Что было в ноябре?

14 ноября - мы отметили встречу осени веселой и

шумной игровой программой «Осенины».

27 ноября – в гостях были Алесю Лопатину и Марию

Скребцову с интерактивными кукольными спектаклями

«Про дружбу» и «Мышонок и солнечный луч».

«Осенняя фантазия» - под таким названием прошла в

каждой группе выставка поделок из природного материала.

Мы выражаем благодарность семьям, принявшим участие в

этой выставке.

В декабре прошла выставка «Елочная игрушка». Сделанные

своими руками вместе с мамой или папой, новогодние

поделки смогли не только сделать елку в группе

неповторимой, но и способствовали развитию

творческого мышления ребенка, мелкой моторики руки,

точных движений пальцев, речевому развитию.

Начались тренировки по футболу для детей от 3-х лет.

Вопросы непослушания.

Ответственность родителей и

детей – в чем она?

«Данную статью я адресую родителям детей, хочется сказать – детей любого возраста. Эти слова напрашиваются потому, что на протяжении всей жизни мы общаемся со своими родителями или детьми из ролей. Дочь навсегда останется для нас любимой доченькой, а отец – папой или папочкой.»

С любовью, Звягинцева

Татьяна, педагог по

раннему развитию.

В этой статье, я хотела

бы поразмышлять об одном из

аспектов воспитания детей.

О воспитании часто

говорят и много пишут, это

слово постоянно на слуху.

Может именно поэтому, мы

перестаем задумываться о

смысле данного термина. Из чего

же складывается правильное

воспитание?

Присмотревшись к сути,

несложно обнаружить, что

каждый момент нашего

взаимодействия с ребенком и

есть момент воспитания.

Неверно будет говорить о том,

что возможно разделить время,

проведенное с ребенком на игру,

забавы, нежность и прочее, и,

отдельно - воспитание. Все что

окружает ребенка, каждый миг

его жизни влияет на него, дает

ответную реакцию на поведение,

учит не повторять действий,

приводящих к нежелательному

результату, воспитывает в нем

различные качества, помогает

выбрать стратегию. Да, что

говорить, мир вокруг

воспитывает нас всю жизнь!

В детском возрасте человек

познает мир через значимого,

любимого, близкого взрослого.

Мама, папа, бабушка или

дедушка – это проводники

ребенка в большом мире.

Слишком уж много в мире «всего

и сразу», ребенку просто

необходимы ориентиры

поведения. Самое главное здесь,

понимать, что ребенок

повторяет за взрослыми

действия и поступки именно

потому, что бесконечно верит

им, верит, что такое поведение

приведет его к желаемому,

защитит от неприятностей,

поможет совершить задуманное

наилучшим образом. В этом

ответственность взрослого

перед ребенком – не подвести, а

передать наилучшее из того

что мы умеем. Вот и вышли мы

к тому, на чем я хочу

заострить ваше внимание – на

ответственности. А именно на

том, каким образом

ответственность может

стать замечательным

помощником родителей в

вопросе воспитания детей.

С самого рождения, ребенок

дает нам сигналы о том, как он

себя чувствует. Если младенец

плачет, мать сразу начинает

«мониторить» ситуацию и

ищет причину его

расстройства: ему холодно, он

голоден, хочет пить или что-то

иное. Сначала она ищет

причину вовне, а именно, в себе, в

своих действиях по отношению

к ребенку. Конечно, детский

плач может совершенно не

зависеть от действий

родителей. Но, тем не менее, в

этот период большинство

родителей прекрасно понимает

и осознает свое влияние на

ребенка. Чем старше он

становится, тем реже родители

ищут причины проблем

детского поведения в своем

влиянии. А оно никуда не ушло,

близкий взрослый по-прежнему

самый главный человек в жизни

ребенка. Разница только в том,

что сигналы ребенка в ответ

поведение взрослого стали более

разнообразны. Таким образом,

первая сторона взаимодействия –

родительская, должна понимать,

что она непосредственно влияет

на поведение ребенка в

бесконечной цепи причин и

следствий: вопросов, ответов,

ласк и упреков, жалоб и похвал.

В понимании родителем

собственного влияния на ребенка,

в умении осознанно

контролировать свои эмоции и

действия по отношению к нему

и увидеть причину

происходящего и в себе тоже,

лежит зона ответственности

родителя.

Вторая сторона

взаимодействия – это сторона

ребенка. Если сегодня мы говорим об

ответственности, то вопрос «в

чем же ответственность такой

крохи?», может многих удивить.

Об этом я и хочу поговорить. Во

взрослом мире – у нас только и

есть – море ответственности. За

себя, за работу, за ребенка и т.д. А

у ребенка? И у ребенка должна

быть ответственность, без нее все

существование теряет свой смысл,

свою наполненность.

Очень часто мы жалуемся

на то, что ребенок плохо себя

ведет. «Он не послушный!

Невозможно справиться с ним!» -

так часто восклицают родители.

Но, зачастую мы не углубляемся в

суть самой проблемы. Что

значит, ребенок плохо себя ведет?

Если он кричит, разбрасывает

одежду, не слушает взрослого на

улице, то можно ошибочно (а

это всегда именно так) повесить

ярлык – «невоспитанный ребенок».

Утро. Мама никак не

может собрать ребенка в детский

сад и сама уже давно опаздывает

на работу. Она пытается

накормить малыша, сует ему в

рот печенье, кашу, яблоки или сок

– ребенок не открывает рот,

выплевывает еду, размазывает по

столу. Одежда его раскидана по

полу, носок потерян. Мама не

причесана, не накрашена. Ребенок в

истерике плаче и вырывается.

Мама «взвинчина», кричит,

говорит с ребенком на повышенных

тонах. «А кто виноват?» - спросит

с вызовом мама. И правда, она

встала, приготовила ребенку

завтрак, разбудила ребенка

вовремя, а ребенок начинает утро

с капризов.

Мама скажет, что ее уже

взрослый трехлетний, к

примеру, ребенок ведет себя

хуже младенца! Конечно, это

так. Но, стоп. Задумаемся,

почему ребенок ведет себя как

младенец? Своим поведением –

он всего лишь отражает

направленные на него действия и

эмоции. Здесь, вы можете

удивиться что это значит?

Задумайтесь, мы сами отвечаем

другим людям согласно тому,

как к нам обращаются. Если

трехлетний ребенок ведет себя

как младенец, значит, взрослый

обращается с ним

соответственно. Приоткроем

завесу и заглянем в нашу

гипотетическую ситуацию

глубже.

Мама будит ребенка, не

разговаривая с ним. Она не

рассказала ему, куда они идут, не

спросила о том, какое у ребенка

настроение. А ведь, может, стоит

поговорить об этом? Она

диктует ребенку порядок

действий: вставай, одевай,

умывайся, ешь, пей, встань, сядь… И

вроде даже ребенок делает сам.

Даром, что сам, но он словно

машина на пульте управления.

«Мы опаздываем» - это значит,

сейчас мама решит за ребенка, что

ему сегодня одевать, быстро

оденет его сама. А тем временем у

нее не останется ни минутки на

собственный макияж. Конечно,

ребенок бунтует! Он никто, и

его поведение и непослушание –

это крик – «мама, я тоже человек,

я не машина, у меня есть мысли,

чувства и желания!» И так изо

дня в день. По капле, по капле –

ребенок привыкает к тому, что

ему самому не нужно ничего

решать, ни за что отвечать. И

это очень хорошо, что у нашего

гипотетического ребенка еще

осталось желание и силы

проявлять себя и сигнализировать

о том, что он существует.

Может быть эта ситуация вам

лично не знакома, но я хотела

поделиться с вами, дорогие

взрослые, той мыслью, которую

большинство из нас хорошо

понимает, но многие не делают из

нее практических выводов.

Ребенок с самого рождения

стремиться стать взрослым,

познать наш мир, стать наравне с

родителями. Хочет общаться и

понимать их, давать советы и

спрашивать, он хочет жить

полноценной жизнью. И каждый

день, он учится чему-то новому.

А бунты и истерики ребенка,

зачастую и по сути – это борьба

против того что останавливает

его на пути. Вы замечали, с какой

радостью ребенок сообщает вам о

своих достижениях? «Мама, у

меня получилось достать языком

до носа!» - радостно восклицает

малыш. Младенец расплывается в

улыбке – он сам открыл коробку с

маминым рукоделие! Сам. Милые

родители, смотрите в суть - он

уже на шаг ближе к заветной цели,

мир приоткрыл для него еще одно

волшебное свое проявление.

Мы любим своих детей, а

они – нас. И все что мы хотим –

чтобы наши дети были счастливы.

Так, давайте, увидим наших

детей, стремящимся к нам, в наш

мир. Будем с важностью

отмечать их достижения и

оставлять им полномочия на

выполнение конкретных дел.

Будем «давать вес» тому, что у

ребенка своя комната, своя одежда,

свои мысли. Покажите ребенку,

что доверяете ему. Отмечаете

его самостоятельность во всех

делах – и радостно сообщайте ему

– «здесь тебе больше не нужна моя

помощь!» Поддерживайте в

сложном и показывайте

готовность научить, а потом

предоставить возможность

ребенку справляться самому - и вы

увидите вашего ребенка совсем

другим, а точнее его настоящего: с

горящими глазами и улыбкой.

Моментально ничего не

изменяется, всему нужно время. И

родителям, чтобы найти в себе

терпение и внимание, чтобы

научиться слушать и слышать

своего ребенка. И ребенку, чтобы

поверить в то, что ему можно и

нужно проявлять себя, осваивать

мир рука об руку с любящими

родителями, что теперь его

стремление поддержано, оно важно

и радость его достижений обоюдна.

«Папа, у меня

получилось наколоть

картофелину

на вилку!» - для ребенка это

значит, что он стал на шаг ближе

к заветной цели. А по сути - на

шаг ближе к вам.

Все дети любят

своих родителей,

они бесконечно

стремятся к нам,

чтобы понять,

что разделить

радость и боль,

чтобы стать на

равных. Потому

что они

чувствуют

истину – любовь.

Мы уже равны –

потому что любим. Любящий

стремится приблизиться к

любимому - для своего любимого,

чтобы понимать без слов, чтобы

читать с самого сердца и избавить

от излишних тягостей, истинная

любовь никогда не возьмет

больше,чем нужно. Позвольте это

сделать своим детям для вас, и

через это стать

самостоятельными людьми,

радостно берущими на себя

ответственность за свои

поступки. Каждый обретает

крылья и двигается вперед с

радостью, если он услышан и

принят, а значит любим.

«каждый обретает

крылья и двигается

вперед с радостью,

если он принят, а,

значит, любим.»

У

27 ноября наш сад посетили

Мария Скребцова и

Александра Лопатина –

авторы книг по

нравственному и

творческому воспитанию.

Гостями была

представлена сказка «О

мышонке и солнечном лучике»,

как части образовательной

методики «Добрые сказки», суть

которой - читать сказки детям

и прививать любовь к ним.

Сказка – самый короткий путь

к сердцу любого ребенка, она

заставляет его плакать и

смеяться,

переживать и надеяться, одним

словом, чувствовать. А ведь

тонко чувствующий человек

сам способен на творчество.

заставляет его плакать и

смеяться, переживать и

надеяться, одним словом

чувствовать. А ведь тонко

чувствующий человек сам

способен на творчество. И

сказки нужно не просто

читать, а осмысливать

прочитанное каждым

читателем. Авторы после

каждой сказки, рассказа,

стихотворения ставят ряд

вопросов и творческих заданий о

прочитанном, предлагают

проанализировать каждую

сказку, задуматься о

честности,

доброжелательности или

наоборот, о зле и ненависти её

героев. Ведь каждая сказка нас

чему-то учит.

Задания, вопросы к сказкам

побуждают к размышлению над

своим жизненным опытом,

своими отношениями с

окружающими, помогают

решать детям свои насущные

проблемы общения со

.

.

сверстниками, понимания в семье,

формирования позитивной

самооценки. Таким образом, между

взрослыми и детьми возникает более

тесный диалог, который и сближает

их и помогает развитию более

правильной и красивой речи ребёнка,

стимулирует интерес детей к

учёбе.

Основным моментом в этой

методике является необходимость

развития в ребенке желания и

умения творчески мыслить,

анализировать окружающий мир,

изучать себя с позиций добра,

справедливости, любви. Необычные

задания, групповые и

индивидуальные, помогают детям

творчески развиться, духовно

вырасти, наладить гармоничные

отношения с родителями и

сверстниками, стать уверенней,

терпеливей, научиться слушать и

слышать окружающих, принимать

противоречивость и многообразие

мира

«…Сегодня мы будем

говорить о принципе

классификации, которую очень

важно знать, поскольку это

стиль прогресса, стиль развития

ребенка, присущий каждому из

нас. Есть 3 категории:

бегуны, пешеходы и

прыгуны. Дети, которые

относятся к категории

"бегуны", овладевают навыками

моментально. Достаточно

объяснить им основные

постулаты, основные

принципы, они начинают это

делать. Например, вы можете

просто сесть на велосипед и

проехаться перед этим

ребенком несколько метров.

Когда Вы сойдете с велосипеда,

ребенок сядет и поедет тут

же. Нет проблем! Кто-то,

возможно, сам был таким

ребенком в какой-то сфере. По

крайней мере, в некоторых

сферах вы так себя вели. Так,

некоторые дети быстро

овладевают английским, но очень

мучительно учатся плавать и

до конца, до самой старости

так и не научаются. Разве нет?

Бывает наоборот. Ребенок

сразу поплыл, научился плавать

в 6 лет, но английский – не для

него. С бегунами как будто бы

нет особых проблем, потому

что они все делают быстро и

сами. Но чаще всего за это они

наказаны тем, что им не

уделяют совсем внимания и

достигнув чего-то, они позже

очень быстро это бросают,

потому что теряют интерес.

Единственный способ, как их,

Руслан Нарушевич.

Три основные

категории детей

с точки зрения

скорости обучения

ЭТО ИНТЕРЕСНО

эту энергию, эту способность к

обучению поддерживать в

позитивном ключе – это давать

все новые и новые сферы, искать

их. Т.е. это очень надо быть

активным родителем, самом в

чем-то быть "бегуном".

Второй тип, который

условно называется "пешеходы".

Это дети, который самые

несчастные, потому что их в

принципе вообще игнорируют.

Почему? Потому что они все

делают сами, они делают сами.

«Пешеходы» с первого занятия

внимательно слушают

учителя, постепенно и

спокойно все делают так, как он

говорит. Если у них возникают

вопросы, они задают вопрос и

корректируют свои действия.

Т.е. они на автопилоте, шаг за

шагом. Это помогает им

достигать очень хороших

результатов, поэтому

родитель совершенно

расслабляется, говоря: «Что

там? С ним даже уроки не надо

делать. Все сам понимает, все

делает». «Пешеходы» -самые

легкие в воспитании. Такое

качество обучения присуще

всем людям, опять-таки, в

разных сферах.

И, наконец, 3 категория –

самая мучительная. Это когда

тебе уже 3 раза объяснили, 4

раза ты попробовал, вроде бы

что-то начало получаться и

потом опять все забыл или все

опять сделал не так, и опять с

велосипеда упал, и опять

поплыл – не получилось. И у

воспитателей, родителей,

учителей просто опускаются

руки, и они говорят: «Сколько

можно? Я же тебе столько раз

говорил вот это не делать». У

инструкторов по вождению,

если вы к этой категории

относитесь, тогда вы много

лестных слов от своего

инструктора. Он просто

открывает дверь и выходит из

машины: «Вы что на самом деле

такая или прикидываетесь?» И

вы думаете: «Точно я такая,

наверное, все...» И это категория,

которой очень трудно

прогрессировать, также, как и

трудно им помочь

прогрессировать. Здесь

вспоминается притча про

сухое дерево. Когда человек

поливал сухое дерево и все

говорили: «Неужели ты не

замечаешь, что на нем ничего не

дрогнуло, не екнуло, ни одна

"почечка" не набухла с тех пор,

как ты уже месяцами, может

быть, годами поливаешь ему.

Это безнадежно, перестань!» Т.е.

с «прыгунами» надо быть вот

таким вот садовником,

который способен поливать

сухое дерево.

Родителям следует

помнить об этой

классификации, потому что

иногда наши ожидания, как

ребенок будет реагировать на

наши усилия в его воспитании и

обучении. Например, вы ведете

ребенка в секцию плавания или

вы ведете его на уроки музыки,

и вы ожидаете, поскольку

нашли самого лучшего

тренера или самую лучшую

школу, что через полгода

ребенок уже начнет… Дальше, не

знаю, что уж вы там решили,

наш ум создает картины. И

вот вы привели его, и, когда вы

видите, что этих результатов

не происходит, поскольку

заплачены хорошие деньги и

школа имеет хорошую

репутацию, преподаватель

очень хорошо себя

зарекомендовал. Но ребенок не

проявляет этих результатов,

не показывает их. Почему же,

если мы приложили все усилия к

воспитанию, обучению или

развитию навыка ребенка,

наши ожидания не

оправданы? И, естественно, в

голову приходит мысль, что

с ребенком что-то не так.

«Вон! У моей… А вот у них

…» Поэтому один из самых

важных принципов –

неразрушение. Вы знаете,

как в медицине 1 из самых

важных принципов – это не

навреди, когда дают клятву

Гиппократу медики. Если

есть медики. Один из

принципов первых,

постулатов – но навреди. В

воспитании – этот

принцип является столь же

важным, как и при лечении.

Можно не воспитывать,

главное не уродуй. Какой

главный принцип, который

подспудно заставляет

уродовать? Склонность

сравнивать детей с собой, со

старшим ребенком, с

ребенком, который учиться

в том же классе, с детьми,

который учатся в этом

классе, в большинстве,

который проявляют какие-

то качества, но ты можешь

быть другим. Это главный

принцип позитивного

родительства….»