Обновление содержания и методики обучения иностранному языку в

основной школе при переходе на ФГОС

Казакова М.А.,зав.кафедрой МОИЯ

Доминирующие тенденции XXI века, определяющие пути модернизации

российского образования

• постоянно изменяющаяся структура рынка труда,

• доступность многообразной информации, быстрое изменение технологий,

• креативность и творчество - самый востребованный продукт образования, ведущий фактор экономического роста и национальной и личностной конкурентоспособности,

• ценность самоидентификации личности.2

Эти тенденции определяют ключевые эффекты, которые государство планирует получить от модернизации образования:

• консолидация общества в условиях роста его разнообразия,

• социальное выравнивание общества,• формирование инновационной экономики, развитие

человеческого потенциала,• формирование российской гражданской идентичности

личности,• взаимопонимание и доверие друг к другу

представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур,

• конкурентоспособность личности, общества и государства.

3

Осуществляется процесс постепенного перехода от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной с поэтапной работой со знаниями:

• начальная школа формирует у учащихся первичные навыки самостоятельного поиска знаний,

• основная школа обеспечивает самостоятельную навигацию по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач,

• старшая школа обеспечивает применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки.

4

Общие положения о примерной основной образовательной программе ООО

Примерная ООП разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО к структуре ООП, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования.

5

В 2012 году осуществляется переход рядашкол на реализацию ФГОС основного общего образования. При этом при практической реализации данных стандартов особое внимание необходимо уделять вопросу преемственности стандартов в части

• использования и совершенствования методик образовательного процесса и образовательных технологий;

• разработки и утверждения образовательных программ и учебных планов;

• определения списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе.

6

В качестве современных педагогических технологий, обеспечивающих эффективную

реализацию ФГОС, выступают:• технология развития критического

мышления учащихся,• технология проектного обучения, • технология проблемного обучения,• технология формирования универсальных

учебных действий,• технология оценки достижения

планируемых образовательных результатов

7

ООП образовательного учрежденияООП ОУ является программой развития

данного ОУ.ООП ООО ОУ содержит 3 раздела:1. Целевой (назначение, цели, задачи, планируемые

результаты, способы достижения целей)2. Содержательный (основное содержание ООО и включает

ОП, ориентированные на достижение личностных, предметных, метапредметных результатов, программы отдельных предметов, программу воспитания и социализации

3. Организационный (общие рамки организации образовательного процесса, механизм реализации компонентов ООП.

8

ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА: ОШ

Фундаменталь-ное ядро содер-жания образо-

вания

Примерная образовательная программа ОУ

Образовательный процесс

Концепциядуховно-

нравственноговоспитания

Запросы семьи, общества, государства

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

Поясни-тельнаязаписка

Плани-руемыерезуль-таты

Системаоценки

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

Програм-ма разви-тия УУД

Учебныепрограм-

мы

Програм-ма воспи-тания и социали-

зации

Програм-ма кор-

рекцион-ной ра-

боты

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

Учебныйплан

СистемаУсловийреализа-ции ООП

Автор-ские

прог-

раммы

и УМК

Внеш-няя

оцен-ка

Образовательнаяпрограмма ОУ

9

Цель ООП – обеспечение выполнения требований Стандарта.

Достижение цели обеспечивается решением основных задач:• Формирование общей культуры, духовно-нравственное,

гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие и самосовершенствование;

• Обеспечение планируемых результатов по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков, компетентностей;

• Становление и развитие личности, ее самобытности, индивидуальности;

• Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса;

• Выявление и развитие способностей обучающихся;• Организация интеллектуальных и творческих соревнований,

проектной и учебно-исследовательской деятельности;• Социальное и учебно-исследовательское проектирование,

профессиональная ориентация обучающихся;• Сохранение и укрепление физического, психологического и

социального здоровья детей, обеспечение их безопасности. 10

В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям жизнеспособной личности;

• Формирование социальной среды развития детей;• Ориентацию на достижение цели и основного

результата образования – развития;• Учет возрастных и индивидуальных способностей

обучающихся;• Разнообразие индивидуальных образовательных

траекторий и индивдуального развития каждого обучающегося.

11

12

Какучить?

обновлениесредств

обучения

Радичего учить?

ценности ценности образованияобразования

Чемуучить?

обновлениеобновлениесодержаниясодержания

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитиеличности ребенка на основе

учебной деятельности

Ориентация на парадигмуОриентация на парадигмудеятельностного развитиядеятельностного развитияОриентация на парадигмуОриентация на парадигмудеятельностного развитиядеятельностного развития

13

Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материалом

способность к решениюучебно-познавательных и

учебно-практических задач

личностные:•самоопределение•смыслообразование•морально-этическая ориентация

метапредметные:•саморегуляция•коммуникация•познавательная деятельность

предметные:•освоение системати- ческих знаний, •преобразование, при- менение и самостоя- тельное пополнение знаний

Ориентация на результат: в чемпроявляется достижение результатов

Ориентация на результат: в чемпроявляется достижение результатов

14

Планируемые результаты и оценка ихдостижения: сферы ответственности

Планируемые результаты и оценка ихдостижения: сферы ответственности

Выпускник, педагог, ОУ; Чему

учить

системаобразования:

система образования, ОУ

Ради чего

учить

и научить

15

Какие изменения привносит переходКакие изменения привносит переходотот “ “знаниевойзнаниевой” ” кк “ “деятельностнойдеятельностной””

парадигме в практику работы учителя?парадигме в практику работы учителя?

Какие изменения привносит переходКакие изменения привносит переходотот “ “знаниевойзнаниевой” ” кк “ “деятельностнойдеятельностной””

парадигме в практику работы учителя?парадигме в практику работы учителя?

“ЗНАНИЕВАЯ” “ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ”

Ориентация учебного процесса

Освоение всех элементов обязательного минимума

Работа “по учебнику”

Формирование способности к решению всех классов учебных задач

Работа “на конечный результат”

“УЧУ ПРЕДМЕТУ”Передача “готового” знания с

акцентом на его отработку в ходе индивидуальной работы.Ориентация на уровень

восприятия “среднего” ученика.“Предметность”

“УЧУ РЕБЕНКА”Вовлечение учащихся в учебную

деятельность с акцентом на осознание “смыслов” и использование знаний.Сочетание индивидуальной работы с

работой в парах и группах. Индивидуализация и персонификация учения. Дифференциация требований.

Интеграция, перенос знаний

Требования к современному уроку иностранного языка

16

Программа обучения иностранному языку предусматривает наличие коммуникативных умений и формирование языковой компетентности.

Программа обучения иностранному языку предусматривает наличие коммуникативных умений и формирование языковой компетентности.

Предметные результаты по иностранному языку

Коммуникативные умения

Коммуникативные умения

Языковые средства и

навыки оперирова-

ния ими

Языковые средства и

навыки оперирова-

ния имиписьмо

говорение

Аудиро-

вание

чтение

Графика каллиграфия орфография

Грамматическая

сторона речиФонетическ

ая сторона речи

Лексическая сторона

речи17

Общие требования к современному уроку• Формулирование целей (обучающей, методической

и воспитательной) и задач;• Планирование ожидаемых результатов

(личностных, метапредметных и предметных);• Подбор средств достижения результата,

адекватных поставленным целям;• Формирование мотивации к изучению предмета;• Формирование УУД в рамках каждого элемента

урока;• Использование эффективных технологий,

способствующих эффективному ведению урока;• Ориентация на качественное обучение, сообразное

возможностям и способностям каждого ребенка;• Учет специфики учебного предмета.

18

Современный урок иностранного языка

Специфика структуры урока иностранного языка:

• Наличие фонетической, речевой зарядки;• Сочетание различных видов речевой

деятельности ( аудирования, говорения, чтения, письма);

• Обучение грамматике не изолированно, а в контексте обучения видам речевой деятельности.

19

Требования к современному уроку иностранного языка

• Коммуникативная направленность образовательной деятельности;

• Доминирование говорения как одного из приоритетных видов речевой деятельности;

• Организация диалогового взаимодействия;• Разумный баланс коллективной и самостоятельной

работы;• Обязательное использование ТСО;• Развитие памяти, внимания, усидчивости,

самостоятельности;• Наличие игровых элементов (ролевые, интеллектуальные

игры);• Накопительное оценивание по видам речевой

деятельности.20

21

Основные этапы урока1. Проблематизация, актуализация, мотивация

Итог: осознание проблемы, самостоятельная постановка учебной задачи

Цель: “включение” в учебную деятельность

Как правило:•фронтальная работа учителя с классом,•обсуждение ведет учитель•учебные ситуации: игры, проблемные вопросы, инсценировки и т.д.•ИКТ: работа с готовыми ЭОР (наблюдение, сериация и т.п.)

22

23

1. Проблематизация, актуализация, мотивация

Основные этапы урока2. Первичное ознакомление

Итог: осознание смыслов, самостоятельное “открытие” нового знания

Цель: “включение” в целенаправленное действие

Как правило:•работа в парах, малых группах,•учитель – консультант, участник, организатор•учебные ситуации: дидактическая игра, исследование •ИКТ: работа с готовыми ИКТ-ресурсами (наблюдение, сериация, поиск информации, установление соответствие и т.п.)

24

25

2. Первичное ознакомление

Основные этапы урока3. Отработка и закрепление

Итог: освоение нового знания/ способа действий на уровне исполнительской компетенции

Цель: “включение” в тренировочную деятельность

Как правило:•самостоятельная работа – индивидуальная, в парах, группах и взаимооценка, с обязательным обсуждением•учитель – консультант, участник, модификатор•учебные ситуации: “Проверь себя”, “Составляем инструкцию” , “Делаем памятку” и. т.д.•ИКТ: работа с тренажерами, ИКТ-ресурсами и инструментами

26

27

3. Отработка и закрепление

Основные этапы урока4. Обобщение, систематизация, применение

Итог: освоение нового знания/способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний

Цель: “включение” в продуктивную деятельность

Как правило:•проектная деятельность с последующей презентацией•учитель – консультант, участник, организатор•учебные ситуации: “Составляем обобщающую таблицу”, “Виртуальный музей/путешествие” , “Летопись …”, “Составляем электронное пособие”, “Подарки” и. т.п.•ИКТ: работа с инструментами ИКТ с целью создания новых объектов

28

29

4. Обобщение, систематизация, применение

30

Основные этапы урокаОбратная связь: диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка, рефлексия

Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения

Цель (для ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач

Может быть как самостоятельным этапом занятия, так и частью иного этапа

31

Рекомендуется совместное с обучающимися формулирование критериев, по которым будет

оцениваться работа детей.

Рекомендуется совместное с обучающимися формулирование критериев, по которым будет

оцениваться работа детей. 32

Обратная связь: диагностика, контроль, само- и взаимооценка,

формирующая оценка, рефлексия

ТЕКСТСТАНДАРТА

Примернаяобразовательная

программа

Где можно познакомитьсяс текстом ФГОС?

Где можно познакомитьсяс текстом ФГОС?

www.mon.gov.ru

www.standart.edu.ru

А также в пособиях издательства«Просвещение», серия

«Стандарты второго поколения»33

Литература, рекомендуемая для изучения

34

• Материалы всероссийского семинара-совещания «Организация введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», организованного Минобрнауки России совместно с Департаментом образования г. Москвы, 19-20 апреля 2012 г..

• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с.

• Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков А. М. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с.

• Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой. – М.: Просвещение, 2009. – 215 с.

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.

• Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2010. – 231 с.

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

• Образовательные технологии. Сборник материалов. – М.: Баласс, 2008.

Электронные ресурсы• http://www.mon.gov.ru/ - МО РФ• http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/projekt1.pdf -

«Наша новая школа»• 1sentyabrya.ru/zknd/obra/ • или • www.zakonoproekt2010.ru. - Закон об Образовании в Российской

Федерации• http://ege.edu.ru/ - Портал поддержки ЕГЭ• http://regobraz.ru/2010/regobraz194_1.html - Федеральный

перечень учебников, рекомендованных и допущенных Минобрнауки РФ для использования в образовательном процессе

• http://1september.ru – «Первое сентября» • http://iyazyki.ru – Интернет-издание «Иностранные языки в

школе»• http://www.ug.ru – Учительская газета

35

Электронные ресурсы• http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего

образования• http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция

цифровых образовательных ресурсов• http://iyazyki.ru/2012/03/obrazovatelnye-programmy/

#more-3054 – о разработке Программ по иностранному языку

• http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов

• http://www.academic.ru – словари и энциклопедии• www.eidos.ru/shop/ebooks/220706/index.htm -

Метапредметный подход в образовании• http://college.ru/pedagogam/450/468/474/488/ -

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

36

Электронные ресурсы• http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=452 или • http://www.niro.nnov.ru/?id=2218 – Программа

развития универсальных учебных действий• http://www.mcfr.ru/journals/52/105/58551/58553/ -

разъяснения «О введении ФГОС начального общего образования» // ж-л «Управление начальной школой» № 7, 2011

• http://www.menobr.ru/materials/370/5791/ - система внутришкольного контроля

• http://www.mcfr.ru/journals/52/105/29133/29134/ - Рекомендации по ведению классных журналов и дневников обучающихся

37

Кафедра методики обучения иностранным языкам БОУ ДПО «ИРООО», к.308, т. 24-71-46

38

Спасибо за внимание!