مدخل إلى ثًانيًا� : تعليم اللغة وتعلمهًا

مفهــــوم اللـغــة

اللغة أصلهًا من لغوة على وزن فعلة ومنهًا الفعل ) لغًا ( أي تكل'م .

) األلفًاظ الدالة على من أبسط تعريفًاتهًا : المعًاني ( سواء أكًانت هذه األلفًاظ

أصواتًا� منطوقة أم حروفًا� مكتوبة .

)اللغة أصوات يعبر بهًا كل قوم يعرفهًا ابن جني : عن أغراضهم ( .

) نظًام من الرموز المنطوقة تعريف حديث للغة : المكتسبة تستخدمه جمًاعة معينة

من النًاس بهدف االتصًال وتحقيق التعًاون فيمًا بينهم ( .

من خالل هذه التعريفًات يمكن لنًا استنتًاج خصًائص اللغة

خصًائص اللغة

صوتية لهًا نظًام إنسًانية مكتسبة عرفية متطورة

صوتيـــة : -1

الطبيعة الصوتية هي األسًاس ثم يأتي الشكل -الكتًابي .

-ال مدلول لألصوات مًا لم تنظم في كلمًات . -

لهـًا نظــًام :- 2

كل لغة تخضع لنظًام في ترتيب كلمًاتهًا ،إذا -اختل هذا النظًام لم

يحقق الكالم الغرض منه .--اللغًات في ترتيب الكلمًات في الجمل ال -

تسًاير الترتيب المنطقي والعقلي وإنمًا تخضع لعًادات لغوية لدى طًائفة من النًاس هم أبنًاء

البيئة اللغوية .

- إنسـًانيـة :3

ينفرد اإلنسًان وحده بًاللغة دون غيره من المخلوقًات .-- يوظف اإلنسًان اللغة لخدمة أهدافه وتلبية حًاجًاته وحًاجًات -

مجتمعه .

مكتسبـة : -4 -

- ال تولد مع اإلنسًان أي ليست فطرية ولكن لدى اإلنسًان االستعداد -لتعلمهًا واكتسًابهًا

بشكل متدرج في وسط اجتمًاعي منًاسب .-- اكتسًاب النًاس للغة ال يعني تسًاويهم في سرعة تعلمهًا وكفًاءة -

استخدامهًا .

- عرفيـة :5

- أي أن الصلة بين الرمز والشيء الذي يعنيه صلة عرفية ال طبيعية ؛أي تعًارف أفراد المجتمع اللغوي

على األلفًاظ ومًا تدل عليه .

- متطورة :6

- ومن العوامل التي أسهمت في تطور اللغة :

التقدم العلمي والثقًافي .*

االحتكًاك بًالمجتمعًات األخرى *

العوامل الجغرافية .*

- تطور اللغة يزداد سرعة بًازديًاد انتشًارهًا خًارج منطقتهًا وازديًاد -عدد النًاس الذين يتكلمون بهًا .

-. � - الكلمة من أكثر ميًادين اللغة تطورا - - التطور قد يحيل اللغة إلى لهجًات أو قد يؤدي إلى زوال اللغة -

نفسهًا .

س / مًا الفوائد التربوية لكل خًاصية من خصًائص اللغة ؟

وظًائـف اللـغة

وظيفة إنسًانية وظيفة اجتمًاعية وظًائف أخرى

إنسًانية : -1 وظيفة - : عن والتعبير األفكًار لتوصيل وسيلة اللغة لالتصًال وسيلة

الحًاجًات وتلبية واالنفعًاالت العواطف

الرغبًات . وتنفيذ

وإقنًاعهم - . اآلخرين عقول في والتأثير للتفكير وسيلة

األدبية - . اآلثًار جمًال وتذوق بًالمقروء واالنتفًاع للتسجيل وسيلة

اجتمًاعية- :2 وظيفةوالجمًاعًات- . األفراد بين التفًاهم أداة اللغة

. ) مؤلفًات - ) مقًاالت، خطب، إذاعًات، للدعًاية وسيلة

معين - . مجتمع أفراد بين الروحي االرتبًاط وسًائل أهم من

آلخر - . جيل من ونقله وتنميته التراث لحفظ مهمة وسيلة

العًالمي - . والتفًاهم التقًارب فكرة لتحقيق وسيلة

أخرى : -3 وظًائف

التفكير - . عنًاء من والراحة الترفيه وسًائل من وسيلة اللغة

واالضطراب - . التوتر تقليل

معهم - . يتحدث ومن الفرد بين والعزلة الغربة حواجز كسر

اتجًاهًات حديثة في تعليم اللغة

- االتجًاه نحو تكوين المهًارات والعًادات اللغوية ) 1 التمهير(

- اللغة مهًارة تكتسب بًالممًارسة المستمرة إلى أن تصبح عًادة لغوية .

- اللغة ليست حقًائق ومعلومًات يحفظهًا المتعلم وبقدر حفظه لهًا يعد متمكنًا� منهًا .

- في تعليم اللغة ينبغي أن يكتسب المتعلم مهًارات اليحفظ معلومًات .

س/ مًا معنى المهًارة ؟ - المهًارة هي األداء المتقن القًائم على الفهم مع اختصًار في

الوقت والجهد .

؟س/ مًا الذي يسًاعد على تكوين المهًارة - ممًا يسًاعد على تكوين المهًارة :

أ- الممًارسة والتكرار في مواقف طبيعية حيوية ومتنوعة على أن تبنيًا على الفهم وإدراك العالقًات والنتًائج .

من دون الفهم تصير المهًارة آلية ال تعين صًاحبهًا على مواجهة

المواقف الجديدة وحسن التصرف فيهًا .

إضًاءة

- بنواحي الطالب وتبصير والتشجيع التوجيه بوتالفيهًا . القصور

) ( يكون : أن البد المعلم الموجه أن أي القدوة دورالمتقن . األداء في قدوه

) الراجعة : ) التغذية التعزيز دور

إضًاءة

س/ هل اللغة مهـارة ؟ س/ ما مهارات اللغة األساسية ؟

للغة أربع مهارات رئيسة

االستمًاع التحدث القراءة الكتًابة

- وهي مرتبة وفقًا� لظهورهًا مع النمو اللغوي للطفل ، ومنهًا مهًارتًان لالستقبًال )االستمًاع والقراءة(

ومهًارتًان لإلرسًال )التحدث والكتًابة( .

س/ كيف استفادت طرق التدريس الحديثة من هذا االتجاه

- االتجًاه التكًاملي 2

-انطلق المربون في هذا االتجًاه في ضوء بعض نظريًات علم النفس التي ترى أن اإلنسًان يدرك األمور

إدراكًا كليًا ثم تظهر التفًاصيل واألجزاء في مرحلة تًالية .

- وكًان لهذا االتجًاه بعض التطبيقًات من ضمنهًا : أ- العدول عن الطريقة الجزئية في تعليم اللغة إلى الطريقة الكلية ثم التوصل إلى الطريقة

التكًاملية .

ب- التكًامل بين المهًارات اللغوية بدال� من التركيز على فروع اللغة واعتبًارهًا غًاية في حد ذاتهًا .

ينبغي أال يحسب المعلم أي فروع من فروع اللغة العربية قسمًا� قًائمًا� بذاته منفصال�

عن غيره ، بل الفروع جميعهًا شديدة االتصًال لكل واحد هو اللغة ، فعلى المعلم أن ينظر إلى

هذا التقسيم لفروع اللغة على أنه تقسيم صنًاعي قصد به تيسير اللغة للمتعلمين وزيًادة العنًاية

بلون معين في زمن معين .

س/ هل أفًاد هذا االتجًاه )التكًاملي( من االتجًاه السًابق )التمهير( ؟ وضحي الصلة بينهمًا .

إضًاءة

- االتجـًاه الوظيفـي 3

_ ويقصد بهذا االتجًاه النظر إلى اللغة على أسًاس وظيفتهًا ودورهًا في الحيًاة ؛ أي توظيف اللغة لخدمة

االتصًال االجتمًاعي الفعًال بين النًاس ؛ مثل : * قدرة الفرد على التعبير عن نفسه بوضوح .

* قدرة الفرد على فهم تفكير اآلخرين من بني جنسه .

* قدرة الفرد على إصدار حكم دقيق على مًا يقوله اآلخرون .

- وهذا االتجًاه يعًالج المآخذ التي كًانت توجه إلى المنًاهج التقليدية .

س/ مًا هذه المآخذ وكيف تم عالجهًا ؟

. -اتجهت التربية الحديثة في ضوء هذا االتجًاه إلى االكتفًاء بًالتركيز على أسًاسيًات المًادة ومفًاهيمهًا

س/ مًا دور المعلم في هذا االتجًاه ؟ س/ هل هذا االتجًاه مفيد في عصرنًا الحًاضر ؟ وضحي ذلك .

- إذا� ينبغي أن ينعكس هذا االتجًاه على تعليم اللغة في المدارس ، فيصبح االتصًال الحقيقي هو جوهر -أي

برنًامج لتعليم اللغة .-

معين- - اجتمًاعي بموقف دائمًا� يرتبط أن ينبغي اللغة تعليم أن يعني وهذاهي : أطراف ثالثة له

- ) بين ) – – من يكون أن ينبغي ولكن ، المستقبل الرسًالة المرسلكفًاءة بتنمية االهتمًام األهداف

المتعلم .- لدى اللغوي االتصًال

س/ مًا المقصود بكفًاءة االتصًال اللغوي لدى المتعلم ؟ -

- االتجًاه االنتقًائي 4

وهو اتجًاه حديث يرمي إلى اإلفًادة القصوى من طرق التدريس المختلفة ويوصي بًاختيًار مًا يبدو أنه األفضل منهًا من غير االعتمًاد

على طريقة واحدة .

س/ هل يقتضي هذا االتجـًاه جهدا� كبيرا� من المعلم ؟

يقتضي :

معرفة جيدة بطرق وأسًاليب التدريس المختلفة ليتمكن من اختيًار مًا - ينًاسب غرضه .

- الذكًاء والحمًاسة في رفض مًا ال ينًاسب واألخذ بمًا ينًاسب من -األسًاليب التدريسية القديمة والحديثة .

- قدرته على تكييف الطريقة وفق الظروف المستجدة )مرونة -الطريقة( .

- نظرته إلى طريقة التدريس على أنهًا وسيلة لتيسير عملية التعليم -وتنظيم المجًال الخًارجي المحيط بًالمتعلم

كي ينشط ويغير من سلوكه )معرفيًا� ووجدانيًا� وأدائيًا� أو مهًاريًا�( .-كيفية تدريس القراءة للمبتدئين والمراحل التي * مثًال على ذلك : -

مرت بهًا وأفضل الطرق في تدريسهًا . - مفهوم المعلم لكيفية حدوث التعلم يتحكم في اختيًار طريقة -

التدريس والوسًائل المعينة التي سيستخدمهًا .

المنشودة األهداف الطريقة حققت كلمًاومجهود قصير وقت في

بًاالختيًار أولى كًانت ، ميسرة ووسًائل ، قليللالستعمًال . وأدعى

إضًاءة