大學生品格教養從新生關懷開始

彭森明國立台灣師範大學

教育評鑑與發展研究中心

社會對大學生品格教養的期待 近年來社會關心大學生素質低落。素質包括專業知識、專業技能、基本核心能力與品格。

最近媒體報導大學生學習不認真、作弊風氣很甚。 另外業界顧主亦抱怨大學畢業生欠缺人際關係與溝通能力、思考及判斷能力以及良好工作態度。

因此期待大學能加強品格教育，認為優良的待人處世態度、高尚品格，和開闊的眼界與胸懷，是個人最重要的競爭力。

品格教養不單是國內問題以美國為例

布希總統曾召開全國會議討論如何提升品格教育 哈佛大學與其他名校都紛紛重新開辦品格教育 許多民間機構亦積極投入此項工作 (e.g., Josephson Institute of Ethics )

The Aspen Declaration on Character Education

In July 1992, the Josephson Institute of Ethics hosted a summit conference in Aspen, Colorado. A diverse group of ethicists, educators and youth-service professionals convened to find ways to work together and boost their character-education efforts. The declaration that concluded this meeting formed the intellectual foundation for the CHARACTER COUNTS! movement, started by the Institute the following year.

The Aspen Declaration on Character Education

1. The next generation will be the stewards of our communities, nation and planet in extraordinarily critical times.

2. In such times, the well-being of our society requires an involved, caring citizenry with good moral character.

3. People do not automatically develop good moral character; therefore, conscientious efforts must be made to help young people develop the values and abilities necessary for moral decision making and conduct.

4. Effective character education is based on core ethical values rooted in democratic society, in particular, respect, responsibility, trustworthiness, justice and fairness, caring, and civic virtue and citizenship.

5. These core ethical values transcend cultural, religious and socioeconomic differences.

6. Character education is, first and foremost, an obligation of families and faith communities, but schools and youth-service organizations also have a responsibility to help develop the character of young people.

7. These responsibilities are best achieved when these groups work in concert. 8. The character and conduct of our youth reflect the character and conduct of

society; therefore, every adult has the responsibility to teach and model the core ethical values and every social institution has the responsibility to promote the development of good character.

何謂品格 ?

從 Aspen 宣言中可知品格是做人、做事應具備之基本倫理道德與價值觀以及所表現的能力與行為， 特別是尊敬他人、榮譽感、責任心、誠實、可靠、公平與正義感、同情與關懷心、以及公民意識與行為。

有了明確的品格定義， 才能有明確的教育與努力目標。

品格教養是大學教育的任務嗎 ? Aspen 宣言中有明確說明

Character education is, first and foremost, an obligation of families and faith communities, but schools and youth-service organizations also have a responsibility to help develop the character of young people.

These responsibilities are best achieved when these groups work in concert.

學校當然也包括大學。因此品格教養是大學一項重要任務。

其實目前許多大學都有不同程度的品格教育在生活中落實。將品格教育融入社團、活動、課程中，已經成了大學的品格教育風潮。

大學還能教養學生品格嗎 ? 有人認為品格從小就要培養，上了大學，品格已定，很難改變 。

但我相信大學能做，而且應從大一新生開始， 因為大學生涯是人生一個轉折點，學生開始

Free from parents’ watching eyes ， Free to live one’s own style in a new environment ， and Free to make new friends ， 會有近朱者赤、近墨者黑的可能。 另外因升學主義，學校重智育，缺乏德、群、美、及体育，在家也

不太動手做家務，待人處事能力較差，因此相關見識與常識有限，有待大學來加強或改進。

同時大一學生由於剛剛經過聯考的激烈競爭，許多學生不再專注於課業，有待學校引導改正。

如何教養品格 -- 一些研究結論 一些美國教育研究發現 Caring from faculty and staff helps student make a

djustment and learning successfully. Social、 cultural and academic integrations are cr

ucial for students to perform well in college. Students must be actively engaged in learning tas

ks in order to learn well.

所以關懷、融合、參與是影響學生學習成長的因素，應儘量以此三方式來教養學生品格 。

如何關懷與融合學生 ?1. 要認識學生 (know your students)

不同背景的學生有不同的經驗與需求，需要不同的方法來關懷。例如 94學年度大一學生

• 69%為家裡第一代大學生，對大學生涯充滿了期待與憧憬。• 50%來自低收入家庭 (>50 萬元家庭收入 ) ，可能需要打工賺錢，以致減少

參與學校活動時間。• 9% 左右與父親關係疏遠， 3%與母親關係疏遠， (親子疏遠易患憂鬱症 )• 約 12%在高三時即不住在家裡， 7% 住校，可能已很獨立自主，但也可能已養

成一些不良習性。• 閱讀習慣不佳，經常看報紙 (46%) 、雜誌 (30%) 、小說 (25%) 、散文詩詞

(9%) 、漫畫 (32%) 、暢銷書 (24%)• 15%是重考生• 7%說所唸科系與原想唸之科系非常不符合

(註 : 上述 %會因性別與不同類別校院而有些差異 )

如何關懷與融合學生 ?

2. 要瞭解學生需求與期望，以便提供引導策略，讓學生覺得學校很照顧他們。例如 94學年度大一學生

- 24% 打算轉系- 22% 打算轉校 - 36% 打算雙主修- 50% 打算修輔系- 47% 打算做專題研究- 41% 打算修習跨院系學程- 73% 打算參加職業證照或國家考試- 37% 打算準備出國留學- 60% 打算準備進研究所

(註 : 上述 %會因性別與不同類別校院而有些差異 )

- 53%希望能遊全台，認識台灣- 33%希望能帶領大型活動 - 19%希望能當校隊、校代表 - 28%希望能遍讀中外名著 - 34%希望能擔任社團幹部 - 63%希望能到業界服務 - 57%希望能談戀愛 - 18%希望能獲得性經驗 - 88%希望能結交許多朋友 - 51%希望能到國外旅行

(註 : 上述 %會因性別與不同類別校院而有些差異 )

如何關懷與融合學生 ?3. 要瞭解學生生活習性，以便設置改進與防治不良行為措施，例如 94學

年度大一學生平均

每天只花- 2.5小時做功課- 6.7小時睡覺

因為每週花 - 5小時打工- 6小時運動- 10小時和朋友聊天- 4小時約會- 7小時休閒娛樂- 28小時上網

(註 : 上述 %會因性別與不同類別校院而有些差異 )

如何關懷與融合學生 ?

4. 要關心學生身心健康94學年度大三學生對下列項目感到滿意或非常滿意的 %不高，有改善空間- 餐廳伙食 (44%)- 宿舍居住環境 (56%)- 學生心理諮商服務 (62%)

- 健康醫護服務 (66%)- 廁所設施 (66%)

(註 : 上述 %會因不同類別校院而有些差異 )

如何關懷與融合學生 ?5. 要有師長的關懷與照顧，以免有失落、孤獨、與無助感。例如 世新推出「新鮮人守護神」計畫，讓一名資優老師帶十五至二十位大一學生，從教他們如何管理時間、關懷弱勢等生活教育做起。

清大規劃系列師生座談會，希望學生透過與老師的近距離聊天，感受師長的「身教」。

94學年度大三學生只有 61%說老師會主動關心學生，70%說老師會提供適切幫助。

品格教養策略

1. 以整體大環境來陶冶學生 (無形的課程 ) ，例如 學校文化與風氣 (如職員親切、熱忱 ) ， 94學年度大三學生有 60%感到滿意

學校景觀 (乾淨、優雅、有序 ) ， 94學年度大三學生有 69%感到滿意

(註 : 上述 %會因不同類別校院而有些差異 )

品格教養策略2. 安排有形的課程，例如

系列大師演講與討論 經書 (classic books)及名人傳記研讀 ( 優質通識課程 )

元智大學推出「經典五十」教育課程，挑選東、西方古典名著鼓勵學生多閱讀，期盼提升學生的人文素養、品德，和獨立思考的能力。

文藝電影欣賞 ( 優質通識課程 ) 明定校規及及行為規範 (如不作弊、不遲到、不無故缺席、不犯法），編成手冊，新生訓練時即說明清楚，要求遵行。

品格教養策略

3. 讓學生從做中學。品格教育「重點在做，不在講」。例如藉由 校內工讀、 課外活動、以及 校外實習培育學生正確做事態度

但目前學生參與活動不甚熱烈。 94學年度大三學生經常參與下列活動的 %如下 :

自治性社團活動 (如系學會、學生會 ) 13.8% 體育性社團活動 13.1% 服務性社團活動 5.5% 藝術性社團活動 (如美術、舞蹈社 )3.1% 綜合性社團活動 (如校友會 )2.9% 學藝性社團活動 (如書法社 ) 2.5% 音樂性社團活動 3.6% 校外的社團活動 (如政治團體 )2.2%

(註 : 上述 %會因不同類別校院而有些差異 )

品格教養策略

4. 引領學生參與規劃活動與方案 學長 / 姐帶頭 - 設置 big brother and big siste

r mentoring program 以學生為本位 -- Listen to students’ comment

s and suggestions. We may think we've made a brilliant point in conversation -- or in a training situation -- and not realize that our words were meaningless.

品格教養策略

5. 善用宿舍環境，提供學習機會 58.8%的 94年度大一學生住校。 教室是學習專業知識的地方，宿舍是學習做人的地方 –學習如何與人相處、寬容、接納、關懷與尊重。

品格教養策略

6. 提供各種服務機會，以行動表達關心與愛心，例如 校園環保隊，協助環保工作及美化環境 Remedial program ( 以 UMASS為例 )，以工讀方式，請學長 / 姐輔導課業

品格教養策略

7. 堅持高尚品格標準 Honor codes (University of Virginia) 東海大學要求考試作弊生退學 Duke university 也有類似作弊事件發生

品格教養策略

8. 表揚優良學生，激勵學生向善，例如Honor roll

Appreciation party

Certificate and scholarship awards

一句感激的話，常會溫暖在心頭。

結語 優良品格是個人最重要的競爭力， 因此培育學生優良品格是大學教育的一項任務。 然有效地達成此項任務，應從關懷學生開始，再加上全方位的課程及生活環境，讓學生在有形與無形中接受薰陶，

但需要全校師生一齊合作與努力。

若需要資料以便瞭解學生，請與台師大教評中心資料組洽詢 (cshe@deps.ntnu.edu.tw)

謝謝各位聆聽 !

敬請指教 !