РЕФЛЕКСИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ РЕСУРСОВ...

РЕФЛЕКСИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

СИСТЕМОЙ РЕСУРСОВ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ШКОЛЫ

доктор медицинских наук

Вирабова Анна Рафаиловна

Некоммерческое образовательное учреждение

Центр образования «Школа здоровья «Самсон»

17 декабря 2010 года

СЕМИНАР«Ресурсный подход в обеспечении здоровьесберегающей

деятельности образовательных учреждений»

- «Об образовании» (1992)

- «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (1999)

- «Об утверждении федеральной программы развития образования» (2000)

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ЗАКОНЫ

ПОСТАНОВЛЕНИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВАРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

- №224 от 23 марта 2001 года

- «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» (2004)

ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ МОТИВЫПОБУДИТЕЛЬНЫЕ МОТИВЫМОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УХУДШЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯСОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Ухудшение физического

развития

Увеличение заболеваемости по всем классам

болезней

Снижение уровня физической

подготовленности на фоне гипокинезии,

гиподинамии школьников

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬМОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ

НАПРАВЛЕНИЕ

ШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Профессиональные интересымедицинских работников

Профессиональные интересыпедагогов

Профессиональные интересыпсихологов

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ

«САМСОН»

-Образовательные

-Человеческие

-Материальные

-Управленческие

-Здоровьесберегающие

-Психологические

-Социальные

КОНЦЕПТУАЛЬНО ОБОСНОВАННЫЕРЕСУРСНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ «САМСОН»

АКТУАЛИЗАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВАКТУАЛИЗАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВВ ПРОЦЕССЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯВ ПРОЦЕССЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА РФ«О приоритетных направлениях развития образовательной

системы Российской Федерации». (2004 г.)

Медицинский

Национальные проекты (2006 г.)

Образовательный Демографический

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Гигиенические принципы личностно-Гигиенические принципы личностно-ориентированного обучения детей и подростков:ориентированного обучения детей и подростков:

- учет в организации педагогического процесса заболеваемости современных учащихся (преобладание функциональных отклонений и заболеваний желудочно-кишечного тракта, опорно-двигательного аппарата, нервно-психической сферы, сердечно-сосудистой системы).

- развивающая нагрузка основного и дополнительного образования с учетом личностных морфо-функциональных особенностей включая интеллектуальное развитие в каждом возрастном периоде.

- условия обучения не только полностью соответствуют гигиеническим требованиям, но и позволяют обеспечить индивидуализацию учебного процесса. (архитектурно-планировочные решения, достаточность площадей для возможности индивидуали-зации, варьирование наполняемости классов от 4 до 20, в зависимости от групповой принадлежности предмета, оптимальное соотношение учеников, персонала школы и педагогического коллектива, владеющего инновационными педагогическими компетенциями. Это предполагает соответствующее финансирование.)

- рациональное построение режима полного дня, включающее физиологически обоснованное чередование видов деятельности, полное удовлетворение естественной биологической индивидуальной потребности учащихся в движении и регулярное 3-4-х разовое сбалансированное питание.

- регулярный системный мониторинг психо-эмоционального статуса и функционального состояния основных систем организма ребенка, корректировка по его результатам индивидуальных образовательных траекторий оздоровительных и профилактических мероприятий.

РЕФОРМИРОВАНИЕРЕФОРМИРОВАНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Программно-аппаратный комплекс оценки функциональных

ресурсов учащихся

Лазерный корреляционный спектрометр

Спирокардиоритмограф

Компьютерный измеритель движения

Файлы спектров База данных ЛКС

ЛКС биологических жидкостей

Файлы ЭКГ,АД, спиро. База данных САКР

Регистрация ЭКГ, вариабельностидыхания, АД и сердечного ритма

База данных КИД

Регистрация психо-моторной активности

Автоматизированная система оценки результатов

База данных физиологических показателей

Экспертная оценка физиологического баланса показателей систем организма

Оценка влияния образовательных технологий на здоровье

Анкетные данные по условиям обучения и проживания

Популяционные оценки Индивидуальные карты здоровья

Рекомендации по оздоровлению

Рекомендации по доп. обслед.

Выявление основных факторов риска

-Образовательные ресурсы (педагогические технологии)

-Человеческие (профессиональные, кадровые)

-Материальные (финансовые и др. материальные

ценности)

-Управленческие ресурсы

-Здоровьесберегающие (медицинские)

-Психологические ресурсы

-Социальные ресурсы

-Временные ресурсы

-Природные ресурсы

-Информационные ресурсы

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯРЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

СХЕМА РАБОТЫ ЗРОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО НАПРАВЛЕНИЯЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

НОУ ЧГЭШ «САМСОН»

ДИРЕКТОР

МЕДИЦИНСКАЯ ЧАСТЬВрач, медсестра,

консультанты,Стоматологическая клиника «Самсон»

Центр психолого-педагогического сопровождения

Институт гигиены и охраны

здоровья детей и подростков

Научный центр здоровья детей

РАМН

Диспансеризация 2 раза в год

Лечение по назначениям специалистов

Профилактические мероприятия по

рекомендациям узких специалистов

Кафедра физкультуры

Учебная часть

Институткураторов

Среди учащихся школы, реализующей личностно-

ориентированное обучение по сравнению с московскими

школьниками значительно меньше распространены

функциональные нарушения и хронические

заболевания органов пищеварения

и психической сферы, а также функциональные расстройства сердечно-

сосудистой системы и эндокринно-обменные нарушения – избыток и дефицит массы тела.

Создание условий

- не ухудшающих здоровье,

- способствующих сохранению здоровья,

- способствующих укреплению здоровья школьников.

Создание системы работы по формированию

- ценности здоровья,

- здорового образа жизни,

- профилактики рисков здоровья,

- эффективного использования физической культуры

ЗАДАЧИ ШКОЛЫВ ОХРАНЕ И УКРЕПЛЕНИИЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ

Создание условий

КОЛЛЕКТИВ НОУ ЧГЭШ «САМСОН»КОЛЛЕКТИВ НОУ ЧГЭШ «САМСОН»Общее количество работающих в школе – 163 чел., в т.ч. педагогов 91 чел.:

- доктор наук – 2 чел.

- кандидат наук – 6 чел.

- заслуженный учитель России – 1 чел.

- почетный работник общего образования РФ – 3 чел.

- отличник народного просвещения – 17 чел.

- победитель городского конкурса «Учитель года» – 2 чел.

- лауреат конкурса профессионального мастерства – 8 чел.

- учитель высшей категории – 29 чел.

- учитель первой категории – 8 чел.

- награждены орденом, медалью – 4 чел.

- награждены грамотой МО, ДОМ, ЮОУ – 42 чел.

- награждены грамотой муниципалитета Префектуры ЮАО – 26 чел.

- награждены грамотой Префектуры Правительства Москвы – 1 чел.

СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ НОУ ЧГЭШ «САМСОН»

ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

В НОУ ЧГЭШ «САМСОН»

Процессвоспитания

Процессобучения

Процесс сохраненияздоровьесберегающего

потенциалаили

процесс укрепления и развития здоровья

СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯВ НОУ ЧГЭШ «САМСОН»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

Педагог-организатор

Дополнительное образование

Внутришкольное самоуправление

Институткураторов

Центр психолого-педагогического сопровождения

Методическийсовет

Региональныезавучи

ФЛАГ ШКОЛЬНОГО ПАРЛАМЕНТА

ШКОЛЬНОЕ УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

ШКОЛЬНЫЙ ПАРЛАМЕНТ

Председатель школьного парламента

Координаторучебногосектора

Координаторспортивного

сектора

Координаторкультурно-массового

сектора

Координаторшефскогосектора

Координаторсектора печати

и информации

Координаторсекторатруда ипорядка

УЧЕНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ

Педагогические (методические)

- наличие в содержательной части урока целеполагания, вопросов, связанных со здоровьем

и здоровым образом жизни учащихся;- формирование ценностей здорового образа жизни;- формирование потребности в здоровом образе жизни;- соблюдение количества (4-7) видов учебной деятельности: опрос, слушание, письмо, ответы на вопросы, самостоятельная работа и т.д. и частоты чередования различных видов учебной деятельности (7-10 мин.);- количество технологий преподавания (не менее 2-х);- обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);- персонализированный подход к учащимся с учетом личностных возможностей;- выбор педагогических технологий, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся;- создание ситуации успеха на уроке;- контроль научности изучаемого материала;- контроль плотности урока, т.е. количества времени, затраченного учащимся на учебную работу.Несоблюдение этих требований ведет к отрицательному эмоциональному состоянию.


Психологические

- благоприятный психологический климат на уроке, тесное сотрудничество на уроке «ученик-учитель», «ученик-ученик»;- виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического, критического мышления;- психолого-педагогическое сопровождение учащихся в течение урока;- формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся;- степень реализации учителем психологических особенностей личности учащегося;- профессиональная компетентность учителя в вопросах здоровьесберегающих образовательных технологий;- наличие на уроке эмоциональных разрядок;- технологические приемы и методы, способствующие самопознанию, самооценке учащихся;- целенаправленная рефлексия в течение всего урока и в итоговой его части.

Несоблюдение этих требований ведет к повышенной тревожности и незащищенности.


Санитарно-гигиенические

- температурный режим в кабинете (классе);

- рациональность освещения рабочего места учащихся, доски;

- свежесть воздуха;

- отсутствие звуковых раздражителей;

- знание и учет физических и психологических особенностей каждого учащегося (зрение, слух, внимание и т.д.);

- место и длительность применения ТСО в соответствии с гигиеническими нормами;

- подбор мебели и расстановка ее в соответствии с требованиями СНиП;

- чередование позы учителя в соответствии с видом работы;

- наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных - моментов на уроке (физкультминутка, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, минутки релаксации);

- распределение нагрузки (домашняя и классная работа) с учетом СНиП.

Несоблюдение этих требований ведет к физическому утомлению учащихся.

Особенности педагогических Особенности педагогических технологийтехнологий• при проведении уроков используется от 4 до 7

видов учебной деятельности (опрос, слушание, письмо, ответы на вопросы, самостоятельная работа и т.д.);

• регулярное (через 7-10 минут) чередование видов деятельности;

• использование ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и др.);

• персонализированный подход к учащимся с учетом личностных возможностей;

• выбор педагогических технологий, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся:

- игровые педагогические технологии, - технологии интенсификации обучения, - перспективно-опережающего обучения, - проектно-исследовательская деятельность и - технология по модели «ученик – класс».

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯКРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯВ КОНКУРСЕ «УЧЕНИК ГОДА»В КОНКУРСЕ «УЧЕНИК ГОДА»

Активная жизненная позиция.

Прилежание.

Участие в интеллектуальных олимпиадах.

Успеваемость.

Участие в благотворительных мероприятиях.

Соблюдение правил внутреннего распорядка.

Участие в жизни класса.

Участие в жизни школы.

№8081 о депонировании и регистрации произведения – объекта интеллектуальной собственности

Настоящим удостоверяется, что в Российском Авторском Обществе депонирован и зарегистрирован объект интеллектуальной собственности – научно-практическая разработка под названием

«Комплексный здоровьесберегающий метод личностно-ориентированного образования «ЕДИНЫЙ СПОРТИВНЫЙ ЧАС», автором которой, по ее собственному заявлению, является Вирабова Анна Рафаиловна.

По заявлению указанного автора, все права на данный объект интеллектуальной собственности, созданный 01 апреля 2004 года, принадлежат исключительно вышеуказанному лицу.

Вирабова А. Р. свидетельствуют, что при создании вышеуказанного объекта ими не были нарушены права интеллектуальной собственности других лиц.

Соответствующая запись в Реестре №8081 от 29 декабря 2004 года имеется.

Копия произведения хранится в архиве Российского Авторского Общества.

По уполномочению РАО начальник ОЭИП Г. Г. Зареев

КАРТОЧКА ЗДОРОВЬЯ

2003/2004 уч. год

2004/2005 уч. год

2005/2006 уч. год

2006/2007 уч. год

2007/2008 уч. год Показатель

Ед. изм.

Сент. Май Сент. Май Сент. Май Сент. Май Сент. Май

Рост см

Размер парты номер

Масса тела кг

ЧСС в покое уд/мин

ЧСС после 20 приседаний

уд/мин

Динамометрия ручная левая

кг

Динамометрия ручная правая

кг

Объем (жизненная емкость) легких

л

КАРТОЧКА ЗДОРОВЬЯ

Тестовые упражнения

2003/2004 уч. год

2004/2005 уч. год

2005/2006 уч. год

2006/2007 уч. год

2007/2008 уч. год Показатель

Ед. изм.

Сент. Май Сент. Сент. Сент. Май Май Май Сент. Май

Бег 1000 м мин

Челночный бег 10 раз по 5 м

с

Подтягивание (мал.)

раз

Вис на перекладине (дев.)

с

Подъем туловища за 30 сек.

раз

Наклон вперед сидя

см

Прыжок в длину с места

см

Показатели состояния здоровья Показатели состояния здоровья учащихся школы, реализующей учащихся школы, реализующей

личностно-ориентированное личностно-ориентированное обучениеобучение

Показатели Учащиеся

1-4 классов 5-9 классов 10-11 классов

I группа здоровья, % 4,7 0 0

II группа здоровья, % 41,9 22,8 0

III группа здоровья, % 53,4 77,2 100

Функциональные отклонения, ‰ 1279,1 1771,9 961,5

Хроническая заболеваемость, ‰ 860,5 1561,4 2192,3

Патологическая пораженность, ‰ 2139,6 3333,3 3153,8

Острая заболеваемость,на 100 детей

34,9 57,9 33,3

Количество пропущенных по болезни дней, на 100 детей

411,6 442,1 178,9

Средняя продолжительность Случая, дней

11,8 7,6 5,7

Индекс здоровья, % 69,8 61,4 78,9

СХЕМА ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ ОТДЕЛОВ ЦЕНТРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ


ЦЕНТРПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ


Психологическийотдел

Логопедическийотдел

Медицинскийотдел

Психологическая служба Психологическая служба школы школы

на основе разработанных на основе разработанных принципов обеспечивает:принципов обеспечивает: • создание эмоционального комфорта

и условий для самовыражения, самосознания и саморазвития каждого учащегося;

• гуманизацию школьных отношений, выстраивание гармоничных отношений между детьми, педагогами и родителями;

• стимулирование инновационно-образовательной деятельности педагогов, связанной с внедрением личностно ориентированных технологий обучения;

• внедрение эффективных психологических технологий в практику образования.

Основными направлениями в оздоровлении учащихся являются1.Проведение индивидуальной целенаправленной круглогодичной программы профилактики и оздоровления. Комплексность.2.Коррекция режима дня.3.Коррекция питания.4.Физические методы профилактики и оздоровления.5.Медикаментозные курсы профилактики.6.Диспансеризация в школе и, при необходимости, на педиатрическом участке.7.В школе проводится витаминная профилактика (кислородные и травяные коктейли), кварцевание помещений, в соответствии с установленными правилами санэпиднадзора осуществляются профилактические прививки.

Ежегодная диспансеризация узкими специалистами, лабораторные и клини-ческие исследования, стоматологическая и профилактическая помощь, ле-чебная физкультура, лечебный массаж.

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ ЧГЭШ “САМСОН”

МЕДИЦИНСКИЙ ОТДЕЛ

Большую роль в оздоровлении детей играет лечебный массаж, занятия в группах ЛФК. Питание в школьной столовой осуществляется в одну смену. Меню трёхразового питания (завтрак, обед и полдник) разработано в соответствии с возрастными нормами, сбалансировано по содержанию белков, жиров и углеводов, калорийности блюд. Движение, закаливание и питание можно назвать ведущей триадой, которая в значительной мере определяет состояние здоровья подрастающего поколения.

1.Развитие сенсорных и моторных функций;

2.Формирование кинестетической основы артикуляторных движений;

3.Развитие мимической мускулатуры;

4.Развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, внимания);

5.Развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;

6.Формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности, уважения,

критичности, самооценки.

Коррекционное развитие осуществляется по следующим направлениям:

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ

1.Коррекция звуков,

2.Обучение грамоте (звукобуквенный анализ и синтез, обучение чтению, профилактика

дисграфии).

3.Тематическое развитие речи и активизация словаря,

4.Коррекция чтения и письма

Коррекционное обучение разделяется на четыре направления:


1.Стимулирование познавательной активности;

2.Развитие критического мышления, навыков самоанализа;

3.Формирование умения жить в обществе, сотрудничать;

4.Развитие терпимости (толерантности) к другим людям, другим точкам зрения;

5.Развитие рефлексивных и эмпатических способностей формирование ответственности;

6.Развитие навыков общения;

7.Обучение разрешению жизненных проблем;

8.Тренировка навыков саморегуляции, в т.ч. развитие стрессоустойчивости;

9.Формирование чувства уверенности на основе адекватной самооценки;

10.Развитие навыков самоорганизации (самостоятельность в планировании,

самоконтроль, работоспособность, умение не перекладывать на других решение

собственных проблем);

11.Образование и тренировка умений в области самоопределения (понимание

собственных задач в конкретной ситуации, определение соответствующей линии

поведения, осуществление выбора на основе рефлексии ситуации, осознания

ограничений.

Основными направлениями психологического сопровождения учащихся являются:

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ

НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕЧАСТНАЯ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ШКОЛА

«САМСОН»

КАРТАПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

УЧАЩЕГОСЯМосква, 1997.

№4716 о депонировании и регистрации произведения – объекта интеллектуальной собственности

Настоящим удостоверяется, что в Российском Авторском Обществе депонирован и зарегистрирован объект интеллектуальной собственности – рукопись методико-практического пособия под названием

«КАРТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ», авторами которой, по их собственному заявлению, являются

Вирабова Анна Рафаиловна и Литвинова Тамара Яковлевна.

По заявлению указанных авторов, все права на данный объект интеллектуальной собственности, созданный 10 января 1997 года, принадлежат исключительно вышеуказанным лицам.

Вирабова А. Р. и Литвинова Т. Я. свидетельствуют, что при создании вышеуказанного объекта ими не были нарушены права интеллектуальной собственности других лиц.

Соответствующая запись в Реестре №4716 от 15 марта 2001 года имеется.

Копия произведения хранится в архиве Российского Авторского Общества.

По уполномочению РАО начальник ОЭИП Г. Г. Зареев

ФЛАГ ШКОЛЫ «САМСОН»

Здесь хорошо нам всем вместе мы очень дружны,И ученик, и учитель друг другу нужны.Снова портфель как рюкзак за спиной и вперед!Снова науки зовут нас ведь время не ждет. Добрый наш "Самсон", Будем мы друзьями, Ты нам помоги Встретиться со львами. Львов - наук с тобой Вместе одолеем И ворота в жизнь Распахнуть сумеем.Всем нашим встречам разлуки, увы, сужденыИ непременно мы станем у этой черты,Но календарь сентябрит нас в дорогу зовет,Школа "Самсон" отправляется в новый поход. Добрый наш "Самсон", Будем мы друзьями, Ты нам помоги Встретиться со львами. Львов - наук с тобой Вместе одолеем И ворота в жизнь Распахнуть сумеем.

ГИМН ШКОЛЫ «САМСОН»

ПРОЦЕНТНОЕ СООТНОШЕНИЕ ПРОЦЕНТНОЕ СООТНОШЕНИЕ ОСНОВНЫХ ИСТОЧНИКОВ ФИНАНСИРОВАНИЯОСНОВНЫХ ИСТОЧНИКОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ

1. Изучение особенностей организации обучения, педагогических технологий, режима дня учащихся в школе «Самсон». Оценка организации учебного процесса, педагогической идеологии подхода к ребенку.

2. Гигиеническая оценка условий обучения и воспитания в школе «Самсон». Гигиеническая оценка расписания занятий.

3. Физиолого-гигиенические исследования по оценке функционального состояния и работоспособности детей в процессе учебных занятий в динамике учебного дня и недели. - Изучение режима дня. - Буквенные тесты. - Замеры показателей, характеризующих вегетативное обеспечение гемодинамики

(АД, PS). - Анкетирование с целью оценки невротизации. - Оценка работы органов дыхания (спирография), обмена веществ, гемодинамики (ЭКГ).

4. Проведение углубленного медицинского осмотра и анализ заболеваемости учащихся. Оценка физического развития ребенка (спирометрия, динамометрия).

5. Статистическая обработка экспериментальных данных и анализ полученных результатов. Оформление отчета НИР и протокола экспертного заключения.

Гигиеническая экспертиза инновационных педагогических технологий обучения и воспитания

детей в НОУ «Частная гуманитарно-экономическая школа «Самсон».

Врачи-консультанты (узкая специализация), осуществляющие диспансерный осмотр

учащихся НОУ ЧГЭШ «Самсон»

- Педиатр.

- Хирург-ортопед.

- Эндокринолог.

- Отоларинголог.

- Невропатолог.

- Окулист.

- Дерматолог.

- Стоматолог. (Стоматологическая клиника «Самсон».)

- Кинезиолог-невролог (Научный центр прикладной кинезиологии и восстановительной медицины).

- Гигиенист.

- Клиническая лаборатория.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Чел.

Заб

олев

ания

опо

рно-

двиг

ател

ьног

оап

пара

та(н

аруш

ение

оса

нки,

скол

иозы

, пло

скос

топи

е)

Заб

олев

ания

орг

анов

зрен

ия(м

иопи

я, а

стиг

мат

изм

)

Заб

олев

ания

ЛО

Р-

орга

нов(

хрон

ичес

кий

тонз

илли

т, г

ипер

троф

иям

инда

лин,

аде

ноид

ы)

Нев

роло

гиче

ские

забо

лева

ния(

веге

то-

сосу

дист

ая д

исто

ния,

син

дром

гипе

рвоз

буди

мос

ти,

мин

имал

ьны

е м

озго

вые

дисф

ункц

ии)

Заб

олев

ания

жел

удоч

но-

киш

ечно

го т

ракт

а(ди

скен

езия

жел

чевы

водя

щих

пут

ей,

хрон

ичес

кий

гаст

рит,

реак

тивн

ый

панк

реат

ит,

хрон

ичес

кий

гаст

роду

оден

ит)

Заб

олев

ания

сер

дечн

о-со

суди

стой

сис

тем

ы(п

рола

псм

итра

льно

го к

лапа

на,

фун

кцио

наль

ные

изм

енен

иясе

рдеч

но-с

осуд

исто

й си

стем

ы)

Энд

окри

нная

пато

логи

я(ув

елич

ение

щит

овид

ной

жел

езы

, ож

ирен

иера

зной

сте

пени

)

Инф

екци

я м

очев

ыво

дящ

ихпу

тей(

несп

ециф

ичес

кие

цист

иты

, уре

трит

ы,

пиел

онеф

рит)

Патология

ДАННЫЕ ПО ВЫЯВЛЕННОЙ ПАТОЛОГИИ

2008 год. 2009 год.

Лечебно-профилактические мероприятия, проводимые в условиях личностно-ориентированного образовательного

процесса в НОУ ЧГЭШ «Самсон».

- Плановая вакцинация и ревакцинация.- Ежегодная вакцинация профилактики штамма вируса гриппа.- Утренняя гимнастика. (дошкольный центр и начальная школа).- Аэрация (активная прогулка на воздухе).- Единый спортивный час (гр. здоровья). Плавание.- Фитопрофилактика и фитотерапия.- Профилактические курсы простудных и вирусных заболеваний с использованием гомеопатических препаратов. - УФ-облучение.- Лампа Чижевского.- Ароматерапия.- Витаминопрофилактика. (курсами 2 раза в год)- Иммуностабилизирующие настои (травяной сбор, настой шиповника и т.д.)- Физио-терапевтические процедуры (тубус-кварц).- Санация полости рта.- Паузы психологической разгрузки.- Физкультразминка на уроке.- ЛФК (индивидуально и в группах).- Лечебный массаж. (курсами 2 раза в год)- Вегетативная кинезиологическая профилактика.- Диетическое питание (диеты №№1,5,7,9) по медицинским показаниям.- Обязательное выполнение требований к уроку здоровьесберегающей технологии.- Здоровьесохраняющее расписание полного дня.- Формирование мотивации к здоровому образу жизни.

2007-2008 учебный год

16,8%

51,1%

32,1%

I группа II группа III группа

ДИНАМИКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙВ НОУ ЧГЭШ «САМСОН»

Показатели функционального состояния Показатели функционального состояния учащихся учащихся (%)(%)

0

20

40

60

80

неблагоприятные реакцииАД

повышенный и высокийуровень невротизма

дефицит массы тела

явное и выраженноеутомление

ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ школа "САМСОН"

МУНИЦИПАЛЬНАЯ ГИМНАЗИЯ

2009-2010 учебный год

63,4%

36,6%

0,0%

ДИНАМИКА ПО ФИЗКУЛЬТУРНЫМ ГРУППАМ ЗА 5 ЛЕТВ НОУ ЧГЭШ «САМСОН»

Основная группа

Подготовительная группа

Специальная группа

ТЕСТИРОВАНИЕ

Ф.И.О.

Таблица на вниманиеАртериальное

давление10.00 – 10.30

Анкета

9.40В конце

всех уроков

18.20 Вторник ПятницаРежим детей

Невротизация

Дети Родит.

Характеристика показателей умственной работоспособности учащихся в динамике дня

Характеристика умственной работоспособности учащихся в динамике недели

Характеристика функциональных показателей учащихся в динамике года

СПЕЦКУРСЫСПЕЦКУРСЫ«РУССКОЙ РЕЧИ ЧУДЕСА», 5а,б кл.

«ЛИТЕРАТУРА И КИНО», 8-9 кл. (2 полугодие)

«КЛУБ ИНТЕРЕСНЫХ ВСТРЕЧ», 5-6 кл.

«МЫ ИГРАЕМ ПО-АНГЛИЙСКИ», 1 кл.

«КУРС ГРАММАТИКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА», 11 кл.

«ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК», 4а кл.

«МОЗАИКА», 4 кл.

«КОМПЬЮТЕРНЫЙ КЛУБ», 5-9 кл.

«НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ», 6а,б кл.

«НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ», 5а,б кл.

«ФИЗИКА ВОКРУГ НАС», 5-6 кл.

«ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ», 6 кл.

«ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК», 10-11 кл.

«КНИГОЛЮБ», 1-5 кл.

• «ИСТОРИЯ РОССИИ», 10 кл.

• «ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ», 11 кл.

• «РЕШЕНИЕ КОНКУРСНЫХ ЗАДАЧ», 11 кл.

• «АНГЛИЙСКАЯ ГРАММАТИКА», 11 кл.

• «ДЕЛОВОЙ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК», 11 кл.

• «РАСШИРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ», 10 кл.

• «ВРЕМЯ УЧИТЬ НЕМЕЦКИЙ», 11 кл.

• «ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ», 11 кл.

• «БИЗНЕС ИНФОРМАТИКА», 11 кл.

• «КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА», 11б кл.

• «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЙ», 11 кл.

• «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЙ РАЗНЫХ ЖАНРОВ», 10-11 кл.

• ДОВУЗОВСКАЯ ПОДГОТОВКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО ВШЭ, 10-11 кл.

• ДОВУЗОВСКАЯ ПОДГОТОВКА ПО ФИЗИКЕ, 10 кл.

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ

СТУДИИ

Мастерская по - группы учащихся 5-8 кл.изобразительному искусству группы учащихся 9-11 кл.

Театр танца «Самсон» - группы учащихся 1-5 кл. группы учащихся 6-11 кл.

Музыкальная школа - учащиеся 1-11 кл.(индивидуально)

Театральная студия - учащиеся дошкольного центра, учащиеся начальной школы,

учащиеся 5-11 кл.

Вокал (индивидуально) - учащихся 1-11 кл.

Инструментальный ансамбль - учащиеся начальной школы, учащиеся 7-11 кл.

Класс гитары (индивидуально) - учащиеся 5-11 кл.

Личностно-Личностно-ориентированное ориентированное

обучение обеспечивает обучение обеспечивает •средний и выше уровень

интеллектуального развития у 74-84% учащихся 1-4-х классов,

•100% - у учащихся 5-6-х классов,

•87,5-100% - у учащихся 7-8-х классов и 93-98% - у старшеклассников;

•повышение уровня интеллектуального развития процессе обучения во всех возрастных группах.

Занятие физкультурой.

Бассейн.

Зимний сад.

Территория школы.

Обеденный зал.

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ «САМСОН»

Необходимый уровень физической подготовленности к предстоящей жизни

Физическое образование

Задачи, вытекающие из взаимосвязи физического,

нравственного, умственного, эстетического

и трудового воспитания

Гармоничное формирование растущего

организма

Освоение доступных знаний по физическому воспитанию

Закаливание Должная мотивация физкультур-ной и спортивной деятельности

Освоение двигательных умений и навыков

Развитие физических возможностей

Формирование эстетических основ

Формирование гигиенических навыков

Формирование и закрепление рациональной осанки и ее коррекция

Воспитание волевых качеств

1.Спортивный час (плавание, аэро- 5. Подвижные игры на прогулке. 9. Уроки хореографии.

бика, тяж. атлетика, теннис). 6. Индивидуальные занятия. 10. Индивидуальная работа с

2.Уроки физического воспитания. 7. Соревнования в школе, районе, учащимися.

3.Занятия в спортивных секциях. городе. 11. Врачебно-педагогический

4.Динамические часы. 8. Занятия в группе ЛФК. контроль.

Физическое развитие Физическое развитие учащихсяучащихся• 80% учащихся имеют нормальное

физическое развитие.• 13-16% обследованных детей имеют

дефицит массы тела. • Биологический возраст,

соответствующий календарному, имеют 92% мальчиков и 94% девочек

• у 8% мальчиков и у 6% девочек наблюдается его отставание.

• Показатели мышечной силы кистей рук ниже среднего имеют 67% детей в младших классах, 58% в средних классах,

• жизненной емкости легких – 11% в младших классах и 16% в средних классах.

• Среди старшеклассников отсутствуют подростки, имеющие физиометрические показатели ниже среднего.

Занятие физкультурой.

СПОРТИВНЫЕ СЕКЦИИСПОРТИВНЫЕ СЕКЦИИ

Баскетбол - старшие и младшие классы, девочки и мальчики.

Мини-футбол - старшие и младшие классы, мальчики.

Волейбол, гандбол - старшие и младшие классы, мальчики.

Плавание - старшие и младшие классы, девочки и мальчики.

Аэробика - старшие и средние классы, девочки.

Атлетическая гимнастика - старшие классы, девочки и мальчики.

Настольный теннис - старшие классы, мальчики.

Художественная гимнастика - старшие и младшие классы, девочки.

Большой теннис - старшие и младшие классы, девочки и мальчики.

Динамика уровней Динамика уровней физической физической

подготовленности учащихсяподготовленности учащихся

Уровни развития (2004 г.)106 учащихся

Уровни развития (2005 г.)114 учащихся

Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий

17,92 74,5 7,6 38,6 58,8 2,6

Динамика умственной Динамика умственной работоспособностиработоспособности

(кол-во просмотренных знаков)(кол-во просмотренных знаков)

170

175

180

185

190

195

200

205

210

215

220

пон. вт. ср. чет. пят. … серединагода

… конецгода

Динамика умственной Динамика умственной работоспособностиработоспособности(кол-во стандарт. ошибок (кол-во стандарт. ошибок и комплексн. показатель и комплексн. показатель

работоспособности)работоспособности)

0

2

4

6

8

10

пон. вт. ср. чет. пят. … серединагода

… конецгода

ПОшибки

БАЛЫБИНА ОКСАНА МГИМО, факультет "Международная журналистика"

СЕРЕБРЯНЫЕ МЕДАЛИСТЫ

ВОЛЛЕНБЕРГ НИНА ВШЭ, факультет "Менеджмент"

ЗУЙКОВ СЕМЕН МГУ им. Ломоносова, факультет "Школа бизнеса"

СОКОЛИНСКАЯ АЛИНА ВШЭ, факультет "Мировая экономика"

ЗОЛОТЫЕ МЕДАЛИСТЫ

АГАБАБЯН ЛИАНА МГИМО, факультет "Международная журналистика"

КОРНЕЕВА АНАСТАСИЯ МИФИ,факультет "Институт международных отношений

МИХАЙЛИЧЕНКО АЛЕНА МГУ им. Ломоносова, факультет государственного управления

РЯБУХИН МАКСИМ ВШЭ, факультет МИЭФ

ВЫПУСКНИКИ – 2006 год

ВАСИЛЕНКО АНАСТАСИЯ Высшая школа экономики, факультет права

ВАСИЛИСКОВ ОЛЕГ Академия народного хозяйства при Правительстве РФ,

факультет международного бизнеса

КОНЯМИН МИХАИЛ Академия народного хозяйства при Правительстве РФ,

факультет маркетинга

САВОСТИН ИВАН МГИМО, факультет МИУ

ФАЗЛИЕВ РУСЛАН Государственный университет управления,

факультет менеджмента организаций

СЕРЕБРЯНЫЕ МЕДАЛИСТЫКУЗЕВАНОВА ЕКАТЕРИНА МГИМО, факультет международного права

МИШНЕВА СВЕТЛАНА Московская Финансово-Юридическая академия,

факультет налогов и налогообложения

ЗОЛОТЫЕ МЕДАЛИСТЫАХАДОВА ЭЛЛА МГУ им. Ломоносова, исторический факультет

ВОРОНЦОВА МАРИЯ Российский государственный университет нефти и газа

им. Губкина, юридический факультет

ТКАЧЕВА АНАСТАСИЯ Московская медицинская академия им. Сеченова,

стоматологический факультет


АЛЕКСЕЕВА МАРИЯ Московский государственный университет

им. М.В. Ломоносова,

факультет Государственное управление

БАРАНОВА КАРИНА Московский архитектурный институт

(государственная академия)

факультет Дизайн

ВОСТРЯКОВ ДМИТРИЙ Государственный университет Высшая школа экономики

факультет Менеджмент

ГОРН РОМАН Государственный университет Высшая школа экономики

факультет Менеджмент

ЭЛКАПОНИ ЭЛЬВИРА Обучение в Италии


БЕРШТЕЙН ЕЛЕНА Государственный университет Высшая школа экономики

факультет Права


ДОРОНИН МИХАИЛ Обучение в АмерикеЗАХАРОВА АЛЕКСАНДРА МГУ им. М.В. Ломоносова, факультет государственного управленияКАМЕНСКИЙ АЛЕКСАНДР МГУ им. М.В. Ломоносова, факультет государственного управленияКРЮЧКОВА АЛЕКСАНДРА Калининградский государственный университет, факультет

экономики и управленияМИШУК ТАТЬЯНА МГИМО, факультет международного бизнеса и делового

администрированияПОПОВ ПАВЕЛ Финансовая академия, факультет финансы и кредитСМИРНОВА ЕКАТЕРИНА МГУ им. М.В. Ломоносова, факультет иностранных языковСТОЛЯРОВ ИЛЬЯ ГУУ, факультет мировой экономикиТРИДИНСКАЯ ВИОЛЕТТА МГУ им. М.В. Ломоносова, факультет социологии

СЕРЕБРЯНЫЕ МЕДАЛИСТЫЕРШИКОВА ЕВГЕНИЯ ГУУ, факультет финансового менеджментаСЕЛИВЕРСТОВА ПОЛИНА Академия бюджета и казначейства, факультет бизнес информатики

ЗОЛОТЫЕ МЕДАЛИСТЫБОБКОВА КСЕНИЯ МГУим. М.В. Ломоносова, факультет журналистикиБОЧКАЕВА ЛАМАРА МГИМО, факультет международного бизнеса и делового

администрированияДУБРОВИНА АНАСТАСИЯ Обучение в АнглииЗЕМЛЯНСКАЯ ЭЛИЗА Обучение на МальтеРИЗНЫК ЮЛИЯ МГУ им. М.В. Ломоносова, Высшая школа бизнесаНИКОДИМОВ АРТЕМ Российская экономическая академия им. Плеханова, факультет

национальной экономики


КОДЕНЦОВ ВЛАДИМИР Государственный университет управления, факультет мировой экономики

КОСОУРОВ АНТОН МГУ им. М. В. Ломоносова, факультет высшая школа государственного аудита

САЛИЯ ДЖЕМАЛ МГУ им. М. В. Ломоносова, факультет высшая школа современных соцальных наук


КОКРИН КИРИЛЛ Московская государственная юридическая академия им. О.Е. Кутафина, факультет адвокатуры

КОЛЯКО АРТЕМ МГСУ, факультет промышленного и гражданского строительства

ЗОЛОТЫЕ МЕДАЛИСТЫ

ЧИНКОВ СЕРГЕЙ Государственный университет - Высшая школа экономики, отделение программной инженерии на базе факультета бизнес-информатики

ШМЕЛЕВА КАТРИН Финансовая академия при правительстве РФ, факультет международной экономики


БлагодарюБлагодарю

за внимание!за внимание!

РЕФЛЕКСИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ РЕСУРСОВ...

Documents