Αυτοί καλά κι εμείς... καλύτερα!

Αυτοί καλά κι εμείς…

καλύτερα! Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας

Το Α3 του 1ου Δημοτικού Σχολείου Γαζίου, 2012 –

2013, υλοποιεί πρόγραμμα Αγωγής Υγείας με θέμα

τα παραμύθια γιατί πιστεύει πως πάντα στο τέλος

ζουν… «αυτοί καλά κι εμείς καλύτερα!»

Επιμέλεια: Κωστάκη Στέλα - Μαρίνα

Email: [email protected]

mailto:[email protected]

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας : «Αυτοί καλά κι εμείς… καλύτερα!»

Α3 1ου Δημοτικού Σχολείου Γαζίου 2012 - 2013 2



Πίνακας περιεχομένων

Ευχαριστίες................................................................................................................................ 4

Κριτήρια επιλογής του θέματος ................................................................................................ 5

Παιδαγωγικός σκοπός ............................................................................................................... 5

Παιδαγωγικοί στόχοι ................................................................................................................. 5

Συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί ................................................................................................... 6

Υλικό .......................................................................................................................................... 6

Πεδία σύνδεσης με ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ .......................................................................................... 7

Μεθοδολογία υλοποίησης Προγράμματος .............................................................................. 7

Δραστηριότητες προσέγγισης ................................................................................................... 9

Α. Αφήγηση ή ανάγνωση ........................................................................................................... 9

Β. Προφορικές δραστηριότητες ................................................................................................ 9

Γ. Δραστηριότητες παραγωγής γραπτού λόγου ..................................................................... 10

Δ. Δραστηριότητες εικαστικής έκφρασης ............................................................................... 12

Ε. Δραστηριότητες σωματικής έκφρασης ............................................................................... 16

1. Παιχνίδι: ο αρχηγός λύκος .................................................................................................. 16

2. Παιχνίδι κίνησης .................................................................................................................. 16

3. Άσκηση δεξιοτήτων ............................................................................................................. 17

4. Παιχνίδι «Ο λύκος και τ’ αρνάκι» («Ας παίξουμε πάλι» Κλιάφα Μ.,Βαλάση Ζ., Κέδρος

2000) ........................................................................................................................................ 17

5. Παιχνίδι «Λύκος και πρόβατο» («Ας παίξουμε πάλι» Κλιάφα Μ.,Βαλάση Ζ., Κέδρος 2000)

................................................................................................................................................. 18

6. Λύκε, λύκε, είσ’ εδώ; ........................................................................................................... 18

ΣΤ. Δραστηριότητες δραματοποίησης .................................................................................... 19

Ζ. Δραστηριότητες μουσικής έκφρασης ................................................................................. 19

Παρουσίαση – Αξιολόγηση ..................................................................................................... 20

Παράρτημα .............................................................................................................................. 21

Βιβλιογραφία .......................................................................................................................... 24

Βιβλιοθήκη αρχείων ήχου και εικόνας ................................................................................... 27



Ευχαριστίες

Θερμά ευχαριστώ:

Τη Μαρίνα, το Σπύρο και την Ιωάννα για την ηχογράφηση

της παραμυθοσαλάτας

Την κυρία Καλαθέρη Μαγδηληνή, δασκάλα και επί σειρά

ετών Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας στην Εύβοια, για την

πολύτιμη βοήθειά της στην καταγραφή της πορείας του

Προγράμματος

Τους συναδέλφους μου των ειδικοτήτων για την αμέριστη

βοήθειά τους σε ό,τι επιχειρήσαμε

Τους γονείς των μαθητών μου για την προσφορά βιβλίων

και υλικών απαραίτητων για την υλοποίηση αυτού το

πονήματος

Τους μαθητές μου για τη συνεργασία τους



Κριτήρια επιλογής του θέματος

Στη ζωή των παιδιών υπάρχουν πολλοί φόβοι, άγχη, μοναξιά,

μετάθεση προβλημάτων, αδυναμία αποδοχής μιας ήττας, στοιχεία

που στις μέρες μας προβάλλουν εντονότερα και μπορεί να οδηγήσουν

σε αυτοκαταστροφικές συμπεριφορές. Το σχολείο δεν είναι μόνο φορέας

παροχής γνώσης, αλλά και κοινωνικής ένταξης και προστασίας. Για

αυτούς τους λόγους προτείνεται αυτό το Πρόγραμμα.

Παιδαγωγικός σκοπός

Να μάθουν τα παιδιά να κατανοούν, να αναγνωρίζουν και να

αντιμετωπίζουν τους φόβους τους.

Παιδαγωγικοί στόχοι

Να ακούσουν, να διαβάσουν, να παρακολουθήσουν πολλά

παραμύθια.

Να διασκεδάσουν.

Να αποκτήσουν κριτική σκέψη.

Να εκφράσουν τα συναισθήματά τους.

Να ταυτιστούν με ήρωες και να αντιμετωπίσουν δικά τους

προβλήματα.

Να διακρίνουν το καλό από το κακό.



Να καταρρίψουμε στερεότυπα για τον «καλό» και τον «κακό»,

τον «ισχυρό» και τον «αδύναμο».

Να μάθουν να προφυλάσσουν τον εαυτό τους.

Να αναπτύξουν το λεξιλόγιό τους.

Να καλλιεργήσουν τη φαντασία τους.

Να προάγουμε τη φιλαναγνωσία.

Να συνεργαστούν.

Να δραματοποιήσουν παραμύθια που τους άρεσαν.

Να παράγουν προφορικό και γραπτό λόγο.

Να βρουν πρόσφορο έδαφος για δημιουργία.

Να γνωρίσουν ένα συγγραφέα ή και εικονογράφο.

Συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί

Διακάτου Ευτυχία, ΠΕ 16.01

Ζερβού Παρθένα, ΠΕ 08

Κωστάκη Στέλα – Μαρίνα, ΠΕ 70

Παπαζαρκάδα Αφροδίτη, ΠΕ 32

Σοφουλάκης Νικόλαος, ΠΕ 11

Φλουρής Χάρης, ΠΕ 19

Υλικό

Για την υλοποίηση του Προγράμματός μας επιλέχθηκαν παραμύθια

κλασικά και σύγχρονα, κυρίως με πρωταγωνιστή το λύκο

(βιβλιογραφία παρατίθεται στο τέλος), τα οποία είναι ιδιαίτερα

αγαπητά στα παιδιά. Επίσης, τα παραμύθια προσφέρονται για

επεξεργασία και ανάπτυξη τέτοιου είδους σχεδίων εργασίας.



Πεδία σύνδεσης με ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ

Το Πρόγραμμα συνδέεται άμεσα με το μάθημα της Γλώσσας και

την καλλιέργεια της Φιλαναγνωσίας που επιχειρείται μέσω της

προώθησης της Λογοτεχνίας. Επίσης συνδέεται με τα μαθήματα της

Μελέτης Περιβάλλοντος, των Εικαστικών, της Μουσικής, της

Θεατρικής Αγωγής, της Πληροφορικής αλλά και της Φυσικής

Αγωγής.

Μεθοδολογία υλοποίησης Προγράμματος

Αρχικά επιδιώκεται η δημιουργία και ο εμπλουτισμός της

βιβλιοθήκης της τάξης μας, με παραμύθια κατάλληλα για την ηλικία

των παιδιών. Η βιβλιοθήκη εμπλουτίζεται και με παραμύθια ήχου

αλλά και εικόνας ( CD – DVD ). Σε πρώτο στάδιο επιχειρείται

ανάγνωση των παραμυθιών από τη δασκάλα και αργότερα, ίσως, από

τα ίδια τα παιδιά. Η θεματολογία των παραμυθιών είναι τέτοια,

ώστε να ανταποκρίνεται στους στόχους και να προάγει την ψυχική

και συναισθηματική υγεία των παιδιών.

Στη συνέχεια επιδιώκεται η εικονογράφηση κάποιων παραμυθιών

και η δραματοποίηση άλλων, ενώ τα παιδιά εκφράζονται μέσω της

μουσικής, μαθαίνοντας κάποια παραμυθοτράγουδα, αλλά και της

φυσικής αγωγής, καθώς παίζουν διάφορα παιχνίδια με

πρωταγωνιστή το λύκο.

Το Πρόγραμμα ολοκληρώνεται με την επίσκεψη στο Μουσείο

Φυσικής Ιστορίας για την παρακολούθηση δύο εκπαιδευτικών



προγραμμάτων: α. «Ο λύκος των παραμυθιών και της φύσης» και β.

«Το παραμύθι του Ερευνότοπου».

Ειδικότερα:

Το φετινό τμήμα της Πρώτης τάξης αποτελείται από δεκαεννιά

(19) μαθητές, από τους οποίους δέκα (10) είναι κορίτσια και εννιά (9)

αγόρια. Η μόνη αλλοδαπή μαθήτρια εντάχθηκε στο τμήμα μας μέσα

Ιανουαρίου. Τους πρώτους μήνες του Προγράμματός μας διαβάσαμε

πολλά και διαφορετικά παραμύθια, συζητήσαμε πώς νιώσαμε και

δημιουργήσαμε εικόνες με αφορμή αυτά. Στη συνέχεια

παρακολουθήσαμε παραμύθια από το ψηφιακό τμήμα της

βιβλιοθήκης μας, μιλήσαμε για την ασφάλειά μας και καταρρίψαμε

στερεότυπα σχετικά με το ποιος είναι κακός, καλός, ισχυρός ή

αδύναμος. Η ανάγνωση παραμυθιών και η δημιουργία με αφορμή

αυτά συνεχίστηκε, ενώ επιχειρήθηκαν και δραματοποιήσεις

αγαπημένων μας παραμυθιών. Δυστυχώς η συνεργασία μας με το

Εθνικό Κέντρο Βιβλίου (ΕΚΕΒΙ) δεν ευοδώθηκε, λόγω διακοπής της

λειτουργίας του, και η επίσκεψη συγγραφέως ή εικονογράφου έμεινε

μετέωρη. Παρόλ’ αυτά οι δραστηριότητές μας συνεχίστηκαν με τη

δραματοποίηση μιας παραμυθοσαλάτας, τη δημιουργία παιχνιδιών

με τους «κακούς» των παραμυθιών, κ.α.



Δραστηριότητες προσέγγισης

Α. Αφήγηση ή ανάγνωση

Β. Προφορικές δραστηριότητες

Συζήτηση, σχολιασμός, επικέντρωση στους φόβους των

ηρώων

Διήγηση – αναδιήγηση

Ανατροπή της εξέλιξης της ιστορίας (δίνουμε το δικό μας

τέλος)

Εύρεση των φόβων του παραμυθιού (Ποιος φοβάται; Τι;

Γιατί; Υπάρχει λόγος;)

Αναγωγή σε εμάς (Φοβόμαστε; Τι; Γιατί;) :

-Γράφουμε τους φόβους μας σε χαρτάκι χρωματιστό και τους

κλείνουμε καλά σε ένα κουτί. Τους ανακατεύουμε και τους

διαβάζουμε στην τύχη. Έπειτα συζητάμε και προτείνουμε

λύσεις για αντιμετώπιση των φόβων αυτών. Τέλος κρεμάμε

τους φόβους και τις προτάσεις μας στην ποδιά του

«Μεγάλου Κακού Λύκου» που είναι τοποθετημένος στην

τάξη μας.



Δημιουργία παραμυθοσαλάτας (Η δική μας εκδοχή εδώ.

Υλικά για την παραμυθοσαλάτα μας:

Ο λύκος και τα εφτά κατσικάκια, εκδ. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ

Τα τρία γουρουνάκια, εκδ. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ

Σε εξελίξεις η Κοκκινοσκουφίτσα με λίγα λόγια, Μαρία

Ρουσοχατζάκη, εκδ. ΛΟΓΟΣ

Η Στρογγυλοσκουφίτσα, Geoffroy de Pennart, εκδ.

ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ

Ο λύκος κι ο γάιδαρος, παραμύθι ήχου, αφήγηση Ν.

Πιλάβιος)

Διήγηση του παραμυθιού από την πλευρά του άλλου

πρωταγωνιστή

Παιχνίδι με το σωσία. Δύο παιδιά στέκονται πλάτη με

πλάτη. Το ένα εκφράζει δυνατά τα λόγια του λύκου και το

άλλο χαμηλόφωνα τις κρυφές σκέψεις του λύκου. Π.χ. Το ένα

παιδί λέει δυνατά: «Κοκκινοσκουφίτσα, κοίτα τι όμορφα

λουλούδια υπάρχουν γύρω μας!» και το άλλο απαντά

χαμηλόφωνα: «Σε λίγο, κακομοίρα μου, θα σε κάνω μια

μπουκιά!»

Συνέντευξη από ένα λύκο

http://www.youtube.com/watch?v=qk41xa7SnUo



Γ. Δραστηριότητες παραγωγής γραπτού λόγου

Το ημερολόγιο του λύκου: Κάθε λύκος καταγράφει στο

ημερολόγιό του μια περιπέτειά του. Π.χ. το περιστατικό με τα

7 κατσικάκια, με τα 3 γουρουνάκια κλπ.

Γράμμα συμπαράστασης στα «θύματα» του λύκου

Λυκοπαροιμίες: Με τη βοήθεια του δασκάλου της

Πληροφορικής, τα παιδιά αναζητούν παροιμίες με λύκο στο

ίντερνετ και τις καταγράφουν, σχηματίζοντας έτσι το βιβλίο

των λυκοπαροιμιών.

Δημιουργία προσκλήσεων για την ημέρα της παρουσίασης του

θεατρικού μας δρώμενου.

http://issuu.com/marilia3159/docs/lykos



Δ. Δραστηριότητες εικαστικής έκφρασης

Δημιουργία χαρτών δάσους, ώστε να μη χάνεται η

Κοκκινοσκουφίτσα

Ζωγραφική με παστέλ διάφορων παραμυθιών



Κατασκευή σελιδοδειχτών με παραμυθοήρωες

Εικονογράφηση παραμυθιών και δημιουργία e-book:

α) Εικονογράφηση του παραμυθιού «Το λυκάκι, η

Κοκκινοσκουφίτσα και οι κυνηγοί», ως συνέχεια στο πρόγραμμα

του Μ.Φ.Ι. «Ο λύκος των παραμυθιών και της φύσης»

http://issuu.com/marilia3159/docs/akis

http://issuu.com/marilia3159/docs/akis

http://www.nhmc.uoc.gr/el/education/educational-programs/wolf



β) Εικονογράφηση του παραμυθιού του Νίκου Πιλάβιου «Ο

φίλος μου ο κροκόδειλος», Ο Παραμυθάς – οι φίλοι μου, εκδ.

ΨΥΧΟΓΙΟΣ

Το αλφαβητάρι του λύκου: Τα παιδιά γράφουν και

εικονογραφούν το αλφαβητάρι του αγαπημένου τους «κακού»

Όλες οι εικονογραφικές προσπάθειες των παιδιών βρίσκονται

στην ηλεκτρονική βιβλιοθήκη της δασκάλας τους:

http://issuu.com/marilia3159

http://issuu.com/marilia3159/docs/crocodile

http://issuu.com/marilia3159/docs/crocodile

http://issuu.com/marilia3159/docs/alphalykos

http://issuu.com/marilia3159



Δημιουργία παιχνιδιών με εικόνες από αγαπημένα παραμύθια.

Κατασκευή παζλ με διάφορες εικόνες και εξώφυλλα

παραμυθιών, παιχνιδιού μνήμης με κάρτες, όπου οι μαθητές

καλούνται να βρουν τα όμοια ζεύγη από τις 26 κάρτες που

βρίσκονται τοποθετημένες ανάποδα στο θρανίο. Κερδίζει όποιος

βρει τα περισσότερα ζευγάρια.



Ε. Δραστηριότητες σωματικής έκφρασης

1. Παιχνίδι: ο αρχηγός λύκος

Ο καθένας μπορεί να γίνει αρχηγός λύκος και να διατάζει τους

υπόλοιπους. Όλοι υπακούν στις ιδέες – διαταγές του. Να τρέξουν

πηδώντας εμπόδια, να πηδήσουν από τραπέζι σε τραπέζι, να

ουρλιάξουν τρομακτικά, να σηκώσουν διάφορα μικροαντικείμενα με

τη «μουσούδα» τους κ.λ.π. Η δραστηριότητα αυτή έχει έναν

κοινωνικό χαρακτήρα. Ο καθένας ηγείται όταν του επιτραπεί, οφείλει

ωστόσο να υποταχθεί υπακούοντας στην ομάδα. Επιτρέπεται στον

καθένα να παρουσιάσει τις ιδέες του και μπορεί να τις δει να

πραγματοποιούνται από την ομάδα που λειτουργεί με την υπόδειξή

του. (Τσιτσλσμπέργκερ 1995).

2. Παιχνίδι κίνησης

Αφού έχουμε ασχοληθεί με τους λύκους στη φυσική τους ζωή (τροφή,

ζωή σε αγέλες, οικογένειες λύκων, συνήθειες) ζητάμε να

μεταμορφωθούν σε λύκους και να κινούνται στο χώρο. Κατονομάζουμε

τα τμήματα του σώματός μας χωριστά και στη συνέχεια τα τμήματα

του σώματος του λύκου. Μπροστινά, πισινά πόδια, ράχη, κεφάλι και

ρύγχος, μουστάκια, ουρά, γούνα. Τα παιδιά – λύκοι πηδάνε ψηλά,

κυνηγάνε, λυγίζουν τον κορμό τους, έρπουν, στέκονται, σηκώνονται

ψηλά όρθιοι, αμύνονται, επιτίθενται. Με τον τρόπο αυτό τα παιδιά

εκπαιδεύονται σε διάφορες κινήσεις και αποκτούν συνείδηση του

σώματός τους. (Τσιτσλσμπέργκερ 1995).



3. Άσκηση δεξιοτήτων

Οι λύκοι της προηγούμενης δραστηριότητας καθαρίζονται. Αριστερό

πόδι, δεξί μπροστινό πόδι, ράχη ψηλά, κοιλιά μέσα, ουρά από πίσω,

δεξί πισινό πόδι, αριστερό αυτί... Παιχνίδι που διασκεδάζει, ωστόσο θα

πρέπει κανείς να είναι ακριβείς στους χαρακτηρισμούς στο χώρο και

να βοηθάει όπου χρειαστεί. Τα παιδιά μαθαίνουν να κρατάνε την

ισορροπία τους σε στάσεις που εναλλάσσονται, να εκγυμνάζονται

ψυχοκινητικά και να αναπτύσσουν την αμφιπλευρικότητά τους.

4. Παιχνίδι «Ο λύκος και τ’ αρνάκι» («Ας παίξουμε

πάλι» Κλιάφα Μ.,Βαλάση Ζ., Κέδρος 2000)

Τα παιδιά αρνάκια στέκονται το ένα πίσω από το άλλο και

κρατιούνται το καθένα από το μπροστινό του αρνάκι. Πρώτο στη

σειρά μπαίνει ένα πιο μεγαλόσωμο παιδί για να προφυλάξει τα άλλα.

Ένα άλλο παιδί – λύκος στέκεται απέναντί τους και προσπαθεί,

χοροπηδώντας πότε δεξιά πότε αριστερά, να πιάσει κάποιο αρνάκι και

να το τραβήξει έξω από τη σειρά του για να το φάει… τα αρνάκια

μετακινούνται αντίθετα από το λύκο για να τον αποφύγουν. Το

παιχνίδι συνοδεύεται από έναν έμμετρο διάλογο :

Λύκος : Αρνάκι μου μυρίζει αρνάκι τρυφερό!

Αρνάκια : Γερο-λύκε, γερο-λύκε τι ιδέα που σου μπήκε!



5. Παιχνίδι «Λύκος και πρόβατο» («Ας παίξουμε

πάλι» Κλιάφα Μ.,Βαλάση Ζ., Κέδρος 2000)

Τα παιδιά τα βγάζουν για να δουν ποιο θα είναι πρόβατο και ποιο

λύκος. Ύστερα πιάνονται σε κύκλο (είναι οι βοσκοί). Μέσα στον κύκλο

μπαίνει το πρόβατο και έξω από τον κύκλο στέκει ο λύκος. Ο λύκος

προσπαθεί να μπει μέσα, αλλά τα παιδιά του κύκλου κατεβάζουν τα

χέρια όπως είναι πιασμένα και τον εμποδίζουν. Σε κάποιο σημείο του

κύκλου όμως μπορεί να αποφασίσουν να τον αφήσουν να περάσει ή

να τα καταφέρει από μόνος του. Το πρόβατο παρακολουθεί συνεχώς

τις κινήσεις του λύκου και αντιδρά αναλόγως. Αν μπει ο λύκος μέσα

βγαίνει το ίδιο έξω. Το παιχνίδι τελειώνει όταν ο λύκος πιάσει το

πρόβατο.

6. Λύκε, λύκε, είσ’ εδώ;



ΣΤ. Δραστηριότητες δραματοποίησης

Θεατρικό παιχνίδι με το παραμύθι

Δραματοποίηση με παντομίμα ενός παραμυθιού ή μιας

παραμυθοσαλάτας

Ζ. Δραστηριότητες μουσικής έκφρασης

Τα παιδιά τραγουδούν:

Τον «Ύμνο της Πολιτείας των Ζώων» (Ν. Πιλάβιος, Η φάρσα

του μάγου, Ο Παραμυθάς – οι περιπέτειές μου) και τον

δραματοποιούν με τη βοήθεια μασκών

Το τραγούδι του λύκου, στίχοι – μουσική Νεφέλη Ατέσογλου

Το τραγούδι της Κοκκινοσκουφίτσας, στίχοι – μουσική Αντώνης

Σ. Τσουμάνης

http://www.paramithas.tv/video/263

http://www.paramithas.tv/video/263



Παρουσίαση – Αξιολόγηση

Το Πρόγραμμα παρουσιάζεται στην εκπαιδευτική κοινότητα, στους

γονείς και στους υπόλοιπους μαθητές, είτε κατά τη λήξη του σχολικού

έτους, είτε με αφορμή την ημέρα των γενεθλίων του Άντερσεν (2

Απριλίου). Παράλληλα είναι δυνατή η έκθεση των εικαστικών έργων

των μαθητών, των βιβλίων που έχουν δημιουργηθεί, του

φωτογραφικού υλικού από τις δραστηριότητες που έχουν

πραγματοποιηθεί. Η παρουσίαση του Προγράμματος αποτελεί και ένα

είδος αξιολόγησης από εκείνους που το παρακολούθησαν. Παράλληλα ο

εκπαιδευτικός μπορεί να αξιολογήσει ο ίδιος το Πρόγραμμα από την

αλλαγή των συμπεριφορών των μαθητών του στην τάξη κατά τη

διάρκεια υλοποίησης του σχεδίου δράσης.



Παράρτημα

Α) Το τραγούδι του λύκου, Νεφέλης Ατέσογλου

Τι κι αν είμαστε παιδιά

Ο λύκος, ο λύκος

Μες στου δάσους την καρδιά

Λα, λα, λα, λα, λα.

Δε φοβόμαστε σταλιά

Το λύκο, το λύκο.

Τι κι αν είμαστε παιδιά

Λα, λα, λα, λα, λα.

Και μπροστά μου αν τον δω

Δε θα τον εφοβηθώ

Γύρω γύρω ένα χορό

Θα στήσω στο λύκο

Και στ’ αυτί του θα του πω

Λα, λα, λα, λα, λα, λα, λα.



Β) Το τραγούδι της Κοκκινοσκουφίτσας, Αντώνη Σ. Τσουμάνη

Β) Το τραγούδι της

Κοκκινοσκουφίτσας, Αντώνη

Τσουμάν



Γ) Ο Ύμνος της Πολιτείας των Ζώων, στίχοι Νίκου Πιλάβιου, μουσική

Μαριέττας Φαφούτη

Κότες, πάπιες και αρκούδες

αετοί και πεταλούδες,

χήνες, φίδια και πουλιά

και λιοντάρια δυνατά…

Όλοι είμαστε ίσοι εδώ

και δεν έχουμ’ αρχηγό.

Όποιος θέλει να βρεθούμε

κι ήσυχα εδώ να ζούμε

πρέπει να ‘χει καθαρή καρδιά

ν’ αγαπάει τα παιδιά.

Όλοι είμαστε ίσοι εδώ

και δεν έχουμ’ αρχηγό.

http://www.youtube.com/watch?v=Vgi5aWQwiUg



Βιβλιογραφία

1. «Μύθοι του Αισώπου» διαφόρων εκδοτικών οίκων

2. «Παραμύθια από το τηλέφωνο», Τζιάνι Ροντάρι, εκδ. Μεταίχμιο

3. «Πώς να μαγειρέψεις ένα γουρουνάκι», Εμανουέλ Καμπρόλ, εκδ.

Κέδρος

4. «Η μηχανή με τα γουρουνάκια», Κιτερι Σιμον, εκδ. Κέδρος

5. «Ένα σκουλήκι με… φτερά!», Λήδα Βαρβαρούση, εκδ.


6. «Ένα φίδι… τρομερό», Λήδα Βαρβαρούση, εκδ. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ

7. Διάφορα παραμύθια του Άντερσεν από διάφορους εκδοτικούς οίκους

8. «Τα τρία μικρά λυκάκια», Ευγένιος Τριβιζάς, εκδ. ΜΙΝΩΑΣ

9. «Ο φίλος μου ο κροκόδειλος», Ο Παραμυθάς - Οι φίλοι μου, Νίκος

Πιλάβιος, εκδ. ΨΥΧΟΓΙΟΣ

10. «Η Λιάνα Παπάκη», Ο Παραμυθάς – Ψηλά στον ουρανό, Νίκος


11. «Αλέξανδρος, το μωρό που πετάει», Ο Παραμυθάς – ψηλά στον

ουρανό, Νίκος Πιλάβιος, εκδ. ΨΥΧΟΓΙΟΣ

12. «Η φίλη μου η χελώνα», Ο Παραμυθάς – ψηλά στον ουρανό, Νίκος


13. «Ένα ψάρι στο κακάο», Ελένη Τορόση, εκδ. Πατάκης



14. «Όταν ο Σεισμούλης συνάντησε την Πασχαλίτσα»

15. «Άριστα 10!», Βαγγέλης Ηλιόπουλος, εκδ. Πατάκης

16. «Πρωτοχρονιά με τον Αϊ-Βασίλη», εκδ. ΨΥΧΟΓΙΟΣ

17. «Η Φρικαντέλα», Ευγένιος Τριβιζάς, εκδ. ΚΑΛΕΝΤΗΣ

18. «Με αγάπη από τον Αϊ-Βασίλη», εκδ. ΑΓΚΥΡΑ

19. «Το μικρό ελαφάκι», εκδ. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ

20. «Η φίλη μου η φάλαινα», Ο Παραμυθάς – οι φίλοι μου, Νίκος


21. «Η πόλη με το ουράνιο τόξο», Χρήστος Μπουλώτης, εκδ. Πατάκης

22. «Η άτακτη γοργόνα», Ρένα Ρώσση – Ζαΐρη, εκδ. Μεταίχμιο

23. «Η Μελίνα ντετέκτιβ», Ιωάννα Μπαμπέτα, εκδ. Μεταίχμιο

24. «Η πεντάμορφη και το τέρας», εκδ. JUMBO

25. «Η Γκρινιάρα», Ειρήνη Καμαράτου – Γιαλλούση, εκδ. ΨΥΧΟΓΙΟΣ

26. «Πέφτει, πέφτει η σταγόνα», Σαμ Γκόντουιν, εκδ. Πατάκης

27. «Η Στρογγυλοσκουφίτσα», Geoffroy de Pennart, εκδ.




28. «Ο μπαμπάς μου ο καλός, μεγάλος γκρίζος λύκος», Φράνση

Σταθάτου, εκδ. άγκυρα

29. «Χαρούμενο Πάσχα, ήθη – έθιμα – δραστηριότητες», Εύας

Καραντινού

30. «Η Πουπού και η Καρλότα», Ευγένιου Τριβιζά, εκδ. Ελληνικά

Γράμματα

31. «1001 δραστηριότητες για να αγαπήσω το βιβλίο», Φιλίπ Μπρασέρ,

εκδ. Μεταίχμιο

32. «Γραμματική της Φαντασίας», Τζιάννι Ροντάρι, εκδ. Μεταίχμιο

33. «Το μεγάλο βιβλίο του κακού λύκου», εκδ. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ

34. «Φλυαρίες ανάμεσα στον ουρανό και τη γη», Τζιάννι Ροντάρι, εκδ.

Τεκμήριο

35. «Ο Τρυφερούλης μικροφτερούλης», Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών

Σχολικής Ψυχολογίας, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο

Αθηνών

36. «Το παιδί που γνώρισε τον Αϊ-Βασίλη», Ρένα Ρώσση – Ζαΐρη, εκδ.

Μεταίχμιο

37. «Ο λύκος και τα εφτά κατσικάκια, εκδ. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ

38. «Τα τρία γουρουνάκια, εκδ. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ



39. «Σε εξελίξεις η Κοκκινοσκουφίτσα με λίγα λόγια», Μαρία

Ρουσοχατζάκη, εκδ. ΛΟΓΟΣ

40. . «Ένας πολύ γλυκός… λύκος!», Λήδα Βαρβαρούση, εκδ.


Βιβλιοθήκη αρχείων ήχου και εικόνας

Ο θαυμαστός κόσμος των Παραμυθιών, Νίκος Πιλάβιος (6 CD)

Ο Μικρός Πρίγκιπας και οι περιπέτειές του (8 DVD)

Αυτοί καλά κι εμείς... καλύτερα!

Documents