обдарована дитина

Організація роботи з обдарованими

дітьми в початковій школі

Немає меж здібностям дитини, якщо педагог виявляє до неї оптимістичне та творче ставлення.

Ш.О.Аманошвілі

Хто така «обдарована дитина»?

• Чи завжди її можна виявити її і як? • Якою може бути її динаміка

розвитку?• Які умови потрібно створити для її

розвитку? • Які проблеми можуть бути у таких

дітей?

Передумовами розвитку здібностей є задатки

Високих результатів досягає не та людина, якій легко все дається,

а та яка працює над собою і не здається.

“У людини завжди є все, щоб здійснити свою мрію.”

Пауло Коельйо

Види здібностей

Види здібностей

Загальніздібності до навчання;

загальні розумові здібності;здібності до праці

СпеціальніАкадемічні;

Музичні;Технічні;

Мистецькі;Музичні;Моторні.

Види обдарова

ності

Інтелектуальна

АкадемічнаТворча

Спеціальна

Концепція Дж. Гілфорда«Інтелект і креативність»

Прояви здібностей

Геніальність

Талант

Обдарованість

Модель Джозефа Рензулі

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХЗДІБНОСТЕЙ

КРЕАТИВНОСТІ

НАПОЛЕГЛИВОСТІ

Психосоціальний підхід А. Таннендаума

Рівень інтелектуального розвитку молодших школярів

(за методикою «Логічні завдання Зака»)

14%

14%

7%29%

36%

4-Б, Вискоий рівень розвитку логічного мисленняВище середнього рівень розвитку логічного мисленняСередній рівень розвитку логічного мисленняНижче середнього рівень розвитку логічного мисленняНизький рівень логічного мислення

6% 6%

41%

35%

12%

4-АВискоий рівень розвитку логічного мисленняВище середнього рівень розвитку логічного мисленняСередній рівень розвитку логічного мисленняНижче середнього рівень розвитку логічного мисленняНизький рівень логічного мислення

Ступінь розвитку теоретичного способу вирішення завдань в цілому, формування такого

інтелектуального вміння , як міркування (за методикою Замбацявічене)

6; 38%

8; 50%

2; 13%

4-Б клас Вискоий рівень розумового розвитку Вище середнього рівень розумового розвитку Середній рівеньрозумового розвитку Нижче середнього рівень розумового розвитку Низький рівень розумового розвитку

18%

35%

29%

18%

4-А клас

Вискоий рівень розумового розвитку Вище середнього рівень розумового розвитку Середній рівеньрозумового розвитку Нижче середнього рівень розумового розвитку Низький рівень розумового розвитку

Ступінь розвитку теоретичного способу вирішення завдань в цілому, формування

такого інтелектуального вміння , як міркування

(за методикою Зака)3;

17% 3; 17%

3; 17%

5; 28%

4; 22%

(4-А - 9-А класи)Вискоий рівень розвитку логічного мисленняВище середнього рівень розвитку логічного мисленняСередній рівень розвитку логічного мисленняНижче середнього рівень розвитку логічного мисленняНизький рівень логічного мислення

4; 19%

6; 29%

2; 10%

5; 24%

4; 19%

(4-Б - 9-Б класи )Вискоий рівень розвитку логічного мисленняВище середнього рівень розвитку логічного мисленняСередній рівень розвитку логічного мисленняНижче середнього рівень розвитку логічного мисленняНизький рівень логічного мислення

Діти ІНДИГО: малюки кольору, діти-

кристали, райдуги або тефлонові

Робота з

обдарованоюдитиною

Співпрацяз

вчителями

Співпраця з

батьками

Співпрацяз

учнями

Що ж відрізняє відмінників від обдарованих?

Відмінники Обдаровані


• Наполегливо працює

• Грається, але отримує високі бали, особливо з творчих завдань


• Хороші думки та ідеї

• Нестандартні думки та ідеї, власний погляд


• Легко вчиться

• Уже знає. І коли тільки він це вчив?!


• Потребує 6 – 8 повторень

• Одного – двох повторень достатньо


• Проводить час з однолітками

• Більше до вподоби компанія дорослих, однодумців


• Задоволений своїми успіхами у навчанні

• Критично ставиться до себе й до інших і говорить про це

Які проблеми витікають в обдарованих дітей у спілкуванні

з однолітками?• Обдаровані діти зосереджені на своїх

інтересах • Вони не вміють слухати, перебивають

співбесідника. • Неприязнь до школи. • Нонконформізм.• Занурення у філософські проблеми .• Розбіжність між фізичним,

інтелектуальним та соціальним розвит ком .

• Прагнення до досконалості.• Нереалістичні цілі. • Надчутливість. • Потреба в увазі дорослих.

Стратегії навчання обдарованих

Прискорене навчання - передбачає прискорений темп навчання

Збагачене навчання - передбачає поглиблення матеріалу

У роботі з обдарованими дітьми педагогу варто:

•Стимулювати і підтримувати ініціативу учнів, самостійність.• Створювати проблемні ситуації, що вимагають альтернативи,

прогнозування, уяви.• Розвивати критичне сприйняття дійсності.• Вчити доводити починання до логічного завершення.• Надавати можливість виконувати більше навчальних завдань з

обов'язковим підвищенням їх складності (при цьому має бути витриманий оптимальний обсяг додаткової роботи, щоб уникнути перевантаження).• Використовувати творчу діяльність вихованців при проведенні

різних видів масових заходів, відкритих занять, свят.• Під час опрацювання програмового матеріалу залучати до творчої

пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань, створювати розвиваючі ситуації.• Активно залучати до участі в районних, обласних, Всеукраїнських

конкурсах, змаганнях, виставках.• Впливати особистим прикладом.•Підхоплювати думки учнів, оцінюючи їх зразу, підкреслюючи їх

оригінальність, важливість, інтерес до нового.• Своєчасно знайти, виховати й розвинути задатки і здібності у своїх

вихованців, своєчасно розпізнати в кожному його покликання

БЕРЕЖІТЬ НАШИХ ДІТЕЙ

обдарована дитина

Education