Правительство Свердловской области Институт развития...

32
Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса Серикова Ирина Адриановна к.п.н., учитель МБОУ-СОШ №168 г. Екатеринбург

Upload: zorana

Post on 06-Jan-2016

79 views

Category:

Documents


2 download

DESCRIPTION

Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области. Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса. Серикова Ирина Адриановна к.п.н., учитель МБОУ-СОШ №168 г. Екатеринбург. План занятия. Основные понятия и положения. - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

Page 1: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Правительство Свердловской области

Институт развития образования Свердловской области

Планированиекак фактор эффективности

современного учебного процесса

Серикова Ирина Адриановнак.п.н., учитель МБОУ-СОШ №168г. Екатеринбург

Page 2: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

План занятия

1. Основные понятия и положения.

2. Цель и задачи перспективного планирования.

3. Схема и последовательность моделирования педагогической системы.

4. Ожидаемые результаты планирования.

5. Самостоятельное проектирование педагогических систем.

2

Page 3: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Компетентность – умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности.

Компетенция – 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов; 2) совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.

Основные понятия

Интеграция – объединение частей в целое, не механическое соединение, а взаимопроникновение, взаимодействие.

3

Page 4: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Основные понятия

Технология – общая структура, которая задаёт рамки процесса и определяет наши шаги

Метод обучения – процесс взаимодействия между преподавателями и учениками

Формы преподавания – внешняя оболочка, оформление выбранных стратегий и методик

Приёмы – это конкретная деятельность, один из эпизодов на занятии.

4

Page 5: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Результаты образовательной деятельности

Метапредметные – способы деятельности, применимые как

в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов .

Предметные – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

Личностные – система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

Основные понятия

5

Page 6: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Авторская программа учебного предметаПримерная учебная

программа

Рабочая программа учебного предмета

определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса

имеет авторскую концепцию построения содержания учебного курса

имеет изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.п.

Учебные программы

6

Page 7: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Учитель должен уметь

проектироватьсвою деятельность

рефлексировать свою деятельность

творчески реализовывать свой проект

Проектировочный этап

Исполнительский этап

Рефлексивный этап

7

Page 8: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Цель урока – достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС ОО:

•личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм);•метапредметных (освоение способов деятельности, навыков

самоорганизации);•предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету).Задачи урока – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для

достижения результата.

Цель в педагогической системе - это мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается формировать.

Целеполагание в педагогике - сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности.

Иерархия целей в педагогике

• Государственные цели, общественный заказ.

• ФГОС – цели отдельных образовательных систем и этапов образования.

• Цели обучения отдельному предмету.

• Цель отдельной темы, урока.

8

Page 9: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

1. Определение целей учебного занятия (для чего учить?)

1. Необходимо выяснить, какие требования к школьнику предъявляет социальный заказ.

2. Следует проанализировать потребности своих учеников.

3. Сформулировать цели конкретного занятия.

9

Page 10: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

2. Разработка сценария учебного занятия

(как реализовать замысел?)

1) введение обучаемых в учебную деятельность;

2) создание учебной ситуации;

3) обеспечение учебной рефлексии;

4) обеспечение контроля за деятельностью обучаемых

10

Page 11: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

3. Отбор содержания учебного материала (чему учить?)

Методика моделирования позволяет:

построить логическую структуру;

отобрать необходимое число учебных элементов, построить логическую структуру предмета;

определить для каждого учебного элемента исходный уровень и назначить конечный уровень усвоения.

11

Page 12: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

4. Выбор методов обучения (как учить?)

Объяснительно-иллюстративные методы – педагог сообщает специально отобранную информацию, организует её восприятие учащимися, показывает, как эти знания применяются на практике.

Репродуктивные методы – педагог отбирает (создаёт сам) систему заданий на воспроизведение действий, а ученики, выполняя эти задания, отрабатывают их воспроизведение.

Методы проблемного обучения – формирование у обучаемых умений решать не типовые, а творческие задачи, на формирование у них оперативного мышления.

12

Page 13: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

5. Разработка системы контроля (как измерить результаты?)

Контроль

измерение усвоенного

оценка результата

выявление

усвоенного

13

Page 14: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Алгоритм составления плана урока:

Формулирую тему урока.

Определяю и формулирую цели урока и конечных результатов обучения.

Разбиваю учебный материал на отдельные логически завершенные учебные элементы (УЭ) и определяю цели каждого из них.

Подбираю необходимый фактический материал.

Определяю способы учебной деятельности учащихся.

Отбираю формы и методы преподавания и контроля.

Составляю модуль данного урока, или технологическую карту урока.

14

Page 15: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

отказаться от семейной жизни, засесть ночами в библиотеках и самим

создать рабочую программу, разработать

авторские уроки

найти сайты, скачать варианты примерной

образовательной программы и

разработанных кем-то уроков, убрать лишнее,

дополнить

Варианты проектировочной деятельности

15

Page 16: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Изменение представления учителя о современном уроке

• Ученик – субъект учебной деятельности

• Разнообразие источников знаний

• Динамичная структура урока

• Учитель обеспечивает приоритет деятельности ученика по отношению к собственной

• Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или коллективной деятельности обучающихся

• Критерии оценивания ученика определены заранее и разделяются обучающимися

16

Page 17: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

ДЕТИ! Сядьте правильно! УЧИТЕЛЬ – лучший артист второго плана

Традиционная дидактика

Деятельность учителя

Новая дидактика

Совместная деятельность учителя и ученика

Деятельность ученика

Изменение представления учителя о современном уроке

Встань и объясни! Давай сядем и разберёмся!17

Page 18: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

18

Существующий сейчас подход к планированию урока:

Зачем я приду на урок (цель)?

Чему я научу детей (задачи – познавательная, развивающая, воспитательная)?

Что я буду делать на уроке?

Что ребёнок будет делать на уроке?

Как я узнаю, что цель урока достигнута?

Новый подход к планированию урока (в соответствии с ФГОС):

Зачем ребёнок придёт на урок (результаты для ребёнка – личностные, метапредметные, предметные)?

Что ребёнок будет делать на уроке, чтобы достичь этих результатов (форма урока, виды работы)?

Как я организую деятельность ребёнка, чтобы он достиг результатов (методические приёмы, система заданий)?

Как я и ребёнок узнаем, что результаты достигнуты?

Page 19: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка к уроку

Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей:• по поиску и обработке информации;• обобщению способов действия;• постановке учебной задачи и т. д.

19

Page 20: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Форма урока Преимущественно фронтальная

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Нестандартное ведение уроков

– Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

20

Page 21: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения Предметные результаты Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Нет портфолио обучающегося Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

21

Page 22: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Главный поисковый вопросКак результативно осуществить перспективное проектирование педагогического процесса?

22

Page 23: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Средства, необходимые для успешного педагогического проектирования

23

Тщательно очистить и нарезать Тщательно подготовиться к уроку

Украсить

Давать интересные и увлекательные самостоятельные задания

Превратить «скучные» темы в интересные

Интегрировать с другой деятельностью

Проводить урок в нестандартной форме

Использовать наглядность, средства мультимедиа и др.

Убедить в простоте приготовления в домашних условиях

Придумать интригующее название

Придать блюду необычный вкус или внешний вид

Подать в необычной сервировке

Убедить в полезности состава ингредиентов

Сделать приобретаемые знания и умения полезными в жизни

Page 24: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Для всех предметов (Музыка, ИЗО, МХК, Искусство) – трудолюбие, заинтересованность, увлечённость

Критерии оценивания ученических работ

Что оцениваем? Какие школьные результаты?

Как оцениванием? Каким образом, какими методами?

Зачем оцениванием? В чём смысл оценивания школьных результатов и как оценивание влияет на учебный процесс?

Когда оцениванием? В какой момент учебного процесса?

24

Page 25: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Критерии оценивания ученических работ

Представить 5 критериев оценивания ученических работ по предметам образовательной области «Искусство»

25

Page 26: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

1. Творческий труд

2. Степень выполнения поставленной задачи

3. Умение пользоваться полученными знаниями и приобретенными навыками изобразительной деятельности

4. Аккуратность и чистота исполнения, законченность работы

5. Соблюдение сроков сдачи

Критерии оценивания ученических работ (ИЗО)

26

Page 27: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

1.Ведение конспекта

2.Устные выступления

3.Домашние задания

4.Контрольное тестирование

5.Проектно-исследовательская деятельность

Методы контроля знаний (МХК)

27

Page 28: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

1. Готовность к уроку.

2. Активность (участие) учащихся в различных видах музыкальных действий.

3. Присутствие/отсутствие эмоционального переживания музыки.

4. Положительное отношение к музыке.

Критерии оценивания работы учеников (музыка)

28

Page 29: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

29

• Технологическая карта урока –

обобщённо-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

• Конструкт урока –

это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока).

• План-конспект урока –

это этапы урока или занятия.

Page 30: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

30

Контрольная работа № 4

_______________________________________ (укажите Ф.И.О.)

Предмет Тема занятия, название программы Класс, тип занятия

1 уровень: планируемые образовательные результаты Предметные Метапредметные Личностные

2 уровень: перечень универсальных умений, необходимых для достижения образовательного результата

3 уровень: пример заданий, ориентированных на достижение планируемого результата и формирование (развитие)

универсальных умений в рамках данного занятия Базовый уровень Повышенный уровень Базовый уровень Повышенный уровень Базовый уровень Повышенный уровень

4 уровень: описание правильного ответа Базовый уровень Повышенный уровень Базовый уровень Повышенный уровень Базовый уровень Повышенный уровень

5 уровень: критерии достижения планируемого результата Базовый уровень Повышенный уровень Базовый уровень Повышенный уровень Базовый уровень Повышенный уровень

Page 31: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

31

Контрольная работа № 5

Укажите полностью свои фамилию, имя, отчество (Ф.И.О)

Общий раздел Предмет: Автор программы:

Тема учебного раздела: Тема занятия:

Класс: Тип занятия:

Педагогические риски: Цель занятия: Задачи занятия: Планируемые образовательные результаты Предметные: Метапредметные: Личностные: Решаемые учебные проблемы: Основные понятия, изучаемые в ходе занятия:

Содержательный раздел Деятельность учителя:

педагогический инструментарий, формы

работы

Содержание деятельности обучающихся Выполняемые задания Универсальные учебные действия

Этап занятия: Регламент этапа: Цель этапа: Содержание этапа: Базовый уровень: Повышенный уровень: Универсальные учебные действия:

Этап занятия: Регламент этапа: Цель этапа: Содержание этапа: Базовый уровень: Повышенный уровень: Универсальные учебные действия:

Этап занятия: Регламент этапа: Цель этапа: Содержание этапа: Базовый уровень: Повышенный уровень: Универсальные учебные действия:

Этап занятия: Регламент этапа: Цель этапа: Содержание этапа: Базовый уровень: Повышенный уровень: Универсальные учебные действия:

Page 32: Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Самостоятельное проектирование технологической карты занятия, отражающего требования ФГОС к результатам обучения

Проектная деятельность

Серикова Ирина Адриановнак.п.н., учитель МБОУ-СОШ №168г. Екатеринбург

32