4 24 24 24 24 2 Психопедагогика в правоохранительных органах, 2011, № 1(44)Психопедагогика в правоохранительных органах, 2011, № 1(44)Психопедагогика в правоохранительных органах, 2011, № 1(44)Психопедагогика в правоохранительных органах, 2011, № 1(44)Психопедагогика в правоохранительных органах, 2011, № 1(44)

ÓÄÊ 351.74

ÐÅÀËÈÇÀÖÈß ÏÐÎÃÐÀÌÌÛÐÅÀËÈÇÀÖÈß ÏÐÎÃÐÀÌÌÛÐÅÀËÈÇÀÖÈß ÏÐÎÃÐÀÌÌÛÐÅÀËÈÇÀÖÈß ÏÐÎÃÐÀÌÌÛÐÅÀËÈÇÀÖÈß ÏÐÎÃÐÀÌÌÛ

«ÏÀÒÐÈÎÒÈ×ÅÑÊÎÅ ÂÎÑÏÈÒÀÍÈÅ«ÏÀÒÐÈÎÒÈ×ÅÑÊÎÅ ÂÎÑÏÈÒÀÍÈÅ«ÏÀÒÐÈÎÒÈ×ÅÑÊÎÅ ÂÎÑÏÈÒÀÍÈÅ«ÏÀÒÐÈÎÒÈ×ÅÑÊÎÅ ÂÎÑÏÈÒÀÍÈÅ«ÏÀÒÐÈÎÒÈ×ÅÑÊÎÅ ÂÎÑÏÈÒÀÍÈÅ

ÑÎÒÐÓÄÍÈÊÎÂ ÎÂÄÑÎÒÐÓÄÍÈÊÎÂ ÎÂÄÑÎÒÐÓÄÍÈÊÎÂ ÎÂÄÑÎÒÐÓÄÍÈÊÎÂ ÎÂÄÑÎÒÐÓÄÍÈÊÎÂ ÎÂÄ

 ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÉ ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒȻ ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÉ ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒȻ ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÉ ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒȻ ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÉ ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒȻ ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÉ ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒÈ»

М. А. МазурМ. А. МазурМ. А. МазурМ. А. МазурМ. А. Мазур ñòàòüå îïèñûâàåòñÿ ðåàëèçàöèÿ ïðîãðàììû ïàòðèîòè-

÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ ñîòðóäíèêîâ, â ðàìêàõ êîòîðîé áûë àïðî-áèðîâàí êóðñ «Ïàòðèîòè÷åñêîå âîñïèòàíèå ñîòðóäíèêîâ îð-ãàíîâ âíóòðåííèõ äåë â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè».

Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïðîãðàììà, ïàòðèîòè÷åñêîå âîñïèòà-íèå, ñîòðóäíèê îðãàíîâ âíóòðåííèõ äåë

Ðàçðàáîòêà è ðåàëèçàöèÿ ïðîãðàììû ïàòðèîòè÷åñ-êîãî âîñïèòàíèÿ ñîòðóäíèêîâ îðãàíîâ âíóòðåííèõ äåë âïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñïîñîáñòâîâàëè àêòè-âèçàöèè ïðîöåññà ïàòðèîòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ. Ýòî ôîð-ìèðîâàëî ó ñîòðóäíèêîâ ïàòðèîòè÷åñêèå çíàíèÿ, ïðèîá-ùàëî ê äóõîâíûì è íðàâñòâåííûì öåííîñòÿì, âåëî ê ñî-õðàíåíèþ òðàäèöèé è ðèòóàëîâ îðãàíîâ âíóòðåííèõ äåë.Öåëüþ çäåñü ÿâëÿåòñÿ ïîáóæäåíèå ñîòðóäíèêîâ ýôôåê-òèâíî è äîáðîñîâåñòíî âûïîëíÿòü ïðîôåññèîíàëüíûåôóíêöèè è îñóùåñòâëÿòü ðåãóëÿöèþ ïðîôåññèîíàëüíîéäåÿòåëüíîñòè.

 õîäå íàøåãî èññëåäîâàíèÿ áûëà ðàçðàáîòàíà êîì-ïëåêñíàÿ ïðîãðàììà ïàòðèîòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ ñî-òðóäíèêîâ îðãàíîâ âíóòðåííèõ äåë, â ðàìêàõ êîòîðîéáûë àïðîáèðîâàí êóðñ «Ïàòðèîòè÷åñêîå âîñïèòàíèåñîòðóäíèêîâ îðãàíîâ âíóòðåííèõ äåë â ïðîôåññèîíàëü-íîé äåÿòåëüíîñòè» â ñèñòåìå îáùåñòâåííîé ãîñóäàð-ñòâåííîé ïîäãîòîâêè (äàëåå – ÎÃÏ) ïî âîñïèòàòåëüíîéðàáîòå, â êîòîðîé îïðåäåëåíî ÿäðî ñîäåðæàíèÿ ïàòðè-îòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ ñîòðóäíèêîâ. Îíà ïðåäñòàâëÿ-ëà ñîáîé ñîâîêóïíîñòü ñîãëàñîâàííûõ îðãàíèçàöèîí-íî-ïåäàãîãè÷åñêèõ ìåðîïðèÿòèé, íàïðàâëåííûõ íà ðàñ-øèðåíèå ïàòðèîòè÷åñêèõ çíàíèé, ôîðìèðîâàíèå èðàçâèòèå ïðîôåññèîíàëüíî è ëè÷íîñòíî çíà÷èìûõ êà-÷åñòâ ïàòðèîòèçìà, âåðíîñòè ñëóæåáíîìó äîëãó, äèñ-öèïëèíèðîâàííîñòè, äîáðîñîâåñòíîãî îòíîøåíèÿ êðàáîòå è äð.

Ïðîãðàììà ãîòîâèëà ñîòðóäíèêîâ ê òðóäíîñòÿì, îïàñ-íîñòÿì, ýêñòðåìàëüíûì ñèòóàöèÿì, ê ïîíèìàíèþ æèç-íåííûõ öåííîñòåé, òàê êàê îíà áûëà ñîñòàâëåíà íà îñíî-âå âçàèìîñâÿçè ñòðóêòóðíûõ è ôóíêöèîíàëüíûõ ýëåìåí-

òîâ ïàòðèîòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ. Ñòðóêòóðíûìè ýëå-ìåíòàìè åå ÿâëÿëèñü:

– îïðåäåëåíèå öåëåé è çàäà÷ ïàòðèîòè÷åñêîãî âîñïè-òàíèÿ ñîòðóäíèêîâ ÎÂÄ;

– óñòàíîâëåíèå óðîâíÿ ðàçâèòèÿ ïàòðèîòèçìà ó ñî-òðóäíèêà ÎÂÄ;

– âûÿâëåíèå îïòèìàëüíîãî ñî÷åòàíèÿ ôîðì, ìåòî-äîâ è ñðåäñòâ ïàòðèîòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ ñîòðóäíèêîâ.

Ïðåäëîæåííàÿ ïðîãðàììà ïîçâîëèëà ðåøèòü çàäà-÷è, îòðàæàþùèå íåñêîëüêî âçàèìîñâÿçàííûõ àñïåêòîâó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû â ïîäðàçäåëåíèÿõ îðãà-íîâ âíóòðåííèõ äåë:

– ïîñòðîèòü öåëîñòíîå ïðåäñòàâëåíèå îá èñòîðèèðàçâèòèÿ ïàòðèîòèçìà è ïàòðèîòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ;

– îáåñïå÷èâàòü ôîðìèðîâàíèå ïàòðèîòè÷åñêèõ, íðàâ-ñòâåííûõ, ìîðàëüíûõ êà÷åñòâ, íåîáõîäèìûõ ïðè äåéñòâè-ÿõ êàê â ýêñòðåìàëüíûõ óñëîâèÿõ (÷ðåçâû÷àéíûõ ñèòóàöè-ÿõ), òàê è â ïîâñåäíåâíîé ñëóæåáíîé äåÿòåëüíîñòè;

– ñïîñîáñòâîâàòü ðàçâèòèþ ó ñîòðóäíèêîâ ïàòðèîòè-÷åñêèõ ÷óâñòâ è ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ, ïàòðèîòè÷åñ-êîãî ìèðîâîççðåíèÿ, ñîçíàòåëüíîãî îòíîøåíèÿ ê âûïîë-íåíèþ ïðîôåññèîíàëüíîãî (ñëóæåáíîãî) äîëãà, äèñöèï-ëèíèðîâàííîñòè è îòâåòñòâåííîãî îòíîøåíèÿ êðàáîòå;

– ðàçâèâàòü ó ñîòðóäíèêîâ ÎÂÄ ñòðåìëåíèå ê äàëü-íåéøåìó ñàìîîáðàçîâàíèþ íà îñíîâå àêòèâèçàöèè ïî-çíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè;

– ïðèîáùàòü ê äóõîâíûì è íðàâñòâåííûì öåííîñ-òÿì, òðàäèöèÿì è ðèòóàëàì â îðãàíàõ âíóòðåííèõ äåë;

– îáåñïå÷èâàòü ïðååìñòâåííîñòü ïîêîëåíèé (âêëþ-÷àÿ ðàáîòó ñ âåòåðàíàìè).

Äàííàÿ ïðîãðàììà ÿâëÿëàñü èíòåãðàòèâíîé è âûïîë-íÿëà âçàèìîñâÿçàííûå ôóíêöèè: ïîçíàâàòåëüíóþ, ìè-ðîâîççðåí÷åñêóþ, ïðàêòè÷åñêóþ è âîñïèòàòåëüíóþ.

Ïîçíàâàòåëüíàÿ ôóíêöèÿ ñîñòîÿëà â èçó÷åíèè èñòî-ðèè ïàòðèîòèçìà è îñíîâíûõ åãî ïîíÿòèé (Ðîäèíà, Îòå-÷åñòâî, ïàòðèîòèçì, ïàòðèîòè÷åñêîå âîñïèòàíèå, ãåðî-èçì, ìóæåñòâî, ïðîôåññèîíàëüíûé äîëã, ñîâåñòü, ÷åñòü).

Ìèðîâîççðåí÷åñêàÿ ôóíêöèÿ ðàçâèâàëà âçãëÿä íàìèð, îáùåñòâî, çàêîíû åãî ðàçâèòèÿ, êîòîðûé ìîæåò áûòüíàó÷íûì òîëüêî òîãäà, êîãäà îïèðàåòñÿ íà îáúåêòèâíóþðåàëüíîñòü.

Ïðàêòè÷åñêàÿ ôóíêöèÿ çàêëþ÷àëàñü â ïàòðèîòè÷åñ-êîé àêòèâíîñòè, ò. å. öåëåíàïðàâëåííîé èíèöèàòèâíîéäåÿòåëüíîñòè ñîòðóäíèêà, ãîòîâîãî çàùèùàòü èíòåðåñûÎòå÷åñòâà äàæå ñ ðèñêîì äëÿ æèçíè.

Психологические аспектыПсихологические аспектыПсихологические аспектыПсихологические аспектыПсихологические аспектывоспитательнойвоспитательнойвоспитательнойвоспитательнойвоспитательнойи правовой работыи правовой работыи правовой работыи правовой работыи правовой работы

43Психопедагогика в правоохранительных органах, 2011, № 1(44)

Воспитательная функция способствовала развитиюпатриотических качеств, помогала осознать такие кате-гории, как Отечество, честь, профессиональный долг,добро и зло, морально-нравственные ценности.

Программа «Патриотическое воспитание сотрудни-ков органов внутренних дел в профессиональной дея-тельности» реализовывалась посредством осуществле-ния во взаимосвязи учебно-воспитательной работы вподразделениях и самовоспитания сотрудников. Учеб-но-воспитательная работа предполагала использованиеразнообразных форм организации обучения в процес-се профессиональной подготовки сотрудников ОВД:индивидуальной (развитие личности), групповой (спло-чение коллектива, поддержание и сохранение традицийи ритуалов), массовой (формирование патриотическойнаправленности)1.

Целью подготовленной программы являлось созда-ние и реализация условий для эффективного патриоти-ческого воспитания в органах внутренних дел какнеотъемлемой части единой воспитательной работы.

Реализация данной цели предполагала решение сле-дующих задач:

– расширение и углубление патриотических знанийсотрудников;

– активизация патриотической деятельности, совер-шенствование специальных и патриотических умений,необходимых для профессиональной деятельности;

– формирование позитивной установки сотрудни-ков к службе в органах внутренних дел;

– развитие верности служебному долгу, дисципли-нированности, добросовестного отношения к работе;

– разъяснение необходимости решительной борь-бы с преступностью как национальным бедствием, лич-ной ответственности каждого сотрудника в этом важномделе;

– обеспечение реализации и активизации познава-тельной деятельности сотрудников ОВД;

– обеспечение приобщения к духовным и нравствен-ным ценностям, традициям и ритуалам в органах внут-ренних дел, развитие мотивации;

– пропаганда примеров героизма и мужества со-трудников ОВД, образцового исполнения служебногодолга;

– освоение и использование новых педагогическихметодик воспитательной работы.

При разработке содержания данной программы мыопирались на следующие принципы: интегративностьизучаемого материала; государственно-патриотическаяи профессиональная направленность воспитания; систе-матичность и последовательность; сознательность, актив-ность сотрудников; уважение к личности в сочетании сразумной требовательностью; опора на положительное вличности; воспитание в процессе деятельности.

Учебный план курса представлен следующими те-мами: «Этапы становления понятия “патриотизм” и эво-люция идей патриотического воспитания», «Историчес-кие корни патриотизма», «Сущность, истоки и особен-ности патриотизма», «Государственные символы Россий-

ской Федерации», «Система ритуалов в ОВД, их сущ-ность и назначение», «Профессионально важные пси-хологические качества сотрудника ОВД», «Героизм и му-жество – неотъемлемые профессиональные качества со-трудника ОВД», «Совесть, долг и честь – необходи-мые качества сотрудников ОВД», «Морально-психоло-гические качества, необходимые в профессиональнойдеятельности сотрудников ОВД», «Кодекс профессио-нальной этики сотрудника органов внутренних дел Рос-сийской Федерации», «Повторительно-обобщающеезанятие. Подведение итогов».

Курс «Патриотическое воспитание сотрудников ор-ганов внутренних дел в профессиональной деятельнос-ти» реализовывался в ходе профессиональной подготов-ки, через учебно-воспитательный процесс и самовос-питание. Развитие патриотизма велось в индивидуальной(развитие личности), групповой (сплочение коллектива,поддержание и сохранение традиций и ритуалов), мас-совой (патриотическая направленность) формах.

Данный курс знакомил сотрудников с историей раз-вития патриотизма, с этапами становления понятия «пат-риотизм» и эволюцией идей патриотического воспита-ния, сущностью и особенностями патриотизма, что по-зволило дать целостное представление о патриотизме.

Системообразующей категорией курса «Патриоти-ческое воспитание сотрудников органов внутренних делв профессиональной деятельности» являлось понятие«патриотизм». Оно рассматривалось в различных темахкурса, с разных точек зрения: философской, педагоги-ческой, психологической. Это позволило рассматриватьпатриотизм как чувство, качество, принцип, мотив, со-циально-нравственную ценность и др.

В ходе преподавания курса «Патриотическое воспи-тание сотрудников органов внутренних дел в профессио-нальной деятельности» было систематизировано изло-жение научной информации по изучаемой проблеме,при этом особое внимание уделено видам патриотизма,его общепедагогическим и специфическим признакам.В содержание курса было введено также понятие «пат-риотическое сознание», рассматривались профессио-нальные, нравственные и морально-психологические ка-чества, необходимые для сотрудника ОВД.

На первых занятиях были даны целостное представ-ление о патриотизме и патриотическом воспитании, целии задачи данного курса, его роль и место в системе ОГП.Изложены история развития патриотизма, патриотичес-кого воспитания в работах зарубежных педагогов про-шлого (К.А. Гельвеций, Я.А. Коменский и др.), идеи пат-риотизма в трудах выдающихся русских ученых. При-водились примеры воззрений великих русских полковод-цев, т. е. целью было воспитание интереса к героическо-му прошлому и профессиональной деятельности.

Занятия ориентированы на расширение и углублениепатриотических знаний и проводились с использованиемпроблемного изложения материала, требовавшего от со-трудников самостоятельности, его осмысления и логич-ного изложения, что способствовало активизации полу-ченных знаний, формированию правильных понятий.

Мазур М. А. Реализация программы «Патриотическое воспитание сотрудников ОВД в профессиональной...

44 Психопедагогика в правоохранительных органах, 2011, № 1(44)

Так, на занятии «Совесть, долг и честь – необходи-мые качества сотрудников ОВД» были глубоко проана-лизированы понятия «совесть», «честь», «долг», «про-фессиональный долг», «человеческое достоинство»,«ответственность». Одним из занимательных элементовзанятий являлось толкование пословиц, объяснение ихсущности, например таких, как «Кто любит свою Роди-ну и свой народ, тот настоящий патриот», «Русский на-род – настоящий патриот», «Российскому патриоту лю-бой подвиг в охоту», «Тот не победит, кто в землю гля-дит», «Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит», «Трусумирает тысячу раз, а герой только однажды», «Примергероя зовет на подвиг», «Мало отвагу иметь, надо сра-жаться уметь» и др.

В рамках изучения темы «Морально-психологичес-кие качества, необходимые в профессиональной деятель-ности сотрудников ОВД» рассматривалась система мо-рально-психологической подготовки в органах внутрен-них дел, которая обеспечивает единство, общую целеус-тремленность, последовательность, сущность понятийморальной и психологической подготовки.

Важным направлением работы по данной теме былознакомство сотрудников с теорией морали, определе-ние взаимоотношения общей и профессиональной мо-рали, выделение принципов профессиональной мора-ли. Особое внимание уделялось характеристике ценнос-тей и патриотизма как социально-нравственной ценнос-ти. На основе изучения теории выделялись моральныекачества личности, характерные для сотрудника ОВД,рассматривалась их структура и пр.

Занятие на тему «Героизм и мужество – неотъемле-мые профессиональные качества сотрудника ОВД» на-чиналось с высказывания А. С. Макаренко «Нельзя вос-питать мужественного человека, если не поставить его втакие условия, когда бы он мог проявить мужество, –все равно в чем – в сдержанности, в прямом, открытомслове, в некотором лишении, в терпеливости, в смелос-ти… человека нужно не лепить, а ковать… создать такуюцепь упражнений, цепь трудностей, которые надо пре-одолевать и благодаря которым выходит хороший чело-век»2. Это способствовало развитию дискуссий о геро-ических поступках сослуживцев, о любви к Родине, вер-ности долгу и преданности своему Отечеству. Крометого, при анализе конкретных жизненных ситуаций, свя-занных с проявлением таких качеств, как героизм и про-фессиональный долг, многие отметили, что развитиевысоких патриотических чувств, а также их формирова-ние является неотъемлемой частью самой профессиимилиционера.

На лекции «Система ритуалов в органах внутреннихдел, их сущность и назначение» внимание обращалосьна историю ритуалов и традиций в органах внутреннихдел. Сотрудникам предлагалось на конкретных приме-рах определить роль и место ритуалов, традиций в жиз-ни коллектива органов внутренних дел, сущность и спо-собы воздействия ритуалов на эмоциональное настрое-ние сотрудников и улучшение морально-психологичес-кой атмосферы. При изучении данной темы использова-

лись технические средства обучения (обучающие видео-фильмы), а также плакаты, иллюстрации и примеры издеятельности подразделений.

Просмотр видеофрагментов неизменно вызывалбурную реакцию сотрудников, сопровождающуюся дис-куссиями, выступлениями, предложениями, которыесвидетельствовали о повышении уровня сопричастнос-ти сотрудников к ритуалам и традициям органов внут-ренних дел.

Особое значение в процессе изучения ритуалов при-давалось торжественности проведения мероприятий,эмоциональности, красоте и величественности, целост-ности, устойчивости и преемственности. Освоение тео-ретического материала шло параллельно с практичес-кой деятельностью, что позволяло сотрудникам пони-мать сущность традиций и ритуалов в профессиональ-ной деятельности. Так, тему данного занятия рассмат-ривали не только в учебном классе, но и при непосред-ственном участии сотрудников в организации и прове-дении соответствующих мероприятий. Воспитательноевоздействие милицейских ритуалов заключается в том,что они олицетворяют в службе в органах внутреннихдел самоотверженность, самопожертвование и смелостьпри выполнении профессионального долга перед Роди-ной и народом.

Ритуалы приобщают сотрудников к героическомупрошлому, воспитывают чувство патриотизма, форми-руют высокие моральные качества, вдохновляют на вы-полнение профессионального долга по охране обще-ственного порядка и борьбе с преступностью. Воспита-тельное значение ритуалов в настоящее время возраста-ет и выражается в участии при проведении торжествен-ного ритуала, где сотрудники демонстрировали любовьк Родине, самоотверженность и укрепление боевогодуха, братство и сплоченность руководителей и подчи-ненных, готовность бдительно стоять на страже Закона.При изучении темы «Государственные символы Россий-ской Федерации» в ходе лекции использовались слайдыс изображением и описанием Государственного герба,флага и гимна Российской Федерации, что также вызва-ло эмоциональный отклик сотрудников.

Важная роль в реализации теоретического аспектапрограммы принадлежала теме «Профессионально важ-ные психологические качества для сотрудников ОВД»,при изучении которой раскрывались индивидуально-психологические особенности личности, их назначениев профессиональной деятельности и пр.

Целью занятий являлась подготовка сотрудников,обладающих профессиональными знаниями и необхо-димыми нравственными качествами. Подробно изучал-ся Кодекс профессиональной этики сотрудников орга-нов внутренних дел Российской Федерации, где опреде-лены основные требования к сотруднику ОВД: быть при-мером в исполнении законов, не допускать влияния лю-бых политических взглядов на свои профессиональныедействия, глубоко осознавать личную ответственностьза защиту жизни, здоровья, прав и свобод граждан, соб-ственности, интересов общества и государства от пре-

Мазур М. А. Реализация программы «Патриотическое воспитание сотрудников ОВД в профессиональной...

45Психопедагогика в правоохранительных органах, 2011, № 1(44)

ступных и иных посягательств; проявлять твердость, про-фессионально-нравственную устойчивость и неприми-римость в борьбе с преступностью; уметь уважать пра-ва тех, кто оступился или по злому умыслу совершилпреступление; быть постоянно готовым бескорыстноприйти на помощь тем, кто в ней нуждается; быть муже-ственным и смелым; считать своим моральным долгомвысокую организованность, дисциплинированность,исполнительность.

Особое значение при изучении курса придавалосьпрактическим занятиям, экскурсиям и др. При этом вни-мание сотрудников акцентировалось на том, что патри-отизм имеет важное значение в профессиональной дея-тельности сотрудников органов внутренних дел. Семи-нары и практические занятия как формы обучения со-трудников выполняли функцию по обобщению и систе-матизации знаний, развивали умение анализировать,сопоставлять, устанавливать причинно-следственныесвязи, делать обобщения и умозаключения.

Данные занятия обеспечивали повышение уровнязнаний, создавали условия для актуализации получен-ных знаний в практической деятельности и содействова-ли развитию патриотизма сотрудников в профессиональ-ной деятельности.

Таким образом, в процессе изучения курса сотруд-ники приобрели систематизированные знания по исто-рии традиций, ритуалов органов внутренних дел, приоб-рели практические навыки, у них формировалась пат-риотическая мотивация (защита Родины, верность Оте-честву, стремление ставить общественные интересывыше личных) к активному проявлению профессиональ-ных качеств в интересах качественного выполнения слу-жебных обязанностей и поставленных задач и др.

Данный курс связан с развитием у личного составаОВД психологической устойчивости, готовности к выпол-нению сложных и ответственных задач в любых условияхобстановки, способности преодолевать тяготы и лишения,связанные со службой, других психологических качеств,необходимых для успешной жизни и деятельности.

1 Лойт Х. Х., Шамаров В. М. Основы воспитательной ра-боты в органах внутренних дел. М., 1998. С. 47.

2 Цит. по: Лебедев Г. П. Патриотическое воспитание сотруд-ников органов внутренних дел: метод. рекомендации. Домоде-дово, 2004. С. 14.

УДК 340

«Õ¿◊≈Õ»≈ œ—¿¬Œ–Œ«Õ¿Õ»fl

¬ –“¿ÕŒ¬À≈Õ»» –Œ“—”ƒÕ» ¿ Œ¬ƒ

Т. А. ТитаренкоРассматривается роль индивидуального правосознания

в формировании профессиональных качеств сотрудниковорганов внутренних дел. От того, как он понимает право, пра-вовые явления, насколько глубоки его знания, его вера в дей-ственность правовых норм, уважение к ним, зависит эффек-тивность его профессионального становления.

Ключевые слова: индивидуальное правосознание, про-фессионализм, сотрудники, профессионально важные каче-ства, правовая культура

В последнее время наблюдается тенденция роста про-тивоправного поведения сотрудников ОВД, в том числесовершения тяжких преступлений, не снижается количе-ство фактов коррупции, злоупотреблений должностны-ми полномочиями, прежде всего, корыстной мотивации.Имеют место случаи превышения должностных полно-мочий, выражающиеся в грубости и цинизме в обраще-нии с гражданами, а также в незаконном примененииоружия, физической силы и специальных средств. Нару-шение права человека на неприкосновенность личностисвидетельствует о низком уровне правосознания и пра-вовой культуры сотрудников.

В литературе отмечается, что по-прежнему вызыва-ет обоснованную тревогу состояние служебной дисцип-лины, остаются актуальными проблемы предупрежде-ния зависимости сотрудников от игромании, злоупот-реблений алкоголем, немедицинским потреблением нар-котиков. Эти негативные явления нередко выступают вкачестве условий совершения административных и дис-циплинарных правонарушений, а подчас и в качествекриминогенной детерминанты иных, более опасных на-рушений уголовно-правовых запретов (вплоть доубийств)1.

Особенностью негативного поведения выступаетавторитарный, неумеренно властный характер действий.Авторитарность как неотъемлемое полномочие сотруд-ника ОВД обязывает его к принятию жестких мер попредотвращению преступлений и их расследованию, но,с другой стороны, превышение полномочий влечет не-гативные последствия, когда сотрудник ОВД переходитграницы дозволенного, злоупотребляет правом. Нега-тивные стереотипы и взгляды на отношения с людьмиприводят к вседозволенности, собственной «каратель-ной миссии». Здесь налицо нравственно-правовая де-формация. Поэтому необходимо особое внимание уде-лять формированию положительных качеств личности,и, прежде всего, этике поведения. Предоставление со-трудникам соответствующих полномочий предполагаети разумное их использование с учетом характера соде-янного виновным, сложившейся ситуации, личностисубъекта, в отношении которого применяются те илииные меры правового характера.

Важно отметить, что профессиональная деятель-ность сотрудников ОВД является разновидностью госу-дарственной службы, с присущими этой деятельностиспецифическими качествами. Работа сотрудника ОВД ха-рактеризуется чрезвычайным разнообразием решаемыхзадач. Каждое новое дело для сотрудника ОВД представ-ляет собой новую задачу. Поэтому эффективность вы-полнения служебных обязанностей зависит не только отзадатков, призвания и образования, но и служебного опы-та, ряда профессиональных навыков и умений, от уров-ня правосознания.

Сотрудник ОВД обладает личностными качествами,знаниями, которые тесно переплетаются, взаимодейству-

Мазур М. А. Реализация программы «Патриотическое воспитание сотрудников ОВД в профессиональной...