现 代 汉 语 修 辞 现代汉语课程组编

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现 代 汉 语 修 辞 现代汉语课程组编. 【 教学目标 】 1 、对现代汉语修辞有一个全面的了解。 2 、掌握词语锤炼、句式选择的方法和要求。 3 、熟练分析和运用各种常用修辞格。 【 教学重、难点 】   难点:词义的选择句式的选择修辞格的辨析   重点:词语的选择句式的选择各种修辞格及其辨析 【 教学内容 】 七节. 第 六 章 修 辞. 第 一 节 修 辞 概 说. 【 教学目标 】 1 、掌握什么是修辞。 2 、掌握修辞与语境的关系。 3 、了解修辞研究的历史。 - PowerPoint PPT Presentation

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现 代 汉 语现 代 汉 语

修 辞修 辞

现代汉语课程组编现代汉语课程组编

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【教学目标】   1 、对现代汉语修辞有一个全面的了解。   2 、掌握词语锤炼、句式选择的方法和要求。

   3 、熟练分析和运用各种常用修辞格。【教学重、难点】  难点:词义的选择句式的选择修辞格的辨析  重点:词语的选择句式的选择各种修辞格及其辨析 【教学内容】七节

第 六 章 修 辞

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第 一 节 修 辞 概 说【教学目标】

  1 、掌握什么是修辞。  2 、掌握修辞与语境的关系。  3 、了解修辞研究的历史。

【教学重、难点】  重点:修辞语境 难点:修辞和语境的关系;修辞的要求

【教学内容】  1 、什么是修辞  2 、修辞和语境   3 、汉语修辞研究的历史

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一、修辞和修辞学1 、定义 有三方面的含义: 一是修辞的客观规律(名词,为了表达特定

的思想内容,适应具体题旨情境而采取的运用语言的方法、技巧和规律。);

二是指修辞活动,也就是在说话或写作时,根据特定的语境和表达需要,选用最恰当的表达方式,力求使话语更加准确、鲜明、生动,以收到最好的表达效果(动词,依据情境题旨运用语言的方法、技巧和规

律来恰当地表达特定思维内容的一 种活动。) ;

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三是指修辞学,也就是研究运用语言的艺术,研究提高语言表达效果的规律和方法的科学。

修辞学是语言学的一个分科。当然,不是以某一个语言要素作为研究对象的,也不是一般地综合研究语音、词汇、语法、文字等要素,而是研究运用语音、词汇、语法、文字等各种要素提供的可能性,自如地驾驭语言,更好地达意传情。

我们这里说的修辞,是指修辞活动,即人们在运用语言传递信息、表情达意的过程

中,追求最佳表达效果的言语实践。最佳表 达效果就是指“准确、鲜明、生动、形 象”。

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语言中表达同样一个意思,可以有许多种不同的表达方式。例如:  她很漂亮( / 美 / 俊 / 好看 / 靓 / 喜欢人 / 稀罕人)。  上面使用不同的词语表达同样的意思,各有不同的语体风格和方言色彩,因此有不同的表达效果。

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采用不同的句式或修辞格会取得更加不同的效果。例如: 一提起她来,十里八村没有一个不说她漂亮的。 (使用双重否定,加强肯定)   她长得鼻子是鼻子,眼是眼的,越端详越好看。 (使用熟语描写)   她长得好像仙女一样。(明喻)   她长得简直就是个人样子。(暗喻)   都说王晓明漂亮,她比王晓明还漂亮。(衬托)   她可是百里挑一的大美人。(夸张)   她就是咱村的“七仙女”。(借代)   看见她一眼,这辈子就算没白活。(夸张)   她是现代的赵飞燕、东方的维纳斯、中国的戴安娜。 (排比)  

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同样,如果说一个人长得丑,也有各种各样的说法。不同的词语表现了不同的语体风格和方言色彩。例如: 她很丑。(可碜 / 难看 / 不好看 / 不俊 / 不漂亮)  采用不同的修辞格会取得更加不同的效果: 她长得像个丑八怪。(比喻)   整个一个猪八戒他二姨。(借代)   大家都叫她“朱二姨”。(借代)  

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以下几例都是夸张,但是夸张的程度不同,表达的效果也不同。

 她长得五官都错了位。 看她一眼三天不想吃饭。

 她丑得可以去当吓唬乌鸦的稻草人。 她要是去当稻草人,准把所有的乌鸦都吓跑了。

不但能吓得乌鸦不敢偷庄稼,还能吓得乌鸦把偷走的玉米送回来。   要取得最佳的表达效果,就要结合语体、具体的语境、人物角色等选择恰当的语言材料和表达手段。

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2 、修辞应遵循的原则: 1 )适应题旨。 2 )适应语境。 3 、 修辞的作用在于: 1 )使阅读、欣赏、理解和表达更上一层楼。 2 )帮助注释、考证及校订等。 3 )可以给语法、逻辑和词汇排忧解难。

因此,修辞和语音、词汇、语法等都有密切的联系。

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二、修辞与语境(一)语境的构成人类在交际活动中的各种语言环境,简称语境。其分类多种多样: 1 )分类一:狭义语境,一般指上下文及语言本身的环境,不妨称之为小语境;广义语境,指与言语交际有关的时间、空间、对象、气氛、语体风格、社会背景、时代风云等环境,称为大语境。 2 )分类二:主语境与客语境。 3 )分类三:内语境与外语境。 4 )分类四:隐语境与显语境。 5 )分类五:小语境(上下文)、中语境 (时间地点情景)、大语境(社会、文化、 时代)。

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我们这里把语境分为两类 : ( 1 )上下文语境,即词语句子的前言后语。 ( 2 )社会语境,即语言运用的背景因素,小的如言语交际的对象、目的、时间、地点等,大的如时代、地域、民族文化、风俗习惯等。

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语境因素的类型 : 1 )语言工具  共同语言工具是语境的重要因素。如果没有共同语言,交际无法顺利进行。  例 :“洋泾浜”网络语言  本人在贵公司的烘焙鸡上荡了一个软件不能用,可能贵公司的东东里面 bug 太多,现特发上一张帖子奉告,虽然是小 case ,也请贵公司予以重视。 BTW ,如有可能,请将修正后的软件 E 我。大虾。  ——(《语文建设》 2000年第 11期)  这里面有许多网络语言:

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“烘焙鸡”—音译词, Homepage, 主页;  “荡”—音译词, Download ,下载; “东东”—东西;   “ bug”— 臭虫、问题、故障; “帖子”—在公共留言板 上张贴留言;  “小 case”— 小意思、小问题;   “ BTW”— 英语 By the way, 顺便说一句; “ E 我”—通过电子信件传给我; “大虾”—网络高手。  实际上这段话的意思是:  本人在贵公司的主页上下载了一个软件不能用,可能贵公司的东西里面问题太多,现在特发一个网上留言,虽然是小问题,也请贵公司予以重视。顺便说一句,如果有可能,请将校对后的软件通过电子信件传给我。网络高手。

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2 )话题   话题是谈话的主题。话题常常关系到交际的进展和方向。3 )上下文  上下文是具体言语片断中的前言后语。言语交际过程中有许多省略的现象,就是因为借助上下文提供的信息保证了的交际顺利进行。例如:  她(水生嫂)问:“他们几个哩?”  水生说:“还在区上。爹哩?”  女人说:“睡了。”  “小华哩?”  “和他爷爷去收了半天虾篓,早就睡了。他们几个为什么还不回来?” (孙犁《荷花淀》)                 

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4 )情景  情景语境对言语具体含义关系重大。即使很平常的话,离开语境也常常难以确定。例如:   ——快八点了。  这句话在不同的情景中,可能会表达不同的言外意义。 5 )交际双方关系  交际双方的关系直接规定了言语行为的方式和话语含义。双方关系包括年龄、性别、亲密程度、知识背景、文化传统等等因素。 ——“今天的天气真好。”  这是一个简单的陈述句。用在不同的对象之 间,会有不同的含义。

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6 )民族心理  民族心理和风俗习惯不同,对于语词的理解和运用也不同。例如:狗  英语:褒义  You are a lucky dog. 汉语:常用作贬义词,指坏人。(二)修辞同语境的关系 ( 1 )语境是人们进行修辞活动、选择表达手段的依据。 ( 2 )语境往往会赋予词语种种语境意义,从而使语义表达丰富多彩,富于变化,是理解话语的根据。

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三、汉语修辞研究的历史 “修辞”一词出现得很早,但在古代学术研究中,修辞学并不是独立的学科,有关修辞的论述散见于解经、文论、史论、诗话、词话、笔记、随笔之中。(古书中关于修辞理论、修辞实践的记载,可以看郑奠、谭全基编的《古汉语修辞学资料汇编》(商务印书馆, 1980年)。)  魏晋南北朝时刘勰的《文心雕龙》曾对诗文的修辞规律进行了系统的探讨。  

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隋唐五代史论修辞、诗论修辞、散文修辞都获得了发展。  南宋陈骙的《文则》,对比喻、引用、仿拟、析字、重叠、节缩、省略、层递、错综、倒装等各种辞格,都分别作了分析。 元朝王构的《修辞鉴衡》是我国第一部以修辞命名的著作。   明代胡震亨的《唐音癸签》是我国第一本断代的修辞学资料汇编。 清代王国维的诗歌评论在修辞学方面也多有贡献。

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    “五四”运动以后,修辞作为一门独立的学科,得到了全面、系统的探讨和研究。比较重要的成果主要有:   1923年胡怀琛的《修辞学要略》可算是中国最早的现代修辞学著作。 唐钺的《修辞格》(商务印书馆, 1923年)是中国第一部系统研究汉语修辞格的著作。 1932年陈望道的《修辞学发凡》创立了中国第一个科学的修辞学体系,开拓了修辞研究的新境界,是现代汉语修辞学的奠基之作。

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四、如何学习修辞  (一)修辞是语言的实际应用,具有很强的实践性。应当结合言语实践学习修辞。  (二)修辞是多种同义形式的最佳选择。因此,应当尽量掌握多种同义形式,这样才能保证自己有选择的余地。如果只知道一种表达形式,就没有选择的余地,也就无所谓修辞。  (三)言语应用涉及的方面很多,包括对象、语境、内容、语体等等。运用修辞格式和手段必须结合具体情况。 (四)修辞贵在创新。创新是修辞的灵魂。

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第 二 节 词 语 的 锤 炼【教学目标】   1 、掌握词语锤炼的总的要求   2 、掌握意义锤炼的要求   3 、掌握色彩锤炼的要求   4 、掌握声音锤炼的要求【教学重、难点】 重点:词语的锤炼、多义词语的选择、词语的活用、词语的色彩 难点:意义锤炼的要求、声音锤炼的要求【教学内容】   1 、词语意义的锤炼   2 、词语色彩的锤炼   3 、词语声音的锤炼

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词语的选择和使用,修辞学上称为词语的锤炼,又称炼字。一、词语锤炼的总体要求(一)选择和使用词语的一般要求1. 词语要规范 这是用词的最起码要求。2. 用词要准确贴切(选用词语的基本要求) 这在很大程度上是同义词、同义成语选用问题。例: ①朱教授通读了全部的手稿,并提出了一些宝贵意见。 ②…… 47岁的刘×× 来到濒临倒闭的……任党支部书记。……他处心积虑地改善经营,支持……(光明日报)

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要做到准确贴切地选用词语,要做到:( 1 )要看清对象。表达的对象不同,所选的词语也应不同。如写买酒喝: 阿 Q :“满把是银的铜的,在柜上一扔”。 孔乙己: “排出九文大钱”。( 2 )要留心环境(包括现实环境和语言环境)。如鲁迅的杂文多用反语—其所处社会环境的必然产物;父亲和爸爸—日常生活环境;平仄声字等的选用—语言环境。( 3 )要注意真实。语言表达要能准确反映客观现实,必须善于根据对象的性质和事物的相互关 系,精选最恰当的词语,严密组织这些词 语,准确贴切地表达思想。

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(二)选择词语的进一步要求1. 用词简练和生动,力求使寻常词语艺术化。例: 吃了一口,豆腐把身里烫开一条路。 (《骆驼祥子》)2.注意词语的声音配合。

3. 用词要富于变化。例: 原先他就不喜欢说话,现在就更不爱开口了。

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二、词语锤炼的范围(一)意义的锤炼  词语是意义内容和声音形式的结合体。作为词语内容的意义是词语的灵魂。词语意义的锤炼,就是在深刻理解词义的基础上,根据表达的目的、对象、内容等选择恰当的词语,力求准确鲜明、精当妥帖。  词语意义的锤炼要注意以下几点:

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1 、注意下列词语的选用( 1 )多义词语 恰当地使用多义词语,就要清楚地辨析词义,了解词义之间错综复杂的关系,选择最恰当的义项。例如“老”是个多义词,主要有以下义项:   ①年岁大:老人;    ②老年人:徐老;    ③婉辞,指人死:老了人了;  ④对某些方面富有经验的:老手;    ⑤很久以前就存在的:老朋友;  ⑥陈旧:老脑筋;    ⑦原来的:老地方;    ⑧(蔬菜)长得过了适口的时期:白菜老了;  ⑨(食物)火候大:鸡蛋煮老了; ⑩经常:老迟到。 

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 具体使用的时候要恰如其分:   ①当我们渐渐老去的时候,才感觉到生命的可贵。   ②我们是老交情,已经快有十年不见面了。    ③“祥林嫂?怎么了?”我又赶紧的问。  “老了。”(鲁迅《祝福》)  ④“因为老下雨,所以把我泡成这么大了。”阿凡提说。(《阿凡提的故事》)

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( 2 )同义词语 恰当地选择同义词,是取得最佳修辞效果的基本功。例如:  ……这只是我心情的改变罢了,因为我这次回乡,本没有什么好心绪。(鲁迅《故乡》) ( 3 )反义词语  反义词语的使用可以对两个事物进行对比,鲜明生动地反映出事物的矛盾,起到对照映衬的作用,增强文章的表现力和说服力。例如:  伟大就寓于平凡之中,正像种子就藏在果实之中一样。沙粒构成了山,水滴汇成了海,平凡孕育了伟大。(秦牧《面包和盐》)  

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2 、一般词语的推敲  一般词语往往不引人注意,但是如果精心选择,会产生良好的修辞效果,为文章增色不少。  一般词语的推敲要求准确把握词语的意义,认清表达的对象,留心具体的语言环境,注意上下文的和谐统一。  

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( 1 )动词的选用例如:  ①他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。(鲁迅《孔乙己》)  ②他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的。 (鲁迅《孔乙己》) ③……他悠悠地踱着步子,嘬着牙花子,慢吞吞地吐着每一个字。好象是在掂着每一个字的分量;又象是在咂每一个字的滋味。是的,他的话语就象五香牛肉,浓缩,醇厚。 (王蒙《说客盈门》)

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①“排”字既通过孔乙己付钱时的谨慎反映了孔乙己钱财的来之不易,又表现出了孔乙己想要摆阔气的虚荣心理; ② “摸”则说明他的钱很少,表现出了他的穷困潦倒。两个动词使用准确,生动传神,形象鲜明地表现了孔乙己生活境况和心理的变化。 ③作者用五个动词,再配以最后的一个比喻和两个形容词,就用白描手法把“他”的形象勾勒出来了——吃老本、说套话、保乌纱的有官僚习气的领导干部,可见作者是精心挑选了这几个用来刻画人物形象的动词的。

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( 2 )形容词的选用 ①我看见他带着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道旁边,慢慢探下身去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。 (朱自清《背影》) 这个句子中,作者使用白描手法描写父亲的形象,几个形容词非常普通,但是又用得恰如其分,让一个朴实、平易、慈爱的普通父亲形象活脱脱地展现在读者面前,感人至深。

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②“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。 (鲁迅《故乡》) 这一段叙述,是围绕着 “圆规”即杨二嫂顺手牵羊偷手套的行为来选择词语的:“愤愤”表明她得不到想要的东西而气恼地回身就走;“絮絮”是写她边走边发泄怨气;“慢慢”点出她想伺机拿点小东西。这三个形容词与下文的副词“顺便”和动词“塞”配合起来,一气呵成,把一个爱占便宜的杨二嫂写活了。

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( 3 )名词的选用 例:……(晓燕)睡在道静身边,细心地照顾着她。天还没亮,她就悄悄爬起来,生怕惊醒了病人。但是在她摸着黑穿衣服的时候,道静也醒了。 杨沫《青春之歌》) 这里用“病人”而不用“道静”,一方面突出道静患病这个特点,另一方面也更适合与“生怕惊醒”搭配,更适应当时的语言环境。 另外,还有数词、量词、副词、代词以至某些虚词,选择得好,都有提高表达效果的作用。

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3 、词语的活用 有时出于表达上的需要,要对某些词语“变通”使用,有意改变其词性和功能,这就是词语活用。   词语活用可以使得言语表达生动形象,达到一种意想不到的独特效果。例如:  ①她跳的这段独舞,给人总的感觉是很青春,很阳光。 (“青春”、“阳光”都是名词活用作形容词,意思是“具有青春的朝气和活力”。 ) ② 真没想到你这么无情无义,咱们总算是兄弟一场,你心里竟然一点亲情都没有。 (“兄弟”是名词,在这里活用作动词,意思是

“做兄弟”。 )

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③黄克山得理不让人:“我从来不矛盾他,他光矛盾我。”这个怪词,引得大家一阵大笑。(曲波《山呼海啸》)    (“矛盾”一词是名词活用作动词,意思是“与之产生矛盾”。例句的一般说法是“我从来不和他闹矛盾,他光和我闹矛盾”。相比之下,例句中的活用显得更加简洁明了,而且具有幽默风趣、生动活泼的效果。 ) 注意:在选用词语时,要特别注意前后意义的配合关系,否则表意就不确切。

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(二)色彩的锤炼( P220 )  词语的色彩一般是指词语的感情色彩和语体色彩。恰当选用词语的不同色彩,可以增强言语运用的准确性和表现力。1 、词语的感情色彩。    词语的感情色彩主要指词语的褒贬色彩,它反映说话人对所陈述事物的态度和感情。不同的语境要求使用感情色彩不同的词语。例如: 我的心不禁一颤:多可爱的小生灵啊,对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的;蜜蜂却又多么高尚啊!(杨朔《荔枝蜜》)    (“ 可爱”、“高尚”等词语是褒义词,表现了作者对蜜蜂的喜爱和赞美。 )

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2 、词语的语体色彩。   语体主要是口语语体和书面语体。口语就是人们在口头交际中使用的有声语言。书面语这个概念可以有狭义和广义两种理解 :  ( 1 )从狭义上说,书面语就是文字记录下来的口语,但是这种记录不是“实录”,而是有所选择和加工,是比真实的口语精确、严密和规范的语言形式。   ( 2 )从广义上说,凡是用文字记录下来的,表现为书面形式的语言和言语作品都叫书面语。   口语形式灵活,书面语规范严谨。口语词语通俗活泼,文艺作品使用带有口语色彩的词语要 多一些;理论文章、公文使用带有书面语 色彩的词语要多一些。例如:

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 ①那只粗糙的手再也顾不得悠闲地捋下巴上的那撮白胡子了,转而一个劲地摸着赤脚片儿。(路遥《人生》)  这个句子富有口语色彩,“赤脚片儿”是典型的口语词,通俗易懂,生动活泼,非常富有生活气息。  ②各界的人不经邀约,不凭通知,各自跑来瞻仰鲁迅先生的遗容,表示钦敬和志愿追随的心情。(叶圣陶《相濡以沫》)   句中的“邀约”、“瞻仰”、“遗容”、“钦敬”、“追随”等书面词语,渲染出了鲁迅先生逝世时庄严肃穆的氛围,表达了各界人士对鲁迅先生的深切悼念和敬仰爱戴的深厚情感。  注意:词语锤炼过程中,感情色彩和语体色彩都要使用得当,否则就会出现感情色彩不相宜、语体色彩不相称的错误。

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(三)声音的锤炼( 222 )  语音是语言的物质外壳,意义是通过声音表达的。词语是语音语义结合体,说话、写文章必须声情并茂。 声音配合得好,说 ( 读 ) 起来顺口,听起来悦耳,记起来也容易。同时,明快的 节奏,优美的旋律,能给人以美的感受。所以 声音协调是选择词语的重要方面。词语的声音美具体体现在:( 1 )音节匀称  方块汉字,一个字一般就是一个音节,这是做到音节匀称的一大有利条件。汉语的词 ,有单 音节的,也有多音节的,它们之间往往可以找到同义关系,这是做到音节匀称的又一有利 条件。人们利用这些有利条件,根据表达的需要,恰当选用音节,可以获得整齐美、对称美 。 做到音节匀称,主要是单音节词配单音节词,双音节词 配双音节词,三音节词配三音节词, 等等,使并列 结构或相应的地方保持平衡或满足语流节拍的要求。

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( 2 )平仄相调  平声长而平缓,是扬;仄声短而曲折,是抑。平仄相间、抑扬顿挫是汉语语音修辞常用手法。音节安排恰当,平仄相配,就使得诗歌或散文声调抑扬起伏,和谐动听,构成汉语的音律美。例如:   虎踞龙盘今胜昔,  天翻地覆慨而慷。 (毛泽东《人民解放军占领南京》)  诗句的平仄是:仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平。

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( 3 )韵脚和谐  把韵母相同或相近的字放在句子的末尾,这就叫押韵。押韵通过同韵相押使句子的末尾字音回环反复,同音相应 ,给人以和谐悦耳的美感。 例如:   卑鄙是卑鄙者的通行证,   高尚是高尚者的墓志铭。   看吧,在镀金的天空中,   飘满了死者弯曲的倒影。 (北岛《回答》)  声韵和谐,悦耳动听。

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( 4 )叠音自然  叠音词是指用音节重叠的方式构成的词。如“密密麻麻”、“朗朗”、“嗡嗡”、“兴冲冲”等等。 叠音的恰当运用可突出词语的意义,增强形象性和音乐感 。用它描绘人物,可使人物形象惟妙惟肖、栩栩如生;用它写景状物,可以烘托气氛,有如身临其境。 作品中使用叠音词,可增强语言的音律美。   

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曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭 的舞女的裙。层层的 叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明 珠,又如碧天里的星星。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时 候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地 挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色; 而叶子却更见风致了。 《荷塘月色》 短短一段话,就有九处叠音。这些叠音,给这幅秀丽朴素、生动形象的画面增添了立 体 感,使人从视觉、听觉、嗅觉、触觉等各方面都获得真切的感受,领略到荷塘月色的神韵。

注意:音节不匀称、平仄不相间、押韵不和谐等是 声音锤炼中常出现的问题,在实际运用中要注意韵 律配合的协调。

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第 三 节 句 式 的 选 择【教学目标】   1 、掌握各种句式的特点。   2 、掌握句式选择的要求。【教学重难点】  重点:主动句、被动句、肯定句、否定句、设问句、反问句 难点:被字句和被动句、双重否定句【教学内容】   1 、长句和短句  2 、整句和散句 3 、主动句和被动句 4 、肯定句和否定句   5 、设问句和反问句   6 、紧句和松句 7 、口语句式和书面语句式 8 、句子成分易位

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句式的选择和使用,修辞学上称为炼句。表达基本相同的意义,但在风格色彩、修辞功能、表达效果上有细微差别的几个句式,称为同义句式。所谓句式调整,主要是同义句式里选择问题。一、长句和短句 句子(包括复句中的分句)的长短,是以用词的多少和结构的繁简情况来确定的。所 谓 长和短,没法量化,只是相对而言。长句指那些用词多,结构复杂的句子;短句指 那些用词少,结构简单的句子。这里所说的结构与一般所说的结构稍有不同。如: 他有四个儿子,三个儿媳,三个孙子,三个孙女,两个孙媳;还有五 个已经出嫁的姑娘。真是儿孙绕膝,金玉满堂。 第一个分句中有五种人作“有”的宾语,由于其间可以从容停顿,应算作短句,不算 长句。

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长句和短句各有修辞效果 : 长句结构复杂、表意精确、严密,抒情深沉、细腻。长句一般多出现在政论、科技等语体中。文学作品也有采用长句形式的,例如:  每逢看到了欣欣向荣的庄稼,看到刚犁好的涌着泥浪的肥沃的土地,我的心头就涌起像《红旗歌谣》中的民歌所描写的——“沙果笑得红了脸,西瓜笑得如蜜甜,花儿笑得分了瓣,豌豆笑得鼓鼓圆”这一类带着泥土、露水、草叶、鲜花香味的大地的情景。(秦牧《土地》)

  这个长句子用了复杂状语:“每逢… …土地”;句子中宾语“情景”的定语很长,共有四个修饰限制的成分,具体、细致、明确、生动地描写了“我”心头涌起的情景,使读者如同身临其境,充分地领会作者对土地的深厚情感。

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短句短小精悍,有简洁、明快、有力的修辞效果。句子简短,容易造成一种急促的气势 ,所以常用来记述紧急情况,渲染紧张的气氛,表达激烈的情绪。短句常用于口语中;文艺作品一般也多用短句。例如: 啊,美,伟大的美,令人陶醉的美。(峻青《沧海日出》)  “美”这个名词和“伟大的美”、“令人陶醉的美”两个偏正短语构成了具有递进关系的感叹句,简洁明了表达了作者对日出美景的赞叹。  有个农村叫张家庄。张家庄有个张木匠。张木匠有个好老婆,外号叫“小飞蛾”。小飞蛾生了个女儿叫“艾艾”,算到1950年正月 15元宵节,虚岁 20 ,周岁 19。庄上有个青年叫“小晚”,正和“艾艾”搞恋爱。故事就是出在他们两个人身上。(赵树理《登记》)  这段文字没有任何修饰语句,只使用短句平铺直叙,却收到了简洁、明快,清晰利落的表达效果。

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说理,一般多用长句,对话一般多用短句。但是只用长句或只用短句都是不大可能的, 通常是长句和短句兼用,根据表达的需要,各取其利,使语言变化多姿。例如: 天空的霞光渐渐地淡下去了,深红的颜色变成了绯红,绯红又变为浅 红。最后,当这 一切红光都消失了的时候,那突然显得高而远的天空,则呈现出一片肃穆的神色。最早出现 的启明星,在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有 它在那里放射着令人注目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯。 这段话描绘的是夏夜海滨特有的景色之一,共用了九个单句(包括复句中的分句), 其中两 个长句,七个短句。用灵活的形式,写多变的色彩和光线,内容和形式得到了较好的统一。

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长句短句各有修辞 作用,因此,既要掌握长句和短句的特点,又要掌握把长句化为短句,把短句化为长句的方 法,做到欲长则长,欲短则短,得心应手。

第一,把某些复杂的结构用来修饰、限制其他成分,就成为长句,把这些复杂的结构拆 开,用来表达相对完整的意思,就成为短句。在成形以前,组织句子用这种方法;在成形以 后,长句与短句相互转换也用这种方法。 第二,由一个复句形式来充当句子成分就成长句,把充当句子成分的复句形式拆开来 就成短句。

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二、整句和散句1 、整句 整句是结构相同或相似、形式整齐匀称的句子。  整句整齐匀称、节奏和谐、气势贯通、意义鲜明,常常用于诗歌、散文等文艺性文体中。例如:  我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓。(舒婷《致橡树》)  两个分句构成对比,分述恋人之间同甘苦、共患难的不同情况,表现那种相互理解、相互支持、平等和谐的爱情,抒情强烈激越,音调悦耳和谐。 辞格里讨论的排比、对偶等等也都是整句。整句有整齐美。欧阳修的《醉翁亭记》全用整句。

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2 、散句是结构不同,字数长短不一的句子。  散句可随意抒写,自由畅达,灵活自然,有参差美。如:  不过,瞿塘峡中,激流澎湃,涛如雷鸣,江面形成无数漩涡,船从漩涡中冲过,只听得一片哗啦啦的水声。过了八公里的瞿塘峡,乌沉沉的云雾,突然隐去。峡顶上一道蓝天,浮着几小片金色浮云,一注阳光像闪电样落在左边峭壁上。(刘白羽《长江三日》)   例句描写瞿塘峡的景色,句式各种各样,字数长短不一,灵活多变,形象生动,把瞿塘峡的美景描写得栩栩如生,避免了单调呆板、毫无生气。 整句和散句各有优点,但是,如果全用整句,会显得单调、呆板,甚 至显得做作;如果全用散句,会影响语言的气势,甚至显得散乱。因此,一般情况下,应扬长避短、正散兼行,根据 内容和上下文的需要将整句和散句配搭使用。

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三、主动句和被动句 有些动词谓语句中有动作行为的发出者和承受者。主语是动作行为的发出 者(即施事 者的句子就是主动句。主语是动作行为的承受者(即受事者)的句子,就是被动句 。 主动句的作用在于说明主动者(施事)怎么样,让施事成为话题。这类句子使用十分普遍。 主动句又有一般主动句和强调性主动句(“把”字句)之别,例如:甲、他吃光了饭。(施事 + 动词及其他词语 + 受事) 乙、他把饭吃光了。(施事 + 把 + 受事 + 动词及其他词

语) 甲类是一般主动句,乙类是“把”字句,乙类比甲类的主动意义更浓。

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被动句的作用在于说明被动者(受事)怎么样,让受事成为话题。这类句子跟主动句相 比要用得少些,它要求一定的条件,还有它的特殊的修辞效果。 组织被动句,常用以下方式: (受事) + (被) + (施事) + (动词及其他词语) 甲、饭被他吃光了。 乙、饭被吃光了。 丙、饭吃光了。 丁、饭他吃光了。 这四种方式都常见,有的受事后要用逗号隔开,如:“饭,他吃光了;菜,他也吃光 了。” 甲类是完全被动句,既突出受事“饭”,又用“被”来强调施事“他”,被动意义最浓。乙 类是省略了施事的被动句,但由于使用了“被”表强调,被动意义也较浓。甲、乙两类又可 称为“被”字句,但被动句不都是“被”字句,因为还有丙、丁两类。丙类是既不使用“被 ”,也不出现施事的被动句,被动意义较淡。丁类是虽不使用“被”,但要出现施事的被动 句,是用主谓谓语句的形式表达的被动意思,在强调受事(大主语“饭”)的同时,也交代 了施事(小主语“他”)。

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恰当选用被动句有以下表达效果: 第一,使被动者得以突出和强调 。如:

难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。( 用“战胜”的受事者“难翻的老山界”作陈述对象,突出和强调了“难翻的老山 界”, 与文章的主题扣得很紧。) 第二,使叙述的角度一致,语义连贯,语气流畅。如: 我吃过饭后,又被那汉子绑起来,但没有吊上。

第三,可以隐去无从说、不必说或不愿说的施事。如: 那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大大小小的几绺;不复是一幅整齐 而平滑的布。(无法说出施动者是谁或什么)

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另外,被动句还可表示一定感情色彩,因为“被”具有“遭受”的意思。如: 可惜 正月过去 ,闰土须回家去,我急得大哭。他也躲在厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。 (表示不情愿) 当然这种色彩要在不情愿、不幸、不满意的情况下才有,否 则没有这样的色彩,像“他被大家评为省劳模,怎能不高兴!”类,是“被”字的感情色彩义得到扬升的用法。

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四、肯定句和否定句1 、肯定句的表达特点  肯定句是对事物做出肯定判断的句子;否定句是对事物做出否定判断的句子。   肯定句和否定句语义的轻重强弱有差别。表达同样的意义,可以使用肯定句,也可以使用否定句。肯定句语义要重一些、语气强一些。否定句语义轻一些,语气比较缓和。如:  不过,你真是个古怪的老头儿,在斑白的头发底下还保持着一个二十岁小伙子般强烈的感情,这样的人是不会幸福的。(黄秋耘《丁香花下》)  这是一句否定句。如果换成肯定句表达,结果就是:  不过,你真是个古怪的老头儿,在斑白的头发底下还保持着一个二十岁小伙子般强烈的感情,这样的人是会很痛苦的。  两者相比,“不会幸福”比“很痛苦”更加委婉、含蓄,语气相对较缓和,而“很痛苦”则更直接,语气更强,甚至还有些武断。

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2 、单重否定与双重否定  单重否定句是只用一个否定词的否定句。单重否定句如果与肯定句并用,形成鲜明的对比,所表达的意思就会更加明确,语气会更强烈。例如:   他们不是喝血者,不是寄生虫,不是强盗,也不是懦夫;他们是真正的人,大写的人。(秦牧《花蜜和蜂刺》)  

“不是喝血者…懦夫”这四个分句是为了衬托后面肯定的分句“他们是真正的人,大写的人”,从而增强肯定的意义和语气。 双重否定句是含有两个否定词的句子。双重否定表示肯定的意思,比肯定句表达的语气更强烈。例:  男子倘要这么突然的飞黄腾达,单靠原来的男性是不行的,他至少非变狗不可。(鲁迅《关于妇女解放》)  句子使用了“非……不可”,突出强调了“他必然要变狗”。  

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五、设问句和反问句1 、设问句  在阐明观点之前,有意先提出问题,以引起人们注意和思考,这是设问。用来设问的问句,就是设问句。比如:   最深刻的感受是什么呢?是美,是一种特别的美,充满了诗情画意的美。(峻青《沧海日出》)   设问句重要的不在于前面的提问,而在于后面的回答。先提出问题,是为了引起注意和思考,使后面的回答给人留下更深刻的印象。文章的标题或开头用设问句,能够启发读者思考,便于读者更好地领会文章的内容和中心思想。前者是简单的陈述,读者是被动地接受;后者的疑问引发读者主动的深深的思考,同时又能在句子中找到答案。

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2 、反问句:  用疑问的形式表示确定的意思,以加强语气,这是反问。用来反问的问句就是反问句。反问句表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强,更能引起人们的思考。比较下面两个句子:  你可以说他是中国人走向现代的起点,但是,哪一个民族走向现代时的步履也不会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章。  你可以说他是中国人走向现代的起点,但是,哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章?(余秋雨《上海人》)   第一个句子是一个否定陈述句,第二个句子是一个反问句。前者是简单的陈述,读者是被动地接受;后者的疑问引发读者主动的深深的思考,同时又能在句子中找到答案。在语气上,后者比前者更强烈,给人留下的印象更深刻。

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六、紧句和松句 句子结构紧凑的为紧句,结构松弛的为松句。例: 她不能,不肯,也不愿看别人的苦处。 这是紧句。可以把它改写为松句 : 她不能看别人的苦处,不肯看别人的苦处,也不愿看别人的苦处。 这里重复使用的加线的部分。如果把加线的部分改为成分共用,则回到了紧句。

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七、口语句式和书面语句式 口语句式结构比较简单,句子短小,附加成分少,常用口语色彩浓的词语,单音节词用得多,语气词用得比较多,关联词语用得少。 书面语句式结构可以很复杂,句子较长,常用书面色彩浓的词语,双音词较多,常可以有欧化句式、文言词语、文言句式,关联词语也用得多。

八、句子成分易位 句子成分易位,也就是通常说的倒装。例: 干吗呢,站在街上? 这些句子出现在口语中。一般情况下,句子的信息在句子的后部。但是,出于急切表达的需要,把要说的意思提到前面先说出来。

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第 四 节 辞 格【教学目标】   1 、了解什么是辞格。   2 、对常用辞格进行辨析。【教学重难点】 常用辞格及辞格比较 【教学内容】 1 、常用辞格及其辞格比较  2 、其他辞格

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一、辞格  辞格也称辞式、修辞格,是为了使说话增强表达效果而运用的一些修饰描摹的特殊方法,在修辞学中具有重要的地位。   1 、修辞格是修饰描摹的特殊格式和方法,这种方法是长期以来在言语实践中产生和发展起来的。   2 、修辞格具有鲜明的民族性,是语言中准确、鲜明、生动的表达和表现形式的积累和总结。  

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3 、修辞格具有广泛的社会性,是社会大众喜闻乐见的表达和表现形式,具有广泛的群众基础。   4 、修辞格是语言最佳表达形式的概括和总结,对丰富和发展民族语言的表达方式、提高语言的交际功能,具有重要的地位和作用。   5 、修辞格是语言艺术的精华,是语言创新发展的重要基础,是修辞学研究的重点。

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修辞格在修辞学中最为引人注目,但是以为修辞格就是修辞学,那只是一种误解。修辞格不过是修辞学的一个有机组成部分而已 , 从它与其他修辞手段的联系来看,它是一种不可缺少的修辞方法,而且新的修 辞格还在不断产生,值得进一步去发掘、整理。

修辞格既是修辞的一种特殊方法,这种方法又有着结构上的特点,因此,修辞格往往被人 理解为一种程式,以为只要掌握这些不同的程式 , 就可以增强表达效果。程式总是比较固定 的,而程式的运用却是千变万化的。修辞格在修辞学中的意义,并非只在于它对增强表达效果提供了一些 程式,更重要的在于以这些程式为基础,可以不断地进行语言艺术的创新。

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二、常用辞格 每一种修辞格都有它自己的特点,如借代不同于比喻,排比不 同于对偶,但修辞格之间又有共同之处,因此可以归成大类。归类方法多种多样 : 张弓先生有描绘类、布 置类、表达类的三分法 ; 王希杰先生有均衡、变化、侧重、联系的四分法 ; 也有将辞格分为 形象类、强调类、气势类、含蓄类的。 划分大类的方法虽有好多种,但主要的依据不外乎语 言 结构和修辞作用(表达功能)两种。修辞格既是根据表达效果建立的,表达功能自然更值得 重视 。

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本节试将常用的修辞格依据其主要表达功能和突出的修辞效果分为三大类: 第一 类,修辞 效果生动形象的辞格四种,它们是比喻、比拟、借代、夸张; 第二类,修辞效果鲜明突出的 辞格八种,它们是对偶、对比、衬托、排比、层递、反复、设问、反问; 第三类,修辞效果 含蓄幽默的辞格十种,它们是双关、反语、拈连、仿词、移就、通感、顶针、回环、婉曲、 引用。 这样分类是就其最突出的修辞效果而言的,毋庸讳言,三大类之间仍存在着千 丝万缕 的错综联系:

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有些形象生动的辞格也不乏幽默(如借代、夸张),而含蓄幽默的辞格中也不 乏形象生动者

(如双关、通感),同时,形象生动、含蓄幽默,自然也就会给人以鲜明突出 的印象。但就总体而言,

三大类的修辞效果确实是各有侧重的。 另外需要指出的是,这二十 二种常用的辞格中,有一部分是世界上各种语言都有的修辞手段,但也有相当一部分辞格是 汉语所独具的,如:对偶、拈连、仿词、顶针、回环等,我们从中可以发现汉语修辞格的某 些特点同汉民族的语言文字有着密不可

分的联系。

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(一)修辞效果生动形象的几种辞格1 、比喻 比喻,俗称打比方。它是在描绘事物或说明道理时,根据联想,用跟它有相似点的 事物或道理来打比方的一种修辞方式。 ( 1 )比喻的构成 比喻由三个部分构成 : 本体、喻体、喻词 ,被描绘或说明的对象叫本体,用来描绘或说明的事物或道理叫喻体,联系本体和喻体的词语叫比喻词。例如:  “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。(朱自清《春》 本体、喻体可以是具体的人或事物,也可以是某种性质、行为、动作、道理等等。

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比喻中的本体和喻体必须具备这样两个条件:

第一,它们 必须是有 着质的差别的截然不同的两种事物;

第二,它们之间有某种相似点。 这两个条件必须 同时具备,缺一不可。

试比较下列各例: ①叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。

②眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人终日吹着海风,大抵是这

样的。 ③从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不 出是火把

还是星星。

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例①本体是出水很高的叶子,喻体是亭亭的舞女的裙,它们属于性质不同的事物,它 们在形 态上有着相似点,叶子出水很高跟舞女盘旋起舞时那婆娑的裙子相似。这是比喻。例②虽有 相似点,即眼睛周围都肿得通红,但相比的都是眼睛,一是指“他”的眼睛,一是指的“他 的父亲”的眼睛,没有质的差别,不具备构成比喻的第一个条件,不能构成比喻,仅仅是比 较。例③中“火把排成的形状”和“之”字形,两者的形状完全相同,而不是什么在某一方 面有相似点的问题,不具备构成比喻

的第二个条件,也不是比喻。

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( 2 )比喻的类型 按本体和比喻词的表现形式,比喻分为明喻、暗喻、借喻三类。

① 明喻 明喻是明确地用一种事物来比喻另一种事物,是十分明显的比喻。本体、喻 体、比喻词 都出现。常用的比喻词有:用在喻体之前的“像”“好像”“好比”“如”“如同”“犹如 ”“有如”等一类动词和用在喻体之后的“似的”“一样”“般”“一般”等一类比况助 词,有时这两类比喻词也可以搭配使用构成“像……似的”、“如同……一样”等格式。这 些词语表示比况关系时,人们一见就知道是比喻。

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② 暗喻 暗喻又叫隐喻,是直接把本体说成是喻体的比喻。本体要出现,喻体也要出 现,它们之 间的比喻关系暗藏在对本体的判断中,或本体的变化中,或其他关系中。本体和喻体之间可 用“是”“成为”“成了”“变成”“等于”“算作”等动词作为比喻词,也可不用。例如 :祖国,我的母亲!  ③借喻:  借喻是只出现用来代替本体的喻体,而本体和喻词都不出现。例如:  他爱捅马蜂窝,所以有的人爱他,有的人恨他。

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明喻、暗喻、借喻,是比喻的三种基本类型,按本体、喻体的外部特征,有些比喻还可以有另外的一些名目: 白杨树算不得树中的好女子。(反喻—反面设喻,以反托正。比喻的构成条件之一是相似点,这里强调相异点,为什么还是比喻呢?因为本体 和喻体的相似点,是它们相异点的前提,也是反喻赖以存在的依据。 ) 远远近近全是电灯,比天上的星星都密。(较喻) 我看见蝗虫遮天蔽日,向农民争夺粮食,而地主比蝗虫更凶,甚至掠夺去妻女。(强喻—本体和喻体有共同的特征,为了突出本体的这一特征,特别强调喻体的程度不如或超过本体。)

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层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(博喻—展示本体多种形象

特征, [ 宋 ] 陈骙《文则》讲博喻 :“ 取以为喻,不一而足。”)

千声万声呼唤你, ——母亲延安就在这里!(等喻— “本体喻体”或“喻体本体”,本体与喻体的结构关系 是复

指关系) 正如用 12 音律可以做出无数回肠荡气的交响乐, 26 个拉丁字母可以构成无数 单词 ,组成丰富的语言,蛋白质是由 20 个“氨基酸”通过不同种类的排列组成的。(倒喻— “喻体像(是)本体”或“正如喻体一样,本体也是这样”,

把本体和喻体的关系倒过来) 祖国是一座花园,北方是园中的腊梅,小兴安岭就是一朵花,森林就是花中蕊。(套喻—喻体后一个由前一个引出,

一层套一层)

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( 3 )比喻的修辞效果(作用)

比喻是人们喜闻乐见的一种修辞手法,运用得恰当可收到良好的表达效果: 可以把本体表述地更加通俗易懂,生动形象,从而使抽象事物具体化,使事物更加清楚明白;深奥的道理浅显化,使人容易接受;概念的东西形象化,给人深刻的印象。

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( 4 )运用比喻应注意的问题 ①比喻要新颖。喻体和本体之间联系的建立,是新的发现、新的创造。 ②比喻要通俗,比喻的本体和喻体是两个具有相似点的不同类别的事物,且喻体必须是常见、易懂的事物,比本体更为听话人所熟悉(通俗的实质),能使人清楚地了解本体和喻体之间的比喻和被比喻的关系。 ③比喻要贴切,紧紧抓住本体和喻体之间的相似点,相似的程度越高越贴切。  ④比喻要有感情色彩,应当表现出作者的思想感情。比喻运用不恰当常常表现为本体和喻体之间没有相似点,或者喻体表达的思想感情不恰当,在运用时应当特别注意避免。

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2 、比拟 运用联想把物当作人写,或把人当作物、把甲事物当作乙事物来写,这种修辞格叫 比拟 。( 1 ) 比拟的构成 由本体和拟体构成,被比拟的人或事物叫本体,用来比拟的人或事物叫拟体。不过拟体不在句子里出现,直接把本体当成拟体来写。如: 春天来了,百花拉着手,唱着柔婉的曲子。

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( 2 )分类 根据拟体的不同属性,比拟可分为拟人和拟物两类。

 ①拟人  拟人就是把物当作人来写,让无生命的事物好像有生命一样能活动,让有生命的动物好像人一样有思维和情感。例如: 萤火虫在夏夜的草地上低飞,提着一盏小小的灯笼,殷勤地照看这花草的世界。  ②拟物  拟物把人当作物来写,或者把甲事物当作乙事物来写。例如: 我们到了一个地方,就要同那里的人民结合起来,在人民中间生根开花。

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( 3 )运用比拟应注意的问题  ①运用比拟必须符合人物的思想感情,符合所描写的环境氛围。  ②用以比拟的人和物必须具有相似点,使比拟生动自然,收到良好的效果。  ③比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点,或者不符合人的思想感情和描绘的环境氛围。

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( 4 )比拟和比喻的异同  比拟和比喻都是两事物相比,但是有区别:比喻的重点在“喻”,即以乙事物(喻体)来说明甲事物(本体),甲乙两事物有主有从,喻体一定要出现;比拟的重点在

“拟”,即干脆把甲事物当作乙事物来写,甲乙两事物不分主从,浑然一体,拟体不出

现。

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3 、借代 不直接说出要说的人和事物,借和它密切相关的名称去代替,这种修辞格叫借代。被代替的人或事物叫本体;用来代替的人和事物叫借体;借体之所以能代替本体、 是因 为它们之间有密切的关系,例如:  细眼睛(指杜善人)恭恭敬敬坐在萧队长对面一条板凳上。 由本体(杜善人)、借体(细眼睛)构成。借体与本体有直接联系。借代是通过相关性联想建立关系的。不过,借代的本体不出场,而是借借体代本体。

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( 1 )借代的类型: 陈望道先生认为借代可分两类:一类叫旁借。“用随伴事物代替主干事物,用主干事物代替随伴事物”,“事实上是多用随伴事物代替主干事物;用主干事物代替随伴事物的,虽不是完全没有,却是不大有的,名为旁借,便是为此”。另一类叫对代 :“ 这类借来代替本名的,尽是同文中所说事物相对待的事物的名称。” 根据借体和本体的不同关 系,将借代可以分为若干类。    ①特征、标志代本体:用借体的特征、标志去代替本体的名称。如上例。    

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②专名代泛称:用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体的名称。例如:  方鸿渐从此死心不敢妄想,开始读叔本华……(钱钟书《围城》)   这里是用叔本华代指他的作品。 ③具体代抽象:用客观存在的具体事物代替抽象的事物。例如:  人民浴血奋战赢得的胜利,又将为血泊所淹没。中国往何处去?(刘白羽《红太阳颂》)  具体的“血泊”代指抽象的战争。   

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④部分代整体:用事物具有代表性的部分代替本体事物。例如:  春天,树木开花了,是晴明暖和的天气,早晨大路上还充满了褴褛的衣服和光赤的脚。(巴金《能言树》)  “褴褛的衣服和光赤的脚”代指穷人。  ⑤结果代原因:用事情所产生的结果代替本体事物。例如:  林先生早已汗透棉袍。虽然累得那么着,林先生心里却很愉快。(茅盾《林家铺子》)  “汗透棉袍”是累的结果。 总之,借代这种辞格使 用的频率高,使用的方式也多。恰当地运用借代这种辞格,可收到特点鲜明的效果。

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( 2 )运用借代应注意的问题  ①借体和本体关系密切,借体必须能突出地代表本体,有时需要在上下文中对借体有所交代,使读者明白本体是什么。  ②借体往往带有褒贬色彩,反映作者的思想感情。如“诸葛亮”等作借体,常用来指代正面人物,而“三只手”等作借体,常用来指代反面人物。  ③借代不当常表现为本体和借体之间关系不明确。

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( 3 )借代和借喻的异同  借代和借喻有相似处,但是不同:  从内容上看,构成借代的是相关性联想,强调借体和本体有关系;构成借喻的是相似性联想,强调喻体和本体之间有相似点。 从形式上看,借代是代而不喻,不能改为比喻;借喻是喻中有代,可以改为明喻或暗喻。

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4 、夸张 为了表达的需要,故意把话说得超过客观事实和实际可能的一种修辞格,叫夸张 。

夸张是极度形容,言过其实。把本来是大的说得更大,小的说得更小,多的说得 更多,少的说得更少,使对象的本质特征更明显地表现出来,给人以深刻的印象。 夸张分为扩大性夸张、缩小性夸张、超前性夸张三种。

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( 1 )扩大性夸张(普通夸张) 扩大性夸张就是故意把一般事物朝大的、多的、高的、重的、强的、快的等方面夸张。例如 :  母亲已经哭得再哭不出声,几天间老了几十年。(何继青《哭歌》)

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( 2 )缩小性夸张(普通夸张) 缩小性夸张就是故意把一般事物朝小的、少的、矮的、轻的、弱的、慢的等方面夸张。例如 :  五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》) ( 3 )超前性夸张 超前性夸张是故意把实际上后来出现的事说成是先出现的,或是同时出现的。例 :

  瑞雪兆丰年。看着这漫天飘舞的雪花,大家已经看到了来年的好收成。。

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夸张是一种过甚其辞的说法,它的作用是为了更突出地说明事物的特点,更深刻地揭露 事物的本质,更鲜明地显示自己的思想,更有力地肯定自己喜爱的事物或否定自己不喜爱的 事情,更好地渲染环境气氛,给人留下深刻的印象。正如王充在《论衡·艺增》中所说:“ 俗人好奇。不奇,言不用也。故誉人不增其美,则闻者不快其意;毁人不益其恶,则听者不 惬于心。”可见,运用夸张比一般叙述给人留下的印象要深刻得多。

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运用夸张应注意的问题:  ①夸张要以客观实际为基础,合乎情理、合乎分寸,给人以真实感。  ②夸张要明确、显豁,突出夸张的特点,不能在事实与夸张之间模棱两可。  ③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现。  ④要注意夸张运用的场合,在科学性文章中不适合运用夸张。  ⑤如果夸张脱离了现实基础,或与思想感情不协调等,易造成夸张不当。(夸而有节,注意使用场合)

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比喻、比拟和夸张:  因为夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现,所以,二者的区别主要看有没有夸张的成分。如果有夸张的成分,尽管使用了比喻或者比拟的修辞格,也应当归于夸张。 关于修辞效果生动形象的几种辞格的小结: 表达时为了获得生动形象的修辞效果,可以对人或事物的特征采用比喻、比拟、借代 、夸张 等修辞手法来表现,但表现的方式或方法却各不相同。比喻用相似的特征作比,比拟用异化 的特征表现,借代用换名的方法称呼,而夸张则用言过其实的方法渲染。

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(二)修辞效果鲜明突出的几种辞格 1 、对偶

结构相同或基本相同,字数相等,意义密切相关联的一组短语或句子,两两对称地 组织在一起,这种辞格叫对偶。

从形式上看,对偶有严对和宽对之别。 严对,又称工对,即工整严格的对偶。要求相对称的两项字数相等,词类相同,句式 的语法 结构相同,相对应的字平仄相反或符合格律,相对应的字不用同一个字,例如: 墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。

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而宽对,即要求宽松的对偶,它可以冲破一些严格的要求,格式上放宽了一些,只要结构上 基本相同,音韵大致和谐即可,而且相对应的字可以是相同的字。如: 惨象,已使我目不忍睹;流言,尤使我耳不忍闻。 标准的严 对,当属律诗中的颔联(三四两句)或颈联(五六两句)。现代汉语中多用宽对。

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从内容上分,对偶可分为正对、反对、串对三种。 ( 1 )正对 正对是上下联意义相同、相近的对偶。两联在内容上往往互相补充。例: 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。 ( 2 )反对 反对是上下联意义相反、相对的对偶。两联在内容上相反相成,对立统一。例如: 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ( 3 )串对 串对,又叫流水对,是上下联意义相承、相接的对偶。两联之间常为承接、因果、假设、条 件、转折等关系。例如: 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。(承接) 野火烧不尽,春风吹又生。(因果)

欲穷千里目,更上一层楼。(假设关系)

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对偶是汉语所独具的修辞格,恰当地运用对偶,可获得良好的表达效果。由于对偶 的结 构相同(或基本相同),字数相等,两两相对,从而获得对称美。由于平仄谐调,节奏鲜明 ,悦耳动听,从而获得音律美。 对偶有较好的表达效果,为人们喜闻乐见。从纵的方面看,古今都喜欢用;从横的方面 看,不同语体都喜欢用,在书面语中,韵文、散文也都喜欢用。同时,构成对偶的两项既可 是短语,又可是句子(包括分句)。宽对受的限制少,更便于使用。

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2 、对比 对比是把两种对立的事物或一种事物对立的两个方面放在一起互相比较的一种辞格 。 ( 1 )两种事物的对比(两体对比) 把两种对立的事物放在一起加以对比。例如: 我这时突然感到一种异样的感觉,觉得他满身灰尘的后影,刹时 高大了,而且愈走愈 大,须仰视才见。而且他对于我,渐渐的又几乎变成一种威压,甚而至于要榨出皮袍下面藏 着的“小”来。 ( 将“我”跟“他”对比,“他”虽然满身灰尘,形象却“高大”,“我”虽然穿 的是皮 袍,下面却藏着“小”。)

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( 2 )一种事物两个方面的对比(一体两面对比) 把一种事物矛盾对立的两个方面放在一起加以对

比。例如: 这种态度,有实事求是之意,无哗众取宠之心。

对比的修辞作用,总的来说是能使事物特征突出,形象鲜明,给人留下深刻印象。分开来看,对比的类型不同,修辞作用体现的方面也不同。两种事物进行对比,是把事物的好与 坏,善与恶,美与丑,强与弱,大与小,久与暂,显示出来,突出出来,易于鉴别。一种事 物的两个方面进行对比,是把事物内部既对立又统一的辩证关系显示出来,便于对

事物有实 质性的认识。

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对比的修辞作用是在突出对立面当中表现出来的,因此在运用对比时,必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面,应该有互相对立的关系,否则是不能构成对比的。且只要条件许可, 应尽量使对立的意思反差强烈。如前例中的“他”和“我”。从外表上看,一个是满身灰尘 ,一个是穿着皮袍;从内在上看,一个“高大”,一个“小”,由于尖锐对立,形象也就鲜 明。

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对比和对偶虽然都是成对的,但有不同,它们的差别在于:对偶是从结构上说的,强调的主要是结构形式上的对称,要求字数相等、结构相同或相似。对比是从意义上说的,强调的是对立,主要是意义

内容的相反或相对,而不管结构形式如何。 

不过,有的对比也是对偶(即反对),就意义内

容说是对比,就结构形式说是对偶。

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3 、衬托 又叫映衬,它是为了突出主要事物,用正面的类似的事物或用反面的有差别的事物来作陪衬的修辞格。 衬托分正衬和反衬两种。 ( 1 )正衬(旁衬) 是用跟主体事物相类似的事物来作陪衬。例如: 时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响。从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一丝活气。我的心禁不住悲凉起来了。 ( 2 )反衬 用跟主体事物相反或相异的事物来作陪衬。例如: 教室里那么安静,只听见钢笔在纸上沙沙地响。

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衬托与对比的区别是: 第一,衬托的出发点是陪衬,要陪衬就必须有主 宾之别 ,陪衬的事物为被陪衬的事物服务;而对比的出发点是对照,相对照的两事物是平行、并列关系,无主宾之别。 第二,对比中的两个事物或一个事物的两个方面,其对立关系是 明显的,而衬托中的衬托体与被衬体的陪衬关系,则是隐藏着的,是暗中进行衬托的。如 “有的人活着,他已经死了”与“有的人死了,他还活着”是把这两种人放在一起,进行 比较,让对立面突出,这种对立关系是明显的。前例中景色描写只起 陪衬作用,衬托“他”的心情,衬体与被衬体没有明说,衬托是暗中进行的。 第三,衬托的 修辞效果主要在于突出正面或反面的事物,表达强烈的思想感情,深化表达的意思;而对比 的修辞效果主要是用对照的方式揭示事物的本质,让人们在比较中鉴别,给人们留下深刻而 鲜明的印象。

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4 、排比 排比是把三个或三个以上的结构相同或相似、意义相关、语气一致的短语或句子排 列起来,以增强表达效果的一种辞格。 排比的各项,可以是句子成分,可以是分句,也可以是句子。例如:  我爱动,爱看动的事物,爱活泼的人,爱水,爱空中的飞鸟,爱车窗外掣过的田野山水。(徐志摩《自剖》)  白天,我被求生的本能所驱使,我谄媚,我讨好,我妒嫉,我耍各式各样的小聪明。(张贤亮《绿化树》

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排比的主要修辞效果是: 第一,结构相同或相似,具有相对的整齐美; 第二,往往重复 某些词语(提示语)来把各项连成一个整体,可以增强语言的旋律美; 第三,排比的各项意义相关,语气一致,而且排比的项数没有上限,可以尽情发挥,增强语言的气势。因此,用这种方式来抒情,可以把感情抒发得淋漓尽致;用来说理,可以把道理说得深刻透辟;用来 叙事,可以把事情叙述得周密详尽;用来状物,可以把形象刻画得细致入微,而且可以收到 节奏和谐、情绪激昂、语气通畅的效果,给人以强烈的感染力量。

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运用排比要注意以下几点: 第一,要从内容需要出发,避免生拼硬凑排比这种形式。例如: 我们学校是一个学习的好地方,不仅山清水秀,而且是那样的安静, 那样的宁静,那样的清静,那样的雅静。 (“安静、宁静、清静、雅静”是同义词,牵强地排比起来,对表达没有什么作用。) 第二,排比各项的意义要相关,避免把不相干的各项用相同的提示语联结,造成四不像 。

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排比与对偶的区别:  排比与对偶是不同的:

  ①排比是三个或三个以上句子的平行排列,对偶只限于两个句子;排比的形式不如对偶严格。排

比的各个句子字数可以不完全相等。  ②排比往往运用相同的词语;对偶的两个句子

字数必须相等,而且忌用相同的词语。

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5 、层递 根据事物的逻辑关系,连用结构相似、内容上递升或递降的语句,表达层层递进的事理,叫层递。如:  在北国,除泰山、华山这些早已名闻中外,还有许多等待人们去发现、去观赏、去利用的风景区。(王朝闻《北武当游》)  层递分为递升和递降两类:  听说四川有一则民谣,大略是“贼来如梳,兵来如篦,官来如剃”。 (递升) 做人难,做女人更难,做名女人难上加难。(递升) 我爱我的国家,爱我的石头城,爱我的家。(递降)

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层递的表达效果主要是: 由于递升或递降,条理更清楚;由于意思逐步推进,用来说理 ,可使道理层层深化,用来抒情,可使感情渐次强烈;由于根据需要巧妙地作递升、递降安 排,使语句有了逼人的气势,从而给人以强烈的印象。 运用层递,要注意递升或递降的逻辑顺序,否则会出现颠三倒四的毛病,例如: 给他进的那批货,他每天都要卖出一些,就是见不到一文钱,卖得少 ,他花得少,全部卖完,他全部花完,卖得多,当然也就花得多了。(数量由少到完,再到多,违背了逻辑顺序,出现了条理不清的毛病。应说成“卖得少 ,他花得少,卖得多,他花得多,全部卖完,他全部花完”才对。)

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层递和排比的区别: 层递与排比都有三个或三个以上的项,都有气势贯通的特点,它们很相似。但排比与层递也 有区别: ①层递在结构上不强调相同或相似,往往不用相同的词语;排比的结构往往相同或相似,常用相同的词语。 ②层递在内容上是递升或递降的,事物之间是按顺序层层递进、步步深 入的逻辑关系;排比的内容是并列的,是一个问题的几个方面,或几个相关的问题。 当然,如果既满足了排比在形式上的要求 ,又满足了层递在语义内容上的要求,则可认为是两种辞格的兼用。

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6 、反复 为了表达的需要,有意重复某些词语或句子,这种辞格叫反复。 反复分连续反复和间隔反复两种。 ( 1 )连续反复 连续重复相同的词语或句子,当中没有其他词语或句子间隔,是连续反复。例如: 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 沉默啊!沉默啊!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 ( 2 )间隔反复 反复的词语或句子,不是连续出现的,其间有别的词语或句子使其间隔开来,这种反复 叫间隔反复。例如: 花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。…… 花儿为什么这样红?还需要用物理学的原理来解释。

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反复与重复、排比的区别①反复与重复 重复是一种语病,使人感到内容空虚,语言累赘;反复则是一种常用的积极表达手段。运用反复,是为了突出要表达的中心意思,强调感情,如果没有充实的内容,强烈的感情,而一味地采用反复的形式,那只能造成重复累赘,应该避免。②反复和排比 反复与排比有相似处,尤其是间隔反复,往往与排比合用。二者的区别是:反复着眼于词语或句子字面的重复,其修辞作用在于强调突出;排比着眼于结构形式相同或相似,其修辞作用在于加强气势。运用反复的句子不一定形成排比,排比句也不一定使用反复的词语。

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7 、设问 为了引起听者或读者的注意和思考,本无疑问而自设疑问,有时自问自答,有时问 而不答,这种辞格叫设问。 设问的作用是:提醒注意,引导思考,突出重心,加深印象。同时,用的方式不同,用的地方不同,又有不同的作用:多问一答,设一连串的问,增加吸引力;作一个回答,语气 更肯定;由一个设问引出另一个设问,可使表达步步深入;用反问来回答设问,态度更加鲜明;问而不答,更能启发人们的思考。另外,设问用作标题,可提示中心,用在段与段之间 有引起下文、分清层次的作用,用在结尾可以启发人们深思。 设问不同于一般的疑问。设问是无疑而问,这种问是虚设的,它是一种修辞手段;而一般疑问是有疑而问,这种问是实际的,一般疑问不属于修辞方法。 设问应避免滥用,否则起不到设问的作用,还显得拖沓。

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8 、反问 反问又叫反诘。它是无疑而问,一般都只问不答,以加重语气。它用疑问的形式从反面表达自己的看法或结论,该疑问形式的反面意思即自己所要强调的内容,这种辞格叫反问。 反问的答案寓于问话的反面,往往肯定的意思用否定的反问来表达,而否定的意思用肯定的反问来表达。 反问和设问都是无疑而问,但它们是有区别的:设问句本身不表示肯定什么或否定什么,反问句明确表示肯定或否定的内容;设问不能用“岂”、“难道”等词表语气,反问可以用, 没有用的也可以添上,或者将“为什么、怎么”改为这样的词。

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关于修辞效果鲜明突出的几种辞格的小结: 表达时为了突显事物或事理,可以采用对偶、

对比、衬托、排比、层递、反复、设问 、 反问等修辞手法,各自的修辞效果又有细微的差别。对偶排列整齐,便于记忆;对比意义突 显,便于理解;衬托烘云托月,深化主旨;排比一气呵成,造成气势;层递递升递降,事理 严密;反复特意重复,加深印象;设问引起注意,便于思考;反问加强语气,不容置疑。这 些方法都能获得鲜明突出的修辞效果。

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(三)修辞效果含蓄幽默的几种辞格 1 、双关 在一定的语言环境中,利用字词的同音近音或词句的多义等条件,故意使语言表达 有双重意义,以便言在此而意在彼,这种辞格叫双关。 根据构成双关所凭借的词语音义条件,双关可分为谐音双关和语义双关两种。 (1)谐音双关 凭借词语音同或音近的条件构成的双关叫谐音双关。例如: 杨柳清清江水平,闻郎江上唱歌声,东边日出西边雨,道是无晴(情)却有晴(情 )。 (2)语义双关 利用词语或句子的多义关系在特定的语言环境中构成的双关,叫语义双关,例如:  周蘩漪: 好,你去吧!小心,现在,(望窗外)风暴就要来了。(曹禺《雷雨》) 

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语义双关和借喻:  借喻借用喻体说明本体事物,使抽象深奥的事物表达得具体、生动、简洁;语义双关是借一个词语或句子关顾两个事物,同时包含两种意思,表面一层意思,隐含另外一层意思,使表达含蓄委婉、幽默风趣。 运用双关应注意以下几点:

第一,双关的意思要明确,不能有歧义。双关言在此而意在彼,既要含而不露,又要让读者清楚地明白要表达的含义。例如《雾里看花》歌词中的双关,在“打假晚会”的现场情景中,能让人一听就心领神会。 第二,注意思想性和使用场合,特别是歇后语中出现的双关,应避免粗俗。

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双关与词语的歧义: 双关具有多义性,词语的歧义也具有多义性,但它们是有区别的。试看下例: 她对报社记者很有兴趣,也得到大家的支持。 “报社记者”可以理解为“记者”那个人和“记者”那个工作。这是歧义,不是双关 。 第一 ,双关所关顾的两个意义,一个是字面上的,一个是字里的,这里的两义都是字面上的; 第二,双关所关顾的两个意义,有主有次,真正表达的意思还是字里的那个,言在此而意在彼 ,这里表达的意思是平行的,不明白作者表达的是哪个意思。 因此,双关是修辞格,而词语歧义是语法现象,用的不好是语病。

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2 、反语 故意使用跟本来意思相反的词语或句子来表达本意,这种辞格叫反语。 也就是通常所说的说反话,有两种:( 1 )嘲讽性反语(以正当反):构成的关键是褒义词语贬用。 没见过这样的宝地!房子没有一间整的,一下大雨就砸死人,宝地!( 2 )喜爱性反语(以反当正):构成的关键是贬义词语褒用。 他抗议无用,苏小姐说什么就要什么,他只好服从她善意的独裁。

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运用反语应注意以下几点: 第一,切忌含混。反语是反起说的,表达的真实意思,应让人能够领会。要做到这一点,在上 下文中应有作者正确的鲜明的态度,否则会造成误解。反语主要是依靠上下文来点明正意的 ,有的反语在口头上要重读或在书面上要加引号,以提醒人们领悟到要从反面意义来理解。 第二,立场应正确。反语是对敌斗争的武器,也是治病救人的药方,因此应爱憎分明地使用 ,而不能滥用。 反语同双关都有表里两层意思,很相似,但它们却有区别。双关同时关顾字面字里两层意思 ,反语只能按字里的意思去理解;双关的字里那层意思是特定的上下文赋予的,反语的字里那层意思是与字面的意思相反的。

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4 、拈连 利用上下文的联系,故意把只适用于甲事物的词语巧妙地顺势连用于乙事物,这种辞格叫拈连。例: 蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造 最甜蜜的生活。( “酿”的宾语本是 “蜜”,这里顺势将“酿”拈至下文,再用它构成“酿造”一词,连出“生活”和“最甜 蜜的生活”来。) 拈连中的甲乙两事物,内容上是有联系的,语言表达上却无共通之处。由于甲事物往往是具 体的,乙事物往往是抽象的,运用拈连就赋予抽象事物以具体形象。由于把不适用于乙事物 的词语临时用到乙事物上,便使人感到明快而又别致。

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拈连,前一项是正常搭配,由此出现的后一项是转义搭配。构成拈连的关键是动词、形容词的本用和移用。 拈连有两种类型:  ①全式拈连:甲乙两事物都出现,拈连词语不可少。它像锁链一样,使前后拈连在一起。例如:  铃子叮叮当当的摇着,一切低起头在书桌边办公的同事们,思想都为这铃子摇到午饭的馒头上去了。(沈从文《到北海去》,把用于铃子的“摇”用于思想,表现铃声对大家的影响。)  ②略式拈连:甲事物省略,或甲事物中的拈连词语省略,乙事物必须出现,借助上下文,省略的内容还是清楚的。例如:  然而,在有“人”的心者的眼中、脑中,红红的被屠杀者的血,是永远洗涤不去的。(郑振铎《六月一日》,一般用于衣物的“洗涤”一词用于“眼”和“脑”,表现了对被屠杀者的深深的悼念和对屠杀者的憎恨。)  

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运用拈连应注意的问题:  ①拈连要贴切自然,避免只注意形式、不考虑内容的生搬硬套。  ②在形式上,甲事物一般是具体的,在前;乙事物一般是抽象的,在后。  ③在语义上,甲乙两事物要有密切的内在联系。甲事物是乙事物的根据或条件,乙事物只有联系甲事物才能得到确切深刻的理解。

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拈连与比拟有共同点,都是把适用于甲对象的词语移用到乙对象。它们也有明显的区别:

拈连要“连”,两种不同语言环境都出现,或先或后地“连”在一起,比拟只把甲事物当作乙 事物

表现,没有“连”的形式。

双关和拈连的区别主要表现在 : ( 1 )结构不同。双关是一个语句同时兼顾两种意思,只有一项,而拈连则有一个顺势移用的过

程,一般多为两项及两项以上。 ( 2 )功能不同。双关追求的是表达的含蓄曲折、

意味深长;而拈连追求的是表达的生动、机智。

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4 、仿词 为了增加语言的生动性、深刻性,更换现成词语中的某些语素(更换的语素或构成材料与原来的语素或构成材料之间往往 有对义、反义等关系),临时造出新的词语,这叫仿词。 仿词的特点:通常要与原来的词语同时出现,两相对照,即保持原有的风格,赋予新意,活泼生动。

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仿词的类型:  ①音仿(谐音仿词):使用音同或音近的词素仿造新词语。如: 大中城市年轻人超前消费成“负翁”。  ②义仿:换用反义或类义语素仿造新词语。如:

  我不知道上了多少石级,一级又一级,是乐趣也是苦趣。(《雨中登泰山》,反义仿词) 咀嚼着青梅,啜饮着香茗,聆听着茶话,陶醉了的艺术家们诗兴大发,画兴大发。(近义仿词)

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还有:仿语:他本来以为……可以用一部分口力劳动去代替体力劳动……(王蒙买买提处长的轶事)仿句:结果是参加批斗的青年学生群情激昂,真话与假话并举,吐沫与骂声齐飞,空气中溢满了火药味。(季羡林《牛棚杂忆》,仿王勃《滕王阁序 “》 落霞与孤 齐飞,秋水共长天一色”)仿篇:废话不如少说,只剥崔颢《黄鹤楼》诗以吊之,曰— 阔人已骑文化去,此地空余文化城。 文化一去不复返,古城千载冷清清。 专车队队前门站,晦气重重大学生。 日薄榆关何处抗,烟花场上没人惊。(鲁迅《崇实》,仿崔颢《黄鹤楼》诗)(仿词、仿语、仿句、仿篇合称仿拟,仿词最常见。)

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仿词的作用在于使语言表达幽默、诙谐,或具有讽刺的色彩,它是临时造出来的,给人 以新鲜、风趣的感受。 运用仿词应注意的问题:  仿词都是临时创造的,在形式上和被仿的词有近似的特点,内容上又富有新意。仿词和被仿的词往往同时出现,如果被仿的词不出现,单用仿词要加引号。仿词运用应该自然合理,否则就会成为生造词。

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5 、移就

把只能用来对甲从性状方面进行修饰的词语故意用来对乙从性状方面加以修饰,这 种辞格叫移就。例如:

①啊,那是怎样的宁静而幸福的夜啊!

②然而悲惨的皱纹,却也从他的眉头和嘴角出现了。 ③他苦读十年,寂寞的书桌从来没有人陪伴。

例①把适用于人的感受的“幸福”移属于“夜”。例②把适用于命运的“悲惨”移属 于“皱纹”。例③把适用于人的心情的“寂寞”移属于“书桌”。

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从上述各例可以看出移就有以下特点: 第一,移用的词语是表示性状的;

第二,移就所 关涉的两项一般构成限定关系(修饰与被修饰关系)。

恰当地运用移就可获得以下几个方面的效果:

第一,表现人们对事物的感情,如例①表现了 对“夜”的喜爱,例②表现了对生活的不幸的怨恨,

例③表现了对苦读的叹息。 第二,造成 一种特殊的情调。上例中的“幸福”“悲惨”“寂寞”本来适用于人,却分别与

“夜”“皱 纹”“书桌”去发生联系,这就显得生动、活泼、风趣。

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移就同拈连,都是把适用于甲的词语用到乙身上去,但它们作为不同的辞格各有不同的特点 :

第一,移就,把属于甲的词语移去就于乙,所移的词语是表性状的形容词。拈连,把适用 于甲的词语拈来与乙相连,所拈的词语是表动作的动词。

第二,移就所移的词语用来作修饰 语,拈连所

拈的词语用来作谓语中心。

移就同比拟更接近,但它们在内容上和结构上都有差别。从内容上看,比拟是把乙当作甲来 表现,说人有物的属性,或说物有人的属性,乙已经异化

为甲了。

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6 、通感 通感又叫移觉,借助人的感觉的转移,用这种感觉器官的感受去描写那种感觉器官 的 感受,有意使听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉等感觉沟通起来,这种辞格叫通感。例 如 : 微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(用听觉“歌声”来形容嗅觉“清香”,把听觉和嗅觉沟通起来了。) 通感的主要修辞作用表现在以下方面: 第一,由于能把两种或多种感觉沟通,因此能调 动多种感觉器官从不同角度去捕捉形象的内涵,使人们领会更加深刻,艺术享受更加丰富。 第二,由于一种感觉沟通另一种感觉,往往出人意料,别有一番情趣,显得新颖,别致,耐 人寻味。 运用通感应注意的是:不是任何感觉都可以无条件地随意通用,而是不同感觉之间要有一定 联系才能沟通。

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7 、顶真(针) 用上一句末尾的词语做下一句的开头,使相邻的句子首尾蝉联,上递下接,这种辞 格叫顶真(针),也叫联(连)珠。例如: 竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根。 还有段与段蝉联的,这种又叫连环体。如: 此身常想向天游,无奈双脚被地留。踊跃奔驰离不得,九洲万国共一球。 九洲万国共一球,东方自在西方囚。安得一夜似电变,人间净化塑琼州。 人间净化塑琼州,万方亿兆喜心头。 应知人定胜天定,看我中华跃上游。 运用顶真,首尾相连的词语最好不止一处,这样就具有环环相扣的气势和令人回味的 风趣。 当然,只有一处的也是顶针,只是气势略差些。

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顶真有严式、宽式之分: ①文学是创造性劳动,创造性劳动需要灵感,灵感来自生活积累,生活的积累是作家对所写对象心灵的感受后认同。(严式顶真) ②布匹是哪儿来的呢?是织布厂用纱织成的。纱呢?又是纺纱厂用棉花纺成的。棉花呢?必须从地里种出来。地呢?也得经过耕作播种,还要两次三番地浇水。水呢?又得挖掘灌溉渠,从河里引到地里来。(宽式顶真)

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8 、回环 也叫回文, 前一句结尾部分作后一句的开头部分,前一句的开头部分作后一句的结尾部分,利 用语句循环往复的形式表达不同事物间的有机联系,这种辞格叫回环。 回环的主要作用在于表现两种事物或现象相互依存相互制约的辩证关系,抒发回环跌宕 的感情,加深读者或听者的认识和理解,增加语言循环往复的情趣。

回环有严式、宽式之分: 长相知,才能不相疑;不相疑,才能长相知。(严式) 科学需要社会主义,社会主义更需要科学。(宽式) 香莲碧水动风凉,水动风凉夏日长。 长日夏凉风动水,凉风动水碧莲香。(“香莲碧水动风凉夏日长”回文)

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用回环或回文这种方式表达,易于理解,便于记忆,为人们喜闻乐见。 不少谚语格言就是运 用了回环这一形式的,如“开水不响,响水不开”、等等。 古今对联中也常用到回文。如:“雾锁山头 山锁雾,天连水尾水连天”(福建厦门鼓浪屿联),“客上天然居居然天上客,僧游云隐寺 寺 隐云游僧”(清代北京“天然居”酒楼联)。 《中国青年报》也曾出过“上海自来水来自 海上”这样一个回文形式的上联,征对下联。后来刊出的下联中有一个对的是“山东落花生 花落东山”。

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运用回环要注意事物内在的联系,避免单纯在词序上玩花样。 顶真和回环的区别主要表现在 : ( 1 )结构不同。顶真在结构上一环扣一环,向前推进,而回环在结构上则是循环往复的。 ( 2 )功能不同。顶真的运用主要是为了条理清晰,说理严密。而回环的运用则主要是为了使语意精辟警策,富于哲理。

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9 、婉曲与警策 婉曲又叫委婉,也称为讳饰,是指因忌讳而掩饰,避免直露。在不能直说、不愿直说或不便 直说的时候,用委婉曲折的话来表达本意,这种辞格叫婉曲。   婉曲的类型有: ( 1 )婉言,不直接说出本意,换用含蓄的方式。如: 你的个人问题怎么样?(“个人问题”是恋爱婚姻的委婉说法)( 2 )曲语,不直接说出本意,通过相关事物的描述烘托本意。如:说得她面像象桃花,白齿咬着红唇。   婉曲重在意思含蓄委婉,意在言外,但其真正含义一定要让人理解,不能过于晦涩而产生歧义,使人误解。

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  使某些语句语简言奇,含意深刻并富有哲理性的辞格叫警策,也叫精警或警句。陈望道先生认为,有三种:

A 、将自明的事理极简练地表现出来,使人感到一种格言的味道。

有缺点的战士终究是战士,完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。 B 、将表面上无关的两事物捏成一句,初看似不可解,

其实含有真理。 事实是事实。 C 、话面矛盾反常,而意思还是连贯的。

善游者溺,善骑者堕。 即:警策可分为主宾重复判断、表意相反相成和看似无关、

实则紧密相连三类。

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10 、引用 援引现成的语言材料来表达自己的思想,借以增强自己语言的说服力和感染力,这 种辞格叫引用。 运用引用时,应注意以下两点: 第一,要深刻领会所引的语言材料,不能断章取义,随意删 节,搞实用主义。 第二,引用的目的是用来增强自己语言的说服力和感染力,因此引用要准 、要精,不能喧宾夺主。

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关于修辞效果含蓄幽默的几种辞格的小结: 表达时若想获得含蓄幽默的修辞效果,可选用双关、反语、拈连、仿词、移就、通感 、顶针 、回环、婉曲、引用等辞格。双关言此意彼,反语反面求真,拈连顺势翻新,仿词模拟出奇 ,移就移花接木,通感沟通心灵,顶针前后蝉联,回环往复生趣,婉曲含而不露,引用以古 证今。这些辞格大都不是直接突显事理,而是通过隐曲的手段让人领悟。欲显先隐,让人们 在隐中发现事物的真谛,以便取得含蓄幽默的修辞效果,给人以无限的“新”、“奇”、

“ 趣”。

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其他辞格:一、飞白与易色 飞白指明知说错或写错,有意的如实记录或援用,这种辞格叫飞白,也称飞别。 飞白的作用:比较生动地刻画人物,给人以真实的感觉,并且具有幽默、讽刺、诙谐的效果。如: 守(朽)住岗(康)位

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易色是临时改变词语原有的感情或语体等色彩。与反语有关,都是为了使语言表达幽默或取得讽刺的效果。不同在于: 1 、易色仅限于词语;反语不限于词语。 2 、易色仅限于词语的色彩方面,反语不限于词语的色彩。 3 、易色是词语活用,重在改变词语的使用环境,而不在反用其义,不需从反面理解;反语是正话反说,必须从反面理解。

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二、断取与镶嵌 断取,指截取一个现成词语中的一个或几个词的含义,置其余的不顾,这种断章取义的方式叫断取。 镶嵌,即将特定的字词放在特定的文句中,以便收到多种表达效果。镶嵌的作用:能多角度地传递美感信息,增强表达效果。 镶嵌的类型:暗示性(如把本意镶嵌文字中);显示性(如:复生,不复生也;有为,岂有为哉。)

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三、拆字、拆词与互文 拆字指利用文字的组成部件的特点,分离、组合、增减,寄意于理。 拆字的特点:抗议性强,不好翻译。例: 或在圆中,拖出老袁还我国;余临道上,不堪回道问前途。 拆词是故意改变词语内部的结构关系,拆开来用。词语具有凝固性,根据语言规范化的要求,一般是不能拆开的,有时拆用,是出于表达的需要,或是为了强调语意,或是为了求得语言的生动、幽默。如: 领导没水平, … …这么下去领不了也导不了。 互文是上文里省去下文出现的词,下文里省去上文出现的词,参互成文,合而见义。多用于诗歌,能使语言简练,诗意含蓄,结构匀称,声律和谐。如: 北国风光,千里冰封,万里雪飘。

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四、换义与别解 换义是利用词语的多义性,在一定的上下文里,将原来表示甲概念(甲义)的词语巧妙地换过来表示乙概念(乙义)。例: ① 梳妆台(岩石名)呵,千万载, … … 却不见,黄河儿女梳妆(本义)来。 (贺敬之《三门峡——梳妆台》) ②她的妈妈也是唱戏的,艺名叫范妹妹。当范妹妹还是妹妹的时候,确实红过一阵子。(陆文夫《临窗的街》)

作用: 1 、“出其不意”地改换概念,换用词义,所以能给人以新鲜感,使语言显得生动活泼。 2 、利用上下文把同一词形表示的不同意义巧妙地“联系”起来,因此有的能收到映衬的效果,使语意表达得更加深刻。

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别解是指临时赋予某个词语一种新的意义。 别解的作用:能给人以新鲜感,造成诙谐幽默的效果,或增强话语的讽刺意味。例: 太空人 —经常坐飞机出行的人

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第 五 节 辞 格 的 综 合 运 用【教学目标】   1 、了解、掌握辞格综合运用的几种形式。  

2 、对辞格综合运用的几种形式进行辨析。【教学重难点】 辞格的连用、辞格的套用、辞格的兼用及辨析。

【教学内容】 一、辞格的连用  二、辞格的套用   三、辞格的兼用 四、修辞的超常用法

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一、辞格的连用  辞格的连用是在一句话或一段话中,连用几个辞格说明同一内容。例: 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 ——先后是反复、拟人、拟人三种辞格,没有分布上的交叠。二、辞格的套用  辞格的套用是指一种辞格里又包含着其他辞格,形成大套小的包容关系。如: 树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。——总的是暗喻。中间套着两个比拟(这两个比拟又是连用)。

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三、辞格的兼用  辞格的兼用是指一句话里兼有两种以上的修辞方式(同一个语言片段,既是甲辞格,又是乙辞格。),也叫“兼格”。如: 桃树,梨树,你不让我,我不让你,却开满了花赶趟。(回环兼比拟)四、修辞的超常用法  在语言运用过程中,除了我们通常所讲的词语锤炼、句式选择、辞格的运用等常见的修辞手法以外,还有一些特殊的修辞手法。这些特殊的手法在表情达意时对语言的修饰描摹机智精巧,给人一种独特的审美感受,别有一番韵味,我们称之为修辞的超常用法。  修辞的超常用法有多种,主要有:

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1 、模糊修辞  模糊修辞是有意选用模糊的语句来传达信息,提高表达的效果的修辞手法。例如:  ①我们都是这么多年的老朋友了,我的脾气你还不了解?什么钱不钱的,你说这话就太那个了吧。   ②由于大家都知道的原因,两国人民的往来中断了二十多年。现在,经过双方的共同努力,友好往来的大门终于打开了。  ③在我的少年时代,我最羡慕的人既不是卡夫卡,也不是博尔赫斯,而是《水浒传》里的武松武二郎,这当然是因为他杀死过猛虎,手刃过文学史上那一对著名的露水情人。  

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2 、数字修辞  利用某些特殊数字的特定用法来表达意义,这样的修辞就是数字修辞。例如:   5471部队:共青团员和共产党员。 5 月 4 日青年节,就用“ 54”指代共青团员; 7 月 1 日是中国共产党成立纪念日,用“ 71”来指代表示共产党员;   3861部队:妇女和儿童。 3 月 8 日是妇女节,用“ 38”表示妇女;同样, 6 月 1 日是国际儿童节,用“ 61”指代儿童。   421综合症:指现代独生子女家庭人口比例关系失调,造成 4 个老人一对夫妇共同呵护一个孩子,导致孩子的诸多心理和生理疾患。

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广告语体与网络语体 1 .广告语体 为融合式语体,即新闻、事务、文艺语体的融合交叉。 广告语体的特点为: ( 1 )开放性。其开放性表现在以下方面: A 、词汇系统开放(口语 /书面语等) B 、语体框架开放(口语体 /书面语体 /曲艺体等) C 、语言风格开放(通俗 /典雅等) ( 2 )艺术性。表现如下: A 、色彩词用得较多。 B 、辞格丰富,常用双关 /仿词。 ( 3 )独创性。

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2 .网络语体 网络语体的特点,主要有以下五个方面: ( 1 )网络用语的专用性 ( 2 )语体要素的开放性。 ( 3 )语言风格的多样性。 ( 4 )网络特点的艺术性。 ( 5 )书面符号的特殊性。