УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ПРОБЛЕМА ПРИЗНАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ, ПОЛУЧЕННЫХ В РЕЗУЛЬТАТЕ

НЕФОРМАЛЬНОГО И СПОНТАННОГО ОБУЧЕНИЯ

ФОРУМ «ОБУЧАЮЩИЙСЯ РЕГИОН»г. ВИТЕБСК

31 ЯНВАРЯ – 1 ФЕВРАЛЯ 2014 года

КОРОТКЕВИЧ Т.А.

Стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий привело к тому,

что произошел переход

от индустриального общества к постиндустриальному,

получившему название общества, основанного на знаниях

Новые технологии вызывают изменения в организации труда, от современных работников

требуется повышенная адаптивность. В обществе, основанном на знаниях,

практически невозможно получить образование, что называется, «раз и навсегда»,

и точечно его совершенствовать

Поэтому основной стратегией развития образования и обучения

в современном мире является обучение в течение всей жизни

Развитие технологий открывает новые возможности для обучения, которое уже не

может ограничиться формальным образованием, поэтому равновеликий

статус приобретают понятия неформального и спонтанного

(информального) обучения

Формальное образование – образование, структурированное в плане целей, продолжительности и помощи в обучении в аккредитованном учреждении образования и завершающееся выдачей документа об образовании.

Неформальное обучение – обучение, основанное на запланированной деятельности, которая явно не обозначена как обучение (с точки зрения задач, продолжительности обучения или поддержки обучающихся), но которая содержит значимый обучающий элемент.

Спонтанное (информальное) обучение – обучение, осуществляемое в ходе повседневной жизнедеятельности человека, связанной с его работой, жизнью в семье или проведением досуга.

Неформальное и спонтанное обучение являются дополнением формального,

а не его альтернативой. Это составные части

обучения на протяжении всей жизни, причем каждая направлена на достижение

своих собственных целей и результатов

Рассматривая в качестве основного аргумента социальную и экономическую пользу, многие

европейские страны посредством законодательных актов сделали возможной

валидацию (признание чего-либо законным, действительным)

неформального и спонтанного обучения.

В неформальном и спонтанном обучении кроется огромный потенциал в связи с тем, что эти формы способны более гибко

реагировать на новые потребности и предлагать системе образования и рынку труда то, что необходимо в плане

времени, содержания и организации обучения, в то время как система формального образования может реагировать на

новые требования современного общества лишь частично, так как ее основная цель – предоставить студентам возможность

приобретения базовых знаний, умений, навыков, которые формируют основу для дальнейшего образования.

Существует четыре подхода, с помощью которых в европейских странах

осуществляют валидацию неформального и спонтанного обучения.

1. Валидация неформального и спонтанного обучения через доступ к формальным экзаменам. В некоторых европейских странах (например, в Германии, Австрии, Норвегии, Литве, Чехии и Финляндии) студентам, которые не прошли предшествующий этап обучения в формальной системе, предоставляется доступ к выпускным экзаменам в системе дополнительного или профессионального образования.

2. Расширение доступа к системе формального образования при условии, что предшествующее обучение удовлетворяет критериям доступа. Некоторые страны (в основном это касается Финляндии, Норвегии и Чехии) предоставляют доступ к дополнительному и высшему образованию абитуриентам, которые не имеют необходимых формальных сертификатов (дипломов), но могут продемонстрировать, что они приобрели компетенции, эквивалентные компетенциям, получаемым в системе формального образования.

3. Оценка компетенции индивидуума для сокращения срока профессионального обучения. В Дании абитуриенты могут пройти оценку компетенций до начала профессионального обучения. Соответствующие компетенции, приобретенные в ходе ранее полученного неформального или спонтанного обучения, затем засчитываются, и, исходя из этого, сокращается продолжительность обучения.4. Превращение неформального и спонтанного обучения в неотъемлемую часть формального обучения. В некоторых странах, таких как Швеция и Мальта, были разработаны методы, с помощью которых неформальное и спонтанное обучение становятся неотъемлемой частью программ формального обучения. В Швеции практическое обучение на рабочем месте может предоставить ученику необходимые зачетные единицы для получения аттестата о среднем образовании. Университет Мальты создал систему, которая позволяет студентам получать зачетные единицы за осуществление волонтерской работы и засчитывать их при присвоении окончательной степени.

Основная цель валидации неформального и спонтанного обучения – предоставить

возможность всем гражданам подтвердить свои знания, навыки и умения, которые они приобрели вследствие обучения, работы,

определенных видов деятельности и собственных усилий.

Валидация способствует повышению уверенности личности в себе на рынке

труда, а также профессиональной самоидентификации; она стимулирует

интерес к обучению в течение всей жизни, дает возможность управлять своим

карьерным ростом и приносить общественную пользу.

Валидация рассматривается как неотъемлемая часть

национальных стратегий обучения в течение всей жизни.

С целью реализации стратегии обучения в течение всей жизни,

призванной предоставить максимальные возможности профессиональной и

личностной самореализации граждан формируются

национальные системы квалификаций.

Национальная система квалификаций представляет собой

совокупность механизмов правового и институционального регулирования спроса на квалификации работников со стороны

рынка труда и предложения квалификаций со стороны системы образования.

Национальная система квалификаций включает в себя:

Перечень видов трудовой деятельности (профессий)Национальную рамку квалификацийОтраслевые рамки квалификацийПрофессиональные стандартыСистему сертификации квалификаций

Ядром национальной системы квалификаций является национальная рамка квалификаций,

которая содержит системное и структурированное по уровням описание официально признаваемых

государством квалификаций, основанное на результатах образования/обучения, полученных

формальным, неформальным, информальным путем.

Система сертификации квалификаций – важнейший элемент национальной системы квалификаций и,

в свою очередь, включает в себя:

инфраструктуру независимых агентств по оценке и сертификации квалификаций;

утвержденные критерии оценки, основанные на дескрипторах национальной рамки квалификаций и профессиональных стандартах;

процедуры оценки результатов обучения, полученных формальным, неформальным и информальным путем и сертификации квалификаций;

систему подготовки оценщиков для системы сертификации; систему профессиональной ориентации и консультирования; систему информационного обеспечения.

В основе сертификации квалификаций находятся результаты обучения,

понимаемые как совокупность знаний, умений, опыта, которые могут быть

продемонстрированы.

При оценке результатов обучения в рамках процедуры сертификации устанавливается

соответствие или несоответствие требованиям профессиональных стандартов, после чего

выдается или не выдается соответствующий сертификат.

Т. е, сертификация - это подтверждение компетентным органом того, что результаты

обучения (знания, умения, опыт/компетенции), полученные человеком в рамках формального образования, неформального или спонтанного

обучения прошли оценку и соответствуют требованиям профессиональных стандартов.

Не все формы валидации неформального и спонтанного обучения приводят к присвоению квалификации.

Процесс оценки, который ведет к валидации, может происходить

в двух основных формах.

1. Формативные подходы к оценке не нацелены на сертификацию результатов обучения, но обеспечивают обратную связь с процессом обучения или учебной деятельностью, указывая на сильные и слабые стороны и являясь основой для самосовершенствования или совершенствования в рамках той или иной организации. Формативная оценка выполняет важную роль во многих ситуациях – от руководства и консультирования до управления персоналом на предприятиях.

2. Суммативные подходы к оценке и валидации прямо нацелены на сертификацию результатов обучения, а также связаны и интегрированы с учреждениями и органами, уполномоченными присваивать квалификации.  Здесь квалификация понимается как результат процесса оценки и валидации, получаемый в том случае, если компетентный орган устанавливает соответствие результатов обучения, достигнутых человеком, профессиональному стандарту.

Как формативная, так и суммативная оценка важны в валидации

неформального и спонтанного обучения.

Необходимо, чтобы использование суммативных подходов для валидации неформального и спонтанного обучения

было тесно связано с национальной рамкой квалификаций

26 апреля 2013 года заместителем Премьер-министра Республики Беларусь А.А. Тозиком утвержден Комплексный план развития национальной системы квалификаций Республики Беларусь на 2013-2015 годы

В ноябре 2013 года создан временный научный коллектив, именуемый «Национальная система квалификаций» для разработки элементов национальной системы квалификаций Республики Беларусь.

Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 17 января 2014 года № 34 «О некоторых вопросах развития национальной системы квалификаций Республики Беларусь» утверждена национальная рамка квалификаций для пилотных секторов экономики.

Создание национальной рамки квалификаций

и переход к результатам обучения важны для дальнейшего развития валидации

Национальная рамка квалификаций имеет четыре основные цели:

упростить введение профессиональных стандартов для результатов обучения (компетенций);соотнести квалификации друг с другом;расширить доступ к обучению, содействовать переносу в обучении и прогрессу;повысить качество образования и обучения.

Каждая из этих четырех целей может быть непосредственно связана с дальнейшей

разработкой методов и подходов к валидации

неформального и спонтанного обучения.

Валидация неформального и спонтанного обучения и

разработка национальной рамки квалификаций имеют общую цель.

Они позволяют людям достичь успеха в учебной деятельности, основываясь на результатах обучения

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!