中学教师资格证书考试《教育学》辅导

陈全英( 宁波教育学院师训处 )

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考试基本情况 一、采纳自考教材，范围大，覆盖面广，要求

细。 二、题型、数量及分数分布—— 单选 ----1分 20个； 多选 ----2分 5个； 名词解释 ----4分 5个； 简答 ----5分 (4—6)个； 论述 (案例分析 )----2 个 (共 25分 ) 三、答题基本要求—— 概念是基础，要点最重要，简答不展开，论述(分析 )要全面。

学习内容与过程设计 一、教材基本内容及学习重点章节• 全书共 14块内容（绪论加 13章），按考试

要求其重点层次大约可分为——• 三、八、四、九、五、七；• 六、十、十二、十三；• 绪论、一、二、十一 二、学习过程设计——• 重点讲解、练习巩固、问题解答

各章复习重点绪 论

•教育学概念及研究对象•教育学创立的条件与标志•教育学创立与发展阶段重要代表人物、流派（夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐等人；实验教育学、文化教育学、制度教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学等）

•当代教育学发展的五大特征•学习教育学的意义与方法

第一章 教育的产生与发展•教育 ( 学校教育 ) 、双轨制、教育影响（概念）

•学校教育三要素：教育者、受教育者、教育影响

•关于教育起源的四种观点（代表人、主要思想）

•教育发展三大阶段（各阶段主要特征）•现代教育六大特征（简述）

第二章 学校• 学校、学制、壬戌学制、学校文化（概念）• 现代学制的三种类型• 我国学制的产生过程及当代学制主要体系（ P72）• 学校公益性两大特点及理解• 学校文化两大组成及三种表现形式• 学校组织要素的三大独特性（ P85）• 学校管理的基本内容与方法• 学校在儿童身心发展中的主导作用• 如何做好学校、社会、家庭三结合教育工作

★ 第三章 学生• 辐合论、儿童个体发展、学生主体性（概念）• 理解儿童发展三大观点的主要思想• 熟练掌握皮亚杰杜威关于儿童发展的思想观点• 当代儿童发展观三项内容与需注意的三个问题• 儿童身心发展的五大规律（特点）及对教育工作的相关要求

• 学生主体性及其教育要求

★ 第四章 教师• 教师、教师聘任制、教育机智、教师资格制度（概念）

• 教师专业化应具备的四个条件• 教师地位的三个指向及提高我国中小学教师地位的三条措施

• 教师职业素质三大要求（文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养）

• 教师资格的分类与四个基本条件• 教师资格认定机构与程序• 教师聘任制的四个特征、四种形式及改革措施• 教师培训的含义、内容、分类、原则• 教师考核的含义、内容、原则

★ 第五章 教育目的• 教育目的（要注意与教育目标、教育方针的区别与联系）、人的全面发展（概念）

• 教育目的的作用及三个功能• 了解四种不同的教育目的论，重点比较社会本位论与个人本位论

• 确定教育目的的主客观依据• 实现人的全面发展的社会历史条件• 我国当前教育目的内容与三个基本特征• 落实我国教育目的四个要求

★ 第六章 全面发展教育的组成部分• 德（智、体、美）育、德育的个体性功能（概念）• 学校德育的三大功能（重点理解和掌握德育的教育性功能）

• 中小学德育的基本任务与主要内容• 中小学智育的主要任务（内容）• 学校体育的三个特性、三大功能、三项任务• 美育的四项任务• 实施学校美育的四项工作（核心是艺术美育）

★ 第七章 课程• 课程、课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）（概念）

• 关于课程定义的三种观点• 课程论的三大理论基础• 决定课程的四个基本关系• 课程的四个基本范畴（布卢姆的三大目标）• 课程的一般结构• 我国当前中小学课程的主要类型• 课程设计的三个层次• 泰勒课程设计模式（四个方面）

★ 第八章 教学（上）• 教学、教学模式、教学原则、启发性原则、教学组织形式、班级授课制、小组合作学习（概念）

• 教学的意义与三项基本任务• 关于教学活动本质的四层含义• 教学模式概括化研究的三种类型（每一类型的主要结构）

• 我国中小学常用的八条原则（重点掌握启发性原则、思想性与科学性统一原则、因材施教原则及其贯彻要求）

• 赞科夫、布鲁纳、罗杰斯三种教学原则体系• 班级授课制的优缺点及其改革

★ 第九章 教学（下）• 教学方法、讲授法、发现学习 (发现法）、暗示教学法、非指导性教学法（概念）

• 我国中小学常用的七种教学方法（重点掌握讲授法的优缺点及其运用要求）

• “发现法”等六种新教学方法的基本内容• 传统教学手段与现代教学手段的不同表现• 计算机教学的任务与计算机辅助教学的意义• 教学工作的一般过程（四个环节，每一环节的地位及实施要求）

第十章 学生集体与集体教育• 学生集体、班级、班主任（概念）• 学生集体的教育作用• 建立和培养良好的学生集体的四种方法• 班级组织建构的三条原则与微观建制的三种形式• 我国学生班级文化的三个主要方面• 班主任的作用• 班主任工作的主要任务（两大方面）

第十一章 学校咨询与辅导• 学校咨询与辅导、问题预防、系统脱敏法（概念）• 学校咨询与辅导发展简史• 当前学校咨询与辅导的三种模式• 学校咨询与辅导的四项任务• 学校咨询与辅导的五项主要工作• 对学生咨询的直接目标与根本目标• 对学生咨询活动的四项基本原则• 咨询会谈的五个步骤• 咨询活动的六种主要方法

第十二章 教育测验与评价• 学能测验、教育评价、总结性（形成性）评价（概念）

• 教育测验的类型与分类标准• 一个良好测验的五个标准• 中小学教育评价的三个主要内容• 中小学教育评价的四个基本步骤• 当前教育评价存在的主要问题及改革和发展策略

第十三章 教育法制• 教育国家化、学校事故、教师申诉制度、学生申诉制度（概念）

• 教育的国家化与教育法的产生• 国外教育法发展的四个阶段• 我国教育法律体系的纵向四个层次与横向六个部门• 教师的六大权利与六项义务• 学校事故的两大分类与三大特征• 法律救济的三大特征及在我国的两种主要途径

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