Η μετάβαση Η μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο

με έμφαση στις ιδιαιτερότητες του με έμφαση στις ιδιαιτερότητες του μαθήματος της μουσικήςμαθήματος της μουσικής

Τσερπέ Γεωργία ΜαρίαΤσερπέ Γεωργία Μαρία

Δρ ΜουσικολόγοςΔρ Μουσικολόγος

Σχολική Σύμβουλος ΠΕ16Σχολική Σύμβουλος ΠΕ16

Αρκετές από τις βασικές ιδέες της Αρκετές από τις βασικές ιδέες της παρούσης παρουσίασης οφείλονται παρούσης παρουσίασης οφείλονται στοστο::

Αλέξανδρος Κ. Κακαβούλης, Αλέξανδρος Κ. Κακαβούλης, Η μετάβαση των μαθητών από Η μετάβαση των μαθητών από

την την Πρωτοβάθμια στη Μέση Πρωτοβάθμια στη Μέση Εκπαίδευση. Εκπαίδευση. Ψυχολογικές και Ψυχολογικές και παιδαγωγικές παιδαγωγικές επιπτώσεις.επιπτώσεις.

Διδ. Διατριβή, Αθήνα 1984Διδ. Διατριβή, Αθήνα 1984

υπό μία κριτική ματιά στο πλαίσιο υπό μία κριτική ματιά στο πλαίσιο της σύγχρονης πραγματικότηταςτης σύγχρονης πραγματικότητας

Τι συνδέει η γέφυραΤι συνδέει η γέφυρα

Δύο πυλώνεςΔύο πυλώνες: :

Πρωτοβάθμια εκπαίδευσηΠρωτοβάθμια εκπαίδευση

Δευτεροβάθμια εκπαίδευσηΔευτεροβάθμια εκπαίδευση

Δύο όχθεςΔύο όχθες: :

Δημοτικό (παιδοκεντρική,Δημοτικό (παιδοκεντρική,βιωματική εκπαίδευση)βιωματική εκπαίδευση)

Γυμνάσιο (νοησιαρχική και θεωρητικήΓυμνάσιο (νοησιαρχική και θεωρητική

εκπαίδευση)εκπαίδευση)

Μετάβαση και ψυχοβιολογική ανάπτυξηΜετάβαση και ψυχοβιολογική ανάπτυξη

Η μετάβαση συμπίπτει με την Η μετάβαση συμπίπτει με την κρίσιμη περίοδο έναρξης της κρίσιμη περίοδο έναρξης της εφηβείας εφηβείας

αλλαγές στο βιολογικό, συναισθηματικό αλλαγές στο βιολογικό, συναισθηματικό και νοητικό τομέα και νοητικό τομέα

προκαλούν αναστάτωση στον ψυχικό προκαλούν αναστάτωση στον ψυχικό κόσμοκόσμο

1) βιολογικός τομέας1) βιολογικός τομέας

εξωτερικά χαρακτηριστικά, απότομη εξωτερικά χαρακτηριστικά, απότομη και ραγδαία αύξηση των διαστάσεων και ραγδαία αύξηση των διαστάσεων του σώματοςτου σώματος

2) συναισθηματικός τομέας2) συναισθηματικός τομέας

αύξηση ευσυγκινησίας, ευμετάβολες αύξηση ευσυγκινησίας, ευμετάβολες διαθέσεις, συναισθηματική αστάθεια, διαθέσεις, συναισθηματική αστάθεια, υπερένταση, ανησυχίαυπερένταση, ανησυχία

3) νοητικός τομέας3) νοητικός τομέας

έναρξη αφαιρετικών και αφηρημένων έναρξη αφαιρετικών και αφηρημένων νοητικών μηχανισμών, κριτικής νοητικών μηχανισμών, κριτικής σκέψης και προβληματισμώνσκέψης και προβληματισμών

κριτική διάθεση, κριτική ανάλυση, κριτική διάθεση, κριτική ανάλυση, διαμόρφωση ηθικής προσωπικών διαμόρφωση ηθικής προσωπικών αξιών (αυτόνομη ηθική), αξιών (αυτόνομη ηθική), αμφισβήτηση κοινωνικών δεδομένωναμφισβήτηση κοινωνικών δεδομένων

Μορφή πυλώνων-ανομοιόμορφοι πυλώνεςΜορφή πυλώνων-ανομοιόμορφοι πυλώνες

λειτουργικές και ποιοτικές διαφορές μεταξύ λειτουργικές και ποιοτικές διαφορές μεταξύ δημοτικού και γυμνασίουδημοτικού και γυμνασίου

Δημοτικό

Ενοποιημένη διδασκαλία-ένας δάσκαλος

Κλίμα στενών διαπροσωπικών σχέσεων

Γυμνάσιο

Διαχωρισμένη διδασκαλία-ειδικοί καθηγητές

Διαμόρφωση τυπικών σχέσεων, λόγω λειτουργικών αναγκών

Σημερινή διδακτική πρακτικήΣημερινή διδακτική πρακτική

1)Αντί να ομορφαίνουμε το ταξίδι των 1)Αντί να ομορφαίνουμε το ταξίδι των μαθητών το κάνουμε πιο δύσκολομαθητών το κάνουμε πιο δύσκολο

2)Η τακτική των επαναληπτικών 2)Η τακτική των επαναληπτικών διαγωνισμάτων στο γυμνάσιο (2 το διαγωνισμάτων στο γυμνάσιο (2 το χρόνο) υιοθετείται στο δημοτικό χρόνο) υιοθετείται στο δημοτικό (καταιγισμός επαναληπτικών (καταιγισμός επαναληπτικών διαγωνισμάτων 1 ανά 3 εβδομάδες διαγωνισμάτων 1 ανά 3 εβδομάδες μ.ο.)μ.ο.)

3)Οι καθηγητές του ένα πυλώνα -της 3)Οι καθηγητές του ένα πυλώνα -της δευτεροβάθμιας- δεν γνωρίζουν τι δευτεροβάθμιας- δεν γνωρίζουν τι έχουν διδάξει οι δάσκαλοι του άλλουέχουν διδάξει οι δάσκαλοι του άλλου

4)Οι δάσκαλοι εστιάζονται ορισμένες 4)Οι δάσκαλοι εστιάζονται ορισμένες φορές σε λεπτομέρειες ή ενισχύουν φορές σε λεπτομέρειες ή ενισχύουν άθελά τους μη επιστημονικές άθελά τους μη επιστημονικές αντιλήψεις των μαθητώναντιλήψεις των μαθητών

Σύνδεση των δύο πυλώνων Σύνδεση των δύο πυλώνων Πραγματικότητα και προοπτικέςΠραγματικότητα και προοπτικές

Απότομο σκαλοπάτιΑπότομο σκαλοπάτι Μη προοδευτική συνέχεια από τη μια Μη προοδευτική συνέχεια από τη μια

βαθμίδα στην άλληβαθμίδα στην άλλη Μεταπήδηση σε άλλη πραγματικότητα, Μεταπήδηση σε άλλη πραγματικότητα,

κάτι αντίθετο με τη βασική παιδαγωγική κάτι αντίθετο με τη βασική παιδαγωγική αρχήαρχή

«η εκπαίδεση μία συνεχής διαδικασία «η εκπαίδεση μία συνεχής διαδικασία μετάβασης από τα χαμηλότερα σε μετάβασης από τα χαμηλότερα σε ψηλότερα επίπεδα που αντιστοιχούν στα ψηλότερα επίπεδα που αντιστοιχούν στα διαδοχικά στάδια ψυχοβιολογικής διαδοχικά στάδια ψυχοβιολογικής ανάπτυξης του ανθρώπου»ανάπτυξης του ανθρώπου»

Η μετάβαση επηρεάζειΗ μετάβαση επηρεάζει

Παιδιά με γονείς που δεν μπορούν να Παιδιά με γονείς που δεν μπορούν να προσφέρουν επαρκή ενθάρρυνση (π.χ. προσφέρουν επαρκή ενθάρρυνση (π.χ. αδυναμία παροχής κατάλληλου αδυναμία παροχής κατάλληλου χώρου για μελέτη)χώρου για μελέτη)

Έλλειψη φιλοδοξιών και στόχωνΈλλειψη φιλοδοξιών και στόχων Χαμηλού επιπέδου εργατικότητα και Χαμηλού επιπέδου εργατικότητα και

επίδοσης στο Δημοτικόεπίδοσης στο Δημοτικό

ΣυνέπειεςΣυνέπειες

Ανησυχία για το άγνωστο και Ανησυχία για το άγνωστο και αβέβαιο περιβάλλοναβέβαιο περιβάλλον

Για τις νέες απαιτήσειςΓια τις νέες απαιτήσεις

ΠαρατηρήσειςΠαρατηρήσεις Θετικά βήματα στην Πρωτοβάθμια όσον αφορά Θετικά βήματα στην Πρωτοβάθμια όσον αφορά

την ομαλή μετάβαση από το Δημοτικό στο την ομαλή μετάβαση από το Δημοτικό στο ΓυμνάσιοΓυμνάσιο

Ελλιπής πληροφόρηση των καθηγητών της Ελλιπής πληροφόρηση των καθηγητών της Β/θμιας ως προς Β/θμιας ως προς

το το είδος των γνώσεων και δεξιοτήτωνείδος των γνώσεων και δεξιοτήτων που έχουν που έχουν οι απόφοιτοι του δημοτικού οι απόφοιτοι του δημοτικού

- - - - - - - - -- - - - - - - - -Το πρόβλημα έχει απασχολήσει περισσότερο Το πρόβλημα έχει απασχολήσει περισσότερο συλλόγους καθηγητών σε σχέση με συλλόγους συλλόγους καθηγητών σε σχέση με συλλόγους δασκάλωνδασκάλων

Προτάσεις για διερεύνηση των θετικών Προτάσεις για διερεύνηση των θετικών και αρνητικών κινήτρων των μαθητώνκαι αρνητικών κινήτρων των μαθητών

των απόψεων των μαθητώντων απόψεων των μαθητών

των ψυχοκοινωνικών δυσκολιών των των ψυχοκοινωνικών δυσκολιών των μαθητώνμαθητών

των απόψεων και εμπειριών των γονέωντων απόψεων και εμπειριών των γονέωνστόχοςστόχος

διαμόρφωση μέτρων για διευκόλυνση της διαμόρφωση μέτρων για διευκόλυνση της μετάβασης και προσαρμογήςμετάβασης και προσαρμογής

Οι απόψεις, θετικές ή αρνητικές, των Οι απόψεις, θετικές ή αρνητικές, των μαθητών της Στ΄ δημοτικού και Α΄ γυμνασίου μαθητών της Στ΄ δημοτικού και Α΄ γυμνασίου

εξαρτώνταιεξαρτώνται απόαπό::

1) 1) προσωπικές εμπειρίες που αποκτούν στο προσωπικές εμπειρίες που αποκτούν στο δημοτικό δημοτικό

2) 2) επιδράσεις που δέχονται από τους γονείς και επιδράσεις που δέχονται από τους γονείς και τους δασκάλους τους. Το σχολείο ως μέσο για να τους δασκάλους τους. Το σχολείο ως μέσο για να ενταχθούν στην κοινωνίαενταχθούν στην κοινωνία

3) 3) αντιλήψεις που επικρατούν για την εκπαίδευση αντιλήψεις που επικρατούν για την εκπαίδευση στο κοινωνικό περιβάλλον τουςστο κοινωνικό περιβάλλον τους

4) εμπειρίες των μαθητών στο γυμνάσιο 4) εμπειρίες των μαθητών στο γυμνάσιο (συμπεριφορά και σχέση των μαθητών μεταξύ (συμπεριφορά και σχέση των μαθητών μεταξύ τους, επιθετικότητα)τους, επιθετικότητα)

5) 5) οργάνωση της διδασκαλίας και της οργάνωση της διδασκαλίας και της σχολικής σχολικής ζωήςζωής

6) προβλήματα που σχετίζονται με τις 6) προβλήματα που σχετίζονται με τις εξετάσεις και το φόρτο της ύλης των εξετάσεις και το φόρτο της ύλης των μαθημάτων μαθημάτων

7) τα θετικά κίνητρα στο γυμνάσιο είναι 7) τα θετικά κίνητρα στο γυμνάσιο είναι συναφή με τη νοημοσύνη, τη σχολική συναφή με τη νοημοσύνη, τη σχολική επίδοση και τη μόρφωση των γονέων, επίδοση και τη μόρφωση των γονέων, επειδή οι μαθησιακές δραστηριότητες επειδή οι μαθησιακές δραστηριότητες έχουν περισσότερο γνωστικό χαρακτήρα έχουν περισσότερο γνωστικό χαρακτήρα και ευνοούν τους μαθητές που διαθέτουν και ευνοούν τους μαθητές που διαθέτουν υψηλή νοητική ικανότηταυψηλή νοητική ικανότητα

Απόψεις των μαθητών εκφράζονται (1)Απόψεις των μαθητών εκφράζονται (1)::

Α)Α)

Έκφραση αισιοδοξίας για τα νέα Έκφραση αισιοδοξίας για τα νέα μαθήματαμαθήματα

για τον εαυτό τους ως μαθητές γυμνασίουγια τον εαυτό τους ως μαθητές γυμνασίου για τις σχολικές γιορτές για τις σχολικές γιορτές

Αύξηση ενδιαφέροντος για μάθηση, Αύξηση ενδιαφέροντος για μάθηση, κινήτρων, θετικής στάσης κινήτρων, θετικής στάσης

……Απόψεις των μαθητώνΑπόψεις των μαθητών εκφράζονταιεκφράζονται (2)(2)::

Β)Β)

Απαισιοδοξία, που αυξάνεται στους Απαισιοδοξία, που αυξάνεται στους επόμενους επτά μήνεςεπόμενους επτά μήνες

για τις δυσκολίες των μαθημάτωνγια τις δυσκολίες των μαθημάτων για τις εξετάσειςγια τις εξετάσεις

Σταδιακή πτώση των κινήτρων για Σταδιακή πτώση των κινήτρων για μάθηση μάθηση

Προτάσεις ποσοτικές (1)Προτάσεις ποσοτικές (1)

Διεύρυνση του εκπαιδευτικού προσωπικού που Διεύρυνση του εκπαιδευτικού προσωπικού που διδάσκει στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού. διδάσκει στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού. Ανάθεση μαθημάτων σε δύο ή τρεις δασκάλουςΑνάθεση μαθημάτων σε δύο ή τρεις δασκάλους

Ελάφρυνση προγράμματος και σχολικού ωραρίου Ελάφρυνση προγράμματος και σχολικού ωραρίου της Α’ γυμνασίου (η πολύωρη παραμονή στο της Α’ γυμνασίου (η πολύωρη παραμονή στο σχολείο και κυρίως η μετωπική διδασκαλία σχολείο και κυρίως η μετωπική διδασκαλία προκαλεί ανία). Μελέτη και ενισχυτική προκαλεί ανία). Μελέτη και ενισχυτική διδασκαλία στις ώρες που ίσως υπολείπονταιδιδασκαλία στις ώρες που ίσως υπολείπονται

Περισσότερα μαθήματα επιλογήςΠερισσότερα μαθήματα επιλογής (επιλογή (επιλογή μουσικής ή ζωγραφικής με δυνατότητα αλλαγής μουσικής ή ζωγραφικής με δυνατότητα αλλαγής μέσα στη διάρκεια του πρώτου χρόνου)μέσα στη διάρκεια του πρώτου χρόνου)

……Προτάσεις ποσοτικές (2)Προτάσεις ποσοτικές (2)

Καθιέρωση συστήματος κατάταξης των μαθητών Καθιέρωση συστήματος κατάταξης των μαθητών στο γυμνάσιο σε ομοιογενή τμήματα ανάλογα με στο γυμνάσιο σε ομοιογενή τμήματα ανάλογα με τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντά τουςτις ικανότητες και τα ενδιαφέροντά τους

Πρόνοια για διδασκαλία ομοειδών μαθημάτων Πρόνοια για διδασκαλία ομοειδών μαθημάτων από τον ίδιο καθηγητή στο Γυμνάσιο (π.χ. από τον ίδιο καθηγητή στο Γυμνάσιο (π.χ. μαθήματα ειδικότητας ΠΕ4 ή ΠΕ2) μαθήματα ειδικότητας ΠΕ4 ή ΠΕ2)

Έμφαση στις σχολικές γιορτές και στη σχολική Έμφαση στις σχολικές γιορτές και στη σχολική ζωήζωή

Προτάσεις ποιοτικές (1)Προτάσεις ποιοτικές (1)

Ειδική προετοιμασία των μαθητών της Στ’ δημοτικού στα Ειδική προετοιμασία των μαθητών της Στ’ δημοτικού στα ουσιώδη γνωστικά στοιχεία που θα αποτελέσουν βάση για ουσιώδη γνωστικά στοιχεία που θα αποτελέσουν βάση για τις μεταγενέστερες γνώσεις τις μεταγενέστερες γνώσεις

Οριζόντια σύνδεση των στοιχείων αυτώνΟριζόντια σύνδεση των στοιχείων αυτών

Καθιέρωση του πρώτου τετραμήνου στο γυμνάσιο ως Καθιέρωση του πρώτου τετραμήνου στο γυμνάσιο ως περιόδου παρατήρησης και διάγνωσης των μαθητώνπεριόδου παρατήρησης και διάγνωσης των μαθητών

Καθιέρωση θεσμού σχολικού ψυχολόγου να παρέχει Καθιέρωση θεσμού σχολικού ψυχολόγου να παρέχει εξατομικευμένη ψυχολογική-συμβουλευτική βοήθειαεξατομικευμένη ψυχολογική-συμβουλευτική βοήθεια

……Προτάσεις ποιοτικές (2)Προτάσεις ποιοτικές (2)

Οργάνωση της σχολικής εργασίας στην Οργάνωση της σχολικής εργασίας στην Στ’ δημοτικού με τρόπο παρόμοιο με Στ’ δημοτικού με τρόπο παρόμοιο με αυτόν της Α’ Γυμνασίου, ώστε να αυτόν της Α’ Γυμνασίου, ώστε να επιτευχθούν προσεγγίσεις μεταξύ των δύο επιτευχθούν προσεγγίσεις μεταξύ των δύο βαθμίδων, (από κοινού οργάνωση ύλης και βαθμίδων, (από κοινού οργάνωση ύλης και διδασκαλίας στην Στ’ δημοτικού και Α’ διδασκαλίας στην Στ’ δημοτικού και Α’ γυμνασίου, εξετάσεων)γυμνασίου, εξετάσεων)

Οργάνωση ειδικών σεμιναρίων και ομιλιών Οργάνωση ειδικών σεμιναρίων και ομιλιών για εκπαιδευτικούς και γονείςγια εκπαιδευτικούς και γονείς

……Προτάσεις ποιοτικές (Προτάσεις ποιοτικές (33))

Μείωση των εργασιών στο σπίτι και Μείωση των εργασιών στο σπίτι και συνεργασία καθηγητών ώστε να μην συνεργασία καθηγητών ώστε να μην αναθέτουν πολλές εργασίες την ίδια μέρααναθέτουν πολλές εργασίες την ίδια μέρα

Οργάνωση υποδοχής για τους Οργάνωση υποδοχής για τους καινούργιους μαθητέςκαινούργιους μαθητές

Καθιέρωση ενός μηνός για την Καθιέρωση ενός μηνός για την προσαρμογή των μαθητών στην προσαρμογή των μαθητών στην Α΄ΓυμνασίουΑ΄Γυμνασίου

Διάγνωση μέσω τέστ ικανοτήτων και Διάγνωση μέσω τέστ ικανοτήτων και γνωρισμάτων της προσωπικότητας των γνωρισμάτων της προσωπικότητας των μαθητώνμαθητών

……Προτάσεις ποιοτικές (Προτάσεις ποιοτικές (44))

Ενθάρρυνση, επιδοκιμασία και παροχή ίσων Ενθάρρυνση, επιδοκιμασία και παροχή ίσων ευκαιριών από την Στ’ δημοτικού στο ευκαιριών από την Στ’ δημοτικού στο πλαίσιο μιας καλλιεργημένης πλαίσιο μιας καλλιεργημένης οριοθετημένης πειθαρχίας και αυτοελέγχουοριοθετημένης πειθαρχίας και αυτοελέγχου

Διαμόρφωση ενός προσωπο-κεντρικού Διαμόρφωση ενός προσωπο-κεντρικού σχολείου με κεντρική θέση την αμοιβαία σχολείου με κεντρική θέση την αμοιβαία και γνήσια σχέση μαθητή και δασκάλου με και γνήσια σχέση μαθητή και δασκάλου με στόχο την καλλιέργεια της αγωγής και του στόχο την καλλιέργεια της αγωγής και του ολιστικά μορφωμένου-εγγράμματου ολιστικά μορφωμένου-εγγράμματου ανθρώπουανθρώπου

……Προτάσεις ποιοτικές (Προτάσεις ποιοτικές (55))

Προετοιμασία από το δημοτικό για τη Προετοιμασία από το δημοτικό για τη νοησιαρχική εκπαίδευση. Εξοικείωσή τους νοησιαρχική εκπαίδευση. Εξοικείωσή τους με συστηματικούς τρόπους και λογικές με συστηματικούς τρόπους και λογικές μεθόδους εργασίαςμεθόδους εργασίας

α) Διδασκαλία τεχνικών μεθοδικής α) Διδασκαλία τεχνικών μεθοδικής μελέτης μελέτης από το δημοτικόαπό το δημοτικό

ΥπογράμμισηΥπογράμμισηΧρήση πλαγιότιτλωνΧρήση πλαγιότιτλωνΓράψιμο σημειώσεωνΓράψιμο σημειώσεωνΣχεδιαγράμματαΣχεδιαγράμματαΣυνεργατική μελέτη (συζήτηση καιΣυνεργατική μελέτη (συζήτηση και

διόρθωση από κοινού)διόρθωση από κοινού)

……Προτάσεις ποιοτικές (Προτάσεις ποιοτικές (66))

β) Εισαγωγή από το δημοτικό της επικοινωνιακής μεθόδου β) Εισαγωγή από το δημοτικό της επικοινωνιακής μεθόδου στους μηχανισμούς σκέψης με τον πιο απλό τρόπο στους μηχανισμούς σκέψης με τον πιο απλό τρόπο (γνώση του τρόπου σύνδεσης των γνωστικών στοιχείων (γνώση του τρόπου σύνδεσης των γνωστικών στοιχείων μεταξύ τους, χρήση πολλαπλού βιβλίου –βιβλιοθήκη, μεταξύ τους, χρήση πολλαπλού βιβλίου –βιβλιοθήκη, διαδίκτυο-) διαδίκτυο-)

γ) Ενίσχυση της επιχειρηματολογίαςγ) Ενίσχυση της επιχειρηματολογίας

δ) Εδραίωση από το δημοτικό των ουσιωδών, καθολικών και δ) Εδραίωση από το δημοτικό των ουσιωδών, καθολικών και πολυεφαρμόσιμων γνώσεων σε σύνδεση με τις ανάγκες της πολυεφαρμόσιμων γνώσεων σε σύνδεση με τις ανάγκες της σύγχρονης ζωής και όχι έμφαση στις εξαιρέσεις και στις σύγχρονης ζωής και όχι έμφαση στις εξαιρέσεις και στις ιδιωματικές περιπτώσεις (ύπαρξη συνδυασμού ιδιωματικές περιπτώσεις (ύπαρξη συνδυασμού αναλυτικοσυνθετικής και ολιστικής οπτικής)αναλυτικοσυνθετικής και ολιστικής οπτικής)

ε) Κατασκευή από το δημοτικό απλών εννοιολογικών χαρτών ε) Κατασκευή από το δημοτικό απλών εννοιολογικών χαρτών ((concept map)concept map)

στ) Αξιοποίηση του τετραδίου εργασιών στο γυμνάσιο ως στ) Αξιοποίηση του τετραδίου εργασιών στο γυμνάσιο ως αυτόνομου εργαλείου διδασκαλίας και μάθησηςαυτόνομου εργαλείου διδασκαλίας και μάθησης

……Προτάσεις ποιοτικές (7). ΑξιολόγησηΠροτάσεις ποιοτικές (7). Αξιολόγηση

Στο παρελθόν δεν υπήρχαν επαναληπτικά τεστ Στο παρελθόν δεν υπήρχαν επαναληπτικά τεστ στο δημοτικό και οι μαθητές ερχόταν στο δημοτικό και οι μαθητές ερχόταν αντιμέτωποι με τεστ και τελική αξιολόγηση αντιμέτωποι με τεστ και τελική αξιολόγηση παρόμοια με αυτή του Γυμνασίουπαρόμοια με αυτή του Γυμνασίου

Σήμερα σε κάθε μάθημα και σε κάθε τάξη Σήμερα σε κάθε μάθημα και σε κάθε τάξη πραγματοποιείται βομβαρδισμός επαναληπτικών πραγματοποιείται βομβαρδισμός επαναληπτικών τεστ στο δημοτικότεστ στο δημοτικό

Αναζήτηση μιας μέσης λύσης με επιλογή Αναζήτηση μιας μέσης λύσης με επιλογή κεφαλαίων για επανάληψη, συνοχή και αποφυγή κεφαλαίων για επανάληψη, συνοχή και αποφυγή λεπτομερειών με εστίαση στα σημαντικά θέματα, λεπτομερειών με εστίαση στα σημαντικά θέματα, με στόχο την εκπαίδευση των μαθητών να με στόχο την εκπαίδευση των μαθητών να κρίνουν τι είναι το σημαντικό κρίνουν τι είναι το σημαντικό

Διαπιστώσεις στο μάθημα της μουσικήςΔιαπιστώσεις στο μάθημα της μουσικής

Ανομοιογένεια στο γνωστικό επίπεδο των Ανομοιογένεια στο γνωστικό επίπεδο των παιδιών του δημοτικού στο μάθημα της παιδιών του δημοτικού στο μάθημα της μουσικήςμουσικής

Ανομοιογενής τρόπος επιλογής και Ανομοιογενής τρόπος επιλογής και διδασκαλίας της ύλης των σχολικών διδασκαλίας της ύλης των σχολικών εγχειριδίων μουσικήςεγχειριδίων μουσικής

ο καθηγητής της Α΄Γυμνασίου ο καθηγητής της Α΄Γυμνασίου αναγκάζεται να ξεκινήσει από την αρχήαναγκάζεται να ξεκινήσει από την αρχή

Τα αίτιαΤα αίτια1) Μη ύπαρξη όμοιας υποδομής σε όλα τα 1) Μη ύπαρξη όμοιας υποδομής σε όλα τα

δημοτικάδημοτικά

2) Μη ύπαρξη καθηγητών μουσικής σε όλα 2) Μη ύπαρξη καθηγητών μουσικής σε όλα τα δημοτικάτα δημοτικά

3) Μη διανομή ίδιου εποπτικού υλικού σε 3) Μη διανομή ίδιου εποπτικού υλικού σε όλα τα δημοτικάόλα τα δημοτικά

Το πρόβλημα επαφίεται στη φιλοτιμία των Το πρόβλημα επαφίεται στη φιλοτιμία των συναδέλφων και στις συντονιστικές συναδέλφων και στις συντονιστικές προσπάθειες του συμβούλου μουσικής για προσπάθειες του συμβούλου μουσικής για τη διάδοση του υλικούτη διάδοση του υλικού

4) Μη εξασφάλιση 1-2 ωρών για την προετοιμασία 4) Μη εξασφάλιση 1-2 ωρών για την προετοιμασία της χορωδίας. Κατά συνέπεια οι πρόβες γίνονται της χορωδίας. Κατά συνέπεια οι πρόβες γίνονται κατά τη διάρκεια του μαθήματος, εις βάρος της κατά τη διάρκεια του μαθήματος, εις βάρος της διδακτικής πράξης ή στα διαλείμματα ή διδακτικής πράξης ή στα διαλείμματα ή λαμβάνονται παιδιά από άλλα μαθήματα, κάτι λαμβάνονται παιδιά από άλλα μαθήματα, κάτι που εξαρτάται από την καλή θέληση των που εξαρτάται από την καλή θέληση των συναδέλφων και των διευθυντώνσυναδέλφων και των διευθυντών

Το πρόβλημα θα βελτιωθεί αν η χορωδία Το πρόβλημα θα βελτιωθεί αν η χορωδία συνδεθεί με τις διαθέσιμες ώρες της ελεύθερης συνδεθεί με τις διαθέσιμες ώρες της ελεύθερης ζώνηςζώνης

5) Σημαντική έλλειψη αναφοράς των σχολικών 5) Σημαντική έλλειψη αναφοράς των σχολικών εγχειριδίων σε ζητήματα μουσικής πράξης, με εγχειριδίων σε ζητήματα μουσικής πράξης, με συνέπεια οι μαθητές του δημοτικού να μη συνέπεια οι μαθητές του δημοτικού να μη διδάσκονται όλοι τα ίδια γνωστικά στοιχεία. διδάσκονται όλοι τα ίδια γνωστικά στοιχεία. Επιπλέον, το βιβλίο της Στ’ δημοτικού δεν έχει Επιπλέον, το βιβλίο της Στ’ δημοτικού δεν έχει γραφεί από καθηγητή μουσικήςγραφεί από καθηγητή μουσικής

Το Α.Π.Σ. και τα σχολικά εγχειρίδιαΤο Α.Π.Σ. και τα σχολικά εγχειρίδια

Ασαφή είναι τα όρια που αφορούν γνωστικά Ασαφή είναι τα όρια που αφορούν γνωστικά στοιχεία της μουσικής υφής στη διδακτέα ύλη στοιχεία της μουσικής υφής στη διδακτέα ύλη μεταξύ της Στ’ δημοτικού και της Α’ γυμνασίου, μεταξύ της Στ’ δημοτικού και της Α’ γυμνασίου, παρόλο που οι στόχοι παρουσιάζονται στο παρόλο που οι στόχοι παρουσιάζονται στο Αναλυτικό Πρόγραμμα ενοποιημένοιΑναλυτικό Πρόγραμμα ενοποιημένοι

Διδακτική πράξηΔιδακτική πράξη Από το δημοτικό προετοιμασία για το γυμνάσιο με Από το δημοτικό προετοιμασία για το γυμνάσιο με

απλούς τρόπους για τις έννοιες του χρόνου, της απλούς τρόπους για τις έννοιες του χρόνου, της ιστορικής σκέψης, με αφορμή τις ελληνικές ιστορικής σκέψης, με αφορμή τις ελληνικές εθνικές γιορτές σε σύνδεση πάντα με το μάθημα εθνικές γιορτές σε σύνδεση πάντα με το μάθημα της γενικής Ιστορίας της γενικής Ιστορίας

Υπόψη το μεταβατικό στάδιο της μεταφώνησης Υπόψη το μεταβατικό στάδιο της μεταφώνησης που σε ένα βαθμό συμπίπτει με τη μετάβαση από που σε ένα βαθμό συμπίπτει με τη μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο. Μεταφορά των το δημοτικό στο γυμνάσιο. Μεταφορά των τραγουδιών σε κατάλληλα τονικά ύψη, προς τραγουδιών σε κατάλληλα τονικά ύψη, προς αποφυγή προβλημάτων στις φωνητικές χορδέςαποφυγή προβλημάτων στις φωνητικές χορδέςΕστίαση από όλους τους συναδέλφους όσο είναι Εστίαση από όλους τους συναδέλφους όσο είναι δυνατό στο θέμα ορθής στήριξης της φωνής με δυνατό στο θέμα ορθής στήριξης της φωνής με στόχο το συνειδητό τραγούδιστόχο το συνειδητό τραγούδι

……Διδακτική πράξηΔιδακτική πράξη

Ηχητική γνώση των μουσικών οργάνων και χρήση Ηχητική γνώση των μουσικών οργάνων και χρήση απλού χάρτη ακρόασης για την επίτευξη μιας απλού χάρτη ακρόασης για την επίτευξη μιας συνειδητής ακρόασηςσυνειδητής ακρόασης

με στόχομε στόχο

τη διαμόρφωση συνειδητού και κριτικού ακροατή τη διαμόρφωση συνειδητού και κριτικού ακροατή με κριτική σκέψη και αισθητική κρίση προς με κριτική σκέψη και αισθητική κρίση προς αντιμετώπιση του σύγχρονου φαινομένου της αντιμετώπιση του σύγχρονου φαινομένου της εμπορευματοποίησης της μουσικήςεμπορευματοποίησης της μουσικής