السعودية العربية المملكةالتعليم وزارة

سعود الملك جامعةالعليا الدراسات عمادةالتعليم " تقنيات " قسم

نقد لدراسة منشورة تصميم صفحة تعليمية على الموقع"

االجتماعي الفيس بوك وقياس اثرها على التحصيل في مادة الكمبيوتر لدى تالميذ

الحلقة الثانية من التعليم االساسي" واتجاهاتهم نحوها

دراسة مستقلة (وسل 555): إعداد

الكريم الغامديأروى عبد

: مقدم لـ د. عثمان تركي التركي

الفصل الدراسي الثاني1436 م2015هـ الموافق

المقدمة: في هذه الورقة سوف يتم نقد لدراس''ة ق''دمت في الم''ؤتمر العلمي السابع للجمعية العربي''ة لتكنولوجي''ا التربي''ة (التعلم االلك''تروني وتح''ديات الشعوب العربية: ' مجتمعات التعلم التفاعلية ') الذي اقيم في مص''ر في

وكانت هذه الدراسة من األستاذة / هدى مبارك السمان مدرسةم2011كمبيوتر بوزارة التربية والتعليم (كما عرفت نفسها في الدراسة).

محتويات الدراسة: ( المقدمة، االحساس بالمشكلة ، مشكلة الدراسة ، فروض الدراس''ة ، أه''داف الدراس''ة ، ح''دود الدراس''ة ، عين''ة الدراس''ة ، منهج الدراس''ة ، متغيرات الدراسة ، أهمية الدراسة ، أدوات الدراسة ، إجراءات الدراسة ، معالج''ات إحص''ائية ، مص''طلحات الدراس''ة ، أدوات الدراس''ة القياس''ية واج'''راءات تطبيقه'''ا ، إج'''راءات تط'''بيق الدراس'''ة ، نت'''ائج الدراس'''ة

(ومناقشتها ، التوصيات والمقترحات ، المراجع نقد الدراسة اعتمادا على محتوياتها:

:عنوان الدراسة تصميم صفحة تعليمية على الموقع االجتمــاعي الفيس بــوك)

وقياس اثرها على التحصيل في مــادة الكمــبيوتر لــدى تالميــذ (. الحلقة الثانية من التعليم االساسي واتجاهاتهم نحوها

كان العنوان طويل وباإلمكان اختص''اره أك''ثر من ذل''ك حيث ذك''رت الباحث''ة الحلق''ة الثاني''ة من التعليم االساس''ي وك''ان االفض''ل تحدي''د

العينة بوضوح واللذين كانوا طالب الصف األول اعدادي.

2

احتوى العنوان على كلمة أجنبية (الكم''بيوتر) ومن االفض''ل تغييره''ا الى كلمة الحاسب اآللي او الحاسوب.

ذكرت في عنوانها تص''ميم ص''فحة تعليمي''ة ولكن في االج''راءات لم تتطرق لخطوات التصميم التعليمي للصفحة ولم تتبع أي نم''وذج في التص''ميم، فق''ط ذك''رت اس''تخدامها للص''فحة دون تفص''يل، وأث''ر االس''تخدام كص''فحة تحت''وي محت''وى تعليمي على التحص''يل فك''ان

أثر اســتخدام الموقــع االجتمــاعياالفضل أن يكون العن''وان (ــب االلي ــادة الحاس ــيل في م ــوك( على التحص )الفيس ب

) لدى طالب االول اعدادي واتجاهاتهم نحوهكانت هناك نواحي ايجابية حيث ذكرت بوضوح متغيراتها في العنوان

حيث احتوت الدراسة على متغير مستقل ومتغيرين تابعين.oالمتغير المستقل: تصميم صفحة تعليمية على الموقع االجتم''اعي

الفيس بوك o.المتغير التابع االول: تحصيل الطالب في مادة الكمبيوترoالمتغير الت''ابع الث''اني: اتجاه''ات الطالب نح''و الموق''ع االجتم''اعي

.الفيس بوك :مقدمة الدراسة

ك''انت مقدم''ة الدراس''ة مدمج''ة م''ع الدراس''ات الس''ابقة واإلط''ار النظري، ومن وجهة نظري هذه الطريقة ممتعه في قراءة الدراس''ة

وتبعد القارئ للدراسة عن التشتت أثناء القراءة.كانت المقدمة تتجه من العام إلى الخ''اص حيث تكلمت الباحث''ة عن

التعلم ال'''ذاتي والتعليم االلك'''تروني إلى أن وص'''لت إلى المواق'''عاالجتماعية والفيس بوك في مصر.

كان هناك الكثير من التوثيق في مقدمة الباحث''ة فلم تظه''ر الباحث''ة شخصيتها في المقدمة بل ك''انت أغلبه''ا نقال عن الكتب والدراس''ات

السابقة.ذكرت الباحثة مصطلح التربية المفتوح''ة عن بع''د وك''انت تقص''د ب''ه

التعلم عن بع''د فأعتق'د أن المص'طلح ك''انت ترجم'ة حرفي''ة يش'تتذهن القارئ وقد يوجهه ألمر آخر عند قراءته له.

3

وأيضا في المقدمة ذكرت الباحث''ة تعري'ف للتعلم عن بع''د، فب'الرغم من إعجابي بهذا التعريف ألنه يوضح توضيحا كامال ماهي''ة التعلم عن بعد لمن ال يعلم تماما ما المقصود به ولكنه قديم جدا، وه''و تعري''فحس''ن حس''ين ج''امع في كتاب''ه تكنولوجي''ا التعليم والتعلم ال''ذاتي (

) ومن وجهة نظري الشخصية أرى أنه من االفضل لو اختارت1989 تعريف حديث للتعلم عن بعد ب''دال من ه''ذا التعري''ف الق''ديم فهن''اك

عام.22الكثير الذي تغير واختلف منذ ومن ضمن المقدمة ذكرت الباحثة أساليب التعلم الذاتي وكانت في

منه''ا5تع''داد نقطي لس''بعة أس''اليب من التعلم ال''ذاتي ذك''رت بالمص''طلحين الع''ربي واالنجل''يزي بينم''ا اثن''ان منه''ا اكتفت الباحث''ة بالمصطلح العربي، فكان من األفضل إما أن تض''ع لجمي''ع األس''اليب المص'''طلحين الع'''ربي واالنجل'''يزي أو تكتفي لجمي'''ع األس'''اليب

بالمصطلح العربي فقط.عن''د رج''وعي في أس''اليب التعلم ال''ذاتي الس''ابق ذكره''ا للمراج''ع

الموج''ودة في التوثي''ق الحظت ع''دم وج''ود المرج''ع ال''ذي وض''عته الباحثة في التوثيق حيث وضعت كاتبين منال محمد ومحم''د محم''ود

ولكن2009 فلم أجد في المراجع ما يخص منال محمد لعام 2009. 2009وجدت حقيبة تعليمية لمحمد محمود الحيلة

(الحاس''وب)كانت الباحثة في مقدمتها تذكر مص''طلح (الكم''بيوتر) و بالتن''اوب وك''ان من االفض''ل أن تعتم''د في دراس''تها على مص''طلح

واحد لجميع الدراسة ويفضل المصطلح العربي.وضعت الباحثة صورة توضح العناصر الفعالة في التعليم االلك''تروني

فكان أمر جيد وموفق لتعزيز الموضوع وتوضيحه بشكل بصري.عند قراءتي في بداية االمر للدراسة استغربت من استخدام الباحثة

للفيس بوك ألنه تقريبا موقع اجتماعي شبه مندثر بالنسبة لمجتمعن''ا السعودي مقارنة بالمواقع االجتماعية األخرى ولكن وض'حت الباحث''ة سبب اختيارها للفيس بوك وكانت المقدمة تحتوي على جزء يوض''ح أهمية الفيس بوك في مصر الذي يمث''ل مجتم''ع الدراس''ة ووض''حت

كيف أن الفيس بوك مازال من المواقع الرائدة في مصر.

4

في نهاي''ة المقدم''ة وض''حت الباحث''ة م''ا س''وف يتم عمل''ه في ه''ذه .الدراسة، ومن هي عينتها، وخصائص هذه العينة

:مشكلة الدراسة(االحس''اس بالمش''كلة) بعد المقدمة مباشرة ذكرت الباحث''ة عن''وان

وضحت فيه أهمية استخدام التقنيات للمعلم والطالب ووظيفتها في تيسير التعليم خارج النط''اق النظ''امي وذك''رت ع''دة ج''وانب دفعت إلى االحس'''اس بالمش'''كلة على مس'''توى التعليم قب'''ل الج'''امعي وواقعي''ة المش''كلة. ولكن ك''ان من األفض''ل ع''دم وض''ع مث''ل ه''ذا العنوان (االحساس بالمشكلة) واألفض''ل ل''و تم دمج''ه مباش''رة م''ع مشكلة الدراسة ال''تي ص''اغت فيه''ا الباحث''ة مش''كلة الدراس''ة على

تساؤالت وهي:3هيئة oمــا التصــور لصــفحة تعليميــة على الموقــع االجتمــاعي

الفيس بوك؟oما أثر استخدام صفحة تعليمية على الموقع االجتماعي

الفيس بوك على التحصيل الدراســي لمــادة الكمــبيوترلدى طالب الحلقة الثانية من التعليم االساسي؟

oما اتجاهات الطلبة نحو الصفحة التعليمية على الموقع ؟االجتماعي الفيس بوك

:فروض الدراسةصاغت الباحثة الفروض بطريقة صحيحة حيث كان للدراسة فرضين

:بذيل واحد لصالح المجموعة التجريبيةo:يوجد فرق دال احصائيا عند مس''توى الدالل''ةالفرض االول

)a=0.05بين متوس''طي درج''ات تحص''يل طلب''ة المجموع''ة ( التجريبية (الذين تعلموا عن طريق الموق''ع االجتم''اعي الفيس ب''وك) وطلب''ة المجموع''ة الض''ابطة (ال''ذين تعلم''وا بالطريق''ة التقليدي''ة) في االختب''ار التحص''يلي، ولص''الح طلب''ة المجموع''ة

التجريبية.o:يوج''د اتج''اه ايج''ابي للطالب نح''و الص''فحةالفرض الثاني

التعليمية في الموقع االجتماعي الفيس بوك.

5

في الفرض الثاني لم يحدد الب''احث أي مجموع''ه له''ا اتج''اه ايج''ابي ألنه لم تطب''ق الص''فحة التعليمي''ة س''وى على المجموع''ة التجريبي''ة

فتلقائيا االتجاه االيجابي سيكون لطالب المجموعة التجريبية.:أهداف الدراسة

نقاط لتحقي'ق ه''ذا اله'دف وأرى بأنه'ا4ذكرت الباحثة هدف واحد و لم تكن واضحة وصياغتها ركيكة وخصوصا في النقطة الثانية لتحقيق اله''دف (تع''رف المص''ادر الرقمي''ة المناس''بة ال''تي يمكن توافره''الطالب هذه المرحلة وتسهم في الوفاء ببعض احتياجاتهم التعليمية).

تكلمت الباحثة بشكل عام عن استراتيجية تعلم الك''تروني ذاتي ولم تحدد موضوع الدراسة (الموقع االجتماعي الفيس بوك) في الهدف.

3 اقتص''رت أه''داف الدراس''ة على ه''دف واح''د ب''الرغم من وج''ود اسئلة للدراسة! فكان باإلمكان وجود أهداف أخرى.

:حدود الدراسةوضحت الباحث''ة الح''دود البش''رية وهم طالب الص''ف االول اع''دادي

وأيضا الحدود الموضوعية والزمانية بشكل واضح وجميل.:عينة الدراسة

ذك''رت الباحث''ة هن''ا طريق''ة اختياره''ا للعين''ة وهي طريق''ة قص''دية ، وحددت مجتمع العينة وهي منطقة القاهرة الجديدة،120وعددهم

وكيف قامت بتالفي المتغيرات الدخيل''ة بعم''ل اختب''ار تك''افؤ للعين''ه وهو اختبار من قسمين وتم عرض''ه على المحكمين لمعرف''ة ص''دقه وتم تحديد زمنه وثبات االختبار وبعد ذل''ك وزعت الباحث''ة العين''ة في

طالبة لكل مجموعة.60مجموعتين تجريبية وضابطة كانت الباحثة واضحة ودقيق''ة في طريق''ة اختياره''ا للعين''ة وض''بطها

للمتغيرات الدخيلة.:منهج الدراسة

كان من الواضح من عنوان الدراس''ة ومن طريق''ة اختي''ار العين''ة أن الدراسة تتبع المنهج الشبه تجريبي وهو منهج مناس''ب ومالئم لمث''ل

هذه الدراسة.:متغيرات الدراسة

6

) الصفحةذك''رت الباحث''ة متغيراته''ا بوض''وح وهي متغ''ير مس''تقل )، والمتغيرينالتعليمية على الموقع االجتماعي الفيس بوك

التحصيل الدراسي للطلبــة في مقــرر الكمــبيوترالتابعيين ().واتجاهاتهم نحو استخدام الصفحة التعليمية

:أهمية الدراسةكان من االفضل ل''و وض''عت الباحث''ة أهمي''ة الدراس''ة بع''د االه''داف

وقبل حدود الدراسة. من أهمي''ة الدراس''ة وك''انت متناس'بة م'ع أه''داف3ذك''رت الباحث'ة

الدراسة والمشكلة ومصاغه بطريقه صحيحه وشكل واضح.:أدوات الدراسة

ذك''رت الباحث''ة االدوات هن''ا فق''ط كتع''داد دون التط''رق إلى كيفي''ة تصميمها وتطبيقها وكانت أدواتها:

o .الصفحة التعليمية في الفيس بوكo.اختبار تحصيليoمقياس اتجاه نحو استخدام الصفحة التعليمية.

:إجراءات الدراسةكانت االجراءات واض''حة ومرتب''ة في نق''اط مح''دده ولكن أرى ب''أن

الباحثة لم تتطرق لخطوات تص''ميم الص''فحة التعليمي''ة على الفيس ب''وك وع''دم اتباعه''ا لنم''وذج معين من نم''اذج التص''ميم التعليمي العدي''دة ل''ذلك ك''ان من االفض''ل في عنوانه''ا االس''تغناء عن كلم''ة

تصميم صفحة تعليميــة على الموقــع االجتمــاعي الفيس( استخدام صــفحة تعليميــة على الموقــع) واستبدالها ب' (بوك

).االجتماعي الفيس بوك:المعالجات اإلحصائية

وضحت الباحثة ال'برامج والمع'ادالت ال'تي اس'تخدمتها في المعادل'ة اإلحصائية.

o برن''امجspssالس''تخراج المتوس''طات الحس''ابية واالنحراف''ات المعيارية والنسب المئوية.

o.معادلة كرونباخ الفا لحساب معامل الثباتo."اختبار "ت

7

:مصطلحات الدراسة المواقع االجتماعيــة مصطلحات للدراسة وهي (3ذكرت الباحثة

) ولم تع'''رف الباحث'''ةوالتعلم الــذاتي والتعليم االلكــتروني المصطلحات بشكل إجرائي ولكن فق''ط تعريف''ات اص''طالحية وه''ذامما يعاب على الدراسة ألنه من المهم جدا وضع التعريف االجرائي.

المص''''طلحات ال''''تي ذكرته''''ا الباحث''''ة (التعلم ال''''ذاتي، والتعليم االلك'''''تروني) لم تكن من ض'''''من عن'''''وان الدراس'''''ة ولكن من المصطلحات المتضمنة في الدراسة فكان األفضل في المصطلحات

أن تكتفي بالمصطلحات الموجودة بالعنوان. أي1986 التعريف االصطالحي للتعلم الذاتي يعود لتاريخ قديم جدا

سنة فكان من األفضل انتق''اء تعري''ف25قبل كتابة هذه الدراسة ب' حديث وجديد.

:أدوات الدراسة القياسية وإجراءات تطبيقهارجعت الباحث''ة هن''ا وفص''لت أك''ثر في أدوات الدراس''ة وك''ان من

األفضل لو تم دمج هذا العنوان م''ع أدوات الدراس''ة الس'ابقة عن''دماقامت بتعداد أدوات الدراسة أو دمجها مع إجراءات الدراسة.

ذك''رت الباحث''ة هن''ا طريق''ة اع''دادها ألدوات الدراس''ة (االختب''ار التحصيلي ومقياس االتج''اه) دون التط''رق لكيفي''ة تص''ميم الص''فحة

التعليمية.اس''تفادت الباحث''ة من الدراس''ات الس''ابقة والمراج''ع في إع''دادها

لألدوات وصياغتها، وقامت بالتحقق من صدق وثبات االدوات وتحديدالوقت الالزم لإلجابة عليها.

من الجيد مراعاة الباحثة وضع عبارات موجب''ة وس''البة في مقي''اس ليكرت الذي اختارته كمقياس االتجاه الخاص بدراستها.

:إجراءات تطبيق الدراسةمش''ابهه إلج''راءات الدراس''ة الس''ابقة ولكن بش''رح تفص''يلي أك''ثر

يحت''وي على م''دة التط''بيق وطريق''ة التط''بيق ومن االفض''ل ل''و تمدمجها مع الجزء السابق.

:نتائج الدراسة ومناقشتها

8

في هذا الجزء قامت الباحثة باإلجابة على االسئلة الثالثة ا لموج''ودة بمشكلة الدراسة:

oفك''انت إجابته''ا عن الس''ؤال االول تفتق''ر إلى اس''س التص''ميم العلمي الصحيح حيث لم تتب''ع نم''وذج معين في تص''ميم الص''فحة

التعليمية.oوإجابته''ا للس''ؤال الث''اني والث''الث بع''د التط''بيق والمعالج''ات

االحصائية اتت باإليجاب والقبول لكال الفرضين السابق ذكرهما.:التوصيات والمقترحات

مقترح''ات ب''إجراء6 نق''اط للتوص''يات و8احت''وت الدراس''ة على دراسات أخرى باستخدام المواقع االجتماعية وأثره''ا على متغ''يرات

أخرى.ك''انت التوص''يات جميل''ه وواض''حة وتوص''ي الباحث''ة على ت''دريب

المعلمين واشراك الطالب في العملية التعليمي''ة وتوظي''ف المواق''ع االجتماعي''ة في التعليم ولكن ك''انت إح''دى النق''اط " أن يتم وض''ع حصة في الجدول المدرس''ي تتعل''ق باس''تخدام المواق''ع االجتماعي''ة في التعلم ل''دى الطالب " وألن''ه من الممكن أن تك''ون كوح''دة أو موض''وع داخ''ل م''ادة الحاس''ب االلي وال يحت''اج إلى وض''ع حص''ة

مخصصة لذلك.: المراجع

29رتب أبج''ديا ولم تتب''ع28 مرج''ع ع''ربي و'' مرج''ع أجن''بي لم تالطريقة العلمية في كتابة المراجع بالنسبة لألسماء.

لم تبدأ الباحثة بذكر اللقب االخير ب''ل ذك''رت االس''م كم''ا ه''و ثالثي''اوالتاريخ ذكرته في اخر كتابتها للمرجع.

.بعض المراجع ال تحتوي على تواريخالنقد بشكل عام:

لم تحتوي الدراسة على ملخص يستطيع القارئ أن يأخ''ذ من خالل''ه صورة عامة عن الدراسة.

ك''ان من الجي''د دمج الدراس''ات الس''ابقة واإلط''ار النظ''ري م''ع المقدمة.

9

.لم ترتب العناوين في الدراسة بطريقة صحيحهالخالصة:

فيما سبق تم نق''د دراس''ة علمي''ة تم عرض''ها في م''ؤتمر علمي للجمعي''ة العربي''ة لتكنولوجي''ا التربي''ة من وجه''ة نظ''ر الناق''دة وبع''د قراءته''ا له''ذه الدراسة كان هناك مزيج من النواحي االيجابية والسلبية في هذه الدراسة

تم االشارة اليها في هذه الورقة.

10