Методичка по первой ступени

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ПЕРВОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

3

ВЯЧЕСЛАВ МИХАЙЛОВИЧ БРОННИКОВ ДОКТОР ФИЛОСОФИИ, ПРОФЕССОР, ПРЕЗИДЕНТ

МЕЖДУНАРОДНОЙ АКАДЕМИИ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА АВТОР МЕТОДА «ФОРМИРОВАНИЕ АЛЬТЕРНАТИВНОГО

ВИДЕНИЯ У ЧЕЛОВЕКА» Метод развивает в Человеке уникальные способности жизнедеятель-

ности, фантастические творческие возможности на основе раскрытия невостребованных качеств мозга заложенных природой, необходимых для завтрашнего дня научно-технического процесса.

Новая научная школа Бронникова формирует из Человека Разумно-го, живущего эмпирически, Человека Сознательного, строящего свою жизнь на основе знания будущих событий.

Новые качества Человека создают и новую науку, Науку Человека Сознательного, новое образование, новую медицину, где в основе этика Человека Сознательного, живущего духовно. Духовность — это путь по-знания законов, и принципов начала и конца Божественной Идеи «Чело-век».

В основе школы — психология смысла, системно-целостная психоло-гия, абстрактно-логическая анатомия и физиология, философия Истинного Человека и т.д.

Основоположник науки «Космопсихобиология «соединяющей дос-тижения естественных и точных наук, а также знания о сверхсознании человека в единую систему закономерностей.

Автор Международного Проекта «Информационная социальная экология XXI века» и руководитель научно-исследовательских программ: • «География тонкоматериального мира» (классификация разумных

морфологических плазменных объектов Земли природного, истори-ческого, социального и техногенного происхождения)

• «Медицина проектирования, сопровождения здоровья и жизни чело-века»

• Новое образование — «Гениальные способности — каждому ребенку» • Программа «Минус один год» (работа с ребенком за три месяца до зача-

тия) Ведет подготовку специалистов с новыми способностями по програм-

ме: «Технология делового успеха Человека Сознательного». Возглавляет Центр информационной социальной экологической безо-

пасности. Осуществляет теоретическую и методологическую разработку следую-

щих научных тем: • Технология Смысла • Системно-целостная психология

Создает в Крыму в г. Феодосии комплекс уникальных музеев эзоте-рических знаний о Человеке, Природе и Космосе.


4

МЕТОД БРОННИКОВА ПОСЛЕДОВАТЕЛЕН И ОТРАБОТАН

Я свидетельствую, что люди, обученные видению без использова-ния глаз, действительно способны читать тексты, ранее им неизвестные, и осуществлять целый ряд других действий, обычно требующих зре-ния. Результаты показали, что наличия каких-либо особенных качеств от обучаемых не требуется.

Я увидела прежде всего наличие системы обучения, где все время идет движение к тому, чтобы максимально использовать возможности организма.

Формирование нового видения вполне возможно и у слепых. Ис-следования подчеркивают его физиологичность для мозга человека.

Н. П. Бехтерева, академик РАН и РАМН, Лауреат Государственной премии СССР, иностранный член Авст-

рийской, Финской академий наук, Американской академии медицины и психиатрии, Между народной Академии наук экологии, безопасности

человека и природы.

ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО ВИДА ЧЕЛОВЕКА НА ЗЕМЛЕ УЖЕ НАЧАЛОСЬ!

Дети, обученные по системе В.М.Бронникова, несут начало того, что будет через 20-30 лет. Их возможности совпадают с рассчитанными нами еще давно качествами суперчеловека. О том, что делает Бронников в своей Академии, многие говорят как о фантастике: обучает детей воз-можностям самодиагностики, реабилитации себя и других при сложных заболеваниях;

объемному восприятию информации; создает новые концепции в системе образования, где ребенок должен быть искателем знаний, а учи-тель —режиссером, аналитиком и политиком в этом процессе. Это толь-ко первые шаги на пути развития человечества. Расчеты начали вопло-щаться на практике!

Ю. А. Фомин, академик РНАН


5

ОБРАЩЕНИЕ К УЧЕНИКАМ: ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!

Хочется пожелать вам, читателям этой книги, тем, кто уже занима-ется, и тем, кто еще только будет заниматься по методу, не только при-обрести для себя новые знания и возможности, но и передавать их ок-ружающим. С моей точки зрения эти знания и навыки являются основой здоровой жизни человека. Ведь наше время характеризуется тем, что мы являемся участниками и свидетелями уникального явления — перехо-да от человека разумного к человеку сознательному. Поэтому-то и не случайно и время рождения этого метода, и время его массового распро-странения.

Мне, как президенту Международной Академии Развития Челове-ка, и просто как человеку, очень радостно, что многие мои ученики из больных и отчаявшихся людей стали в процессе обучения настоящими высоко ответственными специалистами и моими друзьями. Именно они, убедившись на собственном опыте в высокой эффективности ме-тода, являются его основными пропагандистами и распространителя-ми.

Человечество возвращается к духовности. Но как ни величест-венны дали мироздания, прежде всего людей заботит свое здоровье. «Познай себя и ты познаешь мир».

Существуют сотни и тысячи методов школ и способов, по кто бы, как бы и что бы ни говорил — судят только по результатам.

ФЕНОМЕНАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ исцеления людей с неизле-чимыми с точки зрения официальной медицины диагнозами, результа-ты многолетних экспертиз и проверок в самых авторитетных НИИ и центрах заставляют относиться к этому методу с полным вниманием.

Идет мощный процесс роста. Растет каждый член Академии — растет вся система в целом.

С Николаем Егоровичем Бутузовым мы начали совместную рабо-ту по распространению и внедрению этого метода еще с 1993 года. Приятно видеть, что за это время шаг за шагом, приобщаясь к новым знаниям, он вырос в творческом, духовном и профессиональном плане. Показателем чего и служит эта книга.

Надеюсь, что в ней вы найдете ответы на многие интересующие вас вопросы.

С искренними пожеланиями духовного роста, здоровья и счастья Президент Международной Академии Развития Человека академик

Международной Академии Информатизации доктор философии, профессор

В. М. Бронников


6

ПРЕДИСЛОВИЕ КО ВТОРОМУ ИЗДАНИЮ

Дорогой друг! Ты держишь в руках методичку, написание которой назревало уже

давно. Прежде всего, её появление обусловлено выходом методики В.М. Бронникова на новый этап, который характеризуется массовостью рас-пространения.

Естественно, что при столь широком обучении все желающие не могут задать интересующие вопросы автору метода.

Вот поэтому летом 1999 года я написал первую книгу по теории и практике метода Вячеслава Михайловича Бронникова, где постарался обобщить все лучшие наработки ведения занятий, которые использует каждый инструктор в процессе своей деятельности. Являясь куратором МАРЧ по Крымскому региону, я, по роду своей деятельности, присутст-вовал на занятиях многих инструкторов и познакомился с разными группами. Кроме того, я самостоятельно обучил более полутысячи чело-век и поэтому считаю, что уже наработался достаточный опыт для того, чтобы поделиться им с другими.

Весной 2001 года мы вновь встретились с Бронниковым и долго беседовали о методе, перспективах, задуманных книгах. Вячеслав Ми-хайлович высказал ряд замечаний и предложений, которые были с бла-годарностью мною приняты и учтены при подготовке ко второму из-данию.

Здесь в популярной форме дано краткое объяснение механизма воз-действия тех или иных упражнений. Кроме того, здесь я постарался от-ветить на наиболее часто встречающиеся в процессе обучения вопросы учеников, инструкторов, стажеров и просто интересующихся людей – всех, кто жадно и ищуще изучал метод, стараясь вникнуть во все его тонкости и нюансы. Такой подход неизбежно порождает множество во-просов, и это всегда радует, потому что помогает всем взглянуть повни-мательнее, и разглядеть новые грани этого замечательного метода.

Книга построена таким образом, чтобы дать понятие о методе В.М.Бронникова даже человеку, который совершенно не знаком с этим методом, далек от эзотерики, и является закоренелым материалистом и прагматиком. Надеюсь, что она будет интересна самому широкому кругу читателей, поможет расширить им свой кругозор, а некоторым станет приглашением к более тесному сотрудничеству.

При работе были использованы материалы из личного архива, записи бесед и лекций В.М.Бронникова, методичка по проведению заня-тий по первой ступени обучения, а также личные научные и практиче-ские наработки по теории и практике данного метода.

С уважением Автор 2001 год

Москва—Феодосия


7

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДА В раннем детстве я горько сожалел, что опоздал родиться на свет.

Время героических подвигов и пионеров-разведчиков миновало и на до-лю нашего поколения уже ничего интересного не осталось. Все острова открыты, полюса покорены и даже в космос к тому времени, когда я подрасту, можно будет обыденно и просто слетать в отпуск.

Людям свойственно ошибаться. Только теперь я начинаю осозна-вать, насколько нам сказочно повезло родиться и жить в это удивительное и уникальное время. Время, когда должно поменяться абсолютно все от микрокосма до макрокосма, от человека до межгалактических взаимодей-ствий.

О том, что такое время наступит, говорили все великие религиозные учения и предупреждали все пророки и провидцы. О том, что это время наступило, говорит и свидетельствует все вокруг на всех планах бытия.

Вести эти далеко не радостные. Чтобы не быть голословными, да-вайте просто пробежим беглым взглядом по фактам. Посмотрим, каково положение человека в информационной области, в энергетической сфере и на физическом плане.

Мир информации: Здесь картина предельно ясна. Согласно не-умолимому «Закону времени», человечество обречено на уничтожение уже хотя бы потому, что оно не в силах справиться с лавиной информа-ции, которая сейчас практически удваивается каждые 3-4 года. Вдумайтесь. Это означает, что через 4 года на Земле будет в два раза больше инфор-мации, чем существует с «начала времен» до настоящего момента.

Если раньше конструкция повозки не менялась 1000 лет, то сейчас каждый год создается новая марка автомобиля. Если раньше поколения мастеров передавали по наследству секреты технологии и мастерства, то сейчас каждые 3-4 года необходимы курсы повышения квалификации и специализации.

Человеческий разум просто не успевает даже воспринять, а не то, что осознать и обработать хотя бы необходимую ему для выживания как ви-да часть информации. Это факт!

Мир энергии. Наша Солнечная система начала вхождение в основ-ной рукав Млечного пути – так называется наша Галактика. Это и есть начало эры Водолея. Как там и что – подробнее и профессиональнее мо-гут рассказать астрономы. Нас же интересует несколько другое. Вполне естественно, что уровень, плотность и качество энергетических потоков, протекающих в основном рукаве Галактики, коренным образом отличен от тех энергий, которые пронизывали нашу Солнечную систему ранее. Я даже не берусь судить, как и на сколько порядков. Наша планета соот-ветственно трансформирует эти энергии. Плотности энергетических пото-ков многократно возрастают. И вот люди, сами не понимая, почему они это делают, бросают все, срываются с места и едут туда, куда их несет. Туда, где энергетика тонких планов созвучна вибрациям их существа. Если в


8

бывшем СССР это явление еще каким-то образом сдержано, то на Западе миграционные процессы в конце тысячелетия идут все увеличивающимся потоком. Хотя, надо сказать, и у нас эта картина довольно ясно просле-живается. Добавьте сюда рост количества людей, обладающих экстрасен-сорным восприятием и необычайными паранормальными способностями. И это только начало. Начало переходного периода. Если человек не нау-чится воспринимать качественно новые потоки вибраций, плотности и ка-чество которых на порядок, а то и несколько порядков выше, чем было до сих пор – подумайте сами: не ожидает ли таких людей судьба перегорев-ших компьютеров с оплавленными сопротивлениями.

Физический план. Наш физический мир. О том, что человечество по-ставило себя на грань жизни и смерти, писали все. Даже не принимая во внимание ядерные, химические, бактериологические арсеналы, предна-значенные для убийства и смерти, попытайтесь просто осознать, кем нужно быть, чтобы отравлять воду, которую мы пьем и воздух, которым мы дышим? Будь вы атеист или глубоко верующий человек – задумай-тесь.... Во всей бесконечности мироздания нас всего 6 миллиардов чело-век и больше нет, а люди не видят этого и не хотят видеть. Ради суетно-го желания контролировать крохотный кусочек Вселенной в бесконечно малый отрезок времени приносятся в жертву жизни людей и само суще-ствование Планеты.

У МАТЕРИ-ПРИРОДЫ возможность регенерации не безгранична. Рано или поздно сработает предохранительный механизм, уничтожающий источник угрозы. И этот механизм мы уже запустили в действие.

Итак, картина довольно печальна. Ну и что же нам прикажите теперь делать с нашим «светлым» будущим? Давайте подумаем вместе.

Для того чтобы комфортно существовать, необходимо либо создать себе комфортную среду, либо самому постараться максимально полно со-ответствовать окружающей среде. Учитывая, что истина, как обычно, ско-рее всего, находится посередине, примем за исходную точку утверждение о том, что для комфортного существования нам необходимо не только из-менить под свои нужды окружающую среду, но и самим максимально воз-можно измениться соответственно сложившимся условиям. Человечество все время пыталось и пытается изменить все вокруг под свои нужды. Но тысячелетия покорения природы и развития техногенной цивилизации не сделали нас счастливее. Похоже, что здесь что-то не так. Поэтому, логич-нее всего, наверное, начать с себя. А для этого необходимо сначала по-нять, что такое человек.


9

Перед вами хорошо всем знакомая мандала «Инь-Ян».

Давайте расшифруем ее... Человек, есть то, что он ест и то, что он думает. Иначе говоря, человек состоит из своего физического тела и тонкоматериальной составляющей. Обе эти составляющие равновелики, равноценны и равнозначны между собой. Работа с каждой из них одина-ково эффективна. Нам жизненно необходимо в несколько раз увеличить ВСЕ ее составляющие.

Понятно, что речь здесь не идет о количественном увеличении чис-ленности человечества. Речь идет о качественном изменении своего физи-ческого тела. Такая возможность есть, и она заложена в конструкцию на-шего тела изначально.

Массаж, сауна, бассейн, кремы, маски, упражнения, тренировки и т.д. – все это отработка физической составляющей. Здесь, в принципе, все по-нятно. А вот как развить качественно и увеличить количественно свою духовную половину – вот это вопрос из вопросов.


10

В 1979 году в городе Тбилиси состоялся международный конгресс по проблемам бессознательного, на котором официальная медицина впервые разделила бессознательную деятельность человека на сверхсоз-нание и подсознание. Способность же пользоваться сверхсознателыюй и подсознательной функциями лежит в наработке и повышении уровня СОЗНАТЕЛЬНОЙ деятельности человека.

И снова возникает вопрос как? Но это уже проще! Сознание – это все-таки функция, зависящая от состояния деятельности нашего голов-ного мозга. Более того, не секрет, что человек использует свой мозг всего на 3-5 %. Используя 3% мозгового потенциала человек создал космиче-ские корабли. Подумайте, что способен создать человек, работая на 50-100%?

Если сейчас взять весь ваш потенциал за 100% и оставить только 3%, вы смогли бы только дышать, есть и не более.

Ответьте себе, вы бы хотели, чтобы ваш мозг работал на 100%, ну, хо-тя бы на 50%? Если да, то, вероятно, вам будет интересно узнать, каким образом этого можно добиться. Секрет прост. Давайте обратимся к ана-томии, физиологии и официальной медицине.

Дело в том, что человек устроен таким образом, что за функции правой половины тела отвечает левое полушарие головного мозга и, со-ответственно, за функции левой половины тела отвечает правое полуша-рие. Кроме того, у человека постоянно доминирующе функционирует только одно из полушарий. Обычно, днем — левое, а ночью -правое.

Если мы положим правую руку на холодное стекло, то в левом по-лушарии в области отвечающей за функцию правой руки возникнет со-ответствующий сигнал. Если левую руку мы положим в это время на горячую грелку, то в правом полушарии в области симметрично распо-ложенной и отвечающей за функцию руки (только уже левой) возникнет совершенно другой сигнал. Эти две симметричные области будут рабо-тать асинхронно. Но если мы потрем ладони друг о друга и сожмем их между собой, то ощущения между ладонями будут синхронизированы, как в правом так и в левом полушарии. Мы этим простым приемом син-хронизировали ощущения, а значит, и работу соответствующих центров в правом и в левом полушариях.

Наработав с помощью подобных упражнений синхронность работы всего головного мозга, мы уже используем не 3-5% , а 20-30% , а при жела-нии и 100% своего умственного потенциала. Это и нарабатывает система В. М. Бронникова.


11

Что же конкретно нам необходимо делать? I. Во-первых, синхронизировать работу правого и левого по-

лушарий головного мозга. II. Во-вторых, научить наше сознание слушать свое тело, т.е.

воспринимать сигналы подсознания и таким образом на по-рядок расширить принимаемый диапазон вибраций всех пяти чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса.

III. В-третьих, научить наше сознание активно проявляться на физическом плане и управлять функциями физического тела. Не замещать их, а находиться постоянно в активной по-зиции ХОЗЯИНА положения.

IV. В-четвертых, активизировать функции сверхсознания (СС) и подсознания (ПС). Когда это произойдет, и заработают прямые и обратные свя-зи, то усилится энергоинформационный обмен между созна-нием, сверхсознанием и подсознанием, а значит, необходимо наработать достаточно высокий энергетический потенциал. Отсюда следует...

V. В-пятых, это отработка навыков ощущения и управления сво-ей энергетикой. Ощущение и диагностика своего энергети-ческого тела. Все эти качества нарабатываются на основе тантрического метода перетекания внешнего во внутреннее, внутреннего во внешнее, правого в левое и наоборот. Кроме того, что вся методика построена на этом принципе и, что та-кие процессы протекают в организме у каждого, есть еще и внешняя форма тантрической работы.

VI. Внешняя форма тантрической работы в паре Ученик-Учитель и Учитель-Ученик.

VII. И последнее, это дополнительные практические навыки по медицинской подготовке.

Упражнения подобраны таким образом, что каждое из них имеет

многофункциональное значение. Кроме того, если вы нарушите порядок выполнения или сделаете их частично ничего страшного не произойдет. Здесь соблюден главный принцип — не навреди!

При правильной и успешной работе возможно включение шестого чувства — чувства мысли и седьмого чувства — чувства осознания.

И Человек начинает «просыпаться», постепенно осваивая все большее и большее количество чувств из 218 возможных.


12

ДЕСЯТЬ ПРИНЦИПОВ СИСТЕМЫ БРОННИКОВА

1. Шаг теории — шаг практики на основе закономерностей. При-

чем, надо сначала знать, а потом уметь, не наоборот.

Но любое достижение может быть несвоевременным: Первокласснику

можно показать как размножаются млекопитающие — готов ли он к это-

му?

2. Оптимальная ступенчатость в достижении знаний и умений.

Но любой теоретический и практический опыт может быть использован во

вред по неосмотрительности.

3. Наличие мощной, жесткой и проверенной техники безопасности.

От мыслей, слов, до поступков и воздействий энергетических и фи-

зических.

Но разделяя курс на ступени, и страхуя себя, других от проблем, можно

предложить систему, в которой человек только к концу жизни подойдет к

первым рубежам необходимых достижений.

4. Достигать требуемых результатов за предельно короткое вре-

мя.

Но предельные сроки могут дать запредельные нагрузки.

5. Постоянная проверка объективности выбора режима нагрузки и

безопасности в тесном сотрудничестве с самой передовой наукой, но-

вейшими приборными исследованиями, сопровождение групп обу-

чающихся необходимыми специалистами и консультантами.

Однако самый лучший метод с самой лучшей техникой страхования от

ошибок, будучи быстро показан, может и быстро забыться.


13

6. Оптимальное количество занятий и тщательное закрепление

навыков.

Но даже прочно закрепленный навык может атрофироваться при от-

сутствии возможности или потребности его применения и развития.

7. Не замыкаться в одиночестве сверхспособностей, а формировать

многообразие применения метода в различных сферах деятельности (а

следовательно, увеличивать количество потребителей) и создавать

клубную форму общения — новую комфортную высокоорганизован-

ную среду обитания для обученных или желающих получить знания де-

тей и взрослых.

Однако так ли уж мало комфортных, организованных и даже защи-

щенных структур, призывающих пополнять свои ряды? Долго ли они

просуществуют? Насколько они нужны Социуму, Природе, Космосу?

8. Его планы тщательно вписаны в самые сокровенные и глобальные

задачи Космоса, Природы и Человека. И этот процесс сопровождают и

берегут.

Но мало ли тех, кто рассказывал о прекрасных планах, рассчитывал на

содействие и защиту мощных сил, были смяты и опрокинуты? «На Бога

надейся, а сам не плошай», — предостерегает народная мудрость.

9. Идти не спеша, скромно и осторожно, чаще удерживая процесс в

роли «инь» — невесты, которая просто демонстрирует, а не навязы-

вает себя: кому понравится — подойдет знакомиться.

Сказано: «Спасешь себя — спасешь других». Но разве может один че-

ловек, передающий знания, идею, или даже небольшая группа осущест-

вить такой замысел в деталях?

10. Должны собраться многие. Необходимо предлагать

знания всем, помогать каждому раскрыть себя, найти свою

роль, место и предназначение в общем процессе.


14

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ПЕРВОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРЕДЛАГАЕМЫХ УПРАЖНЕНИЙ.

I. РАСШИРЕНИЕ ВОСПРИНЕМАЕМОГО ДИАПАЗОНА ВИБРАЦИЙ, ПОДЪЁМА ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА, НАРАБОТКА БАЛАНСА, И

СИНХРОНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПРАВОГО И ЛЕВОГО ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА.

ОСЯЗАНИЕ. Внутренняя форма.

Активизация рук упр. №1.«Резиночка» упр. №2.«Пружинка» упр. №3.«Энергетический лучик» упр. №4.

Внешняя форма.

Ощущение своего энергетического контура упр. №5.Замер энергетических полей упр. №6.Энергетический контакт с предметом упр.№40Определение энергетических контуров предметов Определение расстояний до предметов. Определение качественных характеристик предметов.

СЛУХ Внутренняя форма.

Активизация ушных раковин упр. №34Энергетический лучик через уши упр. №35Энергетический всплеск в слуховой аппарат упр. №36Создание слуховых ощущений: комариного звона, гула машин, пения упр. №38

Внешняя форма.

Слышание тиканья часов, дыхания партнера, шума одежды при движении Разделение шумового фона на составляющие и соединение сум-марно внутренней и внешней формы шумового фона упр. №41


15

ВКУС Внутренняя форма

Создание во рту ощущения вкуса а) соленого б) горького в) сладкого г) кислого упр. №10 Внешняя форма

Ежедневная чистка языка после чистки зубов упр. №8Определение вкусовых ощущений во рту упр. №9Снижение концентрации сахара и соли в пище.

ОБОНЯНИЕ Внутренняя форма

Создание виртуального ощущения запахов а) свежего леса б) пыльного горячего асфальта в) запаха плесени г) запах чая с лимоном. Внешняя форма

Прочистка носоглотки Активизация области носа и придаточных пазух носа Анализ запахов (своей одежды, окружения, эфирных масел и т.д.)

ЗРЕНИЕ Внешняя форма

Активизация точек вокруг глаз упр. №23Упражнение по наведению «резкости» (далеко – близко) упр. №24Движение глаз по периметру четырехугольника упр. №25

Внутренняя форма

Прокачка глаз упр. №26Прокачка глаз и зрительных бугров упр. №27Энергетический всплеск через глаза упр. №22

II. ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ СИНХРОНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА.

Прокачка головы упр. №28


16

III. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗИЦИИ СОЗНАНИЯ. Внешняя форма.

Активизация поверхности тела Создание ощущений перемещения энергии в тантрической паре Ученик-Учитель упр. №15Сухой тибетский массаж упр. №30

Внутренняя форма.

Формирование энергетического шарика (мячика) упр.№11Перемещение энергетического шарика по малому кругу упр.№12Перемещение энергетического, шарика по большому кругу упр.№13Перемещение энергетического шарика по малой орбите упр.№14Перемещение двух энергетических шариков по большому кругу Перемещение ощущения энергии по телу по произвольной траектории

IV. АКТИВИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ СВЕРХСОЗНАНИЯ И ПОДСОЗНАНИЯ.


Тяжесть упр. №17Легкость упр. №18Тепло упр. №19Холод упр. №20Комбинированные ощущения упр. №21

Внешняя форма

Постоянный контроль за своими ощущениями и окружающей обстановкой, создание позиции «стороннего наблюдателя» упр. №16

V. ОТРАБОТКА НАВЫКОВ ОЩУЩЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ СВОЕЙ ЭНЕРГЕТИКОЙ. ОЩУЩЕНИЯ И ДИАГНОСТИКА СВОЕГО ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ТЕЛА.

Внешняя форма

Драконник упр. №32Дыхание в энергетическом столбе упр. №33Верхний и нижний колокол упр. №31Вращение «энергетического кокона» упр. №39


Энергетический всплеск упр. №22Дыхание полем упр. №29


17

VI. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА

Вертикальная прокачка упр. №7Горизонтальная прокачка упр. №41«Колодец Майя» упр. №42Методы оказания скорой помощи. Работа по медицинскому атласу.

Несмотря на кажущуюся сложность, методика чрезвычайно проста.

Настолько, что даже дети легко и просто в игровом режиме овладевают ею. Не обязательно выполнять все упражнения, чтобы Ваш биокомпью-тер или сверхсознание уже начало совместную работу с вашим сознани-ем. В МАРЧ доказано многолетней практикой, что хватает даже части из перечисленного здесь. Более того, методика настоль эффективна, на-столько универсальна, что, если правильно выполняется только неболь-шая часть этих упражнений, мы все равно получаем колоссальный по-ложительный эффект. В данной методичке основной упор сделан на са-мостоятельное выполнение всех упражнений, что позволяет выполнять их в домашних условиях даже в одиночку.

Ближе всего к данной методике подошел еще в сороковых годах Хосе Сильва (США). Метод Хосе Сильва также основан на синхрониза-ции работы полушарий головного мозга. Однако выравнивание энерге-тических потенциалов происходит по низшему пределу за счет умень-шения активности левого полушария, отвечающего за логическое мыш-ление. Человек вводит себя в полусонное медитативное состояние, ос-тавляя одну мысль, одно желание. В момент выравнивания потенциалов возникает (как говорят физики) единый колебательный контур, энергии которого хватает для реализации данной мыслеформы.

Методика В.М.Бронникова с помощью простых упражнений учит выравнивать активность обоих полушарий по высшему пределу, подтя-гивая энергетическую активность правого полушария до уровня актив-ности левой половинки головного мозга. В этом случае человек может использовать всю мощь своего мозга, находясь в активном бодрствую-щем состоянии. Кроме того, в таком состоянии происходит контакт со своим сверхсознанием.

Вспомните формулу – Человек есть то, что он ест и то, что он дума-ет. Или еще точнее – Человек состоит из того, что он ест, пьет, вдыхает, думает и какой энергетикой обладает. Само время и весь ход событий уже расставили акценты и определили приоритеты развития. Наглядно и недвусмысленно человечеству показано, что именно перестройка его мышления является самой неотложной задачей. ЭТО ВЫВОДИТ МЕ-ТОДИКУ В.М.БРОННИКОВА НА ЛИДИРУЮЩУЮ ПОЗИЦИЮ.


18

Данная методика развития человеческого сознания делится на не-сколько ступеней, каждая из которых рассчитана на 10 двухчасовых за-нятий. Первая ступень служит для синхронизации работы правого и ле-вого полушарий головного мозга и развития способности управления своей энергией. На второй ступени отрабатывается установление кон-такта со своим сверхсознанием. Нарабатывается управление «включе-ния» и «выключения» этого контакта и отработка достоверности полу-чаемой информации. Естественно, что на этом дело не заканчивается. Есть третья и четвертая ступени и т.д., но здесь мы их рассматривать не будем.

Ниже предлагается один из вариантов проведения занятий по пер-вой ступени. Обращаю ваше внимание, что это только пример, а не дог-ма. Каждая группа обучающихся имеет свое лицо, свой характер и свою скорость восприятия материала, поэтому последнее слово всегда оста-ется за инструктором, непосредственно ведущим обучение в группе.


19

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ Первое, что мы рассматриваем — это техника безопасности. Нельзя ни на минуту забывать, что мы работаем с головным

мозгом и сознанием человека. Активизируя этот механизм, мы не-избежно столкнемся с увеличением воздействия на сознание со сто-роны сверхсознания и подсознания, поэтому необходим постоянный контроль за тем, чтобы сознание Ученика все время находилось в позиции ХОЗЯИНА положения, четко отслеживая происходящее вокруг и состояние организма, а для этого...

1. Все упражнения выполняются только с открытыми глазами. 2. Ученик должен во время занятий постоянно контролировать

ощущения, возникающие у него в физическом теле и свое само-чувствие. Обо всех возникающих ощущениях необходимо сооб-щать Учителю.

3. При возникновении негативных ощущений или возникновении боли необходимо сократить время проведения упражнений. Это свидетельствует о недостаточной наработке в данной области. В последствии все негативные ощущения исчезнут.

4. Контрольным словом при выполнении упражнений является слово «Есть!». По громкости и четкости его произношения контролируется четкость позиции сознания. Команда «Есть!» должна быть произнесена так, чтобы «разбудить» наше созна-ние, заставить его «вздрогнуть» и зафиксировать, запомнить уровень ощущений в физическом теле. В следующий раз нуж-ные нам ощущения могут быть только усилены.

5. Все движения совершаются по часовой стрелке. Исходное по-ложение сидя или стоя, руки и ноги не перекрещиваются, руки обычно на коленях. Спина прямая.

6. Ученик никогда не должен выполнять команду Учителя, он должен повторить ее для себя и выполнять уже свою команду.

7. Учитель не имеет права использовать какие-либо мыслеформы (нельзя думать о конкретной патологии Ученика, других его проблемах). Работа ведется только с энергией, только с ощуще-ниями.


20

ПРИМЕР ПЛАНИРОВАНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ПЕРВОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ.

Теперь рассмотрим методику синхронизации работы правого и ле-

вого полушарий головного мозга и развитие способности управления своей внутренней энергией.

Для этого существуют следующие упражнения, которые способны выполнять комплексную задачу. Это и увеличение диапазона восприни-маемых вибраций и синхронизация работы обоих полушарий головного мозга, и отработка управления энергетическими процессами в организ-ме.

ЗАНЯТИЕ №1 Наработка осязательных ощущений.

Упражнение №1 – активизация рук. Наши тактильные ощущения – это, прежде всего ощущения наших

рук. Руками мы пробуем мир на ощупь. Мягкое или твердое, теплое или холодное, тяжелое или легкое, шершавое или гладкое и т.д. Весь этот комплекс ощущений определяется в основном, руками. Однако, чувст-вительность рук, т.е. диапазон воспринимаемых ощущений у обычного человека нас не устраивает. Для дальнейшей работы нам нужна чувстви-тельность на порядок выше, чем есть в настоящий момент. Давайте при-ведем наши нервные окончания на руках в возбужденное состояние, а для этого сильно и очень активно потрем их друг о друга до появления ощущения тепла.

Упражнение №2 – «резиночка». Сразу же прижмем ладони друг к другу. Этим мы синхронизирова-

ли ощущения (тепла, давления, влажности и т.д.) в обеих ладонях. Со-средоточьтесь на ощущениях между ладонями. И мы синхронизируем уже работу в центрах головного мозга, отвечающих за правую и левую ладони. Причем за правую ладонь отвечает центр в левом полушарии головного мозга, а за левую ладонь – в правом. В этот момент между этими центрами активно начинает работать нейросвязь. Мы не можем определить, в какой руке у нас теплее, а в какой сильнее давит, потому что сигналы абсолютно синхронны.

На востоке есть одно изречение: куда — мысль, туда — чи (энер-


21

гия), куда — чи, туда — кровь (материя). Усилим наши ощущения меж-ду ладонями тем, что сосредоточимся на них. Этим самым мы усилили возникшую связь между нашими центрами. А, теперь сосредоточившись на этих ощущениях, с небольшим усилием начнем разводить ладони. Что же в этот момент происходит? На фоне усиленной нейронной связи налагается еще один сигнал (раздвигание ладоней) и возникает ощуще-ние своеобразного стягивания между руками. Таким образом, физиче-ского контакта между руками нет, а ощущения «Есть!». Зафиксируем эти ощущения командой «Есть!». При правильной и четкой фиксации ощущение в следующий раз могут быть только сильнее. Затем продол-жаем разводить ладони, концентрируя внимание на ощущении между ними. При правильном выполнении возникает ощущение стягивания. Это и есть упражнение «резиночка».

Еще раз зафиксируем эти ощущения командой «Есть!». Упражнение №3 – «пружинка».

После чего можно сразу переходить к упражнению «пружинка». В это время на наши ощущения, которые мы удерживаем своим вни-манием между двумя центрами головного мозга, накладывается прямо противоположный сигнал, руки начинают сближаться. Это дает ощуще-ние возникновения своеобразной плотности, какого-то препятствия ме-жду руками, сжатия своеобразной пружинки. Зафиксируем эти ощуще-ния командой «Есть!».

А теперь для

закрепления необходимо повторить 5-7 раз упраж-ление «резиночка» и «пружинка». Совмещая эти два упражнения, получаем третье, комбинированное упражнение которое можно назвать «гармошка».


22

То, что мы нарабатывали – это не только увеличение воспринимае-мого диапазона ощущений (согласитесь, что мало кто занимался этим раньше и сознательно умел отслеживать такие ощущения), это еще и на-работка межнейронных связей, служащих для синхронизации работы обоих полушарий головного мозга. В данном случае синхронизирова-лись две области, отвечающие за правую и левую ладони.

Но давайте вспомним, что на каждой ладошке у нас по пять паль-цев. Значит, мы можем с помощью пальцев сделать ощущения более ло-кальными и наработать целую сеть нейронных связей между нашими полушариями. Что и отрабатывает четвертое упражнение.

Упражнение №4 – «лучик».

Для этого переводим ощущение из ладони (рекомендую для начала использовать вращательное движение), как бы наворачивая ощущение на указательный палец правой руки, одновременно приближая его к рас-крытой левой руке – «экранчику». При этом возникают ощущения вы-хода энергетического лучика из указательного пальца правой руки и ввинчивания его в ладонь левой руки. Волевым усилием (куда мысль, туда энергия...) усилим энергетический лучик и постучим им в экранчик. Зафиксируем уровень ощущений командой «Есть!». А теперь прораба-тываем каждый пальчик, трижды проводя лучиком от кончика пальца до локтевого сгиба и обратно с внутренней и наружной стороны руки. По-сле чего перехватываем ощущения на следующий палец. И так на все пять пальцев правой руки. Затем, ту же процедуру проделываем лучи-ком из пальцев левой руки. Работу каждого пальчика фиксируем коман-дой «Есть!». Для повышения чувствительности можно поставить лучи-ком точки как бы открывающие каналы на кончике каждого пальца.

Значение упражнения. Это упражнение хорошо служит для нара-ботки чувствительности рук (еще не было ни одного человека в практи-ке, который бы к концу этого упражнения не чувствовал бы движение лучика). Кроме того, оно нарабатывает (усиливает) целую сеть межней-ронных связей в правом и левом полушарии. А так же усиливает энерго-потенциал правого полушария головного мозга, как и всякая работа с ощущениями. И самое важное – прочищает и активизирует энергокана-лы наших рук.


23

А теперь позвольте небольшое отступление. То, что мы нарабаты-вали (активизация рук, «резиночка», «пружинка», «лучик») – все это ра-бота с внутренней формой. При желании дома можно потренироваться и лучиком пройтись не только по рукам, а и по ногам, можно и по всему телу (кстати, этот метод очень хорошо зарекомендовал себя в лечении ДЦП).

Все, вероятно, не раз и не два слышали, что человек как в принципе и любое другое физическое тело, обладает целым комплексом всевоз-можных энергетических и полевых структур. Однако, вряд ли кто из нас пытался эти поля потрогать рукой и ощутить непосредственно. Надо сказать, что нас никто этому и не учил. Давайте попробуем это сделать сейчас.

Упражнение №5 «Определение границы энергетического кокона». Активизируем ладони. После этого вытяните руки на всю длину пе-

ред собой и поверните ладонями к себе. Делая небольшие, легкие, воз-вратно-поступательные движения начните приближать ладони к телу. На каком-то расстоянии от вашего тела вы почувствуете появление в ла-донях ощущения плотной оболочки, энергетической границы, окру-жающей вас. Если оболочка нашего энергетического кокона найдена правильно, то при наложении на него ладоней и легком постукивании по поверхности кокона должны возникнуть адекватные ощущения на по-верхности тела в месте проекции наложения рук.

Значение упражнения. Это упражнение нарабатывает внешнюю форму осязательных ощущений.

Следующим упражнением, также нарабатывающим внешнюю фор-

му осязательных ощущений, является упражнение по замеру параметров полевых структур.

Упражнение №6 – «Замер энергетических полей».

1. Горизонтального (функции подсознания). 2. Вертикального (функции сознания).

Определение горизонтальных границ биополя человека. Исходное положение: тестируемый Ученик стоит на

расстоянии более семи метров. Методика выполнения: при

измерении параметров полей ученик не должен перекрещивать руки, ноги. Учитель потирает руки до ощутимого тепла, активизируя энергообмен, поднимает руку, согнутую в локте, ла-донь направлена на тестируемого Ученика. Слегка, покачивая рукой,


24

вперед-назад постепенно приближается к нему до появления в ладони фонового (гудящего, покалывающего, давящего) ощущения энергии, а затем первой плотной границы поля. Поле по расстоянию от ладони Учителя до Ученика должно быть в норме 7 метров и более (при любом росте и возрасте), плотным, активным, равномерным, правильной фор-мы.

Определение границы вертикального поля. Исходное положение: Учитель стоит спереди или

сбоку Ученика на возвышении, или высоко подняв руку над его головой. При измерении вертикального поля Ученик не должен приседать, так как поле дефор-мируется.

Методика выполнения производится Учителем над головой Ученика аналогично описанному выше. В норме граница биополя должна быть 60 см и более.

Значение упражнения: у большинства начинающих обучение энергетические поля в два-три раза меньше нормы по размеру и плотности. По мере занятий ощущаемая граница постепенно увеличивается, что свидетельствует об оздоровительном эффекте.

Измерение параметров полей у разных Учеников в различных стадиях обучения позволяет наработать высокую объективность.

После этого, если есть возможность, инструктор предлагает Ученикам разделиться на пары, где один из Учеников будет выполнять роль Учителя. Желательно, чтобы они сразу же повторяли упражнение за инструктором. На первый раз можно ничего не запоми-нать. Данное упражнение будет выполняться ежедневно, и через 2-3 дня все его будут знать достаточно твердо.

Упражнение №7 – «Вертикальная прокачка». Исходное положение: Учитель и Ученик становятся лицом друг к

другу. Методика выполнения: в процессе выполнения упражнения Ученик

должен стоять устойчиво и спокойно (без каких-либо лишних движе-ний). Внимание сосредоточено на ощущениях.

Учитель не имеет права использовать какие-либо мыслеформы (нельзя думать о конкретной патологии Ученика, других его проблемах). Работа ведется только с энергией, только с ощущениями.

Учитель и Ученик активизируют энергетику, растирая свои ладони. Устанавливают энергетический контакт между ладонями друг друга (ру-ки перед грудью согнуты в локтях). Учитель производит круговые дви-жения ладонями, тем самым, активизируя энергетику Ученика. В руках Ученика возникают различного рода первичные ощущения энергии в


25

виде покалывания, тепла, холода, давления, тянущих нитей, волн, ветер-ка, гудения и т.д. (индивидуальное чувство восприятия энергии). Ученик постоянно концентрирует внимание на своих ощущениях. Со временем при дальнейшем развитии чувствительности, различные ощущения бу-дут возникать и в других участках тела.

Работа с внешней формой. 1. При возникновении устойчивого энергетического контакта Уче-

ник говорит «есть» и медленно отходит назад на 7 метров от Учителя (поз.№ 1), не опуская рук. Оба через ладони сохраняют энергетический контакт друг с другом, растягивая энергетическое поле между собой.

2.Учитель вихреобразными движениями рук поднимает энергопо-ток снизу вверх, как бы взбивая перину, создает волны в объединенном поле. Скорость движения рук должна быть такой, чтобы Учитель посто-янно сохранял ощущение энергии на руках, не срывая этих ощущений, в то же время придавая максимально возможно быстрое вращение закру-чивающимся энергетическим потокам. Из верхнего положения, разведя руки в стороны, Учитель делает ниспадающее движение руками ладо-нями вниз и слегка к Ученику, как бы уплотняя поле и активизирует его по внешнему контуру. Повторяет движение 5-10 раз (или до приближе-ния плотности поля к «густоте» по ощущениям).

3.Ученик поворачивается по часовой стрелке на 180 градусов, как бы плавно заворачиваясь в энергетическое поле (поз. №2) (спиной к Учителю) и медленно опускает руки вниз. Учитель повторяет вышеопи-санные движения руками 5-10 раз, уплотняя поле со спины.

4.Ученик поворачивается по часовой стрелке лицом к Учителю (поз.№3). Учитель делает те же движения еще 2-3 раза. После этого Учитель делает шаг назад, находит границу наработанного поля и пере-водя ощущения с внешней формы, подходит к Ученику и начинает рабо-ту с внутренней формой.


26

Работа с внутренней формой. Ученик остается стоять на месте с

опущенными руками. Учитель подходит к Ученику и становится за его спиной (все передвижения Учителя вокруг Ученика происходят по часовой стрелке).

Учитель, подтаскивающими движениями рук, направляет энергию от ступней ног к копчику и вдоль позвоночника вверх к голове Ученика, делает ниспадающее движение руками через голову и вдоль боков Ученика. Его ладони обраще-ны под 45 градусов вниз к полу. Повторяются движения 5-10 раз.

3. Учитель стоит с левого бока Ученика,

расположив правую ладонь сзади, левую (экран) – спереди Ученика на расстоянии 10-15 см от его тела, правой рукой совершает плещущие движения, проталкивая энергию сквозь тело Ученика, левой ладонью (экраном) отражает этот поток. После каждого взмаха Учитель согласованно поднимает обе руки вверх, на 15-20 см и повторяет плещущие движения. Дойдя до головы, переводит правую руку вперед, и плавно опускает обе руки вниз, распределяя энергию по энергетическому контуру. Повторяет движения

5-10 раз. 4. Учитель лицом к Ученику подтас-

кивающими движениями обеих рук созда-ет завихрения и поднимает энергию по бо-кам Ученика вверх к плечам, заводит руки за его шею и, переведя ими энергию через голову Ученика опускает их вниз по энер-гетическому контуру. Повторяет движение 5-10 раз.


27

5. Учитель находится с правого бока Ученика. Движения те же, что и в пункте 4, только работает сзади левая рука, пра-вая — впереди – «экран». Повторяет дви-жения 5-10 раз.

6. Учитель стоит сзади Ученика. Заво-дит руки вперед на уровне шеи, захватив ладонями ощущение энергии, на уровне яремной ямки, подтаскивающими движе-ниями перемещает ее к затылку, соединяет ее воедино и прикрепляет полученный ша-рик к седьмому шейному позвонку. Затем переводит энергию по энергетическому контуру через голову Ученика вперед – вниз, формируя своеобразный «шлем». Повторяет 5-10 раз. Одновременно прове-ряет правильность формы и плотность во-круг головы Ученика. При правильном выполнении шлем с каждым повторением увеличивается в размере.

7. Далее Учитель обходит Ученика по кругу (по часовой стрелке),

уплотняя и приглаживая поле Ученика (как бы лепит «снеговичка-энерговичка»).

8.Заканчивается этот комплекс упражнений следующим образом.

Учитель рукой находит границу энергетического кокона Ученика, и плотно законтактировав с ней плавными круговыми движениями одной ладони по часовой стрелке гармонизирует поле над головой, делая 2-3 круга. После этого, медленно опускает руку вниз спереди. Можно при-коснувшись к ладони Ученика, замкнуть ощущения с внешней формы на внутреннюю.


28

Те же движения делает и перед глазами

Ученика для снятия и выравнивания всех энергетических перекосов во внешнем энергети-ческом поле и в головном мозге.

Значение упражнения: усиление

энергообмена или «прокачка» энергией проводится во внешней внутренней форме поля человека. При этом никто из партнеров не теряет энергию, а происходит взаимное развитие. Один из партнеров, находящийся в позиции Учителя, проводит усиленную активизацию энергии другому партнеру, находящемуся в позиции Ученика. Затем их роли меняются.

Упражнение способствует развитию и

укреплению энергосистемы организма, энергетических центров, центробежных и центростремительных каналов, формирует

объединенную (тантрическую) систему между Учеником и Учителем. Активизирует иммунную систему, развивает защитные функции и вос-станавливает другие функциональные процессы в его организме. Эф-фект воздействия усиливается, так как партнеры находятся друг против друга на расстоянии 7 метров (норма линейного морфологического по-ля). Работает принцип «растянутой резинки», возникает напряжение общего биополя.

Возможное возникновение состояния тяжести в теле или легких бо-

лезненных ощущений является следствием неразвитого энергообмена между внутренней и внешней формами. Через несколько занятий непри-ятные ощущения должны пройти.

Учителю надо постоянно спрашивать о самочувствии Ученика. В случае появления сильной головной боли упражнение прекратить.

Человечество только еще стоит на пороге своего самосознания. Все

предыдущее время оно пыталось выжить, но теперь для того, чтобы вы-жить – необходимо заняться собой. К сожалению, собой почти никто из людей заниматься не привык и не умеет. Все знают, что нужно и полез-но делать зарядку. Много ли людей ее делают? Все знают, что нужно чистить зубы, но мало кто знает, что нужно еще и чистить язык. Что на поверхности нашего языка между ворсинками токсинов и микробов не менее чем на нечищеных зубах, и все это мы съедаем.


29

Упражнение №8 – «Чистка языка». Вот что мы сделаем. Дома после чистки зубов возьмите чайную ло-

жечку и проскребите поверхность языка от корня к кончику. Далее даже не нужно ничего говорить, все станет наглядно. А если это упражнение сделать перед чисткой зубов эффект будет еще более ярким настолько сильным будет ощущение наступившей свежесть во рту. После этого прополощите рот кипяченой водой.

Упражнение №9 — «Определение вкусовых ощущений». Попытайтесь определить, какой вкус у вас во рту. За правой щекой?

За левой? Сверху, снизу? Все это развивает вкусовые анализаторы и ак-тивизирует их проекцию в головном мозге.-

Упражнение № 10 А сейчас сами попытайтесь создать во рту различные вкусовые

ощущения. Представьте, вот вы положили в рот ломтик лимона. Закре-пили ощущения командой «Есть», а теперь кислота переходит в горечь хлористого кальция. Снова закрепили ощущения командой «Есть». Го-речь уходит, во рту сладковатый привкус. Представьте что-нибудь слад-кое и мысленно положите в рот ложечку сахара, сиропа, меда.... Еще раз закрепляем ощущения командой «Есть». После чего убираем все ощу-щения и представляем щепотку соли на языке. Создайте у себя ощуще-ние соленого-соленого рассола. Закрепите ощущения. Если у вас полу-чилось с первого раза, вас остается только поздравить. Все вкусовые ощущения слагаются из комбинации этих вкусов. И последнее .... Не спешите класть себе в чай обычную порцию сахара. Лучше сделать это чуть попозже, так как вы будете ощущать, что чай ваш будет таким же сладким при гораздо меньшей концентрации сахара. Отнеситесь к этому серьезно. Пусть это будет для Вас еще одним упражнением.

Домашнее задание: Повторить все упражнения самостоятельно.


30

ЗАНЯТИЕ №2 Наработка навыков управления своей внутренней энергией.

И снова два слова по технике безопасности. Давайте не забывать,

что мы работаем с человеческим мозгом и с сознанием человека. Поэтому постоянно контролируйте себя и окружающих, фиксируйте ощущения командой «Есть» и самое главное — нарабатывайте четкую позицию соз-нания, когда оно все время является хозяином положения, постоянно от-слеживает и контролирует окружающую обстановку и состояние орга-низма. Дня наработки такой позиции сознания существует целый ряд уп-ражнений. Основным принципом их воздействия является все та же ки-тайская поговорка: «Куда мысль, туда Чи (энергия), куда Чи, туда Кровь (материя)». Эти способности и нарабатывают упражнения управления движения энергией.

Итак, второе, а так же все последующие занятия начинаются с того, что ученики замеряют друг другу параметры полевых структур (при-мерно 20 минут). Затем вертикальная прокачка и опрос самочувствия с ответами на вопросы.

После этого – повторение домашнего задания. Однако целесообраз-но в этом случае повторять «резиночку», «пружинку» всего 1-2 раза, а «лучик» сделать каждым пальцем одну фигурку на экранчике, то есть повторение домашнего задания идёт по сокращенной схеме по одному, два повтора. После чего приступаем к объяснению нового материала.

Упражнение №11 «Формирование энергетического шарика» Начнем второе занятие с формирования энергетического шарика

Мы уже убедились в существовании вокруг человека некой энергетиче-ской оболочки и научились ее ощущать. Сегодня мы будем с ней рабо-тать.

Так мы можем, сложив ладони чашечками и соединив их друг с другом, создать энергетический шарик. Но он очень быстро, практиче-ски моментально, распадется, если не удерживать его своим сознанием. А если мы создадим такой шарик, или даже большой шар (можно как футбольный мяч, но работать с таким большим мячом не совсем удоб-но), а потом руками закрутим энергию по его контуру, то у нас получит-ся вполне устойчивая, отдельная, самостоятельная, энергетическая кон-струкция, Она будет сохранять форму за счет активного, движущегося внешнего слоя, довольно продолжительное время. Итак, формируем энергетический шарик сантиметров 20-25 в диаметре, закручиваем его внешний слой и фиксируем упражнение командой «Есть».


31

Проверим выполнение упраж-нения. Положили шарик на правую ладонь и взвесили обе ладони. На левой ладони шарика нет, а на пра-вой – есть. Она заметно тяжелее. Зафиксируем выполнение упраж-нения командой «есть». Перело-жим шарик в левую руку и еще раз взвесим. Снова зафиксируем уровень наших ощущений. И так, 3-4 раза. Наложим правую ладонь сверху на энергетический шар и слегка постучим по нему пальчиком. Если Вы все правильно сделали, то у вас возникнут ощущения на левой ладони. Ана-логично поработаем с правой рукой.

Значение этого упражнения состоит в том, что оно развивает чув-

ствительность тела, нарабатывает те возникшие связи между правым и левым полушариями, которые мы наработали в процессе предыдущих упражнений. Этот энергетический шарик мы будем перемещать по всем участкам тела, тем самым, развивая структуры головного мозга, которые отвечают за эти участки. А так же при работе с ощущениями нарабаты-вать энергетический потенциал правого полушария.

Упражнение № 12 «Перемещение энергетического шарика по ма-

лому кругу». После того, как мы научились перекладывать шарик из одной ладо-

ни в другую, давайте попробуем перекатить его по телу. Главное здесь – ощутить перемещение ощущений по телу. Куда мысль туда энергия. Прикажите своему шарику из правой ладони переместиться в правый

локоть и левой ладонью помогите ему перекатиться. Проверьте ощущения. В ладонях ощущения шарика уже нет, в левом локте – тоже нет, а в правом – есть! Зафиксируйте уровень ощущения командой «Есть». Затем, аналогично действуя, дайте команду шарику переместиться в правое плечо, потом – в левое, потом в левый локоть, а затем в левую ладонь.

Снова переложите шарик в правую ладонь, зафиксируйте выполнение всего упражнения командой «Есть!». Повторите для закрепления – 5-7 раз, а потом попробуйте сделать это без помощи рук. При хорошей наработке можно менять скорость, пускать ощущения одной сплошной волной. Единственно, не забывайте: все движения совершайте по часовой стрелке. Фиксируйте уровень ощущений командой «Есть!».


32

Упражнение № 13 «Перемещение энергетического шарика по большому кругу».

Это упражнение отличается от предыдущего тем, что после пере-мещения по малому кругу, мы не перекладываем энергетический шарик из левой ладони в правую, а пускаем его вниз по левой ноге, затем пере-брасываем с носка на носок, поднимаем по правой ноге до колена, и принимаем его в правую ладонь. При перемещении шарика по ногам ре-комендуется для лучшего ощущения движения, вначале растереть по-верхность ног руками. Это упражнение максимально адаптировано для наработки твердой позиции сознания.

Также очень хорошо действует в этом отношении следующие уп-ражнения.

Упражнение № 14 «Вращение шарика по передне- и заднесере-

динному меридиану». Для повышения чувствительности слегка растираем макушку голо-

вы, формируем энергетический шарик, и кладем его на голову. Слегка постучали шариком по макушке (если шарик не достает до головы – ощущений нет, если слишком вдавлен в голову, то возникает ощущение кружочка на голове). Затем, начинаем катить его по средней линии, опуская по середине лба на нос (кончик носа очень хорошо чувствует этот энергетический шарик, чуть дальше или ближе – и чувствитель-ность пропадает). Язык в это время прижат к верхнему небу за зубами. Опускаем шарик по губам к подбородку. Шея чувствует шарик сразу всей поверхностью, так как он касается ее сразу по большому перимет-ру. Затем, опускаем шарик по средней линии груди до «солнечного сплетения» и останавливаем его на 30-40 секунд. За это время в «сол-нечном сплетении» появляется очень сильное ощущение тепла. Это не-обходимо для проверки правильности выполнения упражнения, а также для того, чтобы присутствующие «скептики», если таковые имеются, убедились бы в реальности ощущений. Далее, по средней линии живота опускаем шарик до промежности. Там его не возможно не почувствовать внутренней поверхностью бедер и низом живота, затем проталкиваем шарик в копчик и посидим на нем, как на настоящем шарике. Затем подъем его по задней поверхности ягодиц до уровня почек. Снова оста-новка на 40-50 секунд (в этот момент начинают согреваться почки, затем подъем в точку между лопаток и встречаем наш шарик возле седьмого шейного позвонка. Горячее ощущение в шеи. Оставьте шарик там и убе-рите руки. Ощущения останутся. Завершая круг, поднимем шарик по за-тылку на макушку. Повторите 5-7 раз, фиксируя командой «Есть», доби-ваясь четкого ощущения циркуляции энергии, но главное, четкого ощу-щения подъема энергии по позвоночнику.

При недостаточной чувствительности тела и слабом ощущении пе-ремещения энергетических шаров можно проделать следующие упраж-нения – создание ощущений перемещения энергии в тантрической паре


33

Учитель-Ученик. Упражнение №15 «Перемещение энергии в тантрической паре». Исходное положение: Ученик сидит, спина прямая, руки на коленях

ладонями вверх, колени разведены на 10-15 см. Методика выполнения: Учитель становится перед Учеником и ла-

донью своей руки совершает вращательные движения по часовой стрел-ке над ладонью правой руки Ученика, активизируя энергообмен до по-явления каких-либо ощущений энергии: тепла, холода, покалывания, гу-дения и т.п. Затем Учитель, продолжая вращать ладонью, медленно пе-ремещает ее вверх вдоль руки Ученика, проводит по плечам, далее – вниз по левой руке и ладони (Ученик постоянно фиксирует свои ощу-щения и сообщает о них Учителю). Завершая круг движения энергии, помогает Ученику такими же движениями перенести ощущения на ла-донь правой руки. И опять помогает перемещать энергию по кругу (рука – плечи – рука) еще 2-3 раза. Затем Ученик перемещает энергию само-стоятельно, сравнивая качество и силу ощущений с теми, что были дос-тигнуты ранее при помощи Учителя. Пробует ускорить перемещение энергии, замедлить, остановить в любом месте кругового энергопотока. При выполнении упражнения необходимо перемещать энергию по часо-вой стрелке. Если ощущения слабы или исчезают, Учитель помогает вновь. Если упражнение получается хорошо, можно перемещать энер-гию по ногам, спине, животу, груди, голове, создавая различные комби-нации.

Упражнение № 16 «Создание позиции стороннего наблюдателя». Кроме всего, очень важно, не зацикливать-

ся на возникающих ощущениях, а отслеживать их как бы со стороны, с позиции стороннего на-блюдателя. Постарайтесь не чувствовать, а оп-ределить, какие именно эмоции вы испытывае-те, не ощущать всем телом, а отследить, как ваше тело выполняет ваши команды, оставаясь как бы во внутренней цитадели совершенно спокойным и всевидящим в любой ситуации.

Заканчивается второе занятие обычно еще одним комплексом.

Упражнение № 17 «Тяжесть». Под руководством Учителя Ученики дают

себе команду: «Мое тело, стань тяжелым», – и представляют, как в него, словно в пустой сосуд начинает наливаться энергия (нисходящий по-ток энергии). Тяжелеют ноги, тело, руки, голо-ва. Как только такие ощущения возникли, фик-


34

сируем их командой «Есть». Это упражнение активизирует функцию подсознания.

Упражнение № 18 «Легкость». Следующая команда может звучать даже без

сброса ощущений предыдущего упражнения. Ученики дают себе команду: «Мое тело, стань

легким» и представляют, как тяжесть пропадает, снизу ощущается мощный поток энергии, который чуть ли не отрывает их от поверхности (восходя-щий поток энергии). Тяжесть внутренних органов пропадает, тело легкое, как перышко, медленный вдох...и фиксируем ощущение командой «Есть».

Это упражнение активизирует функцию

сверхсознания. Сбрасываем ощущения. Аналогично давать команды «тепло-холод», а

так же их комбинации.

Упражнение № 19 «Тепло». Мое тело стань горячим. Упражнение № 20 «Холод». Мое тело стань холодным. Упражнение № 21 «Комбинированные ощущения». Правая половина тела горячая, левая – холодная. Верх тяжелый, низ

легкий. И так далее... При выполнении этих упражнений необходимо объяснить, что

Ученики не должны выполнять команду Учителя, а должны повторять их и выполнять только свои команды. Это необходимо для формирова-ния четкой позиции сознания в положении ХОЗЯИНА.

На этом второе занятие обычно заканчивается. Домашнее задание: повторить все упражнения самостоятельно. -активизация рук, -«резиночка», -«пружинка», -«лучик», -«шарик», -перемещение шарика по малому кругу, по большому кругу, по пе-

редне- и заднесрединному меридиану, -«тяжесть», -«легкость», -«тепло», -«холод».


35

ЗАНЯТИЕ №3. Работа с органами зрения. Третье занятие начинается так же, как и предыдущее, с замера уче-

никами своих полевых структур, вертикальной прокачки, ответа на во-просы и повторения пройденного материала. После этого идет объясне-ние нового материала.

Сегодня мы будем изучать, пожалуй, самое главное, самое важное упражнение из всего метода. Экстрасенсы всего мира, работающие с энергетикой, уже только за это упражнение должны поставить его соз-дателю В.М.Бронникову золотой памятник. Упражнение это называется «энергетический всплеск», а в христианских источниках – импульс Свя-того Духа. Совершенно не сложно научить человека, а точнее, заставить его видеть сквозь стены или сквозь время. Для этого достаточно облу-чить мозг электромагнитным излучением определенной характеристики. Но в результате таких опытов люди гибнут по совершенно необъясни-мым медициной причинам. Точно так же медицина не в состоянии объ-яснить болезни и гибель очень сильных и активно практикующих экст-расенсов. А причина проста – сильная, а порой полная «обесточка». Ра-бота со сверхсознанием, а тем более – постоянная работа – требует ог-ромных энергетических затрат. Полностью и мгновенно восстановить их может только «энергетический всплеск». Что же это такое? Поздний ве-чер, тишина, покой.... Вдруг, неожиданно у вас за спиной громко хлопа-ет петарда. Вы инстинктивно вздрагиваете и в этот момент моргаете гла-зами – вот это и есть энергетический всплеск. В момент, когда вы вздрогнули и моргнули глазами, вы резко активизировали и выбросили через глаза всю свободную энергию. Энергетический удар в контур ва-шего кокона уплотнил изнутри его оболочку и резко, скачком раздвинул его границы, при этом сминая и уплотняя оболочку внешнюю. Таким образом, человек инстинктивно создает себе защитную оболочку, кото-рая дает ему полсекунды для того, чтобы сориентироваться и встретить или избежать опасность.

Мы же производим энергетический всплеск, т.е. выброс энергии, через глаза в тот момент, когда собираем и концентрируем в области го-ловы ее максимальное количество и поэтому результат на порядок вы-ше. Такой «энергетический всплеск» обладает колоссальной силой (в том числе лечебной). Однако это упражнение имеет и обратную сторону медали. При неправильном исполнении человек не увеличивает свою энергетику, не восстанавливает ее и не раздвигает границы своего поля, а напротив, позволяя энергии просто вытекать через глаза, он обесточи-вает себя. Поэтому главное – это резкость. Кинетической силы энерго-потока должно быть достаточно для того, чтобы резко раздвинуть гра-ницы кокона. Кроме того, научившись производить энергетический всплеск через глаза, можно делать его и через макушку, и в больной ор-ган, и в больной сустав, и в пяточную шпору...


36

Упражнение № 22 — «Энергетический всплеск» Исходное положение: Ученик сидит прямо, ноги под прямым углом

слегка раздвинуты, руки на коленях. Методика выполнения: 1 этап (подготовительный) – упражнение выполняется с открытыми

глазами. Ученик и Учитель (партнеры) работают в паре. Активизируют область копчика, растирая его до появления тепла.

Ученик находится в исходной позиции. Учитель стоит сбоку от не-го. Одна его рука расположена спереди – «экранчик», другой рукой он вращательными движениями ладони активизирует ощущения энергии в области копчика Ученика, до появления у него новых ощущений (гуде-ния, волн, вращения сгустка энергии, шарика, тепла, холода, покалыва-ний).

Как только появляются какие-либо ощу-щения. Ученик говорит «Есть», а Учитель вра-щательными движениями своих ладоней мед-ленно перемещает энергию от копчика Ученика вдоль позвоночника до его головы. Рука – «эк-ранчик» поднимается вверх вместе с работаю-щей рукой. Надо постоянно спрашивать Учени-ка о том, что он ощущает и где (в какой части спины). Как только возникли в голове ощуще-ния прилива энергии или тяжести. Ученик дол-жен самостоятельно «выплеснуть энергию через глаза», смотреть вдаль в течение 30 – 60 сек., давая возможность энергии свободно «выте-кать». В этом случае необходимо обратить вни-мание на ощущения в глазах. На этом этапе отрабатывается ощущение движения энергии.

2 этап – выполняется таким же образом, но глаза Ученика закрыты.

Когда ощущения энергии дойдут до головы, Ученик должен резко от-крыть глаза и почувствовать как через них выплеснулся поток энергии. Особое внимание нужно обратить на резкость выплеска энергии, доби-ваясь максимальной ее плотности и силы.

3-й этап. Ученик самостоятельно создает ощущение энергии в коп-

чике, на вдохе перемещает ее по позвоночнику до головы, и когда в го-лове возникают ощущения прилива энергии, он резко открывает глаза и на выдохе делает через них резкий выброс энергии в точку находящуюся на расстоянии 30-40 см перед глазами. Энергия должна не просто выйти из глаз, но и обладать такой силой, чтобы уплотнить и увеличить внеш-нюю границу энергетического кокона.


37

Упражнение можно выполнять в различных положениях: сидя, стоя, лежа. Необходимо постараться довести его выполнение до авто-матизма, при этом нарабатывая и силу всплеска.

Ученик может самостоятельно контролировать качество всплеска, расположив ладонь перед глазами в точке всплеска. В момент выхода энергии, при правильном исполнении, будет ощущаться легкий хлопок в ладонь.

Значение упражнения. Это, пожалуй, самое важное из всех упражнений данного комплек-

са, которое позволяет моментально восстановить энергетику человека. Упражнение «подпитывает» организм энергией, активизируя циркуля-цию энергии по заднесерединному каналу, улучшает кровоснабжение головного мозга, укрепляет кровеносные сосуды, делая их более эла-стичными и гибкими, активизирует энергообмен глазных анализаторов и т.д.

Кроме того, энергетический всплеск можно делать через макушку головы (укрепление позиции сознания, повышение тонуса, снятие уста-лости), а также в больной орган. Упражнение выполняется аналогично.

Итак, делаем три всплеска через глаза и три всплеска через макуш-ку. В момент всплеска через макушку или в больной орган глаза откры-ваются точно также, но перед всплеском необходимо мысленно дать ко-манду, куда будет происходить всплеск энергии. Контролируем качество всплесков рукой, закрепляем уровень ощущений командой «есть». Для показательности можно сделать один всплеск в желудок. Вы сразу же почувствуете, как он начинает наполняться теплом, как начинает реаги-ровать на дополнительную порцию энергии.

Упражнение «энергетический всплеск» просто нельзя делать не

правильно, поэтому исключительно важно добиться четкого исполнения и проконтролировать каждого ученика.

У медиков существует расхожая фраза «глаза – это часть мозга, вы-веденная наружу». Давайте научимся с ней работать.


38

Упражнение № 23 — «активизация точек вокруг глаз» Если упражнения по наработке чувствительности рук мы начинали

с их активизации, то и упражнения по прокачке глаз начнем аналогич-ным образом.

Надавите тремя пальцами, расположив их вдоль верхнего края глазницы по направлению к брови три раза. Следите, чтобы ногти не касались кожи (1а,1б,1в).

Трижды надавите указательными пальцами на нижней край глазницы сверху – вниз (2).

Тремя пальцами трижды надавите на виски (За,3б,3в).

Упражнение № 24 После этого попеременно сосредоточьте свой взгляд на 2-3 секунды

на горизонте, быстро 3-5 раз поморгали и перевели взгляд на кончик но-са на 3-5 секунды и снова поморгали. Повторить 5 -7 раз.

Упражнение № 25 Заканчивается комплекс подготовительных упражнений по активи-

зации зрения движением глаз по периметру воображаемого большого прямоугольника, 5-7 раз попеременно в одну и другую сторону.

После прохождения периметра каждый раз необходимо поморгать 3-5 раз подряд.


39

Упражнение № 26 – «прокачка глаз». Активизируем руки. Поставьте раскрытые ладони перед глазами и

на ладонях вы непременно ощутите теплые, давящие из глаз лучики энергии. Закрепите ощущения командой «Есть». Законтактируйте с лу-чиками руками и постарайтесь обхватить их пальцами так, чтобы на пальцах тоже были похожие ощущения и начните слегка сжимать лучи-ки пальцами. Если упражнение выполняется правильно, то при хорошей чувствительности вы почувствуете, как в области глаз у вас возникло ощущение покалывания, пощипывания, могут начать слезиться глаза. После того, как контакт налажен, жестко захватите пальцами лучики энергии и на вдохе начните вытягивать их из глаз. Скорость должна

быть такой, чтобы не сорвать ощу-щения энергии с пальцев рук и в то же время не задерживать выход энергии из глаз, а максимально его усилить. Вытянув лучики, распрям-ляем ладошки, делая из них своеоб-разные отражающие экранчики, и на выдохе возвращаем, вталкиваем энергетические лучики обратно в глаза.

Показателем правильности выполнения здесь также является появ-

ление небольшой рези или пощипывания в глазах, вплоть до слезотече-ния (особенно при наличии патологии).

Заканчивая упражнение, прижмите на секунду ладони к глазам для снятия всех возможных негативных ощущений.

Упражнение № 27 «Прокачка глаз и зрительных бугров». Сразу после «прокачки глаз» можно выполнить еще одно упражне-

ние, которое называется «прокачка глаз и зрительных бугров». Активизируем руки и создаем между ними энергетический шнур.

Если ощущения достаточно сильные, то при движении одной руки дру-гая автоматически, как бы подтягивается за ней, жестко соединенная энергетическим шнуром.

Активизируем правый зрительный бугор и помещаем на него центр

правой ладони. Левую руку располагаем перед левым глазом. Затем пускаем лучик из правой ладони через правый зрительный бугор и левый глаз в левую ладонь. Одновременно с вдохом вытягиваем левой ладонью энергетический шнур через глаз вперед, затем на выдохе тянем правой ладонью шнур назад. Левая ладонь автоматически приближается к левому глазу. Повторяем это упражнение 7-10 раз.


40

Все внимание необходимо уделять на сохранение ощущения энерге-тического шнура между руками. То-гда могут появлять-ся ощущения виб-рации в области зрительного бугра и ощущения движе-ния внутри головы, и пощипывание или небольшая резь в левом глазе.

Аналогично выполняем упражнение, прокачивая энергетический шнур через правый глаз и левый зрительный бугор.

Эти упражнения можно выполнять в паре Учитель-Ученик. В этом случае ощущения возникают гораздо сильнее. Кроме того, вы можете этим упражнением оказывать помощь близким по нормализации зрения, находясь в позиции Учителя, так как при этом развиваются сосудистая, мышечная и энергетическая система глаз.

Пример выполнения данного упражнения в тантрической паре Учи-

тель – Ученик: Исходное положение: Ученик сидит, спина прямая, ноги слегка рас-

ставлены. Учитель располагает одну свою руку на уровне левого глаза Ученика, другую – на уровне его правого зрительного бугра на расстоя-нии 15 – 20 см, от головы.

Методика выполнения: Ученик ладонью одной руки закрывает ле-вый глаз. Учитель, расположив ладонь своей руки на расстоянии 15-20 см от правого глаза Ученика, вращательными движениями создает кон-такт с выходящим энергопотоком. Делая вдох, плавно отводит руку от глаза вперед, как бы вытягивая поток энергии через глаз. Затем на выдо-хе Учитель «вталкивает» энергию, одновременно подводя ладонь к глазу ученика. Ученик в этот момент старается максимально усилить проис-ходящий процесс. При правильном выполнении упражнения возникают ощущения пощипывания или покалывания в глазах. В последующем, после наработки энергообмена глаз эти негативные ощущения проходят. Выполнять упражнение рекомендуется в течение 2-5 минут, 2-3 раза в день, постепенно увеличивая нагрузку.

Значение упражнения. Упражнение направлено на развитие сосу-дистой, мышечной и энергетической систем зрительных анализаторов. Способствует восстановлению зрения.

И, наконец, четвертое упражнение, способствующее нормализации зрения.


41

Упражнение № 28 «Прокачка головы». Активизация и гармонизация энергоструктуры головного мозга. Исходное положение: Ученик сидит, спина прямая, ноги располо-

жены под прямым углом, слегка раздвинуты, руки на коленях. Методика выполнения: упражнение рекомендуется выполнять в па-

ре. На уровне глаз Ученика на расстоянии 70-80 см на стене прикрепить лист бумаги, в центре которого нанесена черная точка диаметром 4-5 мм. Учитель стоит сбоку от ученика или за его спиной. Учитель посыла-ет поток энергии из одной руки в другую, направляя его через опреде-ленные части головы. Ученик концентрирует свое внимание на точке, прислушивается к своим ощущениям в голове и во всем организме. По изменению изображения точки и ощущениям производится диагностика состояния систем головного мозга.

Позиция № 1.

Ладонь левой руки положить на лобную часть, ладонь правой руки – на затылочную часть головы и создаем между руками «энерге-тический шнур». Отводим левую руку, вытяги-вая энергетический шнур через голову. Затем левая рука посылает поток энергии, а правая ла-донь его принимает и вытягивает энергетиче-ский шнур в обратную сторону. Повторить 5-10 раз.

Закончить упражнение наложением обеих

рук на голову для снятия негативных ощущений. Позиция № 2 Меняем положение рук: Ладонь левой руки

располагается на теменной части, а правой – на затылочной части головы. «Прокачка» головы по-током энергии осуществляется аналогичным спо-собом, как позиция №1, но энергетический шнур

идет по дуге через центр головы.

Позиция № 3 Диагональная прокачка головы пото-

ком энергии производится от левого заты-лочного бугра к правому виску(7-10 раз). Затем происходит смена рук, от правого за-тылочного бугра к левому виску.

Упражнение повторяется 7-10 раз.


42

Позиция №4 Приложить ладони правой и левой

рук параллельно друг другу на затылоч-но-теменную часть головы. Прокачка головы потоком энергии осуществляется аналогично, только энергия идет по дуге через центр головы.

Позиция № 5 Правую ла-

донь расположить на теменной об-ласти головы и мысленно направлять поток энер-гии вертикально вниз – вверх от головы к ногам и обратно, синхронно помогая движением руки.

В каждой позиции количество повторений

должно составлять от 5 до 10 раз в зависимости от силы потока энергии и реакции на ощущения в голове Ученика. Через 3-4 занятия количество движений в упражнении может быть увеличено. С

Учеником можно заниматься до возникновения легкой головной боли, что является признаком допустимой нагрузки при развитии энергообме-на головного мозга. Через несколько занятий все неприятные ощущения должны исчезнуть. Заканчивая упражнение, для гармонизации состоя-ния Ученика и выравнивания его биополя возможно выполнение сле-дующих упражнений: «энергетический шлем» и «3 плюс 3».

Позиция № 6. Учитель стоит за спиной Ученика. Захватывающими движениями

рук в области вилочковой железы перемещает биоэнергию назад к 7 шейному позвонку и через голову Ученика – вперед и вниз. («Энер-гетический шлем»).

Упражнение повторить 5-7

раз. Затем круговыми движения-ми одной ладони по часовой стрелке гармонизирует поле над головой, делая 2-3 круга, медлен-но опускает руку вниз впереди, замыкая ощущения прикасаясь к руке Ученика. Тем самым, и в этот раз, исполняет тантрический


43

принцип перетекания внешнего во внутреннее. Те же движения - он делает и перед глазами ученика для снятия и выравнивания всех энер-гетических перекосов во внешнем энергетиче-ском поле и головном мозге.

Значение упражнения. Прежде всего, это

упражнение служит для усиления энергообмена непосредственно головы и спинного мозга. При выполнении упражнения возможно возникнове-ние небольшой тяжести и легкой боли в голове, что свидетельствует о неразвитых сосудах го-ловного мозга. В этом случае упражнение сле-дует проводить контактным методом, налагая руки на голову Ученика. В процессе выполне-ния упражнения происходит улучшение обмен-ных функций организма, усиление межполу-шарных связей, развитие зон головного мозга, его корковых и подкорковых структур, энерге-тической и сосудистой систем правого и левого полушарий, гомеостатического механизма, ко-торый должен удерживать в равновесии дина-мическую систему энергоинформационного об-

мена и систему кровообращения головного мозга. Таким образом, на этом занятии мы изучили комплекс упражнений

для нормализации работы зрения. Для этого их достаточно выполнять 2-3 раза в день по 5-7 минут. Помимо нормализации зрения идет выравни-вание энергетических потенциалов правого и левого полушарий голов-ного мозга. Кроме того, для синхронизации работы головного мозга и выравнивания энергетических потенциалов правого и левого полушарий может служить практика выполнения трансцендентальной медитации (ТМ), но отдельно здесь ее описывать вряд ли имеет смысл, желающие всегда могут ознакомиться у профессионалов.

Домашнее задание: повторить все изученные упражнения.


44

ЧЕТВЕРТОЕ ЗАНЯТИЕ. Начало: замер энергетических полей, вертикальная прокачка, во-

просы и ответы, и повторение пройденных упражнений по ускоренной схеме.

На этом занятии предлагается изучение упражнений, позволяющих отработать навыки ощущения и управления своим энергетическим те-лом.

Упражнение № 29 – «дыхание полем». Все наши органы чувств, кожные рецепторы, глаза, нос, язык и уши

находятся в физическом теле. Наша задача попытаться ощутить свое энергетическое тело или хотя бы ощутить процессы, протекающие в нем. Тем паче, что к четвертому занятию у всех уже накопился доста-точный опыт этих ощущений. Вспомним, что управляется нашими мыс-лями. Даже в Библии мы постоянно находим тому подтверждение – Ве-ра творит чудеса. Куда – мысль, туда – энергия, куда – энергия, туда – материя.

Активизируем руки. Взгляд рассредоточен, смотрит в бесконеч-ность. И вот на вдохе вы начинаете двигать руки от себя ладонями впе-ред, как бы вбирая в них энергию. Одновременно представьте, что Вы – это большой сеточный шар, и вот на вдохе в вас со всех сторон начинает поступать энергия. Одновременно нужно отслеживать ощущение входа энергетических потоков в физическом теле.

Это же служит экспресс – диагностикой вашего организма. Если где-то вы не ощущаете потока энергии – значит там у вас есть неболь-шие проблемы. Уделите часть своего внимания на эту область, и про-изойдет экспрес-лечение, энергопоток наладится.

Затем на выдохе вы, как солнышко отдаете энергию в окружающее пространство равномерно и одновременно во все стороны. И снова на вдохе энергия по этим лучикам возвращается в ваше тело.

На первом этапе главное научиться ощущать эти энергетические потоки. Со временем при наработке этого упражнения мы все более на-чинаем чувствовать свое энергетическое тело, смещая туда центр вос-приятия. Иногда, может даже возникнуть интересное ощущение или картинка, когда вы увидите себя (свое тело) в виде маленькой фигурки, находящейся внутри вас, большого и шарообразного. К этому не нужно стремиться, это просто может быть и не нужно этого пугаться. Если по-зволяют условия (особенно на начальном этапе) дыхание полем реко-мендуется произвести и в тантрической паре Учитель-Ученик, но это не обязательно.


45

Пример выполнения упражнения в тантрической паре.

Исходное положение: Учитель и Ученик стоят лицом друг к другу на расстоянии 50 см. их руки располагаются на уровне плеч, ладонями вперед, согнуты в локтях.

Методика выполнения: Растереть ладони рук, плавно раскачивая ими вперед – назад, законтактировать с энергией. Захватив ощущения руками, Ученик отходит на расстояние 5 -7 метров. После этого он рабо-тает как «приемник» ощущений. Учитель делает плавные движения ру-ками вперед – назад на уровне груди и с выдохом посылает энергопоток из своих ладоней в ладони Ученика, а с вдохом принимает отраженный сигнал. Упражнение выполняется попеременно правой и левой рукой, затем вместе обеими руками.

Часто возникают тянущее ощущение внутри костей рук и ног, где располагается ряд энергетических каналов, поэтому на Востоке по-добное упражнение называется «энергетическое дыхание костями».

Значение упражнения: Наработка осознания своего энергетического тела, а так же его экспресс-диагностика. Если Вы почувствуете в каком – то месте сопротивление равномерному потоку или его (потока) где – то вообще не чувствуете, просто уделите в это место часть Вашего внима-ния (куда мысль – туда энергия) и энергопоток восстановится.

Упражнение № 30 – «сухой тибетский массаж». Исходное положение: Ученик стоит, ноги на ширине плеч, слегка

присев. (Дракончик сел на хвост) (Стойка всадника) Дыхание: на вдохе кончик языка упирается в нёбо. Методика выполнения: 1) энергичными движениями растереть одну руку от плеча до кон-

чиков пальцев ладонью другой руки по внешней поверхности, затем от кончиков пальцев до плеча – по внутренней поверхности до получения ощутимого тепла. Аналогичным образом необходимо растереть другую руку, затем точно так же поочередно растирать внешнюю и внутреннюю


46

стороны ног, область копчика и живота, а так же «воротниковую зону». 2) Захватив ощущения энергии в области 7 по-

звонка, на вдохе, одной рукой необходимо как бы вы-таскивать и перемещать энергию по внешней стороне руки к кончикам пальцев.

На выдохе – энергию перемещать как бы вдавли-

вая во внутрь, перемещаясь от кончиков пальцев вверх по внутренней стороне руки. Движения необхо-димо повторять по 5-10 раз. Таким же образом следу-ет поработать с другой рукой. Скорость движения оп-ределяется скоростью перемещения ощущений по те-лу.

3) На вдохе, захватив ощущение энергии в области 7-го шейного

позвонка, вытаскиваем энергию из копчика через весь позвоночник и перемещаем ее вверх через голову, а на выдохе как бы вдавливаем ее в паховую область. Ощущения усилятся, вплоть до ощущения хлопка, ес-ли энергию мы будем формировать в виде шара и уже тогда возвращать ее в паховую область. Повторять упражнение 5-10 раз.

4) Захватив ощущение энергии в области копчи-

ка (на вдохе), медленно «потянуть» энергию обеими руками вниз к стопе по внешней стороне ноги. На выдохе – энергию следует, как бы вдавить во внут-реннюю сторону ноги, перемещая руки вверх до па-ховой области. Движения следует повторять 5-10 раз.

Таким же образом следует провести комплекс

движений и ощущений и на другой ноге. 5) Помассировав обеими руками область копчи-

ка, на вдохе захватить ощущение энергии и как бы собрать ее в две чаши. Затем поднять руки к поясни-це, перевести ощущения вперед, сформировать энер-гетический шар и сделать резкий выдох и толчок ру-ками, как бы вдавливая энергию во внутрь в паховую

область. Упражнение следует повторять 5-10 раз. Заканчивается упражнение тем, что Ученик формирует из нарабо-

танного поля себе фигуру (лицо, талию и т.д.), уплотняя прихлопываю-щими движениями ладоней поле в соответствующих местах.

В целом, упражнение «сухой тибетский массаж» рекомендуется выполнять 5-10 минут, постоянно увеличивая общее время его проведе-


47

ния. Идеальным для выполнения этого упражнения стойка «всадника» (дракон сел на хвост), кроме третьей позиции, которую рекомендуется выполнять на прямых ногах. Рекомендуется выполнять упражнение медленно, прислушиваясь к ощущениям движения энергии по телу.

Самое главное – Ученику следует постараться почувствовать дви-жения энергии, с которой он работает, как в ладонях, так и во всем теле. Необходимо также следить за тем, чтобы эти ощущения не прерывались, недостаточно чувствительные места рекомендуется проработать энерги-ей дополнительно. Задача Ученика – вызвать ощущение стекания энер-гии по внешней стороне руки и как бы втекания ее по внутренней по-верхности руки.

Значение упражнения: упражнение активизирует циркуляцию энергии в организме, вход и выход энергии через энергетические цен-тры, усиливает кровообращение, развивает дыхательную систему, про-исходит активизация работы каналов рук и ног, усиление движения энергии по «кольцу бессмертия» (по малой космической орбите, т.е. по задне – и переднесрединным меридианам).

Следующее упражнение, которое логически вытекает из предыду-щего – это упражнение «Колокол».

Упражнение № 31 —«Энергетический колокол». Упражнение выполняется стоя. Активизируем руки и легонько растираем макушку головы. Из на-

работанной сухим тибетским массажем энергетической оболочки фор-мируем энергетический колокол с центром на голове и ободом вокруг бедер.

Проверяем его на-

личие. Для этого нужно взяться за обод и накло-нить наш сформирован-ный колокол влево, вправо, вперед, назад. Соответственно будут возникать ощущения прикосновения к внут-ренней поверхности ко-локола на правой и левой ушной раковине, на за-тылке, на лбу и кончике носа. Продолжаем про-верку. Повращаем ле-гонько колокол вправо-влево. В макушке долж-но появиться ощущение


48

скручивания. Все возникшие ощущения закрепляем командой «Есть». После этого опускаем обод колокола на макушку и чувствуем, как коло-кол давит на голову. Снова беремся за обод, опускаем его вниз, чтобы вершина его находилась у нас в центре головы. Теперь создаем руками вращение колокола вначале в одну сторону, затем в другую. В этот мо-мент возникает ощущение вращения в центре головы и скольжение обо-да колокола по пальцам рук. Останавливаем колокол. Слегка приподни-маем его за обод и несколько раз постучим по макушке, а затем резко переворачиваем его ободом вверх, а вершиной вниз и начинаем опускать колокол до тех пор, пока его вершина не «постучит» в область копчика.

В это время в голове долж-но возникнуть ощущение свое-образного расширения и легко-сти, особенно ярко заметное по-сле исчезновения тяжести от колокола. Аналогичным обра-зом покрутили колокол влево – вправо, а затем можно просто скинуть его, можно уплотнить во внешний энергетический контур тела.

В этот момент в нижнем

центре так же должно возник-нуть ощущение расширения и легкости.

Значение упражнения:

происходит развитие и укрепление верхнего и нижнего энергетических центров. Разрабатываются верхний и нижний энергетические каналы, являющиеся основными входами энергии в основной «энергетический ствол» человека. Кроме того, упражнение способствует удержанию ста-бильного положения экрана при включении биокомпьютера (БК).

Наработав верхний и нижний клапаны, можно усилить этот эффект упражнением «дракончик».

Упражнение № 32— «Дракончик». Исходное положение: ноги на ширине плеч, слегка согнуты в коле-

нях, руки согнуты в локтях, ладони расположены на уровне плеч и на-правлены вверх.

Методика выполнения: при выполнении упражнения Ученик дол-жен стараться вдыхать через нос, при этом язык слегка прижат к верх-нему небу, губы почти сомкнуты, а выдыхать через рот, слегка втягивая нижнюю губу так, чтобы выдыхаемый поток воздуха скользил вдоль подбородка вниз.


49

На вдохе Ученик как бы всасывает энергию через три верхних цен-тра (ладони рук и голова), затем перемещает ее до области солнечного сплетения и задерживает дыхание на долю секунды, вращая энергию по часовой стрелке. На выдохе энергию необходимо перемещать вниз, вы-водя ее через три нижних центра (промежность и ступни).

Позиция меняется: вдох энергии происходит через нижние центры, а ее выдох через верхние.

При выполнении упражнения Ученику необходимо ощутить всасы-вание энергии как верхними, так и нижним центрами, тем самым как бы перекачивая энергию внутри своего тела. При этом необходимо менять ритм дыхания и скорость передвижения энергии.

Выполнять упражнение рекомендуется в течение 5-10 минут. При отсутствии неприятных ощущений нагрузку можно увеличить.

Можно комбинировать упражнение, вдыхая-выдыхая сразу на 6 центров одновременно.

Можно вдыхать энергию через 6 центров, а выдыхать через ладонь. Такой выброс энергии, усиленный дыханием и движением руки, являет-ся базовым упражнением для отработки энергетических ударов на рас-стоянии в восточных боевых искусствах.

Значение упражнения. Происходит развитие внутрикостных, ме-жорганных и других энергетических каналов и центров организма сосу-дов, нервов. Происходит профилактика всех систем организма, активи-зируется прохождение в нем восходящих и нисходящих энергетических потоков. Кроме того, этим упражнением усиливается связь верхнего и нижнего энергетических клапанов, наработанных упражнением ^энергетический колокол».

Существует еще много подобных упражнений. Одно из них — «ды-хание в энергетическом столбе».

Упражнение № 33 — «дыхание в энергетическом столбе» Оно предусматривает работу человека в энергетическом столбе, ко-

гда он подтягивает снизу энергию до уровня определенного энергетиче-ского центра (чакрама), а затем заворачивает часть ее там и происходит выдох энергии обратно вниз. Аналогично сверху по всем энергетиче-ским центрам.

На этом занятие заканчивается. Домашнее задание: повторить все изученные упражнения.


50

ПЯТОЕ ЗАНЯТИЕ

Начинается оно по традиционной схеме. Замер учениками энергети-ческих полей, вертикальная прокачка, ответы на возникшие вопросы и по-вторение всех изученных упражнений по первой ступени обучения.

Учитывая огромный объём информации, которой мы дали на преды-дущих четырёх занятиях, на этом занятии необходимо несколько сни-зить энергоинформационную нагрузку. Это не означает, что нового ма-териала не будет, просто он будет намного, легче

Итак, комплекс упражнений для работы со слухом.

Упражнение № 34. «Активизация ушных раковин». Для начала активизируем ушные раковины. Для этого: указательными пальцами трижды проведем нажим по всему пери-

метру вокруг ушных раковин. В течение 5-7 секунд легко побарабаним пальчиками по внешней

верхней кромке уха. Глубоко засунем указательные пальцы в уши и резко их выдернем

так, чтобы в ушах получилось ощущение хлопка.(5-7 раз) Фиксируем ощущения командой «Есть».

Упражнение № 35. «Прокачка ушей». После этого создаём энергетический лучик между руками и пропус-

каем его между ушами через центр головы. Затем прокачиваем уши в течение 2-3 минут. Снова фиксируем возникшие ощущения командой «Есть».

Упражнение № 36. Делаем 3-5 энергетических всплеска в слуховой аппарат и опять

фиксация ощущений командой «Есть».

Упражнение № 37. После этого попробуйте услышать в ушах собственный пульс. Как

слышим мы его после бега или сильной физической нагрузки. Сосредо-точитесь на биении своего сердца и услышите его в ушах.

Зафиксируйте уровень ощущений командой «Есть». Аналогично попытайтесь услышать шум дыхания, тиканье часов,

дыхание партнёра, шум одежды при движении. Везде фиксируйте ощущения командой «Есть».

Упражнение № 38. А теперь услышьте весь диапазон звуков сразу. Зафиксируйте

ощущения командой «Есть».

На этом пятое занятие заканчивается. Дома повторить все изу-ченные упражнения.

Упражнения по активизации слуха рекомендуется ввести в ком-плекс утренний гимнастики наравне с активизацией вкусовых ощущений.


51

ШЕСТОЕ ЗАНЯТИЕ. Ещё один день «отдыха». Ученики повторяют весь изученный комплекс упражнений и только на

домашнее задание получают новые упражнения. Это упражнения по на-работке обоняния.

Как и любой комплекс упражнений в данной методике он строится на основе тантрической методики и имеет внешнюю и внутреннюю формы.

Внешняя форма. Прочистка носоглотки и придаточных

пазух носа. Активизация области носа. Для этого необходимо кончиками

пальцев несильно нажать на точки вокруг носа, а так же под основанием носа, точку между бровями и на проекции лобных пазух носа.

Затем несильно прищипнуть носовую

перегородку и крылья носа. Ещё раз нажать пальцем на основании носа и сделать медлен-ный вдох.

Внутренняя форма. Сделайте медленный вдох и попробуйте проанализировать ощу-

щения запаха вокруг вас. Попробуйте ощутить на вытянутой руке запах одеколона, уксуса,

эфирных масел. Не спешите, пусть на анализ каждого запаха уйдёт не ме-нее 2-3 минут.

Создайте с закрытыми глазами ощущения запаха утреннего леса, нагретого пыльного асфальта, запаха букета роз, чая с лимоном и т.д.

Данный комплекс упражнений нарабатывает воспринимаемый диа-

пазон вашего обоняния, на основе осознанного использования сверхсозна-ния.


52

СЕДЬМОЕ ЗАНЯТИЕ В начале занятия Ученики производят замер полевых структур и

вертикальную прокачку. Затем ответы на вопросы и повторение изу-ченных упражнений. После чего можно приступать к изучению нового материала.

На седьмом занятии даётся материал, который может служить предметом долгих тренировок, т. к. он предусматривает наработку внешних качеств осязания.

Первое упражнение из этого комплекса называется «энергетический кокон».

Упражнение № 39 «Энергетический кокон» Исходное положение: стоя, руки перед собой на уровне груди ла-

донями к себе. Дать себе мысленную ко-манду, почувствовать энергетический ко-кон. Ученик совершает вокруг себя рука-ми поглаживающие прихлопывающие движения до появления под ладонями упругой энергетической плотности, а в участках тела напротив движущихся ла-доней ответного покалывающе-вибрирующего ощущения. Ученик ощу-пывает, таким образом, свой энергетиче-ский скафандр в разных участках, уплот-няя его и убеждаясь в однородности возникающих ощущений. Затем руки Ученика возвращаются на уровень гру-ди. Положив руки на энергетический ко-кон и плотно законтактировав с ним, Ученик несколькими движениями рас-кручивает его по часовой стрелке.

Опустим руки. Теперь слегка отодвинем их от тела. На внешней

стороне рук вы должны почувствовать ощущение вращения вашего энергетического кокона. Отодвинем руки от тела еще дальше. Теперь ощущение движения перемещается на внутреннюю поверхность рук. Снова опустим руки вдоль тела. А теперь попробуем действовать энер-гетической рукой. Для этого опустите руки вдоль тела, сначала пошеве-лите энергетической рукою, потом — рукой до локтя, а потом — всей рукой. Физическая рука в это время неподвижна. Поднимаем руки и ос-танавливаем ими энергетический кокон. Снова раскручиваем. Ученик дает себе команду на ускорение или замедление движения, пробуя вра-щать «кокон» в разные стороны, с помощью энергетических рук. Затем


53

опять помогает создать ощущение своими руками. Ученик сравнивает силу и качество ощущений в том и другом случае.

Значение упражнения: позволяет согласовать взаимодействие

внутренней и внешней энергетических структур, наработать чувствитель-ность в полевой структуре.

Следующее упражнение: Упражнение № 40 «Энергетический контакт с предметами». Исходное положение: растерев до тепла ладони, одну руку поднять

над предметом (столом, сиденьем стула и т.д.) на 50-70 см. Методика выполнения: Медленно опускать руку, ладонь напряжена,

внимание сконцентрировано на ощущении сжатия энергетического поля между рукой и предметом. Коснувшись ладонью поверхности, медленно поднимать руку, чувствуя, как сопротивляется ее отрыву энергетическое по-ле. Хорошо зафиксировав возникшие ощущения, отключить внимание от сверхсознательной функции и почувствовать, как все ощущения сразу ис-чезли. В дальнейшем для тренировки необходимо использовать любые бытовые ситуации, создавая и обрывая энергетический контакт с различ-ными предметами на разном расстоянии.

Создать энергетический контакт с предметом ладонью на расстоя-нии 2-3 метров. Мысленно послать поток энергии из ладони на предмет и постараться ощутить отражённый энергопоток в виде, покалывания, давления и т.д.

С закрытыми глазами при помощи «виртуальной руки» ощутить прикосновение к стенам помещения, определить расстояние до них. Представив, выходящие из тела лучики энергии отражающих предме-тов, наработать ощущения пространства. Удобно использовать для это-го, например, постоянную скорость роста энергетической руки или пальца, скажем, 1 м/с.

Значение упражнения: Учащийся расширяет диапазон возмож-

ностей осознанного использования сверхсознания. Ещё одно упражнение чуть более сложное — это определение кон-

туров предметов. Для начала попробуйте определить, где кончается по-верхность стола, каковы энергетические потоки на его углах. Затем с за-вязанными глазами попробуйте определить контуры чёрного квадрата на белом фоне и наоборот, белую кафельную плитку на фоне пластика и т. д. При этом все возникающие ощущения нужно запоминать. В идеале можно наработать такую чувствительность, что, положив на ладонь кар-ту рубашкой вверх можно определить и масть и номинал. Но для этого понадобиться не менее 2-3 месяцев каждодневной тренировки.

Энергетический контакт с предметами можно разнообразить и


54

комбинировать в самых различных импровизированных вариантах, от-рабатывая четыре основных качества: 1. Определение контура предметов. 2. Определение расстояния до предметов. 3. Определение качества поверхности. 4. Определение качества материала, из которого сделан предмет.

Во время этих упражнений задействована сверхсознательная и

подсознательная функции. Поэтому если у вас произошло самопроиз-вольное включение БК нужно закрыть глаза, поблагодарить за вклю-чение и контакт. Сделать энергетический всплеск в экран (или просто всплеск в темноту) не открывая глаз. И дать команду на свертывание экрана. Свернуть экран в линию, линию в точку, точку убрать в память. Затем сделать всплеск через глаза и глаза открыть. Данный комплекс уп-ражнений расширяет возможность сверхсенсорного восприятия, расши-ряя воспринимаемый диапазон вибраций до сверхтонких величин на ос-нове осознанного использования сверхсознания.


55

ВОСЬМОЕ ЗАНЯТИЕ. Начинается занятие с замера полей, вертикальной прокачки, повто-

рения пройденного материала. Это занятие посвящено медицинской подготовке. В неё входят следующие упражнения. • Горизонтальная прокачка. • «Колодец Майя». • Методы оказания скорой помощи. • Работа по медицинскому атласу.

Упражнение № 41 «Горизонтальная прокачка». Это упражнение было специально разработано для тяжёлых больных,

которые не могут даже стоять. Оно обладает таким мощным воздейст-вием, что многие советуют сразу делать его на первом занятии, чтобы сразу убедить всех присутствующих скептиков. Это упражнение можно выполнять одному, двоим, троим или четверым. Причем ведущий всегда начинает со стороны ног.

Исходное положение: 1) Ученик лежит на животе, руки вдоль туловища, расслаблены.

Учитель активизирует Ученику область возле копчика, где расположен нижний энергетический центр, а затем законтактировав с энергией этого центра, взбить эту энергию, поднимая её вверх «фонтанчиком», после чего возвратить её назад и снова взбить. Так повторить 3-5 раз до появле-ния активных ощущений плотности энергии в руках. Если Учитель не один, а де-лается эта прокачка сразу вдвоём, втроём или даже вчетвером, то «фонтанчик» взбивают все одновремен-но.

2) Захватив ощущения

энергии, Учитель отходит в сторону ног Ученика (если он не один, все остальные расходятся на четыре сторо-ны) на расстояние 3-7 мет-ров и начинают вихреобраз-ным движением рук созда-вать турбулентные образо-вания энергии «взбивать перинку» так же, как и при вертикальной прокачке. Ес-


56

ли Учитель не один все остальные повторяют движения синхронно с ве-дущим, которым является тот, кто первым стоит со стороны ног.

3) Сделав 5-10 движений «взбивания перинки» нужно остановить-

ся, отступить на один шаг и нащупать границу наработанного поля. За-тем, уплотняя руками поле приблизиться к Ученику, переходя на чет-верть оборота по часовой стрелке. После этого энергия возвращается, уплотняется в нижний центр, затем перемешивается там и снова, захватив ощущения энергии, Учитель отходит от Ученика.

4) Аналогично выполняется «взбивание перинки» с левого бока

Ученика, со стороны головы и с правого бока. 5) Учитель (учителя) снова возвращают и уплотняют энергию в

нижний центр, перемешивают её и, захватив ощущение энергии, переводят её в сторону головы.

6) В это время Ученик поворачивается через левый бок на спину.

7) После че-го Учитель (учи-теля) возвраща-ют энергию Уче-ника, локализуя её в области лоб-ковой кости, пе-ремешивая её там по часовой стрелке и взби-вая энергетиче-ский «фонтан-чик».

8) Захватив

ощущение энер-гии из энергети-ческого «фонтан-чика» необходи-мо повторить ещё раз «взбивание перинки» по все-му кругу.

9) Далее,

двигаясь по часовой стрелке, уплотняем поле Ученика. Затем накладыва-


57

ем руки на границу энергетического кокона и возвратно-поступательными движениями 7-10 раз от головы к ногам и обратно как бы купаем Ученика в энергопотоке.

10) Заканчивая это упражнение, «закрываем» поля, положив руки сверху на энергетический кокон и вращая ощущение энергии синхронно три раза круговыми движениями против часовой стрелки. После чего де-лается упражнение «шлем» и 3+3. Совсем не лишним будет также при-жать ладони друг к другу для снятия энергетических перекосов в мозгу.

ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ «СКОРОЙ ПОМОЩИ» Каждое упражнение 1 ступени или какая-то его часть имеет свою об-

ласть воздействия. Так, например: • «Прокачка головы» — это усиление энергообмена непосредственно

головы. • «Вертикальная прокачка» — работа на усиление перетекания верти-

кальных нисходящих и восходящих энергетических потоков через человека.

• «Горизонтальная прокачка» — активный набор энергии всеми клеточками, всеми тканями.

• «Дракон» — самостоятельное усиление вертикальных восходящих и нисходящих энергетических потоков (отличие «Вертикальной про-качки» от «Дракона» — состоит в том, что на начальном этапе один человек помогает другому расширить каналы перетекания энергии).

• «Колокол» (верхний и нижний) — работа с клапанами: верхним и нижним, которые помогают энергии войти внутрь нашего тела.

• «Сухой тибетский массаж» — активизация работы каналов рук и ног, усиление движения энергии по «кольцу бессмертия» (по ма-лой космической орбите — по задне — и переднесрединным мери-дианам) -тем самым улучшается приток энергии по всем внутренним органам. Зная, какое упражнение на какую область воздействует, можно использовать это упражнение (частично или полностью) в любой критической ситуации, оказать быструю доврачебную по-мощь. Но ни в коем случае нельзя исключать грамотную медицинскую помощь. Наша помощь не является лечебной, это просто снятие ост-рой, критической ситуации, когда стоит вопрос жизни или смерти. Если приступы бывают регулярными, как, например, при гиперто-

нических кризах, мы не можем постоянно их снимать, т.к. это не приве-дет к их полному исчезновению и не даст человеку шанс расправиться с его болезнью. В этом случае нужно просто объяснить человеку о способах восстановления регуляции сосудистого тонуса и прекращения гиперто-нической болезни, и показать ему базовые упражнения методики.


58

КАК ВЕСТИ СЕБЯ В ОСТРЫХ СИТУАЦИЯХ? ВНЕЗАПНОЕ ПОВЫШЕНИЕ ТЕМПЕРАТУРЫ

ДО 40-41°С, которое возникает при заболеваниях ОРЗ, гриппа. Высокая темпе-

ратура — это естественная защитная реакция организма. Необходимо понимать, что если температура не поднимается — это очень плохой по-казатель, говорящий о том, что иммунная система совсем не работает, нет реакции на вирус.

Фебрильная температура (до 40-41°С) — это пограничное состояние между жизнью и смертью, т.к. при температуре выше 41°С молекулы бел-ка становятся не жизнедеятельными, могут возникнуть судороги, кома-тозное состояние.

Наша задача состоит не в том, чтобы совсем убрать температуру, а только снизить ее до субфебрильной. Эта температура, которая подхо-дит для борьбы с вирусом и не вредит жизни организма (температура 38°С).

Какие энергетические процессы происходят в данный момент в организме?

В организме человека нарушен энергообмен: голова и какие-то внутренние органы работают как сопротивление, энергия плохо проходит через них, отсюда идет мощное нагревание. Идет большой набор энер-гии, а «энергетический выдох» затруднен.

Наша задача: необходимо сделать упражнения, которые помогут сделать человеку «энергетический выдох», т.е. снять повышенную энер-гетику и перераспределить ее. Для этого нужно: 1. снять повышенный энергетический выброс с того места, где он есть

(обычно это голова); 2. усилить общий проток энергии; 3. восстановить и сгармонизировать работу вегетативного центра (центр терморегуляции) — чтобы организм поддерживал ту температуру, которая необходима для жизни, и не приводит к смерти;

4. активизировать капиллярное кровообращение и межтканевое дыхание — т.к. обычно при повышенной температуре работают только основные центральные кровеносные стволы и нагрузка идет на сердце с повышени-ем артериального давления,

Какие упражнения для этого существуют? 1. В первую очередь спасайте голову. Необходимо:

• энергично снять с головы пациента очаг повышенного выброса энергетики:

• захватите ощущения, и раскрутить их против часовой стрелки; • поработать с внутренней формой — перевести всю энергетику,

которая скопилась вокруг головы, на переднесрединный мериди-


59

ан. Захватите с плеч энергетику, и перенести через голову впе-ред («Шлем»);

• расширить ауру вокруг головы, т.к. аура человека маленькая, а энергетика распирает его изнутри, происходит эффект «трехлит-ровой банки вокруг головы». Энергия никуда не выходит и идет большая нагрузка на сосуды головы, поэтому нужно:

• захватите ощущения поля головы пациента и растяните его во все стороны.

2. Далее, необходимо усилить общий энергообъем — сделайте «Горизон-тальную прокачку». (Все упражнения необходимо делать очень энер-гично).

3. После этого восстановите центр терморегуляции: поработайте по атла-су с вегетативной нервной системой (причем возьмите картинку, где есть головной мозг и спинной). Захватите ощущения поля пациента и перенесите на схему, потом на схеме растащите их по восьмерке.

4. В заключение активизируйте работу капилляров: поработайте по атла-су с кровеносной системой (возьмите общий круг кровообращения — большой и малый).

ПОВЫШЕНИЕ ДАВЛЕНИЯ. ГИПЕРТОНИЧЕСКИЕ КРИЗЫ

При повышении давления наблюдается та же картина, как и при тем-пературе: идет мощный подъем энергии в голову, накопления и распирания изнутри — а сброс не происходит.

Наша задача: необходимо снять повышенную энергетику с головы и сгармонизировать работу внутренней формы.

Какие упражнения необходимо выполнить? Для начала хорошо размассируйте воротниковую зону — плечи,

шею, верхнюю часть позвоночника. Далее: 1. Активизируйте работу переднесрединного меридиана: захватите ощу-

щения энергетики вокруг головы и переведите на переднесрединную линию.

2. Снимите избыточную энергию против часовой стрелки. 3. Расширьте ауру головы: захватите Ощущения над головой и вытяни-

те их наверх, также вытяните поток энергии через глаза. 4. Откройте выходы каналов на руках, ногах: энергично разомните и

встряхните пальцы рук и ног, вытяните через конечности поток энер-гии, (часть «Сухого тибетского массажа») Затем помогаем выходу энергии из головы: вытягиваем энергию из макушки.

5. После этого поработайте с атласом по вегетативной системе и по кро-веносной. Когда состояние улучшится, и пациент сможет спокойно си-деть, можно сделать ему «Верхний колокол».


60

ПОНИЖЕНИЕ ДАВЛЕНИЯ. ОБМОРОКИ. Ситуация в точности наоборот предыдущей, когда идет отток энер-

гии от головы вниз или в окружающее пространство (обесточка головного мозга).

Наша задача: необходимо поднять энергетику к голове и уравновесить состояние всех функциональных систем.

Какие упражнения необходимо выполнить? Сначала хорошо разотрите всю воротниковую зону. Далее:

1. Активизируйте работу заднесрединного меридиана: сзади – от копчика к голове, по позвоночнику — поднимите энергетику. Так же поднима-ем, по бокам к голове. Но энергетику не сбрасываем, а только подтяги-ваем из позвоночника в голову!

2. Сделайте «Прокачку головы». 3. Поймайте ощущения энергетических лучиков из глаз и уплотните их,

возвращая энергетику через глаза. 4. Когда пациенту станет получше можно сделать «Вертикальную про-

качку» и «Нижний колокол». 5. В заключении поработайте с атласом (вегетососудистая и кровеносная

система).

УКУСЫ НАСЕКОМЫХ У детей и людей-аллергиков при укусах идет местная воспалительная

реакция: беспокойство, температура, оттеки, зуд. В месте укуса идет затруд-нение перетекания энергии — оно является сопротивлением, и там идет по-вышенный выброс энергетики.

Наша задача: Восстановить равномерное движение энергии в месте укуса.

Какие упражнения при этом выполняются? 1. Поработайте непосредственно с местом воспаления: захватите ощу-

щения и растащите их в разные стороны по восьмерке и по кресту. 2. Раскрутите ощущения против часовой стрелки, снимите остаточный

выброс энергетики так, чтобы она сравнялась на всех участках тела. 3. «Прокачайте» внутрь тела и наружу (как при «Прокачке головы»).

«Прокачивать» до тех пор, пока у пациента не исчезнут болевые ощущения.

4. Если укусы на голове, то можно сделать «Шлем», если это руки или ноги, то можно выполнить часть «Сухого тибет. массажа» — активи-зировать пораненную часть тела. Далее поработайте по атласу с вегетативной нервной системой и с местной кровеносной системой.

5. В заключении сделайте «Прокачку» (горизонтальную и вертикаль-ную).


61

РАБОТА ПО МЕДИЦИНСКОМУ АТЛАСУ

Работа по медицинскому атласу производится слудующим образом — законтактируйте с полем пациента, перенесите ощущения на рисунок в атласе. После этого работайте с полевыми структурами по рисунку, растаскивая ощущения по кресту, гармонизируя их по «восьмерке» и снимая остаточные явления вращением против часовой стрелки, добива-ясь ровного фонового ощущения полевых структур под рукой. Заканчи-вается упражнение тем, что трехкратным вращением против часовой стрелки Вы снимаете с рисунка информацию о пациенте.

В острых ситуациях можно самому схематически изобразить рису-нок (зуб, сердце, голова, ухо, и т.д.).

Можно нарисовать температурную шкалу или шкалу давления, и аналогичным образом работать по снижению температуры либо по нормализации давления.

Конечно же существует очень и очень много высокоэффективных методик, работающих по этому принципу. Люди издревле пользовались ими, даже не понимая механизма и принципа воздействия. Одно из таких управжнений, так называемый «Колодец Майя», мы приводим здесь в качестве примера.

Упражнение № 42 — «Колодец Майя» Это упражнение так же относится к области внешней формы тантри-

ческого воздействия. Согласно преданиям индейцы Майя таким обра-зом возвращали к жизни своих даже смертельно раненых воинов.

Оно выполняется следующим образом. Обычно самый крупный и крепкий человек (т.к. он должен держать на себе вес двоих людей) ло-житься на спину, руки вдоль тела, ладони вверх. На него ложится Уче-ник вниз лицом соединяясь с ним ладонями. По бокам ложатся еще двое просовывая руки под головой у нижнего человека и друг у друга. Они лежат на боку.

Сверху ложится последний человек. Замыкая кокон, он обхватывает боковых операторов руками и они, в свою очередь, тоже обнимают его каждой свободной рукой. Дыхание должно быть синхронным. Все ориен-тируются на пациента (Ученика). Глаза лучше закрыть и полностью до-вериться своему телу, отслеживая свои ощущения. Сигнал к окончанию работы даёт тот, кто лежит снизу.

В этом случае энергия идёт настолько плотно и сильно, что не по-чувствовать её невозможно. Причём, происходит ещё и дополнительная подпитка восходящими и нисходящими потоками энергии, что видно по интересному эффекту. При какой бы наружной температуре не происхо-дило это упражнение под нижним человеком пол будет охлаждаться вплоть до того, что от холода отпотеет даже под матрацем. Это нагляд-но видно и можно проверить рукой, потрогав температуру соседних уча-стков пола.

Значение упражнения такое же, как в упражнении №14.


62

ДЕВЯТОЕ ЗАНЯТИЕ. Начинается оно не совсем обычно. Замер полей, затем выполняется

весь комплекс упражнений по Первой ступени без вертикальной про-качки и без прокачки головы. Затем все садятся, желательно в круг (энергоинформационное поле круга оказывает дополнительное воздей-ствие). Производится инструктаж по технике безопасности при работе с биокомпьютером (читай со сверхсознанием).

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С БИОКОМПЬЮТЕРОМ.

1. Включение БК (биокомпьютер) можно производить только в мас-ке.

2. Для включения БК необходимо, чтобы полевые структуры были не ниже следующих показателей: Линейное поле (поле подсозна-ния)- 7 метров, вертикальное поле (поле сознания) — 60 см;

3. Разница между показателями вертикального поля при открытых и закрытых глазах, а также при создании Учеником ощущения тяжести, а затем лёгкости при открытых, а затем при закрытых глазах не должна превышать 5 см.

4. Во всё время работы, глаза под маской должны быть закрыты. 5. Обо всех негативных ощущениях во время работы Ученик дол-

жен немедленно сообщать инструктору. 6. Ученик выполняет только свои команды, которые он повторяет

для исполнения вслед за инструктором. Это укрепляет позицию сознания в роли «Хозяина».

7. Руки и ноги во время работы не перекрещиваются. 8. Глаза без команды открывать нельзя. 9. После окончания работы глаза открываются в момент энергетиче-

ского «всплеска». После того, как Ученики прослушали технику безопасности, все де-

лают 2-3 всплеска через глаза, 2-3 всплеска через макушку и ещё один всплеск через глаза, после чего глаза сразу же закрываются, и надевает-ся маска.

Маска служит для того, чтобы свет не попадал на глаза, кроме то-го, чтобы исключить возможность открытия глаз. Всё дело в том, что в обычном состоянии, когда свет попадает на глаза, мозг работает за счет внешнего источника энергии по строго определённой схеме и в затылоч-ных зрительных буграх создаются зрительные образы. Тогда же, когда свет на глаза не попадает мозг начинает работать по совершенно другой схеме. И зрительные образы создаются за счет внутренней энергии. Для этого в наших зрительных буграх и существует два вида зрительных клеток.


63

Итак, глаза закрыты маски надеты. Перед глазами сплошная темнота. Команда: «Появись перед глазами ощущение объёма!» Зафиксируйте это ощущение командой «есть!». Вот это и есть объём

нашего БК, где мы будем нарабатывать все пять органов чувств, а если понадобится то и много больше. Но это уже второй уровень, а пока инте-ресующихся могу переадресовать к книге академика А.Петрова «Ключ к сверхсознанию».

Очень многие, особенно взрослые, испытывают трудности при включе-нии БК (экранчика). Мешают стереотипы мышления, попытки логически отследить происходящее, которые в свою очередь приводят к активизации левого полушария и разбалансировке половинок головного мозга, меша-ют комплексы и т.д. Для того, чтобы всё это преодолеть отнеситесь к это-му, как к игре нашего сознания, что в сущности верно на 100%. «Уви-деть» человек прежде всего ассоциирует это понятие с глазами, поэтому мы отложим видение на самую последнюю очередь, а для начала созда-дим в нашем виртуальном пространстве все остальные органы чувств.

Наиболее наработанные у нас за время занятий — это осязание, т.е. создание тактильных ощущений в различных частях тела. Вот с него и начнём. Можно следовать следующей схеме:

Вы стоите в полной темноте босиком на прохладном, кафельном по-лу. Стоите и напряжённо всматриваетесь.

Полнейшая темнота. В это время незаметно исподволь снимается первый блок. Ученик

представляет себя стоящим. Создаёт ощущение прохладного, кафельного пола. В то же время сознание акцентированное на полную темноту уже не заметило, как ощущения прохладного пола создались не в физических ногах, а в виртуальном теле, т.к. все в этот момент естественно обуты и, кроме того, сидят, а не стоят. Ученики слышат голос инструктора, но, тем не менее, легко создают виртуальную, полнейшую до звона в ушах тиши-ну. Вместо команды «Есть!» они дают знак об исполнении команды движением руки.

Звучит следующая команда: «Медленно вытягиваем и шарим вокруг себя руками. Ничего нет.

Нащупывая дорогу ногой, делаем шаг вперёд. Правая рука коснулась стены. Это оштукатуренная и покрашенная стена Ощущение замкну-того пространства. Воздух слегка затхлый. Душновато».

Обычно, с этой командой не возникает особых проблем. «Держась правой рукой за стену, идём влево. Левой ногой удари-

лись о каменную ступеньку и ушибли большой палец. Больно. Потираем палец рукой — боль проходит».


64

Следующая команда: «За ступенькой нащупываем деревянную, окрашенную дверь, кото-

рая открывается наружу. Открываем и осторожно щупая дорогу но-гой и держась за стену, делаем шаг вперёд».

Ученики уже забыли, что они сидят в комнате, а главное забыли, свои комплексы типа — этого быть не может или я этого не смогу. Так-тильные ощущения уже работают.

Следующая команда: «В этом помещении слева слышится звук, падающих капель. Скорее

всего подтекает канализация, потому что стоит довольно неприятный запах, кроме того пахнет сырой штукатуркой и извёсткой».

К тактильным ощущениям добавили, т.е. включили виртуальный слух и запах. Ещё два психологических барьера снято.

«Когда облизываем губы — вкус солёного пота на губах». После этого у нас в виртуальном мире работают уже четыре органа

чувств из пяти. Неспеша, продолжаем нарабатывать их дальше Следующая команда: «Держась правой рукой за стену, делаем ещё три шага и доходим до

угла. Ощупывая путь ногой, поворачиваем направо и скорее периферий-ным зрением не видим, а скорее угадываем прямоугольник выхода, ко-торый только чуть светлее, точнее серее, окружающей темноты. О том, что это выход свидетельствует и более свежий воздух».

Если кто-то и не увидел более серый, чем окружающий мрак пря-моугольник входа, то он его вообразил. А куда мысль — туда энергия. Все остальные вообразили выход аналогичным образом только ещё и визуализировали его.

Следующая команда: «Приближаемся к выходу. Ощупываем руками стену. Выход оказы-

вается несколько выше уровня пола, к нему ведут шесть ступенек. Ос-торожно поднимаемся по ним и выходим из, как выяснилось подвального помещения. Сразу же изменилось восприятие. Ощущение открытого пространства. Дует тёплый, влажный ветер. Тёмная ночь. Небо в ту-чах. Недавно прошёл дождь. Запах мокрой земли и травы. Слышен шум листвы и шум ветра на деревьях. Вероятно недалеко растут несколько деревьев или даже лес.

Ноги стоят на влажном, кафельном пороге. Посмотрели по сторо-нам. По бокам угадывается проём двери. Он еле виден. Скорее всего, по-белен, т.к. даже в полной темноте виднеется сероватая поверхность. Потрогали проём рукой. Понюхали. Побеленная штукатурка. Пахнет мокрой известкой».

И снова зрительные образы оттеснены на второстепенный план и получаются сами собой. Мир, созданный в нашем внутреннем про-


65

странстве, уже живёт и остаётся только увидеть его. Для того, чтобы это было на 100% вводим элемент сказки.

Следующая команда: «Делаем шаг вперёд. Справа слышится шумный глубокий вздох. За-

тем ещё один с всхрапом. Это конь. Поворачиваем вправо. Протягиваем руку, но ничего не ощущаем. Ветер всё также шумит на деревьях. Тем-но. Делаем шаг вперёд и ногой натыкаемся на еле белеющий в темноте бок коня. Мы стояли на высоком крыльце вровень с конским брюхом. Конь обнюхивает наши руки. Дышит теплом в ладони и щекочет их во-лосками. Мы ему понравились, он становится боком к крыльцу, как бы приглашая сесть на него. В темноте садимся на него верхом. Ощущение теплого тела снизу и запах лошадиного пота. Седла нет, но что-то сза-ди твёрдое и большое. Ощупываем руками — это крылья. Это крылатый конь. Он удостоверился, что мы удобно сидим у него на спине, начинает разбег и, взмахнув крыльями взлетает. Ощущение ветра в лицо. Запах свежести, шум крыльев за спиной. Ощущения горячего тела под нами и работы мощных мускулов. Мы летим выше и выше.

Наступает сырость — поднимаемся через облака, прохладно. Вдруг облака кончаются. Перед нами бескрайний простор причудливых обла-ков, остающихся внизу залитых нереальным, сказочным, лунным светом. В этом свете полная луна сияет в окружении звёзд. Тишина. Только шум ветра и крыльев и дыхание коня. Он делает плавный круг и летит пря-мо. Ориентируемся по звёздам. Луна сзади. Слева видим созвездия Большой и Малой Медведицы. Мы летим на Восток. Звёзды тускнеют, небо всё более и более светлое и вот мы видим восход солнца. Мы купа-емся в его лучах. Белый, крылатый конь и вы верхом на нем в бескрай-нем просторе синего неба. По огромной спирали спускаемся вниз. Ло-житесь на коня плашмя и вот уже вы превращаетесь в огромную, белую птицу и сами летите, ощущая, как мощно работают мышцы груди и лег-ко повинуется тело, крылья легко и свободно несут вас. Изменилось зре-ние, совершенно другой угол восприятия, вы видите почти во все сторо-ны, взгляд острый и ясный. Ветер приносит множество ароматов. Под нами море, полоска песчаного пляжа, купающиеся люди, цветные зон-тики и белые пляжные кабинки. Садимся на воду, вытянув ноги вперёд для торможения и грудью встречая воду. Сложим крылья, два, три гребка лапами и превращаемся в человека». (Импровизируйте смелее, можно поиграться и попрыгать, превратившись в дельфина или кита, но не забывайте о времени и состоянии полей.)

Снова смена восприятий и ощущений. «Мы по пояс в воде, выходим на берег. Солнце припекает плечи, на губах вкус морской воды. Слышен шум пляжа, смех, музыка, кто-то играет в волейбол. Идём, ощущая уменьшаю-щееся сопротивление воды, выходим на песок. Ещё шаг и песок уже сухой и горячий, припекает босые ноги. Подходим к пляжной кабинке, покрашенной белой краской. Рассматриваем её. Ещё ближе. Видны несколько волосков от


66

кисти, прилипших к кабинке и закрашенных. Оставляем только белую стенку кабинки перед глазами. Запах, нагретой краски и металла. Всё ос-тальное убираем. Перед нами белый, можно сказать экран, размером метр на метр. Придаём ему белизну и убираем структурность краски и металла. Это просто белый экран. Сделаем всплеск с закрытыми глазами в центр нашего экрана, закрепляя его в нашем сознании. Теперь, даём ко-манду: «Экран свернись в горизонтальную линию. Линия свернись в точку». Всплеск в белую точку, фиксируя её в нашем сознании. Затем точ-ку убираем в память. Снова достаём: «Точка, линия, экран», Снова закры-ваем, точку в память, темнота, снимаем маски, глаза у всех закрыты. Дела-ем энергетический всплеск через глаза и одновременно открываем глаза».

После работы необходимо сделать по пять всплесков через макушку и

через глаза, прокачку головы и вертикальную прокачку. Мы производили включение БК по ступенчатой или так называемой

мягкой схеме включения. Это допустимо один или два раза и то только для того, чтобы все убедились, что реально обладают такой возможностью. Дальнейшая работа строится только по жёсткой схеме:

ТОЧКА ТОЧКА ТОЧКА ТОЧКА �� ЛИНИЯ ЛИНИЯ ЛИНИЯ ЛИНИЯ �� ЭКРАН ЭКРАН ЭКРАН ЭКРАН. На этом девятое занятие заканчивается. Вот теперь можно провести разбор того, что происходило, Вначале мы

сбили установку и настрой учеников включить экранчик тем, что начали нарабатывать не видение, а осязание, затем слух, обоняние и вкус и только уже затем, как естественное продолжение зрение. Затем внесли в этот про-цесс элемент игры, чтобы люди не относились чересчур серьёзно к включе-нию БК. Когда человек очень хочет и очень старается, это может больше вредить, чем помогать. Пусть на первый раз он убедится, что этот меха-низм у него есть в наличии и работает, а затем если захочет он сумеет и научится им управлять.


67

ДЕСЯТОЕ ЗАНЯТИЕ. На десятом занятии производится замер энергетических полей и весь

комплекс упражнений по первой ступени за исключением вертикальной прокачки и прокачки головы.

Обязательно необходимо провести опрос самочувствия учеников и их состояния после предыдущего включения БК. Особое внимание уделить на сон.

Затем ещё раз зачитать технику безопасности при работе с БК и про-верить состояние полевых структур над головой согласно п. 3 техники безопасности.

После этого можно приступать к включению БК. Делается два всплеска через глаза, два всплеска через макушку. Затем

ещё один всплеск через глаза, глаза сразу же закрыть и одеть маску. На этом занятии включение БК провести по жёсткой схеме:

ОБЪЁМ � ТОЧКА � ЛИНИЯ � ЭКРАН. Для этого Ученик повторяет для себя к исполнению команду Учите-

ля: • «Появись ощущение объёма», и фиксирует выполнение чёткой ко-

мандой «Есть»! • «Появись белая точка» — «Есть»! • «Точка растянись в горизонтальную линию» — «Есть»! • «Линия развернись в экран по вертикали» — «Есть»! Затем всплеск в экран не открывая глаз, и сразу же сворачиваем экран

в обратном порядке в точку. Точку отправляем в память. Повторим открытие БК и поменяем цвет экрана по цветовому спек-

тру. Снова закроем. После каждого изменения цвета делаем всплеск в эк-ран БК энергией того цвета, которого и экран.

На третий раз Ученики должны самостоятельно выполнить все дейст-вия по команде Учителя: «Включить БК».

Процесс включения обычно длится не более пяти секунд. Дать зада-ние БК, пусть он сделает экран такого цвета, энергия, которого больше все-го ему понравилась. Зафиксировать командой «Есть»! А теперь пусть окра-сит в тот цвет, энергия, которая больше всего не понравилась.

Запомните эти цвета. Поблагодарите БК за общение и попрощайтесь до будущей встречи. Сделайте всплеск в экран БК той энергией, которая ему больше всего понравилась. И дайте команду Ученикам «выключить БК».

Во время работы постоянно контролировать уровень энергии над голо-вой, не дожидаться падения столбика ниже 40 см. Ученики Самостоятель-но выключают экран по схеме:

ЭКРАН��ЛИНИЯ��ТОЧКА��ТОЧКУ В ПАМЯТЬ.


68

После этого все снимают маски. Глаза закрыты, Одновременно де-лают всплеск и открывают глаза. Ещё по 3-5 всплесков через макушку и через глаза. Затем прокачка головы и вертикальная прокачка Время ра-боты в маске примерно 15 минут.

На этом занятия по первой ступени заканчиваются. Время обме-няться адресами и телефонами, договориться о будущих встречах и от-ветить на последние вопросы.

Если у кого-то не получилось открыть экран внутреннего видения —

не беда. Просто за 10-ть занятий ещё не достаточно наработались необ-ходимые навыки и возможно не совсем выровнялся энергопотенциал моз-га. Очень часто человек мешает себе сам, начиная логически отслеживать, что происходит с ним во время включения БК, чем активизирует левое полушарие и разрушает энергетическое равновесие.

И последнее. По «мягкой» или ступенчатой схеме включения БК,

можно работать только первое время 1, максимум 2 раза. Затем никаких поблажек быть не должно. Сознание должно находиться только в чёткой позиции хозяина, и включать БК только когда нужно, только по команде и только по жёсткой схеме.


69

ГЛАВА II ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ.

В процессе проведения обучения групп, как и в процессе работы

над брошюрой поступало множество вопросов, на часть из которых я постарался ответить при работе с текстом. Кроме того, здесь приведены наиболее интересные, а также наиболее часто встречающиеся вопросы.

Вопрос: Если я нахожусь в позиции Учителя и делаю «верти-

кальную прокачку» Ученику, то Ученик делает своеобразный энер-гетический вдох, а Учитель энергетический выдох. Таким образом, если я сделал пять «прокачек», а мне ни одной, то я теряю свою энергию. Я не берусь обсуждать насколько это этично, но как её вос-становить?

Ответ: Начнём с того, что энергию вы не теряете. Энергетический «вдох» и «выдох» не совсем удачные определения — оператор, индук-тор и т.д. не более точны. Самое удачное определение-позиция Ученика и Учителя. Много ли знаний теряет Учитель, отдавая их Ученикам?

Энергетические взаимодействия подчиняются волновым функциям. Помните формулу?:

EAB = EA + EB+E(AB+BA) В вульгарном переводе это значит, суммарная энергия Ученика и

Учителя равняется энергии Ученика + энергии Учителя + энергии отно-шения Ученика к Учителю + энергии отношения Учителя к Ученику, и в момент прокачки 1+1 составляет 5-8-12 единиц, а не две, как выдумали.

Данный вопрос можно решить самостоятельно. Замерьте поле до прокачки у Ученика и у Учителя и замерьте во сколько раз они увеличи-лись у них после « прокачки».

Что касается вопроса восстановления энергетики, то энергетиче-ский всплеск сделает это за несколько секунд.

Вопрос: Как установить правду ли говорит БК? Ответ: В сверхсознании или в БК есть в наличии любая информа-

ция — в том числе и правдивая. Наработка извлечения 100% достовер-ной информации происходит во время занятий по второй ступени с по-мощью специально разработанных технологий, таблиц, математических примеров и т.д.

Вопрос: При открытии БК предусмотрен ли «предохранитель»,

исключающий зомбирование и другие негативные влияния на его обладателя?

Ответ: Конечно! Прежде всего, мы учим выключать этот механизм. Я хозяин положения. Надо — включил, а захотел — в любой момент выключил. Что касается всего остального — единственным предохрани-


70

телем является опять же чёткая позиция хозяина, в котором должно на-ходиться ваше сознание. Относитесь с долей юмора к игре вашего соз-нания и не воспринимайте его проявление, как неоспоримую истину, ес-ли вам это не надо. Например, я знаю таблицу умножения, но это не зна-чит, что я не могу ошибиться. Отвлёкся, устал, произошла описка — ма-ло ли, что бывает. Так и здесь. Будьте Хозяином положения и оставай-тесь неуязвимы.

Вопрос: Каковы ваши взаимоотношения с религией? Не явля-

ется ли то, чем вы занимаетесь проявлением сатанизма? Ответ: Понимаю ваши опасения по поводу того, что Сатана рядит-

ся в белые одежды и что сказано в Библии по поводу Магов, колдунов и т.д. Попробую ответить с научной точки зрения. Вопрос очень глобаль-ный, но если коротко...

Человек создан по образу и подобию Бога, подтверждением тому служит хотя бы его головной мозг. Он не мог возникнуть в ходе эволю-ции, если даже в настоящее время информационного обвала мы исполь-зуем его на 3-5%. Значит, он был заложен таким в изначальной конст-рукции нашим Генеральным Конструктором, т. е Богом. На мой взгляд, грехом является, не научится пользоваться им на 100% его возможно-стей. Это всё равно, что использовать на 3% возможности электронного микроскопа, используя его, например, в качестве груза при засолке ка-пусты — вот это грех. Или Бог дал людям глаза, а люди бы стали выка-лывать их при рождении, уродуя творения Бога – это будет являться та-ким же грехом! Мы учим человека раскрывать скрытые и невостребо-ванные, изначально заложенные Богом, способности его организма, по-тому что для этого пришло время, и поэтому не считаем, что идём про-тив его воли. Что касается взаимоотношений с религиями, то мы рады всем, ибо все люди, независимо от своего вероисповедания, равны перед Богом, и не нам судить их. Надо не только верить в Бога, но и верить Бо-гу. Если он привёл человека ко мне – мне ли роптать?

Кстати сказать, деятельность МАРЧ получила благословение и пра-вославной церкви и Папы Римского. Налаживаются тесные контакты с представителями ислама и почитателями Торы. Так что, я думаю, рели-гиозные анафемы нам не грозят. По крайней мере, в настоящее время.

Вопрос: Как нужно держать руки на коленях, ладонями вверх

или вниз. Ведь если «солнечная» энергия после захода солнца идёт снизу, то почему «космическая» меняет своё направление?

Ответ: В методичке Бронникова на этот счёт нет прямых указаний. Более того, как мне кажется, не стоит так буквально принимать терми-ны, используемые там. «Солнечная» и «космическая» энергия такое раз-деление есть только в методике Бронникова. В других источниках — другие названия. Если хотите, давайте остановимся на нисходящих и восходящих потоках. Да и как бы их не называли — не в названии дело.


71

Что касается положения рук, то я нигде не слышал, чтобы человек при-нимал энергию только своими ладонями. Держите их, как Вам удобно. Мы все находимся в этих потоках, пронизывающих бетон и металл, пла-стик и асфальт. Подумайте, имеет ли значение, под каким углом к гори-зонту лежат ваши ладони? Здесь важно другое, чтобы руки и ноги не пе-рекрещивались, замыкая внутренние энергопотоки. Кроме того эта поза дисциплинирует нас и настраивает на серьезное отношение к работе.

Вопрос: Ваше отношение к методике Бронникова и к той кри-

тике, которую высказывают в его адрес. Ответ: Я считаю, что этой методикой должен в совершенстве вла-

деть каждый человек на Земле. Я считаю, что из всех известных мне методик, эта методика являет-

ся самой эффективной по результативности, простоте, показательности и быстроте.

Что касается критики этой методики, то в последнее время я её уже не слышал вообще. И, кроме того, моё личное мнение таково, что крити-ковать Бронникова имеет моральное право тот, кто создаст свой метод, защитит по нему научную степень, создаст свою академию и зарегист-рирует её в ООН, создаст коллектив единомышленников — вот тогда это будет действительно критика, а не что-либо ещё. Но как я уже ска-зал, критики я что-то уже больше не слышу, зато стали задавать много вопросов о методике. Это, согласитесь, тоже показатель.

Вопрос: Всё, что вы говорили, очень складно, но я не очень раз-

бираюсь в графиках. Не могли бы вы объяснить своими словами очень коротко, что такое метод Бронникова?

Ответ: Метод, основанный В.М. Бронниковым — это комплекс наиболее эффективных упражнений, взятых из различных методик (в основном из восточных оздоровительных гимнастик различных школ), объединённых и переработанных для достижения максимального эф-фекта. В результате происходит резкое увеличение энергетического по-тенциала, происходит синхронизация работы обоих полушарий головно-го мозга и, на основе этого, раскрытие у человека скрытых невостребо-ванных возможностей и способностей организма, а также включение прямого контакта со своим сверхсознанием.

Метод прошел огромное количество экспертиз и научных апроба-ций и признан неоспоримым научным фактом, подтверждённым самыми крупными научными авторитетами. Метод запатентован в России и в Украине. Сняты фильмы, написаны книги. Слепые начинают видеть. Больные сахарным диабетом отказываются от инсулина, а страдающие таким страшным заболеванием. Как ДЦП, заново обретают возможность ходить. Скептикам предлагаю не спорить. А проверить на себе.


72

Вопрос: Вячеслав Михайлович Бронников — кто он? Ответ: Насколько я понимаю, вас интересуют не его паспортные

данные... Когда Вячеслав Михайлович отвечал на этот вопрос, он гово-рил, что является представителем космической органики. Я относился к этому довольно прохладно, с некоторой долей здорового снисходитель-ного скепсиса, пока на меня шквалом буквально со всех сторон не об-рушились подтверждения этому заявлению. Теперь я могу сказать точ-нее. Здесь Вячеслав Михайлович выполняет строго определённую ему миссию и является представителем Юпитера на нашей планете. К слову сказать, Юпитер является отцом человечества в настоящем качестве, то есть в эфирно-белковых телах.

Вопрос: В какой форме было дано В.М. Бронникову это учение? Ответ: Подобное притягивает подобное, а формы могут быть са-

мыми разными. Насколько я знаю, так оно и происходило. Информация и обучение шли многоканальными дублированными потоками. Начиная от обучения во сне, заканчивая книгами, кинофильмами и физическими встречами с представителями Учителей. Всё это происходило с раннего детства.

Вопрос: Как понимать словосочетание "Славяно-тибетский ме-

тод" — это же не русско-японская война. Что здесь общего? И поче-му метод именно славяно-тибетский?

Ответ: Такое название дано потому, что мы являемся славянами и именно здесь основа метода и его корни, а тибетским метод называется потому, что основные термины и упражнения взяты из комплексов уп-ражнений восточных школ, где очень сильны традиции духовного раз-вития.

Вопрос: Какие Достоинства человека более всего позволяют

выходить на связь со сверхсознанием? Ответ: Достоинства человека, да ещё с большой буквы — это поня-

тия более нравственные или эстетические. В данной методике всё гораз-до проще. Как физкультура тела помогает сделать его здоровым и кра-сивым, так культура ума — синхронизация работы правого и левого по-лушарий головного мозга позволяет выходить на связь со своим сверх-сознанием.

Вопрос: Существуют ли какие-то возрастные рамки для заня-

тий данной методикой. Ответ: Определена только нижняя граница. Заниматься можно с

того момента, когда ребёнок начинает твёрдо осознавать свою индиви-дуальность, т.е. примерно с того момента, когда он начал ходить в шко-лу. Верхней возрастной границы нет.


73

Вопрос: Почему делается упор на обучение детей? Ответ: Это не совсем точные сведения. Процентное соотношение

обученных взрослых и детей везде примерно одинакова и составляет около 60-70 % взрослых от общего количества, просто у детей показате-ли гораздо ярче и их чаще приводят в пример, но дети — наши потенци-альные «олимпийские чемпионы» в овладении сверхсознанием, им надо помочь не упустить свое время.

Вопрос: Правда ли, что Вячеслав Михайлович Бронников про-

водит эксперименты над детьми и открывает им чакры, хотя до полного созревания чакр (т.е. до 28 — 30 лет) этого делать категори-чески нельзя?

Ответ: Под руководством МАРЧ проводится очень большая науч-но-исследовательская работа во многих научно-исследовательских ин-ститутах, лабораториях и научных учреждениях, где учёные пытаются определить границы развития уникальных способностей. Это не значит, что Бронников проводит эксперименты с детьми. Точно так же можно заявить, что в школе над детьми ставят эксперименты, заставляя их учить таблицу умножения или стихи на английском языке. Нет. И там и тут речь идёт об обучении по методу, который запатентован, прошёл ап-робацию и утверждение. Хотя в самом начале, более шести лет назад, мы начинали на себе и на наших детях. Я думаю, уже одно это служит показателем доверия к методу. Что касается чакр, то мы работаем не с чакрами, а с мозгом на основе укрепления позиции сознания человека.

Вопрос: Схема взаимодействия сознания, сверхсознания и под-

сознания очень похожа на знамя Орифлейна-Рериховского общест-ва. Имеется ли что общее с учением Агни-Йоги?

Ответ: Я могу продолжить соответствия — это и трискаль и друи-дов, олицетворяющий троичность строение мира, и тёрнер (или реализо-ванный, т.е. погашенный, бинер) в египетских источниках, и, наконец, Отец, Сын и Дух Святой в Христианстве. Всё это проявление Истины с большой буквы на различных планах бытия.

Вопрос: Какие перспективы Вы видите у этого метода? Ответ: На этот вопрос хорошо отвечает академик А. Петров в своей

книге "Путь к сверхсознанию". Потенциальные возможности метода очень и очень велики — практически с точки зрения обыкновенного че-ловека, безграничны. Всё говорит о том, что в данный момент метод пе-реходит на более высокую, более качественную ступень. Я считаю, что этим методом должен в совершенстве владеть каждый человек, посколь-ку он даёт шанс не просто выжить, а и комфортно существовать людям, пожелавшим остаться жить на Земле в новых условиях в белковых те-лах.


74

Вопрос: Кто мы? Какова наша роль? Каково наше предназна-чение?

Ответ: На этот вопрос столько же мнений, сколько людей на земле, одно, безусловно — каждый сам обязан определить и свою роль и свои предназначения.

Вопрос: Какова суперцель метода? Ответ: В максимально короткие сроки дать возможность макси-

мально большему количеству людей на порядок поднять своё качест-венное состояние на основе создания гомеостатического механизма ра-боты сознания, сверхсознания и подсознания человека. Причём сейчас процессом управляет уже само Провидение, Сила или, если хотите, Бог. Поэтому вопрос о суперцели как-то снимается. Это путь. Это образ жиз-ни, а не работа за зарплату.

Вопрос: Можно ли заниматься всей семьей? Ответ: Конечно. Можно. Более того — Вы описали идеальный ва-

риант. Вся моя семя владеет этим методом и не только моя. Поверьте, что даже взаимоотношения становятся на порядок выше. Даже на быто-вом плане просто появляется общность интересов. Ещё одна точка со-прикосновения. Тема, которая интересна всем. Добавьте сюда возмож-ность помочь друг другу в любой момент. И много чего другого.

Вопрос: Можно ли самостоятельно овладеть системой Бронни-

кова? Ответ: Можно и возможно, что вам даже повезёт и вы овладеете ей

правильно и без ущерба для здоровья. Но в этом случае мы не несём ни-какой ответственности за таких экспериментаторов. Кроме того, в этом случае, даже овладев методом, вы не вливаетесь в систему. Однако, как я уже говорил — каждый сам является хозяином своей судьбы и решает сам.

Вопрос: Может ли быть так, что человек, прошедший обучение

по первой ступени, не освоит методики? Есть ли люди, на которых эта методика не действует?

Ответ: Нет. Таких людей я не знаю. Метод действует даже на лю-дей, настроенных к нему очень скептически. Нужно очень сильно поста-раться, чтобы не освоить его. Тяжелее всех тут, как ни странно, людям, которые уже много занимались или практикуют нетрадиционные мето-ды целительства, экстрасенсорику, магию и т.п. Они обычно скучают и сидят почти все занятия, а в конце удивляются, почему у них плохо или вообще ничего не получилось. Просто нужно заниматься. У того, кто за-нимается, получается обязательно.


75

Вопрос: Как долго сохраняется эффект после занятий по первой ступени на Ваших курсах?

Ответ: В школе Вы учили английский язык, химию, физику, мате-матику. Сдавали экзамены и получили по всем предметам положитель-ные оценки. С тех пор прошло пять лет. Какую оценку можно поставить сейчас за Ваши знания? Аналогия прямая. Необходимо заниматься. То-гда и эффект будет постоянным.

Вопрос: Почему так мало теории и нет литературы по методу? Ответ: Это связано прежде всего с огромной нагрузкой на автора.

Так обычный рабочий день у Вячеслава Михайловича Бронникова длит-ся до 22-23 часов, а затем ещё работа в домашних условиях и подготовка следующего дня. Кроме того, остро стоял вопрос о защите интеллекту-альной собственности на международном уровне. В настоящее время эти вопросы решены, и в издательском доме Бронникова подготовлены и выходят в свет ряд книг по теории и практике метода.

Вопрос: Каким образом сочетается с методом Бронникова такое

понятие как Духовность? Ответ: Мне часто задавали этот вопрос, но, говоря о Духовности,

имели ввиду Душевность. Давайте рассмотрим, что это такое. Конечно, хорошо, когда высокая Духовность совпадает с тёплой Душевностью, но это не одно и то же и, видимо, не стоит смешивать эти два понятия. Ду-шевность сродни сентиментальности и может быть совершенно безду-ховна. Бывает и наоборот. Духовность может когда-то идти против Ду-шевности.

Для примера Евангелие от Луки гл. 9 стих 60. На просьбу ученика разрешить ему похоронить отца, а потом следовать за ним Иисус до-словно ответил так: «Но Иисус сказал ему: "Предоставь мёртвым погре-бать своих мертвецов, а ты иди, благовествуй Царство Божие!"» Наде-юсь, что никто не упрекает Иисуса в бездуховности и бездушии. Духов-ность — это соответствие Духу Святому или путь разума. Мир инфор-мационных потоков, где правит принцип соответствия и разумной дос-таточности, где, если нужно, сам Бог приносит в жертву своего сына, взявшего на себя все грехи человеческие, где в основу положен принцип развития высокоинтеллектуальной материи, чем мы и занимаемся.

Вопрос: Тогда насколько этичны могут быть Ваши ученики?

Не создаёте ли вы поколение монстров, обладающих сверхспособно-стями?

Ответ: Давайте рассмотрим этот вопрос чисто технически, как пример положения резонансных частот. Если мы научим кого-то произ-вольно по своему желанию входить в резонанс с любым энергопотоком, как будет поступать такой человек? Вот течёт поток грязных фекалий и канализационных стоков — поток негативной энергетики. Для того,


76

чтобы сделать кому-либо гадость, необходимо синхронизироваться с ними, т.е. залезть в этот поток самому и по самые уши, а затем при-горшнями кидать в кого захочешь. Ну и кому больше достанется? Имен-но потому и говорят, что содеянное трижды вернётся. Надеюсь, понятно, что грамотный человек в такой поток просто не полезет. Людям, обу-ченным по нашему методу нет необходимости творить гадости, мстить, выполнять порчи на заказ. Побеседуйте лично с нашими специалистами и убедитесь в этом сами.

Вопрос: Чем именно Вам нравиться этот метод? Ответ: Быстротой. У меня дома лежат более десятка дипломов об

окончании различных курсов экстрасенсов и изотерических школ. По-верьте, мне есть что и с чем сравнить. Так вот, я не встречал ещё более доступного и эффективного метода, который всего за двадцать учебных часов давал такой мощный эффект. Есть ещё множество других методик и школ и не менее прекрасных, но они не столь быстры. А я тороплюсь. Вот чем лично мне нравится этот метод.

Вопрос: При слове " биокомпьютер" возникает ассоциация, что

вы превращаете людей в человекоподобных роботов и управляемых из внешнего источника. Этаких зомбированных Рембо. Не подвер-гаются ли люди на Ваших занятиях зомбированию?

Ответ: Биокомпьютер — это условное название сверхсознания. Его дали наши дети, когда начинали работать по этой системе. Действитель-но, очень похоже. Есть "вход" и "выход", возможность закладывать и обрабатывать информацию, открывать новые "файлы", менять "про-граммы" и даже "входить в интернет". Поэтому условно стали называть сверхсознание биокомпьютером, тем более, что это было как дань ново-му времени. Назвали, так и прижилось. Если оно Вас шокирует. Приме-няйте термин "сверхсознание" или, как в Севастополе — «структура». Что касается зомбирования, то гипноз, а тем более зомбирование, имеют под собой механизм подавления сознания человека и в этом состоянии введение ему жестких блоков команд и установок. Данный метод осно-вывается на совершенно противоположном воздействии. На создании чёткой и твёрдой позиции сознания. Оно всегда должно находиться в позиции ХОЗЯИНА, чётко отслеживающего ощущения физического те-ла и окружающую обстановку.

Таким образом, люди, успешно закончившие обучение, не только не зомбированы — более того — они защищены от гипнотических, пси-хотропных и прочих видов воздействия в сто раз сильнее, чем обычный человек.

Вопрос: Вы работаете с торсионными полями? Ответ: Все, так или иначе, работают и с торсионными, и с гравита-

ционными, и с электромагнитными полями — не все это осознают.


77

МАРЧ сотрудничает со специалистами в области использования торси-онных полей и исследования свойств абсолютного вакуума, в частности, с академиками Акимовым и Шиповым, которые являются, на мой взгляд, ведущими специалистами в этой области. Об этом есть упомина-ние в книге академика А. Петрова "Ключ к сознанию".

Вопрос: Сейчас очень много инструкторов, ведущих занятия по

методу Бронникова и каждый инструктор ведёт занятия по-своему. Где истина?

Ответ: Истина в том, что каждый шахматист имеет свой стиль, но правила игры в шахматы остаются постоянными. Каждый человек имеет свой почерк грамматика едина для всех. Это естественный и закономер-ный процесс. Каждый инструктор, будучи стажёром, именно поэтому проходил как минимум три стажировки у трёх различных наставников, чтобы узнать все "изюминки", которые неизбежно нарабатывает себе каждый инструктор. От этого метод только обогащается. Мы контроли-руем этот процесс, накапливая и собирая бесценные жемчужины прак-тического опыта и отметая мусор. Метод находится в постоянной дина-мике, постепенно изменяется и становится более совершенным. Иначе и быть не может. Остановка — это начало падения. Застывшая догма ни-чем не отличается от смерти. Это не значит, что каждый ведёт занятия, как ему вздумается. Есть методические пособия, есть институт куратор-ства, есть авторское право, наконец. Но критерий один — конечный ре-зультат.

Вопрос: Как нужно ставить защиту при работе с больными? Ответ: Никак! Метод основан на принципе энергоинформационно-

го обмена, а Вы в это время хотите возвести "плотину" и помешать энер-гопотоку. Вероятно Вы, как говорят экстрасенсы, опасаетесь нахватать-ся "негатива". Эти опасения беспочвенны, так как при такой работе сум-марная энергетика возрастает минимум в 3-4 раза. Таким образом энер-гетически Вы ничего не теряете, а информационно мы не работаем. Подсознание любого человека, отвечающее за жизнедеятельность орга-низма, гораздо умнее любого профессора и само знает, как сделать орга-низм здоровым. Не нужно ему мешать, вкладывая во время работы доб-рые пожелания здоровья или конкретные схемы действия, а тем более защитные барьеры. Верьте себе и верьте в себя. Не привязывайтесь соз-нанием к ИНФОРМАЦИИ о том, что человек больной, а работаете толь-ко с ощущениями ЭНЕРГИИ.

Вопрос: Если мне неприятен человек, который делает мне " про-

качку" — не влияет ли это на результат? Или мне не хочется делать кому-то прокачку?

Ответ: Серьёзный вопрос. Дело в том, что энергообмен между людьми подчиняется закону волновой функции


78

EAB = EA + EB+E(AB+BA) Расшифруем. В нашем случае суммарная энергетика мужчины и

женщины или ученика и учителя равна энергии ученика + энергия учи-теля + энергия отношения ученика к учителю + энергия отношения учи-теля к ученику. Поэтому здесь 1 + 1 = 3~5, в зависимости от величины двух последних составляющих. Если же у вас эта составляющая со зна-ком минус — смотрите сами. Сильная отрицательная эмоция может све-сти на нет эффект всего упражнения.

Вопрос: Каким образом я могу контролировать своё поле и уве-

личивать его? Ответ: Любой обучающийся, даже на первой ступени, за минуту

измерит Вам показатели Ваших энергетических полей. В случае, если они меньше нормы, Вы в течение нескольких секунд можете восстано-вить их величину с — помощью энергетических всплесков. Так что не бойтесь ни энергетических вампиров, ни энергопотерь. 2-3 всплеска и Вы в норме.

Вопрос: Можно ли оказать помощь человеку по этому методу,

если человек не хочет, чтобы ему помогали? Ответ: Технически это возможно, но тут встаёт вопрос этики. Мо-

жет не стоит больше "железной рукой загонять человечество к сча-стью"? Давайте, будем решать свои этические вопросы самостоятельно.

Вопрос: Вы не пробовали делать прокачку растениям? Ответ: Мой сын пять раз пересаживал рассаду редиски из одного

горшка в другой и она прекрасно прижилась. Я даже и не ожидал. Хотя сам посоветовал ему сделать прокачку росткам после того, как увидел как "мастерски" он её пересаживает. Сам весной пересаживал под окном деревья — все прижились, хотя за год до этого не принялось ни одно. Так что растения великолепно реагируют на энергетическую работу с ними.

Вопрос: Можно ли делать "Сухой тибетский массаж" сзади? Ответ: Можно. Делайте, что угодно. Главный принцип — не навре-

ди. Только в этом случае называйте этот метод своим именем, а не мето-дом Бронникова. В методе В.М. Бронникова в некоторых случаях при работе с больными применяются те или иные части упражнений — в том числе и "Сухой тибетский массаж". Но для того, чтобы грамотно всё это использовать, знать что, как и в каких случаях – необходимо быть, по крайней мере, специалистом первой категории, пройти специализа-цию в МАРЧ и получить письменное разрешение. Всем остальным мы даём методику в том виде, когда она принося максимальное воздействие не вызывает отрицательных эффектов, даже если Вы перепутаете поря-


79

док выполнения упражнений или что-то забудете сделать. Вопрос: Почему во время работы с ощущениями в некоторых

местах теряется ощущение энергии, в частности энергетического шарика?

Ответ: Здесь могут быть только две причины. Либо Вы плохо сформировали Ваш энергетический шарик, либо, что более вероятно, в месте, где происходит потеря ощущений, существуют какие-то наруше-ния, причём не обязательно с проявлением клинического характера. Это могут быть места старых травм или переломов, отложения солей или за-стой в обменных процессах. Наработка качества ощущений движения энергии в этой области оказывает влияние на сам факт существования данной патологии. Таким образом улучшение физического состояния действительно является как бы побочным эффектом в данном методе.

Вопрос: Как правильно делать энергетический шарик? Ответ: Давайте вспомним восточную поговорку: "Куда мысль –

туда Чи (энергия), куда Чи — туда кровь (материя)" Мы можем созда-вать и удерживать ощущения энергетического шарика, как и любое дру-гое (тяжесть, холод и т.д.), просто создавая их мыслеформу, то можно придать энергетическому шарику автономность, если, создав достаточно сильные ощущения энергии между руками, мы закрутим ее по внешнему контуру шара. Тогда, по всем законам физики, такой объёмный замкну-тый турбулент будет сохраняться достаточно долго, и ощущаться на по-рядок лучше.

Вопрос: Может ли происходить набор энергии, если в руках по-

является ощущение холода, а не тепла? Ответ: Может и происходит. Уровень энергетики можно в любой

момент проконтролировать и убедиться в этом самостоятельно. Что ка-сается ощущения в руках, то главное это то, что они возникли. "Библио-тека" ощущений и их адекватность нарабатываются позднее.

Вопрос: Одинаковые ли должны быть ощущения при выполне-

нии тех или иных упражнений? Ответ: Каждый человек индивидуален и имеет собственный диапа-

зон воспринимаемых вибраций. Поэтому у каждого человека возникают свои ощущения. Мало того. В процессе занятий происходит увеличение воспринимаемого диапазона ощущений. Меняется их количество и каче-ство. После того, как уровень чувствительности наработан, ощущения у всех участников примерно одни и те же. Но это совершенно не важно. Ученик должен всё время внимательно отслеживать ощущения физиче-ского тела для того, чтобы наработать чёткую позицию сознания. Чтобы сознание у него на "размазывалось" бы и не "подплывало", а находилось в позиции Хозяина и контролировало бы и ощущения и окружающую


80

обстановку. А Учитель должен следить за этим процессом. Кроме того, Ученик немедленно сообщает о возникновении болевого или других не-приятных ощущениях. Это служит сигналом к прекращению данного упражнения или сокращению времени на его выполнение. При даль-нейшей работе все негативные ощущения исчезают.

Вопрос: Можно ли делать прокачку грудным детям? Ответ: Ребёнок только ещё формирует свой энергетический кокон

и примерно до 12 лет находится в энергетическом поле родителей. Луч-ше сделать прокачку его матери. Только в каких-то исключительных случаях можно работать непосредственно с грудными детьми и лучше, если это будут делать наши дипломированные специалисты. Мы против экспериментов на детях.

Вопрос: Помогает ли система Бронникова бросить пить, ку-

рить, а также людям, употреблявшим наркотики? Ответ: Насчёт наркотиков – не знаю. А что касается курения и ал-

коголя, то с полной ответственностью могу сказать, что помогает. Точ-нее – способствует! Так в МАРЧ практически никто не курит, а те, кто курил, постепенно бросил. Употребление спиртных напитков – тоже очень редко, по праздникам, как дань традиции. Причём никто не за-прещает и нет "полиции нравов". Просто исчезает потребность. По большому счёту состояние опьянения – это тяга к изменённому состоя-нию сознания, прикосновения к трансцендентальному. И без спиртного таких контактов хватает. Другой вопрос – излечивает ли этот метод от алкоголизма? Помогает? Да! Даёт шанс? Да! Но, прежде всего, должно быть желание самого человека.

Вопрос: Можно ли заниматься под музыку? Ответ: Можно. Очень хорошо, если будет звучать негромкая музы-

ка или звуки природы. Сейчас продаются такие записи. Песни всё-таки несут информационную нагрузку, использовать их нежелательно!

Вопрос: Если человек — энергетический вампир, можно ли ему

проходить обучение, а тем более доверять проводить обучение груп-пы?

Ответ: Если человек — энергетический вампир, то ему просто не-обходимо пройти наши занятия. Здесь он научится мгновенно восста-навливать свою энергетику и больше уже никогда не будет в положении энергетического вампира, а превратится в "энергетического донора". Это всё происходит после прохождения обучения по 1-й ступени.

Вопрос: Как можно стать инструктором? Нужно пройти 3 сту-

пени обучения и что ещё? Ответ: Для этого разработано "Положение о присвоении квалифи-


81

кации специалистам МАРЧ", с которым можно познакомиться на стенде, не обязательно проходить все три ступени обучения. Достаточно одной.

Вопрос: Не упрощён ли метод Бронникова по сравнению с восточ-

ными практиками? Ответ: Конечно же, упрощён. Цель этого метода – быть макси-

мально простым и доступным при сохранении максимальной эффектив-ности и результативности.

Вопрос: В древнем Египте и в тибетских монастырях, в общест-

ве масонов и розенкрейцеров ученик должен пройти многолетнюю духовную практику, чтобы подготовиться прежде, чем его допустят к посвящению и ему откроют десятую часть того, что даёте вы за 30 занятий. Почему в методе Бронникова нет подготовительного эта-па? Почему допускается возможность изучения методики даже мо-рально нечистоплотными людьми?

Ответ: У нас нет времени ждать 20 лет и даже хотя бы год. Мы ве-рим в Бога и верим Богу. И до сих пор всё убеждает нас в том, что это единственно правильная политика. Методику невозможно безнаказанно использовать во зло, и те, кто обучился у нас, желания "гадить" уже не испытывают.

Вопрос: что такое БК (биокомпьютер)? Я так понимаю, что это

не только мозг, но и сердце? Ответ: Нет! Это не мозг, не сердце, не селезёнка и не печень! Это

сверхсознание. Как телепрограмму нельзя назвать набором кинескопа и диодов, хотя она и проявляется через телевизор.

Вопрос: Можно ли сочетать метод Бронникова с медитацией и с

массажем? Ответ: Метод Бронникова является целостной и самодостаточной

системой, которая прекрасно сочетается со всем, начиная от чистки зу-бов и бега трусцой до медитативных техник. Но сочетается – не значит смешивается. Сначала проведите занятие по методике, а потом занимай-тесь чем хотите, или наоборот. Главное – не забывайте, что мы работаем с мозгом, а поэтому лучше всё-таки обойтись без экспериментов.

Вопрос: Я пробовал сочетать метод Бронникова с голоданием,

очень хороший результат. Что вы можете сказать по этому поводу? Ответ: Только то, что уже сказал. Мы категорически против подоб-

ных экспериментов. Любое лекарство – это яд и любой яд – это лекарст-во. Всё дело в дозировке. Вы не знаете правильной дозировки. В этот раз Вам повезло и Вы подпитались за счёт энергетических упражнений, но стоит переступить грань и отток энергетики может послать ваш орга-низм в глубокий нокаут. Поэтому лучше не экспериментируйте.


82

Вопрос: Какую одежду необходимо надевать на занятия — на-туральную или можно синтетику?

Ответ: Не имеет большого значения. Одевайте, что Вам больше нравится, чтобы чувствовать себя комфортно.

Вопрос: Как часто нужно заниматься самостоятельно? Ответ: Наши рекомендации — заниматься каждый день хотя бы по

10 – 15 минут. Пусть не весь комплекс, а только часть – это всё-таки лучше, чем ничего. Мы занимаемся каждый день. Это образ нашей жиз-ни. Вы решаете этот вопрос для себя сами.

Вопрос: Что делать, если дома я не успеваю делать весь ком-

плекс упражнений по 1-й ступени и если меня прервали на середине упражнения?

Ответ: Мне тоже постоянно не хватает времени, поэтому часть комплекса я приспособился делать в транспорте, часть дома. Если Вас прервали, не расстраивайтесь. Пересмотрите весь комплекс. Может быть, какие-то упражнения уже делать нет необходимости и время их выполнения можно сократить, может быть наоборот – пересмотреть своё расписание и уделить себе внимание, выделив от социума 15 минут. Вам решать!

Вопрос: Может ли биокомпьютер включаться на одном полу-

шарии? Ответ: Может. Очень редко, но в силу определённых причин БК

может включиться на одном правом полушарии. Если у Вас вопрос не теоретический, а такой случай имел место, то необходимо научиться его выключать. Спутать это невозможно. Экран стоит только перед левым глазом. Необходимо сделать всплеск в экран с закрытыми глазами, свер-нуть экран в линию, затем в точку и точку отправить в память. При са-мопроизвольном включении ни о какой работе с БК не может быть и ре-чи.

Вопрос: Что такое 1-я, 2-я и 3-я ступени обучения? Ответ: Метод Бронникова или "Метод гармонизации и развития

функций, органов и систем организма человека на основе славяно-тибетской системы восстановления сил, укрепления здоровья и развития скрытых и невостребованных способностей человека" имеет в настоя-щее время три ступени обучения, которые даются всем желающим. Ос-тальные ступени обучения для широкого доступа закрыты.

На первой ступени обучение происходит наработка навыков управления своей энергетикой, синхронизация работы правого и левого полушарий головного мозга и выработка твёрдой позиции сознания.

На второй ступени происходит включение внутреннего видения, наработка канала общения со своим сверхсознанием, наработка способ-


83

ности (чёткого) включения и выключения этого канала и наработка сто-процентной достоверности получаемой информации.

Третья ступень — это включение внешнего видения, то есть про-явление сверхсознания или БК (биокомпьютера) в материальном мире. Например: чтение с завязанными глазами, радарное видение, виртуаль-ный микроскоп, телескоп и т.д.

Все три ступени рассчитаны на 10 двухчасовых занятий. Вопрос: Почему во время занятий по 1-й ступени возникают се-

рые воронки над головой? Ответ: Наша политика – проверять любую информацию. При сла-

бой наработке объективности и хорошей способности к визуализации можно увидеть всё что угодно. Давайте договоримся, что русский галю-цинальный режим нас не интересует. Для того, чтобы снимать 100% правдивую информацию, существуют определённые тесты и методы. Люди, которые прошли эти тесты, никаких воронок уже не видят. Это не насмешка или упрёк, просто за все годы работы это первый вопрос о во-ронках. Логично просто предположить субъективность снимаемой ин-формации.

Вопрос: Почему во время работы с биокомпьютером у меня

возникает яркая белая точка, но с чёрным кружком внутри? Ответ: Говоря академическим языком, у Вас барахлит Ваш био-

компьютер. Проще сказать, при слабой позиции сознания в положении "хозяина" происходит потеря контроля над обстановкой. Очень важно помнить, что только Вы являетесь хозяином своего внутреннего мира и своего тела и добиваться исполнения своих приказаний и команд. Лучше потратить неделю на то, чтобы добиться чисто белой точки, чем попасть в полную зависимость к своим галлюцинациям. Наработке твёрдой по-зиции сознания служат Команды "Есть!" и упражнения по перемещению энергии.

Вопрос: Почему у меня экран синего цвета? Ответ: У Вас точно такая же история, как у предыдущего товари-

ща. Вы просто не научились ещё управлять своим биокомпьютером. Вопрос: Как понимать выражение "Сделать всплеск в немате-

риальное пространство"? Ответ: Такое упражнение применяют при работе с БК. Это значит,

нужно сделать энергетический всплеск, не открывая глаз. Во время, ко-гда глаза закрыты и свет на них не попадает, мозг работает по совер-шенно другой "схеме" и энергия уйдёт в область сверхсознания, т.е. в нематериальное пространство.


84

Вопрос: Какие ощущения должны возникать во время прокач-ки?

Ответ: Достаточно разные. У каждого возникают свои ощущения, но общим является ощущение движения энергии по телу. Попытайтесь самостоятельно отследить, что именно происходит у Вас. Появился ли кислый или сладкий вкус во рту или тяжесть в руках после того, как их опустили, затекли ноги или усталость в спине – всё это физические ощущения и фиксировать их необходимо для фиксации позиции созна-ния. Если затрудняетесь как-то определить, можно говорить. Например, неприятные ощущения в области спины, или исчезли ощущения пока-лывания ладоней.

Вопрос: Могут ли обострятся заболевания после занятий по

первой ступени? Ответ: Нет. Но иногда обостряются проявления симптомов этих за-

болеваний. Это связано, прежде всего с Вашей обострившейся чувстви-тельностью и с тем, что начинается процесс исцеления и, естественно, фоновое проявление каких-то органов возрастает. Поэтому и говорят – исцеление идёт через обострение. В наших центрах работают профес-сиональные медики, владеющие методом. В любой момент Вы можете у них проконсультироваться по каждому конкретному случаю.

Вопрос: Если БК (биокомпьютер) выкачивает энергию, то не

опасно ли его включать? Сколько времени можно работать? Как избежать оттока энергии?

Ответ: Не опаснее, чем ездить на автомобиле, если знаешь правила дорожного движения. Поэтому наши инструктора, как инструктора ав-тошколы, учат профессиональных водителей – людей, которые уже лег-ко и просто общаются со своим БК. Время работы с биокомпьютером определяется состоянием энергетики. Если происходит падение энерге-тического поля над головой до 40 см и ниже, нужно прекращать работу. Быстро восстановиться можно, проделав ряд всплесков. Но взаимный энергообмен очень быстро налаживается и соответственно время работы всего за десять занятий возрастает от 15 минут до 1,5 — 2 часов, причём при выходе для восстановления энергетического потенциала достаточно сделать всего один всплеск.

Вопрос: О том, что человек обладает биополем, никто не спо-

рит. Но семь метров — это уже, мне кажется, слишком. Люди, кото-рые видят ауру, видят её на расстоянии 40 — 50 см от тела, а вот на 7 метров никто не видит. Поясните, пожалуйста!

Ответ: Человек обладает целым комплексом полевых структур раз-личной частоты и формы. Существование семиметрового поля "подсоз-нания" доказано и определено экспериментально. Кроме того, это поле измеряют все, кто проходит обучение. Просто, нужно настроиться.


85

Вопрос: Своей мыслью я могу оказаться хоть на Луне, а Вы ог-раничиваете меня сознанием величиной в 60 см. Сознание человека безгранично. Разве не так?

Ответ: Никакого противоречия нет. Просто не нужно путать созна-ние, поле сознания и тело сознания. Так же как подсознание, поле под-сознания и тело подсознания. Тело подсознания находится в физическом мире в материальном пространстве и представляет собой наше физиче-ское тело. Поле подсознания – это поле, окружающее физическое тело и имеющее вид сплюснутого яблока диаметром около семи метров. По его плотности, форме и размеру можно судить о состоянии физического те-ла человека, поэтому условно назвали это поле полем подсознания. Под-сознание – это не физическая материя, это полевая структура, отвечаю-щая за состояние физического тела. Например. Когда человек находится в обмороке или коме, именно тогда ярко видна деятельность подсозна-ния. Сознание у человека отсутствует, а кто-то даёт команды сердцу со-кращаться, лёгким – дышать, почкам – функционировать и т.д. Кто даёт? Да, конечно, подсознание. Аналогично сознание. Тело сознания выра-женное на физическом плане центральной и периферической нервной системой, а поле сознания – яйцеобразное поле, по величине, плотности и активности которого можно судить о состоянии умственной деятель-ности человека, которое поэтому условно назвали полем сознания. Сверхсознание на физическом плане представлено точками акупункту-ры.

Вопрос: Жезл силы в Феодосии. Что Вы можете сказать по это-

му поводу? Ответ: Такие вещи, как жезл Бога или жезл Силы спрятать невоз-

можно. Энергетическое возмущение полевых структур неизбежно будет указывать на его местонахождение. В Феодосии подобное энергетиче-ское образование "имеет место быть". А вот какова его природа – этого я сказать не могу. Служит ли оно маскировкой для хранения жезла или является просто проявлением земных и космических сил, или же это проявление излучения жезла – этого доподлинно никто не знает. Подоб-ные потоки существую ещё в двух (может трёх) местах Крыма, так что поживём – увидим. В период проведения экспедиции "Крым 999 — Центр ориентации" проводилось снятие топографии тонкоматериальных структур, но конкретно жезла Бога мы не искали.

Вопрос: Почему у детей лучше открывается БК? Ответ: Пока все энергетические системы человека находятся в пол-

ном равновесии, система энергоинформационного обмена со своим сверхсознанием вообще не представляет никаких проблем. Наше сверх-сознание выращивает и питает физическое тело, опекает его до 12-14 лет. После того, как оно приобретает определённую самостоятельность, происходит выброс половых гормонов в организм. Резко возрастает по-


86

ловая энергия, взрыв эмоций, первая любовь – с этого момента уже не сверхсознание подпитывает физическое тело, а наоборот само начинает поглощать энергию эмоциональной и информационной составляющей нашего сознания и подсознания. В это время СС даёт бразды правления человека в руки сознания и перестаёт их контролировать. В результате достучаться до него уже составляет некоторую трудность. Дети же на-ходятся на канале прямой связи.

Вопрос: Что значит, выражение открыть БК и закрыть БК? Ответ: В данном случае технически это, значит, визуализировать

перед закрытыми глазами экранчик и научиться создавать на нём всё, что тебе необходимо.

Закрыть БК — значит свернуть экранчик в точку и отправить её в память, то есть визуально закрыть канал связи со сверхсознанием.

Вопрос: Зачем нужно вести точную подробную документацию? Ответ: Раньше мы вообще вели только списки обучающихся, но

жизнь постепенно заставила нас разобраться и вести документацию в том виде, какой Вы её сейчас видите. Так что это, скорее всего требова-ние времени, а не наша прихоть.

Вопрос: Каким образом осуществляется переход энергии из од-

ного пространства в другое? Ответ: Это взрыв сверхновой, когда материя и энергия появляется

в материальном пространстве. Это чёрная дыра, когда энергия и материя исчезает из материализованного пространства. И это человек, который способен, а, по моему мнению, предназначен или, лучше сказать, нужен природе для энергоинфомационного обмена материальным и нематери-альным пространством. Для этого человеку и делать то ничего не нужно.

Он изначально устроен так, что одна половинка мозга (левое полу-шарие) у него связано с функцией подсознания, т.е. с физическим телом ли материальным миром, а правое полушарие связано с функцией сверх-сознания или нематериальным миром


87

Вопрос: Следует ли понимать это так, что когда мы спим, мы прокачиваем энергию из материального мира в нематериальный, и наоборот — в бодрствующем состоянии перекачиваем энергию в материальный мир?

Ответ: Совершенно верно. Кстати, это единственное объяснение необходимости сна. Никто пока не может объяснить, почему человек нуждается во сне. Во время, когда мы спим, мозг работает по совершен-но другой энергетической схеме, чем днём в бодрствующем состоянии. Ключ к этому состоянию – глаза, а управлять этим механизмом и учит методика Бронникова. Кстати, это тема для докторской диссертации.

Вопрос: Почему нельзя закрывать глаза во время занятий, хотя

с закрытыми глазами ощущения гораздо лучше? Ответ: По этой же самой причине. Закрыв глаза, мы просто отправ-

ляем энергию в нематериализованное пространство, а не усиливаем по-зицию своего сознания. Выигрывая в качестве ощущений, мы проигры-ваем возможность сознательно управлять всем механизмом взаимодей-ствия функций сознания сверхсознания и подсознания.

Вопрос: Для чего нужно мерить поля? Что это даёт? По-моему

это лишнее. Ответ: Как и всякое другое упражнение данной методики, это уп-

ражнение имеет многофункциональное значение. • Это расширение воспринимаемого диапазона вибраций. • Это наработка объективности замера, что важно для того, чтобы че-

ловек убедился на собственном опыте, что полевые структуры есть, и он с ними работает.

• В Феодосии, где занятия проводятся бесплатно, задавали такой во-прос: «Вы проводите занятия и не берёте деньги? Значит ли это, что вы берёте что-нибудь другое?» Поэтому замер полей является важным показателем для самого Ученика и его родных, которые на-глядно видят, как растёт энергетический потенциал. А значит, ни-кто никого не «подсасывает» и не «вампирит».

• И, наконец, это научная работа. Специально для любознательных привожу её в приложении. Точно также и многофункциональны и все другие упражнения. Вопрос: Почему вы не делаете тестирование до занятий: есть ли

у человека сглаз и порча? Ответ: Нет смысла. Если на человека оказано или идет какое-то

мощное постороннее воздействие, то следствием является то, что его полевая структура при овладении упражнениями в норму входить не бу-дет. На практике таких случаев у нас не было, хотя ученики считали, что проблема для них существует. Это означает, что упражнения эффектив-но выводят человека на уровень независимости от бытовых энергетиче-


88

ских влияний. Вопрос: Может ли не быть поля у человека вовсе? Ответ: Поле — это развертка жизненных сил. Но бывает, что поле

почти совпадает с границей тела, а в некоторых случаях местами даже идет не выброс энергии в материальное пространство, а всасывание. Об-разуются воронки, как своеобразные «черные дыры». Такой человек уже балансирует на грани.

Например, был врач-реаниматолог, которого самого надо было срочно отправлять в реанимацию. И что замечательно, во всех подобных случаях требовалось всего несколько занятий, и поле начинало стреми-тельно расти. Организм узнавал, вспоминал, как поддерживать норму.

С этими людьми мы встречались через год и два: здоровье улучша-лось, а поле и физическое состояние были хорошими.

Вопрос: Если я, будучи в роли учителя, дома сделал пять «про-

качек», а мне ни одной, то я теряю свою энергию? Ответ: Энергия вокруг нас и через нас все время протекает, человек

–генератор жизненной энергии. Но у одного может быть затруднен энер-гетический выдох, у другого — вдох. Поэтому у новичков может воз-никнуть временная дестабилизация. На первом этапе лучше соблюдать примерное равновесие, консультироваться у инструктора.

Вопрос: Велик ли расход энергии при работе биокомпьютера? Ответ: Да, весьма велик. Потому у энергетически неподготовлен-

ного, неразвитого человека он не включается. Многие экстрасенсы от природы очень чувствительные люди, и биокомпьютер у них работает на пределе, мозг вынужденно забирает энергию у других органов, могут возникнуть болезни, патологии.

На наших занятиях мы сначала обучаем управлению энергообме-ном и технологии быстрого восстановления энергопотенциала.

Вопрос: Что такое энергетический вампиризм? Ответ: Наряду с обычным общением тут же возникает энергетиче-

ское. Больные, пессимисты — это берущие энерговампиры. У них про-блемы с набором энергии. Врачи или руководители невольные энерге-тические доноры. Говорят, надо ставить защиту, не тратить энергию. На самом деле намного эффективнее и гуманнее научиться восстанавливать энергетические потери нашими упражнениями. Обучить методике самих энерговампиров.

Опаснее на самом деле, когда человеку дают много энергии. Ин-фаркт, инсульт, гипертония — последствия этих перегрузок.

Овладение энергообменом позволяет наработать «подрывной кла-пан» — энергетика ту же нормализуется «стабилизатором напряжения». Энергия вокруг нас, и внутри нас. Нужно включить свой внутренний ге-


89

нератор и научиться гармонично взаимодействовать с окружающей сре-дой.

Вопрос: Как активизация энергообмена помогает в учебе? Ответ: Оказывается, достаточно меньше минуты простеньких энер-

гетических упражнений: «потерли ручки, почувствовали между ними энергетический шарик...», как откликается славный джин сверхсознания, мозг активизируется и при всех прежних составляющих класс пишет контрольную на один-два балла выше, чем обычно. Если же к энергети-ке добавить возможности биокомпьютера... А насколько спокойнее ста-новятся энергетически развитые дети на переменах! И не от жесткой дисциплины. Исчезает потребность в необузданных догонялках, криках и толкании. Это «броуновское движение молекул», во многом бессозна-тельная необходимость энергетического контакта и тем самым гармони-зации. Изучив простые упражнения, дети насыщают организм энергией иначе.

Вопрос: Какие особенности развития энергетики у малышей? Ответ: Те возможности, о которых порой только мечтают взрослые,

у детей просто есть. Важно только управлять проявлением этих способ-ностей, а иногда даже и тормозить их развитие. От простенького энерге-тического взаимодействия лицо любого ребенка растягивается в доволь-ной улыбке. У него работают все рецепторы. Или вспомните, как горят глаза ребятишек, когда они слушают сказку. В эти минуты они видят, ощущают все происходящее, полностью участвуют в сюжете. Поэтому стоит вам рассказать потом эту сказку чуть-чуть не так — они тут же реагируют. У них сохранены качества экрана внутреннего видения.

О том, что и как они видят, ребятишки многое рассказывают роди-телям, знакомым, взрослым — те смеются, — не фантазируй, этого не бывает. С одной стороны очень хорошо, что так отвечают: излишне на-строив ребенка на восприятие иного мира, можно увести его от реально-сти. С другой стороны — грустно: малыш так близок, так связан с са-мыми сокровенными знаниями!

Вопрос: С какого возраста можно заниматься энергетикой? Ответ: Хоть с внутриутробного, но чем раньше, тем осторожнее, не

в полном объеме и проконсультировавшись со специалистом метода. Одна из мам рассказывала, как ее малыш сразу начинал шевелиться,

стоило ей только активизировать энергообмен в ладони и приложить ее к своему животу.

При выписке из роддома врачи ей сказали, что уже больше года не видели таких энергичных и жизнерадостных детей (при том, что у мамы и папы есть проблемы со здоровьем). Сейчас мальчику почти три года. Когда мама занимается энергетическими упражнениями, он тут же бе-жит участвовать. Малыш не болеет и хорошо развит. Есть опыт работы


90

по методу в детских садах. Детишки наперебой рассказывают о гамме ощущений, которые возникают у них при развитии энергетики. Очень ответственно относятся к выполнению энергетических упражнений, ес-ли можно помочь кому-то: заболела голова, животик, ушиб, простуда. Они первые и успешные лекари для своих друзей, воспитателей и роди-телей.

Вопрос: Как энергетика может участвовать в сексе? Ответ: Мы не зря называем именно телами подсознание, сознание

и сверхсознание. Раз это тела, между ними возможны все виды взаимо-отношений: половые, родительские, подражания, защитные и т.д.

Те, кто соотносит секс чисто с физическим контактом, во многом обедняют себя и партнера. Особенно если уделяют внимание размерам. От растяжения тканей количество чувствительных рецепторов на участ-ке поверхности уменьшается. Снижается и уровень ощущений. Зачастую их обостряют силой сигналов от нового растяжения. Но это уже боль, а не удовольствие. Так возникает садизм, мазохизм. А если развить сте-пень чувствительности, даже легкое прикосновение будет вызывать на-слаждение.

Вопрос: Как знания об энергетике помогают влюбленным? Ответ: У каждого человека своя индивидуальная полевая структу-

ра. При грамотном развитии процесса структуры гармонизируются, лег-ко сливаются в одно целое при сближении.

При неграмотном поведении эти структуры начинают все больше отдаляться и тогда даже самые добрые намерения людей не удержат их от конфликтов, а затем, чаще всего, разрыва отношений. Какую роль энергетика играет при зачатии ребенка? Например, выполняет защитную функцию. Может возникнуть негативный резонанс, и чужая энергетика больше повлияет на будущего ребенка, чем полевая энергоинфомацион-ная структура молодых. Вот вам и одно из объяснений тому, как у гене-тически здоровых родителей рождаются порой больные дети.

Вопрос: Как развитая энергетика может защитить от чужого

воздействия? Ответ: Зачастую на неподготовленного человека даже воздейство-

вать специально не надо, достаточно расшевелить две, а тем более три функциональные системы. Вспомните таблички-предупреждения в ав-тобусе: «Не отвлекайте водителя во время движения».

Может быть много вариантов нежелательных ситуаций. Выход один: чем сильнее ваша энергетическая структура, чем

больше у вас необходимых знаний, тем менее опасны для вас посторон-ние сознательные или бессознательные влияния.


91

Вопрос: Так что, без занятий по методу вообще не бывает людей с хорошим энергетическим состоянием?

Ответ: Мы встречаем таких только в роддоме. Почти все малыши рождаются с хорошими энергетическими показателями (параметры по-лей: 7 метров — горизонтальное поле и 60 сантиметров — вертикальное, — должны быть такими независимо от возраста, веса и роста). Но с каж-дым месяцем, тем более годом энергетика, функция сверхсознания, из-за неразвитости угасает: с первых дней мы делаем малышу массаж, гимна-стику — развиваем тело; разговариваем с ним — развиваем сознание, а где хоть одно энергетическое упражнение в многочисленных книгах по уходу за ребенком и воспитанию?

Вопрос: Почему на занятиях возникает зевота? Ответ: Когда вы плотно поели, насытили свое тело подсознания,

идет переработка питательных веществ, другие функции временно за-торможены. Появляется зевота. На занятиях идет насыщение энергией вашей энергоструктуры. Для энергетически голодного организма, но-вичка, это резкий перепад — «переело» тело сверхсознания. Первые дни занятий зевота, сонливость есть у многих, даже у шустрой детворы. То же происходит и на лекциях — от перенасыщения тела сознания. Через три-четыре занятия это проходит.

Вопрос: Можно ли самостоятельно овладеть системой Бронни-

кова? Ответ: Можно. Но есть ограничения по состоянию здоровья, кото-

рые оценит лишь специалист метода. Ряд упражнений необходимо вы-полнять в паре, проверять правильность действий и реальную способ-ность ученика в работе с энергией. В любом случае самостоятельно включать компьютер не рекомендуется. Это лучше сделать в одном из региональных центров Бронникова.

Вопрос: Может ли быть так, что человек, прошедший обучение

по первой ступени, не освоит методики? Ответ: Любой человек достигает при обучении четырех результа-

тов: 1. Состояние его энергоструктур, тела сверхсознания, входит в норму. 2. Он знает, как с помощью упражнений поддерживать эту норму в

течение жизни. 3. Он умеет с помощью упражнений помогать себе и близким в оздо-

ровлении. 4. Он может передать другим: детям, родственникам, друзьям хотя бы

простейшие навыки работы с биоэнергией. А если сам пройдет до-полнительную подготовку, то сможет стать и преподавателем мето-да. Примечание: Включение биокомпьютера после стандартного курса


92

занятий происходит не у каждого. У взрослых — около 70%, у детей практически у всех. Кому-то надо больше времени и усилий на гармо-низацию энергоструктур. Включение биокомпьютера — это своеобраз-ное тестирование ученика на возможность перехода на II ступень.

Вопрос: Помогает ли метод Бронникова воспитать в себе какие-

нибудь хорошие качества? Ответ: Самое важное — человек становится более грамотным, бо-

лее ответственным, лидером среди своих сверстников. Вопрос: Все эти качества и способности, которыми владеют

ваши воспитанники, — не заставляют ли они их чувствовать себя «белыми воронами « или же поглядывать на остальных людей свер-ху вниз?

Ответ: «Белой вороной» можно себя чувствовать, если другие этим не владеют. Поэтому дети, взрослые, обучая своих друзей, создают клубную систему, новую среду обитания. А там — соревнование.

Вопрос: Бывает ли партнер с отрицательной энергией? Ответ: Солнышко светит — это положительная энергия или отри-

цательная? Полежите летом под ним пару часов. Загорите— положи-тельная, а дольше — волдыри пойдут — отрицательная. На самом деле надо грамотно ею пользоваться. Негативной же может быть информация данного человека. Но и ее, если работать грамотно, можно нейтрализо-вать.

Вопрос: Нужно ли снимать часы и украшения во время заня-

тий? Ответ: На всякий случай лучше снять. Часы нередко после энерге-

тической прокачки начинают спешить или отставать, а то и сломаться могут, а камни в украшениях могут треснуть.

Вопрос: Когда лучше всего заниматься — утром, днем или ве-

чером? Ответ: Время занятий большого значения не имеет. Ориентируй-

тесь по себе — когда вам удобнее, но учтите, что на одних людей уп-ражнения действуют расслабляюще, на других — тонизирующе, поэто-му некоторые после занятий вечером не могут уснуть несколько часов.

Вопрос: Почему Ваши ученики при включении экрана внут-

реннего видения закрывают глаза плотной повязкой? Ответ: Можно пользоваться экраном внутреннего видения и с от-

крытыми глазами. Но, во-первых, при этом мы фиксируем большое воз-действие на окружающих. Во-вторых, для начинающих тогда увеличи-вается степень дезинформации: на фоне материальных предметов поя-


93

вятся дополнительные изображения. В-третьих, глаза без света работают в другом энергетическом режиме.

Вопрос: Почему все упражнения вы выполняете с открытыми

глазами, а энергетический всплеск с закрытыми? Ответ: Тем самым создается перемещение энергии между про-

странствами. Остальные упражнения — это работа с энергией только в окружающем пространстве.


94

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА.

г. Москва 1998г. Научно-исследовательская работа по результатам практического

обучения и обработки статистических данных

«Зависимость динамики полевых структур при занятиях по первой ступени метода В.М.Бронникова

от знаков зодиака — дня рождения человека» Автор Н. БУТУЗОВ

Из многочисленных древних трактатов Индии и Китая и современ-

ных научных исследований известно, что человек обладает целым ком-плексом всевозможных полевых структур. Одним из наиболее важных и показательных является большое поле, имеющее вид своеобразного яб-лока. У здорового человека оно распространяется на расстояние свыше семи метров. По его величине, плотности, интенсивности можно судить о состоянии здоровья физического тела. Поэтому условно мы называем это поле — поле — подсознания. Ведь именно подсознание отвечает за функционирование нашего тела и всех его органов. Если поле подсозна-ния ощущается на расстоянии менее чем на 7 метров от пациента — это служит показателем либо сильной усталости и энергетического перерас-хода, либо показателем болезненного состояния организма — предтечи болезней. Чтобы не допустить клинических проявлений этого наше под-сознание сжимает линейное поле, стремясь хоть как-то обеспечить ми-нимальную плотность необходимую для жизнедеятельности.

Следующим важным показателем является яйцеобразное поле во-круг человека. По его величине, плотности и активности можно судить о психоэмоциональном состоянии. У здорового человека это поле имеет хорошую плотность, активность и ощущается на расстоянии не менее 60 см. над макушкой. Если в вашей жизни сплошные стрессы, если утром вы проснулись «разбитым», если вы быстро устаёте и плохо удерживае-те нить беседы, если вам труднее, чем обычно даются математические вычисления — значит поле у вас над головой гораздо меньше необхо-димого уровня. Условно это поле называется полем сознания, т.к. оно отражает качественное состояние сознательной деятельности организма.

Теперь рассмотрим следующий график. Отложим по оси абсцисс показания линейного поля — поля подсознания (ПС), а по оси ординат показания вертикальной составляющей поля сознания (С). Проведем ли-нии по величинам нормальных показателей полей на отметке 7м и 60 см. Наш график разделился на 4 зоны.


95

поле сознания .

, 100

фи

1 1 она ослабленное шческого здоро)

вья

1 на здоровь

ВО

3>

40 20

онаболезн 1

Зс ПСИ!

та ослабленного ического здоровья

1 1 1

9 10 11 12 13 14 поле подсознания Первая зона — это зона болезни, где, к сожалению, находятся почти

все окружающие. Показатели их полевых структур менее 7 метров в длину и 60 см в высоту. И даже если они и не чувствуют своего заболе-вания и не обнаружено физических патологий, то быстрая эмоциональ-ная и физическая утомляемость свидетельствует сама за себя.

Вторая зона — это зона ослабленного физического здоровья. Ярким примером людей, находящихся в этой зоне являются люди с сильной во-лей и слабым физическим телом. За счет своей здоровой психики и во-левых усилий такой человек практически не болеет, но сильный стресс может моментально отправить его в «нокаут» в зону болезни.

Третья зона — зона ослабленного психического здоровья. Его ли-нейные показатели выше 7 метров, но показатели поля сознания менее 60 см. Это может быть спортсмен, либо крепыш от рождения. За счет физического здоровья он может быть «в порядке», но сильное физиче-ское перенапряжение может отправить такого крепыша на больничную койку с любым диагнозом от переутомления или синдрома хронической усталости до инфаркта.

Как правило, на протяжении занятий по первой ступени, показатели полевых структур очень резко изменяются и выходят в зону здоровья, причем, обычно на 7 — 8 день у всей группы наблюдается резкий скачок горизонтальных и вертикальных полей, а затем в течении 2 — 3 дней идет стабилизация их показаний уже в зоне здоровья, т.е. организм на-ходит некую новую «точку равновесия сил» в новом состоянии.

При анализе графиков полевых структур людей обучающихся по первой ступени метода В.М. Бронникова выявилась интересная законо-мерность. Все графики распределились на четыре вида, причем отнюдь не хаотично. Наоборот прослеживается четкая тенденция зависимости геометрического рисунка графика динамики полевых структур от даты рождения. Так у человека рожденного под знаком стихии Земля будет очень спокойный график без резких подъемов и спадов, что соответст-вуют астрологической характеристике этого знака. Это человек с мате-риалистическими наклонностями, осторожный и не любящий рискован-ные авантюры. Он движется вперед медленно и не спеша, зато надежен и обладает упорством. График таких людей похож на пологую лесенку.


96

поле сознания

з<

я • ма

жаос

,лабл4

ен-ног

ЬЯ

жазд

ров

00

О

0

< на б лезн еи

она ослабленного хического здоровья ~ 1 1 1 1 0

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14 поле подсознания Представители стихии Огня, наоборот, импульсивны и порывисты

— быстро загораются и гаснут. Их графики идеально отражают этот процесс в виде зубчатой ломаной линии похожей на языки огня.


Зона ослаб* ген

ного 1 и иче ого оро Ь» 1 0 азд ровь

» наболезн

< о»

та ос-лабленного сиче-ского здоровья ~

1 1 , 7 89 10 11 12 13 14 поле подсознания

У людей родившихся под знаком Воздуха — самым прекрасным и

легковесным знаком, стихии, олицетворяющей ментальный мир чело-века, график будет подобен дуновению ветра дующего попеременно во все стороны и поднимающегося вверх.


о 00 Зона ос-

лабленного физиче-ского здоровь,

на здо-ровь

0

ЗР«—

0 Ч •

'•"" 0

0

) с >на ослаб-

ленного на Си лезн психического

здоровья 1 23 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

поле подсознания


97

Ну, и наконец, знак Воды. Единственное постоянное качество этого знака — непостоянство. График таких людей меняется, как ему заблаго-рассудится, в зависимости от настроения человека, образа жизни, вре-мени суток, фаз Луны, от того, с каким человеком происходило

105 поле сознания

Т

Г I а р

Л

0

0

жа н л психи-

0

1 23 456 7 8 9 10 11 12 13 14 поле подсоз-последнее общение, «Вода» принимает любую форму, меняет свое

качество, превращаясь изо льда в пар, а то и «гремучую смесь», и посто-янно остается непостоянной.

Таким образом, можно сделать следующий вывод: Изучая общие

закономерности динамики полевых структур можно не только найти до-полнительное материальное подтверждение астрологических характери-стик и отработать методику формирования групп для обучения с повы-шенным процентом успеваемости, но и проводить грамотную и индиви-дуальную работу с учениками, обращая их внимание на дополнительное проведение тех или иных упражнений.


98

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 ВЫДЕРЖКИ ИЗ ОТЗЫВОВ

ПЕРВОЕ ЗАНЯТИЕ Никогда не думал, что так просто стать экстрасенсом. Состояние

приятное. Упражнения осваиваю хорошо. ТАРАСЕНКО Владислав 12 лет г. Симферополь

ВТОРОЕ ЗАНЯТИЕ Дома пробовал делать упражнение «Тяжесть» и «Легкость» стоя на

весах. Прибавлялся и убавлялся вес до одного килограмма к моему весу. КУЛЕШ Максим 13 лет г. Симферополь

ЧЕТВЕРТОЕ ЗАНЯТИЕ Все нормально. А так же у меня пропал кашель и поднялся гемо-

глобин. Спасибо! ШОНОВА Юлия 16 лет. г. Симферополь

ВОСЬМОЕ ЗАНЯТИЕ Состояние бодрое и отличное. Улучшилось зрение. Первый раз чет-

ко увидел монеты на руке. ГРИВА Александр 45 лет г. Симферополь

Отзыв о прохождении занятий по первой ступени метода В. М. БРОННИКОВА

Я работаю врачом ультразвуковой диагностики. Эта работа прирав-нивается к работе с компьютером. Поэтому уже примерно в течение трех лет я очень сильно ощущаю на себе все симптомы астенизации (по-вышенную утомляемость, плохой сон, слабость, низкое артериальное давление, и т. д.).

За время обучения по методике Бронникова по первой ступени со-стояние мое значительно улучшилось. Повысилась работоспособность, уменьшилась утомляемость, чувствуется прилив сил и бодрости. Про-сыпаюсь на час, а то и два раньше и чувствую себя отдохнувшей. Сон стал крепче.

Отмечаю улучшение зрения (стала лучше различать мелкие предме-ты, работаю на аппарате с уменьшенным изображением, уменьшились болезненные ощущения в глазах при работе с аппаратом)

Стала гораздо спокойнее и уравновешеннее, и вообще появился ка-кой-то оптимизм и радость жизни.

Для себя отмечаю явный положительный эффект, хотя до конца не совсем понимаю, как это со мной происходит.

У ребенка начались катаральные явления в носоглотке – кашель, насморк, гиперемия зева. Три раза поработала с ним по рисунку из ме-дицинского атласа. При этом никаких лекарств ему не давала. После третьей процедуры все эти симптомы исчезли!!! Таким скептикам, как я в это трудно поверить.... Но эффект налицо.


99

Очень рада, что занималась этой методикой. Большое Вам спасибо! К.А.А. 29 лет

14 марта 2000 года.

Отзыв о занятиях по методу Бронникова. О методе Бронникова я узнал от знакомых. Посмотрел видеокассету

и отнесся к увиденному как к какому-то феномену или дару, который проявляется у одаренных людей.

Месяцем позже я узнал, что в Симферополе открываются курсы по этому методу. Я решил сходить посмотреть, так как стало интересно. После первого занятия мое первое ошибочное мнение стало разрушать-ся, так как я на себе ощутил то, что увиденное мной на кассете доступно и мне. Я решил заняться этим делом.

Мне нравилась та веселая и непринужденная атмосфера, в которой проходили занятия. Мне было очень интересно.

На девятом занятии была попытка включения биокомпьютера, что и стало мне решающим аргументом в пользу данного метода.

Сейчас я понял, что биокомпьютер – это не сказки и не вымысел. Что это доступно каждому.

При возможности я буду продолжать обучение по этой системе, че-го и всем желаю.

НИКОЛИЧ Кирилл 15 лет 14 марта 2000 года.

г. Симферополь. Я доверяю системе, так как с первых минут занятия нам дали по-

нять, что здесь все хорошо продумано, и техника безопасности стоит во главе угла, весь метод связан с нею совершенно неразрывно.

Но главное то, что и у меня что-то получилось! Я почувствовала нечто, чего раньше никогда не чувствовала. И меня стало тянуть на за-нятия все больше и больше. Я ходила туда, как на праздник.

Бахмурова М.Р. Я стала более уверенной, даже в школе девочки говорят, что я из-

менилась. Меньше стала нервничать, переживать по пустякам. Я поняла что это не фокусы и не дар, и всему можно научиться.

Зелинская Надежда В результате занятий по I ступени возросло желание действовать,

идти вперед, ни на минуту не останавливаясь на достигнутом. Естест-венной потребностью стало стремление развить свой организм, лич-ность, использовать как можно больше свои возможности памяти, ин-туиции, внимания. И, может быть, тогда найти ключ, который позволит открыть двери в нас самих — двери, за которыми бесконечные знания.

Очень многое я узнала из лекций В.М.Бронникова, он раздвинул


100

границы моих знаний о человеке, его связях с небом, землёй, космосом и средой обитания. На этих лекциях я чувствую, что приобщаюсь к ново-му, передовому, современному направлению в жизни, что очень важно в данное трудное нестабильное время для людей, потерявших работу и уверенность в завтрашнем дне и вынужденных как-то выживать. Очень важно не замыкаться в кругу жизненных проблем, а приобщаться к пе-редовому течению и привлекать детей, друзей, родных, знакомых.

Алешина Е.В. Я всегда чувствовал, что есть «что-то», что в человеке скрыты ко-

лоссальные возможности, резервы, которые по тем или иным причинам не могут быть востребованы.

Теория Бронникова позволила по-новому взглянуть на многие во-просы, а практические занятия дали возможность почувствовать в себе новые ощущения энергии и силы.

Макаренко А. И. Занимался со своими детьми, мне доставляло удовольствие на-

блюдать за их личиками в моменты, когда они испытывали те или иные ощущения, смотреть в их широко раскрытые удивленные глаза и слы-шать восторженные возгласы: «Фантастика!» За сравнительно короткий срок занятий — всего один месяц — в нашей семье появились любимые упражнения. Перемещение энергии — ощущение тобой же созданного энергетического шара, который по твоему желанию устремляется туда, куда его направляют. Ощущение настолько реальное, что испытываешь истинное удовольствие от умения управлять этой малопонятной пока многим силой.

Кругликов М.М. Особенно запомнились слова, которые неоднократно подчёркива-

лись: мы не лечим, а даём вам технологию, следуя которой, вы сможете делать это сами.

На занятиях я удивилась тому, как с помощью простых, элементар-ных действий можно добиться эффективных результатов. Мне не хвата-ло именно таких знаний, и я их получила.

Майрова О.Ю. Поступив на первую ступень обучения, была удивлена, что разви-

тие сверхспособностей людей достигается легко доступным практически любому методом. Здорово, что в нашей стране появилось научное учре-ждение, где буквально за месяц из обычного человека делают самого на-стоящего чародея. Это результат нового уровня воспитания и развития. Когда меняется представление о жизни — меняется сама жизнь.

Мельникова А.М.


101

ПОСЛЕСЛОВИЕ. Всё то, что описано здесь — есть только малая часть — один

шаг на пути собственного развития. Это всего десять двухчасовых за-нятий. Тому, кто захочет продолжать предстоит множество волшеб-ных приключений и удивительных встреч, прежде всего с самим со-бой. А значит, мы не прощаемся.

До скорого свидания!!! Н.БУТУЗОВ.

Николай Егорович Бутузов. С Бронниковым В. М. сотрудничает с 1993 года, имеет выдающиеся

достижения в использовании и развитии метода, ведущий специалист по методике В. М. Бронникова.

Одно из важнейших направлений научно-исследовательской дея-тельности — география тонкоматериального мира Крыма. В настоящее время работает в Феодосийском Центре Развития Человека.

Автор нескольких научных работ по использованию метода.


102

Мы не лечим — мы учим не болеть! В. Бронников.

Методичка по первой ступени

Documents