1

تبارشناسی فعالیت های `یادگیری الکترونیکی در ایران

غالمعلی منتظرسدانشگاه تربیت مدر

1391بهمن ماه

3\42

فهرست مطالب

مقدمه

های یادگیری تبارشناسی فعالیتالکترونیکی

یادگیری الکترونیکی در ایران

4\42

براي از پيش طراحي شده و فعاليتي هدف مدار

امر فراه;م کردن فرص;ت ها و موقعيت هاي;ي ک;ه

يادگيري را در درون ي;ک نظام پرورش;ي تسهيل

کند .

آموزش

5\42

نوعی آموزش غیرمستقیم سازمان دهی شده که از سوی نهادهای

آموزشی طراحی می شود.

یادگیرنده به طور پیوسته در معرض آموزش های یاددهنده :1ویژگی

« و راهنمایی در محیط«، »آموزشی برنامه ریزیقرار ندارد ولی »

« در دست یادگیرنده است.هندسۀT تدریس»

2ویژگی:( طراحی محتوای خودآموز Self- Study یادگیرنده محور ،)

(Learner- Oriented.و مطابق با نیازها و استعدادهای یادگیرنده )

و هم زمان مخاطبان اصلی کسانی هستند که نمی توانند :3ویژگی

ر کالس درس شرکت کنند.هم مکان د

مسوولیت یادگیرندگان در محیط آموزشی بسیار زیادتر :4ویژگی

است، ولی معماری و مهندسی آموزش بر عهدۀT نهاد آموزشی است.

دور از آموزش

6\42

)آموزش هم زمان )بی درنگSynchronous (Real Time)

ناظر به ارتباط هم زمان یادگیرندگان و یاددهندگان با رعایت نا

هم مکانی

آموزش ناهم زمانAsynchronous

ناظر به عدم ارتباط هم زمان یادگیرندگان و یاددهندگان با

رعایت ناهم مکانی

دور از آموزش تقسیم بندی

7

نسل اول آموزش از دور )یادگیری

مکاتبه ای()نسل دوم آموزش از دور )یادگیری دیداری- شنیداری

)نسل سوم آموزش از دور )یادگیری رایانه یار

نسل چهارم آموزش از دور )یادگیری

وب بنیاد(

نسل پنجم آموزش از دور )یادگیری

(1الکترونیکی نسل ششم آموزش از دور )یادگیری الکترونیکی

/یادگیری اجتماعی/یادگیری همراه( 2

یادگیری فعالیت های تبارشناسیالکترونیکی

8\42

میالدی در بوستون امریکا1728آغاز از سال

آموزش تندنویسی به دانش آموزان روستایی از سوی فیلیپس

ارسال جزوه های دست نویس به صورت هفتگی

میالدی: دانشگاه سوئد استفاده از پست برای آموزش1838سال

میالدی: آموزش تندنویسی در انگلستان از طریق دوره های 1840سال

مکاتبه ای

مکاتبه ای آموزش زبان در برلین1856سال Tمیالدی: تأسیس مدرسۀ

1873سال( میالدی: تأسیس انجمن مطالعه در خانه Studies at Home )

(، مادر آموزش مکاتبه ای،Tichnorدر امریکا از سوی آناتیکنر )

نسل اول آموزش از دور )یادگیری مکاتبه ای(

9\42

آموزشی از دور در سطح دانشگاهی 1890سال Tمیالدی: تدوین برنامۀ

(، پدر آموزش Harperدر دانشگاه شیکاگو از سوی ویلیام هارپر )

مکاتبه ای،

آموزش از دور در سه سطح 1890سال Tمیالدی: راه اندازی دورۀ

کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری در دانشگاه آکسفورد

آموزش از دور« در دانشگاه 1892سال« Tمیالدی: جعل واژۀ

ویسکانسین امریکا

نفر در دانشگاه آکسفورد از طریق 500 میالدی: جذب 1900سال

آموزش از دور

کالورت در بالتیمور امریکا برای 1906سال Tمیالدی: تأسیس مدرسۀ

آموزش از دور ابتدایی

میالدی: تأسیس واحد آموزش از دور دانشگاه ویسکانسین 1906سال

امریکا

نسل اول آموزش از دور )یادگیری مکاتبه ای(

10\42

بودند.ناهم مکانیادگیرندگان

رخ می داد.ناهم زمانآموزش

مواد آموزشی به صورت متن )نوشتاری( ارائه می شد و مهم ترین

محمل آن کتاب بود.

بود.یکسانمواد آموزشی برای همه

ارتباطی Tبود.پسترسانۀ

وجود نداشتارتباطی میان یادگیرندگان با هم.

فقط از معلم به مخاطب( بود.یک طرفهجریان اطالعات(

بیش از رسمی استفاده می شد. غیر رسمی از این روش برای آموزش

)برای مناطق روستایی و ...(

ویژگی های نسل اول

11\42

میالدی: پیدایی رادیو در امریکا1906سال

میالدی: استفاده از رادیو برای آموزش از دور در دانشگاه 1922سال

اوهایو

میالدی: تأسیس شورای ملی تحصیل در خانه )1926سال National home

Study Coucilدر امریکا )

میالدی: اختراع تلویزیون در انگلستان1927سال

میالدی: استفاده از تلویزیون در آموزش در دانشگاه آیوا1933سال

15 میالدی: برگزاری کالس های درس از طریق تلویزیون )1950سال

ساعت در هفته به طور شبانه( در دانشگاه هوستن

نسل دوم آموزش از دور )یادگیری دیداری- شنیداری(

12\42

کامل آموزش از دور از 1959سال Tمیالدی: برگزاری اولین دورۀ

طریق تلویزیون در دانشگاه شیکاگو

1 میالدی: برقراری ارتباط ماهواره ای توسط اکو 1960سال( Echo 1)

25000 میالدی: تأسیس دانشگاه باز در انگلستان و پذیرش 1969سال

1971دانشجو تا سال

1971سال Tمیالدی: برگزاری دوره های آموزش تلویزیون در شبکۀ BBC

نسل دوم آموزش از دور )یادگیری دیداری- شنیداری(

13\42

بودند.ناهم مکانیادگیرندگان

رخ می داد )با ضبط برنامه ها امکان آموزش ناهم زمان هم زمانآموزش

پدیدار می شد(.

تلویزیونی( ارائه دیداری )رادیو( و گفتاریمواد آموزشی به صورت(

می شد و مهم ترین حامل آن نوار )صوتی و تصویری( بود.

.مواد آموزشی برای همه یکسان بود

،ارتباطی Tامواج مایکروویو( بود.تلویزیون و رادیورسانۀ(

.ارتباطی میان یادگیرندگان با هم وجود نداشت

فقط از معلم به مخاطبان( بود.یک طرفهجریان اطالعات(

های غیر رسمی های رسمی بیش از آموزش از این روش در آموزش

استفاده شد.

ویژگی های نسل دوم

14\42

آموزش برنامه ای )1953سال Tمیالدی: اسکینر ایدۀ Programmed

Instruction.را توسعه داد )

1960سال( میالدی: شرکت پژوهش های علمی SRA وابسته به )IBM ،

توسعه داد که وظیفۀCourse Writer TسامانۀT رایانه ای خود را با نام

مدیریت دوره، مدیریت دانشجویی و مدیریت محتوا را بر عهده داشت.

استفاده از رایانه های آنالوگ را در 1962سال Tمیالدی: بیترز ایدۀ

آموزش مطرح کرد و سامانۀT پالتو را در دانشگاه ایلی نویز توسعه داد

یادگیرنده را داشت.1000که قابلیت تدریس هم زمان به

Tمحتوا به طور 1960دهۀ Tمیالدی: رایانه به عنوان ابزاری برای ارائۀ

یک طرفه به کار می رفت.

T1970دهۀ( میالدی: دیدگاه از آموزش رایانه یار CAI به آموزش رایانه )

( ارتقا یافت که در آن رایانه نقش معلم را بر عهده CBIبنیادی )

می گرفت و برنامه ها تا حدودی متعامل شدند.

نسل سوم آموزش از دور )یادگیری رایانه یار(

15\42

1980سال( »میالدی: نرم افزار »استاد دیجیتالی Digital Professor با )

( پدید آمد.Computer Telephonyبهره برداری از تلفن رایانه ای )

1989سال( متمتیکا Tمیالدی: سامانۀ Mathematica System در دانشگاه )

ایلی نویز برای آموزش ریاضی به دانش آموزان دبیرستانی ایجاد شد که

اجازۀT تبادل تکالیف، بحث و یادداشت گذاشتن را به آنها می داد.

1989سال( بر خط آموزش شبکه ای Tمیالدی: سامانۀ NEOS در )MIT

راه اندازی شد.

دوره در دانشگاه سیدنی 1991سال Tگرافیکی ارائۀ Tمیالدی: سامانۀ

بهره برداری شد که عالوه بر متن، تصاویر و گرافیک را نیز در

برمی گرفت.

نسل سوم آموزش از دور )یادگیری رایانه یار(

16\42

بوند.ناهم مکانیادگیرندگان

رخ می داد.ناهم زمانآموزش

چندرسانه ای( ارائه متن و تصویر، گفتارمواد آموزشی ترکیبی از(

می شد و مهم ترین حامل آن انواع دیسک ها بود.

.مواد آموزشی برای همه یکسان بود

،ارتباطی Tبود.رایانهرسانۀ

.ارتباط میان یادگیرندگان با هم وجود نداشت

تعاملی( پیش می رود.دوطرفه شدن جریان اطالعات به سمت(

از این روش در آموزش های رسمی بیش از آموزش های غیر رسمی

استفاده شد.

ویژگی های نسل سوم

17\42

اینترنت گرافیکی و وب پدید آمد.1991سال :

1992سال( ژینوس Tدانشگاه باز انگلستان طی پروژۀ :Janus کارسازی )

را برای توزیع اطالعات آموزشی در سراسر اروپا راه انداخت.

مؤسسه کانون با همکاری دانشگاه فونیکس اولین کالس 1993سال :

( پدید آوردند. که اتصال کاربران را به Alex( را به نام الکس )VCمجازی )

شکل برخط مهیا می کرد.

1993سال Tآموزشی هورایزن، مدرسه ای را با شبکۀ Tمؤسسۀ :

ماهواره ای برای ارتباط و از رایانه های تحت شبکه برای آموزش

دانش آموزان تأسیس کرد.

1994سال Tمؤسسۀ :NKI Tنروژ دوره های آموزش برخط را روی شبکۀ

اینترنت راه اندازی کرد.

نسل چهارم آموزش از دور )یادگیری وب بنیاد(

18\42

Tایجاد سامانه های مدیریت یادگیری و مدیریت محتوا تحت 1990دهۀ :

وب

1994سال Tتدوین دورۀ :MBA در دانشگاه آتاباسکای کانادا به صورت

برخط

مجازی 1995سال Tتأسیس اولین مدرسۀ :K12 در ایالت اورگان آمریکا

درصد مؤسسه های آموزشی امریکا، از مزایای آموزش 10: 1997سال

شبکه ای استفاده می کردند.

نسل چهارم آموزش از دور )یادگیری وب بنیاد(

19\42

بودند.ناهم مکانیادگیرندگان

می توانست باشد.ناهم زمانآموزش هم زمان یا

در محیطی یکپارچه ارائه می شد و چندرسانه ایمواد آموزشی به شکل

بود.اینترنتمهمترین حامل آن

.مواد آموزشی برای همه یکسان بود

،ارتباطی Tبود.اینترنترسانۀ

ارتباطات میان یادگیرندگان با هم تا حدودی وجود دارد. )از طریق

رایانامه(

به وجود آمدند.وب تحتسامانه های مدیریت یادگیری

شد.دو طرفه )تعاملی( جریان اطالعات

از این روش در هر دو آموزش های رسمی و غیر رسمی به طور

گسترده استفاده شد.

ویژگی های نسل چهارم

20\42

Tمیالدی موضوع شخصی سازی در آموزش با استفاده 1990از اواخر دهۀ

از شناخت ویژگی های فردی کاربر مورد توجه قرار گرفت.

سامانه ی آموزشیار هوشمند آموزش الکترونیکی در 1997سال :

دانشگاه ولز بریتانیا پدید آمد.

1999سال( »کالس برتر« :Top Class Tامکان ایجاد محیطی شخصی شدۀ )

Tمحدود را برای یادگیرندگان ایجاد می کرد. )هر یادگیرنده یک نسخۀ

مجزای درسی!(

ره گیری هوشمند فعالیت های یادگیرنده در سامانه برای 2003سال :

تطبیق مواد درسی با نیازهای او در شرکت پاراسکول فرانسه

نسل پنجم آموزش از دور )یادگیری الکترونیکی 1)

21\42

اول Tسامانه های آموزشیاری هوشمند با استفاده از 2000دهۀ Tتوسعۀ :

روش های نرم رایانش )نظریۀT فازی، شبکه های عصبی، هوش انبوه(

اول Tارتباطی به سمت شبکه های سیار تغییر می کند. 2000دهۀ Tشبکۀ :

نسل پنجم آموزش از دور )یادگیری الکترونیکی 1)

22\42

هستند.ناهم مکانیادگیرندگان

ارائه می شود.نا هم زمانآموزش به شکل

متفاوت شده شخصی و تا حدودی چند رسانه ایمواد آموزشی به شکل(

برای یادگیرندگان( ارائه می شود.

تمایل می یابد.ساختارگرایی بر رفتارگراییرویکرد آموزشی از

.راهبرد اصلی این نسل، استفاده از روش های نرم رایانشی است

آموزشیار هوشمند، نقش راهبری یادگیرنده را بنا به ویژگی های

شخصی وی بر عهده گرفته است.

است. )از طریق رایانامه و گپ سرا(دو طرفه )متعامل( جریان اطالعات

،اصلی ارتباطات Tاست.سیار شبکه های و اینترنترسانۀ

از این روش در آموزش های غیر رسمی بیش از آموزش های رسمی

استفاده شد.

ویژگی های نسل پنجم

23\42

به بعد موضوع مشارکت یادگیرندگان در آموزش و تولید 2005از سال

محتوا مورد توجه قرار گرفت.

)دانشگاه صنعتی گراتس در آلمان برای اولین بار از وب نوشت )وبالگ

برای امور آموزشی استفاده کرد.

اجتماعی شامل ویکی ورسیتی، ویکی پدیا، زندگی Tفناوری های شبکۀ

دوم، وب نوشت و پادکست به شدت مورد استقبال در آموزش

الکترونیکی قرار گرفته اند.

آموزش دانشگاهی خود را در 2007دانشگاه ایالتی مینسوتا از سال

محیط زندگی دوم ارائه کرده است.

از فناوری-رسانه ویکی برای تعمیق و 2006دانشگاه آریزونا از سال

غنی سازی آموزش بهره می برد.

استفاده از شبکه های اجتماعی را 2009دانشگاه سدایا )مالزی( از سال

به عنوان راه حلی برای رفع مشکالت اجتماعی دانشجویان خارجی

برگزیده است.

نسل ششم آموزش از دور )یادگیری الکترونیکی /یادگیری اجتماعی/یادگیری همراه(2

24\42

موضوع یادگیری به عنوان خدماتی در بستر رایانش 2009از سال

ابری مورد توجه قرار گرفته است.

،خدمات آموزشی )محتوای آموزشی Tبا استفاده از رایانش ابری ارائۀ

مدیریت یادگیری، مدیریت محتوا( به صورت نامتمرکز، انعطاف پذیر،

مقیاس پذیر و بنا به درخواست به مخاطب ارائه می شود.

تلفیق یادگیری مشارکتی )یادگیری بر بستر اجتماعی( و خدمات

مشارکتی )خدمات رایانش ابری( نوع تلقی از آموزش را به خدماتی

تمام عمر )پیوسته( و عمومی تبدیل خواهد کرد.

اصلی این نوع یادگیری ابزارهای ارتباطی هوشمند )تلفن های Tرسانۀ

هوشمند و لوحه ها( است و این مبنای یادگیری همراه است.

نسل ششم آموزش از دور )یادگیری الکترونیکی (/یادگیری اجتماعی/یادگیری همراه2

25\42

هستند.نا هم مکانیادگیرندگان ارائه می شود.ناهم زمانآموزش به شکل متفاوت تا حدودی شخصی شده و چندرسانه ایمواد آموزشی به شکل(

برای هر یک از یادگیرندگان( ارائه می شود. تمایل می یابد.ساختارگرایی اجتماعی رویکرد آموزشی به سمت.راهبرد اصلی این نسل، استفاده از امکانات فهم اجتماعی است ترکیب هوشمندی محیط )شخصی سازی( همراه با هوش اجتماعی

)مشارکت( در صدد رفع عدم ارتباطات اجتماعی است. )جریان اطالعات به شکل شبکه ای )رسانه- فناوری های شبکه اجتماعی

است. اصلی ارتباطات Tابزارهای ارتباطی و شبکه های سیار ، اینترنترسانۀ

)تلفن های هوشمند و لوحه ها( است.هوشمند خدمات آموزشی به صورت نامتمرکز و رایانش ابری صورت Tارائۀ

می پذیرد. از این روش در آموزش غیر رسمی بیش از آموزش رسمی استفاده

شد.

ویژگی های نسل ششم

26\42

جمع بندی تبارشناسی فعالیت های یادگیری الکترونیکی

نوع مواد آموزشی

تعامل یادگیرندگان با

یکدیگرنوع

آموزشفناوری مورد

استفاده Tدورۀزمانی

نوشتاری وجود نداشت ناهم زمان پست 1728-1920

گفتاری و دیداری وجود نداشت

هم زمان یا

ناهم زمان

رادیو و تلویزیون )امواج

مایکروویو(1920-1960

نوشتاری، گفتاری و

دیداریوجود نداشت ناهم زمان رایانه 1960-1990

چندرسانه ای تا حدودی )رایانامه(

هم زمان یا

ناهم زماناینترنت 1990-1999

چندرسانه ایوجود تعامل )رایانامه و

گپ سرا(ناهم زمان

اینترنت + هوش

مصنوعی2000-2006

چندرسانه ای وجود تعامل(2 )وب ناهم زمان + 2وب

رایانش ابری 2008از

27\42

جمع بندی تبارشناسی فعالیت های یادگیری الکترونیکی

آموزش شخصی شده کاربرد یادگیری جهت جریان

اطالعات Tدورۀزمانی

یکسان برای همه

رسمی کمغیر رسمی

زیاد

یک طرفه )از معلم به مخاطب(

1728-1920

یکسان برای همه

رسمی زیادغیر رسمی کم

یک طرفه )از معلم به مخاطب(

1920-1960

یکسان برای همه

رسمی زیادغیر رسمی کم

پیش رفتن به سمت دوطرفه 1960-1990

یکسان برای همه

رسمی زیادغیر رسمی

زیاددوطرفه )تعاملی( 1990-1999

تا حدودی شخصی شده

رسمی کمغیر رسمی

زیاددوطرفه )تعاملی( 2000-2006

تا حدودی شخصی شده

رسمی کمغیر رسمی

زیاددوطرفه )تعاملی( 2008از

28

یادگیری الکترونیکی در ایران

وزارت آموزش و پرورش

سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور

وزارت بهداشت، درمان و آموزش کشور

وزارت علوم، تحقیقات و فناوری

دانشگاه آزاد اسالمی

حوزه های علمیه

29\42

:میلیون نفر12جمعیت دانش آموزی کشور

:هزار نفر500جمعیت دانش آموزی بزرگسال کشور

:میلیون نفر1تعداد نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش

:هزار114تعداد مدارس کل کشور

طبق سند ملی آموزش و پرورش، یادگیری الکترونیکی فقط به عنوان

است. )مگر برای بازماندگان از تحصیل(مکمل آموزش حضوری

وزارت آموزش و پرورش

30\42

عنوان از کتاب های درسی به شکل 200تبدیل محتوای حدود

عنوان(900الکترونیکی )از مجمو;ع

درصد دوره های آموزشی ضمن خدمت 60برگزاری بیش از

معلمان به شکل الکترونیکی

محتوا )تولید T20 درس پار و 3000برگزاری جشنوارۀ

عنوان تور آموزشی دروس(

تولید ده بازی آموزشی برای دوره های ابتدایی و پیش دبستانی

Tبرنامه های آموزش الکترونیکی از طریق شبکۀ Tارائۀ

roshd.ir

عملکرد وزارت آموزش و پرورش

31\42

مأموریت: تأمین نیروی ماهر برای اشتغال از طریق; آموزش های

مهارتی

:مرکز600تعداد مراکز آموزشی دولتی

:آموزشگاه18000تعداد مراکز آموزشی خصوصی

استاندارد )برنامه( آموزش مهارتی3000تدوین

میلیون نفر ساعت آموزش در مراکز دولتی150ارائه سالیانه

:هزار نفر در سال600تعداد مخاصبان

استفاده از یادگیری الکترونیکی به عنوان تسهیل گر آموزش های

مهارتی

سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور

32\42

تدوین استاندارد )برنامه(های آموزش الکترونیکی

( 100تولید محتوای مهارت آموزی الکترونیکی)برنامه در سال

برگزاری جشنواره مهارت آمو;زی الکترونیکی

ارائه آموزش های الکترونیکی از طریق شبکه maharatonline.ir

ارائه درس به شکل ترکیبی از اسالید و فیلم آموزشی

تعامل یادگیرندگان از طریق رایانامه

عملکرد سازمان آموزش فنی و حرفه ای

33\42

:44تعداد دانشگاه ها و دانشکده های مستقل

:نفر180000تعداد دانشجویان

:12000تعداد اعضای هیئت علمی

:نفر450تعداد دانشجویان دوره های الکترونیکی

آموزش مداوم و Tتأکید بر استفاده از آموزش الکترونیکی درحوزۀ

مکمل )آموزش غیر رسمی(

وزارت بهداشت، درمان و آموزش کشور

34\42

تهیه لوح های آموزشی برای آموزش مکمل پزشکان

تهیه بسته های آموزش الکترونیکی برای پزشکان خانواده

الکترونیکی در مقطع کارشناسی Tپذیرش دانشجو در هشت رشتۀ

ارشد

آموزش الکترونیکی در دو دانشگاه Tتأسیس دانشکدۀ

عملکرد وزارت بهداشت

35\42

:300تعداد دانشگاه ها و مؤسسه های آموزشی مستقل

:550واحدهای دانشگاه پیام نور

:750واحدهای دانشگاه علمی-کاربردی

:5/1 هزار نفر کاردانی، 600 میلیون نفر )4/2تعداد دانشجویان

100 هزار نفر کارشناسی ارشد، 200میلیون نفر کارشناسی،

هزار نفر دکتری(

:نفر20000تعداد اعضای هیئت علمی

آموزش الکترونیکی به عنوان جایگزین آموزش حضوری در

دوره های رسمی

وزارت علوم، تحقیقات و فناوری

36\42

دانشگاه 30 رشته به صورت الکترونیکی در 200ارائه حدود

کشور

مرکز آموزش الکترونیکی در دانشگاه های دولتی و 25تأسیس

پیام نور

مرکز آموزش عالی الکترونیکی6تأسیس

دانشجو در دوره های الکترونیکی 6000پذیرش حدود

)کارشناسی و کارشناسی ارشد(

دروس به شکل ترکیبی از اسالید و فیلم آموزشی Tارائۀ

برگزاری کالس ها به شکل ناهم زمان و اجبار بر کالس های

هم زمان )ویدئو کالس(

)تعامل یادگیرندگان از طریق رایانامه، گپ سرا )با خود و با استاد

وزارت علومعملکرد

37\42

:واحد400تعداد واحدهای دانشگاهی

:1/1 هزار نفر کاردانی، 500 میلیون نفر )7/1تعداد دانشجویان

20 هزار نفر کارشناسی ارشد، 80میلیون نفر کارشناسی،

هزار نفر دکتری(

:نفر20000تعداد اعضای هیئت علمی

آموزش الکترونیکی به عنوان جایگزین آموزش حضوری در

دوره های رسمی

دانشگاه آزاد اسالمی

38\42

10 نفر در دوره های آمو;زش الکترونیکی در 2000پذیرش حدود

رشته )کارشناسی و کارشناسی ارشد(

)آموزش به صورت کالس زنده شبکه ای )آموزش هم زمان

امکان استفاده از محتوای هر جلسه )اسالید و فیلم( پس از

حضوردر کالس

تعامل یادگیرندگان از طریق رایانامه

مقررات کالس های حضوری )حضور و غیاب، سقف Tرعایت همۀ

غیبت مجاز و ...(

عملکرد دانشگاه آزاد

39\42

حوزه در سراسرکشور 220مرکز حوزه های علمیه برادران: پوشش

هزار طلبه(100)

3 و 2 حوزه در سطح 350مرکز حوزه های علمیه خواهران: پوشش

طلبه در سال(30000)پذیرش

جامعة المصطفی )ص( العالمیه: تربیت طالب خارجی در سطوح

دانشجو-طلبه(18000دانشگاهی )

جامعة الزهرا )س(: تربیت دانشجو-طلبه خواهر در سطح دانشگاهی

دانشجو-طلبه(12000)

حوزه های علمیه

40\42

مرکز حوزه های برادران: برخی دوره ها به شکل الکترونیکی )متن و

فیلم( ارائه می شود.

دانشجو در دوره های الکترونیکی 150مرکز حوزه های خواهران: حدود

)رشته های »فقه و اصول« و »تفسیر«(

واحد حضوری و بقیه الکترونیکی76نوع آموزش

ارائه درس به صورت زمان دار )ارائه تدریجی برای مدت

محدود(محتوا به شکل اسالید و فیلم

:)دانشجو در دوره های غیرحضوری6300جامعة الزهرا )س .محتوا به صورت فایل های صوتی روی لوح هستند

.تعامل و رفع اشکال از طریق تلفن است

جامعة المصطفی )ص(: برخی دوره هابه شکل الکترونیکی )متن، صدا و

فیلم( ارائه می شود.

عملکرد حوزه ها

41\42

هستند.نا هم مکانیادگیرندگان

می شوند.هم مکانبرای کالس های رفع اشکال

می شوند.هم مکانبرای آزمون

است.نا هم زمانآموزش

به کار می رود.ناهم زمانو ترکیب هم زمان در آموزش های رسمی

است.تصویر و فیلم، متنمواد آموزشی ترکیب

موارد آموزشی را تشکیل می دهد.متنی فایل هایدر بسیاری موارد صرفا

ویژگی های آموزش الکترونیکی در ایران

42\42

ارتباطی Tاست.اینترنترسانۀ

حامل اطالعات است.لوحدر بسیاری از موارد صرفا

حامل اطالعات است.کتابدر مواردی

امکان پذیر است.گپ سرا و رایانامهتعامل میان یادگیرندگان از طریق

است.رفتارگراییدیدگاه حاکم بر آموزش

به جای آموزش حضوری یادگیری الکترونیکی در نظام دانشگاهی

استفاده می شود.

مکملیادگیری الکترونیکی در نظام غیر دانشگاهی اغلب به عنوان

استفاده می شود.

در این آموزش کاربردی شخصی سازی و طبیق پذیری، تسفارشی سازی

ندارد.

ویژگی های آموزش الکترونیکی در ایران

با تشکر از توجه شما