Центр РПРСА «Пагінець»

\

Kонсультація для вихователів

«Граматичні намистинки»

Рівне 2016

Граматичні намистинки

Ігри та вправи на розвиток граматичної сторони мовлення

До 4-5 років дитина практично повністю оволодіває граматичною будовою рідної мови. Тому слід звернути увагу, наскільки правильно вона оформлює речення (за граматичною будовою): чи вміє користуватися словотвором для утворення нових слів, чи правильно узгоджує слова, чи звертає увагу на помилки у власному та чужому мовленні, чи вміє виправити допущену помилку, чи не пропускає головні члени речення.

Якщо у дитини виникають певні труднощі під час виконання завдання або їй важко дати відповідь, допоможіть їй: задайте навідне питання, розтлумачте будь-яке питання, приводячи свій приклад.

Запропоновані ігри та вправи допоможуть дітям засвоїти основні граматичні категорії — роду, числа та відмінка, а також навчитися, використовуючи суфікси, утворювати присвійні та відносні прикметники, вживаючи префікси — дієслова.

Якщо дитині виповнилося 4 - 5 роки і вона припускається численних помилок при побудові речень — це свідчить про те, що у малюка є проблеми із оволодінням мовлення.

Петрик-боягуз

Мета:формувати уміння утворювати граматичні форми слів на позначення кількох предметів.

Жив-був хлопчик. Звали його Петрик. Він усього боявся, тому й прозвали Петрика боягузом. А чи знаєш, чого боявся Петрик? Я тобі підкажу. (Дорослий показує картинки.)Наприклад: корів, кішок, коней, овець; зайців, білок,мишей, лисиць; індиків, качок, гусей; горобців, ластівок,синиць; комарів, мошок, ос.

День-ніч

Мета: розвивати зорову увагу та пам'ять. Формувати уміння утворювати граматичні форми слів, що позначають назву одного предмета.

Дорослий кладе на стіл кілька іграшок і пропонує дитям запам'ятати їх. Потім пояснює умови гри:коли я скажу: «Ніч», ви заплющите очі, а я тим часом сховаю одну з іграшок. Коли скажу: «День», ви розплющите очі і спробуєте визначити, якої саме іграшки не стало.Наприклад: не стало оленя, ляльки, чаплі, козеняти і т.п. Потім правила гри дещо змінюються. Малюки мусять запам'ятати, у якому порядку стоять іграшки. Коли дорослийговорить «Ніч», діти заплющують очі, а він тим часом міняє іграшки місцями. При слові «День» діти розплющують очі і намагаються поставити іграшку на своє місце.

Гру можна ускладнити, збільшивши кількість іграшок; сховати іграшку, помінявши інші місцями; додавши іграшку, якої не було в ряду.

Розумні долоньки

Мета:формувати уміння утворювати граматичні форми слів, що позначають назви предметів (іменників).

Починаючи гру, дорослий показує дитині свої руки, примовляючи: Дві руки, дві, руки не малі. Гарно вміють працювати рученьки мої!Потім бере руки дитини в свої і продовжує: Дві рученьки, дві, обидві малі. Вміють гарно гратися рученьки твої. Давай рученьками грати, голівкою працювати.

Дорослий, плеснувши своїми долонями по дитячих долоньках, задає дитині питання. Плеснувши своїми долоньками подолонях дорослого, дитина «повертає» відповідь. Відповідь повинна бути однослівною.

Приблизний перелік запитань:1. Чим миють руки? (водою, милом)2. У мене є зошит і ручка. А чого у тебе не має? (зошита, ручки)3. Кому ти подаруєш книгу? (мамі, другу)4. Кого можна побачити в зоопарку? (мавпу, слона)5. На чому можна їздити? (на машині, санчатах)

6. Яких іграшок багато в магазині? (ляльок, м'ячів)7. Кому ти даси їсти? (курчатам, кролям)8. Що тобі купив тато? (цукерки, тістечка)9. Чим ти любиш малювати? (фломастерами, олівцями)

Переконайтесь у тому, що малюк розуміє значення всіх слів.

Ми в зелений ліс підемо

Мета: збагатити словниковий запас, вправляти у вживанні іменників у родовому відмінкумножини, в узгодженні іменників з прикметниками у роді, числі, у словотворенні відноснихприкметників.

У грі можна використати як картинки, так і натуральні листочки. Заняття на природі збагатять знання дитини та покращать її настрій.Дорослий починає гру, читаючи віршик:

Настав листопад — зими рідний брат. Обтрусив гайок, питає діток: — А де чий листок?Як назвати листок з каштана (осики, горобини)? (каштановий, осиковий, горобиновий) Листя з клена? (кленове) Якщо ми кажемо: це — ясеновий листочок, то з якого дерева він упав? (з ясена)Назви плоди дерев (сережки, шишки, ягоди, жолуді, каштани, крилатки, стручки).Як називається ліс, де ростуть тільки сосни? {сосновий)Гай, де ростуть тільки берези (дуби)? {березовий, дубовий)

Як назвати пух з тополі? {тополиний) Гілку верби (ялини)? {вербова, ялинова) Цвіт липи? {липовий) Що росте в лісі?Наприклад: У лісі ростуть.... У лісі росте багато... (дерев, кущів, ягід, квітів, грибів).

Їхали ми, їхали Варіант 1.

Мета:збагатити словниковий запас, вправляти у вживанні іменниківу родовому відмінку множини, в узгодженні іменників з прикметникам у роді, числі, у словотворенні відносних прикметників.

Почати гру дорослий може наступними словами:кожен із нас любить подорожувати. Маринка та Максимко також. Вони хочуть розповісти вам про маршрут своєї подорожі, одночасно перевіряючи вашу кмітливість. Я почну віршовану розповідь, а ви повиненні її доповнювати, вставляючи потрібне за змістом слово.

їхали ми ... (їхали) до річки ... ( під'їхали)

1річку ... (переїхали) до гори ... (під'їхали)

на гору ... (заїхали) із гори ми ... (з'їхали)

і далі ... (поїхали) додому ... (приїхали)

Варіант 2.

Аналогічно можна використати вірш А. Камінчука: Їхали ми, їхали, до річки під'їхали, кладку переїхали, в леваду заїхали, на гору виїхали, з гори з'їхали, стіжок сіна об'їхали, на бадилинку наїхали — стали, забуксували. Гаття назад додому!

Подорожували Маринка та Максимко на легковому автомобілі. А як назвати машину, яка перевозить вантажі? (вантажна) Як називається машина, яка поливає вулиці міста? (поливальна) Яка очищає вулиці міста від снігу? (снігоочисна) Машина, яка поспішає на місце пожежі? (пожежна) Які спеціальні машини ти знаєш ще?

Маленькі помічниці

Оля і Ліда гуляли в дворі. Побачила Оля, як Петрик допомагає своїй мамі розвісити білизну на мотузці, і сказала подрузі:- І я сьогодні мамі допомагала!- І я теж, - відповіла Ліда. – Що ж ти робила?- Тарілки витирала і ложки, і виделки.- А я черевички почистила.- Мамині? – спитала Оля.- Ні свої.- Хіба це допомога мамі? – засміялася Оля. – Ти ж їх собі почистила.- Ну той що Зате у мами сьогодні роботи буде менше. - відповіла Ліда .- Так чи ні.

Запитання:

1. Де гуляли дівчатка?

2. Що побачила Оля?

3. Що вона сказала подрузі?

4. Як Оля допомагала мамі?

5. Що зробила Ліда?

6. Як оцінила її вчинок Ліда?

7. Чи вважаєш ти її вчинок допомогою мамі?

Петрик, собака і кошеня

Маленький хлопчик Петрик йшов стежкою в саду. Бачить, біжить назустріч великий кудлатий собака.Петрик злякався і хотів тікати. Та раптом до його ніг притулилося маленьке кошеня. Воно тікало від собаки й просило Петрика: захисти мене, хлопчику, від цього страшного звіря.Стоїть Петрик дивиться на кошеня, а воно підняло голову та жалібно нявчить.Петрику стадо соромно перед кошеням. Він взяв його на руки, розгнівався на собаку і пішов їй назустріч.Собака зупинився, злякано подивився на Петрика і сховався у кущах.

Запитання:

1. Кого зустрів на стежці Петрик?

2. Яким був собака?

3. Що хотів спочатку зробити Петрик?

4. Чому ж він не втік?

5. Про що просило кошеня Петрика?

6. Чому хлопчик засоромився?

7. Як він захистив кошеня?

8. Як ти думаєш, чому собака злякалася Петрика?

Чарівна паличка

Мета:вправляти в утворенні слів, які звучать лагідно.

Готуючись до гри, заздалегідь приготуйте «чарівну паличку» — нею може стати яскравий олівець чи фломастер.Дорослий вказує «чарівною паличкою» на певний предмет,називає його, потім передає паличку дитині. Малюк має назвати вказаний предмет лагідно.Наприклад: чашка — чашечка, квітка — квіточка,слон — слоник і т.д.Якщо при виконанні завдання у дитини виникають утруднення варто спростити умови гри: разом з дитиною утворюйте лагідні назви, які закінчуються однаково.Наприклад: зайчик, пальчик, стільчик, горобчик, хлопчик або качечка, книжечка, кішечка, подушечка, ложечка тощо.

Для дітей з особливими потребами цього віку, для кращого розуміння та засвоєння граматичних категорій можна використовувати наступні ігри.

Один — багатоМета:вправляти в утворенні слів на позначення групи однорідних предметів.

вишні слончашка

квітка вікночеревики

Варіант 1

Запропонуйте малюку знайти малюнки, де зображено один предмет, а потім, де їх багато.Наприклад: яблуко — яблука, гриб — гриби, машинка — машинки і т. д.

Варіант 2

Тепер запропонуйте малюку знаходити і показувати то один, то багато предметів різних груп. Наприклад: Де яблуко? Де гриби? Покажи яблука. Покажи гриб і т.д.Якщо дитина безпомилково виконує це завдання, запропонуйте їй самостійно називати один і кілька предметів, спочатку з опорою на наочність, а потім — без неї.

.