Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського...
DESCRIPTION
Стратегії формування соціальної політики у сфері інклюзивної освіти. Процес соціалізації як шлях реалізації прав дітей і підлітків з особливими потребами. Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання та позашкільної роботи ІППО КУ імені Бориса Грінченка. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/1.jpg)
Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання та позашкільної роботи ІППО КУ імені Бориса Грінченка
Стратегії формування соціальної політики у сфері інклюзивної освіти. Процес соціалізації як шлях реалізації прав дітей і підлітків з особливими потребами
![Page 2: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/2.jpg)
Знедолена природою дитина не повинна знати, що вона малоздібна, що у неї слабкий розум, слабкі сили.
Виховання такої дитини повинно бути у сто разів ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим.
В.О. Сухомлинський
![Page 3: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/3.jpg)
Інклюзія (від « Inclusion » – включення)
залучення дітей з особливими потребами в загальноосвітній простір, пристосування шкіл та освітнього процесу до потреб усіх учнів, в тому числі таких,
що мають особливі потреби
![Page 4: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/4.jpg)
Інклюзивна освіта –це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права здобувати її за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу
Наказом МОН України (від 01.10.2010 № 912) затверджено Концепцію розвитку інклюзивного навчання
![Page 5: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/5.jpg)
Завдання нклюзивної освіти
Організувати навчально-виховний процес, який би задовольняв освітні потреби всіх дітей.
Розробити систему надання спеціальних освітніх і фахових послуг для дітей з особливими освітніми потребами.
Створити позитивний клімат у шкільному середовищі та поза його межами
![Page 6: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/6.jpg)
Складові моделі інклюзивної освіти
Командний підхід
Задоволення індивідуальних потреб дітей
Співпраця з батьками
Створення сприятливої атмосфери в дитячому колективі
![Page 7: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/7.jpg)
Статистичні данні 2009-2010 н.р. :В Україні 2,5 млн. інвалідів, з яких 298 тис. – інваліди з дитинства та
діти – інваліди. Майже щорічно кількість їх зростає на 200 тис. чоловік.У місці Києві:
Загальна кількість дітей, які потребують корекції психічного, фізичного та (або) розумового розвитку в спеціальних навчальних закладах (групах, класах), але перебували у загальноосвітніх навчальних закладах: 5407 чол.:
Дошкільного віку: 1704 чол.( 31,5% від загальної кількості дітей, що потребують корекції психічного, фізичного та (або) розумового розвитку в спеціальних дошкільних навчальних закладах)
Шкільного віку: 3703 чол.(68,5%)Найпоширенішими є порушення:У дітей дошкільного віку найпоширенішими є порушення: - мовлення – 1152 чол. (68 %) ; - зору – 402 чол. (24 %) ; - психоневрологічні – 67 чол. (4 %).
У школярів, що потребують корекції в спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах найпоширенішими порушеннями є: зору – 2866 чол. (77 %) ; мови – 264 чол. (7 %) ; слуху – 200 чол. ( 5, 4%) ; психоневрологічні – 163 чол. (4,4 %) ; опорно-рухові – 162 чол. (4,4 %).
![Page 8: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/8.jpg)
Школярі, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку в спеціальних навчальних закладах (класах), але перебувають у загальноосвітніх
навчальних закладах м. Києва у 2009-2010 навчальному році.
![Page 9: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/9.jpg)
У 2009-2010 н.р. проведено 7 науково-дослідних педагогічних експериментів із залученням дітей з особливими потребами у загальноосвітні навчальні заклади (4 з них – всеукраїнського рівня).
Інклюзивна освіта дітей з синдромом Дауна в дошкільних навчальних закладах (ДНЗ №662, 291)Інтегроване навчання дітей з обмеженими фізичними можливостями в умовах середньої загальноосвітньої школи (СЗШ №168)Психолого-педагогічне управління навчальною діяльністю соціально занедбаних учнів та учнів з затримкою психічного розвитку в умовах середньої загальноосвітньої школи(СЗШ №231).Слухаємо разом (соціалізація та інтеграція дітей дошкільного віку з порушеннями слуху та мовлення у середовище однолітків), (ДНЗ №67).Соціально-педагогічні аспекти організації інклюзивної освіти дітей з вадами слуху в умовах початкової школи (СЗШ №233).Школа як соціально-реабілітаційний центр (СЗШ №210).Створення моделі індивідуального інтерактивного On line навчання дітей, які за тривалою хворобою не відвідують школу (СЗШ №204
![Page 10: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/10.jpg)
Значення інклюзивної освіти для сучасного світу
“Говорячи про інклюзію, ми маємо робити набагато більше для того, щоб діти навчались у звичайних класах/групах, ми маємо ізолювати ізоляцію, усунути виключення”
48 сесія ЮНЕСКО, 2008р.
![Page 11: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/11.jpg)
Форми освіти дітей з вадами психофізичного розвитку
Традиційні форми освіти ( індивідуальна, спеціальна)
Інноваційні форми освіти дітей (дистанційна, інклюзивна)
![Page 12: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/12.jpg)
Модель інклюзивного та інтегрованого навчання спрямована на педагогічних працівників:
•вихователів дошкільних навчальних закладів•вчителів загальноосвітніх шкіл•асистентів вчителів загальноосвітніх шкіл •вихователів груп подовженого дня загальноосвітніх шкіл•адміністраторів загальноосвітніх навчальних закладів•соціальних працівників•батьків дітей з особливими потребами•представників місцевих органів управління освітою•представників батьківських і громадських організацій, що займаються питаннями освіти дітей з особливими потребами•соціальні служби сім’ї та молоді•викладачів вищих навчальних закладів і інститутів післядипломної педагогічної освіти
![Page 13: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/13.jpg)
Соціальна інтеграція дітей з особливостями
психофізичного розвитку в загальноосвітній простір
України –
один із напрямів гуманізації всієїсистеми освіти, що відповідаєпріоритетам державної політики та
має відображення у Національній Доктрині розвитку
освіти.
![Page 14: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/14.jpg)
Головною метою соціальної інтеграції в умовах загальноосвітнього закладу є :
створення умов для особистісного розвитку дитини, творча самореалізація дитини,можливість бути корисною іншим людям.
![Page 15: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/15.jpg)
Основними завданнями соціальної інтеграції є:
- забезпечення прав дитини з особливостями психофізичного розвитку на отримання середньої освіти в умовах навчального закладу з комплексним поєднанням корекційно-реабілітаційних заходів;
- всебічний розвиток індивідуальності дитини на основі виявлення її задатків, здібностей;
- формування ціннісних інтересів та потреб;- виховання в дітей прагнення до праці, забезпечення їх
професійної підготовки;- виховання дитини як моральної і культурної людини з
етичним відношенням до оточуючого віту і самої себе.
![Page 16: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/16.jpg)
Покращення стану соціальної адаптації
- встановлення довірливих відносин з дитиною, створення ситуації психологічного комфорту;- формування в дитини позитивної самооцінки;- формування мотивації досягнень;- створення умов для підвищення рівня навчання;- виховання правильних навичок поведінки в суспільстві; - підвищення рівня самоаналізу;- розвиток моральних уявлень, пізнавальних інтересів, розширення світогляду;- формування в дитини позитивних життєвих перспектив, визначення разом з нею шляхів самореалізації, сфер самоповаги.
![Page 17: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/17.jpg)
Соціально-реабілітаційна діяльність педагогів
цілеспрямованість;опосередкованість;суб’єктивність ; інтенсивність;динамічність;ефективність
![Page 18: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/18.jpg)
Програма розвитку для кожної дитини
Етапи:
адаптаційно-діагностичний
корекційний
інтеграційний
![Page 19: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/19.jpg)
Створення умов для соціальної інтеграції
надання кваліфікованої психолого-медико-педагогічної допомоги, з урахуванням стану здоров’я, особливостей психофізичного розвитку учнів;максимальна свобода дітей у виборі дистанції і позиції спілкування та взаємодії;самостійність вибору для себе цікавого заняття;поради у спілкуванні краще подавати в альтернативній формі, що дозволяє дитині отримати можливість вибору;для збагачення емоціонального і поведінкового досвіду дітей збільшувати коло музично-розважальних і театралізованих програм, надаючи їм більше змістовності та привабливості;використання гри, як засобу невербального самовизначення дитини, відображення оточуючого світу і свого місця в ньому.
![Page 20: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/20.jpg)
Типи інтеграції
функціональна
зворотна
спонтанна або неконтрольована
Різноаспектне опитування показало:- третина вчителів масових шкіл,- 45% вчителів спеціальних шкіл-інтернатів, - біля 20% батьків цих дітей вважають, що в цілому суспільство гуманно й
милосердно ставиться до цієї категорії дітей.
![Page 21: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/21.jpg)
Заповіді в роботі педагогів-дефектологів
Не зашкодь!
Враховуй в роботі емоційний, фізичний та розумовий стан кожної дитини.
Керуйся в роботі інтересами дітей.
Завжди залишайся спостережливим і уважним педагогом, помічай кожну дрібницю – бо дрібниць у роботі з дітьми не буває.
Враховуй в роботі знання загальної та спеціальної педагогіки.
![Page 22: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/22.jpg)
На сторінках журналів “Дефектологія”, “Дошкільне виховання”, “Палітра педагога” , “Джміль” , “Допоможи онуку”, “Рідна школа”, газет “Дефектолог”, “Класний керівник” та ін.
можна побачити численні публікації колег, які діляться своїми творчими розробками.
![Page 23: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/23.jpg)
Колектив мультидісциплінарної команди – педагоги, медики, психологи, соціальні педагоги, батьки – це колектив однодумців, що працює з особливою дитиною. Разом – ми сильні. Ми зуміємо берегти, шанувати, звеличувати й удосконалювати атмосферу творчості та любові до дітей, до ближнього – це найточніше, найгуманніше, наймудріше багатство людської душі.
![Page 24: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/24.jpg)
Література:1. Масенко В.В., Софій Н.З. Інклюзивна освіта: стан і перспективи
розвитку в Україні: Науково-методичний збірник. – К.: ФО – П, 2007. – 180 с.
2. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. – М.: «Владос», 2004 – 196 с.
3. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников. – М.: «Академия», 2002. – 208 с.
4. Комплексна соціальна реабілітація вихованців інтернатних закладів: Матеріали обласної науково-практичної конференції 10 – 11.03.2004. – Долинськ, 2004 – 149 с.
5. Робота психолога з педагогічним колективом/ Упорядкування Гончаренко. – К.: «Шкільний світ», 2006 – 120 с.
Електронні ресурси:• http://garmoniya.info/cgi-bin/page.pl?part=childhood&page=dcp• http://library.rehab.org.ua/ukrainian/psicho/finkelshein• http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/245149.html• http://www.refine.org.ua/pageid-4860-15.html
![Page 25: Валентина Шорохова , Методист НМЦ громадянського виховання](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081504/5681377a550346895d9f11e6/html5/thumbnails/25.jpg)