167

УДК 378

ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

И.Р. Ляпина Рассматривается профессионально-педагогическая подготовка будущего

бакалавра как научно обоснованный системный процесс теоретического и

практического обучения студентов в вузе. Обозначены педагогические условия.

Определена роль педагогической практики.

Ключевые слова: бакалавр, инновационные технологии, педагог

профессионального обучения, педагогические условия.

Подготовка учащихся к жизни в условиях профессионального

учебного учреждения является одной из важнейших учебно-воспитательных задач. Эти учебно-воспитательные задачи на современном

уровне призваны выполнять будущие педагоги профессионального

обучения. В Орловском государственном университете на кафедре

профессионального обучения и бизнеса на современном этапе ведется

подготовка будущих бакалавров по направлению профессионального

образования по отраслям: экономика и управление, производство пищевых

продуктов и потребительских товаров, декоративно-прикладное искусство

и дизайн. Требования к формированию компетенций, прописанные стандарте,

направлены на совершенствование системного, личностного,

деятельностного и других подходов к профессионально-педагогической

подготовке будущего бакалавра профессионального обучения путем

внедрения инновационных технологий обучения в вузе. С нашей точки зрения профессионально-педагогическую

подготовку будущего бакалавра необходимо рассматривать как научно обоснованный системный процесс теоретического и практического

обучения студентов в инновационной образовательной среде в вузе.

Особое внимание при этом необходимо уделять их отраслевой подготовке,

осуществляемой на основе межпредметных связей специальных и

педагогических дисциплин. Поэтому в ходе учебного процесса

преподаватели кафедры акцентируют на этом внимание и направляют

обучение на формирование личностных качеств будущего педагога.

168

Важным моментом в системе обучения бакалавра является

закрепление у них педагогических и отраслевых знаний, умений и навыков

в ходе педагогической практики в условиях техникумов Орловской и

близлежащих областей. Многолетний опыт сотрудничества кафедры профессионального

обучения и бизнеса с профессиональными учебными учреждениями г.

Орла и области показал, что прохождение практики осуществляется не

только в традиционной, но и на хорошо поставленной и качественной

отработанной основе, где особую роль играют инновационные технологии

обучения в профессиональных учебных учреждениях. К ним относятся,

прежде всего, компьютерные технологии: электронные презентации,

обучающие и контролирующие программы, электронные библиотеки.

Кроме того, расширяется внедрение современных педагогических

технологий, среди которых активно применяются имитационные формы

обучения (деловые игры, ролевые игры, «мозговой штурм» и т.д.),

связанные с будущей профессией бакалавра. Педагогическая практика является хорошим источником для

исследовательской и творческой работы будущих бакалавров. Результаты

своих наработок студенты используют в курсовых и дипломных работах. В

этом случае преподаватели кафедры обращают внимание на личностно-деятельностный подход в работе со студентами.

В настоящее время в отечественной системе образования все более

широко используются новейшие информационные технологии и средства

телекоммуникаций. При этом необходимо учитывать, что подобная

система должна осуществлять информационную поддержку для

обеспечения всех видов деятельности в образовательном учреждении

(учебный процесс, управление, научные исследования). В связи с бурным развитием телекоммуникационной составляющей

информационных технологий становятся доступным и методы получения

знаний в любом месте и в любое время. В то время как технологический

аспект организации подобного образовательного процесса решается

достаточно успешно, остаются недостаточно изученными вопросы по

сохранению и повышению качества знаний, получаемых таким образом и

воспитанию будущего бакалавра. Эти вопросы требуют тщательного

изучения и выработки новых подходов, условий, форм, методов и др. По нашему мнению, процесс и достижение результата

профессиональной подготовки будущего бакалавра должны проходить в

интегрированном единстве, в котором сочетаются: мотивационная,

содержательно-процессуальная и профессионально-личностная их

готовность к формированию знаний, умений и навыков учащихся

профессионального учебного учреждения. В процессе подготовки бакалавра на кафедре профессионального

обучения и бизнеса разрабатываются различные педагогические условия

169

совершенствования обучения и развития самостоятельной деятельности

студентов: - разработка форм и методов развития научного интереса,

формирования творческой активности и самообразования; - внедрение инновационных методов активизации в обучении, с

использованием новшества образовательной среды вуза; - применение дополнительных форм обучения, направленных на

формирование готовности к быстрому восприятию и осмыслению

необходимости получения педагогических и отраслевых знаний; - разработка содержания дополнительного обучения через

различные студенческие объединения (кружки, инкубаторы, технопарки и

др.), созданные для расширения кругозора и углубление знаний бакалавра,

готового к продолжению обучения в магистратуре. Эти и другие педагогические условия в целом направлены на

развитие у будущих бакалавров личностных качеств: общей культура,

нравственности, эстетических и других качеств. В целом учебно-воспитательный процесс подготовки бакалавров

имеет развивающий характер, поэтому активность умственной реакции

студента необходимо поддерживать мотивацией на заинтересованность в

интеллектуальном развитии своей личности. Поэтому, как показывает

научно-педагогический опыт, внедряя инновационные технологии в

процесс подготовки бакалавра, необходимо обращать внимание на

следующее: обучение следует проводить с опорой на концепции

гуманизации, фундаментализации, интеграции, технологизации и др. Это

укрепляет процесс подготовки и позволяет усилить действие его

механизма, направленного на достижение целей учебно-воспитательной

работы преподавателей вуза и укрепление научно-профессионального

сотрудничества с предприятиями и учебными учреждениями. Внедрение общедоступных информационных технологий в

образовательный процесс переходит от простого репродуктивного

воспроизведения к самостоятельному поиску, обобщению и

систематизации полученной информации. Мы рассматриваем применение

информационных технологий как целостную информационную

технологическую цепочку. Введение информационных технологий

позволяет активизировать самостоятельную работу студентов. Учебно-воспитательная задача преподавателя направлена на

развитие совокупности знаний, умений и навыков студента по иерархии

уровней усвоения от целостного понимания предмета изучения до

творческой деятельности. В этой связи большое значение приобретает

креативное обучение, где декларируются принципы, согласно которым

основой обучения является «предполагаемый продукт», создаваемый

обучаемым.

170

На основании проведенных исследований и практического опыта

работы пришли к выводу, что в структуру инновационного методического

комплекса подготовки бакалавра необходимо включить: электронный

вариант рабочей программы с разъяснением схемы мониторинга учебного

процесса, электронный учебник и учебно-практическое пособие, систему

заданий для самостоятельной подготовки, систему контрольно-тестовых

мероприятий. Причем особое внимание необходимо уделять заданиям,

направленным на развитие творческого потенциала студента с акцентом на

использование межпредметных связей, что позволит перейти на новый

качественный уровень освоения знаний. Таким образом, следует отметить, что в перспективе на кафедре

профессионального обучения и бизнеса, с целью совершенствования форм

и методов внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс подготовки будущих бакалавров по направлению

профессионального обучения, предстоит обратить особое внимание на его

содержание. При этом речь идет о создании принципиально новых

направлений подготовки бакалавров, ориентированных на формирование

целостных современных представлений о научной картине мира и

способности выходить на системный уровень его познания.

Список литературы

1. Правдюк В.Н. Организация профессиональной педагогической

подготовки будущего учителя технологии и педагогов профессионального

обучения // Сб. матер. Всерос. НПК «Проблемы подготовки специалистов,

направлений технологическог образования и сервиса». 24-26 апреля 2007,

ОГУ: «Формирование профессиональной компетентности специалистов в

области педагогической деятельности и сервиса» / под ред. А.А. Калекина.

Орел: Изд-во ОГУ, 2007. С. 31–42. 2. Правдюк В.Н., Дерепаско С.В., Маслов С.И. Современные

подходы и педагогические условия в подготовке педагога

профессионального обучения // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки.

Вып.1: в 2 ч. Ч.2. Тула: Изд-во ТулГУ, 2012. С.63-67. Ляпина Иннара Рафаильевна, д-р экон. наук, доц., зав. кафедрой,

innara_lapina@mail.ru, Россия, Орел, ФГБОУ ВПО «Орловский государственный

университет»

AN INNOVATIVE APPROACH TO PREPARING UNDERGRADUATE TRAINING

I.R. Lyapina

Vocational and educational training of bachelors considered as evidence - based

system process of theoretical and practical training of students in high school. The process of

171

the bachelors vocational training must take place in an integrated unity, which combines:

motivational, substantial and procedural and professional personal readiness to build

knowledge, skills and abilities of students of vocational training institutions. Marked

pedagogical conditions and the role of teaching practice.

Key words: bachelor, innovative technology, teacher training, pedagogical

conditions.

Llapina Innara Rafailevna, doctor of economic sciences, professor, manager of

department, innara_lapina@mail.ru, Russia, Orel, Orel State University

УДК 316.752:371.71

ЦЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ В СТРУКТУРЕ ЦЕННОСТНЫХ

ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ

В.А. Макарова, А.К. Попов Рассматриваются понятия ценности, содержания ценностного культурного

пространства молодежи. Изложены результаты исследований ценностных

ориентаций учащихся среднего и высшего профессионального образования. Ключевые слова: ценность, системы ценностей, ценностные ориентации,

здоровье молодежи.

Изучение распределения ценностных ориентаций в различных

социальных группах и общностях, их распространѐнности и субъективной

значимость занимает существенное место в социально-педагогических

исследованиях воспитания, профессионального выбора, общественной и

трудовой активности. Ценностные ориентиры всегда составляли

сущностную основу личности, общественная ценность которой

определяется ее активностью и направленностью, тем, как ее потребности

совмещаются и сочетаются с ценностями общества. Социальное формирование личности включает процесс развития

ценностного поля личности, приобретение социально одобряемых

эталонов поведения. В контексте ценностных ориентаций личности

учащаяся молодежь овладевает практическим опытом применения знаний,

происходит формирование мотивационно-ценностного отношения к

будущей профессиональной деятельности. Усвоение необходимого

социального опыта есть осознание и принятие личностью системы

существующих в обществе ценностей, поэтому в социально-педагогической деятельности существенное место занимает изучение

формирования ценностных ориентаций, особенно в подростковом и

раннем юношеском возрасте. В социальной педагогике ценности выступают составляющей

целенаправленного процесса формирования нравственных

взаимоотношений обучающихся при их самореализации в разных видах