Проектирование содержательного раздела

ООП: технологии и инструменты

22 ноября 2013 г.

Основы введения ФГОС

• Создана нормативно-правовая база по введению и реализации ФГОС.

• Создан учебный и методический материал.• Готовность педагогов к реализации ФГОС

(владение понятийным аппаратом, средствами, инструментами, определение роли себя и ребёнка, курсовая подготовка в соответствии с ФГОС).

• Разработана ООП ООО.

Курсовая подготовка в соответствии с ФГОС на 01.10.2013

Доля учителей, ведущих учебные часы в основной школе, прошедших повышение квалификации и/или профессиональную переподготовку для работы в соответствии с ФГОС

МКОУ средняя общеобразовательная школа с. Маяк 81,82%МКОУ средняя общеобразовательная школа п. Джонка 75,00%МКОУ основная общеобразовательная школа c. Синда 72,73%МКОУ средняя общеобразовательная школа им. М. Пассара с. Найхин 56,00%МКОУ основная общеобразовательная школа с. Дада 55,56%МБОУ средняя общеобразовательная школа № 1 с. Троицкое 55,26%МКОУ основная общеобразовательная школа им. Т. Ивина с. Иннокентьевка 50,00%МКОУ средняя общеобразовательная школа с. Дубовый Мыс 50,00%МКОУ средняя общеобразовательная школа с. Лидога 43,75%МКОУ основная общеобразовательная школа с. Арсеньева 42,86%МКОУ основная общеобразовательная школа с. Верхний Нерген 36,36%МБОУ начальная общеобразовательная школа № 3 с. Троицкое 0,00%МКОУ начальная школа – детский сад с. Верхняя Манома 0,00%МКОУ начальная школа - детский сад с. Даерга 0,00%

Представление о типах содержания образования: предметное, деятельностное,

мыследеятельностное

Белоусова Ольга Владимировна,Заведующий РМК

22 ноября 2013 г.

Механизмы изменения содержания образования в рамках реализации ФГОС

Системы Содержание Авторы идеи Принцип

ТО Предметное

 

Я.А. Коменский Делай как я

РО Деятельностное В.В.Давыдов Ищи и найди с

помощью учителя

МДП Мыследеятельностное Ю.В.Громыко Ищи и найди сам с

помощью мысли

Базовые понятия

Предметное содержание образования: базовые фундаментальные понятия, модели, категории (время, место),

идеализация

Получение знаний в традиционной школе

Получает готовые понятия

В традиционной системе образовательного процесса

Транслирует информацию

В инновационной системе образовательного процессаОсуществляет

поиск, выбор, анализ,

систематизацию и презентацию информации

Организует деятельность

ученика по работе с информацией на основе созданной им модели урока

УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ

Общечеловеческая модель появления знаний по В.В. Давыдову

МЫСЛЬ ПОНЯТИЕ

Механизмы изменения содержания образования в рамках реализации ФГОС

Системы Содержание Авторы идеи Принцип

ТО Предметное

 

Я.А. Коменский Делай как я

РО Деятельностное В.В.Давыдов Ищи и найди с

помощью учителя

МДП Мыследеятельностное Ю.В.Громыко Ищи и найди сам с

помощью мысли

Деятельностный подход

Деятельностный подход – это процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели.

Системно- деятельностный подход

Системно - деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Три типа организации образовательного процесса

• заданиевая форма

• задачная форма

• проблемная форма

От учителя требуется

- хорошее знание своего предмета, заново его антепритировать на основе деятельностного подхода;

- ориентирован на развитие способности действия, рефлексия, понимание, воображение, коммуникации. (это основной показатель качества работы)

- многообразие методических и дидактических приемов, технологий и др. (занятие выстраивается лично, с дискуссий).

Мыследеятельность

Мыследеятельность - это способность человека в ситуации неопределенности создать мыслительную конструкцию, которая выступит для него средством успешного действия.

• Мышление• Деятельность• Мыслительная деятельность

Схема педагогической мыследеятельности

ПРОФЕССИОНАЛ УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬСоздаёт ситуацию

учения обучения

Ситуация – учения обучения

Ситуация – учения обучения – это такая ситуация, когда невозможно действовать освоенным способом, и поэтому человек (как ученик, так и учитель) становится восприимчивым к восприятию нового, к изменению привычных форм работы.

Задачная форма обучения

Сп.1

Задания группы «А» Задания группы «В»(Сп.1 не срабатывает)

Сп.2 (актуально для заданий «В»

Как выбраться из этого тупика?

Рефлексивная позиция

Математика. Формула площади трапеции 9-11 класс

Вычислить площадь трапеции

Предложите Ваши варианты вычисления площади трапеции

S

Предложите Ваши варианты вычисления площади трапеции

По клеточкам

SПо формуле

По шаблону Палетка

По частям

Дорисовать

Задание: вычислите площадь

мойка

Ваши примеры из жизни, где необходимо знать площадь

трапеции

Физика 7 класс. "Строение вещества. Молекулы"

?

?

Задание: нарисовать схему строения вещества

Деятельностной единицей могут быть – проблемы, ситуации, сами

знания

Задание группам:создать сценарий урока с целью приращения на основе

задачных способов

Схема сценария

Создание условий вхождения в мыследеятельность. Возможно «Начало урока довести до абсурда».

Убедиться, что дети много чего знают (это надо, чтобы знать чего приращивать)

Убедиться каким способом они владеют,

Знать чем Сп1 отличается от Сп.2,

Знать на каком типе заданий будете производить (подобрать задания),

Предположить, как они будут действовать (выдвинуть гипотезу),

Предположить, как организовавыть рефлексию (надо задавать вопросы, которые не содержат подсказки),

Надо дать время, чтобы дети пробовали,

Коммуникацию – это многогранное слово, которое включает в себя любое взаимодействие с другими людьми: случайный разговор, убеждение, обучение и переговоры.,

Организация рефлексии, как и к чему мы пришли.

Eduscen.ru

Конкурс сценариев

«Учитель школы будущего»

Февраль- заявки

Март-апрель - КОНКУРС