«Деятельностный подход в обучении математики – путь повышения качества

знаний учащихся начальной школы»

учитель начальных классовГБОУ гимназии №1

Вагнер Инга Владимировна 2016

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…»

А.Дистервег

АктуальностьЗа последние десятилетия четко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей начального общего образования. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:

- становление личности младшего школьника;-раскрытие его индивидуальных возможнос- тей.Наибольшее распространение в начальной школе получила «технология деятельностного метода обучения».

Технология деятельностного метода обучения

Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом.

Дидактические принципы1. Принцип деятельности. 2. Принцип непрерывности. 3. Принцип целостного

представления о мире. 4. Принцип минимакса. 5. Принцип психоло-

гической комфортности. 6. Принцип вариативности. 7. Принцип творчества. 

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

 

• уроки «открытия» нового знания;• уроки рефлексии;• уроки общеметодо-

логической направленности;• уроки развивающего

контроля. 

Структура урока «открытия» нового знания

1.Самоопределение к деятельности.2.Актуализация знаний.3.Постановка учебной задачи.4. «Открытие» новых знаний.5.Первичное закрепление.6.Самостоятельная работа с самопроверкойпо эталону.

7.Включение  в систему новых  знаний и повторение.

8.Рефлексия учебной деятельности.

Активные формы и методы обучения

• Игра (различные виды игр);• Проблемные ситуации;• Обучение через деятельность;• Групповая и парная работа;• «Оценочная» деятельность     обучающихся (результат).

ИГРА

1. Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием наглядных пособий.

2. При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности детей.

3. Обязательное условие – игра не должна выпадать из общих целей урока, содействовать их реализации.

4. Необходимо обязательное подведение результатов игры, иначе теряется одно из самых привлекательных свойств – выявление победителя.

5. Мыслительные операции, выполняемые в игре, должны быть дозированы.

Типы ситуаций

Не могу1-2= 20:2=9-7= 8:2=11-5= 14:2= 8-10= 7:2=

Неопреде-лённость

Двенадцать морковок раздали поровну кроликам. Сколько морковок дали каждому кролику?

ВыборВ трёх пакетах по 4 кг фруктов. Сколько всего килограммов фруктов в пакетах?1) 3 • 4 = 122) 3 + 4 = 73) 4 • 3 = 12

Несоот-ветствие

Даётся задание, где надо использовать знания в новой ситуации.

Конфликт Ситуация, рассматривающая противоположности.

Неожи-данность

Вызывает удивление, необычностью, парадоксальностью.

Ошибка! 17˂9+838-10=17

Преимущества деятельностного подхода

• У обучающихся в наибольшей степени развиваются навыки самостоятельной работы;

• Формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи;

• Возникает положительная мотивация к познавательной деятельности и активной работе;