אבחון שלבי היסוד ברכישת השפה הערבית בקרב סטודנטים...
DESCRIPTION
דר' אלון פרגמן אוניברסיטת בן גוריון. אבחון שלבי היסוד ברכישת השפה הערבית בקרב סטודנטים דוברי עברית באמצעות המחשב. הפיתוח והמחקר התבצעו בסיוע יחידת המחשוב של אוניברסיטת בן גוריון. תודה מיוחדת ליהודה האוזנר, נטלי אזרץ ולעופר ברעם. מורכבות רכישתה של השפה הערבית אחת השפות הקשות בעולם - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
אבחון שלבי היסוד ברכישת השפה הערבית בקרב
סטודנטים דוברי עברית באמצעות המחשב
הפיתוח והמחקר התבצעו בסיוע יחידת המחשוב של
אוניברסיטת בן גוריון.
תודה מיוחדת ליהודה האוזנר, נטלי אזרץ ולעופר
הכנס הארצי השנתי העשירי של מיט"ל ברעם10.7.2012, מכון ויצמן למדע 2012
דר' אלון פרגמן
אוניברסיטת בן גוריון
מורכבות רכישתה של השפה הערבית
אחת השפות הקשות בעולם
מורכבות הכתב הערבי )מחקר
ההמיספרות, רפיק אבראהים וזהר
אביתר, מחקר ספרא לחקר המוח,
אוניברסיטת חיפה(
פער בין השפה הכתובה לדבורה
מאט את רכישתה על ידי דוברי
ערבית )אלינור סאיג'-חדאד(
הכנס הארצי השנתי העשירי של מיט"ל 10.7.2012, מכון ויצמן למדע 2012
רכישת ערבית על ידי דוברי עברית
הכנס הארצי השנתי העשירי של מיט"ל 10.7.2012, מכון ויצמן למדע 2012
רכישת ערבית על ידי דוברי עברית
ירידה ביכולת השמע לאורך זמן מכיתה ח' •ל-י'
הכנס הארצי השנתי העשירי של מיט"ל 10.7.2012, מכון ויצמן למדע 2012
קושי בזיהוי הצלילים הלא מוכרים ואותיות בעלות ארבע צורות
Errors with novel phonemes
24 26.532 32
4144
53
62
85
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
ص ث ط ح - خ ذ ق ,/ay / /aw/
ض غ
perc
enta
ge o
f err
ors
הכנס הארצי השנתי העשירי של מיט"ל 10.7.2012, מכון ויצמן למדע 2012
עומס לשוני-קוגניטיבי עבור דוברי עברית
غص
ر ع سضהכנס הארצי השנתי העשירי של מיט"ל
10.7.2012, מכון ויצמן למדע 2012
המחקר הנוכחי: הערכת תכנית הלימודים החדשה במחלקה סטודנטים הלומדים ערבית 50•סטודנטים שנה א' ושנה ב'•מסלול רגיל לעומת מסלול אינטנסיבי ללימוד ערבית בשנה ב'•
הפיתוח בסיוע יחידת המחשוב
שלוש מטלות לביצוע באמצעות המחשב:מטלה ויזואלית •מטלת שמע •מטלה משולבת•
---------------------- מילות תפל בכל מטלה40•המטלות והמילים מוצגות באופן רנדומלי, מתחלף כל עשר מילים •ניתן לצפות במילה או להאזין לה שוב, ככל שרוצים•
הכנס הארצי השנתי העשירי של מיט"ל 10.7.2012, מכון ויצמן למדע 2012
תוצאות 100% הצלחה כבר בסוף שנה א', 90%במטלה הויזואלית •
בתום שנה ב'. בסוף שנה א', שיפור מובהק בתום שנה 80%במטלת השמע •
במסלול האינטנסיבי אך עדיין נמוך מהתוצאות 90%ב' ל-במטלה הויזואלית.
במטלה המשולבת: בדומה למטלה הויזואלית בשל הסתמכות •על הגירוי הויזואלי.
הצלילים הקשים: •
צלילים נחציים ושפתיים,
غ יותר מהווילוניים-ענבליים ) (ق
ث ذ صضطظהכנס הארצי השנתי העשירי של מיט"ל
10.7.2012, מכון ויצמן למדע 2012
משובי הסטודנטים
מטלת השמע והמטלה המשולבת אפשרו •לסטודנטים לתרגל את השמע ולדעת כיצד
נשמעות המילים.
הגירוי הויזואלי מפצה על חוסר הידע •השמיעתי. הסתמכות יתר של סטודנטים על הגירוי הויזואלי המוכר וחשש מלהסתמך על
הגירוי השמיעתי, אף כי הוא חסר להם.
בקשה לפיתוח כלי נוסף שנותן משוב מיד אחרי •הקלדתה של כל מילה.
הכנס הארצי השנתי העשירי של מיט"ל 10.7.2012, מכון ויצמן למדע 2012
מסקנות והשלכות
דגש רב מדי על הגירוי הויזואלי בתכנית •הלימודים. יש להגביר את החשיפה הצלילית
כתנאי להתפתחות משמעותית ברכישתה של השפה הערבית לאורך זמן.
התערבות של השפה העברית מעכבת את •רכישת הערבית.
כלי המחקר באמצעות המחשב פועל עתה •ככלי המספק אבחון קבוצתי )פר-שנתון( ואישי
)פר-סטודנט( לרכישת השפה הערבית.הכנס הארצי השנתי העשירי של מיט"ל
10.7.2012, מכון ויצמן למדע 2012
תודה על ההקשבה!
אלון פרגמן
אוניברסיטת בן גוריון
0522-652687
הכנס הארצי השנתי העשירי של מיט"ל 10.7.2012, מכון ויצמן למדע 2012