英语专业基础阶段课程 体系建设与评测模式
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英语专业基础阶段课程 体系建设与评测模式. 现状. 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事 、教育、经贸 、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才 。 基础阶段的主要教学任务是传授英语 基础知识 ,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生 实际运用语言的能力、良好的学风和正确的 学习方法 ,为进入高年级打下扎实的专业基础。. 《 高等学校英语专业英语教学大纲 》2000. 现状. 基础课程 基础英语 英语语音 英语 听力 英语 口语 英语 写作 英语 语法 英语 泛读 教学方法 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
英语专业基础阶段课程体系建设与评测模式
现状
高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法,为进入高年级打下扎实的专业基础。
《高等学校英语专业英语教学大纲》 2000
现状
基础课程 基础英语 英语语音 英语听力 英语口语 英语写作 英语语法 英语泛读
教学方法 Teacher-centered 知识传播型
《高等学校英语专业英语教学大纲》 2000
目前存在的一些问题
课程结构不合理。某些课程之间 ( 例如 , 英语精读与泛读 , 听力与口语 ) 人为造成泾渭分明、互不关联且内容重复的格局。
课时分配不尽合理。现行的课程体系中输入课的学时与输出课的比例为 14: 4- 6, 输入与输出明显失衡 , 不利于学生语言应用能力的培养。
教材配备方面也存在各自为政、互不关联的问题 , 而且不能体现先进的教学理念。
教学手段和教学模式严重落后。几十年如一日 , 一本教材 , 一支粉笔唱主角的现象随处可见。
陈 艳 , 张法科 , 吴 丽 , 2004
改革
Cultures
Connections
Comparisons
Communities
Communication
美国 21 世纪的外语学习标准
改革
大连外国语大学 英语专业基础阶段内容
依托式课程改革研究• 内容依托教学• 任务依托教学
常俊跃 赵永青等, 2010
广东外语外贸大学—交际英语
改革
李筱菊主编, 2000
Communicative Language Competence
Discourse competence
Strategic competence
Functional competence
Linguistic competence
Sociocultural competence
广东外语外贸大学—交际英语 这个理念包括教学目标和教学方式 教学目标以培养全面发展为教学目的,把学生作为完整的人
而不是仅仅作为学外语的人去培养。 教学方式是把学生培养成应有三个必要维度的完整的人,即
• 会独立思考、• 会真实感受、• 会双语交际
广东外语外贸大学—交际英语
广东外语外贸大学—交际英语 在课堂教学环节上,交际英语的教学突出以学生为主体,强化学生在教学活动的中心地位,充分发挥学生的 能动性 独创性 思辨性
以此为出发点,教学设计环节引出教学个性化,加强学生自主性等原则。
广东外语外贸大学—交际英语
交际英语交际英语
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辩论技巧、演讲技巧、中国文化、欧洲文化、电子艺术设计、经典文学导读、希腊罗马神话、人与语言、戏剧工作坊
英语专业基础阶段课程
国家精品课程
国家精品课程
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英语专业基础阶段课程体系建设
英语专业基础英语系列课程国家级教学团队
英语专业基础阶段课程体系建设
交际英语
英语听力
英语语音
英语阅读
选修课程
英语写作
辩论技巧、演讲技巧、中国文化、欧洲文化、电子艺术设计、经典文学导读、希腊罗马神话、人与语言、戏剧工作坊
Communicative language ability
英语专业基础阶段课程体系建设
辩论技巧、演讲技巧、中国文化、欧洲文化、电子艺术设计、经典文学导读、希腊罗马神话、人与语言、戏剧工作坊
测评测评
交际英语交际英语英语听力英语听力 英语阅
读英
语阅
读
英语语音英语语音
选修课程选修课程
英语写作
话题依托( Topic-based)
英语专业基础阶段课程体系建设
英语专业基础阶段
课程群
话题依托( Topic-based)话题依托( Topic-based)
Myth and Religion
Entertainment
Advertising
Education
Meeting People
英语专业基础阶段课程体系建设
话题依托( Topic-based)
任务依托( Task-based)
英语专业基础阶段课程体系建设
英语专业基础阶段
课程群
3-D Pie Chart
FormExposure
Use
Motivation
任务依托( task-based)
Exposed
to a rich but comprehensible input of real spoken and written language
in use
Motivation
to listen and read the language and to speak and
write (i.e. to process and use the exposure)
Use
of the language to do things (i.e., exchange meanings)
任务依托( task-based)
Ellis, 2010
任务依托( task-based)
话题依托( Topic-based)
任务依托( Task-based)
思辨能力( Critical thinking)
交际语言能力( CLA)
人文主义( Humanism)
英语专业基础阶段课程体系建设
英语专业基础阶段
课程群
Assessment vs.
Learning
Assessment of learning
Assessment as learning
Assessment for learning
评估模式
自主学习
If you give a man a fish you feed him for a day.
If you teach a man how to fish you feed him for a lifetime.
形成性评估
Formative assessment is a process used by teachers and students during instruction that provides feedback to adjust ongoing teaching
and learning to improve students’ achievements of intended instructional
outcomes.
FAST SCASS, 2006
Frequent, ongoing assessment allows
both for fine-tuning of instruction and student focus on
progress.
形成性评估
档案( Portfolios)
All the language work completed during the course
Independent Learning Activities
Guided learning acti
vities
HOMEWORK
Learning Logs
In-house designed IL worksheets
COMMENTS
Reflect on the
activityPortfolio Items
Canning, J. (2004). "Disability and residence abroad." Subject Centre for Languages, Linguistics and Area Studies Good Practice Guide. Retrieved 7 October 2008, from http://www.llas.ac.uk/resources/gpg/2241.
Formative assessment
Summative assessment
Interim assessmentCours
e Credits 课程币
Final score=Final x weight + mid-term (unit) x weight + formative x weight
Unit checkMid-term exam
Mid-term examFinal exam
Everything related to the course:
ParticipationInteractionContributionHomeworkMini classroom testsPeer-assessmentPresentationLog-onResponse to teacher’s feedbackHelp offered to others… (you name it)
形成性评估
利用现代技术
电脑、平板电脑、手机
课程群的书包
学生教务管理员
老师
评估平台的建设
课程测评课程测评
交际英语交际英语英语听力英语听力 英语阅
读英
语阅
读
英语
语音
英语
语音
选修课程选修课程
英语写作
评估平台的建设
综合评估形成性
Course corpora
Learner corpora Learning corpora
Email: [email protected] Website:
http://www.clal.org.cn/personal/jackliu