Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Академия гуманитарных наук и образования (Омское отделение)

Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Омская гуманитарная академия» ________________________________________________________

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ:

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОТРУДНИЧЕСТВА

МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

ОМСК 2009

2

УДК 378 Печатается по решению ББК 74.58 Редакционно-издательского А 437 совета НОУ ВПО «Омская гуманитарная академия»

ISBN 978-5-98566-058-6

А 437 Актуальные проблемы образования и воспитания: международный опыт и перспективы сотрудничества. Сборник научных статей / научный ред. А.Э. Еремеев, отв. редактор О.В. Попова. – Омск: Издательство НОУ ВПО «Омская гуманитарная академия», 2009. – 188 с.

Настоящий сборник подготовлен по материалам выступлений участников Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы образования и воспитания: международный опыт и перспективы сотрудниче-ства», состоявшейся в Омской гуманитарной академии в апреле 2009 года (секции: «Экономические процессы в современном обществе», «Государственное и муниципальное управление и политика», «Филология и журналистика: во-просы теории и практики», «Личностное и профессиональное самоопределе-ние»). В статьях анализируется современное состояние высшего образования и воспитания, а также состояние сложившейся системы государственных ин-ститутов и общественных отношений.

Сборник может использоваться как учебное пособие для студентов гума-нитарных специальностей, а также как источник для исследователей, прояв-ляющих интерес к вопросам экономики и управления, журналистики и фило-логии, к проблемам взаимодействия социологии и психологии.

УДК 378 ББК 74.58

ISBN 978-5-98566-058-6 © НОУ ВПО «ОмГА», 2009

3

СОДЕРЖАНИЕ

Секция 1. Экономические процессы в современном обществе Н.Е. Алексеев. Теоретические подходы к управлению потреби-тельским поведением в современной экономике …………………. Н.В. Васина. Дискриминантные модели оценки привлечения заемных средств предпринимательскими структурами ……… Т.В. Вицинец, О.В. Максименко, Маркентиговые исследования рынка растительного масла ………………………………………... Д.П. Денисов. Экономические расчеты в системе «Монитор CRM» Е.С. Канунников. Нестандартные каналы распространения рек-ламы: новые возможности в рекламной деятельности …………… А.М. Лелеченко, Ю.А. Лелеченко. Роль и значение автомобиль-ного транспорта в развитии региона ………………………………. П.А. Степнов. Менталитет как фактор экономической трансфор-мации в переходном периоде ……………………………………… К.А. Стремина. Регулирование труда осужденных к лишению свободы ………………………………………………………….. К.А. Стремина, О.Ю Патласов. Организация труда осужден-ных к лишению свободы в УФСИН России по Омской области В.М. Федоров. Природа кризиса предприятия с позиций цик-личности развития ……………………………………………… Р. Юнусов, И. Рахматов. Пополнение генофонда плодовых культур Узбекистана …………………………………………… Секция 2. Государственное и муниципальное управление и политика Е.В. Безвиконная. Системно-синергетийная модель полити-ческой системы…………………………………………………. И.А. Журавлева. Государственное строительство и модели федерализма ……………………………………………………. Ю.А. Корусенко. Формирование понятия «культура управ-ления» в современных условиях ……………………………... Я.О. Паренчук К вопросу о современной корпоративной культуре …………………………………………………………

5

11

18 21

27

34

44

51

54

62

66

71

78

86

94

4

Секция 3. Филология и журналистика: вопросы теории и практики Н.И. Быкова. Проблема свободы человека в понимании геро-ев Джона Фаулза ………………………………………………... В.А. Евдокимов. Информационная война как феномен поли-тической коммуникации ………………………………………. М.Н. Малахова, Н.Ф. Предигер. Структурно-композицион-ные особенности текста интервью в англоязычных газетах … О.В. Попова. Социальная реклама как способ формирования позитивного имиджа г. Омска …………………………………. Л.Г. Пушкарева. Использование тире в творческих работах студентов-журналистов ………………………………………… Е.С. Савельева, В.П. Завальников, Оценка как инструмент речевого воздействия в современном политическом дискурсе Секция 4. Личностное и профессиональное самоопределение О.Н. Смолин. Стратегия развития высшей школы в новых социально-экономических условиях: лидерство, результа-тивность, стабильность ………………………………………... Н.Н. Большаков, Ю.В. Колесник. Проблемы развития соци-ального образования в современной России …………………. О.В. Довгань. Индивидуальное бытие – основа смысла жиз-ни индивида …………………………………………………….. Н.И. Ермолина, И.А. Костюк. Здоровьесберегающие техно-логии как необходимый компонент образовательного про-цесса в высшем учебном заведении …………………………... Ю.В. Иванова. Развитие исследований социальной компе-тентности в период модернизации образования ……………... Е.В. Немкина, Н.А. Сковородина, Социальный портрет сту-дента очной формы обучения негосударственного образова-тельного учреждения (на примере ОмГА) …………………… Е.В. Писарева. Роль психолога в решении проблемы нару-шения адаптации у школьников ………………………………. Е.А. Стебляк. Внешний и внутренний миры человека: про-странственные формы и границы ……………………………... А.П. Степнова, П.А. Степнов. Психогигиена эмоционального бытия как фактор повышения качества жизни ……………….. О.А. Таротенко. Проблема выбора в контексте профессио-нального самоопределения личности ………………………… Сведения об авторах ...................................................................

99

103

110

116

119

123

131

135

141

146

151

158

161

165

173

179 184

5

Секция 1. Экономические процессы в современном обществе

Н.Е. Алексеев, к.э.н., доцент каф. «Коммерция, маркетинг и реклама»

ОмГА и каф. «Общая экономика и право» СибАДИ

Теоретические подходы к управлению потребительским поведением в современной экономике

Экономическая наука на всем протяжении своего существова-

ния пыталась объяснить человеческое поведение. Систематизированное описание экономики на основе абстрак-

ции “экономического человека”, движимого собственным интересом, принадлежит А. Смиту.1 Исходя из этого он сформулировал знамени-тое положение о “невидимой руке”, направляющей действие челове-ка.2 Его последователь Д. Риккардо, использовав понятие “экономи-ческого человека”, внес значительный вклад в разработку классиче-ской экономической теории.3

И. Бентам представляет человека как субъект, ищущий удовольст-вия и наслаждения, эгоист, стремящийся к удовлетворению собствен-ных потребностей. Экономический детерминизм и объективизм Д. Ри-кардо и гедонистическая теория И. Бентама, ориентирующие человека на внешние блага, в существенной степени были заимствованы и К. Марксом, хотя он далеко ушел от Д. Рикардо, а И. Бентама подверг же-сткой критике.

Со временем исходная классическая модель “экономического человека” претерпела значительные изменения. В ходе маржиналист-ской революции ее фокус сместился в плоскость потребительского выбора. Указывая на ограниченность подходов, выработанных в рам-ках классической школы, У. Джевонс справедливо обращает внима-ние на то, что “истинную экономическую теорию можно получить лишь возвратясь к мотивам, побуждающим человека действовать”.4 Здесь на первый план выдвигается индивид со своими предпочтения-

1 Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов : антология экономиче-ской классики / Смит. А. Собр. соч.: В 2 т. – М., 1991. – Т. 1.

2 Там же. – С. 322. 3 Рикардо, Д. Начала политической экономии и налогового обложения / Д. Рикардо.

Собр. соч.: В 3 т. – М., 1955. 4 Теория потребительского поведения и спроса : учебное пособие / ред. В. М. Гальпе-

рина. – СПб. : Экономическая школа, 1993. – С. 67.

6

ми, особенно если использовать не математизированные модели в стиле Л. Вальраса, а субъективные построения австрийцев – теорети-ков предельной полезности: К. Менгера, Е. Бем-Баверка.1 Но и в этих моделях индивид еще более рационален, исчисляет выгоду, оптими-зируя свои действия по критерию максимизации полезности.

В дальнейшем предпринимаются попытки развития маржинали-стского подхода с учетом сложности хозяйственной жизни. В первую очередь здесь речь идет об А. Маршалле, попытавшемся ввести в экономическую теорию “человека из плоти и крови” на основе со-единения классической и маржиналистской теории.2 В начале XX ве-ка экономисты начинают активно оперировать психологическими факторами при объяснении хозяйственных процессов. Но при этом человеческим предпочтениям придается универсальный характер; они фактически изображаются как присущие обществу вне времени и человеку без национальности.

В дальнейшем экономическая теория в большей степени разви-вается по пути уточнения и ограничения допущений о рационально-сти поведения “экономического человека”, введения элементов не-определенности в процесс принятия решений. Представители новой австрийской школы (Ф. Хайек, Л. Мизес) говорят о “рассеянном зна-нии”, о принципиальной нехватке информации для того, чтобы вести себя оптимально в полном смысле слова. Появляется ряд других “уточняющих” концепций. В их числе: концепция “выделенных предпочтений” П. Самуэльсона, основывающаяся на том, что человек осуществляет не оптимальный, а просто некий последовательный не-противоречивый выбор; концепция “ограниченной рациональности”, выдвинутая Г. Саймоном и другими, рисующая человека, который просто ищет некий первый удовлетворительный для него вариант экономического поведения, а потом бросает всякие поиски; концеп-ция “переменной рациональности” Х. Лайбенстайна, подключающая к анализу физиологические стремления человека к экономии собст-венных усилий и др.3

1 Австрийская школа в политической экономии : Учеб. пособие / Ред. З.А. Басырова. –

М.: Экономика, 1992. 2 Маршалл, А. Принципы политической экономии / А. Маршалл. Собр. соч.: В 3 т. – М.:

Прогресс, 1993. 3 Автономов, В. С. Человек в зеркале экономической теории : Очерк истории западной

экономической мысли / В.С. Автономов – М.: Наука, 1993. – С. 80.

7

В то же время нарастало стремление утвердить экономический подход в качестве универсального подхода для всей социальной тео-рии. Это привело к явлению, названному К. Боулдингом “экономиче-ским империализмом”. Ведущий теоретик концепции экономическо-го империализма Г.С. Беккер указывает, что экономический подход уникален по своей мощи и способности интегрировать разнообразные формы человеческой деятельности, дает целостную и унифицирован-ную схему для понимания человеческого поведения: является всеобъ-емлющим, хотя некоторые важные понятия и приемы разрабатыва-ются и другими дисциплинами. Он предполагает максимизирующее поведение в более явной форме и более широком диапазоне, чем другие подходы, так что речь идет о максимизации функции полезно-сти или богатства все равно кем – семьей, фирмой, профсоюзом или правительственным учреждением.1

Неоклассический подход, включающий новые направления, та-кие как теория поиска, теория ожидаемой полезности, теория рацио-нальных ожиданий сегодня господствует в науке. Сердцем этого под-хода является человек как рациональный максимизатор. Одной из ос-новных причин этого господства является всеохватность неоклассиче-ской модели, ее готовность объяснять не только экономические явле-ния, но и процессы, протекающие за пределами экономической жизни.

Однако в 80-е годы ХХ века начал складываться альтернатив-ный подход к модели человека. Этот подход формируется на пересе-чении посткейнсианской, поведенческой, неоавстрийской и институ-ционалистской исследовательских программ. Этот альтернативный синтез наиболее активно пытаются осуществить экономисты Стер-лингского университета Великобритании, такие как П. Эрл, Ш. Доу, Б. Лоусби.2 Эта модель менее абстрактна, чем неоклассическая, в ней акцентируется не логический выбор субъекта, а его познавательная деятельность, в ходе которой человек активно включается в окру-жающий мир и сталкивается при этом с теми или иными проблемами не логического, а “личностного” характера. Выбор изучается не с точки зрения результата, а с точки зрения самого процесса выбора. Альтернативная модель экономического поведения лишена ситуаци-онного детерминизма. Объяснение человеческих действий следует

1 Беккер, Г. С. Человеческое поведение. Экономический подход / Г.С. Беккер. – М.: ГУ

ВШЭ, 2003. – С. 26. 2 Автономов, В. С. Человек в зеркале экономической теории : очерк истории западной

экономической мысли / В.С. Автономов. – М.: Наука, 1993. – С. 67.

8

искать не в изменении внешних условий его деятельности, а, в пер-вую очередь, в самом человеке, в его внутреннем мире. Если неоклас-сическая модель основана на постулате рациональности, то для аль-тернативной модели исходным понятием является неопределенность. Лишенные исчерпывающей информации субъекты не имеют возмож-ности точно рассчитывать результаты своих действий; ограничивает-ся имеющаяся в распоряжении субъекта информация и его способ-ность к обработке информации, поэтому выбирается не оптимальный, а удовлетворительный тому или иному критерию результат.

В отличие практически от всех остальных направлений эконо-мической теории институционалисты не исходят из человеческой природы как из данности, а пытаются изучить закономерности ее формирования и эволюции. Для институционалистов факторы, пре-допределяющие поведение человека в экономической жизни, берут начало в далеком прошлом не только самого человека, но и всего че-ловечества. Они рассматривают человека как биосоциальное сущест-во, находящееся под перекрестным воздействием всей биологической природы и общественных институтов. Институционалистов всегда отличало стремление к разработке реалистичной теории, базирую-щейся на обобщении практики и отражающей исторический опыт. Объектом их изучения являются различные реальные формы органи-зации экономической жизни в их конкретно-исторической и нацио-нально-специфической определенности как продукт исторической эволюции и вместе с тем как объект преобразующей деятельности, которая должна быть направлена на адаптацию форм организации экономики и экономического механизма к изменяющимся условиям. Институционализм возник на стыке политэкономии и социологии, что нашло отражение как в проблематике, так и методологии инсти-туциональных исследований.

По мнению институционалистов, экономическое поведение че-ловека зависит от многих факторов. На его поведение сильно влияют традиции и нормы, сложившиеся в обществе, поэтому в экономиче-ском анализе необходимо учитывать различного рода “институции”, закрепленные обычаем, и “институты” (порядки, закрепленные в за-конах и в деятельности различного рода учреждений).

Потребительское поведение связано с изменениями в социально-экономической среде, которая представляет собой систему взаимо-связанных поступков, совершаемых человеком исходя из своих инте-ресов в целях удовлетворения своих потребностей. Для исследования

9

потребительского поведения наиболее приемлемы институциональ-ный и поведенческий подходы, которые позволяют достаточно цело-стно изучать данный процесс и его особенности в условиях совре-менной экономики.

Вместе с тем, многие исследователи указывают на важность концепции, которая может более реально объединить экономические и духовно-нравственные компоненты.

Сложившиеся подходы в рамках вышеперечисленных теорий остаются противоречивыми и недостаточно разработанными для их применения при анализе проблем социально-экономической транс-формации, происходящей в России. По мнению автора, изучение процесса трансформации потребительского поведения человека в со-временной экономике должно сочетаться с исследованиями самой экономической системы, сложившихся условий ее функционирования и мотивов поведения человека.

Особенности потребительского поведения, на наш взгляд, целе-сообразно исследовать на основе корректировки принципов институ-ционального подхода, методологии индивидуализма, отказа от жест-ко-детерминистских представлений. Институты – результат процес-сов, происходивших в прошлом, они во многом приспособлены к об-стоятельствам прошлого, поэтому являются важным фактором инер-ционного поведения хозяйствующих субъектов. Вместе с тем инсти-туты выступают в качестве не только факторов, формирующих эко-номическое поведение человека, но и представляют собой объект его преобразующей деятельности. В связи с этим при исследовании по-требительского поведения не следует недооценивать роль институтов в стране, но и абсолютизировать ее.

Усиление дифференциации доходов населения за счет расточи-тельного использования ресурсов в общество высокого качества жиз-ни, в котором обеспечиваются жизненные стандарты с наименьшими затратами, на основе формирования у людей новой системы ценно-стей, нового качества потребностей, роста инвестиций в человека за счет различных источников.

Особенности потребительского поведения населения во многом формируются под влиянием деятельности правительства. В реальной хозяйственной жизни не только поведение населения зависит от ме-тодов государственного регулирования, но и формирование послед-них не должно осуществлять полного игнорирования интересов насе-ления. При этом становится очевидна необходимость поиска новых

10

подходов к анализу хозяйственной жизни общества с учетом нараста-ния неустойчивости экономических систем. Все большая зависимость их развития от социальных факторов общества ставит новые пробле-мы перед экономической теорией. Реальная экономика осуществляет-ся не просто через деятельность институтов, а через конкретную, оп-ределенную спецификой страны, их структурированную совокуп-ность. В связи с этим необходимым является учет не только общих закономерностей и тенденций развития экономики, но и националь-ного своеобразия их развития.

Эта задача может быть решена только при полном учете нацио-нальных особенностей, традиций и исторически сложившихся соци-ально-экономических условий в стране. Именно в социальном уст-ройстве, определяющем характер дифференциации доходов, справед-ливость распределения, положение семьи и т.д., в первую очередь, отражаются национальные особенности общественного устройства. Именно через эти параметры задаются границы роли государства при выборе той или иной экономической модели.

Особенности потребительского поведения связаны с тем, каким образом личность удовлетворяет свои потребности и в какой мере удовлетворяет ожидания среды. Образ жизни основной массы насе-ления характеризуется в целом высокой долей текущего материаль-ного потребления, и о переходе к другому типу потребительского по-ведения пока говорить преждевременно.

Россия – крупнейшая страна мира, разнообразие природно-тех-нологических и социально-экономических условий способствовали утверждению традиций формирования многоукладной структуры экономики с активным участием государства в ее регулировании.

Сложные природно-географические условия и низкая плотность населения затрудняли образование институтов рынка и частной соб-ственности, развитие предпринимательства и индивидуальных сти-мулов повышения эффективности хозяйствования.

Потребительское поведение населения определяется не только сложившимся распределением прав собственности на ресурсы и ор-ганизационно-хозяйственными формами, но и культурно-ценностны-ми ориентациями, которые являются фундаментальными основами формирования национального своеобразия в потреблении. Экономика переориентировалась на решение проблем выживания в краткосроч-ном периоде в ущерб будущему развитию.

11

Н.В. Васина, Омский филиал ФГОУ ВПО АБиК Минфина России;

Омская гуманитарная академия

Дискриминантные модели оценки возможности привлечения заемных средств

предпринимательскими структурами

Российский бизнес существует и развивается в условиях неоп-ределенности, непредсказуемости и нестабильности внутренней и внешней среды. Это усложняет процесс адаптации предпринима-тельских структур и обусловливает необходимость научного осмыс-ления и обоснования принципов, подходов, разработки методов и моделей, позволяющих управлять эффективностью предпринима-тельской деятельности. Особое внимание должно быть уделено осо-бенностям, связанным с увеличением влияния на российскую эко-номику мировых рынков, изменению правового поля и макроэконо-мических факторов.

Кризис на финансовых рынках США и Европы привел к росту ставок на привлечение зарубежных средств для банков нашей стра-ны. Это в свою очередь вызывает ужесточение условий при выдаче займов и требований при оценке кредитоспособности потенциаль-ных заемщиков банка. В связи с ростом общей нестабильности рын-ков и углублением процессов глобализации возрастает уровень рис-ков банковской деятельности в целом.

Из всех видов риска для российского банковского сектора наи-более существенным в настоящее время является кредитный. Кре-дитный риск, т.е. опасность, что дебитор не сможет осуществить процентные платежи или выплатить основную сумму кредита в со-ответствии с условиями, указанными в кредитном соглашении, яв-ляется неотъемлемой частью банковской деятельности. Кредитный риск означает, что платежи могут быть задержаны или вообще не выплачены, что, в свою очередь, может привести к проблемам в движении денежных средств и неблагоприятно отразиться на лик-видности банка. Несмотря на инновации в секторе финансовых ус-луг, кредитный риск до сих пор остается основной причиной бан-ковских проблем. Более 80% содержания балансовых отчетов бан-ков посвящено обычно именно этому аспекту управления рисками.

12

Основная задача нашего исследования – оценить имеющиеся зарубежные и отечественные методики анализа финансового со-стояния организаций и предложить свои на основе регламентов коммерческих банков. Для построения моделей использованы мето-дики оценки кредитоспособности заемщика, применяемые Россель-хозбанком и Сбербанком РФ. В качестве объекта выступили 369 (350 – в 2007 году) сельскохозяйственных организации Омской об-ласти, входящие по административно-территориальному делению в состав 32 районов, которые разбиты на 4 зоны.

В ходе исследования были построены дискриминантные моде-ли оценки кредитоспособности заемщиков на базе данных сельско-хозяйственных организаций Омской области. Применив метод под-становки данных, определили экспериментальным путем границы классов в баллах по 100-бальной системе, взяв за основу Методику расчета показателей финансового состояния сельскохозяйственных товаропроизводителей (Постановление Правительства РФ от 30 ян-варя 2003 г. № 52). Использование бальной оценки позволило отне-сти объекты исследования к одной из трех групп кредитоспособно-сти (финансового состояния). По методике Сбербанка:

Discriminant Function Analysis Summary (Матрица-область,СБ07) No. of vars in model: 6; Grouping: Var9 (3 grps)

Wilks' Lambda: ,41036 approx. F (12,684)=31,980 p<0,0000

Таб. 1. Результаты анализа дискриминантных функций в целом по Омской области за 2007 г.

Wilks' Lamda

Partial Lambda

F-remove

p-level Toler. 1-Toler.

(R-Sqr.)

К1 0,412334 0,995209 0,8232 0,439884 0,415680 0,584320К2 0,415740 0,987054 2,2427 0,107727 0,466326 0,533674К3 0,428441 0,957794 7,5352 0,000627 0,420867 0,579133К4 0,855155 0,479864 185,3508 0,000000 0,971287 0,028713К5 0,418419 0,980736 3,3588 0,035926 0,958499 0,041501К6 0,415083 0,988616 1,9691 0,141158 0,982213 0,017788

13

Где К1 – коэффициент абсолютной ликвидности; К 2 – промежу-точный коэффициент покрытия; К 3 – коэффициент текущей ликвид-ности; К 4 – коэффициент наличия собственных средств; К 5 – рента-бельность продаж; К 6 – рентабельность деятельности организации.

Classification Functions; grouping: Var9 (Матрица-область,СБ07)

Таб. 2. Исходные данные для уравнений по группам в целом по Омской области за 2007 г.

G_1:1 G_2:2 G_3:3

К1 -0,15632 -0,16826 -0,03101 К2 0,03173 0,08752 0,01328 К3 0,03289 -0,00081 0,00095 К4 8,97384 7,16354 0,91444 К5 -0,68149 -0,98190 0,01090 К6 0,05198 0,03599 -0,05807

Constant -5,04716 -3,89890 -1,20227

Таким образом, система уравнений имеет вид: Область:

G 1= -5,05 – 0,16К1 + 0,03К2 + 0,03К3 + 8,97К4 – 0,68К5 + 0,05К6 G 2 = -3,89 – 0,17К1 + 0,09К2 – 0,001К3 + 7,16К4 – 0,04К5 + 0,04К6 G 3 = -1,20 – 0,03К1 + 0,01К2 – 0,001К3 + 0,91К4 + 0,01К5 – 0,06К6

Степная зона: G 1 = -15,42 – 0,59К1 + 0,14К2 + 0,04К3 + 34,03К4 + 6,92К5 -2,51К6 G 2 = -11,08 – 0,06К1 + 0,04К2 – 0,04К3 + 28,23К4 + 8,01К5 – 2,82К6 G 3 = -3,28 + 0,09К1 – 0,05К2 – 0,02К3 + 12,4К4 + 7,23К5 – 3,79К6

Южная лесостепь: G1 = - 1,67 + 0,07К1 - 0,03К2 - 0,002К3 + 2,93К4 - 0,36К5 + 0,13К6 G2 = -2,75 - 0,07К1 - 0,001К2 - 0,006К3 + 4,10К4 + 0,30К5 - 0,45К6 G3 = -1,96 - 0,19К1 + 0,09К2 + 0,004К3 + 3,09К4 - 0,03К5 - 0,57К6

14

Северная лесостепь:

G1 = -3,29 - 0,92К1 - 0,10К2 + 0,11К3 + 3,88К4 - 0,51К5 - 0,10К6 G2 = -2,68 - 0,51К1 + 0,04К2 + 0,03К3 + 3,15К4 - 0,57К5 - 0,32К6 G3 = -0,97 - 0,05К1 - 0,01К2 + 0,008К3 - 0,45К4 - 0,61К5 - 0,31К6

Северная: G1 = -32,93 - 0,16К1+ 0,08К2 - 0,03К3 + 71,09К4 + 1,17К5 + 0,23К6 G2 = -24,05 – 0,24К1 + 0,15К2 – 0,06К3 + 58,26К4 – 2,22К5 + 0,18К6 G3 = -5,05 – 0,13К1 + 0,13К2 – 0,02К3 + 18,62К4 – 1,05К5 – 0,09К6 Statistics for Each Case (Матрица-область,СБ07)

Incorrect classifications are marked with * Analysis sample N = 350

Таб. 3. Статистика ошибок в целом по Омской области за 2007 г.

Observed 1 2 3 Highest Second Third

1 1 0,593849 0,368347 0,037803 1 2 3 2 1 0,745449 0,241932 0,012620 1 2 3 3 1 0,629958 0,346817 0,023225 1 2 3 4 1 0,897464 0,094120 0,008416 1 2 3 5 3 0,154512 0,262337 0,583152 3 2 1 6 3 0,142467 0,244370 0,613163 3 2 1 7 1 0,591174 0,375289 0,033536 1 2 3 8 3 0,110079 0,206023 0,683898 3 2 1

*9 3 0,394454 0,404863 0,200684 2 1 3 *10 2 0,548031 0,390896 0,061073 1 2 3

И т.д. 348 2 0,291505 0,383828 0,324667 2 3 1 349 3 0,018692 0,062457 0,918851 3 2 1 350 1 0,730353 0,261720 0,007927 1 2 3

15

По методике Россельхозбанка: Discriminant Function Analysis Summary (Область-РСХБ07)

No. of vars in model: 6; Grouping: Var9 (3 grps) Wilks' Lambda: ,37760 approx. F (12,684)=35,760 p<0,0000

Таб. 4. Результаты анализа дискриминантных функций в целом

по Омской области за 2007 г.

Wilks' Lamda

Partial Lamda

F-remove

p-level

Toler.

1-Toler.(R-Sqr.)

К1 0,863778 0,437144 220,1754 0,000000 0,972505 0,027495 К2 0,392288 0,962546 6,6539 0,001462 0,995686 0,004314 К3 0,378736 0,996989 0,5163 0,597161 0,538042 0,461958 К4 0,380443 0,992516 1,2894 0,276761 0,543796 0,456204 К5 0,385852 0,978601 3,7392 0,024750 0,993623 0,006377 К6 0,384719 0,981484 3,2260 0,040930 0,994793 0,005207

Где К1 – коэффициент финансовой независимости, К2 – коэф-фициент обеспеченности собственными средствами, К3 – коэффици-ент текущей ликвидности, К4 – коэффициент срочной ликвидности, К5 – коэффициент рентабельности, К6 – коэффициент оборачиваемо-сти оборотных активов

Classification Functions for Var9 (Область-РСХБ07) Sigma-restricted parameterization

Таб. 5. Исходные данные для уравнений по группам в целом по Омской области за 2007 г.

1 2 3 Intercept -4,04859 -3,50311 -1,69006

К1 8,90478 4,14748 -0,87928 К2 0,00755 -0,07138 -0,01675 К3 0,00007 -0,00812 0,00334 К4 0,06836 0,03775 -0,00420 К5 0,02896 0,12736 0,06012 К6 -0,01276 -0,15009 -0,01466

16

Таким образом, система уравнений имеет вид: Область:

G1 = - 4,05 + 8,90К1 + 0,01К2 + 0,001К3 + 0,07К4 + 0,03К5 - 0,01К6 G2 = - 3,50 + 4,15К1 - 0,07К2 - 0,01К3 + 0,04К4 + 0,13К5 - 0,15К6 G3 = - 1,69 - 0,88К1 - 0,02К2 + 0,003К3 - 0,004К4 + 0,06К5 - 0,01К6

Степная: G1 = - 15,66 + 40,82К1 - 0,39К2 - 0,19К3 + 0,54К4 - 0,19К5 + 4,94К6 G2 = -7,98 + 24,02К1 - 0,46К2 - 0,15К3 + 0,42К4 - 0,03К5 + 4,09К6 G3 = -3,05 + 9,83К1 - 0,73К2 - 0,04К3 + 0,10К4 - 0,05К5 - 0,19К6

Южная лесостепь: G1 = -10,75 + 22,42К1 + 0,59К2 + 0,004К3 - 0,16К4 + 2,13К5 – 2,99К6 G2 = -4,80 + 11,04К1 + 0,18К2 + 0,001К3 - 0,12К4 + 1,31К5 - 1,36К6 G3 = -2,80 - 1,00К1 + 0,19К2 + 0,01К3 - 0,04К4 + 1,32К5 - 0,19К6

Северная лесостепь:

G1 = - 2,84 + 4,26К1 + 0,03К2 + 0,05К3 + 0,01К4 + 0,54К5 - 0,64К6 G2 = - 3,36 + 1,56К1 - 0,05К2 + 0,005К3 + 0,01К4 + 0,49К5 - 0,33К6 G3 = - 1,72 - 0,81К1 + 0,01К2 + 0,01К3 - 0,02К4 + 0,46К5 - 0,25К6

Северная: G1 = - 29,26 + 62,70К1 + 1,64К2 - 0,10К3 + 0,22К4 + 1,99К5 + 0,06К6 G2 = - 11,51 + 21,98К1 + 0,51К2 - 0,05К3 + 0,12К4 + 0,69К5 - 0,47К6 G3 = - 5,17 + 13,12К1 - 0,66К2 - 0,02К3 + 0,07К4 + 0,26К5 + 0,02К6

Statistics for Each Case (Область-РСХБ07) Incorrect classifications are marked with *

Analysis sample N = 350

Таб. 6. Статистика ошибок в целом по Омской области за 2007 г. Observed 1 2 3 Highest Second Third

1 1 0,961004 0,035578 0,003419 1 2 3 2 1 0,981859 0,016702 0,001440 1 2 3 3 1 0,972165 0,025803 0,002032 1 2 3 4 1 0,979272 0,018116 0,002612 1 2 3

17

*5 2 0,532218 0,216568 0,251214 1 3 2 *6 3 0,479990 0,238672 0,281338 1 3 2 7 1 0,962986 0,033553 0,003462 1 2 3

*8 2 0,397159 0,250741 0,352100 1 3 2 *9 2 0,861896 0,103902 0,034202 1 2 3 10 1 0,939756 0,054205 0,006038 1 2 3

И т.д. 348 1 0,706537 0,165445 0,128018 1 2 3 349 3 0,056942 0,138546 0,804511 3 2 1 350 1 0,985607 0,013601 0,000792 1 2 3

В таблицах, содержащих информацию об ошибках (рис. 3 и 6)

некорректно отнесенные организации помечаются звездочкой (*). Таким образом, по данным годовых бухгалтерских отчетов по

350 сельскохозяйственным организациям, зарегистрированным на территории Омской области в 2007 году были получены следующие результаты дискриминантного анализа: разбиение получилось по 3 группам кредитоспособности (финансового состояния), создана сис-тема уравнений для отнесения организации к определенной группе финансовой устойчивости.

Для отнесения организации к группе по финансовому положению используется приведенные выше системы уравнений, с помощью ко-торых определяют наибольшее значение - G, которое указывает на принадлежность организации к той или иной группе финансовой ус-тойчивости. В том уравнении, где окажется выше итоговое значение, означает, что к той группе и относится тестируемая организация.

18

Т.В. Вицинец, ФГОУ ВПО ИВМ ОмГАУ

доцент кафедра товароведения, О.В. Максименко, студентка 5 курса

товароведческого факультета

Маркетинговые исследования рынка растительного масла

В настоящее время омский ранок растительного масла отличает-ся большим разнообразием ассортимента по наименованию, произво-дителю, упаковке, объему, стоимости единицы продукции и др. при-знакам.

Основными задачами нашего маркетингового исследования были: Изучить особенностей выбора потребителями исследуемых про-

дуктов, т.е. - провести оценку известности (предпочитаемости) торговых ма-

рок-конкурентов; - выявить предпочтения по типу продукта, упаковке (тип, размер,

оформление), стоимости и степени очистки растительного масла; - определить наиболее популярные среди респондентов места по-

купки. Исследование проводилось с помощью анкеты, методом опроса

посредством личного интервью. Время проведения исследования – октябрь 2008 года. В опросе приняло участие 100 респондентов-омичей, 80 из которых женщины и 20 мужчин разных возрастных ка-тегорий, разного социального статуса, с разным уровнем дохода. Больший процент женщин по отношению к мужчинам объяснялся тем, что женщины в большей степени ответственны за покупку про-дуктов и приготовление пищи. Анкета содержала 13 вопросов.

В результате маркетинговых исследований было установлено, что предпочтения покупателей растительного масла в отношении страны производителя были следующие: 83% респондентов выбирали продукцию российских производителей, 17% – отдавали предпочте-ние импортному маслу.

Для рынка растительного масла характерен высокий уровень кон-куренции – на полках омских магазинов представлена продукция более чем 40 марок. Однако, при изучении потребительских предпочтений торговой марки, лидером рынка в сознании покупателей являлась

19

марка «Золотая семечка» (ОАО «АПГ «Юг России», г. Ростов-на-Дону), на долю которой приходилось 44%. Второе место с показате-лем 13% занимала марка «Злато» (ГК «Русская бакалея»). Далее с до-лей 9% следовали марки: «Аведовъ» (ОАО «МЖК «Краснодарский», г. Краснодар), и «Милора» (W.J. Group / ОАО «Валуйский комбинат рас-тительных масел», Белгородская область). На долю растительного мас-ла «Олейна» (ООО «Бунге СНГ», Москва) приходилось 8%.

Омские производители в период исследования были представле-ны четырьмя региональными марками – «Подсолнечная ферма» (эту фирму вывел на рынок производитель майонеза ЗАО «УК «Интер Холдинг-Инвест»), «ИСА-Золотое» (ООО «ИСА-97») и две марки ООО «Омский майонезный завод» – «Ваш повар» и «Золотой дар». Следует отметить, что омские марки подсолнечного масла появились на рынке сравнительно недавно. В связи с этим, к сожалению, они по-ка проигрывают иногородним брендам. И именно поэтому, мы счита-ем, по итогам опроса ни один из респондентов не отметил омскую торговую марку.

Таким образом, можно заключить, что Омская область почти на 100% зависит от поставок масла из других регионов, а наиболее попу-лярным является бренд «Золотая семечка».

При изучении потребительских предпочтений при выборе вида растительного масла было установлено следующее.

Традиционной масличной культурой в России является подсол-нечник, это и обусловило высокую популярность подсолнечного мас-ла у отечественных потребителей. Среди участников анкетирования 81% опрошенных покупали именно это масло. Лидирующие позиции, занимаемые подсолнечным маслом, связаны, с одной стороны, с усто-явшимися вкусами отечественных потребителей, с другой стороны – с демократичной ценой подсолнечного масла, обеспечивающей его дос-тупность для широких социальных слоев. Многие потребители убеж-дены, что, после оливкового, самое полезное – подсолнечное масло. Потребление оливкового масла в России не очень распространено, с одной стороны, в силу его дороговизны, с другой стороны – русские традиции еще сильны. В Омске его достоинства оценили около 10% омичей. Менее популярными являлись весьма полезное и популярное в Сибири соевое масло, а также кукурузное. Эти виды масел покупали соответственно 2 и 7% респондентов. Кукурузное и оливковое масло покупали те потребители, которые располагали достаточными финан-совыми возможностями.

20

В ходе маркетинговых исследований по степени очистки расти-тельного масла было установлено, что наибольшей популярностью среди омичей пользовалось рафинированное масло, его отметили 91% респондентов. Оно больше пригодно для жарки. Нерафинированное масло чаще используется для заправки салатов и холодных блюд.

Далее мы определили – какой объем упаковки подсолнечного масла был наиболее востребован среди респондентов.

В результате исследования было установлено, что 80% респон-дентов за одну покупку обычно приобретали 1 литр растительного масла, 10% ответивших отдавали предпочтение 3-литровым емкостям, 6% респондентов – 5-литровым емкостям. Н долю 0,5-литровых упа-ковок приходилось 4% покупок.

В ходе проведенных исследований было выявлено, что наиболее популярным местом покупки растительного масла были рынки, где этот продукт приобретали более 40% респондентов. Следовательно, этот канал распределения в ближайшей перспективе надо считать са-мым главным (особенно для масла нижнего и среднего ценового сег-ментов). Второй по важности канал распределения (также достаточно стабильный) – обычные продовольственные магазины. А вот супер-маркеты, несмотря на бурный рост их количества, для рынка расти-тельного масла оказались малозначимы. Судя по результатам иссле-дования, рядовые потребители предпочитали покупать этот базовый продукт наиболее интенсивно и планово там, где он дешевле – на оп-товых рынках.

В результате маркетинговых исследований цены за один литр растительного подсолнечного масла было установлено, что средняя цена покупки составляла 65 рублей, именно такую сумму готовы от-давать покупатели охотнее всего. По мнению экспертов, наличие свя-зи между видами растительного масла и ценой позволяет соотнести типы растительного масла с ценовыми сегментами. Так, рапсовое масло и соевое масло составляли нижний ценовой сегмент рынка рас-тительного масла. Большая часть подсолнечного масла соответствова-ла среднему ценовому сегменту. Более дорогое подсолнечное масло, а также кукурузное масло составляли высокий ценовой сегмент.

Подводя итоги маркетингового исследования, можно отметить сле-дующее: спрос на растительное масло всегда остается высоким, а пред-почтения омичей в отношении растительного масла весьма традиционны. При этом наибольшим спросом пользуется подсолнечное рафинирован-ное масло отечественного производителя в литровой бутылке.

21

На омском рынке наиболее высокий потенциал имела марка рас-тительного масла "Золотая семечка". Это положение можно охаракте-ризовать как устойчивое, имеющее реальные шансы для роста. Неус-тойчивое положение имели марки "Ideal", "Олейна", и, несомненно, омские марки, требующее рекламной поддержки.

Как и следовало ожидать, между доходами потребителей и наи-более приемлемой для них ценой на растительное масло существует тесная связь, т.е. с увеличением доходов наиболее приемлемая цена на масло также увеличивается. Это следует учитывать производителям масла при позиционировании своего продукта на рынке.

Что касается цены на растительное масло, то на рынке существу-ет практически пустой сегмент – это растительное масло по цене от 80 до 100 рублей за 1 литр. Для зарубежных производителей оливкового масла – это слишком дешево, для отечественных производителей – дорого. Поэтому производители не торопятся осваивать эту ценовую нишу, так как подобного рода интервенция будет стоить значитель-ных средств, необходимых для продвижения нового качества за но-вую цену. И вместе с тем, эти производители могут получить и мак-симальную ценовую премию в этом ценовом сегменте.

Таким образом, лидером масла растительного рафинированного стал бренд «Золотая семечка».

Д.П. Денисов, к. с.-х. наук, преподаватель

кафедры ИМ и ЕНД НОУ ВПО ОмГА, г. Омск

Эконометрические расчеты в системе "Монитор CRM". Современный урок предполагает сочетание различных

приемов обработки информационных массивов и широкое использо-вание наглядных средств.

Цель настоящей работы – определение возможности приложе-ния инструментария прикладной базы данных на уроках эконометри-ки и смежных дисциплин и разработка общей концепции построения урока (на конкретном примере) в этой связи.

Первоочередными задачами исследования являются: актуаль-ность, профессиональная направленность упражнений, четкая струк-

22

туризация знаний, понятный алгоритм действий, осознанное приме-нение приемов с высоким качеством выполнения работы и достиже-нием конкретного результата (в частности, прогноз показателя на перспективу).

Как известно, наиболее популярным программным средством для математической обработки данных и моделирования в финансово-экономической сфере являются электронные таблицы (ЭТ). Благодаря интеграции с прикладными информационными системами ЭТ широко используются профессионалами,1 и наиболее эффективны там, где существует необходимость обработки больших массивов чисел.

В частности, такие известные программы, как "Парус", "Бухгал-терия 1С" используют ЭТ (в различных вариантах) для формирования отчетных документов и построения диаграмм.

ЭТ существенно облегчают рутинные арифметические операции и применяются для выполнения упражнения на уроках эконометрики, статистики, экономико-математического моделирования. Тем не ме-нее, лабораторные занятия, связанные с выполнением аналитических расчетов, можно существенно обогатить и приблизить к реальной практике, используя в качестве информационного массива содержа-ние таблиц прикладной базы данных.

Анализ рынка программных продуктов (особенности интерфей-са, совместимость, стоимость, наличие демо-версий, сфера примене-ния) предполагает использовать для учебных целей в качестве базы данных программу "Монитор CRM" (разработчик – "Бизнес Навига-тор", Нижний Новгород).

Информационная система «Монитор» автоматизирует управление коммерческими операциями в предприятиях различного масштаба.

(Customer Relationship Management – управление отношениями с заказчиками – бизнес-стратегия, обеспечивающая прогнозируемый сбыт, сохранение и анализ информации о клиентах с целью предос-тавления максимально удобного для потребителя сервиса).

Демонстрационные версии данной программы позволяют соче-тать работу в базе данных с эконометрическими расчетами, и могут быть эффективно использованы в учебном процессе.

Достаточно мощная, но простая в использовании система «Мони-тор» предоставляет пользователям удобный инструментарий для по-строения аналитических отчетов и позволяет выполнять комплексный

1 Дубина А.Г., Орлова С.С., Шубина И.Ю., Хромов А.В. Excel для экономистов и менед-жеров. – СПб.: Питер, 2004.

23

анализ данных об отгрузках, закупках, оплате и конкурентах, плани-ровать рабочий день сотрудников, и, соответственно, координировать работу, строить выборки и организовывать e-mail рассылки в любом разрезе рекламной и коммерческой деятельности.

Как правило, полный цикл взаимодействия с клиентами прохо-дит по определенной схеме и занимает длительное время. Он состоит из ряда этапов (поиск, переговоры, подписание договора с согласова-нием условий, разработка технического задания, предоплата, произ-водство заказа, поставка заказа и послепродажное обслуживание), в ходе которых могут принимать участие и другие организации: по-ставщики, посредники, транспортные компании, арендодатели.

Однако для выполнения эконометрических расчетов (в частно-сти, расчет линии тренда) вполне достаточно иметь элементарное представление об отдельных фрагментах технологической цепочки, например: Контрагент – Менеджер - Доставка – Документ – Склад.

Использование соответствующих режимов (или закладок, см. ниже) при ограниченном количестве номенклатурных позиций не вы-зывает затруднений.

Существенно ускорит работу загрузка данных из архива или об-

ращение к базе, если умение вводить данные не является принципи-альным.

Так как учащийся должен хорошо представлять, какие данные

обрабатывает, цель и алгоритм, с точки зрения моделирования наи-большую важность имеет набор средств режима "отчеты".

Рассмотрим каждый элемент подробнее. Отметим, что "Мони-тор CRM" работает аналогично торгово-складской системе и ввод

24

проводок здесь не требуется. Отчеты в системе "Монитор CRM" мо-гут формироваться по предметному содержанию (отгрузки, оплата, закупки и т.д., см. "стрелка" – выбор из списка ) и показателям:

В частности, ниже представлены показатели отчета "Отгрузки": • Объем продаж в натуральных единицах • Объем продаж в отгрузочных ценах (сумма отгрузки) • Объем продаж в закупочных ценах (себе-стоимость)

• Доход (разница между суммой отгрузки и се-бестоимостью)

• Отгрузочная цена (отношение объема продаж в отгрузочных ценах к объему продаж в нату-ральных единицах за период)

• Закупочная цена (отношение объема продаж в закупочных ценах к объему продаж в нату-ральных единицах за период)

• Наценка (разница между отгрузочной и заку-почной ценой)

• Наценка % (процентное отношение дохода к объему продаж в закупочных ценах)

• Рентабельность % (процентное отношение дохода к объему продаж в отгрузочных це-нах) По степени охвата содержания торговых операций данный спи-

сок вполне приемлем для урока эконометрики и смежных дисциплин. Для формирования отчета необходимо выбрать интервал (в дан-

ном случае, день) и период времени (начальная дата – конечная дата).

Далее необходимо активизировать кнопку "Добавить отчет" и выбрать (в кон-кретном случае), позицию "Отгрузки", при-нимая во внимание аналитические возмож-ности программы, выделить позицию "Все".

Отчеты представляются в виде таб-лицы, графика, столбиковой и круговой диаграммы. Нажатием кнопки

25

"Расчет" программа переходит в режим обработки данных и формиро-вания отчетного документа (таблицы или диаграммы) в соответствие с выбранными настройками. Формат чисел, цвет фона, шрифт шка-лы, режим объемного изображения в отчетах устанавливаются в пози-ции Сервис – Настройки – Отчеты.

Для осуществления прогноза необходимо нажать кнопку "Тренд" (программа обеспечена подробным справочным материалом),

и настроить позиции в окне "наложение линии тренда" Все отчеты, построенные в программе, могут быть экспортиро-

ваны путем нажатия кнопки "Экспорт" (панель инструментов) в раз-личные форматы: электронные таблицы MS Excel (по умолчанию); внедрение в документ MS Word; в виде картинки (формат *.wmf). В качестве теоретического обоснования полученных результатов об-работки данных в прикладной СУБД учащимся предполагается вос-пользоваться внешней функцией "Экспорт" и перенести исходные данных по отгрузке товаров в электронные таблицы MS Excel.

Очевидно, что коэффициенты (a0, a1) в уравнении прогнозируе-мого объема отгрузок (линейная зависимость Yт = a0 +a1*x) удобно рассчитать по методу наименьших квадратов (МНК) путем решения системы уравнений матричным способом: XТ*X*A = XТ*Y.

26

Учащимся предлагается реализовать вычислительный алгоритм МНК: Для реализации указанного алгоритма учащимся потребуются три встроенные функции MS Excel: "ТРАНСП", "МУМНОЖ", "МОБР"

Задание компактно умещается на одном листе:

A B C D E F G H I J1 Расчет коэффициентов линейной модели объема отгрузок за декаду

2

Дата

Объем отгрузок товара, ед., Y

х0 х1 Прогноз, ед., Yтеор.

МУМ-НОЖ

3 01.04.2009 3 1 1 5,1 10 55 4 02.04.2009 12 1 2 7,3

ХT*X 55 385

5 03.04.2009 7 1 3 9,4 6 04.04.2009 14 1 4 11,6 МОБР

7 05.04.2009 11 1 5 13,7 0,467 -

0,067 8 06.04.2009 16 1 6 15,9

(ХT*X)-1 -0,067 0,012

9 07.04.2009 17 1 7 18,0

10 08.04.2009 22 1 8 20,2 МУМ-НОЖ

11 09.04.2009 19 1 9 22,3 148 12 10.04.2009 27 1 10 24,5

ХT*Y 991

13 148,0 10 55,0 148,0

14 ТРАНСП ХT 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17 МУМНОЖ 18 а0 3,0 19

XT*X*A = Xт*Y а1 2,1

Опыт показывает, что учащиеся выполняют задания быстрее и

помнят материал дольше, если выполнение сложных вычислительных процедур связано с элементами, в целом дополняющими тематику урока, и не способствующими общению. В этом плане система "Мо-

27

нитор CRM" в наибольшей степени располагает к свободному обще-нию между слушателями в рамках предметной области.

Сравнивая результаты обработки данных в системе "Монитор CRM" и полученные в электронных таблицах, учащиеся делают вы-воды о целесообразности использования различных программных продуктов в финансово-экономической сфере и возможность приня-тия альтернативных решений.

Расчетные примеры с использованием прикладной СУБД пред-ставляют практическую значимость ощущением удовлетворения от достигнутого результата, достижение реальных этапов на пути к тру-доустройству,

Рассматривая систему "Монитор CRM" – как среду для прогно-зирования направления развития и оптимизации торговой деятельно-сти в комплексе с электронными таблицами (импровизация, игровые варианты решения задач – нелинейные прогнозы и использование мо-дуля "поиск Решения", учет в валюте и т.д.), отмечаем дидактические возможности прикладной СУБД в плане моделирования вполне пер-спективными.

Е.С. Канунников, аспирант НОУ ВПО ОмГА

Нестандартные каналы распространения рекламы: новые возможности в рекламной деятельности

Подсчитано, ежедневно на человека обрушивается поток из

3500 рекламных сообщений. Если не учитывать 8 часов сна, то каж-дые 60 минут люди получают более 200 рекламных сообщений! Но это вовсе не значит, что все из них они воспринимают и запоминают. Большая часть информации пропускается мимо глаз, мимо сознания. Потребители в большинстве своем считают рекламу «вынужденным злом», а продавцы справедливо возражают, что она – это двигатель торговли, и без нее существование в условиях конкуренции не пред-ставляется возможным. По-своему правы обе стороны: рекламодатель должен донести до потенциального покупателя максимум достовер-ных данных о своем товаре, и в то же время активная реклама позво-ляет потребителю лучше ориентироваться на рынке товаров и услуг,

28

значительно расширяет возможности выбора, предоставляет новую информацию и дает пищу для размышлений.

Однако уже наступило время пресыщения традиционными рек-ламными ходами, потребителя уже не привлекают ни яркие плакаты, ни заманчивые видеоролики, ни кричащие рекламные блоки в печат-ных изданиях. Пришла пора изобретать новые оригинальные и не-стандартные методы продвижения товаров и услуг, но чтобы реклама при этом выполняла свои главные задачи – была информативной, за-поминающейся и несла в себе грамотные мотивации. Использование необычных способов продвижения может дать колоссальный эффект даже при очень скромном бюджете. Этот способ продвижения пред-полагает необычное креативное решение или нестандартное разме-щение. Либо и то, и другое вместе.

Преимущества нестандартной рекламы: 1. Более эффективное воздействие на потребителей. Она выделяет-ся и привлекает внимание. Зачастую потребитель не восприни-мает нестандартную рекламу как рекламу, поэтому доверие к такой информации повышается. Например, в США для рекламы нового телефона Sony Ericsson T68i производитель применил необычный ход: были наняты актеры, которые специально по-сещали достопримечательности крупнейших городов Америки и просили туристов сфотографировать их помощью камеры, встроенной в Sony Ericsson T68i. Кампания дала эффект и про-дажи выросли. Но впоследствии общественность узнала, каким образом рекламировали новую модель. Многие американцам не понравился данный способ продвижения – они посчитали себя «обманутыми» рекламой.

2. Возможность добиться значительных результатов при работе с небольшими бюджетами. Вспомним рекламу компании «Евро-сеть», когда с помощью эпатирующих акций (разденься, чтобы получить телефон) были достигнуты блестящие результаты.

3. Возможность охватить узкую аудиторию, полезную для нише-вого продукта. Например, студентов и "золотую молодежь" в ночных клубах, обеспеченных людей в ресторанах, молодежь и людей среднего возраста в кинотеатрах, людей со средними до-ходами в кафе и недорогих ресторанах. Основным недостатком нестандартной рекламы является то,

что нестандартная реклама связана с риском. В отличие от традици-

29

онных способов продвижения, новые рекламные ходы применяются впервые и оценить реакцию потребителей на них сложно.

В задачу грамотной рекламы входит не «зомбирование» покупа-теля, ее основные усилия должны быть направлены на то, чтобы че-ловек, проанализировав полученную информацию, самостоятельно осознал необходимость того или иного приобретения. Далее рассмот-рим основные виды нестандартной рекламы.

Провокационный маркетинг Ставку в провокационном маркетинге делают на творчество,

разработку нигде не применявшегося необычного хода. Провока-ционный маркетинг предполагает некую динамичную игру: ее сцена-рий, как правило, представляет собой ряд этапов, постепенно вовле-кающих в эту игру разные группы людей. При этом невольные участ-ники событий сами становятся носителями информации. А все пото-му, что при грамотной продуманной рекламной кампании свидетели события не воспринимают его как рекламу.

Как утверждают профессионалы, имевшие дело с провокацион-ным маркетингом, границ для его применения практически нет. Цели у большинства компаний одинаковы: как отмечают рекламные агент-ства, подавляющее большинство клиентов (85%) стремится увели-чить продажи, остальные рассчитывают изменить свой имидж.

Если идея «выстрелит», теряют смысл шаблонные правила – уже не требуется, чтобы потребитель увидел, как минимум, 9 рек-ламных сообщений. В рамках провокационного маркетинга хватает одного контакта – он принесет те же самые результаты. «Контакт-ный» потребитель «заразит» еще ряд людей, как правило, от 3 до 10 человек. В итоге получается, что грамотная провокационная акция эффективнее традиционных в десятки раз: специалисты называют числа от 20 до 100 раз.

Основными формами и методами провокационного маркетинга считаются Ambient media, вирусный маркетинг, «сарафанное радио», флэшмоб. Вот еще одна причина, по которой провокационный мар-кетинг иногда приравнивают к партизанскому, в котором данные ме-тоды также встречаются.

Ambient media Ambient media (от англ. – окружающий) – это реклама, которая

использует в качестве носителя любой предмет, с которым человек сталкивается в обыденной жизни. Приведем пример. Для рекламы

30

удобрений «Paton» использовали самые большие и красивые деревья в городе: вокруг их стволов укрепили цветочные горшки с логотипом данного удобрения. Создавалось ощущение, что дерево растет из горшка, а своим огромным ростом оно обязано использованию под-кормки. Еще один вариант с использованием окружающих предметов был придуман для рекламы «Jeep»: на улицах ко всем решеткам, по-хожим по форме на решетку радиатора рекламируемого автомобиля, были пририсованы фары и слоган «Освободись!». Использование ambient media всегда уникально. Подбор окружающих предметов должен отвечать целям акции и характеру рекламируемого товара, к тому же данные предметы обязаны обратить на себя внимание пред-ставителей целевой аудитории. Например, корм для собак «Бонзо» рекламировался следующим образом: в скверах, где хозяева выгули-вали своих питомцев, были установлены приборы, на звук которых собаки реагировали лаем.

Местом для размещения сообщения может стать что угодно: те-ло человека (реклама на обритом наголо черепе или в области де-кольте), ночное небо, памятник на главной площади. Чаще всего «жизненный способ» используют компании, работающие в сегменте BTL.

Вирусный маркетинг Именно на использовании вирусного маркетинга была основана

реклама издания «Самая». Его суть сводилась к тому, что в один ва-гон метро друг за другом заходили самые обычные девушки, читаю-щие журнал «Самая». Вагон наполнялся «подсадными утками» по-степенно, в конечном итоге в одном вагоне собиралось до 18 «чита-тельниц».

ФлэшМоб Однако данный пример может служить иллюстрацией еще од-

ной формы провокационного маркетинга – флэшмоба (FlashMob – «вспышка толпы»). Некогда модное, в чем-то хулиганское увлечение подростков стало средством маркетинга. Его суть сводится к тому, что в определенном месте по договоренности группа людей вы-полняет заранее согласованные действия. О флэшмобе заговорили больше 3 лет назад, когда полторы сотни человек в Нью-Йорке выра-зили желание приобрести в мебельном супермаркете «коврик люб-ви». Рекламируемый товар в данном случае никто не скрывает, одна-ко его подача оригинальна. Такая «городская провокация» не может не вызывать интереса.

31

Сарафанное радио В числе основных технологий провокационного маркетинга –

Word Of Mouth (WOM), более известный под названием «сарафанное радио». Провокационная акция в форме странного события всегда порождает множество слухов и домыслов. Если адресаты не поймут истинной причины события, большой резонанс устроителям акции обеспечен. Причем для рекламистов важно, чтобы слухи были «пра-вильные» – каждый раз при планировании кампании прогнозируются возможные отклики на событие.

В определенной степени к «сарафанному радио» можно отнести Viral Video (вирусное видео в Сети), Viral Game (вирусная флэш-игра). Слухи подогреваются и через Интернет, в современном мире они приобретают вид короткой ссылки на определенный сайт.

Product Placement Профессиональные рекламисты связывают возникновение явле-

ния product placement с появлением в 1940-х гг. мультсериала про мо-ряка Папая. Главный герой в трудную минуту своей жизни подкреп-лялся шпинатом, а сам сюжет был построен вокруг взаимоотношений Папая с девушкой по имени Олив Ойл (Оливковое Масло). Таким об-разом, растительная пища, которую ненавязчиво пропагандировал се-риал, быстро завоевала популярность среди потребителей. Это и дало толчок к использованию скрытой рекламы в разных сферах искусства.

Его активное освоение началось в 1982 г., когда в прокат вышел фильм "Инопланетянин" (Е.Т. The Extra-Terrestrial), в котором глав-ный герой поглощал шоколадные батончики Reese's Pieces. Спустя 3 мес. после выхода фильма продажи батончиков выросли на 6%. Сей-час product placement присутствует во всех областях массовой культу-ры США, Европы и России.

Ярким примером российского product placement служит фильм "Дневной дозор", в котором размещались такие бренды, как Mazda RX8, «Faberlic», пиво «Старый мельник», сок «Добрый», радио «Рет-ро FM», «Matiz», «МТС», «NOKIA», «Карбина-Телеком». Телесе-риалы также активно работают с брендами посредством product placement, например, в сериале «Другая жизнь» все герои активно пи-тались сырами и другими молочными продуктами торговой марки «President», а сериал "Заколдованный участок" отметился активным экранным потреблением водки «Славянская».

По разным данным, наиболее успешные (с коммерческой точки зрения) реалити-шоу живут уже не столько за счет рекламы внутри и

32

вокруг программы, как все остальные сегменты эфира, сколько за счет так называемой скрытой рекламы, вплетенной в ткань действа. Рекорд по доходам от размещения рекламы внутри программы полу-чило шоу «Дом-2» телеканала "ТНТ", второе и третье места делят проекты «Первого канала» «Последний герой» и «Фабрика звезд». Все эти суммы превосходят объемы рекламных поступлений, зарабо-танных популярными программами на обычной рекламе.

Скандальная реклама Многие из вас хорошо помнят рекламу пылесоса «Сосу за ко-

пейки», которую размещала сеть магазинов «Эльдорадо». Плакаты с этим слоганом из-за запрета провисели меньше месяца. Случай с «Эльдорадо» стал уже хрестоматийным, впрочем, как и реклама кам-пании «Евросеть» со слоганом «Наши цены о...ть» и рекламный сло-ган «Связного» – «Топ модели доступны». Факт налицо – скандаль-ная реклама работает.

Обычно с этой целью товар специально сексуализируется, обре-тая характеристики, которыми он изначально не обладает. Обычно, чтобы обойти ФАС, подобная реклама строится на каламбуре – по-требителю понятно, на что намекает рекламный плакат, но сообще-ние остается лишь шуткой, намеком. Рекламы, построенной на этом принципе, немало, и, как правило, она хорошо работает. Во главу уг-ла ставится слоган-каламбур, который в основном своем значении должен звучать вполне прилично, а в дополнительном – нести ин-формацию из разряда «каждый мыслит в меру своей испорченности». На это рассчитан слоган «У меня большой... Ford Mondeo» автосало-на «Инком» и «Отдаюсь за мобильный» сети «Эксперт». Второй ва-риант более провокационный, но и внимание он привлекает сильнее. Скандальная реклама хороша в небольших объемах и, естественно, с такой кампанией можно выйти на рынок только один раз.

Живые медиа Живые медиа пока еще новинка. Зачастую сложно определить,

что именно является живым медиа. Хотя совершенно очевидно, что в качестве носителей в данном случае используются живые существа – люди и животные. Самый очевидный и не вызывающий споров при-мер – это работа компании «К9», которая предлагает размещать рек-ламу на специальных жилетках для собак. В специальной базе рекла-модатель может выбрать породу собак, на которых он хотел бы ви-деть свою рекламу (ротвейлеры, доги, таксы), а также задать стандарт по окрасу и размеру. Владелец собаки по контракту с «К9» обязан

33

выгуливать питомца по определенному маршруту строго оговоренное количество времени. Медианосителями могут стать только хорошо воспитанные и выдрессированные собаки.

Mobile media Mobile media (мобильное медиа) – это медиасреда, основное от-

личие которой заключается в использовании в качестве устройств для приема/передачи информации мобильных устройств, в основном, те-лефонов и КПК. Потенциальной аудиторией данного медиа являемся в том числе и мы с вами как владельцы сотовых телефонов. Активная часть данной аудитории – это люди, которые используют мобильный телефон не только для общения друг с другом, но и для других целей. □ для получения информации из внешней среды (например, под-ключение к мобильному Интернету);

□ дистанционного интерактивного участия в развлекательных проектах (например, голосоваия в телерадиопередачах);

□ для коммуникации с брендами и участие в промо-акциях (на-пример, отправка SMS в целях принятия участия в розыгрыше для покупателей определенного продукта) и др. Мобильный маркетинг Мобильный маркетинг – это разнообразные маркетинговые ком-

муникации с целевой аудиторией с помощью мобильного телефона. Сейчас можно выделить два основных направления использования мобильного маркетинга: размещение на готовых рекламных площад-ках в mobile media (медиа-размещение) и интерактивные промо-форматы. Эти направления дополняют друг друга и позволяют по-разному строить свою работу с мобильной аудиторией.

Размещение на готовых площадках предполагает традиционный рекламный подход, т.е. задача может быть сформулирована следую-щим образом: мне нужно охватить за такой-то промежуток времени такое-то количество аудитории с такими-то характеристиками. Для решения подобной задачи сегодня рекламист может использовать мобильный Интернет и специальные сервисы.

Итак, рекламодатель не получает гарантий, что реклама дойдет до потребителя, сколь бы дорогой, яркой и агрессивной она ни была. Качество товара сегодня тоже не обеспечивает высоких продаж – у конкурентов можно найти то же самое и практически по аналогич-ной цене, поэтому от характеристик продукта мало что зависит. Рек-ламодателям остается уповать только на одно – привлечь внимание к себе, выделившись из общей массы участников рынка, выделить

34

необходимость тщательно планировать и готовить будущую кампа-нию. Требуется детально прорабатывать сценарий и реализацию не-стандартной рекламы.

Библиографический список. 1. О’Гуинн С.Т., Ален Т.К., Семенник Дж. Р. Реклама и продви-

жение бренда: Пер. с англ. / Под ред. С.Г. Бошун. – СПб.: Изд. дом «Нева», 2004. – 654 с.

2. Песоцкий Е.А. Реклама: Учебно-практическое пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 368 с.

3. Гарфилд Б. Десять заповедей рекламы: Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2006. – 256 с.

А.М. Лелеченко,

профессор НОУ ВПО ОмГА Ю.А. Лелеченко,

соискатель НОУ ВПО ОмГА

Роль и значение автомобильного транспорта в развитии региона

Дорожное хозяйство Российской Федерации является одним из

элементов транспортной инфраструктуры, который обеспечивает конституционные гарантии граждан на свободу передвижения и де-лает возможным свободное перемещение товаров и услуг. Наличием сети автомобильных дорог общего пользования определяется терри-ториальная целостность и единство экономического пространства Российской Федерации.

Стабилизация экономики России и преодоление спада производ-ства во многом зависит от эффективного функционирования автодо-рожного комплекса (АДК). В современных условиях автомобильным транспортом перевозится большая часть (более 70%) грузов в област-ном и межобластном сообщении и более 50% пассажиров. Одновре-менно увеличивается количество грузов в республиканских автомо-бильных перевозках. Среди всех видов транспорта наиболее важ-ное место занимает автомобильный транспорт, обеспечивающий пе-ревозку наибольшей массы грузов. В рамках государственных членов Содружества, автомобильным транспортом перевозится ежегодно

35

более 80% всей массы транспортируемых грузов. С учетом отмечен-ных тенденций развития межгосударственных отношений в настоящее время в области автомобильных связей приобретают особую актуаль-ность проблемы:

1. Сохранения и развития сотрудничества между государствами-членами Содружества в развитии сети магистральных автомобильных дорог класса «М», соединяющих эти страны.

2. Расширение сотрудничества в развитии сети международных автомобильных магистралей в рамках Европейской сети «В» (проекты Европейской экономической комиссии ОЕН - EFKOOH) и в рамках проекта Экономической и социальной комиссии ООН для стран Азии и Тихого океана (ЭСКАТО ООН) – «Азиатская шоссейная дорога» (сев. «А») с целью обеспечения развития транспортного коридора «Европа-Азия». Россия по уровню развития и состоянию дорожной сети находится далеко позади развитых стран мира. Среди краев и областей Омская область занимает не передовые позиции. В Омской области на 1000 жителей приходится 2,5 км. дорог, тогда как по Рос-сии в среднем этот показатель достигает 6 км. (для США этот показа-тель составляет 20 км.). Средняя скорость движения по нашим доро-гам 30 км/час (в Европе – 80 км/час). В результате увеличивается стоимость перевозок на 26-30%. В таких дорожных условиях стои-мость эксплуатации автомобиля возрастает в 2,5-3,4 раза, а, сле-довательно, одновременно возрастает и стоимость основных произ-водственных фондов.

Для Российской Федерации, занимающей около 1/8 всей суши нашей планеты, с ее огромными расстояниями между западной и вос-точной границами, значение транспортного комплекса исключительно велико. Транспортный комплекс обеспечивает экономические связи, перевозку пассажиров, грузов и от него зависит нормальное функцио-нирование всех отраслей народного хозяйства, социальной сферы.

Однако сейчас транспортная система с большим напряжением справляется со своими задачами. Вызвано это недостатками в орга-низации эксплуатации автомобильных дорог.

Крайне острой проблемой, тормозящей экономическое и соци-альное развитие Российской Федерации, остается слабое развитие ав-тодорожной сети, неудовлетворительное состояние имеющихся дорог.

Вся протяженность автомобильных дорог в Российской Фе-дерации составляет 899,8 тыс. км., в том числе дорог общего пользо-вания, обеспечивающих проезд до районных, сельских, поселковых

36

административных центров и центральных усадеб колхозов и совхо-зов 600,6 км.; внутрихозяйственных – 11,0 тыс. КМ., из них с твердым (гравийные, щебеночные, асфальтобетонные и цементобетонные) по-крытием дорог общего пользования – 394 тыс. км. (86% общей протя-женности), или 23 км. дорог на одну тыс. км.2 территории (Россия находится на последнем месте среди стран СНГ как по густоте авто-дорог, так и по удельному весу автодорог с твердым покрытием).

По состоянию на начало 2009 года не были соединены с до-рожной сетью 155 районных центров, 1927 центральных усадеб кол-хозов и совхозов, 553 города, 267 поселков городского типа и свыше 32 тысяч сельских населенных пунктов. Причем состояние сущест-вующей дорожной сети крайне неудовлетворительное. Только по до-рогам общего пользования износ составляет около 25%, каждый чет-вертый километр дороги и каждый пятый мост требуют полного вос-становления.

Критическое положение в дорожном строительстве сложилось с обеспечением строительных организаций дорожно-строительной спе-циализированной техникой, автотранспортом, оборудованием для про-изводства асфальтобетона, нерудных материалов. Объемы дорожных работ за 2000-2009 гг. возросли в 2,1 раза, а оснащенность дорожных организаций основными производственными фондами снизилась: по автогрейдерам на 34%, каткам – на 27%, асфальтоукладчикам и ас-фальтосмесителям – на 26%. Доля машин с истекшим сроком службы возросла до 41%. Нехватка техники приводит к нарушениям техноло-гии производства дорожных работ. Укладка асфальта зачастую произ-водится вручную, в лучшем случае – автогрейдером. Вместо 3-х кат-ков необходимых по технологии для уплотнения асфальта, работает один. На укатке земляного полотна из-за отсутствия пневмокатков применяются большегрузные автомобили и другая колесная техника, что резко снижает эксплуатационную надежность дорог и сроки их межремонтного использования.

Низкие темпы дорожного строительства, нехватка средств на ре-монт и содержание дорог, рассредоточение дорожной сети между мно-гими хозяйствами и т.д. приводит к росту потерь от бездорожья и пло-хого состояния дорог, дорожно-транспортным происшествиям, в кото-рых ежедневно около 500 человек получают травмы, а 100 человек по-гибают. В последние годы увеличение экономической активности на-селения и рост парка автомобильных средств привел к резкому повы-шению числа дорожно-транспортных происшествий, количество

37

которых за период 2000-2008 гг. увеличилось с 157,6 тыс., до 209,6 тыс. (на 32%). Увеличение количества ДТП в последние годы сопро-вождалось ростом числа погибших и раненых: если в 2000 г. число по-гибших составляло 29,6 тыс. человек, а раненых – 179,4 тыс., то в 2009 г. число погибших возросло до 34,5 тыс., а раненых до 251,4 тыс. чел. Из общего числа дорожно-транспортных происшествий доля ДТП по причине отсутствия дорожных условий, связанных как с неудовлетво-рительным содержанием автомобильных дорог, так и с их недостаточ-ным техническим оснащением, составляет 24% (в том числе 14,3% от всех ДТП на федеральных автомобильных дорогах). Потери от дорож-но-транспортных происшествий составляют 80 млрд. руб. в год.

По словам бывшего президента Российской Федерации, в 2005г. дорожно-транспортные происшествия названы одной из ос-новных причин высокой смертности в стране. Отдельно Президен-том Российской Федерации была отмечена необходимость реали-зации целого комплекса мер, позволяющих преодолеть эту ситуа-цию. Правительством РФ принята федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 гг.», которая направлена на реализацию мероприятий по снижению уровня смертности и травматизма населения от ДТП и обеспече-нию роста безопасности и благополучия дорог России. Такую си-туацию крайне осложняет соблюдение приоритетности строительных ра-бот. В результате действует остаточный принцип финансирования за-трат на сохранение действующей сети дорог и ее износ катастрофиче-ски увеличивается. По расчетам специалистов Минсельхоза к началу 2009 года по меньшей мере 25% внутрихозяйственных дорог оказа-лись разрушенными и выведенными из строя, только в Нечернозем-ной зоне на их восстановление требуются огромные дополнитель-ные капитальные вложения, в 5 раз превышающие потребность в средст-вах для их содержания и ремонта.

В результате, имеющая общенациональный характер проблема дорог остается неразрешенной, серьезно термозит подъем экономи-ки, сдерживает социальное развитие села, создает напряженность в жизнедеятельности всего государства.

Для того чтобы преодолеть сложившееся положение, нужны неординарные меры, весьма значительные материальные и финансо-вые ресурсы.

Основные направления деятельности по исправлению такого положения приведены в принятом Верховным Советом России 18

38

октября 1991 года 3аконе "О дорожных фондах в РСФСР", преду-сматривающем создание нового механизма финансирования содер-жания, ремонта, реконструкции и строительства автомобильных до-рог общего пользования.

Принятие такого Закона позволило изыскать средства для ре-шения указанных выше проблем без привлечения федерального бюджета.

Для улучшения ситуации с российскими дорогами в порядке конкретизации Закона "О социальном развитии села" было принято Постановление Совета Министров РСФСР от 4 января 1991 года, ко-торым предусматривается строительство и реконструкция в 1991-1995 гг. 211,8 тыс. км. внутрихозяйственных дорог, что составляло 42% от потребности. При существующих мощностях дорожных орга-низаций, с их устаревшими основными производственными фонда-ми, для решения этой задачи потребовалось 10 лет вместо 6. При этом была поставлена задача в 1991-2001 гг. соединить дорогами с твердом покрытием центральные усадьбы колхозов, совхозов, всех акционерных обществ, а в нечерноземной зоне – все населенные пункты, имеющие более 10 крестьянских дворов. Но эта задача и на сегодняшний день не выполнена, из-за недостаточного финан-сирования из федерального бюджета.

Стабилизация экономики России и преодоление спада произ-водства во многом зависит от эффективного использования основ-ных производственных фондов в дорожном комплексе. По предвари-тельным результатам инвентаризации муниципальных дорог, их протяженность оценивается в 544,3 тыс. км.

Основу дорожной сети страны составляют федеральные авто-мобильные дороги, которые обслуживают связи субъектов Россий-ской Федерации со столицей страны, с другими регионами России, со странами дальнего и ближнего зарубежья, а так же обеспечивают внутрирегиональные транспортные связи и подходы к федеральным объектам специального назначения. Преимущественно по федераль-ным автомобильным дорогам осуществляются международные ав-томобильные

На сегодня 2 тыс. км. федеральных автомобильных дорог дос-тигли предела пропускной способности, около 8 тыс. км. автомо-бильных дорог работают в режиме перегрузки. Неудовлетворитель-ную прочность дорожных одежд имеют 56% от общей протяженно-сти федеральных автомобильных дорог, и неудовлетворительную

39

ровность дорожных покрытий – 37%. Протяженность Федеральных дорог с 4 и более полосами деления составляет лишь 8%. Около 9% протяженности сети федеральных автомобильных дорог имеют гра-вийное или щебенное покрытие. Около 60% федеральных дорог не соответствуют нормативным требованиям.

Федеральные автомобильные дороги в большинстве случаев рассчитаны на пропуск осевых нагрузок 6-10 тонн, что существенно ниже международных стандартов. В настоящее время свыше трети протяженности федеральных дорог требуют реконструкции и мо-дернизации для пропуска современных большегрузных транспорт-ных средств.

На федеральной сети автомобильных дорог эксплуатируется 5645 мостов и путепроводов общей протяженностью 347,1 тыс. м., около 20% мостов и путепроводов на федеральных дорогах по-строены более 40 лет назад и не соответствуют современным тре-бованиям по грузоподъемности.

Автомобильный транспорт относится к одному из основных видов транспорта, его роль в период переходный к рыночным отно-шеним особенно возрастает, так как он наиболее эффективен при перевозке грузов и пассажиров на короткие расстояния, является вы-сокоманевренным, имеет возможность непосредственной доставки пассажиров "от двери до двери" без пересадок в пути с одного вида транспорта на другой, позволяет организовать перевозочный про-цесс в короткий срок.

Автомобильным транспортом перевозится до 2 миллиардов тонн грузов ежегодно. Объем перевозок грузовым автомобильным транспор-том общего пользования увеличился в 2008 г. к уровню 2000 г. на 6%.

В целом автотранспортом общего пользования в западно-эко-номическом регионе в 2000-2008 гг. перевезено`80,0 миллиона тонн грузов, грузооборот составил 2,5 миллиарда тонно-километров.

В Омской области, занимающей территорию 139,7 тыс. кв. км., организация рынка и его инфраструктуры невозможна без обеспече-ния нормального функционирования основных коммуникационных систем. Поэтому развитие и стабильная работа автомобильного транспорта является одним из важнейших факторов, обеспечиваю-щих создание социально ориентированной, высокоэффективной и конкурентно способной рыночной экономики, динамично разви-вающейся в условиях тесных хозяйственных связей. Протяженность дорог составляла 10398 км.

40

На автомобильном транспорте общего пользования 83% перевозок грузов осуществляется во внутригородском и пригородном сооб-щениях и 17% – в междугородном сообщении. Темп снижения перево-зок в городском и пригородном сообщениях в 2008 году был на много ниже, чем в междугородном сообщении (примерно на 10 пунктов).

Полное и своевременное удовлетворение потребностей эконо-мики страны и населения в перевозках требует существенного улуч-шения транспортно-эксплуатационного состояния автомобильных дорог. Реализация этой задачи неразрывно связана с осуществлени-ем значительных инвестиций в развитие дорожной инфраструктуры государства. Эти капитальные вложения должны быть направлены на обновление основных производственных фондов и эксплуатацию существующих дорог, их ремонт и содержание.

Омская область к началу 2009 года находилась на 50 месте сре-ди других областей по густоте автодорог и на 66 месте по удельному весу автодорог с твердым покрытием. Грунтовые дороги составляют 28% дорог общего пользования. 10% дорог с твердым покрытием имеют недолговечное щебеночное или гравийное покрытие.

Отсутствие качественных автодорог приводит к перерасходу горюче-смазочных материалов и преждевременному износу основ-ных производственных фондов, потерям грузов при транспортиров-ке, крайне негативно влияет на социальное развитие села.

Омская область в Западно-Сибирском экономическом регионе, как видно из приведенных данных (табл. 1), по удельному весу пере-везенных грузов занимает второе место, т.е. 22,9% к общему итогу. В перспективе она будет занимать 1-е место.

Ввод в действие основных фондов (в сопоставимых ценах 1991 г.) составил 95,7 млн. рублей, или 18,5% в народном хозяйстве области, капитальные вложения (в сопоставимых ценах 1991 г.) составили 142,7 млн. рублей. Валовая продукция грузового автотранспорта (в фактиче-ских ценах 1995 года) составила 189244,8 млн. рублей, или удельный вес в народном хозяйстве Омской области составил 8%. Грузооборот в 2008 году достиг 1913,7 млн. тонно-км., или 57,5% к уровню 2007 года. Но, несмотря на это, темпы роста отправления грузов на автомобиль-ном транспорте увеличиваются из года в год. Если в 2007 году было 36%, то в 2008 году – 60%. Перевозка грузов в Западно-Сибирском эко-номическом регионе выглядит следующим образом (см. тбл. 1).

41

В последние годы происходит сокращение парка автомобильно-го транспорта общего пользования. В 2008 году, по сравнению с 2007 годом, парк грузовых автомобилей сократился на 23%.

Транспортные средства находятся в плохом техническом со-стоянии, их характеристики значительно отстают от современного мирового уровня, в первую очередь, по показателям энергопотреб-ления, безопасности, экологического ущерба.

В автохозяйствах области со сроком службы более 8 лет экс-плуатируется почти третья часть грузовых автомобилей, пятая часть автобусов и легковых автомобилей, 1/3 автобусов общего пользова-ния полностью амортизирована и подлежат списанию.

В условиях снижения уровня жизни населения происходит уменьшение транспортной подвижности. За 2005-2008 годы отправле-ние пассажиров транспортом общего пользования снизилось на 10%.

По итогам переоценки, проведенной на 01.01.1996 года, сте-пень износа основных фондов в автотранспорте составляла 46%, а на сегодняшний день – 40%.

Эффективная работа автотранспорта в значительной мере зави-сит от наличия технического состояния и дальнейшего развития сети автомобильных дорог общего пользования.

Автомобильные дороги как элемент производственной инфра-структуры влияют на экономику всех отраслей народного хозяйства как в западносибирском экономическом регионе так и страны в целом. Особенно большое экономическое и социальное значение имеют авто-мобильные дороги для развития дорожной сети в сельской местности, направляемые на развитие агропромышленного комплекса.

Курс на повышение эффективности дорожного хозяйства тре-бует изменения сложившихся традиционных методов управления, планирования и организации всех видов дорожных работ по строи-тельству, реконструкции, ремонту и эксплуатационному содержа-нию автомобильных дорог.

Кризисное состояние экономики в условиях рыночных отно-шений, прежде всего, негативно сказывается на эффективном ис-пользовании основных фондов в дорожном строительстве. Резкое сокращение бюджетных ассигнований сопровождается уменьшени-ем доли прибыли акционерных обществ в дорожном строительстве, которая должна быть направлена на расширенное воспроизводство.

В Западносибирском экономическом регионе проявляются осо-бенности отмеченной кризисной ситуации. В последние 16 лет на-

42

блюдается распад сложившегося в 70-80-е годы строительного кон-вейера по возведению дорожного полотна в районах, которые обяза-ны были построить и реконструировать за пятилетие: 167 тыс. км. автомобильных дорог с твердым покрытием, в том числе 75 тыс. км. дорог общего пользования и 92 тыс. км. дорог внутрихозяйственного значения на селе.

Учитывая, что именно дорожное строительство, осуществляю-щее воспроизводство основных производственных фондов во всех отраслях народного хозяйства, призвано обеспечить структурную перестройку и подъем экономики, нельзя допустить разрушения, созданного годами мощного потенциала строительного дорожного комплекса. Сложность переходного периода к рыночной экономике, а, следовательно, и необходимость принципиально новых подходов к организации дорожного строительства, пересмотра форм и мето-дов управления процессом возведения объектов дорожного строи-тельства стали объективной реальностью.

В изменившихся социально-экономических условиях требу-ется разработка принципиально новой политики формирования федеральных и региональных программ. Эффективное решение подобного рода задач невозможно без научно обоснованных про-гнозов и разработанных на их основе комплексных программ эко-номического и социального развития.

Сегодня центр тяжести реформ переносится на региональный уровень. "Регионализация" проведения реформ заключается в учете специфики регионов при проведении общероссийской финансовой, социально-экономической, инвестиционной и внешнеэкономической политики и представлении права регионам самим обосновывать реше-ние этих проблем. Стратегия региональной политики должна основы-ваться на разработке конкретных мер, направленных на преодоление кризиса экономики, прежде всего, на восстановление заблокированно-го инвестиционного процесса и структурной перестройки.

Таким образом, перед экономической наукой и практикой встало новое направление исследований регионального развития в условиях становления рыночных отношений. Анализ теоретических разработок, научной литературы, периодических изданий и других источников показывает, что региональной проблеме отечественной наукой уде-лялось значительное внимание. В последние 16 лет сложилась и получила обоснование новая область научных знаний – региональная экономика. Экономическая наука и практика выработали определенные

43

концептуальные подходы к региональному самофинансированию, принци-пам финансов бюджетной политики, становлению регионального хозяй-ственного механизма.

Табл. 1

годы

регион 2005 2006 2007 2008

Российская Федерация 2677,7 2941,0 1862,0 1110,0 Западно-Сибирский

регион 228,0 277,0 175,2 98,0

Алтайский край 40,0 43,0 29,3 17,0

Кемеровская область 48,0 64,0 50,6 25,0

Новосибирская область 44,0 44,0 25,7 15,0

Омская область 56,0 44,0 38,6 23,0

Томская область 12,0 15,0 8,0 4,0

Тюменская область 27,0 44,0 22,0 15,0

44

П.А. Степнов, к.э.н., доцент кафедры экономической теории

и предпринимательства ОмГУ им. Ф.М. Достоевского

Менталитет как фактор экономической трансформации

в переходном периоде

Понятия ментальности и менталитета в современной отечественной науке появились и стали исследоваться относительно недавно. Будучи недостаточно разработанной в методологическом и теоретическом ас-пектах, эта проблема требует комплексных исследований и скоордини-рованных усилий специалистов различных гуманитарных наук.

Методологически четко понятия «ментальность» и «ментали-тет» не разделены. Под первым понимаются духовные и интеллекту-альные возможности индивидов, рассматриваемых в качестве раз-личных социальных субъектов. Второе – это реальный стиль, способ мышления, присущие определенному социуму.

Для постсоветской России характерны не только экономиче-ский и духовный кризисы, но и кризис самоидентификации. Это кризис идентификации себя с такими институтами как государство, церковь, даже этнос (учитывая, что великороссы – это "суперэтнос", генерированный из множества народностей и племен).

В условиях кризиса социального строя происходит заметная ак-туализация нерациональной компоненты в общественном сознании.

Значительная трудность заключается в определении границ рос-сийского менталитета. И вообще можно ли о нем говорить?

В строго научном смысле в политизированном, многоконфес-сиональном и полиэтническом государстве не может быть общена-ционального российского менталитета – это в чистом виде симу-лякр. Но природно-климатическая специфика северо-восточной Ев-разии и многовековое совместное проживание и бытие многих на-родов России сформировали у них как общие, так и специфические (в отношении внешнего окружения) черты их духовной жизни.

Можно отметить следующие характерные черты менталитета рос-сийского общества: склонность к общинным, коллективным формам жизнедеятельности; осторожность ко всему неординарному, растворе-ние человека в "миру"; ориентировка на православную парадигму –

45

отказ от мелочного улучшения жизни в настоящем, устремленность в далекое, естественно "светлое", будущее; сакральное, харизматическое отношение к власти, государству; правовой нигилизм (слабое знание своих прав и возможностей, а также игнорирование большей части пра-вовых регуляторов, привычка жить не по закону, а по понятиям); стремление к всеобщему равенству; преувеличение значения нацио-нальной идеи; открытость и всеотзывчивость (даже когда об этом особо и не просят).

Переворот, осуществленный в России в 1917 году предполагал, на-ряду с экономическим, проведение гражданского эксперимента – соз-дание «нового человека». Всесторонняя зависимость отдельного чело-века от воли власти культивировала в людях социальную апатию и инфантилизм, идущие бок о бок с государственным патернализмом. С инфантилизмом (традиция которого тянется на самом деле от времен крепостного права) была тесно связана вера в свою исключительность, обеспечить которую была призвана широко распространенная система государственного мифотворчества. Огосударствление личной жизни сопровождалось насаждением идеологии аскетизма. Эгалитаризм как принцип всеобщей уравнительности служил основой специфической формы коллективизма.

Конечная цель, как, впрочем, любой власти в современном цивили-зованном мире – заставить людей воспринимать чуждые им корпора-тивные интересы правящей верхушки как свои собственные. Но, как правило, именно иерархические тоталитарные системы более всего оказываются зараженными оппортунистическим поведением. Неры-ночное поведение – поведение хозяйственных субъектов, сформиро-ванное инструментами иерархической системы: недобросовестность, приверженность к патернализму, отсутствие склонности к риску.

Современное состояние ментальной неопределенности – со-стояние общественного сознания в момент смены идеологии, ценно-стей, смысла жизни. Человек всю жизнь может самоопределяться во время личных кризисов или между ними. Но во время реформ ре-альность требует самоопределения в принудительном порядке.

Еще и сейчас в России не завершился исторический процесс вы-членения экономики в качестве относительно самостоятельной сферы человеческой деятельности. Социологические, идеологические, поли-тические факторы все еще слишком сильно мотивируют экономиче-ское поведение и решения на всех уровнях общества. Возможно, решающее влияние на ход перестройки экономической и социальной

46

структуры общества с самого начала стали оказывать поведенческие факторы. Распад государственного механизма социализации населе-ния привел к крупномасштабной атомизации общества.

В процессе реформ в обществе столкнулись и синтезировались, взявшие начало еще при социализме, три направления подрыва фор-мализованных (на основе формального права) экономических отно-шений с неформализованными: направление, проистекающее из от-ношений, сложившихся еще внутри государственной экономики (аномия и извлечение на ее основе административной ренты на "бю-рократическом рынке"); зародившийся в сфере частного предприни-мательства институт "теневого бизнеса", который имеет наиболее тесную связь с криминальным миром (мафиозные структуры); смена правовых ориентиров экономического поведения «беспределом» маргинализированного населения.

В период последнего десятилетия в России стали складываться предпосылки для коренной трансформации политического режима, сформировавшегося в 90-е годы. После периода революционной смуты в умах, массовое сознание в значительной степени верну-лось в свое спокойное традиционное состояние. Во многом этому способствовало накопление социальной усталости и усиление нос-тальгических настроений по прошлому. Для большинства россиян произошедшие в нашей стране перемены остаются болезненными и непривлекательными. Только у молодежи (до 25 лет) и у высокооб-разованного населения преобладают предпочтения перемен. Ряд прежних негативных стереотипов, например, в отношении к пред-принимателям, оценок богатства, терпимости к социальным отклоне-ниям, был отнесен в сознании большинства на второй план. Это про-явилось и в ослаблении декларативной зависимости от государ-ства. Но уровень ответственности за происходящее заметно снизил-ся за последние 20 лет.

Позитивная идентификация с домом, семьей возросла. Душевная поддержка респондентов со стороны его ближайших родственников все эти годы постепенно снижалась. Значение друзей, напротив, воз-росло, хотя близких друзей у большинства россиян стало меньше.

К настоящему времени образ жизни населения России еще не приобрел черты устойчивой целостной системы, поведения. Этот вывод можно сделать исходя из того, что в нем представлены моде-ли, стандарты и стили поведения, которые унаследованы из разных

47

исторических систем, культур, которые слабо совместимы между собой. Это позволяет считать нынешний образ жизни переходным.

Специфический момент – сформировавшиеся в течение реформ и успевшие войти в структуру образа жизни новые «традиции». Одни порождены переменами в политической жизни другие – результат дисфункций в поведении социальных групп населения, например, беспрецедентные коррупция чиновничества и рост преступности.

Важнейшая черта жизни населения современной России – ее глубокая дифференциация, т.е. поляризация высших и низших групп. Очень часто в литературе дифференциация приводится по уровню, качеству и образу жизни, но нельзя забывать о множестве других показателей: характер трудовой деятельности, участие или неучастие в общественно-политической жизни, характер досуга и другое. Так, общество не менее дифференцировано по асоциально-му поведению. В стране возникли группы населения с принципи-ально разными типами досуговых занятий.

Советскому образу жизни была присуща внешняя детерминация, т.е. привычная зависимость поведения от требований внешней среды. Общество, привыкшее подчиняться властям, превратилось в фактор социального и политического давления на отдельных индивидов. Главное достижение постреформенного периода – расширение сфе-ры саморегуляции.

Успех так называемых экономических реформ зависит не от лич-ности политическою или экономического деятеля, не от качества предложенной им программы, а от менталитета. Важность психоло-гического подхода видна и потому, что в России сложилось в целом превратное, настороженное, отчужденное отношение к экономике как практике и к экономистам как к профессионалам.

Исторический анализ свидетельствует о господстве в России иных нежели целерациональные типов поведения. В России – это стремле-ние достичь некоторого уже реализованного в обществе образа или уровня потребления. Причем стремление к результату никак не связа-но с собственной продуктивностью деятельности человека. Жела-ние потребления современных благ не сопровождается готовно-стью изменить господствующие нормы и привычный образ жизни.1 С другой точки зрения, неравенство в профессии неизменно возвы-шает одних и справедливо опускает других на определенную сту-

1 Олейник А. Издержки и перспективы реформ в России. – М., 1997.

48

пеньку социальной лестницы. Неравенство профессиональной ком-петенции, в основе которой лежат природные задатки, – мощная мо-тивация самосовершенствования, поэтому поощрение трудоспособ-ности и общей целеустремленности россиянам представляется чест-ным и приемлемым. Следовательно, профессионализм, как эффек-тивная деятельность во всех ее проявлениях, как качественная и нрав-ственная характеристика деятельности, должен явится в ближайшем будущем новым социальным идеалом обновляющегося мышления. Только профессионализм должен обеспечивать человеку социальные блага – экономическую свободу, независимость, самостоятельность, уверенность в себе.

Одним из факторов неуспеха реформ стала широкая распростра-ненность тюремной субкультуры. Уровень доверия в среде предпри-нимателей (25%) лишь незначительно выше того уровня, что был за-фиксирован в среде осужденных, и ниже среднего по России (35%). Минимальный уровень доверия, согласно некоторым исследованиям, требуемый для совершения самых элементарных сделок на рынке, со-ставляет 33,3%.1 Это недоверие во многом обусловлено рассогласо-ванностью интересов государства и граждан (в тюрьме это ее админи-страция и заключенные). Если закон не рассматривается большей ча-стью предпринимателей как гарантия выполнения партнерами своих обязательств, то такой гарантией оказываются личная репутация и се-мейно-родственные отношения. Иными словами, как и в тюремном сообществе, доверие в предпринимательской среде существует лишь в максимально персонифицированной форме. Но традиционный тип по-ведения, лежащий в основе внутрисемейных отношений, оказывается несовместимым с рыночными «правилами игры».

Неэффективность усилий государства по искоренению институ-ционализации насилия в экономической сфере обусловил поиск субъектами российского рынка субститутов государства. В качестве таких субституциональных институтов выступили «криминальные крыши», собственные службы безопасности и государственные си-ловые органы. Наличие связей с государственными чиновниками стало одним из наиболее характерных атрибутов российского бизне-са: 38% предпринимателей видят в этом важнейшую характеристику

1 Олейник А. Издержки и перспективы реформ в России. – М., 1997.

49

легального бизнеса, 40 – теневого, 54 – криминального.1 Единствен-ное, что отличает государственную крышу от криминальной – боль-ший потенциал насилия. Только изменение природы властных от-ношений, кардинальная реформа государства позволит избавиться от схожести институциональной организации жизни вне тюремных стен с институциональной организацией тюремного сообщества. Сейчас же государство создало тип поведения, которое, в конечном счете, выгодно лишь ему, так как создает предпосылки для беско-нечно долгого воспроизводства навязанных властных отношений. Следовательно, одной из важнейших задач ментальной трансформа-ции должна стать генерация новой экономической культуры. Эко-номическая культура – проекция культуры на сферу социально-экономических отношений: совокупность социальных ценностей и норм, являющихся регуляторами экономического поведения и ис-полняющих роль социальной памяти экономического развития.

В связи с началом перестройки людей начали оценивать с пози-ций другой экономики, которой в стране до сих пор нет. Налицо цен-ностный конфликт между реальными качествам субъектов админи-стративной экономики и целевыми ориентирами рыночной экономи-ки. Это противоречие рождает ценностные конфликты в экономике – между: экономическими отношениями, базирующимися на ценно-стях административной системы, и отношениями, диктуемыми рын-ком; нормативно заданными эталонами экономической культуры и реальными культурными типами работников; нравственными и про-фессионально-должностными нормами.

Основное содержание посткоммунистических трансформаци-онных процессов – преобразование институциональной структуры общества.

Движущая сила и главный институт борьбы за конкретные инсти-туциональные перемены – трансформационная активность индивидов, организаций и групп. Она представляет собой специфический элемент действий индивидов, который обуславливает и влечет за собой качест-венное изменение общественных институтов. В максимально широком смысле это понятие охватывает всю совокупность социально-значимых действий, отражающих реакции индивидов на обусловленные рефор-мами изменения в их статусах, правах, возможностях.

1 Олейник А. «Бизнес по понятиям»: об институциональной модели российского капита-

лизма // Вопросы экономики. – 2001. – № 5. – С. 4.

50

Типы трансформационной активности различаются по сво-ей направленности: на рационализацию и повышение эффективности институтов, на их ослабление и разрушение, на реставрацию преж-них.

Высокая инертность общественных институтов в значительной ме-ре объясняется тем, что лежащие в их основе нормы укоренены в на-циональной культуре. В условиях, когда большинство населения ока-зывается перед проблемой выживания, традиционные способы пове-дения часто становятся неэффективными. Это побуждает социальных акторов искать новые стратегии поведения. Наиболее эффективные из них закрепляются в практике, менее же удачные не приживаются и исчезают. Успешное прохождение странами переходного этапа разви-тия во многом зависит от того, насколько им удастся дать простор но-вейшим тенденциям социально-экономического прогресса в реально сложившихся условиях своих стран в сочетании с национальными особенностями.

Проблема самоидентификации России состоит в том, что россий-ская цивилизация по самому своему замыслу и развитию есть резуль-тат культурно-цивилизационного синтеза, и в этом смысле она откры-та для любого положительного исторического опыта. Вместе с тем ее уникальность и самобытности исключают простое копирование или прямое заимствование чужого опыта. Уникальность российской госу-дарственности состоит в том, что в ней совпадают понятия цивилиза-ции, общества, экономики. Поэтому в России именно государство вы-ступало инициатором и главным субъектом проведения социально-экономических реформ (как заметил классик: "В России правительство – единственный европеец"). В течение ХХ века Россия трижды имела возможность экономического, социального и политического взлета и трижды все упиралось или в упрямство сословно-кастовой власти, или в идеологические принципы, фетиши левоэкстремистов, или в дове-денные до абсурда идеи либерализма. Вообще, имея в виду и сего-дняшнюю ситуацию, можно сказать, что власть в России имеет син-дром выбора дестабилизационной политики.

Российский менталитет до сих пор не претерпел значительных изменений. Один из основных элементов нормативной базы совет-ского общества заключался в соблюдении принципа похожести, кото-рый был освящен программой "построения общества социальной од-нородности". Метафорой бытия советского человека многие исследо-ватели считают его универсальную «простоту». Это и ориентации на

51

массовое усреднение, эгалитарность, и отвержение элитарности, и привычка довольствоваться малыми радостями.

Переходное общество не создало нового человека. Мотивация людей перестала иметь строго законодательный характер, и тем бо-лее, экономический (его в СССР никогда не было, он все еще не поя-вился и сейчас). Проблема российских либеральных реформ состоит в том, что они были рассчитаны на присутствие экономической моти-вации в обществе. Этой мотивации нет, исчезло и сильное государст-венное влияние, теперь в обществе происходят процессы самоиден-тификации, слабо зависимые от экономики и государства. Должно произойти такое изменение тенденций развития, чтобы оно привело к жесткой зависимости государства и экономики от общества, а значит, наиболее полному удовлетворению интересов народа.

К.А. Стремина, Специалист отдела оплаты труда УФСИН России по Омской области,

старший лейтенант внутренней службы, аспирант ОмГА

Регулирование труда осужденных

к лишению свободы В состав производственного комплекса УФСИН России по Ом-

ской области входят 10 учреждений, в том числе лечебно-исправительная колония, колония-поселение и воспитательная коло-ния. Из них металлообработкой занимаются – 65% предприятий; де-ревообработкой – 20%; швейным производством – 10%; сувенирным производством – 5%. Некоторые колонии, имеющие производствен-ные базы, также обладают узкой специализацией: художественная ковка (ИК-8, ИК-7); сувенирные изделия, в частности, сабли разного вида, с применением нескольких способов обработки металла (ИК-7), сувенирные изделия, такие как ножи, кортики, кинжалы (ИК-6, ИК-8, ИК-9); швейное производство (ЛИУ-2, КП-13); литье (ИК-12, ИК-4- чугунное); пошив обуви (ИК-6); металло- и деревообработка (ИК-3). На этих предприятиях трудоустроено 3181 (в т.ч. 801 осужденный, занятый на работе по хозяйственному обслуживанию) осужденных, в

52

2008 г. произведено товаров, выполнено работ и оказано услуг на 272,2 млн. руб. (в т.ч. произведено товаров на 170,0 млн. руб.)

Контроль за деятельностью осужденных в Центрах трудовой адаптации и Государственных унитарных предприятиях производят непосредственно сотрудники ИУ. Сотрудники, ответственные за про-изводственный сектор в учреждении, регулярно проводят приемы осужденных по личным вопросам, с целью выявления проблемных вопросов: по организации производственного процесса, организации рабочего места осужденного, соблюдении техники безопасности, трудоустройству осужденных, оплаты труда и прочих вопросов.

На приемах по личным вопросам осужденные чаще всего задают вопрос о трудоустройстве, почему не каждый из желающих работать трудоустроен. В соответствии с нормами уголовно-исполнительного кодекса уголовно-исправительное учреждение обязано привлекать всех осужденных к труду, за исключением отдельных категорий, пе-речисленных в самом Кодексе. Однако администрация исправитель-ного учреждения не в состоянии этого сделать, так как количество рабочих мест ограничено (например, нехватка заказов, отсутствует должный уровень образования, нет работы по специальности). Полу-чается, что администрация исправительного учреждения вынуждена нарушать закон.

Другая сторона этой проблемы заключается в том, что, в соответ-ствии с гражданским законодательством, государственные унитарные предприятия (именно такова организационно-правовая форма испра-вительных учреждений) преследуют цель получения прибыли (на дан-ный момент они ликвидируются). Вместе с тем, согласно ч. 5 ст. 103 УИК, производственная деятельность осужденных не должна препят-ствовать выполнению основной задачи исправительных учреждений – исправлению осужденных. Но фактически цель исправления осужден-ных с помощью труда заменяется стремлением получить прибыль.

На базе государственных унитарных предприятий создаются Центры трудовой адаптации осужденных, которые направлены на:

- организацию работы соответствующих служб учреждения по созданию условий для обеспечения занятости осужденных общест-венно-полезным трудом и дополнительных рабочих мест в интересах приоритетного удовлетворения собственных нужд учреждения и УИС в продукции, работах и услугах, необходимых для нормального функционирования.

53

- привитию осужденным необходимых трудовых навыков и уважительного отношения к труду, созданию условий для моральной и материальной заинтересованности осужденных в результатах труда.

- организацию профессиональной подготовки и повышения профессиональной квалификации осужденных, производственного обучения их смежным профессиям в соответствии с потребностями регионального рынка труда и рабочей силы.

- организацию работы по укреплению и развитию учебно-производственной базы, повышению эффективности использования оборудования и другой техники, экономии материально-технических и топливно-энергетических ресурсов.

Привлечение осужденных к труду в центрах осуществляется в соответствии с требованиями Трудового кодекса РФ и Уголовно-исполнительного кодекса РФ.

Другой вопрос, который также является насущным, заключается в том, что в соответствии с ч. 6 ст. 103 УИК о безусловном запрете осужденным прекращать работу для разрешения трудовых конфлик-тов. Получается, что даже при нарушении работодателем правил ох-раны труда, техники безопасности, производственной санитарии ра-ботник-осужденный вынужден работать, так как закон не позволяет ему прекратить работу для разрешения конфликта. А если осужден-ный прекратит работу, то его могут подвергнуть дисциплинарному взысканию за нарушение режима содержания. По мнению автора, следует признать это положение не правомерным (неконституцион-ным). Учитывая особые условия пребывания осужденных в местах лишения свободы, запрет организовывать и проводить забастовки должен сохраняться, но работники-осужденные должны иметь право прекращать работу для разрешения трудовых конфликтов.

Основной проблемой в сфере регулирования труда осужденных является то, что нормы национального уголовного законодательства не содержат в качестве одного из карательных элементов лишения свобо-ды возможность привлечения осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы, к труду. Ведь в ст. 56 УК не говорится о лише-нии свободы с обязательным привлечением к труду. Следовательно, труд осужденных к лишению свободы – их право, а не обязанность.

Осужденные должны быть свободны в выборе: трудиться им или нет, в связи с чем нужно на законодательном уровне закрепить такое право и предусмотреть отдельную статью в Трудовом кодексе РФ, по-священную особенностям регулирования труда этой категории лиц.

54

Трудовой кодекс регулирует труд отдельных категорий работ-ников. Представляется, что трудовое право регулирует отношения по поводу привлечения осужденных к лишению свободы к труду, пото-му что они основаны на трудовом договоре, а не на нормах уголовно-исполнительного права.

Фактически трудовой договор в письменной форме между ра-ботником-осужденным и исправительным учреждением не оформля-ется, как того требует Трудовой кодекс. Правоотношения, в которых работниками выступают осужденные к лишению свободы, реализу-ются в замкнутой сфере, т.е. в пределах исправительного учреждения. Принцип свободы труда в отношении осужденных к лишению свобо-ды действует с некоторыми особенностями. Осужденный к лишению свободы лишен права выбора профессии и рода деятельности, но не лишается права на труд.

Трудовые отношения осужденных к лишению свободы должны быть урегулированы трудовым законодательством с адаптированным применением норм уголовно-исполнительного законодательства.

К.А. Стремина, старший лейтенант внутренней

службы, аспирант ОмГА; О.Ю. Патласов,

Омская гуманитарная академия

Организация труда осужденных к лишению свободы в УФСИН России по Омской области

В состав промышленного комплекса УФСИН России по Омской

области входят 10 учреждений, в т.ч. лечебная колония, колония-поселение и воспитательная колония. Основными видами производ-ства является металлообработка (сельхозмашиностроение, токарные изделия, литейное производство, сувенирное холодное оружие и т.д.), деревообработка и лозоплетение, швейное производство (вещевое имущество для спецконтингента и форменное обмундирование для личного состава, обувь, различная спецодежда, постельные принад-лежности), изготовление продуктов питания.

Говоря о финансовом состоянии указанных предприятий, хоте-лось бы отметить, что в годы, когда по известным причинам феде-

55

ральное финансирование на нужды материально-технического со-держания осужденных было крайне недостаточным, руководству ко-лоний приходилось значительные средства, зарабатываемые на про-изводстве, отвлекать на эти цели. В итоге это привело к значитель-ным долгам перед бюджетом и критическому финансово-экономи-ческому состоянию предприятий. Все предприятия были вынуждены пойти на реструктуризацию долгов и это обстоятельство не дает им возможности иметь собственные средства для развития производства.

До настоящего времени многие предприятия учреждений обре-менены старыми долгами. Освобождение предприятий от долгов прошлых лет жизненно необходимо. Разрешение этой проблемы на-зрело уже давно. Решение может быть принято на уровне правитель-ства. Особую озабоченность вызывает трудоустроенность осужден-ных. В настоящее время трудоустроено 18,5 % осужденных.

Табл. 1 Показатели трудового использования спецконтингента за 2008 год

Показатель вывода осужденных на оплачиваемые работы (груп-

па А) по исправительным колониям и ЛИУ-2 за 2008 год составил 2361 человек, что в процентах от среднесписочной численности со-ставляет 18,5%. Доведенное задание по выводу осужденных выпол-нили все учреждения, кроме КП-13. Рост к началу года составил 206 человек.

вывод на оплачи-ваемые работы

заработок на 1 отработан.

ч/день (с р/к), руб. коп.

числен-ность сдель-щиков

Выпол-нение норм выра-ботки

не выпол-няющие

норму выра-ботки

Под-разде-ления

факт, чел.

% от ССЧ

план Факт факт, чел.

% чел. %

ЛИУ-2 158 13,6 150,00 163,94 118 97,7 12 10,2 ИК-3 287 17,3 150,00 137,33 199 77,0 64 32,2 ИК-4 181 29,8 150,00 126,00 145 69,9 29 20,0 ИК-6 337 15,7 150,00 150,51 223 86,1 86 38,6 ИК-7 355 18,7 150,00 161,27 249 99,3 12 4,8 ИК-8 200 9,7 150,00 150,13 142 85,7 34 23,9 ИК-9 263 20,8 150,00 162,53 193 100,4 - - ИК-12 171 13,1 150,00 129,10 69 42,9 50 72,5 ИК-13 409 74,2 150,00 159,62 117 30,6 81 69,2 ВСЕГО 2361 18,5 150,00 151,11 1455 80,4 368 25,3 ВК 11 5,12 150(95,0) 150,98 - - - -

56

Так в ЛИУ-2 (п. Береговой г. Омска) трудоустроено 158 из 1161 человека, что составляет 13,6 % от общего количества осужденных, в учреждении ИК-3 (Омск) трудоустроено 287 из 1663 человек, что со-ставляет 17,3%, в учреждении ИК-4 (г. Исилькуль) трудоустроено 181 из 608 человек, что составляет 29,8%, в учреждении ИК-6 (г. Омск) трудоустроено 337 из 2149 человек, что составляет 15,7% , в учреж-дении ИК-7 (г. Омск) трудоустроено 355 из 1897 человек, что состав-ляет 18,7% от общего количества осужденных, в учреждении ИК-8 (г. Омск) трудоустроено 200 из 2131 человека, что составляет 9,4%, в учреждении ИК-9 (г. Омск) трудоустроено 263 из 1264 человек, что составляет 20,8%, в учреждении ИК-12 (п. Осташково г. Омска) тру-доустроено всего 171 из 1304 человек, что составляет 13,1% от общего количества осужденных, в учреждении КП-13 (п. Осташково г. Омска) трудоустроено 409 из 551 человека, что составляет 74,2%.

Среднедневной заработок выполнен на 100,7% (план – 150,00 руб., факт – 151,11 руб.). Доведенное задание не выполнили: ИК-3, 4, 12. Самый высокий заработок в ЛИУ-2 – 163,94 руб., ИК-9 – 162,53 руб., самый низкий заработок в ИК-4 – 126,00 руб., ИК-12 – 129,10 руб. Средний процент выполнения нормы выработки в целом по УФ-СИН России по Омской области составил – 80,4%. Число не выпол-няющих норму выработки составило 368 человек или 25,3%, наихуд-ший показатель в учреждениях ИК-12 – 72,5% (50 чел.), КП-13 – 69,2% (81 чел.). Табл. 2

Показатели трудового использования спецконтингента в сравнении с аналогичным периодом прошлого года

вывод на оплачивае-мые

работы, %

не выполняющие норму

выработки, %

не трудоустроенные из-за не предоставле-

ния работы

Подразде-ления

12мес. 2007

12 мес. 2008

12 мес. 2007

12 мес. 2008

11 мес. 2007

11 мес. 2008

ЛИУ-2 13,0 13,6 - 10,2 0 0 ИК-3 15,1 17,3 12,3 32,2 0 0 ИК-4 30,1 29,8 - 20,0 0 0 ИК-6 15,2 15,7 - 38,6 0 0 ИК-7 19,5 18,7 - 4,8 0 0 ИК-8 6,5 9,7 10,5 23,9 0 0 ИК-9 20,6 20,8 - - 0 0 ИК-12 13,4 13,1 9,0 72,5 0 0 ИК-13 86,0 74,2 85,3 69,2 0 0 ВСЕГО 18,1 18,5 10,2 25,3 0 0 ВК 11,0 5,12 17,6 - 0 0

57

Вывод на оплачиваемые работы в 2008 г. по сравнению с соот-ветствующим периодом 2007 г. увеличился на 0,4% от среднесписоч-ной численности осужденных. Среднесписочная численность осуж-денных, содержащихся в учреждениях УФСИН по сравнению с АППГ увеличилась на 863 человек (2007 год – 13011 чел., 2008 год – 13874 чел., с ЛИУ-10, ЛПУ-11, ВК).

Число сдельщиков, не выполняющих норму выработки, в срав-нении с 2007 годом возросло на 15,1%. Осужденных, не трудоустро-енных из-за не предоставления работы, за 2008 год нет.

Приведенные данные говорят о существенных нарушениях прав осужденных, которым ст. 37 Конституции (Основного закона) РФ гарантировано право на труд, как гражданам России. Данные обстоятельства свидетельствуют также о нарушении ст. 103 Уго-ловно-исполнительного кодекса РФ, в соответствии с нормами ко-торой каждый осужденный к лишению свободы обязан трудиться в местах и на работах, определяемых администрацией исправитель-ных учреждений. Администрация исправительных учреждений обязана привлекать осужденных к общественно полезному труду с учетом их пола, возраста, трудоспособности, состояния здоровья и, по возможности, специальности.

Как установлено нормами УИК РФ, именно на администрацию исправительных учреждений возлагается обязанность привлекать осужденных к общественно полезному труду, т.е. их трудоустройст-во. Таким образом, перед администрацией стоит непосредственная задача сохранения, расширения и поиска новых рабочих мест в со-временных условиях. Как показала проверка, данному вопросу в на-стоящее время уделяется недостаточно внимания.

Количество нетрудоустроенных осужденных с каждым годом возрастает. Так по исправительным учреждениям с 2005 года количе-ство занятых на оплачиваемых работах осужденных сократилось с 18,6% до 18,5% к 2008 году, хотя в натуральных показателях наблю-дается рост осужденных, привлеченных к трудовой деятельности с 2088 чел. до 2361 чел. В разрезе учреждений статистика выглядит следующим образом: ИК-6 с 16,0% до 15,7% (271 чел. до 337 чел.), ИК-7 с 32,4% до 18,7% (345 чел. до 355 чел.), ИК-9 с 23,1% до 20,8% (254 чел. до 263 чел.), ИК-12 с 13,6% по 13,1% (151 чел. до 171 чел.), КП-13 с 79,4% по 74,2% (394 чел. до 409 чел.).

Наблюдается небольшой рост занятости осужденных по ЛИУ-2 с 12,5% до 13,6% (с 109 чел. до 158 чел.), по ИК-3 с 15,0% до 17,3%

58

(с 238 чел. до 287 чел.), по ИК-4 с 29,4% до 29,8% (с 147 чел. до 181 чел.), по ИК-8 с 8,8% до 9,4% (с 162 чел до 200 чел).

Табл. 3

Показатели трудового использования спецконтингента за 2005 год

вывод на опла-чиваемые рабо-

ты

заработок на 1 отработан. ч/день

(с р/к), руб. коп.

числен-ность сдель-щиков

выпол-нение норм выра-ботки

не выпол-няющие

норму выра-ботки

Под-разде-ления

чел. % расч. факт факт % Чел. % ЛИУ-2 109 12,5 54,51 58,05 64 93,5 15 23,4 ИК-3 238 15,0 54,51 62,78 150 100,2 28 18,7 ИК-4 147 29,4 54,51 59,53 104 123,1 0 0 ИК-6 271 16,0 54,51 62,14 149 117,5 0 0 ИК-7 345 32,4 54,51 65,89 269 112,3 0 0 ИК-8 162 8,8 54,51 55,44 144 84,2 24 21,1 ИК-9 254 23,1 54,51 90,07 210 108,5 0 0 ИК-12 151 13,6 54,51 50,03 75 100,7 8 10,7 ИК-13 394 79,4 54,51 69,09 88 33 88 100 ВСЕГО 2088 18,6 54,51 65,88 1223 101,7 163 13,1

ВК 38 16,2 34,07 32,37 18 71,9 9 50 Показатель вывода осужденных на оплачиваемые работы (груп-

па А) за 12 месяцев 2005 года составил 2088 человек, что в процентах от среднесписочной численности составляет 18,6%.

Среднедневной заработок выполнен на 120,8%, план – 54 руб. 51 коп., факт – 65 руб. 88 коп. Самый высокий заработок в ИК-9 – 90 руб. 07 коп, самый низкий заработок в ИК-12 – 50 руб. 03 коп. Сред-ний процент выполнения нормы выработки в целом по УФСИН Рос-сии по Омской области составил – 101,7%. Число не выполняющих норму выработки составило 163 человека или 13,1%, наиболее высо-кий данный показатель в учреждениях ИК-13 – 100,0% (88 чел.), ЛИУ-2 – 23,4 % (15 чел.), ИК-8 – 21,1% (24 чел.).

59

Табл. 4 Показатели трудового использования спецконтингента в сравнении

с аналогичным периодом прошлого года

вывод на оплачи-ваем. работы, %

не выполняющиенорму выработки,

%

отказчики от работы, чел.

занятые на се-точном произ-водстве, чел.

Под-разде-ления

2004 г. 2005 г. 2004 г. 2005 г. 2004 г. 2005 г. 2004 г. 2005 г. ЛИУ-2 12,3 12,5 28,3 23,4 0 0 0 0 ИК-3 17,3 15,0 20,7 18,7 0 0 0 0 ИК-4 32,9 29,4 10,7 0 0 0 0 0 ИК-6 19,4 16,0 7,9 0 0 0 14 4 ИК-7 25,7 32,4 0 0 0 0 0 0 ИК-8 13,0 8,8 42,4 21,1 0 0 0 0 ИК-9 23,3 23,1 1,4 0 0 0 0 0 ИК-12 19,0 13,6 8,9 10,7 0 0 0 0 ИК-13 75,1 79,4 97,7 100,0 0 0 0 0 ВСЕГО 20,0 18,6 18,1 13,1 0 0 14 4

ВК 16,0 16,2 18,8 50,0 0 0 0 0

Вывод на оплачиваемые работы по сравнению с соответствую-щим периодом 2005 года снизился на 1,4 пункта.

Число сдельщиков, не выполняющих нормы выработки, в срав-нении с 2005 годом снизилось до уровня 13,1%. Осужденных, заня-тых на сеточном производстве, снизилось на 10 человек и составляет по итогам двенадцати месяцев 4 человека. Отказчиков от работы нет.

Многие производства в настоящее время не сохранены. Так, в некоторых подразделениях прекращено производство изделий для железной дороги, производство строительных материалов (кирпича, пеноизола), производство гвоздей, пружин, турбуляторов, мешков сетчатых.

Такая ситуация складывается как по объективным, так и по субъективным причинам. К объективным можно отнести:

• существенное изменение рыночной коньюктуры; • отсутствие госзаказов; • проблемы со сбытом готовой продукции; • старое оборудование; • уменьшение финансирования из федерального бюджета на

указанные нужды. К субъективным причинам: • недостаточную работу маркетинговых служб учреждений;

60

• отсутствие четких планов развития. В настоящее время по УИС области имеется в наличии 81366,5

кв.м., в том числе свободных производственных площадей 5089,2 кв.м. (6,3%). Как показали проверки всех учреждений, производст-венные мощности используют не в полной мере.

В тоже время, не загруженность производственных мощностей многих предприятий уголовно-исполнительной системы, неполный рабочий день и неполная рабочая неделя превращают труд осужден-ных не в желанное для них занятие, обеспечивающее постоянный за-работок, а в полусвободное времяпровождение, когда при желании можно и не уклоняться от работы открыто. В определенной мере это обусловило и то, что сейчас в местах лишения свободы проблема от-каза осужденных от работы не стоит (а ранее это было массовое яв-ление), хотя в данном случае большое значение имеют экономиче-ские стимулы (желание получать заработок).

Среднесуточный заработок осужденного составляет 151,11 руб-ля (план 150,0 руб.), что является, конечно, более чем скромным за-работком, позволяющим осужденному только отовариться в ларьке. Данная ситуация может быть изменена в лучшую сторону за счет по-вышения производительности труда и увеличения рентабельности производства.

Осужденные, привлеченные к труду, находятся в неравном по-ложении с осужденными, не имеющими работы. Так, например, в со-ответствии со ст.107 УИК РФ из заработной платы, пенсий и иных доходов осужденных к лишению свободы производятся удержания для возмещения расходов по их содержанию.

В частности, в соответствии с п.4 ст.99 УИК РФ осужденные, получающие заработную плату, и осужденные, получающие пенсию, возмещают стоимость питания, одежды и коммунально-бытовых ус-луг, кроме стоимости специального питания и специальной одежды.

С осужденных, уклоняющихся от работы, либо не занятых тру-дом, указанные расходы удерживаются из средств, имеющихся на их лицевых счетах (если есть данные средства).

Вся тяжесть материального бремени лишенных возможности работать и зарабатывать деньги, ложится на семьи осужденных, а также на государство, обязанное поддерживать минимальные нормы материального, бытового и т.д. обеспечения заключенных.

Отсутствие дохода осужденного не позволяет исполнять в пол-ном объеме постановления судов о возмещении материального ущер-

61

ба и морального вреда потерпевшим от преступления. Тем самым мешает «восстановлению социальной справедливости», делает не-возможным исполнение судебных приказов о взыскании алиментов, в связи с чем государство должно брать на себя часть ответственности за материальное обеспечение детей лишенных алиментов.

Как было указано, среднесуточный заработок осужденного со-ставляет 151,5 рубля, что, конечно, является очень скудным заработ-ком. При освобождении из мест лишения свободы более 80% осуж-денных имеют на лицевых счетах менее 100 рублей, что способствует совершению ими повторных преступлений.

Осужденный – человек, проведший без работы 5-10 лет, не спо-собен и не хочет трудиться, социализация его в общество после осво-бождения равна нулю. Тем самым, отсутствие работы в местах лише-ния свободы перечеркивает главный принцип и цели уголовно-исполнительного законодательства – исправление осужденных и пре-дупреждение совершения новых преступлений.

Наличие свободных площадей, резерв производственных мощ-ностей, достаточное количество нетрудоустроенных осужденных по-зволяют наращивать объемы выпуска товарной продукции сущест-вующих производств и рассматривать предложения сторонних орга-низаций различных форм собственности по размещению заказов на базе предприятий учреждений.

Руководство УФСИН принимает усилие по разрешению этих проблем; реальная возможность целенаправленно заниматься этой работой появилась у руководителей системы с улучшением феде-рального финансирования в вопросах содержания осужденных лишь совсем недавно. До этого все возможности системы были направлены на то, чтобы обеспечить минимально необходимые условия питания и содержания осужденных.

Учитывая, что во все времена «тюрьма была делом государе-вым», для более быстрого и эффективного разрешения обозначенной проблемы, необходимо объединение усилий всех причастных к ней институтов государства: это – руководство УФСИН по Омской об-ласти, Администрация Омской области, Федеральная служба испол-нения наказаний, Правительство РФ.

62

В.М. Федоров, аспирант «Омской гуманитарной академии»

Природа кризиса предприятия с позиций цикличности развития

В экономическом цикле есть и еще одна характерная черта, которую наша теория должна объяснить, если

она правильна, а именно явление кризиса, т.е. внезапную и резкую, как правило, смену повышательной тенденции понижательной, тогда как при обратном процессе такого резкого поворота зачастую не бывает.

Дж.М. Кейнс

Объективность циклического развития предприятий объясняется многими причинами, среди которых можно назвать в качестве основ-ных: политические, международные торговые отношения, конкурен-тоспособность организаций, природные аномалии, вооруженные кон-фликты, демографические показатели, социально-психологические факторы человеческих ресурсов и др.1 Естественно, что в циклах самая нежелательная фаза для предприятий – это кризис.

Кризис – это период обострения противоречий (глубокое рас-стройство) в процессе развития социально-экономической системы (организации), угрожающее ее жизнестойкости и предшествующее ее переходу в иное качество.

В научной литературе существует множество теорий, объяс-няющих причины кризисов. Можно выделить несколько групп теорий.2

Первая группа теорий объясняет циклический характер развития экономики причинами, не имеющими отношения к ха-рактерным чертам рыночного хозяйства, т.е. внеэкономическими. Эту группу можно подразделить на две подгруппы.

В первую подгруппу входят теории, которые главную причи-ну кризисов видят в природных явлениях, т.е. натуралистические теории. Они объясняют циклический процесс исходя из природ-ных явлений, не имеющих отношения к данной конкретной сис-

1 Рылов В.П. Антикризисное управление: Учебник – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2005. –

С. 8. 2 Богомолов В.А., Богомолова А.В. Антикризисное регулирование экономики. Тео-

рия и практика: Учебник для вузов – М., 2005. – С. 31.

63

теме производства. Представителями этого направления являются английские экономисты Стэнли и Эрберт Джевонс. Они объяс-няют кризисы воздействием пятен на солнце, имеющих одинна-дцатилетний цикл. Различная интенсивность солнечной радиации, с их точки зрения, определяет соответствующие циклы урожайно-сти сельскохозяйственных культур, что, в свою очередь, влияет на всю экономическую деятельность людей.

Вторая подгруппа объединяет психологические теории, объяс-няющие происхождение кризисов причинами, заключенными в нату-ре или психологии человека. Психологические теории исходят из объяснения циклического характера развития экономики оптимизмом и пессимизмом, т.е. пессимистическими или оптимистическими дей-ствиями людей. К этой подгруппе относятся взгляды В. Парето и А.С. Пигу.

Вторая группа теорий объясняет кризисы, исходя из эконо-мических явлений, но с разных позиций.

В первую подгруппу можно выделить теории, которые гло-бальную причину кризисов видят в нарушении равновесия между производством и потреблением. К таким теориям относятся и те, которые объясняют кризис перенакоплением капитала или нару-шением пропорций между сбережениями и инвестициями. Такие теории выдвигали представители школы классической политиче-ской экономии: Т.Мальтус, Ш.Сисмонди, Дж. А. Гобсон.

Вторая подгруппа теорий объясняет кризис тем обстоятель-ством, что быстрый рост промышленности вызывает сокращение цен на потребляемые товары, что, в свою очередь, вызывает со-кращение спроса на средства производства.

Третья подгруппа состоит из теорий, которые видят причину кризисов в превышении производства средств, производства над производством потребляемых товаров. К числу последователей этого тезиса можно отнести М.И. Туган-Барановского.

Еще одно направление, которое приобрело большое значение в последнее время, объясняет кризис причинами денежного свойства, т.е. факторами, лежащими в сфере обращения. А. Ган выступил с ут-верждением, что причина кризисов кроется в непроизводственной политике банков. Э. Хансен связывал причины кризисов главным об-разом с ограничением банковского кредита и движением учетной ставки. Дж.М. Кейнс также видел причину кризисов в склонности лю-дей к сбережениям. Марксистская теория кризисов исходит из того,

64

что возможность кризисов содержится в товарном производстве Т-Д-Т׳. При непосредственном обмене Т-Т покупка и продажа сливаются в едином акте. Появление же денег означает, что обмен распадается на 2 акта: куплю (Д-Т) и продажу (Т-Д) – которые могут не совпадать во времени.

Очевидно, нет необходимости доказывать, что цикличность при-сутствует в каждой области жизнедеятельности человека. На протяже-нии многих веков циклы были основой многих культур и религий. [12, с.15] Цикл – «совокупность явлений, процессов, составляющая круго-оборот в течение известного промежутка времени» (С.И. Ожегов).

Однако впервые связь между этим явлением и экономиче-скими процессами была установлена в начале XIX столетия ас-трономом Уильямом Гершелем, открывшим планету Уран. В 1801 г. Гершель обосновал связь между циклами появления пятен на Солнце и погодой, что, в свою очередь, оказывало влияние на цену урожая и, в итоге, на экономику в целом. Примерно в то же время семья Ротшильдов выделила в британских процентных ставках 3 цикла, включая 40-месяч-ный. В 1923 г. профессор Крам и Китчин обнаружили приблизительный 40-месяч-ный цикл и в экономических данных. Прогресс в изучении циклов и осозна-нии их ценности начался с математических достижений в области анализа временных рядов и статистики на рубеже XX в. 2 февраля 1933 г. в «Wall-Street Journal» был опубликован график Беннера, который мгновенно приобрел бешеную популярность, т.к. пред-сказывал Великую депрессию. Проблемы цикличности в эконо-мике и других областях настолько взволновали научные умы, что в 1940 г. известнейшим специалистом в циклическом анализе Э. Дьюи был организован в Питсбурге Фонд исследования цикли-ческих процессов. Из современных экономистов, работы которых в 2004 и 2005 гг. были посвящены исследованию экономических циклов, необходимо отметить профессоров американских универ-ситетов Р. Кинга, Э. Мендоза, и В. Зарновича.

Все эти периоды различаются природой своего происхожде-ния и длительностью, а общим является однотипность траекто-рии: циклическое спиралевидное развитие.

Циклический характер протекания всех экономических процессов обусловливает объективность появления негативных тенденций в их развитии. Следовательно, опасность кризиса су-ществует всегда, даже когда его нет.

65

Кризисы в деятельности предприятия не миф, а объективная реальность. Они отражают собственные ритмы развития каждого предприятия, подчас не совпадающие с ритмами развития макро-систем, но меняющие свою траекторию под влиянием макроцик-лов. Закономерности возникновения кризисных ситуаций в дея-тельности предприятия объясняются определенным характером его жизненного цикла.

Анализ жизненного цикла предприятия позволяет спрогнозиро-вать возможность наступления кризиса, а это, в свою очередь, предо-пределяет необходимость осуществления антикризисного управления.

Возможность кризиса и повышение вероятности его наступле-ния возникают в переходные периоды развития предприятия, в пе-риоды между этапами цикла развития.

Первый переходный период – зарождение потенциала раз-вития. Он предшествует этапу появления фирмы в качестве экс-плерента. Этот период характеризуется процессами зарождения новой фирмы в уже функционирующей старой, или исходной фирме, влияя на ее жизнедеятельность – иногда болезненно, ино-гда благотворно.1

Второй переходный период – становление: реальное появ-ление новой фи-рмы как самостоятельной организации в эконо-мической среде, имеющей некоторые рыночные позиции и юри-дическое оформление. Для патиентов проблемы возможности кризиса изменяются радикальным образом. Патиенты крайне аг-рессивны в своих действиях и не обращают внимания на окру-жающую среду, поскольку им необходимо «захватить» опреде-ленную нишу рынка и доказать свою состоятельность.

Третий переходный период – утверждение: закрепление пози-ций фирмы на рынке, появление у нее определенных конкурентных преимуществ и их реализация в поведении на рынке. Опасность кри-зиса в этот период заключается в обостренной конкурентной борьбе, организационной сложности, социально-психологических моментах, инновационной успокоенности менеджеров.

Четвертый переходный период – падение: снижение боль-шинства важных показателей жизнедеятельности фирмы. Вообще падение основных показателей – это уже не опасность кризиса, а его признак, но темпы падения могут показывать, следует ли это

1 Антикризисное управление: Учебник: 2-е изд., доп. и перераб. / Под ред. проф. Э.М. Короткова. – М.: ИНФРА-М, 2007. – С. 89.

66

оценивать как наступление необратимого кризиса или это этап развития, наиболее опасный для возникновения разрушительного кризиса, т.е. крайнего обострения противоречий, постепенно по-вышающего опасность разрушения, распада.

Пятый переходный период – исход: окончательное разруше-ние фирмы, ее ликвидация тем или иным путем.

Но не всякие изменения отражают переходный период. Не-которые изменения характеризуют простую неустойчивость, флуктуацию (колебания) показателей под воздействием природ-ных или социальных условий, перипетии конкурентной борьбы, ситуации рынка.

Поэтому в практике антикризисного управления очень важ-но уметь распознавать изменения переходного периода от изме-нений нормального функционирования фирмы.

Р. Юнусов,

к.с.-х.н., доцент БухГУ, И. Рахматов,

студент 3 курса БухГУ

Пополнение генофонда плодовых культур Узбекистана В принятой Президентом и Правительством Республики Узбе-

кистан программе по развитию садоводства и виноградарства преду-смотрены конкретные пути развития этих отраслей. В успешной реа-лизации этой программы огромные задачи поставлены по созданию новых высокоурожайных и устойчивых к неблагоприятным условиям садов культур.

В связи с интенсификацией садоводства большие требования предъявляются к сорту, роль которого в увеличении производства фруктов огромна. Как известно, продуктивность плодовых насажде-ний в значительной степени зависит от сортового состава.

Вопрос о сортосмене плодовых культур впервые для Узбекиста-на начал разрабатываться в 1932-1934 гг. с изучения местных форм и сортов народной селекции, а также интродукции. Работу по сортои-зучению яблони проводили А.А. Дилявский, А.М. Ро, Г.С. Здравков-

67

ский, Р.Р. Шредер, Г.А. Дылевский, В.В. Кузнецов, А.А. Леплинская, А.Р. Шредер.1

За столетний период было изучено более 2000 сортов и форм 12 эколого-графических групп. В большей части интродуцированных сортов выявлены: большие различия по времени вступления в плодо-ношение, продуктивности, в сроках созревания, качестве плодов, сте-пени зимостойкости и устойчивости к болезням.

Проблема улучшения сортимента плодовых культур решается путем выведения новых высокоценных сортов для каждой местности и путем отбора из наличного сортового многообразия лучших сортов для внедрения в производство и дальнейшей в селекционной работы.2 Хозяйственно-ценные признаки сорта зависят не только от его на-следственных генотипических свойств, но и от окружающей среды и, главным образом, от географического их произрастания.

В коллекции намечалось заложить и изучить следующие коли-чества сортов семечковых и косточковых культур: яблоня – 32, гру-ша – 28, айва – 12, персика – 10, абрикоса – 26. Сорта яблони, выра-щенные на семенном подвое яблони Сиверса размещены по схеме 8х5 м по 5 деревьев каждого сорта. На вегетативных подвоях ММ-106 и М-9 деревья размещены по схеме 6х4 м. Сорта груши на семенных местной мелкоплодной айвы и для несовместимых с айвой сортов груши на вставке деревьев размещены по схеме 8х6м, сорта абрикоса размещены по схеме 8х6 м, персик по схеме 6х4 м.

Учеты и наблюдения по изучению сортов проводились по мето-дологическим указаниям, разработанным Всесоюзным институтом растениеводства им. И.И. Вавилова «Изучение коллекции семечко-вых культур и выявления сортов интенсивного типа».

Внедрение новых перспективных сортов взамен старых невоз-можно без тщательного их изучения в конкретных почвенно–климатических условиях каждой республики. В связи с этим в Бухар-ском экспериментальном плодопитомническом хозяйстве Узбекским научно-исследовательским институтом садоводства, виноградарства

1 Бабук В.И. Плодоводство. Кишинёв. Штинца. – 2003. – 186 с.; Еремин А.А. Селекцион-

ное сорта – изучение плодовых культур. – М.: Колос, 2001. – 228 с. 2 Юнусов Р, Каримов Б.Изучение роста и плодоношение плодовых культур в Бухарском

оазисе. В матер. науч. конф. «Проблемы селекции, семеноводства и технологии возделыва-ния сельскохозяйственных культур при орошении. – Самарканд, 2006. – 83-85 с.; Абдука-римов Д.Т. Узбекистонда кишлок хужалик экинлари селекциясининг асосий йуналишлари, ютуклари ва муаммолари. – Самарканд, 2006. – 220 бет.

68

и виноделия в 2003 году был заложен коллекционный сад плодовых культур, где изучается более 100 сортов яблони, груши, айвы, перси-ка и абрикоса на разных подвоях, с целью выявления и отбора наибо-лее перспективных для передачи их в Госкомиссию по сортоиспыта-нию сельскохозяйственных культур для дальнейшего внедрения в ин-тенсивное садоводство республики.

Среди изучавшихся сортов выявлены различия по времени всту-пления в плодоношение, продуктивности, срокам созревания, качест-ву плодов, степени зимостойкости, устойчивости к болезням и т.д.

Нами установлено, что приживаемость деревьев и пород плодо-вых культур находится в пределах 93-98%, что обеспечивает плот-ность насаждений. Сравнительно низкая приживаемость деревьев аб-рикоса объясняется поражаемостью фузариозными заболеваниями.

Коллекционный сад был заложен в 2003 году в Бухарском пло-допитомническом хозяйстве г. Бухары. Почва опытного участка ста-роорошаемая луговая, рельеф ровный со слабым уклоном, участок, орошаемый за вегетационный период, проводятся 5-6 поливов с по-ливной нормой 3500-3800 м3/га.

Наследственность многолетних растений формировалась под влиянием закономерно изменяюшихся в течение года погодных условий. Сезонные изменения важнейших условий роста и развития растений определили и соответсвующую ежегодно повторяемую смену интенсивности ростовых процессов и фенологических фаз. Сроки выхода из состояния покоя в начало вегетации зависело не только от температурных условий воздуха, а также от биологических особенностей пород и сортов. Так у 26 сортов абрикоса начало вегета-ции наступало в пределах с 3 декады февраля по 1 декаду марта, у сор-тов груши начало вегетации в пределах с 10 по 25 марта, у яблони на-чало вегетации проходило, в основном, во 2-3 декады марта, у айвы – 1-2 декады марта. Время начало вегетации между сортами не велико (5-7 дней).

Срок созревания плодов – одна из главных качественных осо-бенностей сортов, которая определяет их распространение и исполь-зование. Знание сроков созревания плодов позволит подобрать сорта для выполнения планового задания по получению высокого урожая фруктов и дает возможность создавать сады, обеспечивающие круг-логодичное снабжение населения свежими фруктами.

На 4 и 5 год после посадка вступили в пору плодоношения сор-та айвы, груши, абрикоса, а также некоторые сорта яблони. По сро-

69

кам созревания плодов сорта груши и яблони делятся на летние, осенние и поздно осенние. Сроки созревания сортов абрикоса насту-пают в 1-2 декаде июня.

Часть сортов яблони, изучаемых на различных подвоях, вступи-ли в первое плодоношение на 4-5 год от посадки. Сравнительно ско-роплодными оказались сорта Голдспур, Голден делишес, Джонатан. У айвы сравнительно скороплодными и урожайными оказались сорта Самаркандская крупноплодная, Ароматная.

Табл. 1 Урожайность плодовых деревьев и масса их плодов (2008г.).

№ Плодовые породы

Схема посадки

Урожайность Масса одного плода, г.

1. 2. 3. 4. 5.

Яблоня Абрикос Персик Айва Груша

НСР 095 Р,%

6*48*66*46*48*6

28,532,035,030,033,0

116,5 66,5 145,7 124,8 68,6 10,6 3,3

121,0 63,0

111,0 153,0 131,0

Данные таблицы 1 показывают, что среди изучаемых плодовых пород в коллекционном саду высокоурожайными оказались сорта персика и менее уро-жайными – сорта абрикоса.

График 1. Урожайность плодовых культур в коллекционном саду, 2008г.

Таким образом, в первые 3 года наблюдений было отмечено, что

у молодых деревьев всех пород и сортов шел поступательный рост вегетативных частей растений и только на 4-й год вегетации началась

66,5 68,6

116,5124,8

145,7

0

20

40

60

80

100

120

140

160

Абрикос Груша Яблоня Айва Персик

Ряд1

70

закладка генеративных органов у сортов абрикоса, груши и айвы. На часть сортов яблони этот процесс наблюдался на 5-й год от посадки их в коллекционном саду.

71

Секция 2. Государственное и муниципальное управление

и политика

Е.В. Безвиконная,

к.и.н., доцент ГОУ ВПО Омского государственного

педагогического университета

Cистемно-синергетийная модель политической системы

Российское государство на современном этапе нуждается в обеспечении устойчивого и безопасного функционирования полити-ческого пространства в условиях воздействия постоянных внешних и внутренних дестабилизирующих факторов. Кроме того, следует учи-тывать не столько внешние воздействия на политическую систему, но, прежде всего, ее внутреннюю способность к самоорганизации, усложненному воспроизводству на новом этапе эволюционного раз-вития. Традиционно применяемый в политологической науке систем-ный подход к анализу категории «политическая система» нуждается в совершенствовании посредством привлечения принципов и методо-логии синергетики, а также прикладного научного метода моделиро-вания, что позволит расширить прогностические возможности совре-менного научного знания.

Применение метода моделирования, построение идеальных не-линейных моделей политических процессов приобрело широкое при-менение в рамках изучения таких институтов как избирательные тех-нологии, политический процесс, революционные события, политиче-ские партии и др.1 Но указанный метод применяется без достаточной концептуальной базы, что снижает возможности прогнозирования по-литических процессов.

Моделирование политической системы относится к разряду сложных, нелинейных и динамических процессов. Ключевые идеи в области математического моделирования сложных нелинейных сис-тем принадлежат Л. фон Берталанфи, И. Пригожину, Г. Хакену, Н.Н. Моисееву, С.П. Курдюмову, Ю.Л. Климонтовичу и др. Моде-лирование динамики нелинейных систем проводится на основе ис-

1 Симонов К.В. Политический анализ. – М., 2005. – С. 47.

72

пользования многомерных дифференциальных уравнений, которые применимы только к изучению физико-математических систем, но не социальных, к которым и относится политическая система.

Принимая во внимание сложность и субъективность политиче-ских процессов и явлений, наиболее эффективным механизмом их мо-делирования выступают модели-концепции (аналоговые модели)1 Они представляют исследуемый объект видимым аналогом, который ведет себя как реальный объект, но не выглядит как таковой по различным причинам. Основой создания такой модели политической системы яв-ляется логическое описание принципов функционирования системы, процессов ее самоорганизации и эволюции с учетом сложившихся конкретно-исторических условий. В данной статье ставится цель – сконструировать концептуальную модель политической системы с точки зрения принципов синергетической парадигмы.

Отличительным признаком политических систем является их субъектный состав. Они состоят из активных субъектов (акторов), осуществляющих целенаправленную политическую деятельность в соответствии с принимаемыми ими решениями и способных к изме-нению стратегии и тактики своей деятельности на основе рефлексии. Субъ-екты зачастую преследуют несовпадающие, а часто и прямо противоположные, цели, что провоцирует неустойчивость политиче-ских систем, снижение возможностей прогнозирования их динамики (так называемый «горизонт предсказуемости»2. В качестве ключевых акторов конструируемой системно-синергетийной модели выступа-ют: общественное мнение, политические институты, политические организации, политические коммуникации, политическая культура и политическая власть.

Исходя из принципов системного подхода возможно дать опреде-ление политической системы: это комплекс структурно вза-имосвязанных и иерархично организованных элементов общественной структуры: общественное мнение, публичные институты, отношения, коммуникации и т.д., соединенных отношениями, порождающими адаптацион-ные возможности системы, т.е. так называемый «синерге-тический эффект». Организую-щим началом (параметром порядка) в системе выступает общественное мнение, подчиняющее себе личные мнения отдельных людей и распространяющее свое влияние на более

1 Аршинов В.И., Буданов В.Г. Синергетика – эволюционный аспект. – Самоорганизация и наука: опыт философского осмысления. – М., 1994. – С. 229.

2 Bernays Е. Crystallizing Public Opinion. – N.Y., 1961. – Р. 61.

73

широкий круг политических акторов (власть, институты, организации, коммуникации, культуру).1 Таким образом, целостность и устойчивость политической системы обеспечивается наличием структурного взаи-модействия, информационного (энтропийного) обмена между общест-венным мнением, с одной стороны, и институтами, нормами, функция-ми, идеями и отношениями – с другой.

Общественное мнение как параметр порядка политической сис-темы, предполагает аккумулирование интересов отдельных граждан, посредством предоставления им возможности публично выражать свое мнение по спорным вопросам общественной жизнедеятельности. При этом общественное мнение и мнение отдельных граждан должно взаимно обуславливать и стабилизировать друг друга, посредством различных общественных организаций, иных форм добровольных объединений граждан. Все остальные элементы политической систе-мы должны находиться в подчинении данного параметра порядка и реализовывать его установки и ценности.2

Политическая власть представляет собой подчиненный компо-нент политической системы, поскольку она аккумулирует обществен-ным мнением и переводит его на язык политических решений. Власть представляет собой особенное интегративное свойство социальной системы, имеющее целью поддержание ее целостности, координацию общих коллективных целей с интересами отдельных элементов, а так-же обеспечивающее функциональную взаимозависимость подсистем общества на основе консенсуса граждан и легитимизации лидерства3 Она выполняет задачу поддержания стабильности и устойчивости по-литической системы.

Под политическими (общественными) институтами мы пони-маем формальные и неформальные соглашения между людьми, приобретшие статус общественного мнения, поведение которых регулируется применением определенных правил и процессом принятия политических решений. Наиболее влиятельными поли-тическими институтами должны стать различные формы самоор-ганизации граждан и общества в целом (например, территориаль-ное общественное самоуправление). В тоже время, политическая

1 Хакен Г. 2003. Тайны природы. Синергетика: учение о взаимодействии. – М.-Ижевск. – С. 208.

2 Парсонс Т. Общий обзор. // Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. – М., 1972. – С. 365.

3 Pye W., Verba S. Political Culture and Political Development. Princeton. – N.J., 1965. – Р. 253.

74

власть как организующий компонент политической системы, призвана создавать отдельные формально-правовые институты, поддерживающие развитие различных форм самоорганизации об-щества, но не вмешивающиеся в их жизнедеятельность, такие как Правительство, Парламент, судебная система, политические пар-тии, государственная служба, вооруженные силы, местное управ-ление, общественно-политические организации и др.

Политические коммуникации как элемент политической сис-темы складываются в обществе по мере формирования политиче-ской системы. Коммуникативная подсистема обеспечивает взаимо-связь между субъектами и институтами политической системы общества, посредством обмена информацией. С точки зрения сис-темно-синергетийной модели, процесс производства, передачи, принятия, обработки и преобразования информации в новые фор-мы, преимущественно посредством средств массовой информации, составляет основу взаимоотношений между элементами политиче-ской системы, т.е. создает «синергетический эффект». Функция обмена информацией является неотъемлемой характеристикой об-щественного мнения, способствуя его формированию и развитию.

Политическая культура как элемент политической системы складывается под влиянием конкретной социальной практики. Применительно к нашей модели, политическая культура выступает в качестве системы убеждений, верований и чувств, которые при-дают порядок и значимость политическому процессу и которые обеспечивают принятие основополагающих правил, направляющих поведение людей, общества, институтов в политической системе1. Культура выступает в качестве системного выражения обществен-ного мнения, ценностей, идеалов, идей и убеждений, относительно принципов политической организации, устройства политической власти, функционирования политических институтов и политиче-ских коммуникаций.

Политические организации как элемент политической систе-мы наряду с политическими институтами выполняют функцию це-леполагания по отношению к общественному мнению. Но в отли-чие от институтов, могут представлять собой самостоятельный па-раметр порядка, конкурирующий или взаимодействующий с обще-ственным мнением. Общественные организации, группы давления,

1 Дегтярев А.А. Основы политической теории. – М., 1998. – С. 119.

75

политические партии воплощают в своей деятельности процесс социального творчества, вырабатывают новые формы обществен-ной жизнедеятельности. Усиление корреляции параметров по-рядка может в дальнейшем привести к переходу политической системы в неравновесное состояние.

Целенаправленный характер деятельности субъектов повы-шает роль и значение процессов самоорганизации в политических системах. При этом принципиальная непредсказуемость данных процессов отнюдь не означает отсутствие в них логической струк-туры. Посредством механизма самоорганизации формируются ус-тойчивые состояния (аттракторы), к которым эволюционируют системы, несмотря на разнонаправленный характер этого движе-ния. В политической сфере наиболее устойчивым компонентом выступает политическая культура, включающая, прежде всего, по-литическое сознание. Способность к самоорганизации обуславли-вает устойчивость системы к внешним воздействиям, а также на-личие у отдельных ее подсистем возможности синхронизовать свои действия на основе согласованного принятия политических решений. Согласованность элементов определяется наличием коммуникативного, информационно-энергетического потенциала, обеспечивающего структурное единство системы.

В результате анализа структуры политической системы воз-можно предложить наиболее универсальное определение полити-ческой системы согласно концепции самоорганизации. Политиче-ская система – это сообщество активных политических акторов, объединенных общественным мнением, и стремящихся обеспечить себе наилучшие адаптационные условия при ограниченности имеющихся ресурсов. Существование политической системы: ее формирование, функционирование и преобразование во времени и пространстве, обеспечивается политическим процессом.

Концептуальная системно-синергетийная модель политиче-ской системы выглядит следующим образом:

76

Политическая система в рамках системно-синергетийной моде-

ли выступает в качестве открытой и сложной системы. Открытость системы свидетельствует об увеличении ее чувствительности к внешним воздействиям.

Система находится в состоянии постоянной флуктуации (воз-мущенном состоянии). Иногда флуктуации могут стать настолько сильными, что существовавшая прежде структура политической системы не выдерживает и разрушается. В этот переломный момент – точке бифуркации – принципиально невозможно предсказать на-правление развития: станет ли состояние системы хаотическим, не-устойчивым или она перейдет на новый, более диф-ференцированный и более высокий уровень упорядоченности и ор-ганизации, т.е. примет устойчивое решение. Наличие точки бифур-кации обуславливает нелинейность, т.е. множественность путей развития политической системы. Другими словами, политическое развитие является качественным изменением.1

Возрастание организованности, упорядоченности в политиче-ских системах нового уровня является следствием процессов самоор-ганизации. Переход политической системы на новый уровень эволю-ции осуществляется не посредством внешних воздействий, а в ре-

1 Дегтярев А.А. Основы политической теории. – М., 1998. – С. 119.

77

зультате внутрисистемных процессов. Система, находящаяся на но-вом уровне организации наделена свойством необратимости («нару-шения симметрии между прошлым и будущим»). Таким образом, речь идет о процессах усложнения структуры и принципов организа-ции политических институтов, которые после прохождения точки бифуркации, становятся необратимыми.

Переход системы от устойчивого к неустойчивому состоянию и наоборот происходит при изменении какого-либо из параметров систе-мы. В этом случае данный параметр называется параметром порядка. Уменьшение (или увеличение) значений параметров порядка позволяет влиять на поведение системы, на изменение ее состояния. В качестве па-раметров порядка в представленной модели выступают такие подсистемы как общественное мнение и общественные (политические) институты.

Представленная концептуальная модель динамики сложной поли-тической системы позволяет исследовать особенности ее поведения при различных внешних условиях и управляющих воздействиях, а также функциональную направленность каждого элемента системы.

В рамках данной модели политической системы объединены два принципа функционирования политической системы: самоорганиза-ционный и властно-государственный. В результате можно констати-ровать на-личие в ней трех задач от решения которых зависит сохра-нение или уничтожение политической системы: адаптационная, ком-муникационная и процессуальная. Возможности их решения опреде-ляются реализацией главной функции политической системы (так на-зываемой «функции предназначения») – обеспечение способности системы к самоорганизации.

Использование парадигмы синергетики и принципов системного подхода позволило выстроить концептуальную модель политической системы, согласно которой изменить соотношение всех структурных элементов, принципы их взаимодействия, обозначившие ключевые параметры порядка, от корреляции которых зависит самосохранение системы, а также предложило соотношение системных функций и за-дач. Нам представляется, что данная модель окажется жизнеспособ-ной только при условии кардинального изменения принципов орга-низации управленческого воздействия политической власти и ее ин-ститутов на общество. Определяющей задачей российской политиче-ской системы должно стать обеспечение условий для раскрытия и реализации самоорганизационного общественного потенциала в рам-ках публичного управления.

78

И.А. Журавлева, декан факультета дополнительного образования

НОУ ВПО «Омской гуманитарной академии»

Государственное строительство и модели федерализма

Изучая практику государственного строительства, мы обнару-живаем, что федерализм многовариантен и разнообразен, а сам он предстает зачастую в виде самостоятельных и мало похожих друг на друга «моделей», связанных друг с другом лишь тем, что они имеют некоторое отношение к государственному устройству. Итак, модель (model, simulator, от лат. modulus – образец) – это создаваемое чело-веком подобие изучаемых объектов: макеты, изображения, схемы, словесные описания, математические формулы, карты и т.д. Модели всегда проще реальных объектов, но они позволяют выделить глав-ное, не отвлекаясь на детали.1

Таким образом, модель федерализма следует рассматривать как абстрактный аналог реально существующих федеративных систем. Типология моделей федерализма может проводиться по целому ряду критериев, происходящих из разнообразия основных и второстепен-ных признаков федеративного устройства. Например, может быть это специфика разделения государственной власти «по вертикали» или статус субъектов федерации и цель ее учреждения, и форма юридиче-ского закрепления федеративного устройства.

В мире существует большое количество моделей федерализма и их разновидностей,2 тем не менее, мы проанализируем, на наш взгляд, наиболее интересные. При анализе, понимая, что всякая ти-пология федерализма в известной мере условна, отразим различные варианты видения основных признаков федеративного устройства, федеративной системы3 реально функционирующих государствах. В

1 Данное определение содержится в словаре: glossary.ru. http.//www.glossary.ru./cgi-

bin/gl.sch2.cgi.RMuklro. 2 Handbook of Federal Countries, 2002. Ed. by Ann l. Griffiths Coordinated by Karl Nerenberg.

Published for Forum of Federations by McGill-Queens University Press. Montreal & Kingston. London, Ithaka.

3 Абдулатипов Д. Федеративная система: методология и политика // Федерализм. – 2008. – № 1. – С. 221.; Децентрализация государственной власти и местное самоуправление: про-блемы реализации. – М., 2007. – С. 20-24.

79

литературе традиционно выделяется несколько критериев типизации моделей федеративного устройства.1 Отметим основные:

1. Способ формально-юридического закрепления федеративного характера государственности (конституционный, договорный, кон-стуционно-договорный);

2. Способ образования федерации («сверху» и «снизу»); 3. Субъектный состав федерации (симметричный и асиммет-

ричный); 4. Характер связей между федерацией и субъектами федерации; 5. Модель разграничения компетенции (централизованная и де-

централизованная); 6. Учет этнического фактора в структуре федерации (федерации

национальные, территориальные и смешанные). Первой мы рассмотрим классическую модель. Это исторически

первая «официальная» модель федерализма, нашедшая свое отраже-ние в известном «Федералисте»2 благодаря трудам американских фе-дералистов Дж. Мэдисона, А. Гамильтона и др., и ставшая лейтмоти-вом Конституции США 1787 г.

Федерализм как форма государственного устройства существо-вал и до создания Соединенных Штатов, но очевидно, что именно там была сделана первая серьезная попытка осмысления сущности федерализма. Сам термин «федерализм» впервые был употреблен именно американцами, позаимствовавшими из латыни термин «foe-dus», означающий «соглашение», что точно отражает сущность феде-рализма как объединительного инструмента.

Исходя из этого, характерными особенностями классического федерализма являются:3 договорная природа; плюрализм институтов правления (то есть разделение между ними суверенитета, понимаемо-го как совокупность предметов ведения); конституционное правле-ние; активное участие граждан в общественной жизни; состязатель-ность как способ урегулирования и разрешения конфликтов.

Однако со временем стала ощущаться оторванность этой модели от реальности, появлялись более сложные формы федерализации,

1 Конституционное право. Энциклопедический словарь / Под ред. С. А. Авакьяна. – М.,

2000. 2 Федералист: политические эссе Гамильтона, Мэдисона, Джея. Сборник. – М., 1993. 3 Абдулатипов Р.Г., Болтенкова Л.Ф. , Яров Ю.Ф. Федерализм в истории России. – Т. 1. –

М., 1992.

80

поэтому в современном мире она, скорее, историческая модель, чем практика.

Следующей мы проанализируем кооперативную модель феде-рализма. Сразу заметим, что в определении сущности кооперативного федерализма отсутствует ясность. Так, можно выделить четыре вари-анта видения данной модели.

Во-первых, обобщенная разновидность кооперативного федера-лизма подразумевает, что различные уровни власти должны сотруд-ничать друг с другом в процессе осуществления власти (от англ. coop-eration – сотрудничество). Данное определение достаточно универ-сально и отражает общемировые тенденции развития федерализма.

Во-вторых, американская разновидность кооперативного федера-лизма исторически стала ответом на концептуальные недостатки классической модели. А именно: в рамках разделенного суверенитета сложно представить себе нормальное функционирование институтов власти разных уровней. И в результате возник институт совместного ведения, где полномочия (их еще называют сферами конкурирующей компетенции) осуществляются на основе сотрудничества.1

В-третьих, европейская разновидность кооперативного федера-лизма возникла в результате того, что некоторые европейские госу-дарства, например, такие как ФРГ и Австрия, в условиях послевоен-ной реконструкции (конец 40-х годов ХХ века) взяли на вооружение американскую модель кооперативного федерализма, расширив и уг-лубив ее в своих национальных системах. Оказалось, что недостаточ-но предусмотреть в конституции предметы совместного ведения.

В-четвертых, дуалистический кооперативный федерализм явля-ется теоретической конструкцией, созданной на базе теории дуали-стического суверенитета А.С. Ященко.

Интересно, что американская модель оказалась неприемлема для стран континентальной системы права, что продемонстрировал европейский опыт ее проведения в жизнь, а именно: потребовались специальные нормы и институты, направленные на реализацию кон-ституционных положений о совместном ведении.2

Исполнительный федерализм. Выделение данной модели име-ет смысл только при рассмотрении деятельности конкретной ветви власти и к федерализму в целом имеет опосредованное отношение.

1 Умнова И.А. Конституционные основы современного российского федерализма. – М., 1998. – С. 56-57.

2 Глигич-Золотарева М.В. Правовые основы федерализма. – М., 2006. – С. 123.

81

Среди моделей федерации в советской юридической науке вы-деляли федерации, основанные на союзе, и федерации, основанные на автономии.1 Следовательно, следующая модель – федерации, осно-ванные на союзе и на автономии.

Под первой подразумевался Союз ССР, а под второй – РСФСР.2 Однако, как выяснилось впоследствии, Союз ССР обладал рядом признаков унитарного государства.

В Советском государстве «в определенные периоды происходи-ло сращивание не только законодательной и исполнительной властей, но и судебной, и исполнительной властей, а практически – сращива-ние с партийной властью. Подкрепляло Советское государство и сращивание четвертой власти – средств массовой информации – с партийной, исполнительной властью».3

Тем не менее, РСФСР была унитарным государством с элемен-тами автономии. Поэтому в первом случае можно говорить о конста-тации универсального принципа федерализма (все федерации так или иначе основаны на союзе), а во втором – об отсутствии признаков фе-деративного устройства. Выделение подобных моделей было, скорее всего, продиктовано идеологическими мотивами.

Следующими моделями в типологии федеративных систем про-анализируем такие как конституционные и договорные федерации. А основным критерием, следовательно, будет формально-юридическое закрепление федеративного характера государственности.

Таким образом, если компетенция между федерацией и ее субъ-ектами разграничивается федеральной конституцией, то данную фе-дерацию следует называть конституционной. Изменения в основах федеративного устройства могут быть осуществлены в такой федера-ции только путем поправок или пересмотра федеральной кон-ституции.

Необходимым формально-юридическим условием признания государства договорной федерацией является закрепление основ ее статуса в федеративном договоре, то есть договоре об образовании федеративного государства или о создании в его рамках нового субъ-

1 Дорогин В.В. Суверенитет в советском государственном праве. – М., 1948. – С. 125-127. 2 См. подробнее: Златопольский Д.Л. СССР – федеративное государство. – М., 1967. –

С. 41 – 76.; Златопольский Д.Л., Чистяков О.И. Образование Союза ССР. – М., 1972. – С. 38-47.; Чистяков О.И. Конституция РСФСР 1918. – М., 1984. – С. 86.

3 Венгеров А.Б. Теория государства и права: Учебник для юридических вузов. – М. : Юриспруденция – 1999. – С. 214-215.

82

екта федерации, при отсутствии такого документа как федеральная конституция.

Наряду с перечисленными моделями федерализма выделяется также конституционно-договорная. Данная модель может подразу-мевать несколько вариантов соотношения конституции и федератив-ного договора, хотя при ближайшем рассмотрении оказывается, что большинство из них имеют отношение к совершенно иным критери-ям типологизации.

Существует вариант равноправного сосуществования Кон-ституции и Федеративного договора. Но, с точки зрения законов логики, сомнительным представляется одновременное сосуществова-ние в государстве двух отдельных правовых актов – конституции и договора, регулирующих одни и те же общественные отношения и обладающих высшей юридической силой. Ситуация, при которой до-говор становится частью текста Конституции, что было характерно для предыдущей российской Конституции, не является исключением. Конституция в идеале не может содержать положений, противореча-щих друг другу. И при ближайшем рассмотрении выясняется, что ли-бо Конституция, либо Договор имеют высшую юридическую силу.

Вариант, при котором действуют Конституция и Федера-тивный договор, но Конституция имеет приоритет перед догово-ром. При таком порядке верховенство федеральной конституции простирается над договорами, что вполне вписывается в модель кон-ституционной федерации, где правовое регулирование осуществляет-ся не только основным законом, то есть Конституцией, но и обычны-ми законами, и договорами, стало быть – отсутствуют причины рас-сматривать данную федерацию как конституционно-договорно-зако-нодательную.1 Данная модель федерации представляет собой в чис-том виде конституционную федерацию.

Таким образом, подавляющее большинство существующих ны-не федераций являются конституционными независимо от историче-ских аспектов своего образования.

Далее проанализируем национальный и территориальный прин-ципы построения федерации, также лежащие в основе моделей в ти-пологии федеративных систем. Так, в Советском Союзе этнический (национальный) принцип считался основным, если не единствен-ным принципом построения федерации.

1 Глигич-Золотарева М.В. Правовые основы федерализма. – М., 2006. – С. 106.

83

Первоначально советское государство задумывалось как унитар-ное и централизованное, способное выстоять в грядущих невзгодах массовой борьбы; федеративное же начало, сильно ослабляющее единую вертикаль государственной власти, было чуждо новому со-циалистическому строю.1 Россия была официально провозглашена федеративным государством, созданным на национальной основе.

Территориальный (географический) принцип в основном от-рицался, например, советской юридической наукой как буржуазный, чуждый советскому государству по причине игнорирования нацио-нальных особенностей населения.

Но территориальная модель предусматривает предоставление права на создание субъекта федерации проживающей на определенной территории общности людей независимо от их этнической принад-лежности. Сама же федерация рассматривается как средство демокра-тизации государственной власти вообще и не нацелена исключительно на решение, возможно, и существующего национального вопроса. Эта система способствует как политической централизации, так и соци-ально-экономической децентрализации, что благотворно сказывается на перспективах развития федераций данного типа. Большинство фе-дераций в мире построено на территориальной основе.

Тем не менее, существует и смешанный тип, подразумеваю-щий создание федерации на основе как национального, так и терри-ториального принципов. Российская Федерация в настоящий момент относится к данной модели федерализма, что говорит о переходности современного российского федерализма, а также о сверхкомпромисс-ности и неустойчивости самой смешанной модели, основанной на подчас антагонистических представлениях о сущности государства.

В конце XX века в области федеративного строительства про-изошли большие перемены, затронувшие многие государства. Нацио-нальный принцип формирования государства стал одной из причин многочисленных межэтнических конфликтов.

Таким образом, наиболее предпочтительным представляется принцип формирования федеративного государства, не связанный с этническими факторами, имеющий сложности практической реализа-ции подобных идей.

Еще одним основанием для классификации моделей федерализ-ма является способ образования федерации.

1 Сталин И.В. Марксизм и национальный вопрос // Соч. – Т. 2. – С. 360-361.

84

Выделяют федерации, образованные «снизу», посредством объединения ряда суверенных государств в союз, так называемый делегированный федерализм (к таким федерациям относят, прежде всего, США), и «сверху», появившиеся как результат центростреми-тельных тенденций в некогда унитарном государстве (Германия, Рос-сия, Бельгия).

Часто данный критерий типологизации смешивают с формаль-но-юридическим, путая договорный характер федерации с ее обра-зованием из независимых государств. В государственно-правовой науке существует мнение, что федерация – это исключительно «доб-ровольное объединение нескольких ранее самостоятельных госу-дарственных образований в одно союзное государство».1 А способ образования федерации может со всей ясностью показать динамику развития федеративных отношений, что само по себе немаловажно. И очевидно также, что способ образования федерации сам по себе не является основанием для расширения прав субъектов федерации ли-бо, напротив, их сужения.

Наиболее продуктивными в этой связи представляются плюра-листические взгляды на образование федеративных государств. Со-временный федерализм нельзя ставить в прямую зависимость от ис-торических условий его образования.

Также среди оснований классификации моделей федерализма указывают степень централизации, выделяя федерации центра-лизованные и децентрализованные. Однако разделение это услов-но в связи с тем, что степень централизации федеративных госу-дарств может быть гораздо более сильной, чем у государств унитар-ных. Вместе с тем существует опасность подмены понятий. Под цен-трализованной федерацией часто скрывается государство унитарное.

При оценке степени централизации той или иной федератив-ной структуры всегда следует помнить, что объем самоуправления субъектов федерации в местных делах влияет на форму государст-венного устройства в значительной мере опосредованно, через эко-номические и политические рычаги, и не имеет прямого отношения к формe государственного устройства. Высокий уровень само-управления и децентрализации, который действительно может иметь место в государстве, отнюдь не противоречит унитарному ха-рактеру государства, и наоборот.

1 Хропанюк В.Н. Теория государства и права / Под ред. В. Г. Стрекозова. – М., 1995. – С. 119.

85

Завершая вопрос о типологии федеративных систем, проанали-зируем симметричные и асимметричные федерации. Здесь осно-ванием для классификации моделей федерализма является характер связи между федерацией и субъектами федерации, что, в свою оче-редь, обусловлено статусом самих субъектов федерации.

Итак, симметрия – это закономерное и однообразное располо-жение равных частей фигуры относительно друг друга. Симметрич-ная федерация состоит из однопорядковых и одностатусных частей, в отлитие от асимметричной, допускающей дифференциацию статуса субъектов.1

Существует и другое мнение: не бывает в государственном уст-ройстве симметрии в чистом виде, могут присутствовать лишь ее от-дельные элементы. Тем не менее, выделяется несколько разновидно-стей асимметрии.

Первая – асимметрия несубъектов федерации. Она предусматри-вает вхождение в состав федерации наряду с субъектами иных терри-ториальных образований (округов, союзных территорий, различных владений, ассоциированных государств и т.п.), статус которых отлича-ется от статуса обычных субъектов федерации. Но частями федерации являются ее субъекты, и только они могут образовывать структуру го-сударства. Прочие административно-территориальные либо даже го-сударственные образования, хотя и могут обладать совершенно раз-личным статусом, к федерации никакого отношения не имеют.

Второй вид – формальная асимметрия (асимметрия субъектов федерации) подразумевает очевидное (то есть закрепленное в консти-туциях и законах) неравноправие субъектов федерации.

Ключевым моментом здесь является отсутствие равноправия субъектов федерации, а не их равенства, поскольку фактическое ра-венство недостижимо. Данная разновидность асимметрии проявляет-ся в форме наличия в составе федерации различных по своему стату-су субъектов, ярким примером чего является Российская Федерация.

Третий вид – реальная асимметрия (скрытая асимметрия субъ-ектов федерации) подразумевает ситуацию, при которой субъекты федерации формально равноправны, но фактически не в состоянии реализовать свои права. Примером здесь могут быть Германия, Швейцария, Канада. Практика федеративного строительства показы-вает, что в большинстве федераций распространена скрытая форма

1 Чиркин В.Е. Модели современного федерализма: сравнительный анализ // Государство и право. – 1994. – № 8-9. – С. 152-158.

86

асимметрии, практически везде определенным образом выделяются субъекты федерации, например: выполняющие столичные функции; так называемые сильные в экономическом плане; имеющие этниче-скую (языковую, религиозную) специфику; «слабые», отстающие в экономическом развитии.

Подводя итог сказанному, отметим, что разнообразие моделей федерализма выявляет абстрактные концепции, демонстрируя опре-деленный образ мышления, стремящийся к компромису между раз-личными направлениями общественного развития. В связи с этим, необходимо стремиться к максимальному учету интересов населения и государственных нужд, принимая во внимание территориальную и ментальную специфику государства.

Тем не менее, можно повторить тезис о том, что лучшей моде-лью федерализма является сам федерализм.1 При всем разнообразии воззрений на федерацию остается согласиться с неким наиболее уни-версальным ее видением как формы территориального устройства полицентрического государства.

Ю.А. Корусенко,

ст. пр. кафедры «Управления и права» ОмГА

Формирование понятия «культура управления» в современных условиях

На современном этапе развития общества (XX – ХXI век) мно-

гими исследователями был провозглашен тезис о внесении творче-ского аспекта в любой вид деятельности: экономической, производ-ственной, образовательной и т.д. Его реализацией стало развитие гу-манизации труда, увеличение в общем объеме трудовой деятельности умственного труда, выделение новых самостоятельных видов дея-тельности, в частности управленческой. Поэтому закономерным ша-гом в изучении функционирования различных видов деятельности человека стало исследование ее культурного аспекта.

Управленческая деятельность хоть и выступает объектом иссле-дования не так давно, практически сразу заинтересовала исследовате-

1 Карапетян Л.М. К вопросу о моделях федерализма // Государство и право. – 1996. – № 12. – С. 58.; Задарновский Б.Б. Национальная политика в Российской Федерации. – М., 1994. – С. 67-68.

87

лей в разрезе культурного влияния, в силу своего специфического ха-рактера. Так как умственный труд, решение нестандартных ситуаций, своеобразный объект воздействия – люди и отношения между ними, специфичный предмет труда – информация, все это вынуждает субъек-та управления заниматься творческим трудом, так сказать изначально.

Культурному аспекту управления посвящено множество иссле-дований (Э. Шайн, П. Друкер, П. Десслер, А.А. Красовский, А.Я. Ки-банов и т.д.), однако объектами данных исследований чаще всего вы-ступали организации, предприятия и, соответственно, изучалась их организационная культура, культурную составляющую самой управ-ленческой деятельности стали рассматривать не так давно. Это про-изошло в результате выделения и развития новой управленческой концепции социального управления. Данная концепция будет рас-смотрена нами ниже. Появляется направление, рассматривающее культуру управления, управленческую культуру, социальную культу-ру управления и организационную культуру управления. Такое мно-гообразие терминов не случайно, т.к. единого понятия характери-зующего культурный аспект управленческой деятельности в России пока не сложилось, оно находиться на стадии формирования. Поэто-му остановимся на данном вопросе более подробно.

Одними из первых в нашей стране стали изучать данный фено-мен В.Н. Иванов и В.И. Патрушев. В своем труде «Основы социаль-ного управления»,1 а затем в «Социальном менеджменте», они сфор-мулировали управленческую культуру как часть общей культуры об-щества, связанную преимущественно с формированием управленче-ских знаний, суждений, чувств, настроений, управленческих концеп-ций, навыков управленческого и организационного поведения. Она может быть понята как единство управленческих знаний, чувств, ценностей, управленческих и организационных отношений на данном этапе развития общества, управленческой деятельности.2

Исследователи говорят об интегральной управленческой куль-туре будущего, в основе которой будут лежать опора на человеческие ресурсы, принципы гуманизма и защиты природы и человека как

1 Основы социального управления: Учебное пособие / А.Г. Гладышев, В.Н. Иванов, В.И.

Патрушев и др. Под ред. В.Н. Иванова. – М: Высш. шк., 2001. 2 Социальный менеджмент: Учеб. пособие / В.Н. Иванов, В.И. Патрушев, Н.С. Данакин и

др.; Под ред. В.Н. Иванова, В.И. Патрушева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2002. – С. 255.

88

высшие ценности.1 Знание и понимание человека, форм его поведе-ния в социальной организации – важнейший элемент управленческой культуры и суть менеджеральной революции, которую переживает мир, что, несомненно, составит основу новой культуры XXI века,2 провозглашают исследователи.

Они выделяют следующие элементы управленческой культуры:3 а) управленческие знания (теории управления, соответствующее

сознание, чувства, настроения); б) общественные отношения, прежде всего управленческие и ор-

ганизационные, в которых материализуются знания, нормы, ценности общества и в процессе социализации личности становятся достояни-ем культуры каждого;

в) управленческая деятельность, имеющая творческий характер, позволяющая также переводить нормы и ценности общества в моти-вы личного управленческого поведения, в устойчивые черты лично-сти, творить саму личность как самостоятельный субъект управления.

Механизм формирования управленческой культуры может быть представлен следующим образом:4

• формирование знаний, управленческих концепций, проектов программ и т.д.;

• развитие управленческих отношений; • мотивация творческой деятельности в сфере управления; • утверждение уважения в обществе к общественным институ-

там, государству, законам, морали, праву; • разработка и внедрение управленческих управлений, которые

оптимизируют сам процесс управления и объединяют в одно целое управленческие знания, отношения и творческую деятельность, рабо-ту общественных институтов.

Авторы выделяют три типа управленческих культур5 : 1. административно-командную; 2. информационно-аналитическую; 3. социально-ориентированную. Первая свойственна тоталитарным режимам, основана на жест-

ких бюрократических регламентациях, огромном аппарате чиновни-

1 Социальный менеджмент. – С. 36. 2 Там же. – С. 39. 3 Там же. – С. 255. 4 Там же. – С. 255. 5 Там же. – С. 35.

89

ков, мотивации страха, ответственности и господстве администра-тивного права и государственных структур; наблюдается превалиро-вание силовых методов, где во многом исключаются механизмы са-морегулирования в гражданском обществе, альтернативность реше-ний, инакомыслие и т.д.

Второй тип основан на господстве информационных техноло-гий, компьютерных систем при выборе и принятии управленческих решений, в которых преобладает технократический элемент над гу-манитарным, гуманистическим.

Третья – социально ориентированная культура управления, ог-раничивающая действие рыночных отношений и включающая час-тично «социальный фактор» в механизм регулирования, способст-вующая раскрытию творческого потенциала человека. Она характе-ризуется не только правовым, административно-командным, инфор-мационно-аналитическим типом регулирования, но и включением со-циальной мотивации в виде высокой социальной защиты своих граж-дан, мотивации их труда и своей жизнедеятельности.1 По мнению ав-торов, последний тип ближе всего к интегральной управленческой культуре будущего.

Философско-антропологический анализ понятия культура упра-вления представлен в работе Л.А. Косторновой «Культура управле-ния как проблема философско-антропологического исследования». В частности автор использует понятие «культура управления» как наи-более явственное и показательное человеческое измерение культуры. Как своеобразный код «культура управления» свидетельствует о сте-пени цивилизованности общественных отношений. Ее состояние зна-чимо для диагноза самого общества, ибо прогресс человечества ви-дится в усилении роли культуры в детерминации человеческой жиз-недеятельности.2 Культура управления, допускающая реестр различ-ного рода предпочтений и возможностей самовыражения личности, создание творческой обстановки, вовлечение всех участников в про-цесс выработки решения описывается автором как необходимое ус-ловие современного общества.3

1 Социальный менеджмент. – С. 35-36. 2 Косторнова Л.А. Культура управления как проблема философско-антропологического

исследования: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата фило-софских наук. – Ростов н/Д, 2001. – С. 1.

3 Там же. – С. 2.

90

Автор выделяет два аспекта управленческой культуры: функцио-нальный и содержательный. Функциональный аспект управленческой культуры, ориентированный на выполнение задачи и выбор стиля, со-пряжен с рядом особенностей. Во-первых, излишнее контролирование ситуации во всех деталях, сильная опека погашает инициативу. Во-вторых, пошаговый контроль над исполнением ведет к снижению эф-фективности управления, порождая комплекс недоверия. В-третьих, риски и сбои в функционировании системы зависят от ментальности и психологического климата, т.е. от факторов иной природы нежели ра-циональная логика управления. Содержательный аспект культуры управления имеет тенденцию к соционормативности, беспрограммное состояние свидетельствует о низкой культуре управления.1

Доминирующее место среди атрибутов управленческой культу-ры, по мнению исследователя, принадлежит сложной структуре обе-щания, напоминающей процедуру обмена. Атрибуты культуры управ-ления (слова, аргументация, санкции, установки, манеры, суждения, мнения) выступают как формальные и неформальные ее регулятивы.2 Затем идут функции и принципы управления и после выделяются культурные образцы управления: автократический, информационный и социально ориентированный.

Следующий исследователь данного вопроса, Т.М. Червонная («Социально-философский анализ организационной культуры управ-ления») не просто дает определение культуры управления, а уточняет его социальную направленность. Поэтому, рассматривая социальную культуру управления, выделяет ее исходным уровнем организацион-ную культуру управления.

По мнению автора, всестороннее осмысление целей и результа-тов управления, с учетом социокультурной и социоприродной ситуа-ции, а также исходных традиций и главных стратегий социального бытия, как раз и представляет собой такой феномен как социальная культура управления.

Деятельностным основанием и детерминирующим фактором «культуры жизни» социальной системы оказывается интегративная социальная культура управления. Интегративная социальная культу-

1 Косторнова Л.А. – С. 7. 2 Там же. – С. 7-8.

91

ра управления – обоюдно активное управление (с развитыми прямы-ми и обратными связями в системах управления).1

Исходные, сущностные характеристики культуры управления проявляются на уровне отдельных организаций и муниципальных об-разований. Эти уровни представляют организационную культуру уп-равления. В последней имеет место несомненная специфика админи-стративной и корпоративной культур управления. Корпоративная культура управления по своему характеру интравертна, учитывает интересы корпорации, направлена на жизнеобеспечение, прежде все-го, собственной корпорации. А окружающая социальная среда слу-жит или для партнерских взаимодействий при решении целей корпо-рации, или выступает как конкурентная среда. Административная культура российского управления представлена, прежде всего, орга-низациями муниципального уровня – администрациями. Админист-ративная культура по своему характеру экстравертна.2

Делая резюме вышеописанных позиций и точек зрения на куль-туру управления можно сказать, что для В.Н. Иванова и В.И. Патру-шева управленческая культура – это единство управленческих знаний, чувств, ценностей, управленческих и организационных отношений на данном этапе развития управленческой деятельности. Ее основными элементами будут: управленческие знания, управленческие отноше-ния и управленческая деятельность. Целью развития культуры управ-ления является формирование интегральной управленческой культу-ры будущего, который возможно сформировать с помощью развития социально-ориентированной культуры управления, а также специ-ального механизма формирования управленческой культуры.

Следующий автор (Л.А. Косторнова), проводя философско-антропологический анализ, видит культуру управления как код циви-лизованности общества, выделяет основные элементы культуры управления: общение, управленческие функции и принципы, а также стили поведения в виде культурных образцов.

И, наконец, Т.М. Червонная анализирует культуру управления как целенаправленное широкое воспроизводство жизненно необхо-димых, целостных знаний об управлении, соответствующих законам жизни людей на определенном историческом этапе развития культу-

1 Червонная Т.М. Социально-философский анализ организационной культуры управления.

– Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук, Ке-мерово, 2006. – С. 13.

2 Там же. – С. 8-9.

92

ры жизни. Акцентируется внимание на социальной культуре управ-ления как двигателе культуры управления в социальной системе. Рас-сматривается основной элемент культуры управления – на уровне ор-ганизации и муниципального образования – организационная культу-ра управления, проявляющаяся в двух формах: корпоративной и ад-министративной.

Таким образом, можно сказать, что представленные точки зре-ния в определении понятия культура управления не противоречат друг другу, а уточняют его в аспектах: уровня применения понятия (степень цивилизованности общества), роли человеческого фактора (центральный элемент понятия) и движущей силы развития (социаль-ная культура управления).

Основные различия в подходах заключаются в определении ос-новных элементов культуры управления. Здесь наблюдается следую-щие тенденции:

• узкий набор элементов, касающийся только управления (фун-кции, принципы, стили управления и управленческое общение);

• широкий набор элементов, представленный управленческими знаниями, управленческими и организационными отношениями, уп-равленческой деятельностью на данном этапе развития.

Хочется отметить также, что употребление различных форму-лировок понятия мешает более качественному анализу и осмысле-нию роли и места данного явления в системе управленческих наук. Поэтому можно предложить следующую рабочую дефиницию, полученную нами на основе понятия данного В.Н. Ивановым и В.Н. Патрушевым.

Культура управления – это единство управленческих знаний, чувств, ценностей, управленческих отношений на данном этапе раз-вития управленческой деятельности.

Исследователи также сходятся во мнении, что существует некий идеал культуры управления, его называют интегративной культурой управления будущего или интегративной социальной культурой управления, в свою очередь она выступает деятельностным основа-нием «культуры жизни».

Деятельностным основанием и детерминирующим фактором «культуры жизни» социальной системы оказывается интегративная социальная культура управления. Интегративная социальная культу-

93

ра управления – обоюдно активное управление (с развитыми прямы-ми и обратными связями в системах управления).1

Исходные, сущностные характеристики культуры управления проявляются на уровне отдельных организаций и муниципальных об-разований. Эти уровни представляют организационную культуру управления. В последней имеет место несомненная специфика адми-нистративной и корпоративной культур управления. Корпоративная культура управления по своему характеру интраверта учитывает ин-тересы корпорации, направлена на жизнеобеспечение, прежде всего, собственной корпорации. А окружающая социальная среда служит или для партнерских взаимодействий при решении целей корпора-ции, или выступает как конкурентная среда. Административная куль-тура российского управления представлена, прежде всего, организа-циями муниципального уровня – адАинистрациями. административ-ная культура по своему характеру экстравертна.2

Делая резюме вышеописанных позиций и точек зрения на куль-туру управления можно сказать, что для В.Н. Иванова и В.И. Патру-шева управленческая культура – это единство управленических зна-ний, чувств, ценностей, управленческих и организационных отноше-ний на данном этапе развития управленческой деятельности. Ее ос-новными элементами будут: управленческие знания, управленческие отношения и управленческая деятельность. Целью развития культуры управления является формирование интегральной управленческой культуры будущего, который возможно сформировать с помощью развития социально-ориентированной культуры управления, а также специального механизма формирования управленческой культуры.

1 Червонная Т.М. Социально-философский анализ организационной культуры управления.

– Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук, Ке-мерово, 2006. – С. 13.

2 Там же. – С. 8-9.

94

Паренчук Я.О. преподаватель каф. режиссуры,

ОмГУ им Ф.М. Достоевского

К вопросу о современной корпоративной культуре (понятие и концепт)

Работа выполнена при поддержке

гранта РФФИ 08-06-00264-а

Культура – явление многогранное. Она пронизывает все сферы деятельности человека, в том числе и экономическую, предпринима-тельскую деятельность. Каждое предприятие или организация пред-ставляет собой собственное культурное пространство. По определе-нию А.А. Радугина культуру предприятий можно охарактеризовать как специфическую, характерную для данной организации систему связей, действий, взаимодействий и отношений, осуществляющихся в рамках конкретной предпринимательской деятельности, способа по-становки и ведения дела1.

Корпоративная культура является предметом изучения ученых, представляющих разные области знания: социологию, психологию, культурологию, экономику и др. Междисциплинарность ее изучения раскрывает ее уникальную интегративную сущность. Поэтому, кор-поративная культура, в понятийном аппарате сегодня представляет достаточно широкую палитру, что существенно важно в контексте междисциплинарного изучения. В существовании феномена корпора-тивной культуры современные исследователи практически не сомне-ваются, однако, в содержательной трактовке её определений на сего-дняшний день существуют разные точки зрения. Но при этом боль-шинство авторов среди которых А.Л. Потеряхин, Ф. Дж. Роджерс, В.А. Спивак, Д. Мерсер, П.Б. Вейлл, А.Кромби, К. Шольц, М.Х. Мес-кон, Е.Н. Штейн, Н. Лемэтр, Э. Джакус, Д. Олдхэм, Э. Браун, Д.Элдридж, Э.Шайн, сходится на том, что культура организации представляет собой сложное многогранное явление.

С.Б. Долгопольский, разделяя термины понятие и концепт, ука-зывает: «Под понятием я имею в виду в самом широком смысле все то, что удачно работает в рамках той или иной дисциплины, даже уже – в рамках той или иной теории, философской и научной. Все, что 1 Радугин А.А. Культурология. – М., 1998. – С. 70-71.

95

живет в этом контексте. Но как только то, что как-то словесно нагру-жено, попадает в другой контекст, оно начинает жить по другим за-конам – становится концептом. Причем, внутри наук о культуре су-ществует несколько культур в качестве различных концептов».1

Предметом данной статьи является обращение к вопросу рас-смотрения корпоративной культуры с точки зрения ее концептуаль-ной истории и основных современных характеристик.

К вопросу о корпоративной культуре как концепте ученые начали обращаться в конце столетия, так или иначе формируя единый кон-цептуальный взгляд на то, что это одна из немногих областей, в кото-рой наука способна привести практикующих лидеров корпоративной культуры к установлению важного фактора, оказывающего воздейст-вие на показатели профессиональной деятельности. Сегодня в боль-шинстве случаев практика направляется исследователями, а ученые фокусируют внимание главным образом на описании, объяснении и построении существующих в практике процессов корпоративной культуры. Однако корпоративная культура продолжает оставаться областью, где разработка концепций и научные изыскания способные вооружить практику ориентирами для поиска путей повышения эф-фективности работы фирм, в роли сопровождает эту практику.

Причина, по которой корпоративная культура игнорировалась как важный фактор влияния на показатели эффективности деятельно-сти, а следовательно, как предмет самостоятельного изучения, кроет-ся в том, что корпоративная культура понимается как прикладной фактор жизни и “быта” коллектива. Культура дает работникам ощу-щение их идентичности, духовности, создает дух коллективизма, не-сет в себе «само собой разумеющиеся» правила о том, как в органи-зации можно чего-то добится, а так же способствует стабильности социальной системы, в которой люди пребываю повседневно, органи-зует досуг, поднимает настроение и др. К сожалению, люди часто не осознают корпоративную культуру собственной компании, пока она не проявится публично и не станет явно видимой сквозь призму како-го-то принципа модели, именно в этом и заключается причина столь долгого игнорирования корпоративной культуры менеджерами и учеными. В большинстве ситуаций она просто не обнаруживает себя явно.

1 С.Б. Долгопольский. Постижение культуры. // Российский институт культурологи. – М., 2001. – С. 56-57.

96

На Западе корпоративную культуру активно начали изучать в на-чале 80-х, хотя на уровне эмпирического развития и понимания она существует давно. У нас в стране многие элементы современного по-нятия «корпоративная культура№ были заложены в советское время (система премий, 13-х зарплат, ведомственные больницы, дома отды-ха и клубы, путевки в санатории, вечера трудовых коллективов, суб-ботники и т.д.). Кое-где это удалось сохранить. Наиболее яркий при-мер – ОАО «Газпром». Большинству же отечественных фирм при-шлось формировать корпоративную культуру с нуля. Эксперты кон-салтинговой компании «Аксима» отмечают, что за последний год все чаще стали слышать и использовать термины «корпоративная куль-тура». Ситуации, когда они сталкивались с выдвижением корпора-тивной культуры на первый план в организации, можно разделить на две основные группы. Первая – реорганизация, связанная с привлече-нием инвестиций, которые сопровождаются изменениями в системе управления, осуществляемыми новым руководством. Вторая – осоз-нание руководством необходимости выйти на новый качественный уровень в развитии своей организации, но существуют ограничения, мешающие этому.

Обособленно стоят действующие на нашем рынке международ-ные компании. В их Российские представительства переносится уже сложившаяся корпоративная культура.

Одним словом, развивающаяся на практике «недекларированная» корпоративная культура, ее исторический отечественный и зарубеж-ный опыт должен стать одним из разделов изучения концепта корпо-ративной культуры.

Понятие корпоративной культуры с анализом современных ее характеристик наиболее развернуто даны в работах следующих авто-ров. Развернутую характеристику корпоративной культуры дает в своей монографии А.Л. Потеряхин1, подчеркивая при этом ее инди-видуальную автономность – независимость и возможность выраже-ния инициативы, структуру действующих правил, руководства и кон-троля, формирование целей и перспектив деятельности организации, организацию коммуникационных связей, уровень помощи, оказы-ваемой руководителями своим подчиненным, мотивацию, вознаграж-дения, степень разрешаемости конфликтов, и др.

1 А.Л. Потеряхин Психология управления Монография. – М., 1999.

97

В.А. Спивак, пишет о том, что корпоративная культура состоит из идей, взглядов, основополагающих ценностей, которые разделяют-ся членами организации1, подчеркивая, что именно ценности являют-ся ядром, определяющим корпоративную культуру в целом.

В своей книге Ф. Дж. Роджерс2 говорит о том, что корпоративная культура - это набор наиболее важных предположений, принимаемых членами организации и получающих выражение в заявляемых орга-низацией ценностях, задающих людям ориентиры их поведения и действий.

В своих работах Д. Мерсер указывает на то, что в организациях дозволено выделить доминирующие культуры и субкультуры. Доми-нирующая культура выражает основные (центральные) ценности, ко-торые принимаются большинством членов организации. Это макро-подход к культуре, какой выражает отличительную характеристику организации3.

Новый угол зрения дает рассмотрение феномена корпоративной культуры как фактора PR – деятельности. Разнообразие ее форм в свою очередь направляет корпоративные культуры в плоскость рас-смотрения вопросов – «коммерческая» или «некоммерческая» куль-тура. Особенно это касается зрелищных корпоративных мероприятий и участия в их организации учреждений культуры, самостоятельных концертных компаний.

«Многие организации и учреждения культуры весьма предраспо-ложены к устройству таких акций, ибо это их естественная творче-ская деятельность. Специальная акция представляет собой обычно яркое событие, достойное внимание широкой общественности», – подчеркивает Тульчинский Г.Л.4 в своей работе. Некоммерческая деятельность не означает «непривлекательная» для бизнеса. Во всем мире некоммерческий (нонпрофитный) сектор – один из более интен-сивно развивающихся секторов экономики. Действительно, что мо-жет быть привлекательней деятельности, когда все ваши доходы идут на покрытие ваших расходов и прибыль не образуется в принципе! Некоммерческая сфера обладает рядом законодательно закрепленных льгот и гарантий, привлекающих туда капитал. В силу своей публич-ности, социальной значимости она обладает явно выраженным рек-

1 В.А. Спивак Идеальный руководитель, иедальный предприниматель. – Спб, 2004. 2 Ф. Дж. Роджерс Путь успеха; как работает копрпорация IBM. – М., 2000. 3 Д. Мерсер PNP для начинавющих. – М., 2004. 4 Тульчинский Г.Л. менеджмент в сфере культуры. – СПб.: ГУКИ, 2001. – С. 118.

98

ламным потенциалом, возможностями формирования и продвижения привлекательного имиджа, репутации, социального статуса и т. д. 1

Удивительно значимым составляющим корпоративной культуры проявляют себя мифы и легенды в виде ярких историй, анекдотов, передающихся от одного поколения руководителей и сотрудников к другому. Это своеобразные PR-ходы, помогающие формированию правильного имиджа организации. Герой – это человек, подающий пример успешной работы, характера и человеческих качеств, прису-щих сильной культуре. Профессиональные достижения героев сим-волизируют то, как нужно поступать, работая в компании. «Предпри-ятия с прочной корпоративной культурой всегда используют приме-ры героев, которые своими действиями подтверждают ее ценности и нормы. Героями могут быть как «отцы-основатели», так и ее топ ме-неджеры, рядовые сотрудники».2

Большую роль в организационной культуре играют фандрайзин-говые мероприятия. Они могут быть самых различных видов: ланчи или обеды с именитыми людьми, аукционы, семейные мероприятия, приемы с коктейлями, театральные представления. Наиболее светское мероприятие – это благотворительный вечер. Благотворительные ме-роприятия могут быть очень эффективными. Люди, покупая билеты, становятся вашими сторонниками. Вы можете проводить эти приемы для предварительной работы с потенциальными донорами в помеще-нии своей организации, в доме одного из членов правления или в другой уютной и дружелюбной обстановке, – советуют Терри Шафф, Даг Шафф в путеводителе по фандрайзингу.3

Данный анализ позволяет сделать вывод, что корпоративная культура – это отдельное явление, сложная быстро развивающаяся система, отражающая общественные и личные интересы, ценности, синтезирующая правила, обычаи, традиции, формирующая стиль ор-ганизации и влияющая на ее показатели труда.

1 Тульчинский Г.Л. Менеджмент в сфере культуры. – СПб.: ГУКИ, 2001. – С. 22. 2 Государственный Центр народного творчества Республики Коми ИМВ №3 Сыктывкар, 2003 – С. 3, 4. 3 Терри Шафф, Даг Шафф. Путеводитель по фандрайзингу. – СПб., 2006, – С. 152-153.

99

Секция 3. Журналистика и филология: вопросы теории и практики

Н.И. Быкова,

к.п.н., доцент ОмГУ им. Ф.М. Достоевского

Проблема свободы человека

в понимании героев Джона Фаулза Выдающийся английский писатель Джон Фаулз (1926-2005) из-

вестен Российскому читателю по романам «Коллекционер», «Волхв», «Женщина французского лейтенанта», «Червь».

Герои большинства романов Джона Фаулза задумываются над проблемой человеческой свободы в различных ее проявлениях: сво-бода выбора в экстремальной ситуации, свобода воли, любви, само-сознания.

Главный герой романа «Волхв» Николас Эрфе – скучающий мо-лодой человек, окончивший Оксфорд, с достаточно высокой само-оценкой и небогатым в силу возраста жизненным опытом. По кон-тракту он отправляется в Грецию на остров Фраксос в частную школу Лорда Байрона преподавать английский язык.

В первое время на острове Николас продолжает умирать от ску-ки, он разочарован, так как ждал необыкновенных приключений, а столкнулся с каждодневными обязанностями учителя и одиночест-вом. Однако спустя какое-то время его ожидания оправдываются: на-чинаются чудеса. Он знакомится с владельцем богатой виллы Мори-сом Кончисом.

Перед читателем очень яркая, необычная личность, интеллекту-ал; человек, владеющий гипнозом, с сильной энергетикой и колос-сальным внутренним магнетизмом.

Богатый жизненный опыт позволил ему считать, что он имеет право вмешиваться в судьбы других людей, играть в Бога, исправляя их недостатки, пороки, направляя на путь истинный. Кончис мыслит парадоксами, вовлекая Николса в процесс осмысления действитель-ности. Например, одна из его философских сентенций: «Или вы ог-лядываетесь вокруг – и приходите в отчаяние. Или приходите в

100

отчаяние – и оглядываетесь вокруг. В первом случае вы накладывае-те руки на собственное тело; во втором – на душу».1

До войны у него был свой театр, но вымышленная реальность перестала его устраивать, и он начал перекраивать существующую реальность на свой лад. Каждый год он экспериментирует с молоды-ми учителями, приезжающими в школу, вовлекая их в свои игры с реальностью. Душа человека не может прибывать в успокоении. Для душевного здоровья человеку требуются загадки.

Кончис, играя с Николсом, знакомит его с двумя красивыми де-вушками-близнецами. Одна из них – Жюли – производит на него не-изгладимое впечатление, он увлечен, влюблен, очарован.

Во время короткой встречи с бывшей подружкой Алисон герою в момент близости кажется, что он ее тоже любит. Чувство к Жюли становится толчком для обращения Николса к своим собственным ощущениям. Раньше он никогда не задумывался об отношении к женщинам. В этот момент, сравнивая свое отношение к двум из них, он считает, что мог бы полюбить Алисон, но предпочитает Жюли, так как околдован и покорен всем, что происходит.

Видимость обманчива. Эту мысль Кончис неоднократно под-черкивает в своих высказываниях. Однако человек склонен обман принимать за реальность.

Играя судьбой Николса, Кончис, с одной стороны, жесток и безжалостен. Его оценки категоричны и безапелляционны: «Вы – че-ловек, который не осознает, что такое свобода. Хуже того: чем глуб-же вы ее осознаете, тем меньше ею обладаете».2 То, как легко Жюли завоевывает любовь Николса, создавая вокруг себя ореол таинствен-ности, позволяет Кончису сделать вывод о том, что люди, понимаю-щие свободу подобно Николсу, становятся палачами самих себя или окружающих, принося им боль и разочарование.

Морис Кончис преподносит герою несколько жестоких уроков. Первый – это известие о самоубийстве Алисон, которое Николас пе-реживает очень болезненно, считая себя и свою любовь к Жюли при-чиной случившегося. «Всякая смерть – неизлечимая рана для жиз-ненной полноты; всякая смерть – неутолимая боль, неизгладимый грех, неизбывная горечь; искрящийся локон на ладони скелета.

Я не молился за упокой, ибо молитвы тщетны; я не оплакивал – ни ее, ни себя, – ибо дважды оплакивают одно и то же лишь экстра-

1 Джон Фаулз. Волхв // Иностранная литература. – 1993. – № 9. – С. 39. 2 Там же. – С. 39.

101

верты; но окутанный ночным безмолвием неимоверно враждебным и человеку, и верности его, и любви, просто помнил о ней, помнил, помнил о ней».1

Второй урок – это правда о Жюли. Когда она встает и уходит спустя минуту после нежнейших объятий и горячих признаний в любви, Николас остается обнаженный на постели и видит, как входят люди Кончиса. В этот момент он начинает осознавать истинную сущ-ность происходящего, понимая, что все было ложью и западней, пла-чет от унижения и бессильной злобы, понимая, что значил взгляд Жюли, брошенный через плечо напоследок. Это был взгляд хирурга, успешно закончившего сложную операцию.

Герой пребывает в состоянии сложнейшего душевного кризиса, не понимая, зачем все это, почему его душу подвергают бесчеловеч-ной вивисекции, которая лежит за гранью здравого смысла.

Одна из историй, рассказанная Кончисом, повествует о событи-ях военного времени, этот эпизод в его жизни позволяет расставить все точки и понять, что есть ситуации, в которых неверно сделанный выбор слишком дорого может стоить, и что человек должен быть го-тов уметь сделать этот выбор и нести за него ответственность всю жизнь.

Кончиса выбрали старостой, когда началась фашистская окку-пация. Однажды партизаны убивают нескольких немцев.

Для разбора ситуации прибывает полковник СС Виммель со своей бандой. Полковник выбрал 80 самых молодых и здоровых мужчин острова, включая самого Кончиса, практически все мужское население, кроме стариков и детей, которые должны были стать за-ложниками.

Полковник решает. Он подарит жизнь заложникам и отправит их в трудовой лагерь при одном условии: Кончис, как деревенский старос-та, на глазах у всех жителей деревни приведет в исполнение приговор над партизанами. Первая естественная реакция Кончиса – отказ, он не палач. Однако видя реакцию жителей острова, которые начали беспо-койно кричать, герой принимает решение исполнить приговор, так как у него нет выбора, мысли героя лихорадочно мечутся в поисках выхода. Он готов выстрелить из автомата, который ему передали, но в нем нет патронов и убивать придется прикладом.

1 Джон Фаулз. Волхв. – С. 40.

102

«Чтобы постичь все, что я постиг, понадобились считанные се-кунды, а может и этого не понадобилось. Я понял: из всех, кто со-брался на школьной площадке, мне единственному дано выбирать свободно; весть и щит этой свободы сильнее здравого смысла, ин-стинкта самосохранения, сильнее моей собственной смерти, сильнее гибели восьмидесяти заложников. С той поры эти восемьдесят снова и снова приходят в мои сны, обвиняя. Заметьте, я был убежден, что умру с ними вместе. И сейчас мне некуда скрыться от их мучитель-ных ликов, кроме как в тот краткий просвет запредельного знания. Но знание палит как зной. Рассудок твердит мне: ты совершил ошибку. Но все мое существо удостоверяет: ты был прав.

Я простоял там, наверное, секунд пятнадцать – точнее сказать не могу, время в подобных обстоятельствах ничего не значит, – затем отшвырнул автомат…».1

Одно из последних испытаний, которое пришлось пережить Ни-колсу, – это суд. Надев наручники, его ведут в зал с троном, над ко-торым изображено колесо с восемью спицами, зал освещен факелами. Кругом каббалистические знаки. Входят присяжные, одетые в кос-тюмы древних божеств.

Присутствующие, представившиеся профессиональными учены-ми-психологами, зачитывают точный до мельчайших подробностей психоаналитический отчет о личности Николса, жестко и безапелля-ционно разложив по полочкам весь его внутренний мир со всеми ошибками, недостатками и неудачами.

Заканчивается этот безумный спектакль не менее неожиданным финалом. В зал внесли раму, к которой подошла Жюли (теперь ее на-зывали Лилия) и остановилась, подняв руки. На ее запястьях защелк-нулись браслеты. Девушка оказалась прикованной к стойке для би-чуемых, повернувшись к нему обнаженной спиной. Николас догадал-ся, в какую очередную безумную игру с ним собираются сыграть только тогда, когда рассмотрел, что за вещь ему несут, разматывая на ходу. Это была связка длинных, усеянных узелками ремней на чер-ной рукоятке.

В роли судьи и палача должен теперь выступить сам Николас: ему предоставлена свобода причинить им ответную боль или же не причинять. Герою разрешено нанести 10 ударов безжалостно и суро-

1 Джон Фаулз. Волхв. – С. 35-36.

103

во, но перед началом экзекуции необходимо серьезно обдумать свой выбор.

Николас сошел по деревянным ступенькам, взял в руки плеть, почувствовав ее тяжесть и крепкие, как свинец, узлы. Ни секунды не медля, он взмахнул плетью и ударил по столу.

Решение, принятое героем, далось ему нелегко. «И тогда я по-нял. Я стою не в подземном резервуаре с плеткой в руке, но на зали-той солнцем площадке, сжимая немецкий автомат.

Чем глубже вы осознаете свободу, тем меньше ею обладаете. Что ж, значит и моя свобода, и моя – это свобода удержать удар.

Какой бы ценой не пришлось расплачиваться, какие бы восемьдесят моих «я» ни отдали жизни за одно-единственное, чтобы не думали обо мне те, кто созерцает и ждет.…».1

В эту минуту герой, а вслед за ним и читатель, начинают осоз-навать, что на все свои ухищрения Кончис пускался ради этой вот минуты; на все свои головоломки: оккультные, театральные, сексу-альные, психологические; ради того, чтобы оставить героя здесь, од-ного перед проблемой выбора, как когда-то его самого оставили пе-ред мятежниками, которых, может быть, и надо было, да нельзя было убить. Именно так можно познать, что такое свобода и понять, каки-ми неведомыми способами взыскиваются забытые долги и как тяжела валюта этих выплат.

В.А. Евдокимов,

доктор политических наук, профессор НОУ ВПО «ОмГА»

Информационная война как феномен

политической коммуникации В связи с интенсивным развитием масс-медиа в ХХI веке, по-

вышением силы их воздействия на настроения и помыслы граждан журналистика широко используется в качестве инструмента поли-тического влияния. Конфликты, возникающие в сфере политики, часто сопровождаются информационными войнами. Чаще всего это приводит к искажению, засорению каналов политической ком-муникации.

1 Джон Фаулз. Волхв. – С. 88-89.

104

Понятие «информационная война» рассматривается исследова-телями с разных точек зрения,1 что связано со своеобразием их теоре-тических и методологических подходов, а также с динамическими изменениями самого объекта исследования. Информационная война рассматривается и как специальная форма ведения боевых действий, характеризующаяся применением средств информационного воздей-ствия для дезорганизации систем управления, воздействия на элемен-ты вооружения, включая информационные технологии и информаци-онные ресурсы враждебных государств, и защиты от аналогичных действий соответствующих элементов собственной информационной структуры,2 и как совокупность политико-правовых, социально-экономических или аналогичных действий, направленных на захват информационного пространства, вытеснение противника из инфор-мационной сферы, разрушение его коммуникаций, лишение средств передачи сообщений, и как наиболее острая форма конфронтации в информационном пространстве, и как форма обеспечения или веде-ния военно-силовых действий.3 По мнению Дж. Алджера, информа-ционная война − это использование потенциала современных инфор-мационных технологий с целью поражения или нанесения ущерба жизненно важным объектам противника как в мирное, так и в воен-ное время.4

Очевидно, что исследователей в большей степени привлекает изучение форм, технологий ведения информационной войны, чем ее содержание. Информационная война представляет собой открытые и скрытые целенаправленные воздействия. Автора интересуют откры-тые формы противостояния в сфере политической коммуникации как процесса информационного обмена между политическими акторами, осуществляемого в ходе их формальных и неформальных взаимодей-ствий.5 Информационная война − это открытое выражение конфлик-

1 Почепцов Г.Г. Информационные войны. − М., 2000; Панарин И.Н. Информационная

война и выборы. − М., 2003; Волковский Н.Л. Журналистика в информационных войнах: ис-торические истоки и современные тенденции. − СПб., 2003; Политические коммуникации / под ред. А.И. Соловьева. − М., 2004; Абрамов В.Н., Соловьев А.В. Информационное проти-воборство и неправительственные организации // Вестн. Москов. ун-та. Серия «Политиче-ские науки». − 2008. № 2; Adams J. The next world war. − N. Y., 1998; Nataf D. La guerre infor-matique. − P., 2003.

2 Бухарин С.Н., Глушков А.Г., Ермолаев И.Д. Информационное противоборство. − Кн. 2. − Теоретические основы. − М., 2004. – С. 471.

3 Политические коммуникации / под ред. А.И. Соловьева. − М., 2004. – С. 256-267. 4 A New Face of War / Ed. by R.C. Molander, A.S. Riddile, P.A. Wilson. − Boston, 1995. – Р. 18 5 Основы теории коммуникации / под ред. М.А. Василика. − М., 2007. – С. 516.

105

та, который, как правило, в большей или меньшей степени связан со сферой политики. Политическое действие отражает отношение субъ-екта к социальным институтам и направлено на структуры государст-венной власти ради инициирования изменений их стратегии и такти-ки, перераспределения полномочий, статусов, а также ресурсов с уче-том интересов различных групп общества и с целью удовлетворения их запросов и потребностей.

Чтобы вести информационную войну в течение более или менее длительного периода, субъекту необходимы ощутимые ресурсы, в ка-честве которых используются масс-медиа. Таковыми обладают орга-ны власти, влиятельные политические партии, а также крупные кор-порации и отдельные предприниматели. Наблюдая последствия таких войн, некоторые исследователи оценивают роль масс-медиа как клас-сического информационного оружия, принадлежащего тому, кто пла-тит, т.е. правящей верхушке, и применяющегося для управления соб-ственным народом по заказу.1

Информационным войнам в ХХI веке свойственна высокая сте-пень публичности: их отголоски слышны в разных уголках мира. Степень публичности может быть различной в зависимости от объема распространяемых сведений, возможностей масс-медиа влиять на политику. Конечно, взаимные претензии, даже оскорбления, выра-женные публично, затрудняют поиск компромиссов, путей к прими-рению, и политические лидеры ясно осознают это. Однако если субъ-ект политики не рассчитывает на скорейшее примирение в конфлик-те, так на что же он уповает? Инициируя противостояние в сфере информации, актор предпринимает попытку использовать каналы политической коммуникации с наибольшей эффективностью, с тем чтобы он был услышан гражданами страны, региона или города и они разделили его мнение как действующего субъекта, который в острой борьбе будто бы отстаивает исключительно их интересы.

Субъекты политики извлекают несомненную выгоду в инфор-мационной войне, в которой проявляется высокая приверженность участников групповым целям. Не уверенные в незыблемости своих позиций, акторы мобилизуют, сплачивают силы поддержки в услови-ях поляризации отношений сторон. В информационной войне, как и в ходе эскалации конкурентного взаимодействия, происходят пять ти-пов трансформаций: от мягких к жестким, от меньшего к большему,

1 Расторгуев С.П. Философия информационной войны. − М., 2001. – С. 157.

106

от частного к общему, от стремления к результату к стремлению по-бедить противника, от участия немногих к увеличению рядов.1

Обострение отношений субъектов в информационной сфере − один из аспектов эскалации как процесса углубления противоречий, имеющихся в отношениях сторон, и интенсификации взаимодействия деструктивных моделей поведения для нанесения максимального ущерба интересам друг друга. Чаще всего масс-медиа в ходе инфор-мационной войны используют реальные и вымышленные данные, рассчитанные на приукрашивание роли того или иного субъекта в по-литическом процессе. Образуется причудливая смесь правдивой ин-формации и искусной лжи. Ведение информационной войны отнима-ет у ее участников время и энергию, которые необходимы для дости-жения других целей, например, реализации программ социально-экономического развития территорий.

Попытки субъектов политики регулировать коммуникативные потоки в информационной войне административным путем при по-мощи подконтрольных масс-медиа, направить течение публичной информации в прокрустово ложе навязываемых аудитории стереоти-пов мышления (предлагаемая субъектом позиция будто бы является единственно верной, противник же во всем не прав, он замыслил недоброе и т.д.) чаще всего не вызывают прилива энтузиазма у граж-дан. Как показывает анализ информационных войн, прошедших в Омской, Свердловской, Самарской области в конце ХХ века и первые годы нового, содержанию публикаций прессы присущ общий недос-таток: отсутствие обратной связи с читателями. Интересы субъектов политики отстаивают главным образом журналисты. Письма читате-лей, результаты экспресс-опросов граждан публикуются очень редко. Таким образом, расчет субъектов политики на то, что аудитория масс-медиа окажет им поддержку публично, не оправдывается, в по-литической коммуникации происходят сбои.

Так как в информационной войне проявляются деструктивные модели поведения сторон, ее регулирование субъектами довольно за-труднено. Ответственность за разжигание противостояния в сфере информации они, как правило, возлагают на масс-медиа.

В отдельные периоды политического конфликта, возникшего между администрациями Омской области и города Омска, участники конкурентного взаимодействия были вынуждены учесть усталость

1 Рубин Дж., Пруйт Д., Ким С. Социальный конфликт: эскалация, тупик, разрешение. − СПб., 2001. – С. 126-128.

107

населения от затянувшейся информационной войны и публично про-явить миролюбие. В статье мэра Омска В.П. Рощупкина особое вни-мание обращено на деятельность журналистов: «Вы знаете, какую роль сегодня в России играют СМИ. Их власть неизмеримо выше, чем в любом другом цивилизованном государстве». Обращение гу-бернатора региона Л.К. Полежаева к журналистам также было опуб-ликовано в одной из газет: «Сейчас уже нет смысла разбирать, кто прав, кто виноват, в чем была причина информационной войны, раз-вязанной в СМИ, и кто первым бросил камень. Необходимо признать: эта война никому не принесла пользы… Необходимо признать, что процесс противостояния затянулся, зашел в тупик... Призываю в оче-редной раз все СМИ остановить бессмысленную информационную войну».1

При использовании различных коммуникационных моделей пе-редаются не только, как сказано выше, реальные и вымышленные данные, но и сведения, связанные с установлением и поддержанием диалога между субъектами политики. Налаживание коммуникации способствует поиску путей разрешения противоречий, урегулирова-ния конфликтных отношений. Субъекты же информационной войны могут быть не заинтересованы в этом, объектом воздействия для них служит не столько другой субъект, сколько аудитория прессы, они рассчитывают, как отмечено выше, что избиратели не только услы-шат их, но и разделят их позицию. В ходе информационной войны, развернувшейся в 2008 году в канун выборов депутатов муниципаль-ных органов власти между городским Советом и Администрацией города Рязани, стороны, не проявляя интереса к переговорам, выска-зывали претензии друг другу только в масс-медиа.2 Примечательно, что основной поток критики был адресован исполнительной власти города, а она реагировала на публичные обвинения без особой охоты.

Ничего странного в этом нет. Обе стороны по существу призна-ли негласные правила политической игры. Согласно им представите-ли горсовета рассчитывали на сохранение депутатских мандатов на предстоящих выборах, а соперник согласился подыграть им и сносить нападки в течение некоторого времени. Неравноправие в информаци-онной войне, скорее всего, предусмотрительно выправлено на ином,

1 Рощупкин В. Местное самоуправление – фундамент государственно-политического уст-

ройства страны // Вечерний Омск. − 1998. − 7 апреля; Обращение губернатора Л. Полежаева к СМИ // Омский вестник. − 1999. − 10 августа.

2 Седых Я. Губернский сюжет // Российская газета. − 2008. − № 31.

108

региональном уровне: результаты избирательной кампании свиде-тельствуют о том, что исполнительная власть Рязани заручилась под-держкой правительства области и в ходе информационной войны не утратила политические дивиденды. Итог политической игры устроил, по всей вероятности, обе стороны: в марте 2008 года С.В. Сазонов и Ф.И. Провоторов, ранее − соответственно председатель городского Совета и глава Администрации Рязани, избраны депутатами.

Как видим, тяготея к публичности спора, субъекты политики стремятся не только выразить претензии сопернику, но и дестабили-зировать систему управления, созданную им, нанести наибольший урон социально-политическим интересам друг друга. В ходе инфор-мационной войны, развернувшейся между администрациями Омской области и Омска, региональные масс-медиа старались сформировать у аудитории впечатление об упадке, деградации на «территории», находящейся в ведении политического конкурента, о его неспособ-ности управлять, действовать адекватно сложившейся ситуации, создавали диспропорцию в освещении жизни региона, придавая пер-востепенное значение конфликтным взаимоотношениям субъектов. Пресса обеспечила высокую степень интенсивности в подаче нега-тивной информации.

Чтобы нанести наибольший урон интересам другой стороны, субъекты политики настроены на подавление соперника в сфере ком-муникаций и вытеснение его из информационного пространства. В 2008 году единственная типография Республики Калмыкии отказа-лась печатать муниципальную газету «Элистинская панорама», так что администрация города Элисты вынуждена была организовать вы-пуск газеты в Волгоградской области. Наблюдатели связали этот де-марш с конфликтом, возникшим во взаимоотношениях мэра Р. Буру-лова и главы республики К. Илюмжинова.1

Стремление субъектов политики регулировать коммуникатив-ные потоки с помощью «четко фиксированных процедур» (Ю. Ха-бермас) может привести к тому, что в процессе эскалации конкурент-ного взаимодействия одна из сторон теряет информационные ресур-сы. Когда в упомянутой выше информационной войне, возникшей между администрациями Омской области и Омска, орган исполни-тельной власти региона к концу 1999 года взял под контроль город-ские газеты и телеканалы, мэру Омска В.П. Рощупкину и заместите-

1 Зорин А. Верховный суд РФ ждет выздоровления мэра Элисты // Коммерсант. − 2008. − № 64.

109

лям главы городской исполнительной власти был по существу закрыт доступ к масс-медиа. Равновесие в политическом процессе было на-рушено: власть миллионного Омска полностью лишили информаци-онных ресурсов, она оказалась объектом воздействия другого субъек-та политического конфликта.

На подавление противника, вытеснение его из информационного пространства были направлены и действия одной из сторон информа-ционной войны, развернувшейся в Белгородской области в 2005-2006 годах. Она возникла между масс-медиа, поддерживающими позицию Администрации Белгородской области, и газетой «МК» в Белгороде», единственным в регионе оппозиционным печатным изданием, пред-ставлявшим интересы частного предприятия «Интеко-агро». Адми-нистрация Белгородской области предъявила судебные иски к редак-ции печатного издания, однако они не были удовлетворены. В конце 2006 года сменился его учредитель, а заодно и творческий коллектив, выпускавший газету. В регионе не осталось ни одного печатного из-дания, способного критически оценить действия областной власти.1

Притом что, как сказано выше, коммуникативные потоки невоз-можно административным путем направить в прокрустово ложе навя-зываемых субъектами политики стереотипов мышления, тенденциоз-ность прессы очевидна далеко не для всех «потребителей». Значитель-ная часть аудитории масс-медиа некритически воспринимает взаимоот-ношения сторон информационной войны. Результаты электоральных кампаний показывают, что публикация материалов негативного содер-жания может быть весьма эффективной. Так, на состоявшихся в 1999 году выборах главы города за мэра Омска В.П. Рощупкина проголосо-вали 61,4 процента избирателей, т.е. на 20 процентов меньше, чем на выборах четырехлетней давности. В этой связи актуальна проблема по-вышения политической культуры граждан, уровня их осведомленности о специфике политического процесса, с тем чтобы они обладали доста-точными знаниями для глубокого, всестороннего осмысления при-чин конкурентного взаимодействия субъектов политики в сфере ин-формации и могли принимать осознанные решения.

С учетом вышесказанного представляется возможным следую-щее определение информационной войны, ведущейся в политическом

1 Инквизиция для инвестора; Батурин В. Кто вы, господин Кондрашев? // МК в Белгоро-

де. − 2005. − 6-13 июня; Диденко Л. Белгородские выборы продолжаются в суде // Коммер-сант. − 2005. − № 211; Коммерсант-Черноземье. − 2007. − № 2.

110

процессе. На наш взгляд, это совокупность средств воздействия, на-правленных на распространение правдивых и ложных сведений с це-лью дестабилизации системы управления противника, подавления его в сфере коммуникаций, вытеснения соперника из информационного пространства и нанесения наибольшего урона его социально-полити-ческим интересам.

М.Н. Малахова, зав. каф. ин. яз.,

кан. фил. н., доцент Омской академии МВД России,

Н.Ф. Предигер, Омский государственный

педагогический университет

Структурно-композиционные особенности текста интервью в англоязычных газетах

Жанр интервью занимает ведущее место в современной системе

публицистических жанров. Проблема композиции текста является одной из важных проблем его типологического исследования. Нали-чие определенных структурно-композиционных элементов обеспечи-вает адекватное восприятие текстовой информации читателем и по-зволяет тексту выполнить желаемую коммуникативную задачу.

Структурными элементами текста интервью являются: заголо-вок, зачин, основная часть и концовка.

Композиционные и коммуникативные особенности зачина. Под зачином понимается репортерский текст, который следует

непосредственно за заголовком и находится по отношению к нему в сильной позиции (под сильной позицией в данном случае понимается непосредственная близость зачина к заголовку и тесная тематическая связь с ним). Его размер может колебаться в пределах от 2 до 15 предложений.

Зачин является переходным этапом от заголовка к основной час-ти текста интервью, и именно в нем получает первичное декодирова-ние информация, заключенная в заголовке. Анализ материала позво-лил сделать вывод о том, что в английских газетах доминирующим

111

видом интервью является интервью-рассказ (интервью-монолог). Это монолитный текст, не расчлененный на пары вопросов и ответов. В его начале обычно содержится короткое сообщение: какова тема бе-седы и кто беседовал. Таким образом, данное сообщение мы и будем рассматривать в качестве зачина. Что же касается российских англоя-зычных газет, то в них зачин присутствует в явном виде (и даже на-печатан другим шрифтом), в связи с тем, что, по нашему мнению, ос-новным видом интервью в них является интервью – диалог (вопрос –ответ).

В тексте интервью англоязычных российских газет в зависимо-сти от функции, которую они выполняют в тексте можно выделить: 1) проспективно и ретроспективно направленные зачины, 2) оценоч-ные и безоценочные зачины.

Обратимся к анализу оценочного зачина из портретного интер-вью с известным актером Даниилом Спиваковским под заглавием: “Inspiring a Sense of Love”.

“Daniil Spivakovsky, who plays Eschenbach, kindly agreed to com-ment on the movie and agreed to meet with me in the Vivace restaurant. He was late. When I saw him approaching, I felt a strong presence, but I could not explain whether it was sympathy or enmity.

Spivakovsky evokes the appearance of a genius – he is tall with large eyes, an emotional and haughty voice. It seems he is also a pianist.”(The Moscow News, May, 2007)

Цель данного зачина – представить общую характеристику лич-ности актера, известного публике. Оценочность зачина представлена на лексико-семантическом уровне наречием «kindly», носящим поло-жительную оценку; конструкцией «appearance of a genius», которая в данном контексте может быть синонимична прилагательным «clever, wise», выражающим положительную оценку личности человека; кон-струкциями «whether it was sympathy or enmity» и «an emotional and haughty voice», которые в данном случае выражают неоднозначность восприятия данного человека, т.е., с одной стороны, он вызывает по-ложительные эмоции, а с другой – отрицательные, и предстоит ре-шить, какое же чувство доминирует.

Таким образом, в данном зачине актер Спиваковский предстает перед читателем как умный, приятной внешности и в тоже время странный человек. Это позволяет нам квалифицировать зачин как оценочный, в котором заголовок получает первичную экспликацию и

112

с помощью которого журналист подготавливает читателя к воспри-ятию основного текста.

Проанализируем проспективно направленный зачин из инфор-мационного интервью под заглавием: “New St. Petersburg: Setting Sites for the Future”.

“For decades, very little has been built in the historical center of Rus-sia’s northern capital. On the one hand, this helped to preserve the city’s historical monuments and its unique look that it has enjoyed since the start of the 20th century. On the other hand, all of these decrepit structures be-gan to show many years of neglect. In the 1990s, investors and developers paid no attention to St. Petersburg, and there was an impression that the city was slowly dying. But today the situation has changed. There is no shortage of companies wishing to build here, and there are no doubts that the city needs modernization. Today, the debate is over the methods and levels of modernization. How will new development on the Neva banks af-fect the architectural landmarks? What must be preserved at any price and what is doomed to change and even disappear? There is ongoing contro-versy over plans for the Gazprom tower, for example, a 300-meter-tall twisting glass tower dubbed “the corn cob”, and the Muruzi house, a unique monument in the modernist style, threatened by the reconstruction of an adjacent building. What is the outlook for tomorrow?” (The Moscow News, May, 2007).

Проспективная направленность данного зачина обеспечивается такими формально языковыми сигналами как словосочетание «but to-day», глагол в пассивном залоге «is doomed», конструкциями: «What is the outlook for tomorrow?», «What must be preserved…». Вместе с тем зачин является также оценочным. Его оценочность выражена словосочетаниями: «decrepit structures», «dubbed “the corn cob”», «years of neglect», имеющими отрицательную оценку, а также глаго-лом «has enjoyed» с положительно-оценочной направленностью. Это позволяет нам квалифицировать данный зачин как оценочный и про-спективно направленный.

Зачин, так же как и заголовок, тесно связан с основной частью текста интервью как логическими (общее и частное), так и лексически-ми и грамматическими средствами. Проследим связь зачина с основной частью текста. В первом предложении зачина его связь с корпусом тек-ста осуществляется посредством лексического повтора словосочетания “historical center” в ответе интервьюируемого в первом диалогическом единстве (далее ДЕ) текста: “Nothing may be built in the city’s historical

113

center, but existing structures may be adapted to modern needs”. В десятом предложении зачина также прослеживается цепочка связи с основной частью текста посредством словосочетания «Gazprom tower», которое последовательно повторяется в вопросах и ответах:

MN: “What is the City Hall’s position on the Gazprom tower?” Vakhimistrov: “When I hear people say that the Gazprom tower will

deface the city, I say: It will only accentuate the beauty and grandeur of old St. Petersburg.”

Таким образом, анализ материала показал, что зачин играет важную роль в процессе интеграции всего текста интервью и является важным звеном в развитии основного тематического плана текста. В ходе анализа были выделены оценочные и безоценочные, проспек-тивно и ретроспективно направленные зачины.

Композиционные и коммуникативные особенности

основной части текста интервью. В основной части текста интервью сконцентрирована самая зна-

чительная часть текстовой информации. Именно основная часть раз-вивает и концентрирует информацию, заявленную заголовком и за-чином. Основная часть текста интервью представлена совокупностью ДЕ, которые являются структурными единицами текста.

Анализ материала позволил выделить два вида связи между ДЕ в основной части текста – цепную и лучевую связь.

При цепном соединении реплика журналиста в новом ДЕ выте-кает из предыдущей реплики интервьюируемого, продолжая тему первого ДЕ. При лучевом виде соединения каждое ДЕ соотносится тематически и структурно с заголовком всего текста и вносит по от-ношению к нему дополнительную информацию.

В анализируемом материале не удалось выявить интервью толь-ко с цепным или только с лучевым соединением ДЕ. Тексты интер-вью демонстрируют взаимодействие цепного и лучевого соединений.

Рассмотрим пример цепного соединения ДЕ из основной части текста интервью “Smolyakov: an Honest Actor”:

S: “… we have to attract the audiences, and only then we will have the opportunity to ‘feed’ the brains.”

MN: “What about your role in the genre of ‘feeding brains’? …” (The Moscow News. – 2007. – № 12.).

В данном отрывке текста связь между двумя ДЕ носит цепной характер. Реплика журналиста, начинающая второе ДЕ, тесно связана

114

с предыдущим ответом актера тематически. Кроме тематической свя-зи на стыке двух ДЕ наблюдается и лексическая связь, представлен-ная лексическим повтором существительного «brains». Данные факты позволяют нам квалифицировать связь между двумя ДЕ как цепную.

Обратимся к анализу примера с лучевым соединением ДЕ из уже упоминавшегося интервью информационного характера о модер-низации Санкт-Петербурга под названием: “New St. Petersburg: Set-ting Sites for the Future” (The Moscow News, May, 2007).

При данном соединении каждое ДЕ тематически и семантически соотносится с заголовком текста. ДЕ представляют собой ряд подтем, из которых складывается общий тематический план текста.

Приведем пример подтем данного интервью, которые соответст-вуют его ДЕ.

1. Monuments vs. common sense. 2. Western architects do not understand Russian reality. В данном тексте все ДЕ представляют собой довольно обособ-

ленные подтемы, каждая из которых непосредственно подчинена за-головку. Изъятие одного ДЕ не разрушает общий тематический план текста, а лишь сокращает его.

Итак, мы видим, что система связи между структурными едини-цами интервью – ДЕ – обеспечивает единство основной части текста и таким образом обеспечивает его восприятие как единого целого. Именно основную часть следует считать композиционно-организующим центром интервью.

Композиционные и коммуникативные особенности

концовки текста интервью. Характерной особенностью текста интервью является отсутст-

вие в нем формально выраженной концовки в традиционном ее по-нимании как заключительной части текста, подытоживающей основ-ную информацию и резюмирующей анализ. Не носят системного ха-рактера в газетных и журнальных интервью и заключительные пред-ложения, выражающие благодарность со стороны журналиста за ин-тервью, пожелания успеха и прощания с интервьюируемым, харак-терные для радиоинтервью и телеинтервью. Эти реплики журналиста, очевидно, снимаются при окончательном редактировании текста в целях экономии места в прессе.

Отсутствие эксплицитно выраженной формальной концовки в тексте можно, вероятно, объяснить прагматической установкой жур-

115

налиста – дать в интервью максимальное количество информации для читателя, что не предполагает ее подытоживание, анализ и оценку в конце текста. В связи с этим мы можем говорить лишь о наличии в интервью предполагаемой концовки, не имеющей формальных язы-ковых показателей.

Заметим, однако, что в портретном типе интервью, в российских англоязычных газетах, примерно в 43% случаев в роли заключитель-ного используется в проспективно направленное ДЕ, задачей которо-го является выяснение у интервьюируемого планов на будущее. Ана-лиз материала показал, что наличие в текстах интервью подобного ДЕ сигнализирует о завершении разговора. Приведем пример заклю-чительного ДЕ из интервью с Павлом Руминовым: “Hitchcock from Vladivostok”:

Q: “What are your plans for the future?” A: “I’ve finished the biggest deal in my life. That was a unique ex-

perience and what we may call a “human victory”. I’ve met many wonderful people on my way. If this is culmination of my life, then this story is already extraordinary and interesting. I’m not asking for more, but, of course, I hope that there will be an opportunity to use the DD experience in making something more mature. I’d like to make a film that would make us ask ourselves: “What are we doing in this world and why don’t we use our mind to make the life around us safe and happy?” I also do believe that people need simple and strong stories. Now there is an opportunity to make a movie together with Americans – that was my childhood dream. I don’t know. I want to work, I strive for sense.”(The Moscow News, January, 2007).

Данная концовка (с точки зрения временной организации) на-правлена в будущее по отношению к действиям, изложенным в ос-новной части текста. Ответ интервьюируемого, представленный в форме настоящего времени, имеет значение будущего и является предположением о дальнейшем развитии событий.

Что касается английских газет, то в них концовка, в большинст-ве случаев, также не выделена, но в ней наиболее отчетливо можно увидеть мнение журналиста, подытоживание, анализ и оценку в кон-це текста интервью.

Приведем примеры такой концовки из интервью “Paul’s gospel”: “Downstairs, post-interview, he takes me into the kitchen, where a

table is laid with food, and makes me a doggy bag for the train, including a

116

slice of sponge cake. “Excuse ringers,” he says. Like I was going to insist on an ex-Beatle using the tongs.

Briefly, I toy with putting the cake up for auction on eBay. But you know what? I ate it instead, fingerprints and all. But I kept the napkin he wrapped it in.

As you would.” (The Sunday Times, Culture, February, 2006). Итак, в результате анализа текста интервью с точки зрения его

композиционно-структурного строения по схеме: заголовок – зачин – основная часть – концовка были выявлены его основные особенно-сти, обеспечивающие тексту единство и возможность функциониро-вания как формы коммуникации.

О.В. Попова, к.филол.н., доцент кафедры

теории и практики журналистики ОмГА

Социальная реклама как способ формирования

позитивного имиджа г. Омска

Важным моментом в формировании имиджа региона является обращение к социально значимым нормам и ценностям. В этой связи социальная реклама является мощным инструментом, формирую-щим общественное мнение, и способствует восстановлению утра-ченных ценностей. Необходимо отметить, что социальная реклама в Омске стала активно развиваться только последние 2-3 года, до этого социально значимые вопросы не имели четкого тематического пла-нирования, редко встречались среди рекламных носителей.

Несмотря но возросший интерес, в настоящее время развитие социальной рекламы в городе Омске осложняется следующими про-блемами:

- отсутствует комплексная система распространения социальной рекламы, необходимая для эффективного воздействия на жителей го-рода Омска. Практически не используются такие виды рекламных но-сителей, как печатные и электронные средства массовой информации, полиграфическая продукция, сайты некоммерческих организаций, ау-диовизуальное оборудование транспорта, а социальная реклама на те-левидении представлена только в основном центральными каналами.

117

- в темах социальной рекламы не учитывается рейтинг социаль-но значимых проблем нашего города, в большинстве случаев темы соответствуют не региональным, а национальным проектам

Роди ребенка – поддержи Россию; Есть такая профессия – Родину защищать; Служба по контракту – это престижно; Приемный ребенок может стать родным; Теперь мы знаем, как поговорить с сыном о ВИЧ; Миллионы людей заражены вирусом гепатита С и не знают об этом.

Социальная реклама, как и любая другая, живет и работает в трехмерном пространстве – пространстве формирования представле-ний, отношений и действий. Но, в отличие от иных образцов реклам-ной индустрии, формирует представление не о продукте, а о некой, вполне конкретной, общественной проблеме, о путях ее решения, о социально-полезном и социально-безопасном поведении. И, соответ-ственно, способствует формированию определенного отношения к этой проблеме, а также к вариантам и способам ее решения. Основ-ные темы социальной рекламы нашего региона, которые отличают Омск от национальных проектов является:

1) формирование и развитие позитивных общественных явлений и процессов

- пропаганда ценности здорового образа жизни Омск – спор-тивный город, Я выбираю спорт.

- профилактика негативных социальных явлений, в том числе наркологической зависимости (наркомании, алкоголизма, табакоку-рения). Данная реклама проходит в русле национальных проектов и широко представлена не только на рекламных щитах, но телевизион-ной рекламой: Если ты наркоман, твоя линия жизни ведет в ту-пик, Алкоголь отрывает тебя от семьи.

- пропаганда семейных ценностей Самое дорогое, что у меня есть, Доверие… радость… детство … насилие… любовь… в твоей семье есть все перечисленное? Убери лишнее.

- пропаганда ценности жизни представлена наиболее широко и связана с предупреждением ДДП: Вежливым водителям спасибо; Цветам жизни не место на дороге; Зебра главнее всех лошадей; Водитель, пропусти пешехода; Водитель, будь осторожнее, на дороге может быть и твой ребенок.

118

Основные черты характерные для данного направления соци-альной рекламы – позитивный настрой, главными героями сюжета являются омичи (особенно в пропаганде здорового образа жизни).

Тем не менее, в региональной социальной рекламе практически не представлены следующие темы: воспитание уважительного отно-шения к пожилым людям, инвалидам; охрана природы и животных; бережное отношение к окружающей среде; повышение ценности об-разования, пропаганда духовных, нравственных и культурных ценно-стей.

2) формирование положительного имиджа города Омска как ди-намично развивающегося делового и культурного центра, обеспечи-вающего комфортные условия для жизни горожан, представлен был серией рекламных щитов: Омичи, нам есть чем гордиться; Их судьбы – история Омска; Омичи, подержим курс президента – в данном случае серия рекламных щитов в поддержку президента спо-собствовала повышению активности граждан (во время выборов – от-ветственность избирателя – идти голосовать).

Социальная реклама – это инвестиции в будущее, способствую-щие формированию определенного социального поведения, социаль-ных установок. Трудно сказать, через какое время можно добиться поставленных целей. Чтобы искоренить проблему, социальной рек-ламе требуется поменять иногда взгляды, ценности, установки, миро-воззрение целевой аудитории. А любой психолог скажет, что это дол-гий и трудный процесс. Поэтому нужно постепенно выстраивать но-вую систему.

В 2008 году впервые в рамках конкурса социальной рекламы «Омская линия», организованного Администрацией города Омска при участии «Союза дизайнеров России» и «Союза художников Рос-сии», в конкурсе приняли участие специалисты по созданию рекла-мы, профессиональные дизайнеры, а также студенты и другие жители города Омска. Все городские социальные рекламные кампании про-ходили в рамках единой графической концепции, сопровождались единым логотипом, благодаря которому можно было проследить ом-скую тематику социальной рекламы.

119

Л. Г. Пушкарева, к.ф.н., доцент кафедры теории

и практики журналистики (НОУ ВПО «Омская

гуманитарная академия»)

Использование тире в творческих работах студентов-журналистов

Студенты НОУ ВПО «Омская гуманитарная академия», полу-

чающие профессию журналиста, на протяжении нескольких курсов изучают такую дисциплину, как «журналистское мастерство». Дан-ный курс имеет практическую направленность и позволяет решать целый комплекс задач, связанных с исследованием столь сложного явления, каковым является журналистское произведение. В процессе изучения дисциплины существует множество возможностей раскрыть творческий потенциал каждого студента, выявить индивидуальные особенности, которые, несомненно, находят отражение в создаваемых оригинальных текстах. В данной статье исследуются особенности по-становки тире в творческих работах студентов-журналистов четвер-того курса. Основой анализа стали тексты разных жанров, созданные студентами в рамках изучения дисциплины «Журналистское мастер-ство». Всего был обследован 41 текст. В качестве объекта исследова-ния не случайно было выбрано тире, поскольку после точки и запятой данный знак препинания является самым любимым в проанализиро-ванных работах. Тире встречается в 125 предложениях, а, например, двоеточие было обнаружено только в 38. Будучи даже визуально бо-лее выразительным знаком, тире, по мнению пишущих, может пере-давать множество семантических нюансов. В одной из работ говорит-ся о том, что тире «способно передавать эмоциональную насыщен-ность речи: динамичность, резкость, быструю смену событий… раз-рывает интонационную плавность фразы и создает тем самым эмо-циональную напряженность и остроту».1 Некоторые даже называют тире «загадочным» знаком, исходя из его полифункциональности.2

1 Шабалина Т. Я. Специфика авторского употребления тире Александром Твардовским // Фонетика и письмо как непрерывно развивающиеся явления: Сборник научных трудов. –Омск, 2007. – С. 57.

2 Логинова И. М. Семантика и интонация при употреблении пунктуационного знака «ти-ре» // Письменная культура народов России: Материалы Всероссийской научной конферен-ции. – Омск, 2008. – С. 99-106.

120

Правила пунктуации в отличие от правил орфографии многим школьникам, да и не только, кажутся менее однозначными и вариа-тивными, что в некоторой степени соответствует действительности. И хотя основная часть правил пунктуации четко связана со строем предложения (поэтому не может варьироваться), другая часть правил «подчеркивает смысловые взаимоотношения частей предложения-высказывания, т.е. учитывает контекстуальные условия, иногда вы-ходящие за рамки отдельного предложения. И поскольку смысловые оттенки речи могут быть разнообразными, то и знаки, ориентирован-ные на их передачу, допускают вариантность в соответствии с воз-можностью разного осмысления тех или иных конструкций».1 Поста-новка тире регламентируется рядом правил, в которых имеются ком-ментарии и примечания, оговаривающие различные отступления от сформулированных норм. Например, в статье И.М.Логиновой «Се-мантика и интонация при употреблении пунктуационного знака «ти-ре» приводятся примеры, иллюстрирующие непоследовательность правил постановки этого знака препинания.2 Конечно, противоречи-вость отражается и в практике пишущих, которые применяют тире в самых разных случаях. Если говорить о работах студентов-журналистов, то в них постановка этого знака препинания бывает весьма неожиданной.

В первую очередь, отметим, что в большинстве предложений тире употреблено в соответствии с правилами. Приведем примеры:

1) тире между подлежащим и сказуемым при соблюдении опре-деленных условий (Следующая остановка – Тара. Амурский рынок – излюбленное место пенсионеров-шопоголиков.);

2) тире в неполных предложениях на месте пропущенных чле-нов предложения или их частей (Все перемены – к лучшему. Заводь с одной стороны обступала неприступная гора, а с другой – полянка, окруженная кущами крапивы.);

3) тире в функции соединения между двумя и более словами, которые, сочетаясь друг с другом, означают пределы (Всем одинаково важен был этот состав «Новокузнецк – Кисловодск».);

1 Правила русской орфографии и пунктуации: Полный академический справочник. – М.,

2007. – С. 198-199. 2 Логинова И. М. Семантика и интонация при употреблении пунктуационного знака «ти-

ре» // Письменная культура народов России: Материалы Всероссийской научной конферен-ции. – Омск, 2008. – С. 99-106.

121

4) тире в конструкциях с прямой речью и при оформлении реп-лик в диалоге («Позвоним в течение недели», – ответили.);

5) тире для выделения вставных конструкций, в которых содер-жатся дополнительные сведения, замечания, уточнения, пояснения, поправки к сказанному (Ребята за ночь жутко замерзли – стучащие от холода зубы заставили Олега утром выбраться из палатки и раз-вести огонь – утром мы выпили чай.);

6) тире в бессоюзном сложном предложении (Автобус затормо-зил – пакет упал.).

Правила пунктуации указывают и другие возможности поста-новки тире, например, в предложениях с однородными членами, приложениями и несогласованными определениями, выраженными инфинитивами, а также при прямом цитировании. В анализируемых работах подобных случаев постановки тире обнаружено не было. Наибольшее число предложений, в которых студенты использовали тире в соответствии с правилами, по нашим наблюдениям, является бессоюзными. Причем отметим, что чаще всего вторая часть бессо-юзного предложения, перед которой стоит тире, имеет значение при-чины, обоснования (возможно вставить союзы так как, потому что) или поясняет то, о чем говорится в первой части предложения (можно вставить слова а именно). Проиллюстрируем вышесказанное приме-рами. «Его улыбку я не забуду никогда – она бесценна»; «Я много слышал об этом селе – бабушка рассказывала»; «Не расстроили нас и боковые места – сама мысль об отъезде согревала»; «Снова хло-поты – медкомиссию надо пройти ребенку». При подобных взаимо-отношениях частей бессоюзного предложения правила рекомендуют употреблять двоеточие, но имеется к данному пункту примечание. «В бессоюзном сложном предложении при обозначении пояснения, при-чины, обоснования, изъяснения допустимо употребление тире вместо двоеточия (особенно в художественной литературе и публицисти-ке)».1 Таким образом, студенты абсолютно правы в выборе данного знака препинания.

Среди предложений встречались такие, в которых тире является не обязательным, но допустимым знаком препинания («Он – высокий, спортивного телосложения парень, я – маленькая»; «Он – лидер».). Тире в таких случаях подчеркивает семантическую значимость части,

1 Правила русской орфографии и пунктуации: Полный академический справочник. –

М., 2007.

122

следующей за этим знаком препинания. При чтении текстов на прак-тических занятиях студенты с помощью интонации выделяли самые важные слова.

Однако во многих случаях тире в предложениях употребляется студентами неоднозначно и явно противоречит сложившейся пунк-туационной норме. Приведем самые яркие примеры. «Если в аппара-те обнаружена влага – гарантия недействительна»; «Красота – не его конек!»; «Протягивая чек – громко сказали»; «Мой подъезд – пя-тый»; «И уже было обрадовался – что Колян уведет друга»; «Как пришлют – мы вам позвоним»; «Чайка» – был магазин, в котором главными клиентами были алкоголики». Подобные случаи использо-вания тире говорят не только о незнании правил, но и о все той же выразительности и «загадочности» этого знака препинания. Употреб-ляя тире, студенты тем самым пытаются придать тексту живую инто-нацию, естественность и непринужденность, выделить то важное, что им хочется сказать, к тому же выделение – это одна из самых распро-страненных функций данного знака препинания. К сожалению, по-добное желание авторов текстов должно опираться на пунктуацион-ные нормы и не должно им противоречить. Также следует помнить о том, что частое использование тире в одном тексте может делать его информативно пустым, данный знак препинания становится навязчи-вым (как раз в силу своей выразительности) и словно бы служит спо-собом прикрытия смысловых лакун. Кроме употребления тире суще-ствуют и другие способы выделения главного в тексте, не нарушаю-щие установленных языковых норм (например, использование осо-бых синтаксических конструкций, отбор лексических единиц и др.).

Главный вывод, который можно сделать исходя из проведенного анализа, состоит в том, что тире – один из наиболее употребляемых знаков препинания в публицистических работах студентов, с одной стороны, придает выразительность и эмоциональность тексту, а с другой – бездумное использование снижает его информативность, обедняет журналистское произведение и свидетельствует о незнании пунктуационных норм.

123

Е.С. Савельева, к.ф.н., доц. кафедры теории и практики журналистики

НОУ ВПО ОмГА; В.П. Завальников ,

к.ф.н., доцент ОмГУ им. Достоевского

Оценка как инструмент речевого воздействия

в современном политическом дискурсе

Изучение способов реализации оценки в политическом дискурсе имеет особое значение, поскольку в нем основной задачей автора яв-ляется убедить аудиторию в правильности определенных суждений и выводов. Рассматривая вопрос о воздействии речи на поведение че-ловека, мы имеем возможность показать установки автора, обращая при этом внимание преимущественно на средства выражения оценки. Убедить адресата принять определенную точку зрения возможно с помощью различных способов оценки, как одного из эффективных приемов речевого воздействия.

Современная лингвистическая прагматика проявляет опреде-ленный интерес к изучению различных языковых средств воздейст-вия на сознание, в аспекте языковой реализации оценки, подразуме-вающей выбор определенных речевых средств и способов, вытекаю-щих из целей коммуникации, основных задач и интенций. В связи с этим актуальным является рассмотрение разных типов политических текстов и выявление наиболее типичных способов репрезентации ав-торской оценки в каждом из них.

Необходимо подчеркнуть, что в политической речевой деятель-ности очень важно учитывать участие не только адресанта, но и адре-сата. В данном случае речь идет не просто об интерпретации текста, а об однозначной, правильной, ожидаемой интерпретации.

Наиболее яркие примеры политических текстов – это предвы-борная агитация, парламентские дебаты, политическая коммуника-ция, осуществляемая журналистами и при посредстве журналистов, рассчитанная на массовую аудиторию (интервью, аналитическая ста-тья в газете, написанная журналистом, политологом или политиком).

Общественное предназначение политического дискурса состоит в том, чтобы внушить адресатам – гражданам сообщества – необхо-

124

димость «политически правильных» действий и/или оценок. Иначе говоря, цель политического дискурса – не описать, а убедить, пробу-див в адресате намерения, дать почву для убеждения и побудить к действию. Поэтому эффективность политического дискурса можно определить относительно этой цели.

Проанализировав основные способы выражения оценки в публи-цистических текстах, связанных с политической темой, мы попыта-лись представить классификацию наиболее типичных приемов. Важно отметить, что все выше перечисленные приемы выражения оценки встречаются как отдельно, так и в комбинаторном использовании.

1. Использование графических средств.

Чтобы легче было управлять гигантским депутатским масси-вом, его уже поделили на 4 группы, которые называют по фамилии «групповода» (в ранге зампредседателя фракции).

В данном фрагменте автор выражает иронию. Лексема «груп-повод», созданная по продуктивной словообразовательной модели, вызывает ассоциацию со словом кукловод, что способствует реали-зации авторской задачи. Использование кавычек в данном случае служит для привлечения внимания читателя к этому окказионально-му образованию.

Чаще всего кавычки позволяют автору передавать ироничное (негативное) отношение к предмету речи.

Как правило, многоточие используется для реализации таких приемов, как акцентирование внимания (многоточие внутри предло-жения) и отложенный вывод (многоточие в конце предложения). В тех случаях, когда контекст является достаточным для того, чтобы читатель сделал вывод самостоятельно. Используя этот прием, автор освобождает себя от необходимости давать прямую оценку тому или иному факту, таким образом делая читателя как бы своим соавтором.

Во фракции КПРФ опять оказался экс-председатель совета ди-ректоров ЮКОСа Сергей Муравленко, единственный обладатель су-пердорогого автомобиля «Майбах»…

Смогут ли они развивать собственный бизнес… и оставаться при этом объективными при решении вопросов, затрагивающих эко-номику всей страны?

125

2. Использование лексических средств. Чтобы за каждым поворотом автомобилистов не подстерегал

жадный гаишник. Чтобы не было страшно летать на наших уста-ревших «тушках».

Зато нам снова предлагают амбициозную программу полетов на Марс, которая сожрет все наши ожидаемые квартиры и дороги.

Использование стилистически окрашенной лексики, характер-ное для публицистики в целом, является приемом «интерстилевого тонирования»,1 что позволяет усилить эмоционально-экспрессивное восприятие текста.

Имплицитное выражение оценки на лексическом уровне соз-дается за счет помещения слова в «непривычное» окружение (контекст).

Кстати, лидеры этих трех стран, а также Мексики и ЮАР, приглашены в Хайлигендамм, где, не исключено, пройдут предвари-тельный кастинг.

В данном примере автор выражает имплицитную оценку. Лек-сема кастинг, по своей сути имеет нейтральное значение, но в кон-тексте получает ироничную, скорее, отрицательную оценку, так как имеет ассоциации с шоу, игрой, несерьезностью.

3. Использование синтаксических средств.

Они хотят нормальных условий жизни в нормальной стране. Чтобы из деревни можно было выехать на автобусе, а не шагать 5 км. до ближайшего шоссе в резиновых сапогах. Чтобы на вокзалах и в аэропортах были чистые туалеты. Чтобы за каждым поворотом автомобилистов не подстерегал жадный гаишник. Чтобы лекарст-ва можно было купить по доступной цене.

В приведенном фрагменте для усиления эффекта восприятия ав-тор использует анафорические парцеллированные конструкции. Об-ращает на себя внимание контекстуальная развернутая антитеза (хо-тят нормальных условий в нормальной стране… чтобы…, чтобы…, чтобы…). Именно этот прием позволяет выразить негативную оцен-ку ситуации в современной России.

1 Сметанина С.И. Медиа-текст в системе культуры (динамические процессы в языке и

стиле журналистики конца XX века). – СПб., 2002.

126

4. Образно-стилистические средства. Почти любое сообщение редко бывает однозначно интерпрети-

руемым, использование же для сообщения метафоры делает неожи-данные для автора интерпретации еще более возможными (особенно, если учесть, что адресация публикуемого текста весьма условна, а его ин-терпретации не заканчиваются на непосредственном читателе: воз-можно дальнейшее функционирование элементов текста, попадание их в другие интерпретирующие системы, как то: обсуждения, ком-ментарии и т.п.).

Политическая метафора функционирует по тем же законам. Коммуникативную же цель ее можно сформулировать следующим образом: политическая метафора есть речевое воздействие, цель ко-торого – сформировать у реципиента (чаще всего – у общества) либо положительное, либо отрицательное мнение о той или иной полити-ческой единице (политике, партии, программе, мероприятии).

Но игра-то является заведомо проигрышной для всех и в пер-вую очередь для России, не самого, несмотря на свою нынешнюю рез-ко возросшую по сравнению с прошлым провалом мощь, сильного иг-рока. Посмотрим, насколько жестким будет возобновление атаки, насколько увлеченно мы будем контратаковать. Необходимо попы-таться отыграть кое-что из бессмысленно отданного или осмыс-ленно отобранного в прошлые годы. Но если переиграем в своем ре-ванше, последует контрреванш.

В данном примере автор использует развернутую метафору войны-игры, перенося стратегию войны на политику, что помогает выразить негативную оценку.

5. Использование прецедентных феноменов, основанных на общих фоновых знаниях.

Использование данного приема наиболее характерно для, так называемых, сильных позиций текста, например, для заголовков:

Клистир… и никаких гвоздей Манька величия Игры патриотов «Единая Россия»: медвежий угол «Справедливая Россия»: Ноев ковчежек Употребление прецедентного феномена создает эффект экс-

прессивности, которая является обязательной характеристикой воз-действующих текстов. Экспрессия неизбежно связана с оценкой.

127

Прецедентные феномены участвуют в выражении не рациональной, а эмоциональной оценки.

Для текстов политического дискурса, активно использующих вторичные высказывания, не характерна нейтральность. Эти феноме-ны, как правило, участвуют в создании либо комического эффекта, либо «высокой», пафосной серьезности.

Заметим, что активное обращение СМИ к средствам создания комического эффекта во многом объясняется стремлением к установ-лению кооперативного контакта с собеседником. Кооперативность подчеркивается и апелляцией к единому фонду знаний, важную роль при этом играет «парольность» прецедентных феноменов, служащих знаками для идентификации «своих».

Ю. Тимошенко, лидер БЮТ (Украина): «Сила Януковича, как и бессмертного Кощея, – в яйце. И сейчас избиратель держит в руках ту самую иголку». И в русских, и в украинских сказках есть еще один любимый персонаж – Смерть. В отличие от Кощея, который с яй-цом, она с косой.

По думе о нем (А. Луговой) уже ходят доморощенные анекдо-ты. Вроде того, что «комиссия по этике в случае особо тяжких на-рушений будет отправлять виновных депутатов к Луговому на чай…»

6. Использование аксиологических стереотипов.

В политической коммуникации оценка ориентирована на изме-нение политических взглядов адресата, на преобразование его отно-шения к тем или иным теориям, событиям, людям.

Кроме приведенных уже приемов репрезентации оценки, в тек-стах собственно политических наиболее часто оценка формируется при помощи использования стереотипных представлений о базовых ценностях. Довольно часто оценка репрезентируется в текстах поли-тического дискурса при помощи таких аксиологических доминант как родство и дружба.

Стереотипные представления о человеке как родственнике и дру-ге в текстах предвыборной агитации используются в качестве одного из инструментов предвыборных технологий. Очень часто портретный образ политика, основные черты его личности конструируются через его родственные и дружеские отношения. В конечном итоге – это од-на из важнейших составляющих имиджа кандидата.

128

Нужно отметить, что при помощи воздействия на установки и стереотипы, осуществляется определенная коррекция ценностей у объекта речевого воздействия. Наиболее распространенными в поли-тической пропаганде являются манипуляции с базовыми оценочными категориями: «добро – зло», «польза – вред» и др. Как нам представ-ляется, подобными оценочными оппозициями можно считать дихо-томию «норма – не норма», «стандарт – не стандарт».

В текстах политического дискурса актуализируются однозначно интерпретируемые фоновые знания.

Женат, жена Анжелика Дмитриевна – консультант Омского областного суда, сын Сергей – майор милиции. Отец, Николай Алек-сандрович, – участник Великой отечественной войны, награжден Орденом Боевого Красного Знамени и многими медалями. После по-беды работал в родном селе трактористом. Мама, Антонина Вла-димировна, – рабочая совхоза.

В приведенных выше фрагментах выстраивается образ идеаль-ной семьи, который определяется уже сложившимися в сознании но-сителя языка установками и стереотипами. Например, благополучная семья, где муж и жена работают в одной области, дети являются про-должателями дела родителей, рабоче-крестьянское происхождение и т.п. Положительная оценка эксплицируется как при помощи «пози-тивной» лексики, так и при помощи слов-символов. Все это имеет це-лью подчеркнуть позитивные или негативные (в обратном случае) стороны кандидата, эмоционально окрасить те или иные представле-ния, сделать основным фактором мотивации избирателей их бессоз-нательные реакции на созданные текстом образы.

И откуда в нем столько злости, жадности, жестокости? Ско-рее всего, с детства. У него деда-бандеровца расстреляли, а бабку сослали в Сибирь. Мать его рассказывала <…> что у них все в родне были патологически ревнивые и жадные. Бабка на этой почве и свих-нулась, а мать потом спилась… Да у него и друзей-то никогда не было! …Плохо было, что детей без отца оставляют. Хотя, какой он отец?

В языковом сознании, безусловно, существует стереотип «насле-дования» (ср.: человек из хорошей семьи, плохая наследственность и т.д.). Данный контекст формирует отрицательное отношение к поли-тику при помощи использования данного стереотипа, причем обраща-ет на себя внимание его абсолютизация (деда-бандеровца расстреля-ли, все патологически ревнивые и жадные, бабка свихнулась, мать

129

спилась). Еще один момент, характеризующий кандидата с отрица-тельной стороны, – отсутствие друзей (и друзей-то никогда не было). «Русскому языковому сознанию присуща своеобразная человеко-другоцентричность. Русский нуждается в другом, в человеке-друге и готов воспринимать этого другого как хорошего, близкого себе».1 И отсюда следует, что «не иметь друзей – значит быть лишенным чего-то жизненно необходимого для полноценного развития человека».2 Подобный прием используется и в следующем высказывании:

Поэтому своему другу Маевскому Кравец завидовал белой (про-стите, конечно же, красной) завистью… Но, несмотря на эту крас-ную зависть, были Александр Алексеевич и Леонид Станиславович еще недавно друзьями, да такими, что ни водой, ни водкой, ни даже красным французским вином не разольешь… И решил Леонид Стани-славович с Александром Алексеевичем деньгами поделиться. Так по-ступают настоящие друзья. Не зря говорят в народе: не имей сто друзей, а имей одного со ста тысячами баксов… и все бы хорошо, но пошла меж неразлучными друзьями трещина.

Языковая игра с паремией (завидовал красной завистью; ни водой, ни водкой, ни вином не разольешь; не имей сто рублей, а имей одного со ста тысячами баксов) выступает в качестве средства нега-тивной оценки кандидата как друга, и, как следствие, ставит под со-мнения его общечеловеческие качества.

Таким образом, для понимания текста – в данном случае поли-тического – мало знать законы языка. Надо уметь еще и понимать иронию, подтескт, знать пресуппозиции (знания, на которые автор опирается), прецедентные тексты, которые он использует, реалии, их коннотации в языке и культуре.

Человек, будучи существом общественным, смотрит на мир сквозь призму сформировавшихся в коллективе норм, привычек, сте-реотипов. Иными словами, оценивая предметы или явления, субъект опирается, с одной стороны, на свое отношение к объекту, с другой – на стереотипные представления об объекте и шкале оценок, по кото-рой расположены присущие объекту признаки. Традиционная русская культура, как отражения христианско-православных традиций, сосре-доточена на идеале человека.

1 Уфимцева Н.В. Языковое сознание как отображение этносоциокультурной реальности //

Вопросы психолингвистики. – 2003. – № 1. – С. 102-110. 2 Вежбицкая А. Семантические универсалии и описание языков. – М., 1999.

130

Понятие оценки в лингвистике сводится к выражению положи-тельного или отрицательного отношения субъекта к объекту. Оценка политика основывается на взаимосвязи идеалов, норм, стереотипов, существующих в обществе, симпатий и антипатий населения. В каче-стве эталонов этот конгломерат ценностей «прикладывается» к поли-тику и позволяет соотнести его с представлениями социума.

.

131

Секция 4. Личностное и профессиональное самоопределение

О.Н. Смолин, первый заместитель председателя

Комитета по образованию Государственной думы РФ,

член корреспондент Российской Академии образования, президент общества «Знание» России, д.ф.н., проф. «Омского государственного педагогического университета»

Стратегия развития высшей школы в новых

социально-экономических условиях: лидерство, результативность, стабильность

Недавно от одного замечательного ректора услышал немного

грустную шутку: не так страшен кризис, как антикризисные меры. И действительно, кризис бывает не только циклическим, но и рукотвор-ным. Берусь утверждать, что в отечественной образовательной поли-тике кризис был запрограммирован еще до начала мирового эконо-мического кризиса. Запрограммирован четырьмя позициями.

Позиция первая. Отказ Минфина от повышения заработной платы интеллигенции в регионах. В результате сейчас на одного сельского ученика в год приходится, например, в Якутии 62 тысячи рублей, в Московской области − 53 тысячи, а в Амурской − 9 тысяч рублей. Понятно, что право ребенка на образование не должно за-висеть от места рождения и качеств губернатора. Понятно, что это вызывает социальную напряженность в педагогическом сообще-стве, и довольно серьезную.

Позиция вторая. Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Образовательное сообщество по этому поводу расколото, так что родители школьников утверждают: подготовить ребенка к ЕГЭ − много дороже, чем подготовить его к традиционному экзамену, вос-питание в процессе обучения заменяется дрессировкой.

Еще хуже другое. Недавно Виктор Александрович Болотов зая-вил, что до 15 процентов детей могут остаться без аттестатов, а он зна-ет про ЕГЭ все или почти все. Соответственно эти дети останутся без работы и смогут учиться только в ПТУ на базе 9 классов. Не случайно

132

президент Российской Федерации дважды по этому поводу публично критиковал министра (образования и науки РФ. − Прим. ред.).

Позиция третья. Принудительное двухуровневое образование, «бакалавризация всей страны». В результате действия нового закона большинство студентов будут учиться на год меньше и получат на 40 процентов меньше занятий по специальности.

Позиция четвертая. Заявленное летом намерение Мини-стерства образования и науки РФ сократить число вузов в России в 5-7 раз, т.е. примерно с 1000 до 150-200. Если бы оно было реа-лизовано, мы получили бы образовательный кризис независимо от краха Fanny May и Freddy Mac и падения цены нефти.

Экономический кризис все это умножил и обострил. Мы недав-но передали президенту Российской Федерации аналитическую за-писку, в которой показано, что до 2,5 миллиона человек могут ос-таться в этом году без работы и учебных мест. Призрак бродит по России, призрак Греции или Франции.

На мой взгляд, нам нужна антикризисная программа, причем в ближайшее время. В духе времени предлагаю назвать ее вместо «Россия-2020», «Российское образование: АКМ-9.9» (т.е. 9 анти-кризисных мер в 2009 г.). Перечислю некоторые из них.

Мы приветствуем заявление президента страны о расширении образовательного кредитования для хорошо успевающих студентов. Но считаем, что надо идти дальше. Нам нужно ввести беспроцентные возвратные субсидии всем нуждающимся студентам из числа тех, кто учится на внебюджетной основе в государственных и негосу-дарственных вузах. Пройдет кризис, устроятся на работу − тогда вернут...

Приветствуем решение Министерства образования и науки России не сокращать в этом году набор на бюджетные места, а также требования президента активно переводить студентов на бюд-жетные места. Но предлагаем идти дальше. Все знают: в последние годы бюджетный набор в вузы сокращался. Мы предлагаем вернуться к набору в объеме 2004 года. Причем как гуманитарий согласился бы с предложением делать это прежде всего в отношении инженерных специальностей и подготовки специалистов в области фундамен-тальных наук.

Бесплатные учебные места для студентов − это места, которые должны оплачиваться государством. Поэтому предлагаем отказаться от секвестра бюджета образования в 2009 году. Более того, считаем

133

необходимым выделить примерно 270 млрд. рублей на заработную плату педагогам в регионах. В противном случае учителя в регионах, где мало платят, воспринимают объявление 2010 года «Годом учи-теля», мягко говоря, с недоумением.

Мы приветствуем предложение думского Комитета по обра-зованию о возвращении льгот по налогу на прибыль для образо-вательных учреждений. Предлагаем сделать больше: вернуть на-логовые льготы образованию на уровне 2001 года. Когда некото-рые государственные вузы платят налогов больше, чем получают де-нег из бюджета, это противоестественно. Когда негосударственные вузы, которые создают материальную базу, наказывают, а не поощ-ряют, это неправильно. Первые законопроекты на эту тему подготов-лены в совете по негосударственному образованию думского Ко-митета по образованию.

Приветствуем решение законодателей, а также Министерства образования и науки РФ, которые освободили от ЕГЭ шесть катего-рий граждан или сделали для них ЕГЭ добровольным. Имею в виду победителей в олимпиадах, людей с ограниченными возможностя-ми здоровья, получающих второе высшее образование или высшее образование на базе среднего профессионального по сокращенным программам, иностранцев, а также тех, кто окончил школу до 2009 года, но почему-то речь идет только о заочном и вечернем отделени-ях. Кстати, по этому поводу почти завершен сбор подписей под об-ращением в Конституционный суд депутатами двух фракций Гос-думы (КПРФ и «Справедливая Россия»»). Необходимые 90 голо-сов мы набираем.

Предлагаем либо принять решение о добровольности ЕГЭ, ведь все равно будет создано две системы приема в вузы: одна − на основе ЕГЭ, другая − традиционная. И около половины абитури-ентов будут поступать в вузы без ЕГЭ. Либо следует отложить ЕГЭ на три года для того, чтобы не создавать напряженности. Иначе око-ло сотни тысяч детей могут оказаться без аттестатов и несколько со-тен тысяч людей, которые раньше окончили школу, могут быть ли-шены возможности учиться в вузах очно, поскольку их к ЕГЭ никто никогда не готовил.

Согласен с Виктором Антоновичем Садовничим (ректор МГУ. − Прим. ред.) в том, что нужно вернуть специалистам право продол-жить образование в магистратуре. Считаю, что точно так же надо вер-нуть бакалаврам право продолжить образование на уровне специалиста.

134

Но для этого нужно на три года приостановить действие Федерально-го закона о двухуровневом образовании, чтобы спокойно с ним разо-браться.

Если меня спросят, что в этом случае произойдет, отвечаю: будет действовать прежний закон. Согласно ему, каждый студент сможет продолжить учебу после четырех лет занятий и не ока-жется на улице. По нему магистранты не потеряют отсрочку при переходе в другой вуз. Согласно прежнему закону, все желающие продолжат интеграцию в Болонский процесс на добровольной основе, поскольку он этому процессу не мешал. Повторю: все это гаранти-руется прежней редакцией Закона о высшем образовании.

Поддерживаем предложение президента о том, что надо вни-мательно относиться к аккредитационным критериям, чтобы искус-ственно не сокращать число вузов и не выталкивать студентов «на улицы». Предлагаем в этой связи на три года приостановить лю-бые действия по внеочередной аккредитации государственных и не-государственных профессиональных учебных заведений в связи с разработкой новых правил и проводить ее согласно прежним пра-вилам и исключительно в сроки, установленные законом.

Согласны с высокой оценкой президентом возможностей электронного обучения и интернета. Предлагаем идти дальше. По разным оценкам, в России ежегодно проходят переподготовку и по-вышение квалификации от 2,5 до 10 процентов граждан, в Европе − 60-70 процентов граждан, ставится задача поднять этот показатель до 80 процентов. Считаем, что с помощью электронного обучения можно значительно увеличить показатели переподготовки, в том чис-ле на базе «продвинутых» вузов.

Поддерживаем предложение патриарха о том, что даже сейчас надо думать не только о кризисе и не только о материальном. Стер-жень образования − духовно-нравственное воспитание. Как спра-ведливо говорил Менделеев, образование без воспитания − меч в руках сумасшедшего.

Ключевая позиция в этом вопросе принадлежит средствам массовой информации. Поддерживаем предложение Российской Академии образования о необходимости установления психолого-педагогического контроля над информационными каналами. Под-черкиваю: речь идет не о политической цензуре, но о нравственно-сти. Одновременно предлагаем восстановить в России образователь-ный канал.

135

Мы часто слышим, что образование − это не камера хранения. Это, конечно, верно, как верно говорил и чеховский учитель словес-ности: «Волга впадает в Каспийское море, а лошади кушают овес и сено».

На самом деле, образование − это нечто гораздо большее. Это в высоком смысле хранитель: хранитель традиций, хранитель культу-ры, неокрепших детских и юношеских душ, в конце концов, хра-нитель стабильности в обществе, особенно в условиях кризиса.

Н.Н. Большаков, канд. филос. наук, доцент, проф. каф. соц. работы и спецпсихологии ОмГА;

Ю.В. Колесник, преп. каф. соц. работы и спецпсихологии ОмГА

Проблемы развития социального образования

в современной России

Современный этап развития Российской Федерации как соци-ального государства, являющегося активным актором процесса формирования гражданского общества, ставит перед социальным образованием задачу кадрового обеспечения социального развития российского суперэтноса. В этих условиях целью образования явля-ется образование из людей граждан. В этой суммирующей цели, как в фокусе, сходятся все остальные лучи образовательных смыслов. Все остальные проблемы, как России, так и мира, обретают перспективы решаемости только тогда, когда люди становятся гражданами, homo sapiens (человек разумный) становится homo civilis (человеком соци-альным), а общество создает условия нормального восходящего осу-ществления этого процесса и невозможности его нисходящего дви-жения. А человек разумный в социальном смысле – это гражданин. Именно в этом смысле И. Кант в своих гениальных провидческих за-метках «О всемирной истории» высказал непреходящую мысль о том, что высшая цель человека и человечества, которую диктует им их природа, – это достижение всеобщего правового гражданского обще-ства. Поэтому в «Концепции развития современного социального об-разования в Российской Федерации до 2020 года», созданной под

136

редакцией ректора РГСУ, члена-корреспондента РАН, профессора В.И. Жукова отмечается, что в стратегиях социального образования отражается социальный заказ современного общества, который про-является в тенденции подготовки специалистов широкого профиля. Усложнение профессий, определяющих социальное развитие, предъ-являет новые требования к профессиональному социальному образо-ванию. «Невозможность экстенсивного наращивания информацион-ной базы знаний как способа разрешения проявившихся противоре-чий, привела к необходимости разработки гибкой, вариативной, адди-тивной системы современного образования, позволяющей обеспечить демократизацию образования, ориентацию человека на саморазвитие, найти оптимальное сочетание интересов учащегося и общественных потребностей».1 Именно поэтому употреблявшаяся ранее триадиче-ская система категорий, участвующих в оценке качества социального образования – «знания – умения – навыки» (так называемые, «ЗУ-Ны»), и характеризующая долю усвоенного учащимися материала от всего объема содержания образования, в настоящее время уже недос-таточна. Она должна быть дополнена категорией «компетенции», ко-торая ориентирует на практическое функционирование специалиста в социальной сфере жизнедеятельности общества и практические тре-бования работодателей, то есть специалистов в сфере социальной по-литики (как теоретиков, так и практиков), и организаторов функцио-нирования и деятельности социальной инфраструктуры. Но какие со-циальные компетенции требуются нынешним работодателям, менед-жерам социальной работы. Общая картина требований во всем мас-сиве работодателей еще совсем недавно, в докризисный период, вы-глядела следующим образом.

Среди знаний, умений, навыков, оцениваемых работодателями в профессиограмме вакансий:

знание персонального компьютера – 45,5 баллов из 100; владение английским языком – 12,8; грамотная речь – 6; водительские права – 3,6;

1 Концепция развития современного социального образования в Российской Федерации

до 2020 года (Под редакцией ректора РГСУ, члена-корреспондента РАН, доктора истори-ческих наук, профессора Жукова В.И.) // Модернизация российского общества и социаль-ное образование (Материалы Y Всероссийского социально-педагогического конгрес-са. – Москва, 6-7 июня 2005 г.) Под общей ред. чл.-кор. РАН В.И. Жукова. – М.: РИЦ «Эрика», 2005. – С. 22.

137

умение вести переговоры – 3,2; географические знания – 3,2; умение решать проблемы – 2,4; умение работать в команде – 1,6; умение презентировать результат деятельности – 1,5; умение работать с клиентами – 0,8. Среди личностных качеств, требуемых от претендентов на ва-

кансии, распределение выглядит следующим образом: коммуникабельность – 14; аккуратность – 4,4; инициативность – 2,8; нацеленность на результат – 2,5; обучаемость – 1,6. Как видим, существенно расширились критерии оценки работ-

ников работодателями по сравнению с 90-ми годами. Выделились, как существенно значимые, личные качества человека и умение рабо-тать в команде, а значит и воспитательные моменты существующей системы образования, и векторы ее развития. Среди них: собственно нравственный, то есть воспитание культуры отношения к другому человеку; антропологический вектор – это воспитание культуры от-ношения к самому себе; культурно-антропологический вектор – это развертывание системы воспитания восприятия человека, себя и дру-гого, каждого и любого как атома элемента конкретного социума и человечества в целом.1

Естественно, названные цифры – это «средние показатели по больнице». Каждая профессия имеет свою собственную профессио-грамму, выражающую знания, умения, навыки и компетенции, необ-ходимые для успешного осуществления продуктивной деятельности. Но на сцене разных профессий эти качества играют разные роли. В одних случаях они, хоть и увеличивают свой содержательный объем в структуре профессиональной деятельности, но все же сохраняют свой либо атрибутивный, либо акциденциальный характер, в других эти «социоантропогенные» векторы имеют уже не атрибутивную, но субстанциональную образовательную природу. Именно в таком ряду и стоит социальная работа и социальное служение современности.

1 Большаков Н.Н. Векторы модернизации образования // Дорожно-транспортный ком-плекс, экономика, экология, строительство и архитектора: Материалы Международной на-учно-практической конференции, 21-23 мая 2003 гола. – Омск: Изд-во СибАДИ, 2003. – Книга 3. – С. 250-251.

138

Социальное образование направлено на образование личности, сори-ентированной на профессиональную деятельность в социальной сфе-ре. Как формулируется в цитируемой ранее «Концепции…», – «Ста-новление современного социального образования как качественно нового образовательного направления в национальной образователь-ной политике России обусловлено формированием системы социаль-ной защиты населения, которая предполагает обеспечение социаль-ной сферы страны высококвалифицированными специалистами с но-вой культурой социального мышления».

Решение таких масштабных задач определяет главные цели со-циального образования, являющегося важным фактором формирова-ния и развития человеческого капитала, как основной ценности новой личностно-ориентированной российской социальной политики. Со-циальное образование представляет собой открытую социокультур-ную информационную систему, адаптирующуюся к изменениям си-туации, готовую к инновациям и органически воспринимающую раз-витие социальной сферы.

Оно отражает стремление к справедливости. Цель данного обра-зования в обществе – способствовать социальным изменениям, фор-мировать социальную и профессиональную ответственность специа-листов социальной сферы, чья миссия заключается в оказании защи-ты и поддержки уязвимым слоям населения, в решении проблем че-ловеческих взаимоотношений, в целях общественного и индивиду-ального благополучия».1

Вряд ли кто-нибудь будет отрицать тот факт, что социальная ра-бота – коммуникативная профессия, причем в случае социальной ра-боты нравственные качества становятся профессиональными. Среди них: честность, совесть, объективность, справедливость, тактичность, внимательность и наблюдательность, толерантность, доброта, любовь к людям, самокритичность и адекватность самооценки, терпение, коммуникабельность, оптимизм, сила воли, эмпатия, стремление к самосовершенствованию, творческое мышление. Эти качества лично-сти социального работника во многом определяют успешность его

1 Концепция развития современного социального образования в Российской Федерации до

2020 года (Под редакцией ректора РГСУ, члена-корреспондента РАН, доктора исторических наук, профессора Жукова В.И.) // Модернизация российского общества и социальное образо-вание (Материалы Y Всероссийского социально-педагогического конгресса, г. Москва, 6-7 июня 2005 г.) Под общей ред. чл.-кор. РАН В.И. Жукова. – М.: РИЦ «Эрика», 2005. – С. 25.

139

профессиональной деятельности.1 Все эти свойства – составные части и моменты его коммуникативной компетентности, которая является системообразующим ядром профессиональной деятельности специа-листов в социальной сфере. Поэтому имеет смысл говорить о комму-никативной культуре как необходимого фактора профессионального социально-гуманитарного образования.2

В современных исследованиях коммуникативная культура рас-сматривается на разных уровнях:

- на макроуровне – как коммуникативное поведение этноса, мо-мент его культуры;

- на мезоуровне – как совокупность умений и навыков, обеспе-чивающих доброжелательное взаимодействие людей, как эффектив-ное решение задач общения, как важное средство образования и ре-зультат развития личности;

- на микроуровне – как способность и готовность реализовать речевое и неречевое поведение адекватно задачам общения с учетом статуса коммуникантов.3

Поэтому в системе современного социального образования большое внимание уделяется формированию у социальных работни-ков особой направленности мышления, формирование так называемо-го социального интеллекта, специальной его «социализации» и «гу-манизации». Эти установки – главные условия существования особого класса умений социального взаимодействия, позволяющих устанавли-вать адекватные отношения с клиентами в различных ситуациях об-щения. В литературе «социальный интеллект» рассматривается как интегральная интеллектуальная способность, определяющая успеш-ность общения и социальной адаптации, способность, детерминирую-щая социально-познавательные процессы, связанные с отражением и пониманием различных конкретных жизненных ситуаций.4 Только с помощью социального интеллекта возможно адекватное понимание и возможность проникновения специалиста социальной работы в

1 Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального ра-

ботника. – М.: Союз. 1993. 2 Суворова С. Формирование коммуникативно-дискурсивной культуры будущих педаго-

гов: теоретико-педагогический аспект // Alma mater. 2004. № 5. 3 Юдин Б. О гуманитарной составляющей высшего образования // Alma mater. – 2004. –

№ 5. – С. 55. 4 Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта. Адаптация

теста Дж. Гилфорда и М. Салливена. – СПб. 1996. – 51 с.

140

мотивацию поведения клиента.1 Высокий уровень социального интел-лекта обеспечивает не только социально-политическую и социально-технологическую компетентность, но и социально-психологические и социально-педагогические качества специалиста, такие, как: контакт-ность, открытость личности, доброжелательность, толерантность и т.д., – словом, все ранее указанные нами качества, столь необходимые в социальной защите и социальной работе.

Сам по себе социальный интеллект предполагает развертывание следующих коммуникативных способностей:

1. выделения из контекста вербальную и невербальную экспрес-сию поведения;

2. распознавания общих свойств экспрессивной и ситуативной информации;

3. понимания содержания и формы возникающего отношения; 4. понимания логики развития отношенческих ситуаций и смы-

слов поведения индивидуального и группового поведения в этих си-туациях;

5. понимания изменения значения и смысла поведения в разных жизненных ситуациях;

6. предвидения последствий поведения и др.2 По аналогии с выводами, сделанными в указанном выше дис-

сертационном исследовании В.А. Генкиной, рассмотревшей жизнь и функционирование социального интеллекта в деятельности педагога, можно предположительно определить те особенности деятельности социального работника, которые обусловлены социальным интеллек-том. Это:

1. Социальная направленность, готовность к сотрудничеству. 2. Личная заинтересованность в социальной эффективности сво-

ей деятельности. 3. Социальная самоэффективность как ожидание успеха в реше-

нии межличностных вопросов. 4. Эмпатическая и гуманистическая направленность на клиента,

обеспечивающая субъект-субъектную схему взаимодействия.

1 Генкина В.А. Развитие социального интеллекта педагога специальной школы в профес-сиональной деятельности. Автореф. дис…канд. пед. наук. – Челябинск. 2000.

2 Берецкая Е.А. Проблема формирования коммуникативной компетентности специалиста социальной работы в ВУЗе // Качество образования: технологии, экономика, законодатель-ство: Материалы IX межрегиональной научно-методической конференции 17 – 18 ноября 2006 г. / под ред. В.В. Тирского. - Томск, Россия. – Томск: Томск. гос. ун-т систем управле-ния и радиоэлектроники, 2007. – С. 344-347.

141

5. Способность использовать в своей деятельности личностно-ориентированный подход.

6. Ценностное отношение к личности клиента и к своей деятель-ности.1

Все это требует использование в учебном процессе различных форм социально-психологического тренинга, которые призваны, не только конкретизировать и практико-технологически ориентировать социально-психологические знания, но и развить коммуникативные способности, умения и навыки, сформировать внутреннюю установку и положительную мотивацию на общение, обучение индивидуализи-рованным приемам межличностного взаимодействия, стимулиро-вание коммуникативного саморазвития.

О.В. Довгань, ст. преподаватель кафедры

социальной работы и специальной психологии

Индивидуальное бытие – основа смысла жизни индивида

В эпоху современности сформировалось убеждение, что прогресс

нашей реальности является дорогой выживания и преуспевания чело-вечества. Но этот путь не сложился сам по себе, поскольку именно че-ловек вступил на него изначально, но придал этому пути новое изме-рение и новое качество еще в эпоху первой промышленной револю-ции. На начальных стадиях социогенеза развитие средств предметной деятельности было средством выживания новых сообществ, а в совре-менных условиях часто оказывается ростом потребления и комфорта, но человек является не только биологическим существом, но и духов-ным, социальным. Именно в области духовного находится точка со-прикосновения проблемных вопросов форм человеческого бытия.

Сохранение индивидуальности в наши дни является одним из главных вопросов, так как современное общество вовлекает человека в различные процессы взаимодействия и связи. Происходят процессы, результаты которых могут сказываться негативно и приводить к де-

1 Генкина В.А. Развитие социального интеллекта педагога специальной школы в профес-

сиональной деятельности. Автореф. дис…канд. пед. наук. – Челябинск. 2000.

142

формации личности. И это ставит вопрос о перспективах индивиду-ального бытия человека и его праве на индивидуальную жизнь.

Роль индивидуальности в развитии человека и его реализации в обществе является актуальной темой. Развитие индивидуальности и обретение смысла жизни влияют на его самоопределение. Человеку, который не имеет развитой индивидуальности, сложно выжить в со-временном мире.

Кризис культурных основ отражается, прежде всего, на станов-лении индивидуальности человека, на его стремлении к совершенст-ву. Именно индивидуальность, направленная на развитие, способна не только выживать, но и позитивно решать возникающие проблемы.

В наше время у человека стало больше возможности для разви-тия и становления личности, чем когда-либо. Этому способствуют новые открытия науки, техники, которые убеждают его, что жизнь устроена так, как ему это необходимо. И образ современного челове-ка виден в его повседневности, трудовой деятельности, учебе и т.д.

Человек – творец себя и собственной истории, смысла своего бытия. В частности, с точки зрения концепций, развиваемых предста-вителями французского метафизического материализма, человек как природное существо в основании своего бытия определен природой. Человек «связан со своей природой и подчинен необходимым и не-изменным законам, распространяющимся на все существа и дейст-вующим сообразно особой сущности и свойствам, которые природа дает этим существам, не спрашивая их, – писал Гольбах. – Наша жизнь – это линия, которую мы должны по повелению природы опи-сать на поверхности земного шара, не имея возможности удалиться от нее ни на один момент»,1 т.е. личность выступает пассивным су-ществом, испытывающим воздействие видимых или скрытых причин.

Каждое человеческое существо, – писал С. Франк, – имеет все-гда свою особую чувственно-наглядную картину мира, в центре ко-торой стоит его особое тело, и эта особая картина образует основную базу для всего его знания и миросозерцания».2 Уникальность состоит в том, что при всем многообразии и индивидуальности каждого субъ-екта возникает всеобъемлющая картина мира. Человек сам, а не по велению судьбы, определяет свое назначе-ние, строит свою жизнь. «Это назначение, однако, никакое иное, чем

1 Гольбах П. Система природы: Избр. произ.: В 2 т. – Т. 1. – М., 1963. – С. 208-209. 2 Франк С. Душа человека. – М.: АСТ; Минск: Харвест, 2000. – С. 216.

143

то, какое человек… сам избрал для себя, исходя из своей природы, своих способностей и стремлений",1 – писал Л. Фейербах.

Однако не следует преувеличивать долю момента рискованности и соответствующей боязни в человеческом бытии. Человек всегда имеет шансы приобщиться к фундаментальной тенденции объектив-ного бытия и найти в нем поддержку и прочную опору.

Смысловая проблематика, как наиболее общий комплекс в сфере человеческой жизнедеятельности, требует нового целостного взгляда, в связи с чем необходимо эффективное использование достижений всей научной сферы. Исследование феномена смысла жизни предстает как актуальная потребность, значимая в философском, социальном, общенаучном, методологическом и личностном отношениях. Совре-менное переходное состояние общества требует нового философского осмысления проблемы человека в целом и его смысловых образований в частности, особенно острым становится поле взаимоотношений смысловых конструкций личности и ее социальной деятельности.

Смысл человеческой жизни нельзя понять и объяснить если за-мыкаться в узкой сфере этических категорий, ибо смысл и назначение человека выявляются только в практической деятельности по измене-нию окружающего мира, где реализуется цель и назначение человека.

Смысл и цель жизни человека заключаются в изменении окру-жающего мира ради удовлетворения его потребностей. Но, изменяя внешнюю природу, человек изменяет и свою собственную природу, т.е. изменяет, развивает самого себя! Более того, не изменяя себя, че-ловек не мог бы успешно изменять и окружающий мир.2

На протяжении всей жизни идет коррекция уже сформированно-го и некоторым образом сформулированного смысла жизни в связи с постоянно поступающей извне информацией, происходящими об-стоятельствами, результатами деятельности и т.п., ведь сущность че-ловека – его общественные связи, он живет среди людей, каждоднев-но получая новые потоки информации и преобразуя новый опыт об-щения, то есть смысл жизни – сложная структура, способная эволю-ционировать, взаимодействовать с внешней средой путем обмена ин-формацией. При этом процесс ее эволюции является неустойчивым (нелинейным) и характеризуется сменой состояний порядка и хаоса.

Такое понимание данного феномена дает реальную возможность рассматривать состояние хаоса в осознании смысла жизни не только

1 Коган Л.В. Цель и смысл жизни человека. – М., 1984. – С. 219. 2 Коган Л.В. Цель и смысл жизни человека. – М., 1984. – С. 221.

144

как деструктивное (классический взгляд), но и как креативное начало, позволяющее развиваться и усложняться данной структуре на раз-личных этапах существования, ведь если система не развивается, она погибает, и в этом правиле нет исключений. От человека зависит, как он использует образовавшиеся возможности и использует ли вообще, когда речь идет о хаосе в подсистеме "смысл жизни".

Люди отличаются друг от друга в своих наклонностях, устрем-лениях, способах решать жизненные задачи. Но так же, как кристал-лы, указывают как на относительно простые основные законы, так и в различных действиях или в вариациях решений одной и той же зада-чи можно усмотреть влияние одних и тех же, одинаковых для всех людей, социальных факторов.

У каждого человека есть индивидуальная система деятельности, которая является взаимосвязанной системой элементов и действий, подчиненной достижению искомых текущих и конечных результатов, формулируемых субъектом деятельности для себя, то есть основанных на субъективных представлениях о том, какой результат ему нужен и почему, и с помощью какой системы и последовательности действий его можно получить. Человек сам принимает эти решения.

Практическая проблема человека всегда стояла, и будет стоять, перед каждым из нас: в определенные моменты жизни человек про-блематизирует свое существование, определяет смысл своей жизни. Выбирает направление своего жизненного пути.

Однако, хотя выбирает всегда сам человек, существует своеобраз-ная "техника" проблематизации человеком своего собственного сущест-вования – философия. Именно философия организует "пространство вы-бора человеком самого себя, она как бы предлагает выработанные фило-софской мыслью на протяжении столетий различные системы ценност-ных координат человечности.1

Прежде всего, своеобразие человеческого индивида зачастую фиксируется вне всякой связи со специфическими особенностями класса человек. Оно дедуцируется из общечеловеческого отношения: общее – единичное. "... Неповторимость свойственна личности не в силу того, что она – человеческая личность, – пишет Э.В. Ильенков, – а постольку, поскольку она нечто единичное вообще!.. В мире нельзя обнаружить не только двух одинаковых личностей... известно, что современная физика исключает самую возможность существования в

1 Парыгин Б.Д. Научно-техническая революция и личность. – М.: Политиздат, 1987. – С. 5.

145

мире двух абсолютно тождественных микрочастиц (электронов, фо-тонов и т.п.).1

Человек оказывается "вещью среди вещей, частью природы или/и надприродным "единственным" духовным субъектом; "животным и/или социальным существом"; "пассивным рабом обстоятельств и прошлого опыта, марионеткой социальной среды и/или активным, свободным творцов"; "родовым обезличенным носителем обществен-ных отношений и/или самобытной несравнимой индивидуальностью". Эти же противоречия выступают в несколько иной форме при поста-новке вопросов: "человек и/или природа", "человек и/или общество", "человек и/или мир", "общественное и/или индивидуальное" и т.д. Уже по самой постановке вопроса нацеливают на ответ по типу "да" или "нет".

Происходит не просто выделение различных аспектов изучения личности как специального объекта конкретных наук, естественное для развития теоретического познания, а обособление. Это оборачива-ется теоретическим отчуждением ее предметного существования от собственного психического мира, способностей, потребностей, соци-альных ролей, от влечений и устремлений. Отдельные аспекты лично-стного бытия превращаются в независимые абстракции".2

Проблема смысла жизни, в конечном счете, – это проблема нрав-ственного выбора, который зависит от направленности личности, от ее ценностных установок и ориентаций. Выбор смысла жизни очень ва-жен, т.к. от него зависит, удастся ли жизнь человека, или она пройдет мимо.

1 Основания индивидуального бытия / Рос. филос. об-во и др. – Екатеринбург: «Банк куль-

турной информации», 2002. – С. 52. 2 Кемеров В.Е. Проблемы личности: методология исследования и жизненный смысл. –

М., 1977. – С. 188.

146

Н.И.Ермолина, к.м.н., доцент кафедры социальной

работы и специальной психологии НОУ ВПО «ОмГА»;

И.А. Костюк, к.ф.н., зав. кафедрой общей психологии НОУ ВПО «СФГА», Омского филиала

Здоровьесберегающие технологии как

необходимый компонент образовательного процесса в высшем учебном заведении

Быть здоровым – естественное желание каждого человека. Здо-

ровье – понятие не только биологическое, но и социальное. Хорошее здоровье – это радостное восприятие жизни, высокая трудоспособ-ность, возможность эффективно решать собственные проблемы и за-дачи развития государства.

Здоровье человека является важнейшей ценностью жизни. Его нельзя ни купить, ни приобрести ни за какие деньги, его нужно оберегать и охранять, развивать и совершенствовать, улучшать и укреплять.1

В СССР (1978) по данным ЮНЕСКО была сформирована самая совершенная система обучения подрастающего поколения и самая со-вершенная система профилактики заболеваний среди населения в стране. К сожалению, многое из этого оказалось утраченным и невос-требованным в наши дни. А ведь здоровье человека – это не только его достояние, это – общественная ценность. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком и обществом, обеспечи-вает ему долгую и активную жизнь, а обществу – благополучие и про-цветание. Выделяют три подхода к улучшению статуса общественного здоровья:

1. Health promotion – обеспечение здоровья; 2. Health protection – защита здоровья; 3. Preventive services – профилактические и медицинские службы

здоровья.

1 Березин И.П., Дергачев Ю.В. Школа здоровья. – М, 2004. – 125 с.; Брунов В.П. Методика

обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. – М., 2003. – 312 с.

147

Из этих подходов рождаются здоровьесберегающие технологии различных аспектов деятельности современного человека.1

Здоровье не может характеризоваться благополучием, поскольку это – характеристика не субъекта, а результат его взаимодействия со средой. Поэтому на первое место в понимании здоровья выдвигается не благополучие, а способность изменить свои возможности в соот-ветствии с внешними или внутренними задачами и (или) приспособить среду так, чтобы эти задачи стали выполнимыми. Здоровье в наше время получает важную значимость как инструмент экономического развития и социального прогресса. По этой, в частности, причине так быстро и значимо растут затраты наиболее промышленно развитых государств на нужды здоровья. Но чтобы эти затраты были эффектив-ными, необходимо, прежде всего, сформировать у населения мотива-цию к сохранению и укреплению своего здоровья.2

Новая значимость здоровья, как цели и как критерия социально-экономического раз-вития, осознана, разрабатывается и реализуется медицинской общественностью целого ряда стран, и, в первую оче-редь, Всемирной Организацией Здравоохранения. В ее Уставе указа-но, что «здоровье является состоянием полного физического, психи-ческого и социального благополучия…».3

Среди факторов, определяющих здоровье, 50% приходится на образ жизни.

К сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой, норм здорового образа жизни.4 Одни стано-вятся жертвами малоподвижности (гиподинамии), вызывающей преждевременное старение, другие излишествуют в еде с почти неиз-бежным в этих случаях развитием ожирения, склероза сосудов, а у некоторых – сахарного диабета, третьи не умеют отдыхать, отвле-каться от производственных и бытовых забот, вечно беспокойны,

1 Березин И.П., Дергачев Ю.В. Школа здоровья. – М., 2004. – 125 с.; Ленсгафт П.Ф. Из-

бранные сочинения. – М.: Педагогика, 2004. – 535 с.; Лещинский А.В. Берегите здоровье. – М.: Физкультура и спорт, 2005. – 214 с.

2 Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – С-Пб., 2004. – 114 с.; Коробков А. В., Головин В. А., Масляков В. А. Физическое воспитание. – М. : Высш. школа, 2005. – 212 с.; Минх А.А. Общая гигиена. – М., 2004. – 333 с.

3 Психология // Под ред. В. М. Мельникова. – М.: Физкультура и спорт, 2005. – 127 с. 4 Воробьев В.И. Слагаемые здоровья. – М., 2004. – 302 с.

148

нервны, страдают бессонницей, что в конечном итоге приводит к многочисленным заболеваниям внутренних органов.1

Здоровье достигается умением жить в согласии с окружающими людьми, способностью анализировать различные ситуации и прогнози-ровать их развитие, а также вести себя в различных условиях с учетом необходимости, возможности и желания сохранить свое здоровья. Здо-ровый образ жизни – это сложившийся у человека способ организации производственной, бытовой и культурной сторон жизнедеятельности, позволяющий в той или иной мере реализовывать свой творческий по-тенциал. Исходя из этого сформулируем основные положения, которые должны быть положены в основу здорового образа жизни:

- соблюдение режима дня – труда, отдыха, сна – в соответствии с суточным биоритмом;

- двигательная активность, включающая систематические заня-тия доступными видами спорта, оздоровительным бегом, ритмиче-ской и статической гимнастикой, дозированной ходьбой на воздухе;

- умение снимать нервное напряжение с помощью мышечного расслабления;

- разумное использование методов закаливания; - рациональное питание. Существенным моментом здорового образа жизни является ком-

плексное использование этих методов, включенных в индивидуальную программу. И это обеспечит физическое, социальное, эмоциональное, духовное, интеллектуальное здоровье. В этом суть здоровьесберегаю-щих технологий современного общества, проверенных и отобран-ных временем и практикой норм и правил жизнедеятельности, наце-ленных на то, чтобы человек успешно выполнял следующие функции:

• умел высокоэффективно и экономично трудиться, рациональ-но расходовать свои силы, знания и энергию в процессе своей про-фессиональной и общественно-полезной деятельности;

• владел знаниями, умениями и навыками восстановления и оз-доровления организма после напряженного труда;

1 Коростелев Н.П. От А до Я. – М., 2004. – 432 с.; Настольная книга учителя физической

культуры./ Под ред. Л. Б. Кофмаш. – М.: Физкультура и спорта, 2005. – 312 с.; Педагогика / Под ред. В. В. Белорусовой , И. Н. Решетень. – М.: Физкультура и спорт, 2004. – 309 с.

149

• постоянно углублял свои нравственные убеждения, духовно обогащался, развивал и совершенствовал свои физические качества и способности;

• самостоятельно поддерживал и укреплял свое здоровье. Для студентов высших учебных заведений применение

здоровьесберегающих технологий в процессе обучения имеет первостепенное значение, ибо этот процесс имеет много вред-ных факторов, приводящих к снижению работоспособности и развитию ряда заболеваний. При этом образ жизни студента яв-ляется ведущим фактором сохранности его здоровья.

ЗОЖ – отличительная черта человеческой цивилизации. ЗОЖ помогал, помогает и далее будет помогать человеку учиться и тру-диться, созидать и творить, совершенствовать и преобразовывать мир; развивать и совершенствовать свои физические качества и спо-собности.

ЗОЖ – категория социальная. И тогда, когда мы говорим о ЗОЖ, то, конечно же, подразумеваем, что речь идет о жизнедеятельности общества (класса, социальной группы, индивида и т.д.). И вместе с тем мы никогда не должны забывать о том, что человечество (чело-век) является неотъемлемой частью огромного земного и биологиче-ского мироздания, что законы биосферы распространяются на весь ее неорганический и органический мир.

Все биологические системы человека унаследованы им в про-цессе генезиса. Все они функционируют на основе биологических за-конов и закономерностей. Но так как человек – существо социальное, а социальная деятельность является определяющей в его жизни, то все биологические системы человека были нацелены в основном на то, чтобы человек преуспевал в социальной жизни (созидал, творил, строил, преобразовывал, совершенствовал и т.д.), чтобы он высоко-эффективно и высокоэкономично учился и трудился, строил и сози-дал, творил и облагораживал, оберегал и защищал.1

Лекции и семинары, практические и лабораторные занятия, учеб-ные и внеучебные практики, зачетные и экзаменационные сессии – занимают все время становления личности будущего специалиста в

1 Коц Я. М. Спортивная физиология. – М.: Физкультура и спорт, 2004. – 117 с.; Куценко

Г.И., Новиков Ю.В. Книга о здоровом образе жизни. – С-Пб., 2005: – 122 с.; Румянцев Г.И., Воронцов М.П. Общая гигиена. – М., 2004. – 432 с.

150

высшем учебном заведении. Все виды учебной работы рассчитаны из почасовой учебной недельной нагрузки, куда входят аудиторные и внеаудиторные занятия, самостоятельные работы, контрольные ме-роприятия и т.д. Все это требует от студентов не только основатель-ной эрудиции и подготовленности, но и большой сосредоточенности, высокой работоспособности, крепкого и стабильного здоровья, чрез-вычайной нацеленности и прямого использования всех своих резер-вов и наработок, навыков и умений в области здорового образа жизни на решение основных задач и проблем, связанных с формированием специалиста высшей квалификации. Чтобы сохранить высокую рабо-тоспособность и здоровье на долгие годы мы настоятельно рекомен-дуем студентам:

- являться на учебные занятия полностью отдохнувшими. Еже-дневная утренняя физзарядка поможет являться вам на учебу в хоро-шей физической форме;

- быть активным на учебных занятиях. Пассивное пребывание (присутствие во имя «галочки») – ваш враг;

- умело и активно использовать перерывы между занятиями. Помните: движения являются лучшим источником восстановления и отдыха. Курение и наркотики, водка и пиво, безделье и скверносло-вие – тайные и явные враги вашего профессионального роста. Доб-ровольный отказ от вредных привычек, связанных с табакокурением, пьянством, наркоманией, токсикоманией – важное и абсолютно обяза-тельное условие естественного и нормального образа жизни студента.

Основная направленность здоровьесохраняющих мероприятий в занятое (несвободное) время нацелено на восстановление и оздо-ровление студента после учебы. Сон, питание, личная гигиена, веде-ние (при участии в нем) домашнего хозяйства, воспитание детей (младших братьев и сестер), уход за лицами преклонного возраста, время и энергия затрачиваемые на дорогу в ВУЗ и обратно, разного рода временные работы в целях пополнения бюджета и т.д. – вот ос-новные составляющие внеучебного времени. Во внеучебное время жизнедеятельность студента чрезвычайно многообразна. В это время отчетливо проявляется и восстановительно-оздоровительная, и сози-дательно-преобразующая, и развивающей, и поддерживающая струк-турная составляющая его здорового образа жизни.

Занятое время студентов не должно быть бесконечно продолжи-тельным. Наоборот, задача состоит в том, чтобы все жизненно важ-ные неотложные задачи и проблемы выполнялись в разумно-сжатые

151

сроки, чтобы студент выкраивал для себя несколько часов свободного времени для самообразования, культурного потребления, активной физкультурно-спортивной подзарядки своего организма, товарище-ских встреч и общения, активного отдыха и т.д.

Выполнение этих простых, доступных каждому студенту реко-мендаций, позволит сделать сложный и многогранный процесс ву-зовского обучения здоровьесберегающим, а, значит, дать стране про-фессионала с отличными знаниями и крепким здоровьем.

Ю.В. Иванова, старший преподаватель

НОУ ВПО ОмГА

Развитие исследований социальной компетентности в период модернизации образования

Начало XXI в. в российском образовании связанно с выдвиже-

нием стратегии модернизации, которая призвана реформировать об-разование в соответствии с мировыми тенденциями. Парадигма со-временного образования формируется на принципах гуманизации, демократизации, сотрудничества, толерантности, основанных на психологических законах общения и взаимодействия людей. Про-грамма модернизации ставит перед образовательными учреждения-ми задачу формирования у учащихся новой системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятель-ности и личностной ответственности. В концепции развития образо-вания на 2006 – 2010 гг. были определены основные направления развития российского образования (создание условий для повыше-ния конкурентоспособности личности, развитие инновационной сферы, обеспечение социальной и профессиональной мобильности и др.), способствующие расширению возможностей профессиональной самореализации молодежи, ее индивидуализации и социализации с учетом реальных потребностей рынка труда. Очевидно, что простое обретение знаний и умений не решает проблемы образования чело-века. Основная цель – подготовить квалифицированного работника, компетентностного, готового к постоянному профессиональному росту. Что приводит к необходимости рассмотрения проблемы ком-петентной личности. Сегодня уже мало быть хорошим специалистом,

152

необходимо быть еще и хорошим сотрудником, что означает умение работать в команде на общий результат, принимать участие в принятии общего решения, уметь сделать свои высказывания понятными для других людей, понимать точки зрения других. Кроме того, нужно уметь работать с информацией, использовать различные информационные технологии, продуктивно решать конфликты и т.д.

Понятие «компетентность» все чаще можно встретить в публика-циях периодических журналов и газет, компетентностный подход ста-новится частью реформирования российской системы общего и про-фессионального образования. Научно-теоретических и научно-методологических работ, в которых анализируются понятия «компе-тентность», «компетенция» сравнительно мало.

В БЭС т. 1. от А-Н дается следующее определение понятию компетенция (от лат. compete – добиваюсь, соответствую, подхожу) в: 1) круг полномочий, представленных законом, уставом или иным ак-том конкретному или должностному лицу; 2) знания, опыт в той или иной области. Компетентный (ая, ое, тен, тна) от нем. сompetent от лат competens – соответствующий, способный: 1) знающий, осведом-ленный, авторитетный в какой – либо области; 2) обладающий компе-тенцией в 1-м значении.

Б.И. Хасан считает, что компетенции – это цели, а компетентно-сти – результаты (поставленные перед человеком цели или пределы), а мера их достижения – это и есть показатели компетентности. Но по-скольку эти определения заимствованы из права, они имеют ограни-ченное употребление.

В своей статье Э.Р. Хакимова дает следующее определение понятию компетентность – это «…общая способность специалиста мобилизовать в профессиональной деятельности свои знания, умения, а так же обобщен-ные способы выполнения действий».1

Д. Иванов дает следующее определение понятию компетентность – это характеристика, даваемая человеку в результате оценки эффек-тивности / результативности его действий, направленных на разреше-ние определенного круга значимых для данного сообщества проблем / задач. Знания, навыки, способности, мотивы, ценности и убеждения

1 Хакимова Э.Р. Компетентность /журнал психологическая наука и образование. –

2008. – № 1.

153

рассматриваются как возможные составляющие компетентности, но сами по себе еще не делают человека компетентным.1

В определениях, какие бы мы не перечисляли, усматривается два подхода к содержанию понятия компетентность: одни – делают акцент на компетенции как интегральном личностном качестве человека, а другие – на описание составляющих его деятельности, ее различные аспекты, которые позволяют ему успешно справляться с решением проблем.

Несмотря на терминологическую разобщенность, большинство авторов выстроили следующий субординированный ряд:

И.А. Зимняя рассматривает компетентности как сложные лично-стные образования, включая эмоциональные, нравственные и эмо-циональные составляющие. Она выделяет три группы компетентно-стей:

1. Относящиеся к самому себе как личности, субъекту жизне-деятельности.

2. Взаимодействие человека с другими людьми. 3. К деятельности человека во всех ее проявлениях.2 Ю.А. Володина после рассмотрения различных трактовок тер-

мина «компетентность» выделяет в компетентностном подходе три составляющие.

1. Образовательную (знаниевую), основывающуюся на форми-ровании знаний, умений и навыков.

2. Личностную, которая позволяет формировать социальную и профессионально значимые качества личности.

3. Деятельностную, базирующую на активной социально-профессиональной позиции личности как субъекта выполняемой дея-тельности.3

А.А. Деркач выделяет в структуре компетентности: 1. Ключевые – психо-акмеологические и информационно-

технологические. 2. Базовые – знания в данной области: общие и профессиональные.

1 Иванов Д Компетентности и компетентностный подход в современном образовании. –

М.: Чистые пруды, 2007. 2 Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентно-

стного подхода в образовании. Авторская версия.– М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

3 Володина Ю.А. Компетентность /журнал психологическая наука и образование. – 2008. – № 2.

154

3. Специальные – соответствующие конкретным сферам дея-тельности.1

В Европе определены пять ключевых компетентностей, которы-ми должны быть оснащены молодые европейцы:

1. политические и социальные компетенции; 2. компетенции связанные с жизнью в многокультурном обществе; 3. компетенции относящиеся к владению устной и письменной

коммуникацией; 4. компетенции, связанные с возрастанием информатизации об-

щества; 5. способность учиться на протяжении всей жизни. Социальная компетенция – она одна из пяти, которым придается

особое значение в профессиональном образовании Европейского со-общества.

Содержание понятия социальной компетентности приходит в со-ответствие с ее лингвистическим значением. Поскольку тер-мин «со-циальный» понимается как общественный, связанный с жизнью и от-ношениями людей в обществе, то лингвистически понятие «социаль-ная компетентность» определяется как знания и способности в области общественных отношений.

В отечественной науке исследуемая проблема стала изучаться сравнительно недавно. В психологии данной проблемой занимаются такие авторы как И.А. Зимняя, И.В. Калинин, Г.И. Марасанов и т.д., они определяют социальную компетентность как систему знаний о социальной действительности и себе, систему социальных умений и навыков, сценариев поведения в типичных социальных ситуациях.

Социальная компетенция может рассматриваться как общее со-бирательное понятие, свидетельствующее об уровне социализации человека (см. Ж. Делор, Н.А. Рототаева)2, либо как составляющая ключевой компетенции (В. Хутмахер), либо как личностное свойство, обеспечивающее взаимодействие человека с Миром на основе его отношения к себе, к обществу, к другим, к деятельности, либо как связь профессиональных и социальных компетенций.

Так, согласно В.И. Байденко и др. «в перечень затребуемых рабо-тодателями социальных компетенций входят, например: коммуника-тивность (отзывчивость в общении, структурированность речи, убеди-

1 Деркач А.А. Акмеологическая оценка профессиональной компетентности – М., 2003. 2 Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище. // UNESCO. – 1996.

155

тельность аргументации, обращение с возражениями и т.д.); способ-ность работать в команде; умение наглядно и убедительно проводить презентацию своих идей; готовность к нестандартным и креативным решениям; навыки самоорганизации; гибкость в отношении вновь по-являющихся требований и изменений; выносливость и целеустрем-ленность».1

Можно полагать, что разрабатываемая в мире, и с 90-х годов – в России, концепция компетентностного подхода в образовании на-правлена на формирование человека, который сможет, характеризу-ясь социально и личностно позитивной ценностно-смысловой миро-воззренческой основной, в то же время адаптироваться к жизненным ситуациям. При этом необходимо подчеркнуть, что при разработке социальных ключевых компетенций акцент ставится на следующих позициях:

1) компетенции социального бытия и взаимодействия человека в социуме рассматриваются в самом широком смысле понятия «соци-альный»;

2) профессиональные компетенции входят в понятие «социаль-ные», являясь объектом социально-направленного профессионально-го обучения и точной квалификативной и квантитативной оценки;

3) компетенции в свое понятийное содержание включают знание того, ЧТО и того, КАК, т.е. средства и способы взаимодействия;

4) социальные компетенции имеют компонентный состав; 5) социальные компетенции имеют возрастную динамику и воз-

растную специфику.2 В отечественной социальной психологии в понимании социальной

компетентности доминировали коммуникативные аспекты. Толковали социальную компетентность лишь в смысле овладения навыками общения. В качестве проявлений социальной компетентности рас-сматривались такие свойства как контактность, разговорчивость, об-щительность, готовность к обсуждению, сила убеждения, уверенная манера держать себя и др. Внимание уделялось не только собственно

1 Байденко В.И., Джерри ван Зантворт, Бианка Енеке. Формирование социального диалога

и партнерских связей образования, органов управления и саморазвития, профессиональных объединений и предприятий. // ТАСИС: Проект ДЕЛФИ: Доклад. – 4 апреля, 2001.

2 Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентно-стного подхода в образовании. Авторская версия.– М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

156

понятию социальной (коммуникативной) компетентности, но и одно-му из средств ее развития: социально-психологическому тренингу.

Для 90-х гг. XX в. характерно выделение социальной компе-тентности в качестве предмета междисциплинарного рассмотрения и анализа как сложного многокомпонентного, многоаспектного явле-ния. Социальная компетентность становится востребованной во всех сферах социальной активности человека, не только в профессиональ-ной деятельности и общении. Эта тенденция находит продолжение и в настоящее время.

Так, В.Н Куницына выделяет следующие виды социальной компетентности: вербальная компетентность; коммуникативная компетентность; социо-профессиональная компетентность; социаль-но-психологическая компетентность; самоидентификация (эго-компетентность).

Л.А. Баранова указывает, что в понятие социальной компетент-ности помимо отношений между людьми входят и другие сферы жиз-ни социально-активного субъекта: экономическое, правовое, полити-ческое, профессиональное, экологическое, антикриминальное поведе-ние и т.д. Например, политическая компетентность проявляется в ин-тересе, знаниях и понимании политических процессов, информиро-ванности о действии властей разного уровня, политических установ-ках и политической активности людей.

Социальная компетентность сегодня играет главную роль везде, где люди встречаются, взаимодействуют, сотрудничают друг с другом.

Таким образом, социальную компетентность можно определить как интегративное личностное образование, включающее знания, умения, навыки и способности, формирующиеся в процессе социали-зации и позволяющие человеку быстро и адекватно адаптироваться в обществе и эффективно взаимодействовать с социальным окружени-ем. Социальная компетентность позволяет в достаточно эффективной степени решать проблемы в социальной среде.

Социальная компетентность человека включает в себя: 1. знания об устройстве и функционировании социальных ин-

ститутов в обществе; о социальных структурах; о различных соци-альных процессах, протекающих в обществе;

2. знания ролевых требований и ролевых ожиданий, предъявляе-мых в обществе к обладателям того или иного социального статуса;

3. навыки ролевого поведения, ориентированного на тот или иной социальный статус;

157

4. знания общечеловеческих норм и ценностей, а также норм (привычек, обычаев, традиций, нравов, законов, табу и т.п.);

5. в различных сферах и областях социальной жизни – нацио-нальной, политической, религиозной, экономической, духовной и др.;

6. умения и навыки эффективного социального взаимодействия (владение средствами вербальной и невербальной коммуникаций, ме-ханизмами взаимопонимания в процессе общения);

7. знания и представления человека о себе, восприятие себя как социального субъекта и т.д.

Данный перечень составляющих, безусловно, является далеко не полным.

Таким образом, социальная компетенция – сложный феномен, рассматривающийся на стыке комплекса социальных и психолого-педагогических наук. Она является частью компетенции личности в целом, базисом ее успешности.

Как показывает проведенный анализ источников целостного, основанного на современных подходах, представления о социальной компетенции с учетом современных реалий не разработано.

В связи с чем возникает ряд устойчивых противоречий между: - имеющимися теоретическими разработками в области компе-

тентностного подхода в профессиональном образовании и отсутстви-ем интегрированных целевых образовательных программ, опреде-ляющих содержание процесса формирования социальной компетен-ции будущих специалистов;

- существующей объективной необходимостью формирования социальной компетенции студентов в профессиональном образова-нии и нацеленностью традиционной образовательной системы на знаниево-ориентированные технологии и методики обучения;

В связи, с чем возникает: - необходимость комплексного психолого-педагогического со-

провождения процесса формирования социальной компетенции бу-дущих специалистов;

- потребность в изменении функционально-ролевой позиции преподавателей, реализующих образовательные программы, способ-ствующие формированию социальной компетенции у студентов;

- возможность изучать социальную компетенцию применяя системный подход. Он позволит вскрыть факторы и условия, детер-минирующие формирование социальной компетенции будущих спе-циалистов.

158

Сегодня необходима научная поддержка в определении значе-ния «компетенции» и уточнение, какими компетенциями следует ов-ладеть учащимся учебных заведений, какая компетенция должна быть развита в определенном возрасте, как она осваивается.

Е.В. Немкина, психолог учебно-воспитательного

отдела НОУ ВПО ОмГА Н.А. Сковородина,

психолог учебно-воспитательного отдела НОУ ВПО ОмГА

Социальный портрет студента очной формы обучения негосударственного образовательного учреждения

(на примере Омской гуманитарной академии)

В настоящий момент российское образование характеризуется большим выбором образовательных услуг и возрастанием конкурен-ции со стороны как государственных, так и негосударственных вузов с целью привлечения новых студентов. По данным Госкомстата Рос-сии, начиная с 1995 г. интенсивный рост числа вузов происходил преимущественно за счет негосударственных образовательных учре-ждений.1 Предпосылкой данной ситуации, с одной стороны, стали безработица и необходимость переподготовки и переквалификации широкого круга невостребованных по тем временам специалистов (инженеры, научные работники и пр.). С другой – материальное рас-слоение общества привело к появлению обеспеченных людей, имею-щих средства для удовлетворения разнообразных потребностей, в том числе и духовных.

В новых условиях негосударственные образовательные учрежде-ния перестроили свою профориентационную политику в соответствии с потребностями и возможностями среднего класса общества, что со-ответственно привело к изменению контингента вуза и вызвало необ-

1 Карпенко М., Кибакин М., Лапшов В. Социальный портрет студента негосударст-венного вуза. // Высшее образование в России. – 2000. – № 3. – С. 99-105; Волов В., Че-тырова Л., Чаденкова О. Социальный портрет студента негосударственного вуза. // Обо-зреватель. – 2000. – № 6.

159

ходимость примирить устаревшие представления педагогов о студен-тах с настоящей реальностью. С этой целью на основе исследования социальных, образовательных и учебных характеристик обучающих-ся очной формы в Омской гуманитарной академии был составлен со-циальный портрет студента негосударственного образовательного уч-реждения.

При исследовании вышеуказанных характеристик нами приме-нялся метод анализа документации и анализ результатов конкурса студенческих групп (за 1 семестр 2008-2009 учебного года), проводи-мого в академии с 2007 г. В исследовании приняли участие 403 сту-дента очной формы обучения с 1 по 5 курс, из них 47% составляют девушки, 53% – юноши. Минимальный возраст студентов – 18 лет, максимальный – 31 год. На момент исследования в зарегистрирован-ном браке состояли 4,5% студентов, 2% студентов имеют детей.

В академии учатся студенты, постоянно проживающие в городе Омске (67,5%). Каждый пятый студент (20,3%) проживает в Омском районе или Омской области. Оставшиеся 12,2% – представители дру-гих городов России и стран ближнего зарубежья.

Анализ образовательных характеристик выявил следующие осо-бенности: подавляющее количество студентов ОмГА (79,8%) окончи-ли среднюю общеобразовательную школу (лицей или гимназию). На-чальное профессиональное образование получили только 1,7% сту-дентов. На момент поступления в академию среднее профессиональ-ное образование получили 18,3% студентов, высшее – 0,2%. Таким образом, основной контингент Гуманитарной академии составляют выпускники средней общеобразовательной школы, причем предпоч-тение при выборе профессии отдается специальностям социально-экономического направления (67%). Получение гуманитарной специ-альности выбрали для себя 24% студентов и только 9% – получают специальности естественнонаучного направления.

Анализ результатов конкурса студенческих групп, проводимого в академии, позволил выявить процент посещаемости учебных заня-тий, определить уровень учебной успеваемости и социальной актив-ности. Посещаемость учебных занятий студентами рассчитывается на основе записей преподавателей в журнале учета посещаемости и успеваемости. Анализируя результаты данного критерия за сентябрь – декабрь 2008 г., приходим к выводу, что среднестатистический сту-дент Омской гуманитарной академии посещает 56,2% учебных заня-тий. Столь невысокий показатель объясняется тем, что каждый чет-

160

вертый студент академии (27,5%) вынужден работать, чтобы оплачи-вать свое обучение. Работающих юношей в два раза больше, чем де-вушек (36,6% и 17,4% соответственно), т.е. каждый третий юноша считает себя обязанным вносить свой вклад в доходы семьи, тем более что оплата за обучение повышается каждый год (например, в декабре 2008 г. оплата в академии была увеличена в среднем на 17%). Кроме того, многие из студентов не являются жителями города Омска, а по-тому вынуждены снимать квартиру.

Критерий успеваемости рассчитывается на основании приказа о предоставлении академических льгот в оплате за обучение. Так как за отличную своевременную сдачу сессии начисляется максимальная скидка в оплате за обучение, а при неудовлетворительных результа-тах сессии или несвоевременной сдаче зачетов и экзаменов скидка не начисляется, то соответственно за 100%-ую успеваемость принимает-ся получение всеми студентами вуза максимальных академических скидок в оплате за обучение. Но это идеальный случай. В Омской гу-манитарной академии за сентябрь – декабрь 2008 г. средняя успевае-мость студентов была на уровне 28,6%, в связи с тем, что большая часть студентов несвоевременно сдали один (несколько) зачет или эк-замен. По итогам сессии 13,9% студентов сдали сессию на «отлично», 14,9% – на «хорошо» и «отлично», 11,4% студентов сдали сессию в установленные сроки. Таким образом, 40,2% студентов своевременно выполнили учебный план.

Критерий «социальная активность студентов» рассчитывается на основе данных, предоставленных психологами учебно-воспита-тельного отдела об участии студентов в общественной жизни акаде-мии. Социальная активность студентов Омской гуманитарной акаде-мии составляет 20,5%, что указывает на то, что только каждый пятый студент находит время и имеет внутреннюю мотивацию для участия в общественной и культурной жизни академии.

Таким образом, наше исследование позволило выявить следую-щий обобщенный социальный портрет студента очной формы обуче-ния негосударственного образовательного учреждения (на примере Омской гуманитарной академии): это преимущественно не работаю-щая молодежь в возрасте от 18 до 31 года; не состоящие в браке; не имеющие детей; окончившие среднюю общеобразовательную школу. Студенты негосударственного вуза посещают чуть более половины учебных занятий, отличаются низким уровнем успеваемости и соци-альной активности, что указывает на преобладание других интересов

161

и потребностей над потребностью получения качественного высшего образования и на смещение приоритетов социальной активности сту-дентов со сферы образования на другие сферы жизни.

Е.В. Писарева, педагог-психолог

школы-интерната № 20 ОАО «РЖД» г. Омск

Роль психолога в решении проблемы нарушения адаптации у школьников

Понятие «адаптация» широко используется в биологических,

психологических, социологических исследованиях. Термин «адапта-ция» происходит от позднелатинского adaptatio – приспособление, прилаживание и от латинского adapto – прилаживаю.

По П.С. Гуревичу (2007) адаптация – это приспособление орга-низмов к изменяющимся условиям существования. У человека адап-тация имеет два аспекта – биологический и психический. Биологиче-ский проявляется в снижении чувствительности к постоянным раз-дражителям (зрительным, слуховым, болевым и т.д.). Психический выражается в приспособлении человека к требованиям и условиям окружающей среды, к нормам и ценностям данного общества.1

Ч. Райкрофт (1995) утверждает, что употребление термина «адап-тация» подразумевает адаптацию к окружающей среде, а Е.В. Ширшов (2006) называет это приспособлением к реальным условиям и выделя-ет некий уровень адаптации. Чем выше уровень адаптации, тем выше степень выживаемости и эффективности.2 Г.М. Коджаспирова и А.Ю. Коджаспиров (2005) отдельно выделяют психическую адапта-цию, то есть психическое явление, выражающееся в перестройке ди-намического стереотипа личности в соответствии с новыми требова-ниями окружающей среды, и социальную адаптацию, важным аспек-том которой, как считает С.Ю. Головин (1998), является принятие ин-

1 Психологический словарь/ под ред. П.С. Гуревича. – М.: ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА

ПРЕСС Образование, 2007. – 800 с. 2 Ширшов Е.В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия: словарь.

Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 256с. – (Высшее образование).

162

дивидом социальной роли. Этим обусловлено отнесение социальной адаптации к одному из основных социально-психологических меха-низмов социализации личности.1

Поскольку и в биологической, и в социальной адаптации как наиболее значимый компонент присутствует психическая адапта-ция, то принято рассматривать целостную психофизиологическую и социально-психологическую адаптацию.

Наряду с термином «адаптация» существует термин «деза-даптация».

По П.С. Гуревичу (2007) дезадаптация: 1) нарушения приспособления организмов к условиям сущест-вования;

2) утрату приспособляемости к условиям социальной среды. От природы, характера и степени проявления различают: пато-

генную, психическую или социальную дезадаптацию. «Адаптация» и «дезадаптация» определяются с позиции основ-

ного понятия психологии о норме как шаблоне функционирования индивида. В большинстве психологических и психиатрических ис-следований норма – нечто среднее, наиболее приспособленное, адап-тированное к окружающей среде.

Под влиянием многих индивидуальных и социальных факторов процесс адаптации нарушается, что становится причиной дезадапта-ционных реакций организма (аффективных расстройств, психосома-тических расстройств, аддективного поведения).2

Особенно остро в настоящее время эта проблема стоит перед со-временной школой. Именно дети с их неокрепшей психикой в процес-се социализации в семье, в школе, в компании сверстников могут по-пасть под воздействие различных факторов риска дезадаптации. Со-бытий, провоцирующих дезадаптацию, может быть достаточно много в жизни ребенка. Это такие события как: поступление в 1 класс, пере-ход в старшую школу, перевод в другую школу, рождение брата или сестры, развод родителей, смерть одного из родителей, потеря работы родителями, появление отчима (мачехи), первая любовь и т.д.

Характер и интенсивность дезадаптационных реакций опреде-ляются не только степенью социальной дезадаптации, но и адапта-

1 Словарь практического психолога/сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 800 с. 2 Нарушения адаптации у школьников. Авторы-составители: М.Г. Усов, В.В. Кубасов,

О.В. Якубенко, Д.В. Четвериков, А.Е. Петухова, М.В. Блохина, П.Н. Московитин, О.И. Хво-стова. – Омск, 1999. – 144 с.

163

ционным потенциалом ребенка.1 А.Г. Маклаков называет это личным адаптационным потенциалом и рассматривает как некое системное свойство личности, определяющее успешность адаптации человека в самых разнообразных условиях.

Маклаковым выделены характеристики личности (уровень нервно-психической устойчивости, самооценка, ощущение значимо-сти для окружающих, уровень конфликтности, опыт общения, мо-рально-нравственная ориентация, ориентация на требования бли-жайшего окружения), которые формируют одну интегральную харак-теристику, называемую личностным адаптационным потенциалом.2

Таким образом, выявление дезадаптации и повышение личного адаптационного потенциала ребенка – вот одна из главных задач со-временной российской школы.

Существенную помощь в решении этой проблемы может ока-зать школьный психолог, в арсенале которого есть такие методы как музыкотерапия, ароматерапия, цветотерапия, танцевальная терапия, телесная терапия. Они представляют собой профилактические мето-ды, направленные на развитие креативности и внутреннего «Я», сня-тия напряженности, агрессивности, тренировки в расслаблении и концентрации. Не требующие специальной подготовки, они могут стать одними из основных методов профессиональной психологиче-ской поддержки в средней школе.

Музыкотерапия – метод воздействия музыки на психическое со-стояние человека (И.В. Дубровина, 2006). Для расслабления и успо-коения применяется музыка Шопена и Шуберта. При активизации эмоциональной сферы – музыка Чайковского и Моцарта. Создают философское настроение фуги Баха. Стимулирует активность лично-сти музыка Бетховена и Вагнера. Корректируют эмоциональное со-стояние мелодии со всевозможными звуками природы: пением птиц, шумом дождя. Бой барабанов снимает страх.

Ароматерапия (бытовая) – применение душистых веществ для релаксации и в эстетических целях (О.А. Ирисова, 2002). Главный элемент ароматерапии – чистые эфирные масла растительного проис-хождения. Это низкомолекулярные многосоставные органические со-единения ароматических углеводородов. Производятся из корней,

1 Нарушения адаптации у школьников. 2 Дыхан, Л.Б. Педагогическая валеология/Дыхан Л.Б., Кукушин В.С., Трушкин А.Г. – М.:

ИКЦ "МарТ"; Ростов н/Д: Издат. центр "МарТ", 2005. – 528 с. – (Сер. "Педагогическое обра-зование").

164

плодов, цветов, соцветий, древесины и смолы эфиромасличных расте-ний. Критерии подбора аромата: «одобрение запаха», соблюдение до-зировки, отсутствие аллергии к аромату. При применении эфирных масел целесообразно использовать ароматическую лампу, ароматиче-ские свечи, специальные аппараты-распылители. Как антидепрессанты применяют ароматы жасмин, лаванда, сандал. При переутомлении – апельсин, эвкалипт, ель. Розу, мандарин, корицу используют при стра-хе и плаксивости.

Цветотерапия – психологическое воздействие цвета на человека (Л.Б. Дыхан, В.С. Кукушин, Л.Г. Трушкин, 2005). При депрессии применяют желтый и оранжевый цвета. Снижает уровень тревожно-сти – синий и зеленый цвета. Снимает страх – зеленый, розовый, го-лубой цвета. Цвет может быть воспринят телом, душой и разумом че-ловека. Способы применения цветотерапии различны (цветовая ви-зуализация, вдыхание цвета, цвет одежды, цветовая окраска стен и мебели и т.д.).

Танцевальная терапия – использование танца и движений как процесса, способствующего интеграции эмоционального и физиче-ского состояния личности (Э. Грёнлюнд, Н. Оганесян, 2004). Основ-ными методическими приемами (по Т.А. Шкурко, 2003) могут быть: 1) использование спонтанного танца (индивидуального, группового, диадного); 2) использование кругового группового танца, где танец выполняет следующие функции: снижение тревожности, возникнове-ние доброжелательной атмосферы, сплочение группы; 3) целенаправ-ленный выбор музыки, которая должна стимулировать и поддержи-вать свободную импровизацию и межличностное взаимодействие; 4) ритмичная групповая активность, используемая в целях создания определенной атмосферы в группе; 5) кинестетическая эмпатия или «отзеркаливание».

Телесная терапия – вид групповой психотерапии, основанный на работе психолога с телом человека (снятия телесных зажимов и пр.) с целью улучшения его психического состояния, преодоления внутрен-них конфликтов (И.В. Дубровина, 2006).

В нашей школе психологической службой применялись эти ме-тоды. Их выбор был обусловлен тем что они:

- являются краткосрочными и эффективными; - универсальными как при индивидуальной, так и при групповой

работе; - могут применяться как для учеников, так и для учителей;

165

- создают эмоционально-психологический климат в группе. Эти методы использовались при групповой работе. В начальной

школе – для профилактики школьной дезадаптации. В основной школе – при развитии творческого потенциала личности. В старшей школе – при прохождении программы «Психология общения». Учи-теля были ознакомлены с этими методами в ходе технологических практикумов.

На начальном этапе работы была проведена диагностика по вы-явлению дезадаптации (уровня тревожности, агрессивности) учащих-ся, которая позволила определить группу детей, нуждающихся в по-мощи. Занятия проводились по 2 часа в неделю в течение одного года. По окончании была проведена повторная диагностика, которая пока-зала успешную адаптацию. Кроме того, во время занятий дети стали проявлять творческую активность, «Я-позитивное». У многих стала адекватной самооценка и повысилась уверенность в себе. Улучшилось общее самочувствие, и дети стали меньше болеть. Когда занятия за-кончились, многие школьники изъявили желание их продолжить.

Таким образом, применение этих психологических методов по-зволило снизить уровень тревожности, агрессивности, повысить са-мооценку и уверенность в себе, улучшить дисциплину, повысить учебную успеваемость, снизить процент заболеваемости детей, что, несомненно, на наш взгляд, будет способствовать дальнейшему по-вышению уровня развития личного адаптационного потенциала.

Е.А.Стебляк, доцент кафедры общей психологии ОмГА

Внешний и внутренний миры человека: пространственные формы и границы

Предлагаемая к обсуждению тема может быть рассмотрена в са-

мых неожиданных ракурсах теоретического видения, ведь соответст-вующая философско-психологическая традиция теряется в классиче-ской ретроспективе и, с другой стороны, удаляется в постнекласси-ческую перспективу, рассыпаясь в ней мозаичной идейной палитрой. Предпочтение последней не добавит рассмотрению ясности, посколь-ку обяжет считаться с многообразием дискурсов, оставляющим у со-

166

временного методолога впечатление не образа, но коллажа.1 И хотя примирительная возможность сосуществования объяснительно-аналитического и феноменально-описательного модусов изучения внутреннего мира человека обосновывается известным принципом дополнительности, феноменологическому отображению внутренней реальности никак не удается получить лигитимный научный статус. По разным причинам – среди них, в частности, числится упрек пси-хологии в увлечении феноменологизмом, состоящем в «…подмене сущности психических явлений их феноменальными репрезентация-ми» и тесно сопряженным с «уходом в метафоры».2 Недоказуемость существования реалий, стоящих за классическими и модными мета-форами психологического лексикона, некоторыми психологами рас-сматривается в качестве дискредитирующего феноменологическую функцию аргумента и обрекающего иную – онтологическую – функ-цию на упрощенное, схематичное понимание.3 Тем не менее, все ча-ще в авангарде психологической мысли феноменологический и онто-логический ракурсы исследования человека в его бытии идут рука об руку, проницая друг друга, неразделимые и взаимообратимые.4

Применительно к внешнему миру, предстоящему человеку в той или иной пространственной форме, процесс «атрибуции существова-ния»5 его реалий осуществляется человеком самостоятельно, регла-ментируясь социальными воздействиями лишь в незначительной ме-ре. Надежное различение реального и иллюзорного, бытия и ничто служит всем нам залогом возможности существования. И этот залог, эта гарантия нам даны, а не заданы.

Вызывающая изумление способность человека осуществлять правильный выбор между реальным и иллюзорным стала предметом изучения в период ее интенсивного развития – в младенческом, ран-нем и дошкольном возрастах.6 Экспериментальное изучение «строя-

1 Марцинковская Т.Д. Психология в современном мире // Теория и методология психоло-

гии: Постнеклассическая перспектива / Отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. – С. 40.

2 Юревич А.В. Психология и методология // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21. – № 5. – С. 42.

3 Там же. 4 Магомед-Эминов М.Ш. Позитивная психология человека. От психологии субъекта к пси-

хологии бытия: В 2 т. / Психоаналитическая Ассоциация Российской Федерации. – 2007. – Т. 1– 560 с.

5 Субботский Е.В. Строящееся сознание. – М.: Смысл, 2007. – 423 с. 6 Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: Новый взгляд. – М.: Изд-во «Институт

психологии РАН», 2006. – 464 с.; Субботский Е.В. Строящееся сознание – М.: Смысл, 2007. –

167

щегося сознания» ребенка в его основной функции «атрибуции суще-ствования»1 и раннего когнитивного развития нормально развиваю-щихся и зрительно депривированных младенцев2 подтвердили дан-ность детскому сознанию целого ряда фундаментальных структур. Человеческому дитя врожденны представления об инерции, гравита-ции, причинности, перманентности и субстанциальности объекта, о пространстве и времени, критерии различения объекта физического мира и агента мира социального. Е.В. Субботский характеризует этот факт термином Канта «априорные формы», утверждая, что «только с опорой на эти формы сознания можно осуществлять специфическую для него [индивида] «работу» – отделение истинного от ложного, су-ществующего от кажущегося, бытия от небытия».3 По мнению Е.А. Сергиенко, «с самого раннего возраста младенец наделен органи-зующими принципами, позволяющими ему репрезентировать мир и «понимать» некоторые законы его существования… Младенец – ре-презентативный индивид, наделенный способностью структурировать и упорядочивать мир».4 Врожденная ребенку «репрезентативная сис-тема кодирования ментального опыта»5 получает толчок к функцио-нированию и развитию через взаимодействие со средой.6 По этой при-чине она воздерживается от искушения трактовать врожденные схемы как «готовые знания в духе платоновских идей» или, как это сделал Е.В. Субботский, как кантовские априорные формы: «Врожденное знание оказалось бы не адекватно меняющимся условиям жизни. Лю-ди должны познать свой мир. Поэтому врожденны лишь самые общие схемы первоначальной организации и сбора информации, которые впоследствии детализируются во взаимодействии с окружением».7

Итак, врожденный характер базовых репрезентаций, обеспечи-вающих возможность «атрибуции существования» мира, считается доказанным. Но как осуществляется сама атрибуция? Какова психи-ческая функция (принцип, механизм и т.п.), реализующая этот про- 423 с.; Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. – М.: Университетская книга, Логос, 2006. – 392 с.

1 Субботский Е.В. Строящееся сознание. – М.: Смысл, 2007. – 423 с. 2 Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: Новый взгляд. – М.: Изд-во «Институт

психологии РАН», 2006. – 464 с. 3 Субботский Е.В. Строящееся сознание. – М.: Смысл, 2007. – С. 11. 4 Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: Новый взгляд. – М.: Изд-во «Институт

психологии РАН», 2006. – С. 14. 5 Там же. – С. 289. 6 Там же. – С. 286. 7 Там же. – С. 24.

168

цесс? Отвечая на этот вопрос, Е.В. Субботский отвергает рассмотре-ние в таком качестве изолированной психической функции – мышле-ния, памяти и опыта – и аргументирует исследование в заданном кон-тексте зависимой и независимой реальностей сознания. Для Е.А. Сер-гиенко принципом, организующим ментальные репрезентации чело-века, выступает принцип антиципации. Таким образом, данность, врожденный характер репрезентативных структур сознания позво-ляют человеческому дитя «…начать перцептивный цикл и подгото-виться к приему последующей информации».1

Что касается интересующих нас представлений о пространстве, то, прежде чем стать эмпирическими представлениями взрослых, они проходят длительный путь развития в детском возрасте. В задачи на-стоящей статьи не входит детальный анализ онтогенетического аспекта данного вопроса. Однако обратим внимание на то обстоятельство, что интроспективные свидетельства о феноменальной реальности пред-стояния человеку внешнего мира остаются непревзойденным по эври-стичности источником гипотез при моделировании пространственно-временных размерностей внешнего мира. При этом гуманитарное мышление психологов оказывается почти насквозь пронизанным есте-ственнонаучными категориями. Вспомним, что всеобщая убежденность в многомерности пространства как внешнего, так и внутреннего миров излагается с использованием языка физики. Само понятие «пространст-во» – конструкт этой науки. Здесь уместно подчеркнуть, что экологиче-ская парадигма современной психологии обходится без этой катего-рии, используя вместо нее понятие «экологической ниши»2 Дж. Гибсон настаивал на том, что, декларируемое в традиционной психологии вос-приятие пространства и его 3-го измерения – глубины – невозможно: «Воспринимаются поверхности и компоновка, а пространство не вос-принимается…».3

Основной пафос экологического подхода к зрительному воспри-ятию состоит в признании его непосредственности, предполагающей прямое вычерпывание информации о возможностях жизнедеятельно-сти из оптического потока. Близок этому принцип единства воспри-ятия и действия, отстаиваемый Е.А. Сергиенко. Для наших рассужде-ний о пространственной форме и границах существенно, что воспри-

1 Сергиенко Е.А. – С. 24. 2 Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию: Пер. с англ. / Общ. ред. и

вступ. ст. А.Д. Логвиненко. – М.: Прогресс, 1988. – 464 с. 3 Там же. – С. 154.

169

ятие и действие неразделимы, а мир конституируется осуществлен-ными в нем актами жизнедеятельности. Наше внимание всегда оста-навливали суждения психологов о том, что дети отражают мир синя-ками, ушибами и т.п. Очевидно, что главную «скрипку» в этом про-цессе играет тело ребенка, и именно с восприятия собственного тела, своей «наружности»1 берет свое происхождение мир.

Исследования онтогенеза мира внутренней психической жизни че-ловека, как и экологические исследования зрительного восприятия2 обя-зательно отправляются от этого постулата, но «всяк на свой лад». Так, очень убедительным в свете наших собственных интроспекций воспри-нимается суждение Дж. Гибсона о нашем носе, конечностях с пятью от-ростками как о нулевой координате обоих миров – внешнего и внутрен-него (Хотя Дж. Гибсон яростный противник «теории 2-х миров», он все же прибегает к вышеозначенным именованиям наряду с излюбленным термином «окружающий мир».). Его позиция в отношении онтологиче-ского статуса внутреннего мира восхищает своей простотой и лаконич-ностью выражения: «Сфера объективного и сфера субъективного, кото-рые, как полагают, независимы, являются на самом деле лишь полюсами внимания». И далее: «Нет необходимости постулировать дуализм на-блюдателя и окружающего мира. Информация для восприятия того, что «здесь», – такая же, как что «там», и одно с другим связано непрерывной компоновкой поверхностей».3 Язык Дж. Гибсона предназначен для опи-сания экологической ниши обитания живого существа, заданной его масштабом и соразмерной ему, а не для характеристики абстрактного пространства.

Разумеется, свои концептуальные построения современные пси-хологи основывают не только на феноменологическом отображении, они много и плодотворно экспериментируют. И все же кажется спра-ведливым, что вдохновляющий и оживляющий эти исследования им-пульс рождается из феноменологического ресурса. В свете трепетно искомого современной психологией «оживления и одухотворения» онтологии психики (Зинченко В.П.), трудно переоценить метафоры текста М.М. Бахтина, открывающие такие свойства феноменологиче-ской реальности внутреннего мира как вперед себя направленность,

1 Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979. – 424 с. 2 Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию: Пер. с англ. / Общ. ред. и

вступ. ст. А.Д. Логвиненко. – М.: Прогресс, 1988. – 464 с. 3 Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию: Пер. с англ. / Общ. ред. и

вступит. ст. А.Д. Логвиненко. – М.: Прогресс, 1988. – С. 175.

170

духовную неуспокоенность, невозможность совпадения «со своей данной, настоящей наличностью жизни…».1 Попробуем осуществить психологическую экспликацию его литературоведческих открытий.

В феноменологической репрезентации процесса словесного творчества, данной М.М. Бахтиным, в отображении переживания ав-тором своего героя отчетливо противопоставлены позиции «вне себя» и «внутри себя». Обескураживающая очевидность внутреннего мира при ближайшем его рассмотрении с полифонической точки зрения оказывается совсем не однородной, а, напротив, весьма отчетливо структурированной психической реальностью. Психосемиотический взгляд на сущность внутреннего мира человека удерживает в прозрач-ном кристалле его структуры полюсы «Я-для-себя» и «Я-для-Другого». Из «единственной и незаместимой» точки автора в бытии М.М. Бахтин воссоздает пространственные формы внутреннего мира автора и героя художественного произведения. Надо признать, что в дискурсе Бахтина четко разграничены «избыток моего видения» – по сути полимодальные (зрительно-гаптически-слуховые) образы вос-приятия внешнего мира из недр мира внутреннего, из так называемой «точки вненаходимости» – и преодолевающий этот чувственный кол-лаж «единый и общезначимый мир» как, по сути, результат познания. Феноменологические отображения пространства автора сгруппирова-ны Бахтиным вокруг квалификации собственной его «наружности» – тела, органического тела человека-писателя со всеми присущими это-му телу экспрессивными моментами: «Оно же [тело] придает и един-ство обрывкам моей внешней выраженности, переводит их на свой, внутренний язык. Так обстоит дело с действительным восприятием: во внешне едином видимом, слышимом и осязаемом мною мире я не встречаю своей внешней выраженности как внешний же единый предмет рядом с другими предметами, я нахожусь как бы на границе видимого мною мира, пластически-живописно не соприроден ему».2 Наружность у Бахтина – не просто ограничивающая тело поверхность, которую в потоке объемлющего света видит его владелец, – это фе-номенальный коррелят материального субстрата внутреннего само-ощущения и пластично-живописное воплощение духовных упований «жизни для себя». Бахтин настойчиво подчеркивает бесформенность собственной наружности, воспринимаемой изнутри: «В категории Я моя наружность не может переживаться как объемлющая и завер-

1 Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979. – С. 17. 2 Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – С. 27.

171

шающая меня ценность, так переживается она лишь в категории дру-гого…».1 Читая Бахтина, понимаешь, что место Другого можешь за-нять ты сам (почти одновременно прикидываешь, насколько преуспел в этом, а то и «увяз» как в тине). Облюбованное человечеством со времен Нарцисса с этой целью место – перед зеркалом. Принятие оз-наченной позиции возможно и изнутри внутреннего мира, если уда-лось «вдвинуть» между ним и чужим внешним миром прозрачный эк-ран другой души и рассмотреть через него возможную эмоционально-волевую реакцию другого на твое внешнее явление, увидеть с его по-мощью возможные чувства этого другого к тебе.

Признав эту возможность, М.М. Бахтин виртуозно преодолел им же самим впечатляюще нарисованную картину такой ограниченности человека от мира, при которой он не может быть ни в чем другом, кроме собственного тела. Эта идея представленности внутреннего мира человека в объектах и Других лицах мира внешнего является лейтмотивом неклассической психологии. В этом отношении интерес-ны те психологические и психосемиотические концепции, которые не удовлетворяются постулированием этой воз-можной, еще заданной человеку связанности внутреннего мира, но рассматривают ее реаль-ные психические и внешне материальные корреляты.

На фоне блестящей плеяды неклассических концепций возрас-тает эвристический потенциал семиотико-психологического иссле-дования онтогенеза человека.2 Психосемиотический подход к челове-ку как к тексту, к внутреннему и внешнему мирам как к взаимопере-водимым текстам, связанным друг с другом пуповиной жизнедея-тельности человеческого индивидуума, должен стать и становится предметом детального рассмотрения современных психологов (и на-шего). В контексте же нашего нынешнего рассуждения вновь обра-щают на себя внимание идея социального наследования и знака (а не гена!) как единицы социального кодирования; идея семиотической природы психического отражения человеком мира. Г.А. Глотова вы-сказывает ясную в свете ее рассуждений о закономерностях семиозиса мысль: «…собственная жизнедеятельность человеческому индивиду задана изначально как задача – задача произвести, сотворить себя, сформировать в себе внутренние морфофизиологические и психиче-ские механизмы, функциональные органы и системы, обеспечивающие

1 Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – С. 33. 2 Глотова Г.А. Человек и знак: Семиотические аспекты онтогенеза человека. – Сверд-

ловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1990. – 256 с.

172

осуществление жизнедеятельности, что ставит абсолютно любого чело-веческого индивида в особое творческое отношение к себе и к миру».1 В этом задании органическое тело человека разрастается до масштабов тела неорганического, в элементах которого закреплены освоенные ме-ханизмы жизнедеятельности. По мысли Г.А. Глотовой, в состав неорга-нического тела входят не только физические объекты, но и другие лю-ди. В контексте сказанного становится ближе и понятнее, почему в ка-честве «водораздела» между внешним и внутренним в современной не-классической психологии принимается оппозиция не объективно-го/субъективного или материального/идеального, а своего-чужого (Зинченко В.П.). Примечательно, что освоению как деланию «своим» в той или иной мере подлежит в этом мире все, включая себя самого: «Но не только другой человек является для ребенка знаком. Знаком является для себя и сам ребенок, всю жизнь ему придется заниматься декодиро-ванием не только других людей и человеческих предметов, но и самого себя…».2

Познавая себя, ребенок, подобно Гибсоновскому животному, осваивает разнообразные ниши социального мира – свалки, «страшные места», транспорт, ледяную горку и др.3 – создает собст-венную суверенную психологическую территорию, границы кото-рой, как легко догадаться, рассредоточены далеко вокруг (вспомним «кругозор» Бахтина) – между куклами, дорогими сердцу портретами и плюшевыми игрушками и… еще Бог знает чем… 4

1 Там же. – С. 7. 2 Там же. – С. 30. 3 Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – Спб.: Речь, 2007. –

276 с. 4 Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование

субъекта в его бытии. – Спб.: Питер, 2008. – 400 с.

173

Степнова А.П., аспирант ГОУ ВПО

«Омского государственного педагогического университета»

Степнов П.А., к.э.н., доцент ОмГУ

им. Ф.М. Достоевского, НОУ ВПО ОмГА

Психогигиена эмоционального бытия как фактор повышения качества жизни

Эмоциональная жизнь современного человека характеризуется

двумя разнонаправленными тенденциями: с одной стороны, возрастает частота и интенсивность эмоциональных нагрузок, что вызвано таки-ми экстремальными социоэкологическими условиями современной жизни, как стремительное изменение социальной и физической среды, повышение темпов жизни и ее стрессогенности, разрушение традици-онных семейных структур и кризис современной семьи, катаклизмы всех типов, неустойчивая общемировая финансовая обстановка и т.д.; с другой стороны, в обществе наблюдается негативное отношение к эмоциям, которым приписывается дезорганизующая и деструктивная роль в политической и личной жизни человека.1 Тенденция подобного негативизма имеет своим истоком культ рационализма протестантской цивилизации, характеризующийся стремлением выглядеть абсолютно благополучным и преуспевающим, не поддаваться «слабости» пере-живаний, во что бы то ни стало повысить социальный статус и добить-ся материальной успешности. В России подобные процессы уже вто-рично в ее истории начались с подачи Запада: рационализм – часто в карикатурных формах – в нашей стране находится на пике, в то время как в постиндустриальном мире назревает понимание необходимости работать над психологическим здоровьем (но не над душевной жиз-нью),2 а не только над повышением социального статуса и улучшени-ем материального положения, заниматься эмоциональным, а не только интеллектуальным развитием. Казалось бы, вышесказанное скорее от-

1 Психология мотивации и эмоций / Под ред.Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. – М.:

ЧеРо, 2006. – 752 с. (Серия: Хрестоматия по психологии). – С. 549. 2 Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. – М.: ЭКСМО, 2006. – С. 145-150.

174

носится к отечественным традициям, но именно зарубежные исследо-ватели первыми заговорили о том, что культ рационального отноше-ния к жизни и высокий образовательный ценз непосредственно не обеспечивают истинно гуманистического мировоззрения и эмоцио-нальную культуру человека. Впрочем, отечественная психология как наука слишком долго развивалась в русле марксизма, а Россия – нахо-дилась под гнетом командно-администра-тивной системы, чтобы в од-ночасье перестроиться на путь развития «человека самоактуализи-рующегося» (по терминологии А. Маслоу).1

В последние годы как теоретики, так и практики оценили мощ-ные связи между эмоциональными способностями и более качествен-ным и полным определением успеха, которое охватывает работу, се-мейные и личные взаимоотношения, общественную популярность и физическое благополучие. В нашей стране имитация эмоционального благополучия граждан была превращена еще и в государственную ценность, в результате чего, например, в учебниках по медицинской психологии отсутствовали главы, посвященные психологии эмоцио-нальных расстройств; причины эмоциональных расстройств в форме депрессий сводились к биологическим, а социально-экономических причин не могло быть по определению. Свою роль играли и наиболее распространенные в России конфессии – православие и ислам, – в традициях которых ценности терпения, мягкого и уступчивого пове-дения, и главное, греховности сильных негативных эмоций, а также экономического успеха. Все вышеперечисленные факторы в совокуп-ности способствовали недооценке важности и действенности эмоцио-нальной стороны жизни в обществе, а в конечном итоге – к утрате на-выков психогигиены эмоциональной жизни, что выражается в инди-видуальном сознании в виде запрета на осознание и выражение чувств, и, как следствие, возможности управлять ими.

В последние годы достаточно изучены тяжелые последствия для физического и психического здоровья подавления эмоций. Без участия эмоциональных компонентов невозможен процесс психофизиологи-ческой адаптации.2 При частом повторении стрессов наступает пси-

1 Маслоу А., Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 2001 – С. 92-93, 95-96. 2 Эмоции и воображение (некоторые вопросы психологии и психопаталогии) / Под редак-

цией В.М. Банщикова, И.П. Короленко, В.Ю. Завьялова. – М.,1975. – С. 6.

175

хофизиологическая перегрузка, которая является основной причиной психосоматических заболеваний,1 а также:

- возрастание числа тяжелых душевных состояний человека из «цивилизованного мира» (тревога, страх, тоска, тревожно-депрессив-ные расстройства, разнообразные неврозы);

- состояние неудовлетворенности собой и своей жизнью; - снижение устойчивости психических функций и понижении ра-

ботоспособности;2 - трудности в межличностном общении, в получении социальной

поддержки, в установлении доверительных контактов: основа подлин-ных и искренних отношений – открытость в проявлении чувств, что не свойственно современным людям.

Эмоциональное напряжение имеет тенденцию к накоплению по типу «парового котла без клапана» – когда негативные состояния дол-гое время не дают о себе знать, и внешне человек кажется спокойным и владеющим собой, а потом происходит эмоциональный «взрыв», ко-торый несет исключительно негативные последствия существования личности в социуме. Неразряженные эмоции никуда не деваются, а находят себе выражение в виде физиологических либо личностных изменениях, а также в неадекватных эмоциональных реакциях (по ти-пу взрыва).

Основным условием здоровой эмоциональной жизни является изменение не только системы жизненных ценностей цивилизован-ных обществ, но и ценностного отношения к эмоциям и снятие за-прета на чувства, понимание их важности, действенности и позитив-ности в жизни каждого человека, развенчание стереотипов обыден-ного сознания, принижающих и запрещающих определенные, обыч-но, социально нежелательные, эмоции. Биологически человек устро-ен так, что эмоции неизбежны, и если человек затрудняется опреде-лить, что он чувствует в данный момент, или же если ему кажется, что он вообще ничего не чувствует, это означает лишь, что его внимание обращается на эмоции только при их высокой интенсив-ности. На самом деле любой способен осознавать душевное состоя-ние, если научиться сознательно концентрировать на нем внимание.

1 Семёнова Е.М. – автор-составитель. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога:

Учебное пособие. – 2-е изд., доп. – М.: Изд-во института психотерапии, 2005. – 256 с. – (Со-веты психолога учителю). – С. 172.

2 Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М. Прогресс, 1979.

176

Эмоция является органической частью единого регуляционного процесса, осуществляемого человеком или животным в ответ на вне-шнюю и внутреннюю стимуляцию. Функцию регулирования активно-сти субъекта эмоции выполняют путем отражения значимости внеш-них и внутренних ситуаций для осуществления его жизнедеятельно-сти. Эмоции играют важную роль в творческой деятельности, в про-цессе решения сложных задач1, а, следовательно, в разработке соци-ально-экономических новаций. Кроме того, регуляторные и приспосо-бительные функции эмоций имеют не только физиологическую, но и социальную ценность, а именно – регуляция межличностных взаимо-отношений.2 Чувства в контактах с разными людьми являются важны-ми сигналами, игнорирование которых может привести к ошибкам в оценке людей, разочарованиям, а в самом худшем случае – к разрыву отношений. Самопонимание также невозможно без осознания собст-венной эмоциональной жизни. Отмечая регуляторную роль эмоций, В.К. Вилюнас делает вывод, что «...в определенном отношении… эмо-ция, может быть, даже превосходит по своему значению компонент интеллекта».3 Блестящее доказательство этот тезис получил во все-мирно известных работах Д. Карнеги.4

Психогигиена эмоциональной жизни подразумевает, что человек способен осознавать эмоции и управлять ими. Большинство людей находятся в заблуждении относительно своих возможностей относи-тельно эмоционального саморазвития, полагая, что в этом нет ничего такого уж сложного. Однако чрезвычайно распространены непра-вильные способы поведения по отношению к собственным эмоциям.5 Выделяют два основных варианта такого поведения, первый из кото-рых подразумевает игнорирование: человек не осознает собственные эмоциональные состояния до тех пор, пока они не достигают высокой степени интенсивности. Игнорирование эмоций является социально одобряемым способом поведения в обществе, т.к. связано с запретом на выражение чувств. Но, когда чувства достигают большой интен-

1 Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. пособие для вызов по спец. «Психоло-гия». – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

2 Ольшанникова А.Е. Эмоции и воспитание. – М.: Знание, 1983. – С. 9. 3 Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.::Изд-во Моск.ун-та, 1976. – С. 6. 4 Карнеги Д. Как наслаждаться жизнью и получать удовольствие от работы. – М., «По-

пурри», 2008. – 240 с.; Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жит. – М., «Попур-ри», 2007. – 416 с.

5 Психология мотивации и эмоций / Под ред.Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2006. – 752 с. – (Серия: Хрестоматия по психологии). – С. 551-552.

177

сивности, происходит усиление телесного компонента эмоций, что приводит к возникновению органических изменений, выражаемых в неприятных ощущениях. Причем, чем меньше эмоция представлена и переработана на психологическом уровне в виде осознаваемых чувств, тем сильнее выражается ее телесный компонент в виде фи-зиологических изменений в организме (изменение частоты сердечных сокращений и уровня артериального давления и т.д.). Косвенно игно-рирование зачастую проявляется в обедненности словаря для обозна-чения эмоциональных состояний.

Второй вариант неправильного поведения по отношению к соб-ственным эмоциям – так называемое «вскармливание» негативных эмоциональных состояний: при первых же проявлениях отрицатель-ных эмоций у человека автоматически появляются негативные мыс-ли, сопровождающие, логически развивающие и подкрепляющие их. В худшем случае развивается невроз – тревожное расстройство, тре-бующее психиатрической и психотерапевтической помощи. Напри-мер, в семьях, где родители склонны к «вскармливанию» эмоций, всегда существует опасность закрепления болезненных механизмов эмоционального реагирования у ребенка.

Из всего вышесказанного очевидно, что знание основ психоги-гиены эмоциональной жизни необходимо практически во всех сферах жизни, но особенно важно применять его в практике воспитания бу-дущего гражданина и работника. Именно в наши дни перед обществом особенно остро встает задача по воспитанию культуры чувств и про-тивостоянию негативным для психического и физического здоровья тенденциям социальной среды.

Что касается эмоционального состояния детей, то оно в наи-большей степени зависит от окружающих взрослых – родителей, учи-телей, значимых близких. Современные общественные учреждения – от детского сада до офиса – это сенсорно обедненная среда, которая угнетающим образом действует на нервную систему. Ущерб естест-венной системе богатого воображения ребенка наносят также вирту-альный мир знаков, формализованных схем. Сегодня специалисты расценивают эти и многочисленные сходные признаки детского разви-тия как «вялотекующую эпидемию, ведущую в конечном итоге к про-цессам увядания, дегенерации и распада телесных, энергетических и психических потенциалов личности».1 У детей наиболее ярко выраже-

1 Куртышева М.А. Как сохранить психологическое здоровье детей. – СПб.: Питер, 2005. – 252 с. – (Серия «Практическая психология») – С. 11.

178

на потребность в постижении мира и самовыражении через пережива-ния, удовлетворение которой самым естественным образом осуществ-ляется в процессе воспитания эмоциональной культуры. Дети, испы-тывающие трудности с регуляцией собственных эмоций, как правило, затрудняются и в регуляции собственного поведения.1

К счастью, эмоциональное развитие – процесс, хорошо поддаю-щийся корректировке, более того – нуждающийся в руководстве. Из-вестно, что все формы эмоционального поведения человека являются продуктом развития и научения.2 Именно освоение принципов и на-выков эмоциональной психогигиены является механизмом, способст-вующим формированию фонового позитивного эмоционального со-стояния, или благополучия.

В процессе освоения эмоциональной психогигиены работа идет по трем основным направлениям (они же стадии процесса): осознание чувств, расширение эмоционального словаря, дифференциация чувств. Важнейший навык эмоциональный психогигиены – навык осознания чувств при их малой интенсивности, для развития которого необходи-мо научиться направлять фокус внимания на свои душевные состоя-ния, а не на внешние события или телесные ощущения. Для развития вербализации чувств необходимо расширение эмоционального слова-ря, поскольку для совладания с чувством и понимания его сигнального смысла требуется обозначить словами не только само чувство, но и сопровождающие его мысли. Развитие навыка дифференциации чувств помогает совладать с аморфными, диффузными, субъективно труднообъяснимыми эмоциональными состояниями, за которыми, как правило, стоит целая гамма вполне конкретных эмоций с отчетливым предметным содержанием. В целом же повышение способности к осознанию, дифференциации и вербализации чувств позволяет поста-вить задачу управления ими.

Психогигиена эмоциональной жизни должна стать основной за-дачей научного обеспечения социальных служб: делать все возмож-ное, чтобы обеспечить человеку эмоциональное благополучие, по-скольку от этого зависит психическое, моторное, интеллектуальное, личностное развитие и даже будущая социальная успешность людей. Давно известно, что 80% успеха в жизни обеспечивает как раз эмо-циональный интеллект, а не академическая успешность в обучении,

1 Кайл Р. Детская психология: Тайны психики ребенка. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – (серия «Психологическая энциклоедия») – С. 289.

2 Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М. Прогресс, 1979. – С. 156.

179

высокий IQ или креативность (под эмоциональным интеллектом по-нимается комплекс таких способностей, как: способность к самомоти-вации, устойчивость к разочарованиям, контроль над собственными эмоциональными вспышками, умение отказываться от удовольствий, регулирование настроения и умение не давать переживаниям заглу-шать способность думать, сопереживать, надеяться).1 Особенно хоро-шо эмоциональная сфера индивида поддается коррекции в детском возрасте, поэтому задача обеспечения психогигиены эмоциональной жизни должна стать одной из основных задач не только психологиче-ских служб в образовании, но и воспитательных. Взрослые, сопровож-дающие детей, могут научить их пониманию «языка эмоций» в реаль-ной жизни, т.е. умению присматриваться к лицам и жестам человека (и всего живого и одухотворенного человеком), к выразительности глаз; всматриваться в них и улавливать их изменчивость, вслушиваться в интонации речи, замечать и понимать различные нюансы ее звучания; своевременно, адекватно и на эстетическом уровне проявлять свои собственные эмоции, наполнять их теплотой и гуманным отношением к другим; овладению своими эмоциями и чувствами, научить эмоцио-нальной саморегуляции – одной из фундаментальных черт личности современного психологически здорового человека.

О.А. Таротенко, НОУ ВПО «ОмГА»

доцент кафедры общей психологии

Проблема выбора в контексте профессионального самоопределения личности

Одним из важнейших выборов в жизни каждого человека явля-

ется осознанный выбор профессионального пути. В психологии дан-ная проблема изучается в контексте исследований профессионально-го самоопределения, которое, в свою очередь, рассматривается как частный случай личностного самоопределения.

В словаре русского языка С.И. Ожегова понятие «самоопреде-ление» трактуется как процесс определения своего места в жизни, в обществе, осознания своих интересов.

1 Goleman D. Emotional intelligence. – New York: Bantam Books, 1995. – 512 p.

180

В исследованиях Л.И. Божович1 было показано, что потребность в самоопределении является центральным компонентом социальной ситуации развития старшеклассников, связанным с формированием внутренней позиции, «эго» человека (М.Р. Гинзбург, А.В. Мордов-ская, Т.В. Снегирева, Н.Н. Толстых, Н.Ю. Ткачева и др.), а самооп-ределение – мотивационный центр, который определяет их деятель-ность, поведение и их отношение к окружающему.

Е.М Борисова, С.С. Гриншпун, С.О. Зуева., Г.С. Кожухарь, Л.В. Радина рассматривают профессиональное самоопределение личности как процесс, составляющий часть общего становления личности. Это активное определение своей позиции относительно профессиональных ценностей, основанное на ведущих ценностных смыслах, ориентированное на свои возможности и проектирующие личность. Сущностью профессионального самоопределения являет-ся самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выбираемой или уже выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкрет-ной культурно-исторической и социально-экономической ситуации.

Большинство исследователей (С.И. Вершинин, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова, В.В. Чебышева и др.) рассматрива-ют профессиональное самоопределение и выбор профессии как су-щественную сторону развития личности.

Выбор профессии, как отмечает В.В. Чебышева,2 должен рас-сматриваться не как одномоментный, а как гораздо более сложный, длительный и часто многоактный процесс, неотделимый от развития личности в целом. На то, что выбором профессии в юности не исчер-пывается процесс профессионального самоопределения, указывает Е.А. Климов3, отмечая, что вопрос о выборе профессии, специально-сти, об уточнении этого выбора время от времени возникает в тече-ние всей трудовой жизни.

A.M. Кухарчук и А.Б. Ценципер определяют профессиональное самоопределение как акт, момент выбора профессии. Они считают, что самостоятельный выбор профессии, осуществляемый в результате ана-лиза своих внутренних ресурсов, в том числе и способностей, и соотне-сение их с требованиями профессии.

1 Божович Л.И. . Психологический анализ условий формирования и строения гармоничной

личности – М, 1981. – С. 257-284. 2 Чебышева В.В.. Об активизации профессионального самоопределения. / Проблемы инже-

нерной психологии и эргономики. – Ярославль, 1974. 3 Климов Е.А. Путь в профессию. – Л., 1974. – С. 190.

181

К. Дуке, X. Ронненберг1 отмечают, что выбор – это этап, с кото-рого начинается динамический процесс развития, личности и харак-теризуют выбор профессии как процесс профессионального самооп-ределения.

Другие авторы полагают, что выбор – это результат профессио-нального самоопределения, завершающийся поступлением в учебное заведение или на работу. Придерживаясь названной точки зрения, И.В. Бестужев-Лада пишет, что выбор профессии не может и не дол-жен распространяться на весь жизненный цикл человека. Случаи из-менения профессиональной деятельности рассматриваются им как исключительные. И.С. Кон2 профессиональный выбор рассматривает как этап профессионального самоопределения. По мнению этого ис-сле-дователя, данный этап включает в себя два компонента: 1) опре-деление уровня квалификации будущего труда, объема и длитель-ности подготовки к нему; 2) выбор специальности. При этом после-довательность выборов может быть разной. Профессиональный вы-бор, с точки зрения В.А. Бодрова является завершающим циклом профессионального самоопределения.

С педагогической точки зрения, профессиональный выбор явля-ется итогом профориентационных мероприятий, протекающих под непосредственным вниманием учителей школы, педагогов и мастеров специальных средних и высших учебных заведений (Н.Н. Захаров, В.Д. Симоненко, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская, В.В. Назимов).3

Е. Гинцберг, разработавший одну из первых теорий профессио-нального развития, особо подчеркнул временные аспекты при выбо-ре: подросток должен осознать временную перспективу с тем, чтобы уметь отказаться от немедленного удовлетворения потребностей, ес-ли при этом ему будет легче достичь конечных профессиональных целей. Он должен привнести будущее в настоящее.

Так же он выделил эмпирическим путем выделил три больших периода в этом процессе: период фантазий; период пробных выборов; период реалистического выбора.

Первый период свойственен детям до возрастной границы при-мерно в 11 лет.

1 Дуке К., Ронненберг X. Человек и мир профессий. – М, 1990. 2 Кон И.С. В поисках себя: личность и её самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – С.32-40. 3 Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Психологические проблемы образования взрослых //

Вопр. психол. – 1989. – № 2. – С. 16-24. Назимов В.В. Профориентация и профотбор в социа-листическом обществе. – М.: Экономика, 1972.

182

Второй период (11-17 лет) включает три стадии: а) когда выбор определяется интересами (11-12 лет); б) когда выбор определяется способностями (одаренностью, умениями – 13-14 лет); в) когда выбор определяется ценностями личности (15-16 лет); г) переходный период (16-17 лет), когда человек вступает в новую социальную ситуацию развития, происходит смена типа жизни.

Третий период (после 17 лет) включает три ступени: исследова-тельскую, кристаллизации (когда производится оценка многих факто-ров, влияющих на выбор), детализации, уточнения выбора. Е. Гинцберг представляет профессиональное развитие как последовательность каче-ственно специфических фаз, различающихся содержанием и формой перевода импульсов человека в профессиональные желания. Он рас-сматривает выбор не как одномоментное событие, а как растянутый на несколько лет процесс. Д. Сьюпер разработал теорию «профессиональ-ной зрелости», согласно которой выбор профессии рассматривается как событие, но сам процесс профессионального самоопределения (по-строения карьеры) – постоянно чередующиеся выборы. В основе всего этого лежит «Я – концепция» личности как относительно целостное но-вообразование, постепенно изменяющееся по мере взросления челове-ка. В данной концепции профессиональный выбор – это процесс, имеющий ряд предсказуемых целей. Профессиональный выбор преду-сматривает компромисс между синтезом личностных и социальных факторов, Я – концепцией и реальностью, недавно приобретенными ре-акциями и существующими моделями реакций, при этом возможность факторов реальности как детерминант профессионального выбора врастает по мере того, как индивид становится старше.

Для Д. Сьюпера выбор профессии является, во-первых, длитель-ным процессом, растягивающимся на несколько лет, а во-вторых, со-бытием, включенным цепь профессиональной биографии человека. С точки зрения Д. Стьюпера, человек должен выбирать профессию с учетом:

- своего образа «Я». Именно образ «Я» регулирует процессы ин-теграции, дифференциации и организации профессиональной карьеры. В образ «Я» включается собственно образ человека, способ мыслей о самом себе и оценки себя;

- интеллекта: структуры общих способностей и способностей к научению и обучению;

- специальных способностей: уровня развития общих и специ-альных способностей и их структуры;

183

- интересов: тенденций поведения, проявляющихся в желании, поиске и выполнении человеком определенных видов деятельности;

- ценностей личности: того, чего люди ожидают и что ищут для себя в трудовой деятельности. Ценности подразделяются на внутрен-ние (содержательные): то, что содержит в себе процесс труда как та-ковой; и внешние (сопутствующие) по отношению к процессу труда: такие, как оплата, престиж, социально-психологические условия;

- отношение к труду, работе и профессии формируется в процес-се становления карьеры, определяет эффективность и производитель-ность деятельности;

- потребностей, которые определяют мотивы выбора профессии и успешность в этой профессии;

- черт личности – наиболее общих моделей поведения, оказы-вающих влияние на форму трудового поведения человека;

- профессиональной зрелости. Уровень профессиональной зре-лости определяется тем, насколько человек, выбирающий профессию, учитывает конкретные особенности своей ситуации выбора: так, напр., у представителей различных социальных слоев различно поле выбора, различно оно и у людей, впервые выбирающих профессию и уже получивших профессиональное образование и т.д.

Как видим, профессиональное самоопределение понимается в психологии либо как момент выбора профессии, либо как компонент личностного новообразования старшего школьного возраста, либо как длительный процесс освоения профессии и самореализации в ней. Выбор занимает в данном процессе ведущее место, это всегда крити-ческий момент в развитии личности; он связан с решением целого комплекса противоречий, в основе которого лежит развивающееся противоречие между индивидуальным и социальным.

184

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Секция 1. Экономические процессы в современном обществе.

1. Н.Е. Алексеев (к.э.н., доцент каф. «Коммерция, маркетинг и реклама» ОмГА) «Теоретические подходы к управлению потреби-тельским поведением в современной экономике».

2. Н.В. Васина (ст. преподаватель, аспирант НОУ ВПО «Омской гуманитарной академии») «Дискриминантные модели оценки воз-можности привлечения заемных средств предпринимательскими структурами».

3. Т.В. Вицинец (ФГОУ ВПО ИВМ ОмГАУ доц. каф. товарове-дения), О.В. Максименко (студентка 5 курса товароведческого фак.) «Маркентиговые исследования рынка растительного масла».

4. Д.П. Денисов (к.с/х.н., доцент НОУ ВПО «Омской гумани-тарной академии») «Экономические расчеты в системе "Монитор CRM".

5. Е.С. Канунников (аспирант НОУ ВПО «ОмГА») «Нестан-дартные каналы распространения рекламы: новые возможности в рекламной деятельности».

6. Лелеченко А.М. (профессор), Лелеченко Ю.А. (соискатель) «Роль и значение автомобильного транспорта в развитии региона».

7. П.А. Степнов (к.э.н., доцент ОмГУ им. Ф.М. Достоевского «Менталитет как фактор экономической трансформации в переход-ном периоде».

8. К.А. Стремина (специалист отдела оплаты труда УФСИН России по Омской области, старший лейтенант внутренней службы, аспирант ОмГА) «Регулирование труда осужденных к лишению сво-боды».

9. К.А. Стремина (специалист отдела оплаты труда УФСИН России по Омской области, старший лейтенант внутренней службы, аспирант ОмГА), О.Ю. Патласов (д.э.н., проф., зав. кафедрой ОмГА) «Организация труда осужденных к лишению совбоды в УФСИН Рос-сии по Омской области».

10. В.М. Федоров (аспирант НОУ ВПО «ОмГА») «Природа кризиса предприятия с позиций цикличности развития».

11. Р. Юнусов (к.с.-х.н., доцент БухГУ), И. Рахманов (студент 3 курса БухГУ) «Пополнение генофонда плодовых культур Узбеки-стана».

185

Секция 2. Государственное и муниципальное управление и политика

1. Е.В. Безвиконная (к.и.н., доцент ГОУ ВПО «Омского государ-ственного педагогического университета») «Cистемно-синергетийная модель политической системы».

2. И.А. Журавлева (декан факультета дополнительного образо-вания НОУ ВПО «ОмГА») «Государственное строительство и модели федерализма»

3. Ю.А. Корусенко (ст. преподаватель кафедры управления и права НОУ ВПО «ОмГА») «Формирование понятия «культура управ-ления» в современных условиях».

4. Я.О. Паренчук (преподаватель каф. режиссуры ОмГУ) «К во-просу о современной корпоративной культуры» Секция 3. Журналистика и филология: вопросы теории и практики

1. Н.И. Быкова (к.п.н., доцент, ОмГУ им. Ф.М. Достоевского) «Проблема свободы человека в понимании героев Джона Фаулза».

2. В.А. Евдокимов (д.пол.н., проф. НОУ ВПО «ОмГА») «Ин-формационная война как феномен политической коммуникации».

3. М.Н. Малахова (Омская академия МВД России, зав. каф. ин. яз, к.ф.н., доцент), Педигер Н.Ф. («Омский государственный педаго-гический университет», студентка) «Структурно-композиционные особенности текста интервью в англоязычных газетах».

4. О.В. Попова (к.ф.н., доц. кафедры теории и практики журна-листики НОУ ВПО «Омской гуманитарной академии») «Социальная реклама как способ формирования позитивного имиджа г. Омска».

5. Л.Г. Пушкарева (к.ф.н., доцент кафедры теории и практики журналистики НОУ ВПО «ОмГА») «Использование тире в творче-ских работах студентов-журналистов».

6. Е.С. Савельева, В.П. Завальников «Оценка как инструмент речевого воздействия в современном политическом дискурсе».

186

Секция 4. Личностное и профессиональное самоопределение

1. О.Н. Смолин (первый заместитель председателя Комитета по образованию Государственной думы РФ, член корреспондент Рос-сийской Академии образования, президент общества «Знание» Рос-сии, д.ф.н., проф. «Омского государственного педагогического уни-верситета») «Стратегия развития высшей школы в новых социально-экономических условиях: лидерство, результативность, стабиль-ность».

2. Н.Н. Большаков (к.ф.н., доцент, проф. каф. соц. работы и спецпсихологии ОмГА), Колесник Ю.В. (преп. каф. соц. работы и спецпсихологии ОмГА) «Проблемы развития социального образова-ния в современной России».

3. О.В. Довгань (ст. преподаватель кафедры социальной работы и специальной психологии) «Индивидуальное бытие – основа смысла жизни индивида».

4. Н.И. Ермолина (к.м.н., доцент НОУ ВПО ОмГА), И.А. Костюк (к.ф.н., зав. кафедрой общей психологии НОУ ВПО «СФГА» Омского филиала) «Здоровьесберегающие технологии как необходимый ком-понент образовательного процесса в высшем учебном заведении»

5. Ю.В. Иванова (старший преподаватель НОУ ВПО «ОмГА») «Развитие исследований социальной компетентности в период мо-дернизации образования».

6. Е.В. Немкина, Н.А. Сковородина (НОУ ВПО «ОмГА», психо-логи учебно-воспитательного отдела) «Социальный портрет студента очной формы обучения негосударственного образовательного учреж-дения (на примере НОУ ВПО «ОмГА»)»

7. Е.В. Писарева (педагог-психолог школы-интерната № 20 ОАО «РЖД» г. Омска) «Роль психолога в решении проблемы нарушения адаптации у школьников».

8. Е.А. Стебляк (к.пс.н., доцент кафедры общей психологии НОУ ВПО «ОмГА») «Внешний и внутренний миры человека: пространст-венные формы и границы».

187

9. А.П. Степнова (аспирант ГОУ ВПО «Омского государственно-го педагогического университета»), П.А. Степнов (к.э.н., доцент ОмГУ им. Ф.М. Достоевского) «Психогигиена эмоционального бытия как фактор повышения качества жизни».

10. О.А. Таротенко (к.пс.н., доцент НОУ ВПО «ОмГА») «Про-блема выбора в контексте профессионального самоопределения лич-ности».

188

Научное издание

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Сборник научных статей

Редактор О.А. Кислицына

Оригинал-макет В.С. Болтунова

Подписано в печать 10.04.09

Печать на ризографе. Бумага офсетная. Формат 60×80 1/16 Уч.-изд. л. 8,7. Печ. 11,75 л. Тираж 100 экз. Заказ.

Отпечатано в полиграфическом центре издательства ОмГА 644105, г. Омск, ул. 4-я Челюскинцев, 2а.