生物化学与分子生物学博士学位标准生物化学与分子生物学博士学位标准(( 国际生物化学联合会教育委员会国际生物化学联合会教育委员会 ))

一、可行性 生物化学与运用化学和物理学方法和原理解决

生物学问题的有关学科正挤身于科学进展的最具有活力和多产的领域之中。一个生物化学博士学位获得者应该具有知识、技术、正确观点和理解力，这样，他能独立进行可使同一专业领域内的人感到满意的那种水平的科学研究。

所有学生必须在公认正直的气氛下接受培训，而且有关行政当局应考虑把任何故意歪曲或误传的行为作为免职或提出严重警告的理由，同时告诫必须保证遵守道德标准。

二、生物化学和分子生物学博士学位准则 制订博士学位计划的目的是要培训独立的、可信赖的

和能干的科研人员。 生物化学和分子生物学都是实验科学。尽管如此，不

应把博士学位候选人培训成技术员。每个学生所接受的培训理应不同，这样，可使他对正在使用的主要技术有理论上的理解，而且培训内容还应包括足够的旨在鼓励学生采用任何可能有助于解决问题的方法的实际知识。不过富有成就的研究人员的专业化与研究小组内和不同研究机构中的公认的科学家之间的协作应被认为是当今科学研究的必要条件。所以，应限制给学生培训不直接牵涉他们自己的研究工作的实验技术，俾使多方面的技术能力的获得不被夸张而影响其它必要技术的获得。

三、博士学位标准1. 博士候选人应显示具有一般的生物化学和分子生物学知识

和详细的与研究领域有关的专题知识。2. 博士候选人应熟悉生物化学和分子生物学文献，他不仅应

具有随时了解任何领域中的重大进展的能力，还应具有取得进行涉及的基本研究所需的知识的能力。

3. 博士候选人应具有实验室操作方面的专门技术。4. 博士候选人应显示具有能辨认生物化学和分子生物学中值

得研究的问题的能力。5. 博士候选人应显示已具有进行口头和书面交流的能力。6. 博士候选人应显示具有拟定实验方案和进行有创造性的独

立研究的能力。

四、正规的研究课题的作用 进修正规课程乃是获取研究领域内的知识的

一条捷径。正规课程常被用来扩大学生的综合性知识的基础。由于培训研究生的首要目标是使它获得独立并熟悉有关文献，只要这些课程能使学生在独立获取知识的过程中变得有能力，只要知识的获得不被用作学生成长的主要尺度，正规课程对于培训研究计划才是实用的。

研究生的课程应能帮助学生使用文献，并应关心学生进行积极的自我教育。由于独立的科学工作者需要跟上研究领域内各方面的发展，研究生必修的任何课程都应指向这种未来的需要。

生物化学和分子生物学研究生课程应设计得使能产生更能干的科学工作者。这些课程应设计

得能发展永久的需运用智慧的技术而不是能积聚短暂的根据记忆的知识，且应有助于发展专业观念。

不管课程内容或构成怎样，通过“考及格”课程而积聚的学分不能作为候选人已更好地准备了把他的才能贡献给科学的证据。

五、除导师以外的高级研究人员的作用 必须承认其他高级研究人员和博士学位

候选人在培训候选人中所起的重要作用。这不仅可扩大候选人的学术环境的范围，也可证明科学研究的社会的和交互作用的属性。

六、博士学位的培训期限培训时间不应少于三年。

七、博士论文 博士学位论文是评定候选人是否获有作为一

个有能力的、独立的科学工作者所必需具有的技术和能力的最终工具。它必须足以确定学生已参与的成就的、富有意义的研究工作并对研究工作已作出重大贡献。

博士学位论文可以有不同的形式。从一方面来看，它可以是一篇冗长的详细评论文献的文件，一个对经选择的问题的解释，一篇对各种方法的详述，一篇完整的对实验结果的介绍或一长篇关于研究结果的解释和含意的讨论。从另一方面来看，它可以是一篇或多篇已发表的论文。

但应包括候选人写的提供在已发表的论文中所容纳的内容以外的内容。它应明确地显示候选人已使研究工作与科学前景联系起来，且应显示他对研究工作的贡献与其他人的贡献是有区分的。

学位论文材料的规模或量不应用作评价学位论文的准则。

应该鼓励学位论文中的材料的早先发表。科学进展的快速步伐要求所有富有意义的研究工作

尽可能快地公诸于世。

从伯克莱校园看美国科学研究点滴从伯克莱校园看美国科学研究点滴 离美国西部大城市旧金山数十英里的伯克莱，背山面海，风景秀丽。这个小城不仅以四季如春的气候闻名于世，而且有著名的伯克莱加州大学吸引着全美甚至全世界的莘莘学子。她是一所公立的学校，因而学费低廉，学生众多。在包括文、理工的近一百个系中，学生总数在三万以上。教授中有数十位美国科学院院士，近十位诺贝尔奖金获得者。特别值得一提的是，学校中的美籍华裔教授影响较大，而且大都对我国极为友好。由于他们的大力协助、热情支持，所以我们第一批访美学者中，约有三分之一的人在伯克莱校园中渡过了两个寒暑，顺利地完成了学习和科研任务，同时也和很多系和实验室、教授以及其它美国朋友建立了友好联系，为今后的学术交流奠定了良好基础。

一、分子生物学的研究 ---遍及十几个系 近二十近来，分子生物学的发展极为迅速，

其影响之深、牵涉面之广，伯克莱校园即是这方面的一个缩影。涉及分子生物学研究工作的，除分子生物学和病毒、生物化学、生物物理、动物、遗传和微生物等系外，还有化学、生物动力学、数理统计、物理等系，以及著名的劳伦斯

高等实验室等。当前，分子生物学的前沿阵地还是在核酸及蛋白质领域。以生化系为例，全系十几位教授，除一两位外，其余全部从事分子生物学方面的工作。传统的、整体的生化研究课题大都让位于分子水平的研究。

印象较深的一点是虽然各实验室有其传统的侧重于某一学科领域的研究，如核酸或蛋白质，但人们越来越清楚认识到生物体既然是一个如此复杂的体系，为了深入阐明一个问题，各种能为我所用并能解决问题的实验验方法和手段均要应用，决不能受人为的学科框框所限制，而把自己的手足束缚住，例如为了阐明蛋白质一级结构、功能基团、活性中心、结构改变、基因表达等

问题，研究蛋白质的实验室会毫不迟疑地向核酸和遗传工程进军，反之亦然。这对我们目前实验

室及课题的设置也许会有所启发。

另一点表面上看来似乎互相矛盾，但实际上却颇值得我们注意的是，一方面大量的先进物理、化学仪器被引入到分子生物学的研究中，每一个系，即使如动物系都设有专用的电子计算机或大型的电子计算机的终端，另一方面却又相当注意生物学的概念和活性研究，对于组织培养、

细胞培养、菌种培养、动物饲养和植物栽培均给以相当的注意。大家认识到如果一旦分子生物学

的研究沦为一般物理的或者化学的分子“死”物学的研究，那么必然会失去它特有的光彩而走进死胡同。

二、人才的培养 ---着眼于青少年 据有人统计，最近二十年来，在物理、化学

及医学三个领域内，诺贝尔奖金的获得者中美国科学家约占 70%左右，这一方面是由于近十年来，西方其它国家的知识分子被美国优越的生活和工作条件所吸引，大量流入美国所致。另一方面，不可否认，美国在培养自己的科学研究人才方面也是卓有成果的。伯克莱大学专为少年儿童建造了一座自然科学博物馆，座落在群山之巅，

俯瞰着整个校园和海湾。博物馆中有自然科学史的展览，还有现代科学各个领域的展览馆以及生物、地质、物理等各种活动室。

特别有趣的是，大厅中安装了不少由电子计算机控制的趣味数学玩具，吸引着不少青少年整天逗留其中。我也听到过一位教授谈起到他的实验室接待过一位不到十岁的小女孩做实验。这位不女孩的父亲曾给这位教授写了一封信，说明他的女儿为了想研究全国各地空气污染情况，要求很多城市的朋友们为她寄来雨水的样品，然后借用实验室的仪器来测定这些雨水的酸碱度。

美国大学中的青年人各种思想顾虑较少，勇于发问，颇有寻根究底的精神。我有机会在美国东西部各参加了一次由二度诺贝尔奖金获得者鲍林教授的讲演会，大厅内听众拥挤，座无虚席，报告后纷纷发问的绝大部分是年青的大学生和研究生。

在伯克莱，研究生一踏进生化系后，第一学年内有选择地在二、三个实验室内轮流进行工作，当研究生和教授们彼此有了足够的了解和兴趣后，再在实验室内留下来。研究生毕业以后，绝少看到留在本实验室继续工作，一般均由教授介绍到其它实验室进行所谓博士后的训练，即使最优秀的学生也不例外。这样的措施其优越性是显而易见的，它能促进各实验室之间学术上和技术上的交流，开拓青年科技人员的眼界，使他们有机会接触多种不同的学术思想和新的课题，也比较容易打破门户之见。

很难设想，一个上有“师父”、“太师父”，甚至“太太师父”的年青人能轻易地跳出本实验室汇积多年的学术见解框框。

让青少年更早地培养起对自然科学的兴趣，但不要过分宣扬“神童论”，给著名科学家配备一定的助手和学生，但不要过分宣扬“四代同堂”等例子，这是否也是我们的教育界、科技界、新闻界应引起注意的问题？

三、协作和竞争 ---更多地着眼于协作 美国是一个竞争性很强的社会，是所谓“青年人的战场”，弱肉强食，各行各业均是如此，在科学研究上也必然反映出来，因此到美国学习或工作的人对竞争是有一定的心理和思想准备，而对它的对立面 --- 协作，却常常估计不足。实际上，美国各实验室间的协作却是相当普遍的，表现在下列几种形式： 1. 课题之间的协作； 2. 人员的短期往来 ( 工作或学习 )； 3. 实验材料、菌种或试剂的相互赠送； 4.共同召开学术会议等。

利用两个或数个实验室之间的各自技术专长或一方的技术、另一方的样品来进行协作，显而易见，这是一种彼此互利的方式。在协作之间隐藏着和其他对手竞争的迫切感，只有更好的协作才能以更快的速度拿下成果。

在实验过程中，常会发现有些试剂或样品必须向其他实验室讨取，一般情况下，大家都会乐意的提供。我在工作中曾急需一种体内不带有蛋白水解酶的菌种，因此发信向其他实验室索取，

当我收到寄来菌种的同时，还附有一张友好的小条，上面写着“祝你成功”，虽然彼此之间素不相识。

美国实验室的学术活动也相当活跃，在伯克莱，每周有一次系一级的学术报告 ( 大都是邀请外国、外校、外系做报告 ) ，而且各系互相通知，经常座无虚席。我们有些同志常对专业距离稍远的学术报告不感兴趣，以为收获不大。殊不知，在很多科学研究中豁然开朗的思路和柳暗花明的灵感常是在讨论一些表面上看起来无关或关系不大的问题上受到启发的。我耽过的二个实验室，除本实验室每周有一次学术活动和业务汇报外，每二周还有一次与外系工作性质相近的实验室联合召开的学术交流会，由于研究对象、角度、深度及技术不同，故常能提出一些极有价值的建设和开辟一些新的合作途径。

有人问，为什么美国科研成果出得快，人们常常会首先回答，因为条件好，但实际上却也不应忘记另外二个因素，那就是效率高和协作好。

美国麻萨诸塞州立大学生物化学系美国麻萨诸塞州立大学生物化学系是如何培养本科生和研究生的是如何培养本科生和研究生的

麻州大学是美国麻萨诸塞州的一所州立大学，建于 1863年，共有三所分校：安城分校、波士顿分校和马斯特医学分校。安城分校是最大的一所，占地六千七百亩，共有学生约二万五千人，其中包括研究生五千余人。生化系位于“研究生研究中心”大楼内，该中心系一 16层建筑物，生化系占 9 、 10 、 11 、 12共四层，设备较完善，有研究生 30余人。笔者曾在该系访问、工作，现将该系培养生化专业本科生及研究生的情况简介如下 : (略 )

二、对硕士学位研究生的要求 学校要求攻读硕士学位研究生至少应获得 30

个学分，其中 21 个学分必须是生物化学课程，论文不超过 10 个学分。

选修课程有：高级生物化学 (6 学分 ) 、高级生化实验技术 (7 学分 ) 、高级课程如膜的生物化学、激素、糖的生物化学、植物生化、生物物理化学、亚细胞调节、基因表达的生化、生化专业及及物理化学、遗传学、细胞生物学等方面的高级课程 (6 学分 ) 。文献讨论至少要选两个不同领域，如分子生物学、生化药理等 (4 学分 ) 。系科学讲论会 ( 每学期 1 学分 ) 。

论文写作：包括实验室研究论文或图书馆研究论文，后者的深度应反映出研究生具备分析与评价科学论文的能力。最后必须通过论文委员会主持的一般考试，考试内容不限于论文本身的内容。

三、对博士学位研究生的要求 选修课程包括：高级生物化学 (6 学分 ) 、高级

生化实验技术 (7 学分 ) 、高级课程科目与硕士研究生相同 (9 学分 ) 。文献讨论必须选修几个不同领域( 每学期 2 学分 ) ，系科学讨论会 ( 每学期 1 学分 ) 。

综合考试： ( 一 )笔试：在第一学年末进行，考核研究生掌握基础知识和分析问题、解决问题的能力。 (二 ) 口试：在笔试通过后一年进行，考试根据研究生提出的原始研究工作设计进行，目的是考核研究生设计研究工作的能力。研究生提出的设计不一定与以后所进行的学位论文有关。

教学工作：研究生不论是否接受资助，学习期间至少要任一个学期的助教工作。 学位论文及最后考试：研究生在通过综合考试后，可选择一位研究导师和一个包括导师、两个本系教授、一个系外

教授组成的学位论文委员会，委员会负责管理该研究生的学位论文研究。研究生在提交正式学位论文前七个月应向研究生院提出论文委员会通过的论文介绍，并于答辩前六至十二个月在系科学讨论会上报告自己的工作。最后考试( 学位论文答辩 ) 在学位论文委员会初步通过学术论文并确定研究生已完成攻读博士学位的其他各项要求后举行，答辩由学位论文委员会主持。

几点印象( 一 ) 该系在培养研究生过程中注意要求研究生具有较宽广的生化理论知识，如必须选修不同领域的课程和不同领域的文献讨论课。

(二 ) 研究生在第一学年有选择的在二至三个研究室内进行轮转工作。这样一方面可以使研究生了解各研究室的工作，为今后选择导师准备条件；另一方面也可以掌握一些生化研究所必需的技术和研究方法。

(三 ) 研究生课程的教学方法多样化，生动活泼，除教授讲授外，研究生有时也上讲台介绍教授指定阅读的论文，有的课程采取课下作业、课上讨论的方式，有的课程采取分析、评价已发表的论文等方式进行。

(四 ) 助教全部由研究生担任，大批研究生分别在各教授研究室根据导师方向进行科研工作，

这样就构成了系内教学、科研队伍的重要组成部分。

美国高校生化及分子生物学水平的美国高校生化及分子生物学水平的评估评估

美国是一个高度重视教育的国家，他们搞教育成功的秘诀是：有一整套行之有效的教学原则和方法，整体性协调的管理体制以及科学的质量评价标准。由于长期以来的自由竞争，在教育系

统特别在高等学校中创出了不少名扬四海的名牌学府和名牌专业。这些名牌学府和专业是美国科

技界的中坚和“工作母机”，是广大美国学生和世界各国留学生响往的目标。有幸踏入这些学府

及专业大门的学生，将会受到严格的和反复强化的科学训练，被培养成高水平的科技人才。

美国的正规大学约有一千三百五十多所，由于各校的历史背景、办学原则和方法有及经费来源等存在差异，使得它们的教学、研究水平参差不齐。自八十年代以来，美国学者 Jack Gourman 提出了对大学进行质量评价的方法，并根据 14项指标逐项对上述一千多所大学及所有专业进行记分评判，然后根据分数把它们分成 5 个等级，公诸于世，这就是分别于 1980年、 1982年、 1983年、 1984年和 1985年出版的著名的 "gourman Report" 。这些报告虽然是作者个人的评判结果，但由于评判的方法和指标具有相当高的客观性和科学性，得到了美国各方面的公认，被认为是权威性的评判，并被作为美国的“国家教育标准”。

在生化及分了生物学方面，美国处于世界领先地位，它的成果主要出自高校。美国有几十所大学具有极高的生化及分子生物学水平，它们经久不衰，始终名列前茅。根据 1985年下半年的

Gourman Report 提供的名次，含有一流生化水平的大学共有 50 所，其中前十名的名次为：麻省理

工学院、斯坦福大学、哈佛大学、加州大学伯克莱分校、威斯康星大学（麦迪森）、耶鲁大学、

洛克菲勒大学、布朗迪斯 (Brandeis) 大学，加州大学旧金山分校和康奈尔大学。

在细胞及分子生物学方面，全美具有一流水平的大学共有 35 所，其中前十名的名次是：麻省理工学院、加州理工学院、耶鲁大学、洛克菲勒大学、威斯康星大学（麦迪森）、哈佛大学、加

州大学圣地亚哥分校、加州大学伯克莱分校、哥伦比亚大学和华盛顿大学（西雅图）。

若国内也坚持质量评判工作，久而久之，必将促进我国创出具有世界一流水平的名牌学校和研究所。这是生化界同志们应考虑的一个重要方面。

美国大学生化系师资结构的特点美国大学生化系师资结构的特点 一、师资的职务（称）分布 美国约有 200 所大学有培养生化博士生的计

划。根据美国化学会编制的 "Directory of Graduate Research" 一书（每个年度出一本）中所能查到的资料，对其中 128 所大学生化系

的 2354 个教授会成员的职务（称）分布作了统计。结果是：教授 1263 人，副教授 650 人，助

理教授 441 人。三者的比例为：助理教授：副教授：教授 =1 ： 1.5 ： 2.9 ， ( 助理教授 + 副教授 ):

教授 =1:1.2 。这些结果明显地指出，美国大学生化系师资中呈现“教授化型”。

它意味着，高级人才密集型师资结构对于大学教育的高水平是一个可靠的保证。师资“教授化型”程度在美国一些最著名的超级学府生化系中尤深。比如，以（助理教授 + 副教授）：教授计，麻省理工学院为 1:3.5 ，加大伯克莱分校为 1:7 ，哈佛大学为 1:2.7, 威斯康辛大学（麦迪森）为

1:4.6, 等等 , 远远超过上列平均比例。这些数字再一次提示，人才因素在生化研究和教学中是一个决定性因素，而有了高级人才密集型结构，就会有钱（经费）、有人，有所作为。

美国大学生化系一般只设一个主任职位。系主任主要起协调和组织作用，具体行政事务由秘书处理。系主任一般是由德高望重者来担任，他们不仅在学术上有很高的造诣，也有很强的组织能力和交际能力。系主任必须由教授担任。系主任也是采用聘任制，如果在系里找不出合适的人选，可从外单位聘一人不担任。

二、师资的年龄分布 师资的年龄结构是反映师资队伍、精力和体力水平的

指标之一，也是反映知识更新程度的指标之一。就科学工作而言，一旦入了门，在今后的时日中是否能创造出成绩及创造多少成果的关键在于是否有创造性思维，而不在于经验（当然经验也是可贵的），在这一点上，显然中青年科学家胜于老科学家，否则就不会“青出于蓝而胜于蓝”之谈了。 . 对上述 128 所大学生化系教授会成员的年龄分布进行统计，结果表明：助理教授的高峰年龄为 30-40岁，

副教授的高峰年龄为 35-45 ，教授的高峰年龄为 40-60 。

从以上统计数字来看，平均来讲，晋升一级通常需 4-5年的努力，这对于年青工作者既具有推动力和吸引力，他们也有这个耐心

等待时间的恩赐。因此美国大学中多见年青教师一鼓作气，一路领先坐上教授宝座。

美国科学家成长的全过程大致上包括三个时期，即（ 1 ）成长期， 30岁之前阶段是受教育打基础时期。一个人如果天资好，又努力，加上好运气（机会），受到良好科学熏陶，则前途有望。（ 2 ）黄金期， 30-55岁，属中青年范畴，他们脚已跨入科学殿堂的高门槛，凭着浑身解数不清，不断向社会奉献成果，是一个科学家的黄金季节。（ 3 ）衰退期，过了 55岁，体力、精力和智力开始逐渐衰退，这是正常的生理过程，在这个阶段，其工作实绩远不如前。

但是，对具体人也要作具体分析，不能一概而论。在老教授中，也还不乏科学泰斗和老当益壮者，特别在一些著名学府中，老教授如果不比年青教授富有活力是站不住脚的。

综上所述，美国大学生化系教授会成员的平均年龄只有四十五岁，相当年青化、专业化，表明这支队伍自然更新率高，这是美国生化研究和教学的高水平和经久不裒、保持充足活力的重要因素。

美国大学生化系师资的知识结构的美国大学生化系师资的知识结构的一些初探一些初探

美国的生化教学及研究水平处于当今世界领先地位。与美国生化界人士接触后便会发现，他们总是将目光盯在超一流的研究水平上，他们总认为自己理所当然应该成为开拓者，待他们开拓出一片新领域后，再让别人跟着去“垦荒”。美国人的确在许多方面做到了这一点，问题是他们何以如此自信和雄心勃勃呢？稍微注意一下美国的生化研究教育就会得到较好的答案。

一、美国的博士生教育 美国的生化研究生主要是在大学进行，研究和

教学二位一体的组织形式使教学水平紧跟研究水平，学生受到了广阔性、灵活性和创造性的学术培养，而教育环节中狠抓博士生的培养，使研究和教学人才源源而来。前者保证人才的供给，二者形成良性循环，可以始终处于旺盛状态之中。教育水平归根结底取决于师资的水平。名师出高徒，没有高水平的老师，何来高水平的学生。

取得博士（ Ph.D) 学位。攻读 Ph.D 学位需要 4-5 年，这段时间是青年学生饱受艰难困苦的时期，不仅要读够学分，还要做博士论文，全凭个人努力。博士生不仅要受导师的检验，也要受全系具有助理研究员资格以上人员的检验。如博士生每个学期必须作一次专题报告，其成绩的评定是根据在场听讲的所有助研研究以上人员在预先印好的多项评价栏内所评定的等级统计出结果的。美国对学学位十分重视，培养也相当严格，有人把这种培养形象地比作“烤烧饼”，直到真正熟了才出炉。没有 Ph.D 学位的根本不可能取得在大学任教资格。

过硬的博士后训练。博士后训练是向助理教授进军的过渡阶段。出色的博士后训练只需一年就可取得助理教授的位置。这个阶段博士生作为一个助理研究员参加某一老板的研究计划，接受实际工作的进一步锻炼和考验，并从中积累经验和论文数量，甚至可提出新的申请 grant 的计划。

竞选助理教授。以上一切都将成为今后竞选助理教授的资本，因此博士后阶段的重要性是显而易见的。正因如此，一般来说已取得 Ph.D 学位的人总会想方设法争取得到一些第一流水平实验室去接受博士后训练。事实证明从这些实验室出来的人，见多识广，工作能力、组织能力、创造能力强壮，后劲大，具有广阔的发展前景，是美国生化生力军之所在。

二、美国科研人员的科研 合理的知识结构。生化是一门比较年轻的学科，

正因年轻，才有突飞猛进的发展，过年来新现象、新名词、新概念和新学说层出不穷。面对这些全“新”的事实，生化学家不仅必须及时接受新知识，更新旧知识，更须独辟蹊径，推“新”出新，从“新”中走出来，这要求生化学家必须具备一个合理的知识结构。何谓合理的知识结构？它主要指知识广度和深度。

广度即对生化领域中的重大进展有较好的了解，知识面要广，研究方向和课题不单一化而要多样化。深度即对所研究的课题能够在目前人类所能达到的最细微、最微观的层次上开展工作，这就是作纵向发掘工作。

对从二千多名生化教授会成员的研究方向和课题的调查发现，其中多数人都有两个或两个以上课题或方向，有的人从事的两个课题之间似乎跨度较大。

在所看到的几千个课题中，极少重复题目，这表明每个课题主持者都有自己的一套思路，以多样化的思路赢得资助，赢得生存。一旦出现类似的题目，必须通过竞争胜负，因此没有广博的知识储备和科学的思考路子，将到处碰壁。在美国大学生化系中，搞蛋白质、酶、维生素、激素等等课题的人轻易就可做蛋白质的氨基酸序列分析和核酸序列分析来，轻易可做起基因表达等工作。而做核酸方面工作的人也可轻易做起蛋白质结构或分子免疫学的工作。

美国波士顿的两个研究所美国波士顿的两个研究所 波士顿是美国的科学城，其拥有 200 所大学

和数以百计的研究机构和高科技公司。因此波士顿的科学、技术和教育在美国起着举足轻重的作用。在美国教育界号称“四大金刚”的哈佛大学、麻省理工大学、加州大学伯克莱分校和斯坦福大学中，就有两所在波士顿。

在生化方面，可以挤身入美国五强的大学，波士顿占了三所，即哈佛、麻省理工学院和 Brandeis 大学。在众多的研究所中，有两个生物医学方面的研究所出类拔萃，它们是麻省理工学院的Whitehead 研究所和哈佛的 Dana-Farber癌症研究所。下面就这两个研究所作一简要介绍。

1 、Whitehead 研究所。主要从事医学领域的研究。所长 D.Baltimore 是生化界的名人，他因发现逆转录酶而于 1975 年获理诺贝尔奖。该所规模不大，但却充分体现出短小精悍的特点。研究面涉及到生物医学的一些最新领域，并已在致癌机理、癌基因、免疫球蛋白基因、基因治疗和发育生物学等研究中做出了突出的成绩，许多工作已引起国际注目。

2 、 Dana-Farber癌症研究所。这个所以资格老、阵营强大著称，所长 B.Benacerraf 是 1980 年诺贝尔奖获得者。该所共有人员二千多，具有博士学位的研究人员约 500 人，其中约 50% 具有双博士学位。该所拥有多位美国国家科学院院士。该所最初以治疗儿童白血病起家，立即得到实业界、医学界和社会各界的支持，并成立基金会，在财力上予以保护。该所是国际上第一个用联合化疗治愈儿童白血病的成功者，故至今有关癌治疗的方法和机理的研究仍是重点课题。该所科学家最先发现人 T-细胞受体和尝试单克隆抗体用于寻找特异类型癌细胞及杀灭他们，其研究成果很受瞩目。

在艾滋病研究方面，该所是美国几个实力雄厚的单位之一。该所围绕癌症 --- 人类健康的大敌展开了“全方位”式的基础研究，其研究面遍及生物医学、特别是生化及分子生物学的所有主要领域和前沿阵地。该所每年大约发表一千多篇研究论文，在国内外具有不小的影响，在许多重要的学术会议上，该所科学家都占有一席之地。

结　　语 上述两个研究所尽管在历史背景、组织形式及其他方面有较大差异，但都获得了成功，其原因何在呢？可能主要有以下几方面：

（ 1 ）真正的科研责任制。在美国，教授会成员（包括助理教授、副教授和教授）具有单独建立实验室和领导实验室小组的法定权力，有财权、人事权和自决权，经营着自己的科研课题。同时肩上也负有重担 ---责任。责任之一是必须申请到足够的科研经费，而要申请到科研经费，必须有新的科研设想，要做到这点又必须跟紧科技发展趋热，掌握新的知识。责任之二是必须向资助机构负责，按期完成科研任务。这些责任直接与他们的前途、利益（如升迁和工资）及名誉挂钩，因此他们必须全身心地投入科研中去。

（ 2 ）研究人员的最佳组合。当经费和设备得到保证后，研究小组人员组合成为能否把老板的科研思想变为成果的决定因素。在美国，培养各类人才都有相应的标准，要把各类人员组成最佳组合，才能多快好省出成果。

（ 3 ）学术自由。教授会成员可根据自己的兴趣和专长选择研究课题，研究所在决定聘任教授会成员时，是根据本所工作需要和专业设置来考虑的。因此，一项科研究课题的

建立，既是研究人的兴趣和专长所在，又是研究人与资助机构的学术结合和相互信任的反映。在这种情况之下，研究者总是保持着高度的责任感和积极性。

（ 4 ）频繁的学术交流。上述两个研究所几乎每天都有不同类型的学术交流活动，如请所内外、国内外有关科学家进行学术报告，全所性或专业性讨论会，专业性论文墙报贴展示等。小组性的学术活动更是频繁。所外学术活动也很多，如出席国际和国内多种学术会议，被邀到外单位和国外去交流学术及讲学等。这些活动使科研工作者的思想天天在拓宽，新知识、新思想天天在积累，从而使研究人员的素质会得到较快的提高。

国外生物化学奖励项目简介国外生物化学奖励项目简介 在推动生物化学科学发展，鼓励生物化学工作者

的研究热情，某些国家专门设立了生物化学方面的奖赏。下面是英国等国家几个项目简介。

一、英国生物化学学会授奖项目 ㈠ Sir Frederick Gowland Hopkins奖章： 195

8年设立，以纪念已故的卓越生物化学家 Frederick Gowland Hopkins（ 1947年逝世）。每两年授奖一次，奖励生物化学领域的杰出工作，对获奖者的国籍没有限制。除奖章外，还有奖金 100英磅。获奖者发表阐述近年某一领域的进展对生物化学的进步所作的影响的讲演之后，被授予奖章和奖金。获奖者包括：

（ 1） 1969年： F.J.W.Roughton, F.R.S. 。工作是“氧、二氧化碳和血红蛋白相互作用的某些近期工作”。（ 2）1971年： F.Sanger, C.B.E.,F.R.S 。工作是“噬菌体 RNA 的核苷酸序列”。（ 3）M.F.Perutz, C.B.E.,R.R.S 。工作是“人体血红蛋白的分子病理学”。

㈡ Colworth奖章： 1963年由英国的 Unilever 研究实验室设立。每年授予取得杰出成就的年轻生物化学家。获奖者年龄一般不得超过 35岁。获奖者在生物化学会会议上发表讲演，然后又在 Univlever 的一个实验室发表讲演，之后被授予奖章。 1971年 A.R.Williamson因抗体合成的程度与控制而获奖。

㈢ Keilin奖章：为纪念杰出的生物化学家 David Keilin(1887-1963) ， 1964年由他的一些合作者设立。奖章和奖金授予任何国籍的在生物化学某一领域取得卓越成就的生物化学家。获奖者由授奖委员会确定。每两年发奖一次。获奖人发表有关他的工作的讲演之后，被授予奖章和奖金。如讲演在国外进行，则必须在英国重讲。 1969年， E.Digen因：生物学的分子控制“获奖， 1972年， R.J.P.Williams,F.R.S因“电子转移与氧化作用能”获奖。

㈣ CIBA奖章： 1964年由英国 CIBA 化学厂赠资设立。每年授予对生物化学的任一领域的发展作出卓越贡献的人。奖品有奖章和奖金 100英镑。对获奖者的国籍没有限制，但其获奖工作必须是在英国或北爱尔兰进行。获奖者在生物化学会会议上发表讲演之后，被授予奖品。 1971年，C.H.Northcote, F.R.S.因“细胞壁合成中的细胞组织”获奖；

1975年， E.F.Hartree因“精子、卵子与蛋白酶”获奖。

㈤ BDH 生物分析化学奖： 1968年由英国 BDH 化学品有限公司设立。奖品有奖章和 200英镑奖金。每三年授奖一次，奖励在联合国或爱尔兰的某实验室进行的卓越工作。这工作推动了与新试剂或新分析方法的开发和应用有关的生物化学进展。获奖者包括：

B.S.Hartley, F.R.S.("蛋白质化学的研究方向和方法 " ， 1969年 )； J.Landon("非同位素免疫论的最近进展 ",1975年 ) 。

二、加拿大生物化学会授奖的 Ayerst奖 1966年由加拿大的 Ayers 化学厂设立。每年奖励加拿大生物化学领域的有价值的研究工作，以激励加拿大年轻生物化学家的基础研究。奖品有 Ayers厂赠予的 1000加元和加拿大生物化学会授予的纪念盘。获奖者需不超过 40岁，不一定是加拿大公民，但其研究工作必须在加拿大进行。获奖者候选人由加拿大生物化学会会员提出。获奖者包括：W.W.C.CHan(1975);KeithDorrington(1977).

三、印度医学研究会授奖的M.N.Sen演说奖

印度的 Sen 博士赠资 68000卢比用以设立本奖和另一项奖。奖金 1000卢比，奖励生物化学领域进行的工作。获奖人发表演说，演说内容发表在印度医学研究杂志。第一次授奖是在 1977年。

四、法国科学院授奖的 Charles-Leopold-Meyer奖金 Charles-Leopold-Meyer 基金会的宗旨是资助科学进步，鼓励科学研究，特别是在生物学、生物化学和生物物理学领域。奖金 220000 法朗，由法国科学院授奖。本奖是法国奖金额最高的奖励项目之一。每年授奖一次。获奖者由法国科学院与各机构、个人协商之后确定，国籍不论，但不连续两年授予外国同一国籍的人。希望获得者把奖金用于研究工作，为此获奖者年龄不得超过 65岁。获奖者包括：Walter Gilbert 和 Mark Ptashne(美国，有关阻抑子和操纵子的分子生物性质的工作）， Evelyn Witkin（美国，有关 DNA 的工作， 1977年） ,Roger Monier（法国，有关分子生物学的工作）和 Piotr Slonimski（法国，有关酵母线粒体的遗传学以及呼吸酶的工作， 1978年）。