Профессиональные и личностные качества современного...
DESCRIPTION
Профессиональные и личностные качества современного педагога. Информационное общество – общество, уровень которого в решающий степени определяется количеством и качеством накопленной и используемой информации, ее свободой и доступностью. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/1.jpg)
Профессиональные и личностные качества
современного педагога
![Page 2: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/2.jpg)
Информационное общество – общество, уровень которого в решающий степени определяется количеством и качеством накопленной и используемой информации, ее свободой и доступностью
![Page 3: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/3.jpg)
Происходящий сейчас процесс информатизации общества влечёт за собой радикальные изменения в стратегии образования: в информационном обществе и образовательные учреждения должны быть информационными.
Основополагающим элементом такого ОУ должна стать информационно-технологическая среда с постоянно развивающимися учебным пространством.
Новое содержание обучения возможно на основе новых технологий: использование компьютера, интерактивных средств обучения, разработка и внедрение нетрадиционных форм урока.
![Page 4: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/4.jpg)
Информатизация образования
это процесс трансформации содержания, методов и форм учебной деятельности, обеспечивающий подготовку детей к жизни в условиях информационного общества.
![Page 5: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/5.jpg)
На данном этапе, важнейшая задача педагога – научить подрастающее поколение жить в информационном мире,
уметь находить и использовать необходимые знания. Чтобы успешно справиться с этой задачей учителю
информационного общества требуется: • глубоко знать процессы, происходящие в образовании;• оперативно и постоянно обновлять свои профессиональные знания; • уметь осваивать и использовать постоянно расширяющийся спектр
новых технологий;• повышать свою компьютерную грамотность и информационную
культуру;• собирать, оценивать, модифицировать и разумно использовать
полученную информацию для совершенствования методики урока;• тесно и плодотворно сотрудничать с другими участниками
образовательного процесса (администрация, педагоги, учащиеся, родители);
• теоретически осмысливать результаты своей деятельности.
![Page 6: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/6.jpg)
С переходом на новый вид обучения, сочетающий традиционные формы с
применением современных информационно-коммуникативных
технологий, в образовании происходит:
• Перенос центра тяжести с обучения на учение. Учитель перестает быть источником первичной
информации, превращаясь в посредника, помогающего ученикам добывать эту информацию
• Создание более тесных связей между изучаемыми предметами и окружающей действительностью.
Возможность моделирования жизненного пространства при помощи компьютера позволяет ввести изучаемые предметы в контекст жизни детей.
![Page 7: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/7.jpg)
• Смена модели “образование на всю жизнь” новым подходом – “образование в течении всей жизни”.
Это обусловлено ускорением темпов развития цивилизации. Знания быстро устраивают в меняющемся мире и требуют постоянного обновления, что ведет к непрерывному обучению.
• Формирование сетевых сообществ в сфере образования, что позволяет эффективно использовать территориально распределенный человеческий потенциал. Учителя в режиме реального времени осуществляют обмен опытом с коллегами, ведут поиск необходимой информации для подготовки к уроку или мероприятию
![Page 8: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/8.jpg)
• Появление домашнего образования. Учащиеся в современном мире имеет доступ
к необходимой информации при помощи всемирной сети Интернет. Не выходя из дома, они могут посетить музеи, картинные галереи, пользоваться электронными книгами, компьютерными энциклопедиями, справочниками.
• Колоссальная экономия социального времени.
Это очень важный аспект при известной загруженности учителя. Применение компьютера помогает преподавателю сократить время подготовки к урокам.
![Page 9: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/9.jpg)
Сегодня учитель выступает не
столько в роли источника знаний, а
скорее является организатором эффективной
работы со знанием.
![Page 10: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/10.jpg)
Высокие темпы внедрения технологий в образование требуют от педагогического
работника следующих умений: • квалифицированно и избирательно использовать ИКТ ресурсы
(текстовые, графические, вычислительные, мультимедийные, интерактивные среды, поисковые системы);
• уметь оценивать свойства и определять педагогическую целесообразность использования в учебном процессе электронных образовательных продуктов;
• уметь применять в профессиональной деятельности различные модели использования ИКТ в учебном процессе в зависимости от реального оснащения образовательного учреждения;
• иметь полное представление об имеющихся ресурсах в Интернет, рекомендованных для использования в образовательном процессе по предмету, уметь ими воспользоваться, осуществить заказ и подписку;
• применять на практике сетевые технологии; • уметь технологично представить свой педагогический опыт
средствами ИКТ.
![Page 11: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/11.jpg)
Среди методов и стратегий взаимодействия учителя и учащихся с ИКТ возможны
различные варианты организации учебного процесса:
Классно-урочная модель (2 варианта) 1. Лекционный класс должен быть
оборудован мультимедийной демонстрационной системой. Происходит освоение нового учебного материала учащимися в процессе просмотра электронных учебников или мультимедийных презентаций, поясняющих изучаемый материал.
![Page 12: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/12.jpg)
2. Компьютерами должны быть оборудованы все рабочие места учащихся, а также рабочее место учителя. Взаимодействие с компьютером организовано во время урока таким образом, что все учащиеся выполняют однотипные или одинаковые задания.
Наиболее продуктивным видом деятельности в рамках данной модели является применение компьютера для проверки знаний учащихся через тестирование. Для этого можно использовать готовые программные продукты, а также разработанные самостоятельно учителем задания в форме тестов при помощи средств Microsoft Office, языка программирования HTML или специальных программ для создания тестов.
![Page 13: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/13.jpg)
Модель индивидуальной деятельности
Эта модель наилучшим образом реализуется при использовании домашнего компьютера или единичных компьютеров, размещенных, например, в предметных кабинетах. Для реализации деятельности в рамках данной модели может использоваться как урочное, так и внеурочное время.
![Page 14: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/14.jpg)
Дистанционная модель
• участие в дистанционных олимпиадах для учащихся;
• дистанционное обучение;
• участие в различных интернет - конкурсах.
![Page 15: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/15.jpg)
Проектно - групповая модель В ее основу положен хорошо
известный в педагогике метод проектов. Если главной целью любой деятельности, в том числе и учебной, считать получение некоего результата, то, как раз проектно-групповая модель в своей основе и подразумевает получение разного вида результата исследований – газету, презентацию, программу, тест, кроссворд, страницу сайта, графический рисунок и т.д.
![Page 16: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/16.jpg)
Модель сетевых проектов
Организация сетевых проектов дает возможность учителю на более высоком уровне внедрять метод проектов в учебную деятельность.
Эта модель предполагает организацию, через различные каналы связи, учебной деятельности в форме совместной работы коллектива одной школы с учащимися и учителями других школ. Средства организации такой проектной деятельности включают в себя электронную почту, списки рассылки, дискуссионные группы, средства общения в реальном и отложенном времени, аудио- и видеоконференции.
![Page 17: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/17.jpg)
Новые стратегии обучения
Рассчитаны на применение широко распространенных инструментальных компьютерных программ, ЭОР
![Page 18: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/18.jpg)
Внедрение в учебный процесс новейших технических средств, таких как интерактивные доски, системы электронного голосования, графические планшеты, web-камеры, мультимедиа-проекторы, средства обработки видео- и аудио- информации в сочетании с умением учителя и методами взаимодействия со средствами ИКТ, предоставляют современному педагогу поистине неограниченные возможности в организации учебного процесса.
![Page 19: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/19.jpg)
• Формированию ИКТ-компетентности педагогов уделяется в последнее время пристальное внимание.
• Под компетенцией (подразумевая ИКТ-компетенции) понимается совокупность знаний, умений и опыта деятельности, причём именно наличие такого опыта, является определяющим по отношению к выполнению профессиональных функций.
• ИКТ-компетентность как способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий.
• Таким образом, под ИКТ-компетентностью педагога мы будем понимать личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности.
![Page 20: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/20.jpg)
Процесс формирования ИКТ-компетентности педагога носит развивающий характер.
Развитие ИКТ-компетентности проявляется
в переходе на новый, более совершенный уровень компетенции.
![Page 21: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/21.jpg)
Уровни образовательного процесса и соответствующие им уровни ИКТ-компетентности
педагогаБазовая ИКТ-подготовка педагога I этап - наличие представлений о функционировании ПК и
дидактических возможностях ИКТ - овладение методическими основами подготовки наглядных
и дидактических материалов средствами Microsoft Office - использование Интернета и цифровых образовательных
ресурсов в педагогической деятельности - формирование положительной мотивации к использованию
ИКТ Формирование базовой ИКТ-компетентности педагога
![Page 22: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/22.jpg)
Подготовка педагога-тьютора II этап - овладение методическими приемами использования ИКТ в
учебном процессе - овладение приемами организации дистанционного
повышения квалификации и послекурсовой поддержки- изучение основ андрогогики Формирование организационно-управленческой ИКТ-
компетентности учителя-предметника
![Page 23: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/23.jpg)
Подготовка педагога-консультанта по ИКТ III этап - овладение способами создания, апробирования,
корректировки и анализа электронных учебных материалов
- овладение приемами организации сетевого взаимодействия
- изучение и обобщение опыта эффективного использования ИКТ в педагогической деятельности
Формирование предметно-углубленной ИКТ-компетентности педагога
![Page 24: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/24.jpg)
Подготовка консультанта-исследователя по ИКТ IV этап - информационное и научно-методическое сопровождение
всех ступеней информатизации образовательного процесса в школе
- формирование умений анализировать проблемы информатизации образовательного процесса
- овладение приемами разработки стратегических планов творческого обновления и реорганизации образовательного процесса с использованием ИКТ
- участие в формировании сетевых педагогических сообществ
Формирование корпоративной ИКТ-компетентности педагога
![Page 25: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/25.jpg)
Обычно при исследовании проблем формирования конкретной компетентности
выделяются три уровня владения ИКТ-компетенциями
- базовый - на данном уровне накапливаются базовые знания, умения и навыки, необходимые для знакомства с компьютерной грамотностью; применение ИКТ на данном уровне минимально (владение общими приемами создания, редактирования, сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде, представление информации средствами презентационных технологий, освоение навыков поиска информации в сети Интернет и т.д., выбор способа сетевого взаимодействия (или их комбинации), наиболее соответствующего характеру проблемы и позволяющего выработать пути ее решения наиболее оптимальными способами);
![Page 26: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/26.jpg)
- технологический (на данном уровне ИКТ становятся инструментом в осуществлении прикладной деятельности (оценка потенциала Интернет-ресурсов, степени их интерактивности и информативности с позиций целевой предметной области; анализ программных средств и ресурсов сети глобальной компьютерной сети с учетом основных технологических, экономических, эргономических и технических требований; оценка качества, средств и форм представления в глобальной сети Интернет программно-технологического и информационного обеспечения и др.); - практический (профессиональный) - на данном уровне целесообразно говорить о создании новых инструментов для осуществления информационной деятельности.
![Page 27: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/27.jpg)
![Page 28: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/28.jpg)
На портале «Сеть творческих учителей», созданном для педагогов, которые интересуются возможностями улучшения качества обучения с помощью применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), был проведен опрос:
«Что, на ваш взгляд, станет основным средством обучения в нашей стране к 2020 году?»
![Page 29: Профессиональные и личностные качества современного педагога](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062321/56813f3a550346895da9e370/html5/thumbnails/29.jpg)
Результаты опросаПо-прежнему - мел и тряпка 3077 (26,09%) Настольный компьютер и проектор 2402 (20,37%) Мобильные компьютеры (ноутбуки ) 3910 (33,16%) Принципиально новое средство обучения, которое пока еще не изобретено... 2191 (18,58%) Затрудняюсь ответить 212 (1,80%)
Как видно, мнения разделились…
Мне кажется, что использовать ИКТ компоненты можно на уроках любых предметов.
Все дело заключается в целесообразности, наличии соответствующих качественных программ, условиях использования.