济南市历下区教育局2013.12.25

现有各类中小学 47 所

其中省级规范化学校 26 所，市级规范化学校 7 所

多年来，历下区政府一直致力于“办好每一所学校”

让学生在家门口就能接受优质教育

慕课大规模在线开放课程个性化、自主、高效的教学新模式《纽约时报》称 2012 年“慕课元年”

翻转课堂基础教育领域在线学习的新标杆是指一种教师创建学习视频，学生在家中或课外观看，回到课堂师

生面对面交流和完成作业的教学形态。

C20 慕课联盟华东师范大学慕课中心组织成立的全国基础教育慕课联盟

背景

2011 年，开发了 LXEMIS 系统 2012 年，在全区实现了视频监控班班通 2013 年，搭建了基于微软 HYPER-V 技术的虚拟云平台 国家试验区“云技术下课堂教学模式创新”

课题

传统的“授课 + 考试”的教学方式仍然影响着我们的教学。 学生个性化发展，主动参与课堂活动，实践能力的培养。

如何借助现代信息技术，回应每个学生的独特需求，为学生学习提供更多的选择权和自主权，为实现差异化教学创设条件。

能否借鉴新的教学模式“翻转课堂”，重建我们的教学？

翻转课堂是接轨未来教育的重要课堂教学方式。

行动倡

导

专家顾问组

慕课中心

工作小组

草根专家组

学习引导组

小学实验组

中学实验组

技术支持组

评价跟进理论学习

实践指导

统筹协调

领导小

组

王永超 数学 说课

柳昊 数学

李泳锦 数学 乘法的初步认识

柳昊 数学 商的近似数

郝婧婧 数学 分数的初步认识

省教研室信息中心 孙波主任

杨莉 数学平行四边形的面积

杨莉 数学平行四边形的面积

孙荧 数学 比的意义

王蕾 化学 二氧化碳的循环和制取

王红 生物 真菌

提交微视频参赛作品 300 件

表彰学校四所教研组 12 个

推广典型教师 8 位评出一等奖视频 83 个

截至目前为止，全区由慕课中心参与指导的研讨活动共 17 次。

学生喜欢、感兴趣，对学习责任感增加； 课堂中师生互动、合作学习增多； 学生成绩明显改善； 教师喜欢新模式； 家长认可和支持。

好老师 1 ： 以教师为中心 有教无学 以“如何教”为主线设计教学 以教代

学 以教材和教学经验为依据 以教为本

以学生为中心以“如何学”为主线设计教学以学情和学习目标为依据

培养学生自主（探究）学习能力培养学生合作（探究）学习能力

指导学生学会学习培养学生学习能力

在学习中“学会”学习

流程 课前 看微视频自学 完成课前学习 课上 交流学习收获 解答个性疑问

归纳共性问题 小组合作探究 有效达成目标 学生主体 相互交流 共同完善 教师主导 掌控进程 梳理脉络 开展多维练习 围绕目标训练 巩固双基要求 悟化知识联系 注重当堂落实 教师适时跟进 完成教学任务

课后 个性复习巩固 进行下节学习

微视频

文本

基本知识 进阶练习

预习

生成

检测应用

学养反馈

有疑惑有问题 课堂

同学

教师

解决问题

提出问题归纳问题

生成知识当堂训练

小组合作全员参与

师生互动达成目标

梳理思路展示成果

个体呈现

主动建构

生本全员

以学定教

以学为主

为什么求商的近似数要多算一位，而不把算式算完，可以少算一位吗？

能不能分别算出近似数再除？余数可不可以不写？ 为什么求商的近似值只要多算一位？ 求商的近似数是还有别的方法吗？ 为什么余数大于或等于除数的一半时，若商等于

或大于的数呢？ 余数可不可以不写？ 可不可以先把除数和被除数四舍五入，再进行运

算？

为什么不用蜡烛灭火来检验二氧化碳的存在，而是用氢氧化钙来检验呢？

石蕊溶液变色的原因是什么？ 当汽水放置几天后，瓶内味会变淡，没有气泡这是为

什么？ 人喝了碳酸饮料为什么会加快钙的流失？ 人吃了碳酸钙有用吗？ 汽车尾气排出的二氧化碳，为什么不点着它呢？ 那样不是更环保吗？ 生活中空气中的二氧化碳为什么逐年上升？

叶泡属于基本结构吗？ 蘑菇菌丝有什么作用？ 真菌生活需要氧气吗？ 真菌生活环境是怎样的？ 孢子是什么？ 有些真菌有毒，毒从哪里来？ 孢子囊形状的区别是什么？

教师

强化双基传授知识

精讲 精练

题海

考试

教师

当堂达标课前学习

有效

指

导 双基与素

养

主动获取

知识建构

准确定

位预设与

生

成

学生

大量训练频繁考试

认真听讲努力模仿

被动 被迫

同质化练习

缺乏内驱力

学生

生成双基提高素养

主动学习解决问题

重活

动重

体

验 重思辨

重养

成

理解性掌握

反思性应用

教师成长 备课形式、课堂结构、教学组织、学科素养 。 课时备课走向结构性备课、预设性备课变成开放式互动。 原来备内容现在还要备学生参与模式和配置，没有大课程

的观念驾驭不了一节课。

教师备课要求

分析知识图谱 理清知识联系 明确课时任务 定位主要问题 制作有效视频 编制进阶练习 解答学生疑惑 把握整体学情

1 、翻转课堂是对以往教学方法（小组合作 导学案）的补充和完善，是对传统教法的继承和创新。 2 、翻转课堂对教师提出了更高的要求。 3 、翻转课堂不等于微视频。 4 、要求学校向前走，但不齐步走。 5 、智慧教室的使用为翻转课堂实施插上了翅膀。

观点：微视频不是微课 认识：

看视频不仅是帮助学生预习，更主要的是帮助学生完成课前学习

课堂上看到了基本活动由传授知识转向以问题解决为主的合作探究

操作：教师变是关键 变化：放与收 活与敛 教与学

了解翻转课堂：解决问题，以学定教 学生在家借助微视频完成自学（预习），并完成预设的进

阶练习；课堂是一个围绕学生问题的展示、研究、讨论的开放的过程。人人都能参与，兴趣得到激发，难点积极突破，训练有序实施，当堂能够巩固，课堂变成学堂。

挑战翻转课堂：深度融合，以生为本 挑战首先针对学生和教师 : 对于学生，相比传统的接收式

学习，如何选择适合自己的学习方式？在合作和探究的过程中，如何定位自己的角色？如何深入地体验，最终主动地建构知识？对于老师，如何选择信息？如何评价学生？如何引导学习 ？

新课程改革：核心概念“以人为本” 观念创新

教学观：是一个信息和情感交流、沟通、 师生积极互动，共同 发展的过程。

学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富、富有潜力的人。

学习创新（教学创新） 自主学习、合作学习、探究学习。

大数据、新媒介、未来课堂 走在路上

路在哪？ 向何方？

模式之辩 小初有别？ 学科有别？ 课课有别？

校长：城门口的那座吊桥 成也萧何亡也萧何 校长需要在抓住机遇和避免盲动之间，在决心和耐心之间，

作出考量和判断。

校长：畅通运河的那道船闸 数字化教学，我们准备 好了吗？数字化教学，要有顶层设计和顶层思维，我们思考了吗？

教育变革：信息技术提供了有效支撑 MOOCs如“海啸”般给教育带来强烈冲击，他对教育的影响不仅表现在新技术与手段的运用上，更表现在为教育的发展带来新的理念和动力， 使教育内容、方法和模式发生深刻变革。

聚焦 MOOCs：探索和丰富“翻转课堂” 技术本身不能自发地产生对教育的积极影响，他需要能理

解和驾驭这些技术的教师团队，同时 MOOCs也为既懂教学又懂技术的教师提供了广阔发展空间。

感谢您的倾听期待您的指导