© Вестник Военного университета. 2010. № 4 (24). С. 38 - 43. Шарахова Л.Н.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Вопросы патриотического воспитания должны оставаться в центре внимания нашей государственной деятельности. Причем эта работа должна вестись, что называется, с пониманием ответственности зада-чи, она не должна быть шаблонной, она должна доходить до сердца.

Президент Российской Федерации Д.А. Медведев

Проблема воспитания подрастающего поколения была актуальной во все

времена. Современная Россия в этом плане не является исключением. Однако в

условиях политической, экономической, социально-культурной трансформации

нашего общества было подорвано свойственное молодежи советского поколения

чувство гордости за историческое прошлое Отечества, достижения науки и куль-

туры, которое воспитывалось «дедами-освободителями, родителями-

романтиками, учителями-идеалистами» и, самое действенное, продуманной го-

сударственной идеологией. В связи с этим сегодня патриотический аспект вос-

питательной работы приобретает особую окраску [11].

Патриотизм – яркая, традиционная, веками формировавшаяся черта созна-

ния россиян. По мнению современного философа В.И. Лутовинова, патриотизм

представляется как «…одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей,

присущ всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духов-

ным достижением личности, характеризует высший уровень ее развития и про-

является в активно-деятельностной самореализации на благо Отечества» [Цит. по

6, с. 43-49].

Весьма точно определяют значение патриотического воспитания в совре-

менных условиях слова Президента Российской Федерации, сказанные в ходе

видеоконференции 9 апреля 2009 г.: «Вопросы патриотического воспитания

должны оставаться в центре внимания нашей государственной деятельности.

Причем эта работа должна вестись, что называется, с пониманием ответственно-

сти задачи, она не должна быть шаблонной, она должна доходить до сердца»

[13].

Происходящая в России модернизация образования заставляет по-новому

взглянуть на содержание военно-патриотического воспитания. Оно представляет

собой комплексную систему мер со стороны государственных и общественных

организаций, направленную на создание у молодёжи основных военно-

патриотических навыков и таких качеств, как дисциплинированность, мужество,

смелость, стойкость, ответственность, гражданственность [1, с. 26].

Системность предполагает наличие полноценной образовательной среды,

способствующей формированию подобных качеств личности. Такой средой в со-

временных условиях является дополнительное образование. Основное предна-

значение данного вида образования – удовлетворение постоянно изменяющихся

индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей обучаю-

щихся, непрерывная, многоуровневая система образования в сочетании с систе-

мой базового образования, составляющая единое образовательное пространство

[см.: 14, с. 23; 15]. Одной из проблем современного дополнительного образования является

разработка научно-теоретических и методических основ военно-патриотического

воспитания подростков [3]. В настоящее время педагогической общественностью

широко обсуждается принятая в феврале 2010 г. «Концепция федеральной сис-

темы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до

2020 года», основными задачами которой являются:

- улучшение состояния здоровья молодежи и повышение качества меди-

цинского освидетельствования граждан, подлежащих призыву на военную служ-

бу;

- повышение уровня физической подготовленности граждан к военной

службе;

- совершенствование военно-патриотического воспитания граждан и по-

вышение мотивации к военной службе;

- получение гражданами начальных знаний в области обороны и обучение

основам военной службы в объемах, необходимых для военной службы;

- повышение качества подготовки по военно-учетным специальностям [10].

Следовательно, перед педагогами встает необходимость разработки ком-

плекса взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению систем

подготовки подростков к службе в армии как в общеобразовательных учрежде-

ниях, так и в условиях дополнительного образования школьников в течение за-

данного периода времени, с ориентацией на четкие требования к качеству ре-

зультатов и специфической организацией, т.е. проектирования.

Педагогическое проектирование среды дополнительного образования —

целенаправленная научно-педагогическая деятельность по созданию различных

проектов, направленных на обеспечение эффективного функционирования и раз-

вития учреждения, включающая анализ, прогнозирование, разработку, реализа-

цию и коррекцию изменений в образовательной сфере с учетом развивающихся

потребностей детей, их родителей, социального заказа со стороны общества, го-

сударства и возможностей учреждения [8, с. 10].

Учреждения дополнительного образования во взаимодействии с воспита-

тельной системой школ составляют единый непрерывный интегрированный об-

разовательный процесс, основанный на вариативности, постоянном обновлении

содержания дополнительного образования [2, с. 46]. Универсальные характери-

стики проектной деятельности позволяют обеспечить обогащение патриотиче-

ским содержанием работу учреждения дополнительного образования, повысить

эффективность и качество военно-патриотической работы с подростками [См.: 4;

5; 7; 9].

Педагогическое проектирование может рассматриваться в двух аспектах:

продуктивном и процессуальном. В продуктивном аспекте - как стремление из-

менить существующую действительность, подготовить теоретическую базу

предстоящих изменений по достижению поставленных целей и задач, то есть как

создание нового «продукта». В процессуальном (деятельностном) аспекте - как

процесс деятельности проектировщиков и участников разработки и реализации

проекта на всех стадиях инновационного проектирования, то есть управление

проектной деятельностью (обеспечение в соответствии с целями и задачами на-

учными, кадровыми, материальными, финансовыми, информационными ресур-

сами, позволяющими довести разработку проекта до реализации) [8, с. 43]. Опыт показывает, что комплексно педагогическое проектирование позво-

ляет преодолевать ряд проблем в процессе патриотического воспитания, харак-

терных для государственных учреждений дополнительного образования: отсут-

ствие стройной системы патриотической работы, программы деятельности; не-

высокий уровень квалификации педагогов дополнительного образования; слабое

научно-методическое и материально-техническое обеспечение патриотического

воспитания. Актуальность проектной деятельности состоит еще и в том, что она

инициирует нестандартные решения проблем патриотического воспитания, соз-

дание педагогических условий, обеспечивающих повышение качества патриоти-

ческой работы с подростками в условиях дополнительного образования, развива-

ет социальную активность и ответственность педагогов.

Для разработки проекта по военно-патриотическому воспитанию подрост-

ков необходимо проанализировать существующее положение и выделить про-

блему, которую лучше представить в количественных и качественных показате-

лях, определить, на какую целевую группу (возраст, пол, занятость, социальное

положение, психологические особенности и др.) будет ориентирован проект, ка-

ковы его масштабы [подробнее см.: 9, с. 10]. При определении в ходе проектиро-

вания целей и задач следует руководствоваться нормативными правовыми акта-

ми, регулирующими вопросы патриотического и военно-патриотического воспи-

тания граждан Российской Федерации [например: 10; 12]. Основной компонент проектирования - выбор содержания, форм и методов

(способов) деятельности по проекту. Это технологический этап, который подра-

зумевает подбор оптимальной системы действий, направленных на решение ка-

ждой из поставленных задач. Основными показателями качества любого педаго-

гического проекта, в том числе и патриотической направленности, являются:

полная ясность направлений, в которых будет работать проект; четкая структура

проекта; соответствие выбранных форм работы содержанию проекта и его целям

с ориентацией на конечный результат; логика реализации проекта; эффектив-

ность и действенность механизма управления проектом.

Обратимся к опыту организации патриотического воспитания в Республи-

ке Мордовия, где применяется программно-целевой подход, основанный на ме-

тоде технологии проектной деятельности.

В республике реализуется целевая программа «Патриотическое воспитание

граждан, проживающих на территории Республики Мордовия, на 2007 - 2010 го-

ды», которая придает работе по патриотическому воспитанию граждан черты

системности, согласованности и комплексности.

На должном уровне организовано межведомственное взаимодействие ор-

ганов государственной власти, общественных объединений, организаций, ассо-

циаций по воспитанию у подрастающего поколения гражданственности, патрио-

тизма и подготовке к службе в армии. При республиканском Госкомитете по де-

лам молодежи работает молодежный центр, на который возложены задачи коор-

динации работы по патриотическому воспитанию. Отдел патриотических про-

грамм молодежного центра планирует и направляет работу самых массовых и

популярных юношеских и молодежных общественных организаций и объедине-

ний патриотической направленности: «Созидание», «Молодая гвардия», «Наши»,

«Милосердие», «Поиск», «Броня», «ДОМ», «Истоки», «Союз православной мо-

лодежи», «Братство православных следопытов (скаутов)», Клуб реконструкции

исторического фехтования «Владычный полк».

Популярность объединений военно-патриотической направленности растет

с каждым годом. На сегодняшний день в республике функционируют 62 учреж-

дения дополнительного образования детей различной направленности с охватом

более 55 тыс. чел. Из них 32% занимаются в кружках и секциях физкультурно-

спортивной направленности, 17% - туристско-краеведческой деятельностью, 4%

- в военно-патриотических клубах и объединениях. Практика показывает, что

большинство воспитанников этих клубов впоследствии связывают свою судьбу с

профессией защитника Отечества.

Военно-патриотическая работа с подростками в учреждениях дополни-

тельного образования ведется по трем основным направлениям - военно-

историческое, военно-спортивное и военно-техническое.

Реализация военно-исторической работы происходит в различных формах.

Среди них встречи с ветеранами войны и труда, а также военнослужащими запа-

са, прошедшими военную службу в Вооруженных силах РФ; посещение войско-

вых частей и музеев; сбор материала и написание статей (эссе) о ветеранах для

Книги памяти по результатам поисково-исследовательской работы; тематические

сборы, классные часы, читательские и научно-практические конференции, вик-

торины по истории России.

Военно-спортивное направление предусматривает занятия подростков в

военно-спортивных объединениях и спортивных секциях военно-прикладного

характера; сдачу нормативов по военно-прикладным видам спорта. Занятия

кружков и секций организуются высококвалифицированными педагогами до-

полнительного образования, тренерами-преподавателями ДЮСШ в специально

оборудованных помещениях. В их распоряжении находятся 96 стрелковых ти-

ров, 218 спортгородков с элементами полосы препятствий. Подготовка юношей к

военной службе осуществляется посредством занятий туризмом, каратэ, стрелко-

вым, рукопашным боем, борьбой, многоборьем, боксом и другими видами спор-

та.

В рамках военно-технического направления действуют кружки «Модели-

рование» и «Радиодело». В ходе занятий у подростков формируется представле-

ние о боевой технике, используемой в различных родах войск, ее назначении, что

способствует их военно-профессиональной ориентации.

Одним из показателей эффективности военно-патриотической работы яв-

ляются итоги ежегодных призывов на военную службу. Республика постоянно

выполняет планы призыва. Более того, большинство призывников выражает же-

лание отдать свой воинский долг на эскадренном миноносце Северного флота

«Адмирал Ушаков» и малом десантном корабле Балтийского флота «Мордовия»,

над которыми шефствует республика.

Автором статьи разработан проект республиканской программы допри-

зывной подготовки молодежи, которая предусматривает открытие совместных

детско-юношеских учреждений дополнительного образования по авиационным,

техническим, военно-прикладным видам спорта и профильных лагерей в районах

республики, организацию мониторинга физического развития школьников, а

также проведение республиканских соревнований по военно-техническим, воен-

но-прикладным и другим видам спорта.

Одним из самых масштабных и массовых для республики является проект

военно-спортивных игр «Движение юных патриотов». Ежегодно более 2,5 тыс.

подростков имеют возможность проявить свою силу и смекалку. Так, в 2009 г. в

финале игр приняли участие более 26 команд (350 участников), в 2010 г. – 24 ко-

манды (330 участников). В программу соревнований включены: спасательное

многоборье ВОСВОДа; гребля на спасательных лодках; плавание; конкурс «Ста-

тен и строен - уважения достоин»; соревнования по линии ГИБДД; состязание

«Снайперская дуэль»; «Пожарная эстафета» и многоборье «Защита». Главным

итогом реализации данного проекта является то, что хорошая физическая подго-

товка, знание истории России, правовых вопросов, уставов Вооруженных сил РФ

позволяют выпускникам школ успешно проходить службу в воинских частях или

продолжать учебу в высших военно-учебных заведениях и школах милиции.

Одним из факторов, способствующих повышению эффективности патрио-

тического воспитания учащихся, является развитие кадетского движения. В 9 об-

разовательных учреждениях республики открыты и действуют кадетские классы.

Республиканским центром развития кадетского движения является средняя об-

щеобразовательная школа № 3 г. Саранска. В ноябре 2009 г. на базе этого обра-

зовательного учреждения состоялась республиканская научно-практическая

конференция «Проектная деятельность в системе нравственно-патриотического

воспитания учащихся», в которой приняли участие ученые, педагоги-практики,

школьники и их родители. Участниками были представлены педагогические и

социальные проекты: «Роль кадетов в жизни знаменитых людей России», «Сим-

волика в системе самоуправления школы», «Школьный музей», «И будет пом-

нить вся Россия».

Проектирование военно-патриотической работы с подростками в условиях

дополнительного образования требует особого педагогического мастерства, спо-

собности педагогов к импровизации, умения чутко улавливать индивидуальные

проявления учащихся, их интересы и предпочтения. В связи с этим актуальной

становится задача регулярного повышения квалификации педагогов учреждений

дополнительного образования, занимающихся патриотическим воспитанием. С

этой целью в 2008 г. кафедрой педагогики, психологии и управления образова-

нием Мордовского республиканского института образования при непосредст-

венном участии автора статьи была разработана программа повышения квалифи-

кации педагогических работников «Проектирование работы по патриотическому

воспитанию в системе дополнительного образования детей». Программа по-

строена по модульному принципу и охватывает профессионально значимые для

деятельности педагогов вопросы: государственная политика о месте и роли пат-

риотического воспитания; социально-психологические условия патриотического вос-

питания школьников; проектирование современной системы патриотического вос-

питания. Курс имеет практическую ценность, так как слушатели обучаются со-

ставлению и (или) корректировке программ/проектов патриотического воспита-

ния. Кроме того, рассматриваются существующие подходы к изучению эффек-

тивности воспитательного процесса.

Основным модулем программы курсов является «Проектирование совре-

менной системы патриотического воспитания». В нем раскрывается ряд вопро-

сов: история патриотического воспитания детей и подростков; разработка и реа-

лизация концепции и программы патриотического воспитания детей; организа-

ционно-педагогические основы патриотического воспитания в системе дополни-

тельного образования. Итогом курсовой подготовки является презентация автор-

ского проекта по патриотическому воспитанию. Таким образом, успешность реа-

лизации военно-патриотической работы во многом зависит от степени овладения

педагогами дополнительного образования школьников технологией педагогиче-

ского проектирования.

Ежегодно Министерством образования Республики Мордовия проводится

конкурс на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию детей

и молодежи среди образовательных учреждений республики. Конкурс позволяет

получить информацию, представляющую научный интерес в плане анализа при-

меняемых в каждом конкретном образовательном учреждении систем, способов

работы и организации деятельности в рамках программ/проектов по патриотиче-

скому воспитанию, а также определить научно-практические основы педагогиче-

ской деятельности и условия эффективной организации проектирования военно-

патриотической работы с подростками в системе дополнительного образования.

Приведем конкретный пример. В 2003 г. по инициативе П.Д. Кулагина на

базе Ново-Зубаревской школы Краснослободского района был открыт музей мо-

ряков-пограничников им. вице-адмирала А.С. Шиндяева, который оставил за-

метный след в истории морских сил пограничных войск нашего Отечества. С

2005 г. музей располагается в районном Доме детского творчества. Материалы

музея были собраны по крупицам. В настоящее время основной фонд составляет

более 1 тыс. единиц хранения. Среди экспонатов: Андреевский флаг, военно-

морская форма, адмиральский мундир, фотографии, медали, удостоверения,

предметы быта моряков, фронтовые реликвии, часы, грамоты, знаки, навигаци-

онные приборы. Также в музее собрана богатая библиотека, аудио-, видеотека о

морской сторожевой охране Федеральной службы безопасности.

Экспозиция музея состоит из следующих разделов: «Наследники и про-

должатели боевых традиций», «Герои Советского Союза», «Боевые силы ВМФ

России», «Военно-морскому флоту России – слава», «История военно-морской

формы», «Герои России», «Славные сыны Мордовии», «Вице-адмирал Шиндяев

Алексей Степанович».

Просветительская и методическая деятельность музея основывается на ма-

териалах экспозиции и включает в себя внедрение новых экскурсионных тем,

лекционных материалов, публикаций в средствах массовой информации. Музей

стал центром проведения семинарских занятий для руководителей патриотиче-

ских клубов, учителей истории, заседаний районного совета школьных музеев.

На базе музея занимаются члены клуба «Патриот». Воспитанники ведут актив-

ную работу по сбору, хранению и пропаганде материалов о ратных подвигах

земляков, работают с литературой, справочниками, документами, знакомятся с

архивными материалами, обращаются за помощью в сборе материалов к родст-

венникам, ветеранам войны, учатся наблюдать, анализировать, обмениваются

опытом, передают свои знания другим, что способствует приобретению навыков

исследовательской деятельности.

Деятельность музея систематически освещается в региональных средствах

массовой информации, на сайтах фонда «Милосердие – ХХI век», Пограничной

академии ФСБ, а его руководитель П.Д. Кулагин за большой вклад в работу по

патриотическому воспитанию награжден памятной медалью «Патриот России»

Российского государственного военного историко-культурного центра при Пра-

вительстве Российской Федерации.

Широкие возможности для реализации проектного подхода в военно-

патриотической работе открывает использование новых информационных тех-

нологий. Они создают не просто дополнительные средства, но и особую воспи-

тательную среду – виртуальное образовательное пространство. Создан интернет-

сайт «Патриоты Мордовии», на котором размещены нормативно-директивные

документы, методические разработки, программы и проекты по военно-

патриотическому воспитанию.

Информационные возможности используются обучающимися для создания

электронных версий музеев, памятников архитектуры, исторических событий.

Подростки с огромным увлечением работают над этими проектами. Так, доку-

ментально-хроникальный фильм «Солдаты Победы», посвященный участникам

Великой Отечественной войны – уроженцам Темниковского района, был удосто-

ен приза Государственного комитета Республики Мордовия по делам молодежи.

Сайт «Святой адмирал Ушаков» А. Гусева был признан абсолютным победите-

лем на II Всероссийском конкурсе «Гренадеры, вперед!». Его же мультимедий-

ный проект «Бородино», посвященный Отечественной войне 1812 г., стал побе-

дителем III Всероссийского конкурса «Гренадеры, вперед!», а создатель награж-

ден медалью «Слава Отечества».

В заключение отметим, что патриотизм современного гражданина Россий-

ского государства выступает гарантом сохранения суверенитета нашей страны,

обеспечения на должном уровне ее безопасности и является определяющим в де-

ле поддержания высокой готовности воспитанников к будущему выполнению

задачи защиты Отечества и его национальных интересов. При подготовке такой

личности в условиях системы дополнительного образования эффективным явля-

ется использование технологии проектирования военно-патриотической работы с

подростками. Теоретическим прообразом обозначенного процесса выступает пе-

дагогическая модель патриотического воспитания молодежи.

* * *

1. Актуальные проблемы патриотического воспитания молодёжи: сборник /сост. Т.В. Самсонова, А.В. Карташов, Н.А. Ануфриева. Саранск, 2005.

2. Березина В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учебно-метод. пособие. М.: АНО «Диалог культур», 2007.

3. Военно-патриотическое воспитание школьников в работе с Санкт-Петербургской межнациональной ассоциации дополнительного образования // Вестник образования. 2006. № 7.

4. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М.: МАРО, 1996.

5. Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем : учеб. пособие; Казань: Казан. гос. тех-нол. ун-т, 2004. 212 с. 6. Доржиева Л.А. Гражданское воспитание: традиции, современные требования // Образование и воспитание детей в ХХI веке; глобальный и региональный аспекты: сб. статей по материалам Международной научно-практической конференции. Чита : ЧИПКРО, 2004. 257 с.

7. Жуковский И.В. Особенности работы учебного заведения в проектном режиме // Наука и школа. 2001. № 6.

8. Кокорева Н.В. Педагогическое проектирование среды дополнительного образования как условие самореализации детей: дис. ... канд. пед. наук. Саранск, 2004. 184 c.

9. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. М.: Академия, 2007.

10. Концепция федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года // Российская газета. 2010. 12 февр.

11. Патриотическое воспитание в современной России: проблемы возрождения и развития: материалы научно-практической конференции (Центральный военно-морской музей). СПб., 2001.

12. Положение о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе /утв. Поста-новлением Правительства РФ от 31 декабря 1999 г. № 1441. URS: http://legion.wplus.net/others/podg.shtml

13. Российский патриотизм и патриотическое воспитание молодёжи: материал к заседанию государственно-патриотического клуба ВПП «Единая Россия» URL: http://www.nirsi.ru/analitic/materials/patriotizm_vospitanie1.pdf

14. Словарь-справочник терминов, используемых в системе дополнительного образования де-тей / сост. Л.Н. Буйлова, И.А. Дрогов и др. М.: ЦРСДОД Минобразования РФ, 2001.

15. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (в ред. Постановлений Правительства РФ от 22.02.1997 N 212, от 08.08.2003 N 470, от 01.02.2005 N 49, от 07.12.2006 N 752) /утв. постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 . N 233. URL: http://g2p.tatar.ru/rus/prosv_postanowleniya_tipovye%20pologeniya%20OU.htm