L/O/G/O

, 2013 Апрель год

ОРГАНИЗАЦИЯФАКУЛЬТАТИВ

НЫХ ЗАНЯТИЙ

ЭТО ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА

РАСШИРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ В СООТВЕТСТВИИ С ИХ

ЗАПРОСАМИ, СПОСОБНОСТЯМИ И СКЛОННОСТЯМИ, ПОВЫШЕНИЕ АКТИВНОСТИ ИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ –

Цели факультативных занятий:

подготовка старшеклассников

к централизованному тестированию;

общекультурное развитие учащихся;

подготовка одаренных школьников

к олимпиадам;

приобщение учащихся к

исследовательской деятельности;

Формирование профориентационной

компетентности учащихся базовой школы;

коррекция пробелов в знаниях и умениях

учащихся и др.

Управленческие и дидактические принципы

самоопределения (осознанный выбор учениками общеразвивающих, предметных и профориентационных факультативных занятий)

учета возрастных особенностей, познавательных интересов учащихся

ресурсной обеспеченности вариативности форм факультативного обучения доступности (удовлетворить образовательные запросы

учащихся на выбранном ими уровне) индивидуализации обучения двойственного характера образовательного процесса занимательности безотметочного обучения адаптивности педагогического процесса преемственности обучения в диаде «уроки -

факультативные занятия»

Функция самореализации-

самоопределение ребёнка всоциально и культурно значимых

формах жизнедеятельности,проживание им ситуаций успеха,

личностное саморазвитие.

Функция социализации-освоение ребёнком социального опыта,

приобретение им навыковвоспроизводства социальных связей и личностных качеств,

необходимых для жизни.

Интеграционная-создание единого образовательного

пространства школы.

Профориентационная-формирование устойчивого

интереса к социально значимым видам деятельности,

содействие определению жизненных планов, включая

предпрофессиональнуюориентацию.

Рекреационная-организация

содержательного досуга как сферы восстановления

психо-физических сил ребёнка.

Компенсационная-освоение ребёнком новых

направлений деятельности,углубляющих и

дополняющих базовое образование и

создающих эмоционально значимый для ребёнка фон.

Креативная-создание гибкой

системы для реализации индивидуальных

творческихинтересов личности.

Воспитательная-обогащение и расширение

культурного слоя учреждения образования,

формирование в школе культурной среды, определение

на этой основе чёткихнравственных ориентиров,ненавязчивое воспитание

детей через их приобщение к культуре.

Образовательная-обучение ребёнка

по дополнительным образовательным

программам, получение им новых знаний.

Функции факультативного

обучения вучреждении образования

Задачи факультативных занятий

призваны обеспечить реализацию главной задачи школы – всестороннего развития школьников, максимальное раскрытие их творческих возможностей, способностей, повышение образовательного и культурного уровня при условии сохранения здоровья.

Виды факультативных занятий по содержанию:

предметной направленности;

общеразвивающей и общекультурной направленности;

профориентационные.

Количество часов на проведение факультативных занятий в соответствующем классе определяется и распределяется педагогическим советом учреждения образования. При проведении факультативных занятий необходимо учитывать максимальную допустимую нагрузку на одного ученика.Факультативные занятия организуются в І – XI классах при наличии заявлений законных представителей учащихся.

Организация работы факультатива

ОРГАНИЗАЦИЯ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ1-4, 5-9, 10-11 КЛАССЫ; 2012/2013 УЧ.Г.

(НА 01.09.2013)

№ п/п

Предмет №Название

факультативного занятия

Кол-во часов

Кол-во детей

1 Русская литература 1. Учимся говорить правильно 6 122

2 Беларусская мова 2. Роднае слова 4 803 Человек и мир 3. ЗОЖ 2 404 Информатика 4. Развивающая информатика 3 265 Математика 5. Решение текстовых задач 27 303

6 Русский язык

6. Тайны звуков и букв 5 1027. Язык родной, дружи со

мной4 32

8. Речевой этикет 5 597 Белорусская

литература9. Кніга запрашае ў

падарожжа(2 п/г)

4 32

8. ИЗО

10. Живопись.Графика.Скульптура

1 11

11. Композиция. 2 1512. Как работает художник. 1 12

I ступень

№ п/п Предмет № Название факультативного занятияКол-во часов

Кол-во детей

9. Музыка 13. Мои первые ритмы 1 714. Мои первые ноты 1 615. Разговариваем языком науки 1 6

10. 16. Семья11. 17. Правила моей жизниИТОГО 67/71 848/884

ІІ ступень, 506 уч. ІІІ ступень, 165 уч.К-во групп К-во уч-ся К-во групп К-во уч-ся

МАТЕМАТИКА 7 71 2 10ФИЗИКА 2 12 2(1) 17(11)ХИМИЯ 2 13 2 14

БИОЛОГИЯ - - 2 14РУССК.ЯЗЫК 9 78 3 30

БЕЛОРУССК.ЯЗЫК 12 108 2 15АНГЛ.ЯЗЫК - - 1 5

НЕМЕЦК.ЯЗЫК 4 22 6 41ИНФОРМАТИКА 4 35 - -

ИСТОРИЯ 5(6) 43(57) 2 11ГЕОГРАФИЯ 1 10 - -

ИЗО, ЧЕРЧЕНИЕ 2 17 - -ТРУД.ОБУЧЕНИЕ 1 7 - -

ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ 1 5 1 5

ПСИХОЛОГИЯ 2 17 - -СПОРТИВНО-

ТУРИСТ. 6(7)+4ч 48(60) - -

МУЗЫКА 4 20 2 10

Административный контроль вопроса

В рамках ВШК1. Наличие нормативной базы деятельности

: , факультативной группы заявления родителей, (программы КТП сентябрь).

2. Посещаемость факультативных занятий(октябрь).3. Эффективность проведения факультативных

, , занятий по математике информатике физике(ноябрь).4. Эффективность проведения факультативных

(занятий по русскому языку декабрь).5. Эффективность проведения факультативных

(занятий по белорусскому языку январь).6. Эффективность проведения факультативных

, , занятий по истории географии (обществоведению февраль).

7. Влияние факультативных занятий по. иностранн языку на повышение уровня

11- (обученности классников март).

Тематика совещаний при директоре

1. Организация предметных , факультативных занятий методическое

, – обеспечение посещаемость .сентябрь2. Роль факультативных занятий в

повышении качества образования по – предмету .декабрь

3. Эффективность допрофессиональной 10- подготовки учащихся х классов на

« . » - базе ГУО МУПК г Бреста 1 / .раз полугодие

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ УЧАЩИХСЯ«ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К ФАКУЛЬТАТИВНЫМ

ЗАНЯТИЯМ»

Что предопределило ваш выбор ?факультативных курсов

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%

18%

35%

1%8%

23%

13%

3%

19%

36%

0%3%

35%

7%1%

Русск.язык Матем.,физ., информ.

В КАКОЙ СТЕПЕНИ ШКОЛОЙ УДОВЛЕТВОРЕНЫ ВАШИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

?ЗАПРОСЫ

не удовлетворен

ы

частично полностью свой вар-т0%

10%20%30%40%50%60%70%80%

2%

21%

74%

2%0%

24%

74%

2%

Русск.язык Матем.,физ., информ.

Сравнительный анализ урока и факультативного занятия

Признаки для сравнения

Организационная форма обучения

Урок Факультативное занятие предметной направленности

Статус в учебном плане школы

Обязательные занятия Дополнительные занятия

Целевой ориентир Общеобразовательная подготовка уч-ся

Подготовка по предмету на повышенном уровне

Содержание обучения Определяется программой базового уровня

Определяется программой факультативного занятия

Уровень учебной мотивации учащихся

Не всегда высокий Как правило, высокий, поскольку соответствует выбору учащегося

Программы и учебные пособия

Государственные программы, пособия имеются в наличии

Руководствуемся государственными программами, авторские программы, учебные пособия

Оценивание учебных достижений уч-ся

Выставляются отметки Безотметочное обучение, применяются содержательная оценка, средства и процедуры самооценки

Время проведения В основной сетке часов в первой половине дня

Вне основного расписания

В чём разница между уроком и факультативным занятием?

5 6 7 8 9 10 11Изучение тем, к-е не изучаешь на уроке

Добровольное посещениеКомфортная обстановка,

свободное общение с учителем

Не ставят отметокБольше практических

упражненийМеньше учеников, чем на

урокеБольше внимания уделяется знаниям, а не оформлению

в тетрадиСвой вариант

Группы критериев для осуществления качественных факультативных

занятий:

наличие учебных программ факультативов и их учебно-методического обеспечения;

осведомлённость учащихся и их родителей о возможностях и предложениях школы по организации факультативных занятий;

запросы учащихся на получение дополнительного образования на профориентационных, общеразвивающих и предметных факультативных занятиях;

содержательная и методическая подготовленность учителей к составлению программ и календарно-тематических планов факультативных занятий;

готовность и умение учителей работать в небольших по числу учащихся группах повышенного уровня обучения; вести факультативные занятия общеразвивающей и профориентационной направленности;

владение учителями умениями безотметочного обучения; достаточность и рациональность использования

аудиторного фонда; состояние общешкольной документации для оформления

факультативных занятий.

условий

процессов

методической работы в школе по подготовке учителей к проведению факультативных занятий и обеспечению преемственности между основными и факультативными курсами;

самообразования учителей; разъяснительной работы с родителями и

учащимися; планирования и организации

факультативных занятий; дидактического обеспечения

образовательного процесса на факультативных занятиях и др.

результатов

критерий обученности учащихся; критерий личностного развития; критерий здоровья; критерий удовлетворённости субъектов

образовательным процессом; критерий компетентности учителей.

Основные условия эффективной организации факультативного

обучения: умелое управление процессом введения данной

инновации; психологическая, теоретическая и практическая

готов ность руководителей учреждения образования и педагогов к организации и осуществлению факультативного обучения;

ресурсная обеспеченность обучения (кадровое, материальное, учебно-методическое, финансовое);

кооперация (если это необходимо) с другими учреждениями образования;

обязательность и индивидуализация подготовки учащихся в системе общеразвивающих и профориентационных факультативов.

Критерии качества проведения факультативных занятий

Критерии УРОВЕНЬ ЗАНЯТИЙ

ОПТИМАЛЬ-НЫЙ ВЫСОКИЙ УДОВЛЕТВО-

РИТЕЛЬНЫЙНЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ

ПОСЕЩАЕМОСТЬ ЗАНЯТИЙ 100-90 % 90-60% 60-50% МЕНЕЕ 50%

УРОВЕНЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Исследова-тельский Творческий Частично-

творческийРепродукти

вный

АКТИВНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Творческая активность

Самостоя-тельная

активность

Полусамос-тоятельная активность

Несамостоя-тельность

УЧАСТИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КОНКУРСАХ,

СМОТРАХ, В ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАДАХ,

КОНФЕРЕНЦИЯХ

Являются участникам

и республика

нских (краевых,

областных), победителя

ми городских (районных) конкурсов

Являются призёрами городских (районных) конкурсов, олимпиад,

конференций

Являются участниками городских (районных) конкурсов, олимпиад, конферен-

ций, призёры

школьных

Не участвуют в

смотрах, конкурсах,

предметных олимпиадах конференци

ях

Критерии УРОВЕНЬ ЗАНЯТИЙ

ОПТИМАЛЬ-НЫЙ ВЫСОКИЙ УДОВЛЕТВО-

РИТЕЛЬНЫЙНЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ

УДОВЛЕТВОРЁН-НОСТЬ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

ЗАНЯТИЙ

Удовлетво-рены все учащиеся

Удовлетво-рены 75 % учащихся

Удовлетво-рены более половины учащихся

Большинст-во

учащихся не

удовлетво-рены

ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ

Полностью соответству

-ет «Положе-

нию об орга-

низации фа-культати-

вов»

В основном соответству

-ет «Положе-

нию об орга-

низации фа-культати-

вов»

Частично соответству

-ет «Положе-

нию об орга-

низации фа-культати-

вов»

Не соответству

-ет «Положе-

нию об орга-

низации фа-культати-

вов»

Формыфакультативных занятий

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФРОНТАЛЬНЫЕ

КОЛЛЕКТИВНЫЕ

ГРУППОВАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

Словесные (лекция, семинар) Наглядные (таблицы, схемы,

презентации) Практические (практикумы по решению

задач, практические работы) Самостоятельная работа Исследовательская работа Экскурсии

Методы организации факультативных занятий

Технология обучения на факультативных занятияхпроблемное обучение проектная

модульнаяинтегральная

эффективных уроковисследовательской

деятельностиИКТ

Что, на ваш взгляд, является главным на факультативном занятии?

5 6 7 8 9 10 11Рабочая обстановка

Возможность заниматься тем предметом, к-ый больше

нравитсяТворческая атмосфера

Разнообразие видов деятельности

Взаимопонимание учителя и ученика

Заинтересованность в знаниях

Чувство комфортности и доброжелательности

Возможность получить нов.знания

Подготовка к ЦТ, экзаменам

Назовите интересные формы проведения факульт.занятий? (%)

5 6 7 8 9 10 11С применением компьютера, видеофильма, презентаций 54 39 43 81 47 61

Практические занятия, эксперименты 37 60 58 40 40

Игровые формы 52 48 52 46Тесты 35 39 43 42 82 43Лекции 38

Дискуссии 45Круглый стол

Свой вариант

КАРТАПОСЕЩЕНИЙ ЗАНЯТИЙ

ФАКУЛЬТАТИВА : _________________Дата посещения : _________________Цель посещения . . . , : _________________Ф И О учителя проводившего факультатив : _____________________________Цель проведения занятия : ____________________________Всего учащихся по списку : _____________________________Присутствует на занятии

:Активность обучающихся - ;творческая - ;самостоятельная - ;полусамостоятельная - .несамостоятельная

:Форма занятия - ;индивидуальная - ;групповая - .фронтальная

;Уровень деятельности обучающихся- ;репродуктивный- - ;частично творческий- ;творческий- .исследовательский

, :Методы используемые на занятии- ;изучение материалов по истории наук- ;реферирование научной литературы- ;решение задач- ;решение творческих задач- ;практическое исследование- ;имитационные игры- ;анализ решенных научных проблем- ;анализ нерешенных проблем- / /_________________________другие назвать

, :Средства обучения используемые на занятиях - - ;логико смысловые модели - ;иллюстрация - ;опорные схемы - ;репродуктивное занятие - ;образцы выполнения заданий - - ;ориентировочно технологические карты - ;тесты - .эталоны правильных ответов

:Технология обучения на факультативных занятиях - ;технологии исследовательской деятельности - ;продуктивная технология обучения - ;модульная технология обучения - ;технология исследовательской деятельности - ;технология полного усвоения - Технология многомерных дидактических инструментов _________________________________Выводы ____________________________Рекомендации _________________________________Учитель ____________________________Проверяющий

При выборе методов и приемов обучения на факультативных занятиях необходимо учитывать содержание факультативного курса, уровень развития и подготовленности учащихся, их интерес к тем или иным разделам программы факультатива.

Опыт ведения факультативных занятий в нашей школе показал, что они достаточно эффективны.

Одно из условий — факультативные занятия должны быть интересными, увлекательными для ученика. Хорошо известно, что занимательность изложения помогает раскрытию содержания сложных научных понятий и проблем, идей и методов науки, развивает логику и приемы творческой деятельности.

Цель учителя – помочь ученикам подготовиться к работе над сложными проблемами, а для этого необходимо заинтересовать предметом, привить трудолюбие и навыки организации своей работы.

ЧЕМ ПОМОГАЮТ ВАМ ?ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ

5 кл 6 кл 7 кл 8 кл 9 кл 10 кл 11 кл0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

0%

60%

0% 0%

30%

0% 0%0%

45%

0% 0%9%

0% 0%

32%

19%

45%

64%

92%82%

76%

узнаю много нового занимаюсь интересным деломподготовка к экзаменам

ЧЕМ ПОМОГАЮТ ВАМ ?ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ

5 кл 6 кл 7 кл 8 кл 9 кл 10 кл 11 кл0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

63%71%

77%82%

62%

75%64%

49%40%

47%55%

21%

39% 43%

усваиваю то, что не понял на урокелучше знаю предмет

Анализ факультативного

занятия

Содержание занятие

Оптимальность объёма изучаемого материала

Доступность и посильность

Проблемность и привлекательность

Наличие деятельностного содержания образования

Соответствие программ факультативного курса

Содержательная преемственность с учебным предметом

Отбор содержания занятия в соответствии с его целями

Учитель и его деятельность

Умение общаться с учащимися

Культура речи, образность, эмоциональность

Владение педагогической техникой

Умение структурировать материал

Степень владения учебным материалом

Умение планировать образовательный процесс

Деятельность учащихся

Умение продуктивно взаимодействовать с

одноклассникамиВладение навыками

самоконтроля, оценки, рефлексии

Познавательная активность, творчество и

самостоятельность

Степень заинтересованности

Степень владения содержанием учебной программы базового

уровня

Формы, методы и средства проведения

факультативного занятия

Оптимальность выбора форм, методов и средств

Умение учащихся работать в рамках предложенных форм

и методовТехнологическая преемственность

факультативного занятия и урока

Рациональность чередования методов обучения

Рациональность использования учебного времени

Дидактическая оснащённость занятия

Соблюдение требований безопасности и охраны труда

Результат занятия

Оптимальность обратной связи с учащимися

Возможность каждого учащегося оценить степень достижения

запланированных образовательных результатов

Наличие содержательной рефлексии

Обучающий эффект занятия

Степень вероятности решения задач

Компоненты системы

Индикаторы для анализаБалльная

Оценка0 1 2

1. Целизанятия

1.1 Соответствие программе факультатива.1.2 Преемственность с целями урока.1.3 Диагностичность постановки.1.4 Реалистичность.1.5 Определение учащимися ожидаемого образовательного результата

2. Содержание занятия 2.1 Отбор содержания занятия в соответствии с его целями. 2.2 Содержательная преемственность с учебным предметом.2.3 Соответствие программе курса. 2.4 Наличие деятельностного содержания образования. 2.5 Проблемность и привлекательность учебной информации. 2.6 Доступность и посильность изучаемого материала. 2.7 Оптимальность объема, который предложен для усвоения

3. Учитель и его деятельность

3.1 Умение планировать образовательный процесс. 3.2 Степень владения учебным материалом повышенного уровня. 3.3 Умение структурировать учебный материал. 3.4 Владение педагогической техникой. 3.5 Культура речи, ее образность, эмоциональность, внешний вид. З.6. Умение общаться с учащимися

4. Учащиеся и их деятельность

4.1 Степень владения содержанием учебной программы. 4.2 Степень заинтересованности в данном занятии. 4.3 Познавательная активность, творчество и самостоятельность. 4.4 Владение навыками самоконтроля, оценки и рефлексии. 4.5 Умение продуктивно взаимодействовать с одноклассниками

5. Формы, методы и средства

5.1 Оптимальность выбора форм, методов и средств в соответствии с целями факультативного занятия. 5.2 Умение учащихся работать в рамках предложенных учителем форм и методов. 5.3 Технологическая преемственность факультативного занятия и основного курса. 5.4 Рациональность чередования методов обучения. 5.5 Рациональность использования учебного времени. 5.6 Дидактическая оснащенность занятия. 5.7 Соблюдение правил охраны труда и ТБ

6. Результат занятия 6.1 Оптимальность обратной связи с учащимися. 6.2 Возможность каждого учащегося оценить степень достижения запланированных образовательных результатов. 6.3 Наличие содержательной рефлексии. 6.4 Обучающий эффект занятия. 6.5 Степень вероятности успешного решения воспитательных и развивающих задач занятия, развития мышления учащихся, их исследовательской компетентности

Таблица «Оценочный лист для системного анализа факультативного занятия»

Ф.И.О. учителя ____________________________________________Предмет ____________ класс __________ дата _______________

Предлагается трехбалльная система оценки: индикатор не проявлен - 0, индикатор отчасти проявлен - 1, индикатор хорошо проявлен - 2.

Системный анализ позволит рассмотреть занятие целостно, провести уточнение позиций, нацелить самоопределение педагога на дальнейшее развитие практики проведения факультативного занятия; сочетать экспертную оценку и самооценку; организовать продуктивный диалог руководителя учреждения образования с учителем.

Учебные элементы Не знаю Знаю Понимаю Могу объяснить другим людям

Обучение может стать безотметочным, если оно строится по следующим правилам:

отметка отсутствует, но содержательная оценка обязательна;ученики пользуются ориентирами для самооценки, которые для

них являются предельно понятными;самооценка ученика предшествует оценке учителя.Предлагаем ряд дидактических средств, применение которых на

факультативных занятиях, позволяет обеспечить эффективную оценочную деятельность учащихся и учителя.

«Оценочный лист». Учащемуся предлагается заполнить таблицу, в левой колонке которой вписаны учебные элементы темы.

Мои выводы:

Учебные умения Владею Не владею

«Самооценка уровня владения умениями (исследовательскими, работы с текстом, решения задач и т. п.).

Предлагается оценить свои умения, что учащийся делает в процессе заполнения таблицы.

Мои выводы:

Образовательные достижения

Дата Краткие характеристики достижений

«Мои образовательные достижения». Ученику предлагается вести дневник, в котором, в частности, он может записывать чего он достиг при изучении факультативного предмета.

«Презентация учащимися образовательных продуктов»: проектов, исследований, идей, схем, таблиц, текстов, решенных задач и т. п. В процессе презентации учащимся предлагаются критерии, с помощью которых сам презентующий и его одноклассники оценивают данный продукт.«Работаем над критериями». Учитель организует на занятии разработку критериев, например, эффективного факультативного занятия, успешного проекта, отличного сочинения и т. п.«Эталонный продукт». Учитель предлагает учащимся познакомиться с превосходной работой их сверстника: исследованием, проектом, эссе и т. п. Данный эталон помогает учащемуся оценивать свои наработки, видеть, что требует усовершенствования.«Демонстрация учителем больших ожиданий от учащихся». Учитель выражает надежду, что учащийся в следующий раз сможет подобную работу сделать значительно лучше. Учитель и ученик обсуждают, что для этого нужно изменить ученику в способах его деятельности.«Похвала». Оцениваем мы не только баллами, но и словом, жестом, мимикой. Важно к месту похвалить и поддержать успех учащегося. Такая оценка выступает сильным средством стимулирования познания.

Формы эффективной оценочной деятельности учащихся и педагогов

на факультативных занятиях

Оценочный лист

Критерии и показатели результативности образовательного процесса на факультативных

занятиях

Критерий обученности учащихся:

динамика учебных

достижений учащихся по

учебным предметам:

успехи на ЦТ, результаты

административных

контрольных работ,

промежуточной

аттестации);

динамика количества учащихся,

прибегающих к услугам

репетиторов;

возрастание количества

победителей олимпиад и творческих конкурсов различного

уровня;

Критерий личностного развития:

приверженность

учащихся ценностям, владение

ими учебными и социальным

и компетенци

ями, которые

отражены в миссии

учреждения или модели выпускника

;

Демонст-рация

учащимися норм

этичного поведе-

ния;

характер потребнос-

тей учащихся;

стабильность

профессиональных

приоритетов

школьников;

оригинальность

образовательных

продуктов учащихся;

владение учащимися

новыми способами деятельнос

ти;

Критерий здоровья, т. е. влияние занятий учащихся на факультативах на динамику:

количества

пропусков занятий по болезни;

числа учеников в

группе здоровья;

количества жалоб

учащихся на

утомляе-мость,

головные боли;

числа учащихся, которые

занимаются в

спортивных секциях;

уровня тревожнос

-ти учащихся;

Критерий удовлетворенности субъектов образовательным процессом:

учащихся (динамика учебной

мотивации и отношения к обучению);

родителей (динамика

приверженности к факультативным

занятиям);

учителей (динамика в активизации

самообразовательной деятельности и

в отношении к работе в условиях

данной модели дифференциации

обучения школьников).

Познавательные

компетенциипонимать и

интерпретировать тексты; выделять основной смысл

текста и формировать свой личностный смысл;

удерживать одновременно смыслы нескольких текстов;

работать с информацией и использовать ее для достижения целей собственного развития;

схематизировать, систематизировать, типологизировать и классифицировать информацию;

вести наблюдения и интерпретировать их результаты;

строить предположения по поводу развития явлений;

видеть и вычленять проблемы, ставить задачи и находить их решения.

Деятельностные компетенции

строить индивидуальную и коллективную деятельность в полном ее цикле;

ставить цели, анализировать ситуации, проектировать и планировать деятельность, практически реализовывать намеченные планы, получать готовый продукт, анализировать результаты, давать оценку своим действиям;

создавать для себя нормы деятельности и критически относиться к нормам, созданным другими людьми, обществом и государством,

уметь осуществлять выбор действий, объектов и предметов познания и аргументировать свой выбор;

осуществлять рефлексию своей деятельности;

действовать по алгоритму, уметь самому составить алгоритм своей деятельности;

выражать себя, мир своих действий, чувств и представлений в художественной форме;

проводить самооценку собственных знаний, умений, трудовых усилий, продвижений в своем развитии.

Социальные

компетенции

строить коммуникацию с другими людьми, вести диалог, учитывая сходство и различия позиций, взаимодействовать с партнерами для получения общего продукта или результата;

владеть различными языками коммуникации;

ориентироваться в пространстве, понимать символику схем, карт, планов;

ориентироваться во времени, уметь соотносить факты и события прошлого и настоящего с эпохой, временем и другими событиями, высказывать предположения о тенденциях;

понимать, создавать сохранять, изменять уклад жизни малых групп, класса, населенного пункта;

занимать в соответствии с собственной оценкой различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

На данный момент факультативные занятия помогают наиболее глубоко усвоить предмет, овладеть практическими навыками и умениями, расширяют кругозор учеников.

Эффективность учебного занятия означает, что управление процессом учения школьников, начиная от определения целей и заканчивая получением результата, происходит с ориентацией и на высокую результативность этого процесса и на минимизацию затрат.

Эффективное занятие обеспечивает высокую результативность в овладении учащимися знаниями и умениями, на нём созданы условия для воспитания и развития ученика, для сохранения их психического и физического здоровья.

Факультативные занятия в школе - это:

неотъемлемая часть образовательного пространства современной школы; эффективное средство интеллектуального и творческого развития учащихся;один из важных аспектов процесса обучения школьным предметам на уроках и факультативах в современных условиях – это ориентация на конечный результат, на усвоение всеми учащимися программных знаний и умений.

L/O/G/O