Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

в Московской области

Запалацкая Вероника Станиславовна,первый заместитель министра образования

Московской области,кандидат педагогических наук

Министерство образования Московской области

Основа введения ФГОС

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Концепция социально-экономического развития Российской Федерации до

2020 года, утвержденная распоряжением Правительства

Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р

Цели и задачи реализации ФГОС

Создание условий для повышения качества российского образования

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития

высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,

компетентного гражданина России

Введение ФГОС НОО

2008-2010 - Апробация на экспериментальных площадках

2010-2011 - Внедрение в практику 97 учреждений

2011-2012 - Введение ФГОС в 1 классах

2012-2015 - Введение ФГОС во 2-4 классах

1

2

3

4

Обучающиеся по ФГОС НОО

2 класса

3000 классов

274 класса

2969 классов

274 класса

5 классов

3024 класса72 078

2011-2012 2012-2013

1 классы

2 классы

3 классы

7 094

147

69745

71188

7094

584 классы

2011 20120

5

10

15

20

25

12.75

24

Доля школьников, обучающихся по ФГОС

2011 20120

10

20

30

40

50

60

24%

53.6

Начальное общее образование

2011 20120

0.10.20.30.40.50.60.70.80.9

1

0 0

Среднее (полное) общее образование

2011 20120

0.05

0.1

0.15

0.2

0.25

0.3

0.35

0.4

0.45

0.5

0.5 0.5

Основное общее образование

Финансовое обеспечение ФГОС в 2012-2013 учебном году

1 – 4 классы

60 645 000 рублей

5 класс

Начальное основное

образование

Основное общее

образование

4 555 663 000 рублей

Материально-техническое обеспечение

2 млрд. 259 млн. 035 тыс. рублей

Приобретение учебно- лабораторного оборудования в 2012-

2013 годах

Закупка учебной литературы

700 000 000 рублей

Доля учащихся обеспеченных комплектами современного оборудования:

1-х классов - 55, 13 %2-х классов – 46,58 %

Эффект: повышение познавательного интереса

Эффективность организацииобразовательного процесса

Умение вводить текст с помощью клавиатуры

Фиксировать (записывать) в

цифровой форме измеряемые величины

Анализировать изображения, звуки

Готовить свое выступление

Соблюдать нормы информационной избирательности

010

2030

4050

60

15

25

8

5

3

25

30

40

11

8

2011 2012

Система 2100 Начальная школа 21 века ГармонияПерспектива Перспективная начальная школа Планета знанийСистема Занкова Система Эльконина-Давыдова Школа РоссииСистема учебников

Учебно-методические комплексы

всего обучено 14 000 человек, из них:

Повышение квалификации

7782 человека – учителя начальной школы, 50,25% от общего числа учителей начальных классов;

2730 человек – учителя основной школы, 10,25% от общего числа учителей основной школы;

2906 руководителей общеобразовательных учреждений, 51,98% от их общего числа;

1130 человек – других педагогических работников, 61,92% от их общего количества.

Программы повышения квалификации

Индивидуальные накопительные программы дополнительного профессионального образования

Инвариантный академический учебный модуль «Образование и общество» (36 ч.)

Инвариантные кафедральные учебные модули:«Проектирование рабочей предметной программы и формирование универсальных учебных действий» (72 ч.) – для учителей начальных классов;«Проектирование рабочей программы по предмету - формирование и развитие новых планируемых результатов» (72 ч.) – для учителей-предметников, работающих в начальных классах; «Методика разработки основной образовательной программы образовательного учреждения на ступени начального образования» (72 ч.) – для директоров школ и их заместителей.

Программы повышения квалификации

Индивидуальные накопительные программы дополнительного профессионального образования

Вариативные учебные модули «Теория и практика реализации ФГОС НОО»; «Формирование коммуникативной компетентности младших школьников на примере предмета «Литературное чтение»;«Технологии формирования УУД»;«Педагогические условия реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»«Учебное сотрудничество как фактор формирования универсальных учебных действий в свете ФГОС»;«Федеральный государственный образовательный стандарт - опыт работы и проблемы введения».

1/3

1/3

1/3

Виды учебной деятельности

1/3 Лекционные занятия

1/3 практические занятия

1/3 самостоятельное изучение материала

Мониторинговые данные

Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации составила 61,48 %.

В региональном реестре зарегистрировано 75 программ, отражающих внедрение ФГОС

Срезовая работа в 1-х, 2-х и 3-х классах

Выявление индивидуальных достижений учащихся в формировании предметных и метапредметных результатов за 1 год обучения

Оценка состояния системы начального образования на институциональном, муниципальном и региональном уровнях.

Основание: приказ Министерства образования Московской области № 1410 от 08.04.2013 года

Основная часть Дополнительная часть

• Достижение предметного результата

• Достижение метапредметного результата

• Наличие педагогических условий (содержание – УМК, формы, характер взаимодействия учитель – ученик)

• Компетентность педагогических работников (достижения учащихся, оценочная деятельность учителя)

• Качество работы с родителями

Структура мониторинга

Итоги проведения срезовой работысредний балл по области – 1,28

Школа России

Система Эльконина-Давыдова

Система Занкова

Планета знаний

Перспективная начальная школа

Перспектива

Гармония

21 век

2100 УМК

1.20 1.22 1.24 1.26 1.28 1.30 1.32 1.34 1.36 1.38

1,25

1,25

Объяснение результатов

недостаточная разработка ООП, в частности, предметной рабочей Программы и Программы формирования универсальных учебных действий

необоснованность выбора УМК (несоответствие статусу образовательного учреждения, особенностям контингента учащихся, уровню готовности педагогических кадров работе по УМК)

Причины недостаточной эффективности:

Распределение часов внеурочной деятельности на ступени

НОО

23%

16%14%

21%

19%7%

спортиво-оздоровительноедуховно-нравственноесоциальноеобщеинтеллектуальноеобщекультурное

Формы проведения внеурочной деятельности

Школьное научное общество

Экскурсия

Общественно-полезная практика

Секция

Поисковые исследования

Студия

Кружок

0% 10% 20% 30% 40% 50%

4%

5%

6%

8%

9%

14%

49%

Модели внеурочной деятельности

Оптимизационная модель

Модель «школы полного дня»

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

91%

8%

1%

Проблемные зоны

Подмена идей стандартаУпрощение идей стандарта, подмена его сущности в деятельности педагогических иуправляющих кадров прежними привычными

подходами.Решение:

• Педагогическое, организационное, методическое и научное сопровождение

деятельности педагогов• Cоздание кадровых, финансовых,

материально-технических, информационно-методических условий и

ресурсов для реализации ФГОС;• Включение в реализацию нового

стандарта педагога-психолога.

Проблемные зоныПерегрузка учащихся

Использование неэффективных технологий, нарушение СанПиН

Решение:• Оптимизация учебных программ, • Эффективное комбинирование

урочной и внеурочной деятельности;• Введение нелинейных расписаний;• Активизация работы педагога-

психолога

Проблемные зоны

Отсутствие системы оценки результатовОтсутствие системы качественного и эффективного

инструментария для оценки планируемых результатов

Решение:

Проектирование модели и создание качественного

инструментального обеспечения достижения

планируемых образовательных результатов

Проблемные зоны

Взаимодействие субъектовПроблема взаимодействия субъектов

образовательного процесса

Решение:•Развитие системы научно-методической поддержки образовательных учреждений;

•Работа тьюторов в муниципальных образованиях.

Внедрение ФГОС ООО 2011 - 2012 учебный год – период разработки и

апробации моделей внеурочной деятельности в 5 классах 22 общеобразовательных учреждениях;

2012 - 2013 учебный год – период апробации ФГОС ООО в 5 классах 22 школ области

2013 – 2014 учебный год – начало внедрения в 5 классах в 180 школах области;

апробация в 6 классах в 22 школах области 2014 – 2015 учебный год – продолжение

внедрения в 5-х, 6-х и апробация в 7-х классах

1

2

3

4 2015-2016 учебный год –введение в штатном

режиме в 5-х классах, продолжение внедрения в 6,7-х и апробация в 8-х классах5

ПРОЕКТ «180 школ»

В настоящее время в Московской области разрабатывается модель сети ресурсных центров из 180 школ, которые планируют введение ФГОС основного общего образования в 5-х классах с 1 сентября 2013 года.

Подготовка ресурсных центров к внедрению ФГОС ООО в 2013

году: Реализуется 14 инвариантных базовых

кафедральных учебных модулей (72 ч.) по всем предметам в рамках введения ФГОС основного общего образования;

Повышение квалификации прошли 4325 педагога-предметника (16 % от их общего числа);

Закуплено современное учебно-лабораторное оборудование на сумму 745 млн 200 тыс рублей;

Закуплены учебники для 5-х классов на сумму 63 млн 250 тыс рублей;

Подготовка и диссеминация научно-методических материалов, необходимых для эффективной реализации учебной деятельности в условиях ФГОС ООО

Эффекты ФГОС1.Руководители и педагоги общеобразовательных учреждений Московской области готовы к поэтапному введению ФГОС.

Эффекты ФГОС2.Педагоги и руководители школ проявляют заинтересованность в качественной организации внеурочной деятельности обучающихся.

Эффекты ФГОС3.Педагоги стали больше использовать новые технологии обучения на основе современного оборудования: доля обучающихся по ФГОС, которым обеспечена возможность пользоваться интерактивными учебными пособиями, достигла 80,25%.

Эффекты ФГОС4. Повышается уровень познавательного

интереса у обучающихся за счет применения информационного и учебно-лабораторного оборудования (на 18% по данным регионального опроса).

Эффекты ФГОС5. Педагогическое

сообщество формирует новое понимание качества образования и адекватных инструментов его оценки: доля общеобразовательных учреждений, в которых для оценки достижений учащихся начальных классов, обучающихся по ФГОС, используются современные оценочные процедуры, составила 52,93 %.

Эффекты ФГОС7. Педагоги стали более интенсивно

организовывать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся.

Направления развития

Организация экспертной тьюторской работы

Создание системы оценки ожидаемых результатов

Педагогическая поддержка

Мониторинг и экспертиза

Спасибо за внимание!