السعودية العربية المملكةالتعليم وزارة

سعود الملك جامعةالعليا الدراسات عمادةالتعليم " تقنيات " قسم

نقد لدراسة منشورة تأثير استخدام نموذج للفصول االفتراضية" على مهارات تصميم العروض اإللكترونية

"الفعالة لدى معلمات رياض االطفالدراسة مستقلة (وسل 555)

:إعدادأروى عبد الكريم الغامدي

:ُمقدم لـ د. عثمان تركي التركي

الفصل الدراسي الثاني1436 م2015هـ الموافق

المقدمة: في ه%%ذه الورق%%ة س%%وف يتم نق%%د لدراس%%ة منش%%ورة في مجل%%ة كلي%%ة

م2012 ع%%ام 48التربي%%ة التابع%%ة لجامع%%ة طنط%%ا في مص%%ر في الع%%دد للدكتور صالح أحمد شاكر صالح ُمدرس بقسم إعداد معلم الحاسب بكلية

التربية النوعية جامعة المنصورة (كما عرف الباحث نفسه بالدراسة).محتويات الدراسة:

(مس%%تخلص الدراس%%ة، المقدم%%ة، مش%%كلة البحث، أس%%ئلة البحث، ف%%روض الدراس%%ة، أه%%داف الدراس%%ة، أهمي%%ة البحث، ح%%دود البحث، منهج الدراس%%ة، التص%%ميم التجري%%بي، عين%%ة البحث، أدوات البحث، مص%%طلحات البحث، اإلطار النظري للبحث، إجراءات البحث، نت%%ائج البحث، التوص%%يات

(.والمقترحات، المراجعنقد الدراسة اعتماداً على محتوياتها:

:عنوان الدراسةــأثير اســتخدام نمــوذج للفصــول االفتراضــية على مهــارات( ت

ــاض ــدى معلمــات ري ــة ل ــة الفعال ــروض اإللكتروني تصــميم الع) االطفال

كان العنوان مناسب ويدل على محتوى الدراسة وواض%%ح ال يوج%%د به غموض ويتكلم عن موضوع حديث (الفصول االفتراضية).

وك%%انت عين%%ة الدراس%%ة (معلم%%ات ري%%اض االطف%%ال) واض%%حة من عنوان الدراسة وايضاً المتغيرات:

o .المتغير المستقل: استخدام نموذج للفصول االفتراضيةo.المتغير التابع: مهارات تصميم العروض اإللكترونية الفعالة

:مستخلص الدراسة

2

احت%%وت الدراس%%ة على ملخص من ص%%فحة واح%%ده يس%%هل للق%%ارئ معرفة الدراسة وطريقة تطبيقها ومشكلتها وأدواتها وحدودها.

:مقدمة الدراسةمقدمة الدراسة مدمجة مع الدراسات السابقة، ومن وجه%%ة نظ%%ري

أن هذه الطريقة ممتعه في قراءة الدراسة وتُبع%%د الق%%ارئ للدراس%%ةعن التشتت أثناء القراءة.

تتجه من العام إلى الخ%%اص حيث تكلم الب%%احث عن التعلم عن بع%%د إلى أن وص%%ل إلى تطبيق%%ات التعلم عن بع%%د وح%%دد من التطبيق%%ات

(الفصول االفتراضية).ذك%%ر الب%%احث ع%%دة تعريف%%ات حديث%%ة للفص%%ول االفتراض%%ية وك%%انت

التعريف%%ات مرتب%%ة من األح%%دث إلى األق%%دم ووص%%لت التعريف%%ات تعريف%%ات متع%%ددة من مراج%%ع8المذكورة للفصول االفتراض%%ية إلى

مختلفة ومن ثم أضاف الباحث هنا شخصيته بتحليل هذه التعريف%%اتودمجها مع بعض في تعريف واحد.

وذكر الباحث أيضاً في المقدمة تعريفاً إجرائي%%اً للفص%%ول االفتراض%%ية لم أرى لوج%%وده في المقدم%%ة أي داعي وك%%ان األفض%%ل وض%%عه م%%ع

مصطلحات الدراسة.وبعد ذلك تطرق الباحث إلى خصائص الفص%%ول االفتراض%%ية والف%%رق

بين بيئة الفصول االفتراضية والفصول التقليدية من خالل استعراضالدراسات السابقة.

:مشكلة البحثكانت بداية هذه المشكلة مالحظة من قبل الباحث لمعلم%%ات ري%%اض

األطفال ومن ثم تأك%%د من وج%%ود ه%%ذه المش%%كلة بع%%د عم%%ل دراس%%ة معلم%%ات10اس%%تطالعية اس%%تخدم فيه%%ا اس%%تبانة تم تطبيقه%%ا على

رياض أطفال. معلمات عدد قليل جداً للتأكد من هذه المش%%كلة وك%%ان10أرى بأن

من األفضل لو كان استطالعه لعدد أكبر من ذلك.:أسئلة البحث

:كان السؤال الرئيسي في هذا البحث

3

oــأثير اســـتخدام التـــدريب االلكـــتروني من خالل ــا تـ مـ الفصــول االفتراضــية على مهــارات تصــميم العــروض التعليميــة االلكترونيــة لــدى معلمــات ريــاض االطفــال

مقارنة بالفصول التقليدية؟:واألسئلة الفرعية

oمــا مهــارات تصــميم العــروض التعليميــة الفعالــة الــتي يجب توافرها لدى معلمات رياض االطفال؟

oــبر ــتروني ع ــدريب االلك ــام الت ــميم نظ ــس تص ــا أس مالفصول االفتراضية؟

oــية على ــول االفتراض ــتخدام الفص ــأثير اس ــدى ت ــا م م مهارات تصميم العروض التعليميــة الفعالــة لــدى عينــة من معلمـــات ريـــاض االطفـــال مقارنـــة بالفصـــول

التقليدية؟عن%%د ق%%راءة االس%%ئلة ت%%وقعت ب%%أن المنهج المتب%%ع في البحث منهج

مقارن وخصوصاً عند تكرار كلمة مقارنة أكثر من م%%ره في األس%%ئلة ولكن اتض%%ح فيم%%ا بع%%د أن المنهج المس%%تخدم ه%%و المنهج التجري%%بي

فكان من األفضل االستغناء عن كلمة مقارنة في االسئلة.:فروض البحث

صاغ الباحث الفروض بطريقة صحيحة حيث ك%%ان للدراس%%ة فرض%%ين أحدهما بذيل واحد واآلخر بذيلين:

o:توجد ف%%روق ذات دالل%%ة احص%%ائية عن%%د مس%%توىالفرض األول ) في متوس%%ط درج%%ات بطاق%%ة المالحظ%%ة بينa=0.05الدالل%%ة (

التطبيق القبلي والبعدي لصالح البعدي لمهارات تصميم الع%%روض التعليمية االلكترونية لدى معلمات رياض االطفال في المجموع%%ة التجريبية ال%تي تس%تخدم الت%دريب من خالل الفص%ول االفتراض%ية

)فرض بذيل واحد(.o:توجد فروق ذات دالل%%ة احص%%ائية عن%%د مس%%توىالفرض الثاني

) في متوس%%ط درج%%ات بطاق%%ة المالحظ%%ة فيa=0.05الدالل%%ة ( التطبيق البعدي لمهارات تص%%ميم الع%%روض التعليمي%%ة االلكتروني%%ة

4

لدى معلمات ري%%اض االطف%%ال بين ك%%ل من المجموع%%ة التجريبي%%ة)فرض بذيلين(.والمجموعة الضابطة

:أهداف البحث أه%%داف مرتبط%%ة ارتباط%%اً وثيق%%اً بمش%%كلة البحث3ذكر الباحث هن%%ا

وأسئلته ومصاغة بطريقة واضحة وجميلة. :أهمية البحث

نق%%اط في األهمي%%ة وك%%انت متناس%%بة م%%ع4احت%%وى ه%%ذا البحث على أهداف الدراسة والمشكلة وُمصاغة بطريقة صحيحة وشكل واضح.

:حدود البحثً وضح الباحث الحدود البشرية وهن معلم%%ات ري%%اض االطف%%ال وأيض%%ا

وضح الحدود الموضوعية والزمانية والمكاني%%ة بش%%كل دقي%%ق وواض%%حوجميل.

:منهج البحثيعتمد هذا البحث على المنهج الوصفي والتجريبي وهو منهج مناسب

ومالئم لمثل هذه الدراسة، بالرغم من اعتقادي في بداية قراءة هذا البحث من استخدام الباحث للمنهج المقارن وذلك لتكرار اس%%تخدام

كلمة مقارنة في الفروض وأسئلة البحث.:التصميم التجريبي

.مجتمع البحث كان معلمات رياض األطفالالتصميم التجريبي اعتمد على تقسيم العينة إلى مجموعتين تجريبية

وضابطة وتطبيق المالحظة القبلية والبعدية لكال المجموعتين ويعت%%برهذا التصميم مالئم جداً لهذه الدراسة.

:عينة البحث معلمة وأنه تم اختيارهم من60ذكر الباحث هنا بوضوح عدد العينة

حض%انة من مدين%%ة واح%%دة (مدين%%ة12حض%انات مختلف%ة تص%ل إلى المنصورة) ومن ثم تم تقس%%يمهن على مجموع%%تين بالتس%%اوي لك%%ل

معلمة.30مجموعه :أدوات البحث

تم ذكر األدوات هن%%ا كتع%%داد فق%%ط دون تفص%%يل في طريق%%ة اإلع%%داد أدوات:3والتطبيق وكانت

5

o.بطاقة مالحظة لقياس مهارات تصميم العروضo برنامج تدريبي قائم على الفصل االفتراضيellumnite. o قن%%اة تلفزيوني%%ة على موق%%عJustin\tvيمكن من خالله%%ا إج%%راء

العرض مباشر وغير مباشر.ك%%ان من الجي%%د اس%%تخدام قن%%اة تلفزيوني%%ة مس%%اعدة وذل%%ك لتالفي

الظ%%روف الض%%رورية وإمكاني%%ة التع%%ويض في ح%%ال ع%%دم حض%%ور المعلم%%ات للفص%%ول االفتراض%%ية، ولكن أرى أن ذل%%ك يقل%%ل من أث%%ر

% عائدة للفصول100الفصول االفتراضية فلن تُصبح نتيجة البحث االفتراضية.

:مصطلحات البحث مصطلحات خاص%%ة ب%%البحث لم يُعرفه%%ا بش%%كل لغ%%وي3كان للباحث

واصطالحي واكتفى الباحث بتعريفها بشكل اج%%رائي فق%%ط و الب%%أسفي ذلك.

في التعري%%ف االج%%رائي للفص%%ول االفتراض%%ية يختل%%ف عن التعري%%ف االجرائي السابق الذي ذكره الباحث في المقدمة حيث بدأ التعري%%ف في المقدمة ب "برامج تعتمد على شبكة االن%%ترنت " وب%%دأ التعري%%ف في المص%%طلحات ب"مواق%%ف تعليمي%%ة تعتم%%د على التق%%اء الط%%الب والمعلم عن طري%%ق االن%%ترنت" وك%%ان من األفض%%ل ل%%و اتف%%ق على

تعريف واحد اجرائي للفصول االفتراضية.:اإلطار النظري للدراسة

في هذا الجزء استكمل الباحث ما ذك%%ره في المقدم%ة عن الفص%ول محاور أساسيه3االفتراضية، وتناول الباحث في هذا اإلطار النظري

وهي:o.الفصول االفتراضيةo.التدريب اإللكترونيoمه%%ارات الع%%روض التعليمي%%ة اإللكتروني%%ة ل%%دى معلم%%ات ري%%اض

األطفال. من خالل التوثيق اتضح أن الباحث يجمع معلوم%%ات اإلط%%ار النظ%%ري

وكل نقطة تندرج تحته من أكثر من مرجع وهذا أمر جيد كونه يُمكنهمن االطالع على أكبر قدر ممكن من المعلومات الُمستفاد منها.

6

أمثل%%ة ل%%برامج الفص%%ول االفتراض%%ية ال%%تي9ذك%%ر في المح%%ور األول يمكن استخدامها إلنش%%اء فص%%ل افتراض%%ي ومنه%%ا البرن%%امج ال%%ذي تم

.illuminateاستخدامه في هذا البحث في كل محور من المحاور السابقة كان بداخل كل مح%%ور مجموع%%ه

من الدراسات المرتبطة بالمحور:o 3 دراس%%ات عربي%%ة و6مح%%ور الفص%%ول االفتراض%%ية احت%%وى على

أجنبية. o دراسات عربية.4محور التدريب اإللكتروني احتوى على oمحور مهارات العروض اإللكترونية لدى معلمات ري%%اض األطف%%ال

دراسات عربية.4احتوى على :إجراءات البحث

لم يكن العنوان واض%حاً ولم يكن ب%اللون الغ%امق الع%%ريض ولم ي%دل على االنتقال إلى عنوان آخر.

.كانت الخطوات واضحة ومرتبة في نقاط ُمحددهوضح الباحث االج%%راءات ال%%تي ق%%ام به%%ا بالتفص%%يل م%%ع ذك%%ر طريق%%ة

تصميم األدوات مثل طريقة عمل بطاق%%ة المالحظ%%ة وكيفي%%ة ص%%ياغةالفقرات وتحديد صدق وثبات البطاقة.

وأيضاً وضح الباحث في اجراءات الدراسة خطوات تصميم البرن%%امج التدريبي المقترح القائم على الفص%%ول االفتراض%%ية وك%%ان من الجي%%د والرائع في هذا البحث اعتم%%اد الب%%احث على نم%%وذج تص%%ميم تعليمي للفصول االفتراضية، اتبع الباحث نموذج ديك وكاري لشموليته ودقته ومناس%%بته للت%%دريب عن بع%%د ونم%%وذج ه%%اميروس المص%%غر لس%%هولة تطبيق%%ه على أي موق%%ف تعليمي، ووض%%ع الب%%احث ع%%رض بص%%ري للنموذجين بعد دمجهمها مع بعض، واتباع خطوات التصميم التعليمي

األربعة للوصول الى النموذج المقترح للفصول االفتراضية. وم%%ا تحتوي%%هالتحليلذكر الباحث الخط%%وات األربع%%ة بالتفص%%يل وهي

ــائصمن ( ــل خصـ ــة و تحليـ ــات التعليميـ ــدير االحتياجـ تقـــة التعليمية )المتدربات و تحليل الموارد والقيود في البيئ

تحديد األهــداف التعليميــة ووما تحتوي%%ه من ( التصميم ومرحلةــة المرجــع و اســتراتيجيات تصــميم أداوت القيــاس محكي

7

)التعلم وطرق التــدريس و الوســائل واألنشـطة التعليميةــد وم%%ا تحتوي%%ه من ( التط%%ويرومرحلة إعــداد الســيناريو وتحدي

).المنتج التعليمي ووصف مكوناتهأوض%%ح الب%%احث في االج%%راءات خط%%وات التط%%بيق القبلي ألدوات

القياس وتطبيق البرنامج وإجراء التجربة، وكان من ضمن الخطوات تدريب معلمات رياض األطفال على اس%%تخدام الفص%%ول االفتراض%%ية

وهي خطوة جيدة ورائعة خدمت التجربة بشكل كبير.:نتائج البحث

في هذ الجزء يتحقق الباحث من صحة الفروض السابق ذكره%%ا بع%%د اجراء التجربة.

ال%%ذي ك%%ان ينص على وج%%ودقبول الفــرض االولكانت النتيج%%ة ) فيa=0.05ف%%روق ذات دالل%%ة احص%%ائياً عن%%د مس%%توى الدالل%%ة (

متوس%%ط درج%%ات بطاق%%ة المالحظ%%ة بين التط%%بيق القبلي والبع%%دي لصالح البعدي لمهارات تصميم العروض التعليمي%%ة اإللكتروني%%ة ل%%دى معلم%%ات ري%%اض االطف%%ال في المجموع%%ة التجريبي%%ة ال%%تي تس%%تخدم

التدريب من خالل الفصول االفتراضية.وبالنسبة للفرض الثاني فلقد تم مالحظة أنه تغ%%يرت ص%%يغة الف%%رض

أثناء ذكرها في نتائج البحث عن صيغتها المكتوبة في ف%%روض البحث حيث كانت في الفروض فرض موج%%ه ب%%ذيلين وأص%%بحت في النت%%ائج فرض موجه بذيل واحد فقط فكان من األفض%%ل ل%%و اس%%تمر الب%%احث

على صيغه واحدة إلى أن أثبت ذلك بالمعالجة االحصائية. بعد عمل المعالجات اإلحصائية وحساب متوسط الدرجات تم قب%%ول

الفرض الثاني لصالح المجموعة التجريبية.من الجيد هنا أن الباحث بعد ظهور النت%%ائج وض%%ح اتف%%اق ه%%ذا البحث

في النتيجة مع دراسات اخرى اثنان منها أجنبي وأربعة منها عربية.قام الباحث بتفس%%ير نتيج%%ة البحث في ع%%دة نق%%اط تط%%رق فيه%%ا إلى

(أهمية الفصول االفتراض%%ية في زي%%ادة الدافعي%%ة والرغب%%ة في التعلم ومناسبة المحتوى للفص%%ول االفتراض%%ية واحس%%اس المتعلم بالحري%%ة

وعدم الحرج أثناء التعلم).:التوصيات والمقترحات

8

مقترح%%ات ب%%إجراء4 نق%%اط للتوص%%يات و5احت%%وت الدراس%%ة على دراسات أخرى تهتم بالفصول االفتراضية.

كانت التوصيات جميله وواضحة ويوصي الباحث على إعداد م%%دربين متخصصين في مجال استخدام وإدارة الفصول االفتراضية، وتجريب اس%%تخدام الفص%%ول االفتراض%%ية كب%%ديل عن الفص%%ول التقليدي%%ة في األزم%%ات، وتق%%ديم ال%%دعم الم%%ادي والمعن%%وي للمعلم%%ات المت%%دربات

لتشجيعهم على اإلقبال للتدريب. :المراجع

62مرجع أجن%%بي، ُمتب%%ع في كتابته%%ا طريق%%ة 25 مرجع عربي و APA العلمية.

ولم25كانت المراجع العربية مرتبة أبجدياً إلى المرجع العربي رقم يهتم الباحث بترتيب ما بعدها.

.ًوكذلك في المراجع األجنبية لم تُرتب أبجديا:النقد بشكل عام

كان اختيار الباحث لنموذج تصميم فصل افتراضي باستخدام نم%%وذج ديك وكاري ونموذج هاميروس المصغر أم%ر ممت%%از ج%داً ورائ%ع حيث

جعل البحث قائم على أسس علمية صحيحة.ترتيب عناوين البحث ك%%انت بش%%كل جي%%د وص%%حيح وُمتبع%%ة للطريق%%ة

الصحيحة.دمج الباحث للدراسات السابقة في المقدمة واإلط%%ار النظ%%ري ك%%ان

أمر جيد وممتاز.:الخالصة

فيما سبق تم نقد دراسة علمية منشورة في مجلة علمية من وجه%%ة نظ%%ر الناقدة بعد قراءتها لهذه الدراسة وكان هناك العديد من النواحي االيجابية

الجميلة في هذه الدراسة وقلة النواحي السلبية فيها.

9