Экотерапия для детей 6-7 лет с речевыми нарушениями....

Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Полярно-альпийский ботанический сад-институт им. Н.А.Аврорина

Кольского научного центра Российской академии наук

Программа дополнительного образования

Экотерапия для детей 6-7 лет с речевыми нарушениями

Методическое пособие

Апатиты 2013

1

Гонтарь О.Б., Святковская Е.А., Тростенюк Н.Н., Калашникова И.В., Носатенко

О.Ю., Шлапак Е.П., Мазуренко И.Н., Казак Т.В. Программа дополнительного

образования «Экотерапия для детей 6-7 лет с речевыми нарушениями»:

методическое пособие. Издание 2-ое. Апатиты: КаэМ. 2013. 54 с.

Методическое пособие «Программа дополнительного образования «Экотерапия

для детей 6-7 лет с речевыми нарушениями» предназначено для педагогов образовательных и социальных учреждений всех типов и видов, работающих с обучающимися дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими речевые нарушения. Программа была разработана сотрудниками Федерального государственного бюджетного учреждения науки Полярно-альпийского ботанического сада-института им. Н.А.Аврорина Кольского научного центра Российской академии наук, прошла апробацию в 2011-2012 гг. в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении Детский сад комбинированного вида №10, получила рецензию ГОУДПО «Мурманский областной институт повышения квалификации работников образования и культуры» (рецензент к.п.н. Широкоград Т.В., зав. кафедрой педагогики и психологии). Вид программы – авторская, направленность социально-педагогическая.

Печатается при поддержке Государственной корпорации по атомной энергии «Росатом» в рамках открытого публичного конкурса среди некоммерческих

организаций по разработке и реализации социально-значимых проектов в 2013 году.

184209, Мурманская обл., г. Апатиты

Ул. Ферсмана, д. 18А

Полярно-альпийский ботанический сад-

институт

Кольского научного центра РАН,

Тел. : (81555)63350, факс: (81555)79448,

E.mail: [email protected]

www.pabgi.ru

© ФГБУН Полярно-альпийский ботанический сад-институт им. Н.А.Аврорина КНЦ РАН, 2013

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

1 Пояснительная записка 3 Направленность дополнительной образовательной программы 3 Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной

образовательной программы 3

Новизна 3 Актуальность 3 Педагогическая и медицинская целесообразность 4 Цель программы 4 Задачи 4 Отличительные особенности данной программы от уже существующих 5 Сроки реализации программы (продолжительность образовательного

процесса, этапы); формы и режим занятий 5

Ожидаемые результаты 6 Способы проверки полученных знаний

6

2 Учебно-тематический план. 7 Планирование занятий в блоке гарденотерапии. 7 Планирование занятий в блоке анималотерапии.

11

3. Содержание изучаемого курса. 14 Блок гарденотерапии 14 Блок анималотерапии

22

4. Методическое обеспечение дополнительной образовательно - реабилитационной программы.

26

Методы организации учебно-воспитательного процесса 26 Формы занятий, планируемых по каждой теме или разделу 27 Приемы, используемые для коррекционных элементов 28 Приемы организации учебно-воспитательного процесса 28 Дидактический материал и техническое оснащение занятий 28 Формы подведения итогов по каждой теме или разделу

30

5. Список литературы.

31

Приложение 1. Речевые и пальчиковые игры 32 Приложение 2. Проверочные тесты. 40 Приложение 3. Поделки. 47

3

1. Пояснительная записка.

Направленность дополнительной образовательной программы;

Программа дополнительного образования с коррекционными элементами

«Экотерапия для детей 6-7 лет с речевыми нарушениями» (далее Программа) нацелена на

снижение выраженного мышечного напряжения, агрессивности, улучшения мозгового

кровообращения, психо- эмоционального состояния, общего уровня здоровья,

способствует развитию связной речи, коммуникативных и других социально значимых

качеств. Формирование звуковой стороны речи не рассматривается в Программе как

самоцель, а действует как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры в

целом. Усиление реабилитационного эффекта здесь происходит за счет совместного

использования элементов гарденотерапии и анималотерапии.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной

образовательной программы;

Программа предназначена для обучающихся в возрасте 6-7 лет.

Новизна;

Новизна программы заключается в совокупности образовательных и

коррекционных речевых методик на базе экологической терапии, сочетающей в себе

гардено- и анималотерапию.

Актуальность;

Программа включает в себя образовательную (знакомство с миром растений и

животных), реабилитационную (элементы арт-, трудо-, анимало- и садовой терапии),

коммуникативную (стимуляция речевой активности и социальной адаптации) и

коррекционную (развитие мелкой моторики, пальчиковые игры, скороговорки)

составляющие. Важной особенностью является поэтапность проведения программы,

которая позволяет постепенно осваивать растительный и животный мир, переходя на

более сложные уровни организации от простых форм. Программа состоит из гардено- и

анималотерапевтических блоков и рассчитана на 15 занятий каждого блока с

периодичностью 1 раз в неделю для каждого (1 день – гарденотерапия, на следующий

день анималотерапия). Согласно СанПиНам, продолжительность занятий составляет для

этой группы обучающихся не более 30 мин.

4

Педагогическая и медицинская целесообразность;

Данная Программа для детей с речевыми нарушениями не имеет аналогов в

коррекционной педагогике, т.к. в Программе используются образовательные,

коррекционные и реабилитационные моменты средствами гардено- и анималотерапии.

Программа построена на усилении мотивации ребенка к получению знаний посредством

введения поисково-исследовательской деятельности в области экологии и биологии с

визуализацией конечной цели и внедрением результатов работы в натуру.

В плане педагогической целесообразности Программа способствует накоплению

знаний в области экологии и биологии, вовлечению родителей к воспитательно-

познавательному процессу во время самостоятельной работы детей при подготовке к

семинарам, в коррекционной педагогике – более быстрой и более полной компенсации

речевых и неречевых нарушений дошкольников, развитию связной речи, коммуникативных и

других социально значимых качеств, в плане медицинской значимости – происходит

снижение выраженного мышечного напряжения, агрессивности, улучшение мозгового

кровообращения, психо- эмоционального состояния, общего уровня здоровья. В процессе

занятий создается сенсорная база для усвоения детьми понятий по темам «Ландшафтный

дизайн», «Природа родного края», «Фитодизайн» и т.п.

Цель программы;

Целью Программы является развитие связной речи, коммуникативных и других

социально значимых качеств, снижение выраженности неврологического дефекта путем

тренировки физических и психических функций. Программа направлена на повышение

наблюдательности и уверенности в своих силах, развитие творческой активности,

воображения, фантазии, привитие коммуникативных навыков коллективной работы и

взаимодействия со сверстниками.

Задачи:

- усиление мотивации к получению знаний;

- расширение знаний в области экологии и биологии, формирование у обучающихся

понимания взаимоотношений природы и человека;

- развитие связной речи, снижение частоты встречаемости смысловых и лексико-

грамматических ошибок;

- снижение невротического настроя;

- повышение внимательности и усидчивости.

5

Отличительные особенности данной программы от уже существующих:

Отличительными особенностями данной программы являются

1) интеграция гардено- , анимало-, арттерапевтических методик;

2) сочетание образовательного, коррекционного, творческого, и трудового моментов;

3) уникальность авторских методик развития трудового и творческого потенциалов

обучающихся (изучение в процессе трудовой деятельности агротехнических

приемов уличного озеленения в условиях помещения при создании

миникомпозиций);

4) постепенное освоение растительного и животного мира при переходе на более

сложные уровни организации от простых форм;

5) социальная адаптация путем получения профессиональных и бытовых знаний и

навыков.

Формирование звуковой стороны речи действует как одно из необходимых средств

воспитания звуковой культуры в целом. Усиление реабилитационного эффекта здесь

происходит за счет совместного использования элементов гарденотерапии и

анималотерапии.

Сроки реализации программы (продолжительность образовательного

процесса, этапы); формы и режим занятий;

В целом продолжительность реализации программы составляет 3,5 месяца.

Программа состоит из гардено- и анималотерапевтических блоков и рассчитана на 15

занятий каждого блока с периодичностью 1 раз в неделю для каждого (1 день –

гарденотерапия, на следующий день – анималотерапия). Согласно СанПиНам для

коррекционных образовательных учреждений и учреждений дополнительного

образования (2.4.1201-03, 2.4.4.1251-03) продолжительность занятий должна составлять

для этой группы обучающихся не более 30 мин. (5 мин. для получения нового материала в

виде компьютерных презентаций или рассказа с показом наглядного материала, 10 минут

на пальчиковые или музыкальные игры, 15 мин. для практической работы). Программа

построена таким образом, что обучающиеся проходят поэтапное освоение материала (от

простых к более сложным формам организации). В ходе работы используются

разнообразные формы занятий, которые подбираются индивидуально к каждой теме и

включают как стандартные приемы, так и уникальные (авторские).

6

Ожидаемые результаты:

В результате проведения программы у обучающихся

1) повысится уровень мотивации к получению знаний

2) повысится уровень развития речи

3) увеличится словарный запас

4) снизится частота встречаемости в речи смысловых и лексико-

грамматических ошибок

5) повысится уровень коммуникабельности

6) снизится невротический настрой путем тренировки функций мелкой

моторикой

7) привьются навыки ухода за растениями и животными

8) повысится чувство ответственности

9) привьется чувство самостоятельности

10) разовьется эстетическое чувство

11) повысится уверенность в собственных силах

12) появится положительная динамика психоэмоционального состояния.

Способы проверки полученных знаний;

Проверкой знаний служит как выполнение практических работ, так и регулярное

повторение пройденного материала в форме беседы, семинаров и тестирования на

последующих занятиях (Приложение 3).

Развитие речи оценивается логопедическим мониторингом.

Психодиагностическая оценка текущего состояния детей, посещающих занятия по

Программе, осуществлялась с помощью тестов:

«Психогеометрический тест» - оценка доминирующих черт характера и

особенностей поведения (Ратанова, Шляхта, 2005);

«Цветовой тест М.Люшера» - оценка физического и психического состояния

человека (Чуднова, Дьяченко, Азарова, 2010);

«Тест красивый рисунок» - выявление эмоциональных особенностей

ребенка (Венгер, 2003).

Программа была апробирована в 2011-2012 гг. в Муниципальном бюджетном

дошкольном образовательном учреждении Детский сад комбинированного вида

№10.

7

2. Учебно-тематический план. Таблица 1.

Планирование занятий в блоке гарденотерапии.

Тема Материа-лы План работы Продол- житель-

ность занятия

Занятие № 1(вводное) Введение в научное сообщество Знакомство с разными группами растений

Шапочка, папка с канцелярскими товарами

1) Рассказ о пошаговом планировании занятий с визуализацией конечной цели 2) Краткое знакомство с древесными и травянистыми растениями. Основные понятия (дерево, кустарник, лиана, однолетние и многолетние цветочные растения, злаки). 3) Проверочный тест (приложение 2).

15

15

Занятие № 2 Знакомство с однолетними цветочными растениями (табл.3).

Фотографии цветов, альбомы для рисования, ножницы, клей

1) Знакомство с однолетними цветочными растениями с использованием презентации и планшетов, на которые наклеены фотографии цветов. Рассказ о происхождении вида, декоративных качествах, особенностях выращивания, полезных свойствах. 2) Пальчиковая игра «Цветочки» (приложение 1) 3) Оформление альбома. Выбор наиболее понравившиеся растения; вырезание, и наклеивание на обложку альбома.

5 мин

10 мин.

15 мин.

Занятие № 3 Знакомство с семенами однолетних цветочных растений (табл.3).

Листы белой бумаги А4, семена цветов, пластиковые контейнеры диамет-ром 6 см., почва, леечки

1) Повтор предыдущего занятия кратко о цветочных растениях. Знакомство с семенами однолетних цветочных растений. Определение семян по форме, по цвету, по размерам. Сбор семян цветочных растений в пакеты. 2) Игра «Курочки и петушки» (приложение 1) 3) Посев семян цветочных растений. Подготовка контейнеров к посеву семян высев смеси семян однолетних цветочных растений. Полив. 3) Проверочный тест (приложение 2).

10 мин.

5 мин

15 мин.

Занятие № 4 Знакомство со злаками (табл.3).

Листы белой бумаги А4, семена злаков, пластиковые контейнеры 15х10 см, почва, леечки, трафареты из картона в виде фигурок животных

1) Общее понятие газона. Представление видов злаков. 2) Скороговорки про траву (приложение 1) 3) Знакомство с семенами злаков. Определение размера, цвета и формы семян. 4) Посев семян райграса пастбищного создание газона: посев семян райграса пастбищного вокруг трафарета, полив. 5) Проверочный тест (приложение 2)

5 мин.

3 мин

5 мин

12 мин

8

Занятие № 5 Знакомство с всходами однолетних цветов

Цветные и простой карандаши, рабочие альбомы, контейнеры с всходами цветов, пластиковые контейнеры 10х10 см, пикировочные колышки, резиновые перчатки

1) Знакомство с основными частями сеянцев (детальное изучение, измерение, зарисовка). 2) Проверочный тест (приложение 2) 3) Сказка про росток (приложение 1) 4) Пикировка сеянцев однолетних цветов (Краткий теоретический рассказ, самостоятельная пикировка)

10 мин

20 мин

Занятие № 6 Знакомство с всходами райграса пастбищного

Линейки, листы белой бумаги А4, рабочий альбом, ножницы, деревянные палочки

дл. 15 см, гравий цветной

1.) Знакомство с всходами райграса пастбищного (детальное изучение, замеры, зарисовка). 2) Проверочный тест (приложение 2) 3) Уход за травостоем из газонных трав (стрижка, рыхление, полив). 4) Выкладка гравием или любым другим материалом силуэта животного, оставшегося на месте трафарета (занятие 5). 5) Домашнее задание к следующему занятию Подготовить рассказ о каком-либо овоще.

10 мин.

15 мин.

5 мин.

Занятие № 7 Знакомство с сельскохозяйственными культурами (томаты, огурцы, лук, свекла, морковь, фасоль, горох, картофель)

Овощи свежие, рабочие альбомы, платочки для завязывания глаз, картон с изображением овощей, клей, цветная бумага

1) Знакомство с с/х культурами проводится в виде семинара, на котором обучающиеся рассказывают об одном из выбранном самостоятельно овоще. В представлении каждого вида обязательно должна прозвучать информация о происхождении вида, полезных свойствах и дополнением могут служить легенды. Рассказ можно сопроводить презентацией, рисунками и т.п. по выбору ребенка. 2) Игра «Сортируем овощи с закрытыми глазами» (приложение 1) 3) Выполнение коллажа овощей Заранее подготовлены картонки с изображением овощей. Далее каждый должен выбрать наиболее понравившийся овощ и выполнить коллаж с применением рваной цветной бумаги. 4) Проверочный тест (приложение 2)

15мин.

5 мин

10мин.

Занятие № 8 Знакомство с семенами с/х культур (горох, фасоль, свекла, огурцы, томаты, морковь)

Семена с/х культур, чашки Петри или блюдца, вода, торфогоршочки 3х3см, почва, леечки с мелким ситечком

1)Знакомство с семенами сельскохозяйственных культур (определение цвета и формы семян). 2) Предпосевная обработка семян с/х культур. (замачивание труднопрорастаемых культур) 3)Загадки (5 шт.) (приложение 1) 4) Посев семян с/х культур. 5) Задание на дом. Контейнеры с посевами дети забирают с собой в детский сад для проведения в дальнейшем наблюдений за прорастанием семян и развитием овощных культур.

5 мин

5 мин 5 мин

15 мин.

.

9

Занятие № 9 Знакомство с комнатными растениями: хлорофитум, традесканция, плющ обыкновенный, сансевиера, бегония красная, бегония серебристо-крепчатая, фиалка.

Растения, рабочие альбомы, простой и цветные карандаши, побеги, листья растений, пластиковые контейнеры 10х10 см, песок, ножницы, лейки, сосуд для воды

1) Знакомство с комнатными растениями (рассказ о происхождении и особенностях агротехники некоторых видов). Далее каждый должен выбрать наиболее понравившееся растение и зарисовать его в рабочей тетради 2) Игра «Собери растение» Приложение 1 3) Вегетативное размножение комнатных растений (демонстрация различных типов размножения для выбранных комнатных растений: традесканция, плющ, сансевиера, фиалка), самостоятельное черенкование и посадка). 4) Проверочный тест (приложение 2)

10 мин

5 мин

15 мин

Занятие № 10 Основы фитодизайна

Цветной песок или гравий, пластиковые контейнеры размером 10х10 см, почва, рассада цветов, семена трав

1) Знакомимся с основными видами цветников: -круглые, квадратные, прямоугольные клумбы, -продолговатые рабатки; -каменистые горки 2) Пальчиковая игра «Садик» (приложение 1) 3) Заучивание и проговаривание новых слов клумба, рабатка, миксбордер, ландшафтный дизайн, проект, эскиз 4) Создаем своими руками мини цветник (выделение цветника, посадка рассады однолетних цветов, посев газонных трав). 5) Проверочный тест (приложение 2) 6) Домашнее задание к следующему занятию Дети самостоятельно готовят рассказ об одном из деревьев.

5 мин.

5 мин 5 мин

15 мин

Занятие № 11 Знакомство с древесными растениями а) деревьями (береза пушистая, ель сибирская, лиственница сибирская, рябина Городкова, черемуха обыкновенная, сосна обыкновенная, осина) б) кустарниками (смородина черная, сирень венгерская, карагана древовидная, сосна горная, спирея березолистная, рябинник рябинолистный).

Фото деревьев и кустарников, Рабочие альбомы, побеги и кора деревьев и кустарников

1) Знакомство проводится в виде семинара, на котором обучающиеся рассказывают об одном из выбранном самостоятельно древесном растении. В представлении каждого вида обязательно должна прозвучать интересная информация, полезные свойства. Дополнением могут служить легенды. Рассказ можно сопроводить презентацией, рисунками и т.п. по выбору ребенка. 2) Психо-эмоциональная разгрузка (приложение 1(физзарядка про деревце)) 3) Знакомство с окраской и текстурой коры побегов, деревьев и кустарников:

10 мин.

5 мин 15 мин

10

Занятие № 12 Знакомство с осенней окраской листьев деревьев (береза пушистая, клен остролистный, тополь душистый, рябина Городкова, ива Шверина) и кустарников (шиповник колючейший спирея средняя и березолистная, свида белая)

Листы белой бумаги А-4, клей, листья с осенней окраской, клей, лист ватмана (формат А1)

1) Знакомство с осенней окраской листьев (определение размера, цвета и формы) 2) Пальчиковая игра «Осенние листья» (приложение 1) 3) Практическое использование осенних листьев. Рассказ об основных видах композиций: нюансные, гармоничные, контрастные проводится с использованием компьютерной презентации. Практическая часть состоит в выполнении детьми индивидуальной и групповой композиций из листьев 4) Проверочный тест (приложение 2)

5 мин

5 мин

20 мин

Занятие № 13 Знакомство со срезочными цветочными культурами (гвоздика, хризантема).

Цветы с разной окраской венчиков, листья комнатных растений, пластиковые контейнеры высотой не менее 10 см, пенопласт (картон)

1) Знакомство с цветочными растениями (краткий рассказ о декоративных качествах и особенностях выращивания растений с показом презентации или фотографий о разнообразии сортов данных видов). 2) Игра «Цветочные пазлы» (приложение 1) 3) Составление композиции из срезочных культур. На занятии дети должны самостоятельно составить букет из понравившихся цветов и листьев. 4) Проверочный тест (приложение 2) 5) Домашнее задание. На листе формата А-4 дети с помощью родителей рисуют эскиз дачного участка.

10 мин.

5 мин

15мин

Занятие № 14 Создание индивидуального проекта: благоустройства и озеленения дачных участков

Почва, песок, цветной гравий, семена трав, пластиковые контейнеры размером 25х40 игрушечные домики, мостики

1) Защита индивидуального проекта. Каждый должен рассказать о своем замысле(как расположен дом, где водоем, дорожки, площадки и т.д.) 2) Заучивание и проговаривание новых слов: водоем, бассейн, беседка, барбекю, огород, контейнер 3) Игра в слова (приложение 1) 3) Создаем дачную композицию. Каждый индивидуально воспроизводит проект по подготовленному эскизу, используя подручный материал: рассаду однолетних цветов, цветной песок, гравий, спички. Далее проводим следующие операции: - делаем ограждения для площадок и дорожек из спичек; -выкладываем водоемы, дорожки и площадки при помощи цветного гравия; -оставшуюся часть засеваем газонной травой, - расставляем домики, мостики, скамеечки и пр. 4) Проверочный тест (приложение 2)

5 мин

5 мин

5 мин

15 мин

11

Таблица 2. Планирование занятий в блоке анималотерапии.

Тема Материалы План работы Продол- житель-

ность занятия

Занятие № 1 Знакомство с обитателями живого уголка

Цветные карандаши, трафареты животных

1) Знакомство с обитателями живого уголка: рассказ о животных с показом слайдов; Экскурсия в живой уголок, контакт с животными

2) Определение предпочтений обучающихся Дети выбирают и раскрашивают трафарет понравившегося представителя живого уголка. 3) Проверочный тест (приложение 2)

5 мин 10 мин 15 мин

Занятие № 2 Знакомство с обитателями аквариумов, на примере аквариумных рыбок

Листы цветной бумаги, ножницы, стеклянная или пластиковая форма, декоративные камешки и ракушки

1) Знакомство с обитателями аквариумов (рыбками) проводится с помощью компьютерной презентации. Необходимо рассказать о среде обитания в дикой природе, повадках, разновидностях (породах), содержании в домашних условиях. 2) Пальчиковая игра «Рыбки» (приложение 1) 3) Объемный макет аквариума создается на основе стеклянной или пластиковой формы, которую заполняем декоративными камешками, ракушками, искусственными растениями. Из цветной бумаги каждый ребенок делает рыбку, прикрепляем к крышке на нитке.


Занятие № 3 Знакомство с обитателями террариумов на примере улиток-ахатин

Листы картона, цветная бумага, ножницы, клей, схема улитки

1) Рассказ о видах, содержащихся в террариумах (перечисление); об улитках, на примере ахатин, о среде обитания в дикой природе, питании, способе размножения, зимовке, содержании в домашних условиях 2) Игра «Улитка»Приложение 1 3) Выполнение модели улитки (приложение 3 4) Проверочный тест (приложение 2)

6 мин

4 мин 20 мин

Занятие № 4 Знакомство с декоративными крысами, мышами и монгольскими песчанками

Схема игрушки «Декоративная мышь», клей, ножницы

1) Рассказ о разновидностях мышей, крыс и монгольских песчанок (перечисление), о среде обитания в дикой природе, питании, содержании в домашних условиях 2) Пальчиковая игра «Перчатка» (приложение 1) 3) Выполнение модели «Декоративная мышь» (приложение 3) 4) Проверочный тест (приложение 2)


Занятие № 5 Знакомство с морскими свинками и шиншиллой

Картон, клей, крупа различного цвета

1) Рассказ о среде обитания в дикой природе, окрасы, породы, питание, правила содержания в домашних условиях 2) Загадки и скороговорки (приложение 1). 3) Выполнение коллажа морской свинки.

6 мин 4 мин

12

Ребенок самостоятельно выбирает трафарет из трех предложенных морских свинок. Коллаж выполняется индивидуально и самостоятельно с применением круп различного цвета (греча, рис, горох и др.) 4) Проверочный тест (приложение 2).

20 мин

Занятие № 6 Знакомство с декоративными кроликами

Платочки, тесемки 1) Рассказ о среде обитания в дикой природе, о зайцеобразных, породах, питании, поведении, правила содержания в домашних условиях 2) Игра «Найди отличия в рисунках» (приложение 1) 3) Изготовление модели кролика (приложение 3) 4) Проверочный тест (приложение 2)


Занятие № 7 Знакомство с дикими птицами Мурманской области (полярная сова, чайки, гага, белая и тундряная куропатка, пуночка, снегирь, синица, ворона)

Диск с записью голосов птиц. Листы белой бумаги, ножницы, фломастеры

1) Рассказ о диких птицах Мурманской области, их повадках, особенностях, питании. 2)Угадывание птиц по голосам 3) Игра на внимательность «Летает - не летает» (приложение 1) 4) Изготовление «птицы счастья» (приложение 3)

10 мин 5 мин 5 мин. 10 мин

Занятие № 8 Знакомство с домашними птицами

Ножницы, клей, лоскутки ткани, картонные модели попугая

1) Рассказ о домашних, певчих и декоративных птицах (перечисление), их повадках, питании, содержании в домашних условиях. 2)Загадки «Угадай, что за птичка?» (приложение 1) 3) Лоскутный попугай. Дети самостоятельно вырезают и приклеивают к картонному шаблону (Приложение 3) лоскуты материи, заменяющей перья, глаза, клюва. 4) Проверочный тест (приложение 2) 5) Домашнее задание. Подготовить рассказ о своем питомце (кошке, собаке), принести фотографию любимца


Занятие № 9 Знакомство с домашними животными, на примере кошки и собаки

Прищепки по 4 шт. на игрушку, пластилин

1) Рассказ о животных, питании, уходе, породах, значении в жизни человека с помощью компьютерной презентации и игрушками. Доклады детей о своих питомцах 2) Пальчиковая игра «Котенок» (приложение 1) 3) Игрушка из прищепок «Собака» (приложение 3) 4) Проверочный тест (приложение 2) 5) Домашнее задание. Подготовить рассказ о животном, живущем на ферме

5 мин 4 мин 4 мин 12 мин

Задание № 10 Знакомство с животными на ферме

1) Рассказ о животных, живущих на ферме в различных странах (перечисление), о внешнем виде, повадках, интересных фактах.

6 мин

13

2) Пальчиковая игра «Козлики», стишок про свинью (приложение 1) 3) Доклады детей про с/х животных. Дети по очереди рассказывают подготовленные дома доклады про выбранных ими заранее с/х животных – обитателях фермы

4 мин 20 мин

Занятие № 11 Знакомство с северными оленями

Листы бумаги, цветные и простые карандаши, клей, ножницы

1) Рассказ о среде обитания оленя, процесс одомашнивания, внешний вид, повадки, питание, условия содержания в неволе, роль в жизни народов севера, особенности их содержания в неволе, питании 2) Загадки (приложение 1) 3) Изготовление открытки «Бумажный олень» (приложение 3). 4) Проверочный тест (приложение 2) 5)Экскурсия к северным оленям


Занятие № 12 Знакомство с лошадьми

Листы картона, ножницы, клей, пластилин

1) Рассказ о среде обитания, процесс одомашнивания, внешний вид, классификация по породам, питание, образ жизни и повадки, условия содержания в неволе, роль лошадив жизни человека (сельское хоз-во, перевозка грузов, спорт, война, искусство, медицина), техника безопасности при общении с животным. 2) Пальчиковая игра «Зверята» (приложение 1) 3) Поделка «лошадь в конюшне» (приложение 3) 4) Наблюдение за животными в «Живом уголке». Знакомство с лошадьми в конюшне, кормление 5) Проверочный тест (приложение 2)


Занятие № 13 Знакомство с правилами ухода и амуницией лошадей

Набор принадлежностей по уходу за лошадью, заготовки картинок, цветные карандаши

1) Рассказ о конюшенном инвентаре, процессе чистки животного, виды лошадиных стрижек и причесок, виды амуниции (минимальный набор принадлежности по уходу, виды седел, старинные седла, процесс седловки, виды уздечек, взнуздывание), игрушки для лошадей 2) Творческое задание Соедини точки по порядку и раскрась получившуюся картинку (приложение 1). 3) Заучивание и проговаривание новых слов (вольтрап, попона, подпруга, стремена). 4) Наблюдение за седланием лошади в «живом уголке», прогулка по вольеру


Занятие № 14 Знакомство с основными статями и мастями, виды аллюра

Черно-белые заготовки с лошадьми, цветные карандаши, запись с быстрой и медленной музыкой

1)Рассказ об основных статях и мастях лошадей с использованием слайдов, показ видеофильмов с видами аллюров 2) Психоэмоциональная разгрузка «бегущая лошадь». Изображение детьми видов аллюров под музыку 3) Творческое задание «раскрась лошадь».

5 мин 5 мин

14

Раскрашивание картинок с изображением лошади 4) Повторение правил техники безопасности, посадка на лошадь, катание

10 мин 10 мин

Занятие № 15 Подведение итогов.

Запись музыки; Презентация о проведенных

занятиях с фотографиями

1)Повторение пройденного материала 2)Выдача дипломов 3) Совместное фото на память

30 мин

3. Содержание изучаемого курса. Блок гарденотерапии На вводном занятии педагог рассказывает о пошаговом планировании занятий с

визуализацией конечной цели, обучающиеся кратко знакомятся с древесными и

травянистыми растениями при помощи компьютерных презентаций, фотографий. Даются

основные понятия:

- дерево - многолетнее растение с одревесневающим прямостоячим главным стеблем –

стволом;

- кустарник - многолетние деревянистые растения высотой 0,8—6 метров, в отличие от

деревьев не имеющие во взрослом состоянии главного ствола, а несколько или много,

часто существующих бок о бок и сменяющих друг друга;

- лиана - вьющиеся растения, как деревянистые, с вечнозелёными или опадающими

листьями, так и травянистые, с относительно слабыми тонкими многолетними или

однолетними стеблями;

- однолетние цветочные растения - растения, которые за один вегетационный период

успевают вырасти, зацвести и дать семена;

- травянистые многолетники - растение, живущее более двух лет, надземные части

которых не деревенеют, как это происходит у деревьев и кустарников,

- злаки - однолетние, двулетние или многолетние травы.

По возможности, происходит демонстрация растений, про которые шла речь в устном

рассказе.

Усвоение понятий проверяется с помощью теста, где обучающиеся соединяют

названия с рисунками (Приложение 2).

Второе занятие посвящено знакомству с однолетними цветочными растениями

(таблица 3), которое проводится с использованием презентации и планшетов, на которые

наклеены фотографии цветов. В представлении каждого вида педагог рассказывает о

15

происхождении вида, декоративных качествах, особенностях выращивания, полезных

свойствах.

В качестве небольшой разгрузки используется пальчиковая игра «Цветочки»

(приложение 1).

Далее на практической части занятия определяется предпочтение ребенка. Из

представленных на планшетах растений, каждый выбирает наиболее понравившееся;

вырезает его и наклеивает на обложку своего альбома. Таким образом, происходит

оформление рабочего альбома, который в дальнейшем будет использоваться на занятиях

по гарденотерапии. В качестве рабочего альбома предлагается использовать альбом для

рисования не менее 32 листов.

3 занятие начинается с краткого повторения предыдущего материала. Детям

необходимо вспомнить цветочные растения, с которыми познакомились на прошлом

занятии. На планшете или слайде презентации должны быть фотографии всех 6 видов

(алиссум морской, бархатцы отклоненные, настурция большая, календула лекарственная,

цинерария приморская, фиалка Виттрокка). Следующая часть занятия - знакомство с разнообразием семян многолетних

цветочных растений проходит следующим образом:

На лист белой бумаги небольшими группами (до 30 шт.) раскладываются семена

разных видов. Параллельно (на слайдах или картинках) показываются растения, которым

соответствуют эти семена. Каждый обучающийся должен визуально классифицировать

предложенные ему семена по 1) форме (круглые, продолговатые, плоские, неопределенные

(крючкообразные; ребристые); 2) цвету (светлые и темные; белые, бежевые, желтые,

черные, серые, серебристые, зеленые, темно-коричневые); и 3) размеру (крупные и

мелкие, крупные, средние, мелкие, очень мелкие).

Следующий затем проверочный тест (Приложение 2) позволяет оценить степень

усвоения материала.

Таким образом, знакомство с семенами различных видов растений позволяет

развить внимательность, наблюдательность, моторику посредством тактильных

ощущений, навыки планирования предстоящей деятельности, расширяет знания об

окружающем мире. В конце теоретической части занятия семена цветочных растений

собирают в пакеты.

В качестве перехода от теории к практике на данном занятии проводится игра

«Курочки и петушки» (Приложение 1).

В теоретической части осваиваются агротехнические приемы посева семян

цветочных растений. Следующая затем практическая часть выглядит следующим образом:

16

Контейнеры диаметром 6 см заполняют почвой, уплотняют и высевают смесь

семян однолетних цветочных растений. Далее каждый индивидуально поливает посевы в

контейнерах. Для полива используются детские леечки с мелкими ситечками.

Использование для посева смеси семян позволяет каждому обучающемуся более глубже

познакомиться с развитием разных видов растений, так как появление всходов будет

неодновременным.

На 4 занятии обучающимся дается общее представление и понятие газона. Здесь

предлагается посмотреть несколько фотографий вида декоративного газона на объектах

озеленения в городах. Знакомство со злаками проводится с использованием презентации.

В представлении наиболее распространенных злаков предлагается короткий рассказ об

отличительных особенностях вида, его экологических предпочтениях.

Далее происходит знакомство с семенами злаковых растений (представлены 3

видами: райграс пастбищный, овсяница красная, мятлик луговой). Для этого на лист белой

бумаги небольшими группами (до 100 шт.) раскладываются семена злаков заданных

видов. Задача обучающихся - определить размер, цвет и форму семян. Семена злаков

отличаются только по размеру. Самые крупные семена имеет райграс пастбищный.

В перерыве между теорией и практикой проговаривается скороговорка про траву

(Приложение 1).

Практическая часть направлена на продолжение знакомства с правилами

агротехники. Для создания газона выбраны семена райграса пастбищного, как самого

быстрорастущего вида. Контейнеры размером 15х10 см заполняют почвой, аккуратно

разравнивают ее и уплотняют. Сверху кладут трафарет с понравившимся животным,

выбранным на занятии №1 по анималотерапии. В какую часть контейнера кладется

трафарет. Далее вокруг трафарета делают плотный заборчик из палочек. Затем трафарет

аккуратно убирают, поправляют заборчик, а на оставшейся территории высевают семена.

Посев заключается в равномерном распределении семян по поверхности почвы, чтобы ни

одно семя не попало на другое. Затем семена заделывают небольшим слоем почвы или

песка. И в заключении, каждый индивидуально поливает свои посевы в контейнерах. Для

полива используются детские леечки с мелкими ситечками.

Правильность определения семян злаков и создания газона определяются при

помощи теста (Приложение 2) по ходу занятия.

На 5 занятии происходит знакомство с всходами однолетних цветов. Каждый

индивидуально берет контейнеры с появившимися всходами однолетних цветов и

проводит следующие операции: 1) выкапывает несколько сеянцев; 2) рассматривает

основные части ростка; 3) определяет форму и цвет семядольных листочков; 4)

17

зарисовывает росток в альбоме. Усвоение материала проверяется при помощи теста

(Приложение 2)

В качестве эмоциональной разгрузки, а также в продолжение выбранной темы

занятия, педагог рассказывает сказку про росток (Приложение 1). Особенность сказки

заключается в её демонстрации при помощи рук вместе с детьми.

В практической части предлагается провести агротехнический прием - пикировку

сеянцев однолетних цветов. Вначале кратко рассказывается о пикировке, как одном из

наиболее важном агротехническом приеме при выращивании растений. Затем

обучающиеся берут контейнеры размером 10х10 см, заполняют их почвой, которую

аккуратно разравнивают и уплотняют руками. Техника пикировки состоит в следующем:

правой рукой при помощи колышка, погруженного в почву, который удерживают средним

указательным и большими пальцами, сеянец слегка приподнимают из земли, а левой

рукой берут его за семядольные листочки. Освободившимся колышком делают лунку для

посадки сеянца. Затем его прижимают мизинцем к нижней части ладони. Большим и

указательным пальцами правой руки удаляют 1/3 корня сеянца и опускают его в

приготовленную лунку до семядольных листочков, колышек возвращают в исходное

положение и при его помощи прижимают корень землей. Корешок в лунке не должен

загибаться вверх. Расстояние между сеянцами 1-3 см в зависимости от вида растений.

Сеянцы пикируют в шахматном порядке. Поливают распикированные сеянцы из детской

лейки с мелким ситечком.

6 занятие посвящено знакомству со всходами райграса пастбищного. Для этого

каждый индивидуально находит свой контейнер с газонными травами, рассматривает

всходы. В теоретической части все обучающиеся по возможности должны: 1) определить

цвет, форму листьев;2) вырвать по 5 шт. сеянцев разной высоты (от самого маленького до

самого большого); 3) положить на листок белой бумаги отдельно каждый сеянец; 4)

провести измерение каждого сеянца (наземная и корневая система вместе; отдельно

наземная, отдельно корневая); 5) зарисовать всходы в альбоме.

Правильность проведения измерений оценивается с помощью проверочного теста

из Приложения 2.

В практической части проводится уход за травостоем из газонных трав.

Обучающимся даются основные понятия о таких важных мероприятий по уходу за

газонами, как стрижка, подкормка, рыхление, полив. Затем дети самостоятельно

производят стрижку травостоя в контейнерах ножницами (с соблюдением правил

безопасности) следующим образом: контейнер плотно закрепляют, чтобы он не двигался;

выбирают высоту, на уровне которой будет произведена стрижка (для райграса

пастбищного она составляет 1 см); далее ножницами, начиная с правого края,

18

подстригают траву в направлении от себя. Один захват травы должен быть не более 2 см.

Траву срезают до середины контейнера, трава на второй половине остается без изменений.

Затем обучающиеся проводят самостоятельно рыхление, которое осуществляется

небольшими палочками или карандашами. Рыхление необходимо для увеличения

поступления воздуха к корням. Далее проводится выкладка гравием или любым другим

материалом силуэта животного, оставшегося на месте трафарета (занятие 5). После

стрижки газона должен вырисовываться силуэт животного. Необходимо подобрать

подручный материал, чтобы придать более естественный вид.

В конце дается домашнее задание к следующему занятию: подготовить краткий

доклад о каком-либо овоще.

На 7 занятии начинается знакомство с сельскохозяйственными культурами

(томаты, огурцы, лук, свекла, морковь, фасоль, горох, картофель) в форме семинара, на

котором обучающиеся рассказывают об одном из самостоятельно выбранном овоще. В

докладе обязательно должна прозвучать информация о происхождении вида, полезных

свойствах. Рассказ можно сопроводить презентацией, рисунками, легендами и т.п. по

выбору ребенка.

После семинара в качестве отдыха предлагается игра «Сортируем овощи с

закрытыми глазами» (Приложение 1).

Задачей практической части является выполнение коллажа овощей. Для этого

заранее готовятся листы картона с изображением овощей. Затем каждый должен выбрать

наиболее понравившийся овощ и выполнить коллаж с применением рваной цветной

бумаги. Чтобы придать овощам натуральный вид необходимо каждому выбрать

соответствующую по цвету бумагу, которую в дальнейшем разрывают на кусочки. Далее

дети намазывают клеем овощ, изображенный на картоне, и аккуратно укладывают

кусочки бумаги.

На 8 занятии продолжается знакомство с с/х культурами - с их семенами.

Знакомство с семенами проводится в натуре следующим образом: На лист белой бумаги

небольшими группами (до 30 шт.) раскладываются семена разных видов. Задача

обучающихся - провести определение семян: 1) по форме (круглые, продолговатые,

плоские, неопределенные (крючкообразные; ребристые); 2) по цвету (светлые и темные;

белые, бежевые, желтые, черные, серые, серебристые, зеленые, темно-коричневые); 3)

по размерам (крупные и мелкие, крупные, средние, мелкие, очень мелкие.

В практической части происходит предпосевная обработка семян с/х культур.

Перед посевом семена труднопрорастаемых культур (огурцы, горох) необходимо

замочить в теплой воде на 10 мин. для набухания. Фасоль положить в мокрую марлю для

19

проращивания и посадить на следующем занятии. Пока семена лежат в воде загадываются

загадки на тему овощей (Приложение 1).

Посев семян с/х культур продолжает практикум. Торфогоршочки с ячейками

размером 3х3 см заполняют почвой, уплотняют и осуществляют посев крупных семян

(горох, фасоль, огурцы, свекла) по 3 шт. в каждый и мелких (морковь, томаты) по 10 шт.

Далее каждый индивидуально поливает посевы. Для полива используются детские леечки

с мелкими ситечками.

Завершает занятие задание на дом. Детям объясняют, какие в дальнейшем можно

проводить наблюдения за прорастанием семян и развитием овощных культур.

Контейнеры с посевами дети забирают с собой в детский сад и проводят там

соответствующие наблюдения.

В теоретической части 9 занятия обучающиеся знакомятся с комнатными

растениями, такими как хлорофитум, традесканция, плющ обыкновенный, сансевиера,

бегония красная, бегония серебристо-крепчатая, фиалка. Педагог кратко рассказывает о

происхождении и особенностях агротехники некоторых видов. Необходимо заострить

внимание детей на растениях с разнообразными оттенками и формами листьев, плодов,

цветков. Далее каждый должен выбрать наиболее понравившееся растение и зарисовать

его в альбоме.

В качестве отдыха перед практической частью предлагается игра «Собери

растение» (Приложение 1).

Практикум продолжает знакомство с наиболее распространенным видом

вегетативного размножения – черенкованием. Для проведения данной операции

используются листья сансевиеры, фиалки и побеги плюща и традесканции. Контейнер

10х10 см должен быть заранее подготовлен: наполнен песком 3-5 см толщиной, песок

хорошо разровнять, уплотнить и пролить водой. Из побегов плюща и традесканции

нарезают черенки длиной в одно-два междоузлия. Срез черенка делают под углом 45о.

Листья сансевьеры разрезают на отрезки 6-8 см. Далее черенки плюща и традесканции и

части листьев сансевиеры сажают в контейнер, заглубляя на 1/3 в песок, и обильно

поливают из леек. Для лучшего укоренения контейнеры с черенками необходимо накрыть

целлофановым пакетом. Листья фиалки хорошо укореняются как в воде, так и в песке.

Поэтому обучающимся предлагают провести эксперимент. Для укоренения 1 лист фиалки

помещают в высокий сосуд с водой, другой аккуратно заглубляют в песок, так чтобы

черешок не сломался. В дальнейшем можно пронаблюдать, где быстрей произойдет

укоренение.

Проверочный тест (Приложение 2) позволяет оценить степень усвоения

пройденного материала.

20

На занятии № 10 «Основы фитодизайна» основное внимание уделяется цветникам,

их типам и формам. Обучающиеся знакомятся с основными видами цветников (круглые,

квадратные, прямоугольные клумбы, продолговатые рабатки; каменистые горки).

Для развития моторики проводится пальчиковая игра «Садик» (Приложение 1). Для

развития речи - заучивание и проговаривание новых слов (клумба, рабатка, миксбордер,

ландшафтный дизайн, проект, эскиз).

В практической части занятия обучающиеся индивидуально создают своими

руками мини цветник. Для этого контейнеры размером 10х10 см заполняют почвой,

которую аккуратно разравнивают и уплотняют руками. Каждый должен индивидуально

выбрать форму цветника, чтобы в дальнейшем воспроизвести в натуре. Алгоритм

дальнейшей работы: рисуем форму цветника при помощи цветного гравия; на

выделенный цветник сажаем рассаду однолетних цветов, приготовленную на предыдущих

занятиях; оставшуюся часть засеваем газонной травой (райграс пастбищный).

Самостоятельность выполнения работы оценивается с помощью проверочного теста


В конце дается домашнее задание - дети самостоятельно готовят доклад об одном

из деревьев.

На занятие № 11 обучающиеся знакомятся с основными элементами садово-

паркового строительства - деревьями (береза пушистая, ель сибирская, лиственница

сибирская, рябина Городкова, черемуха обыкновенная, сосна обыкновенная, осина) и

кустарниками (смородина черная, сирень венгерская, карагана древовидная, сосна горная,

спирея березолистная, рябинник рябинолистный). Знакомство проводится в виде

семинара, на котором обучающиеся рассказывают об одном из выбранном самостоятельно

древесном растении. В представлении каждого вида обязательно должна прозвучать

интересная информация, полезные свойства. Дополнением могут служить легенды.

Рассказ можно сопроводить презентацией, рисунками и т.п. по выбору ребенка.

Психоэмоциональная разгрузка «физзарядка про деревце» (Приложение 1)

предваряет практическую часть занятия.

На практике происходит знакомство с разнообразием окраски и текстуры коры

побегов деревьев и кустарников. Акцент данной части занятия делается на ощущения

ребенка: тактильные, зрительные, обонятельные.

Занятие № 12 продолжает знакомство с деревьями - с осенней окраской листьев

следующих видов древесных растений (береза пушистая, клен остролистный, тополь

дрожащий, рябина Городкова, ива Шверина) и кустарников (шиповник колючейший,

спирея средняя и березолистная, свида белая) Перед каждым обучающимся необходимо

поставить коробочку с разнообразными листьями. Основная задача: провести определение

21

листьев 1) по цвету (зеленый, желтый, красный, коричневый. Особо выделить

двуцветные), 2) по форме (овальные, округлые, продолговатые), по размерам (крупные,

мелкие). Правильность определения оценивается при помощи проверочного теста


В качестве отдыха предлагается пальчиковая игра «Осенние листья» (Приложение

1).

Практическая часть занятия проходит с использованием осенних листьев. Сначала

обучающимся дается краткая информация о композиции, основных её видах (нюансные,

гармоничные, контрастные). Далее предлагается сделать коллективную композицию -

коллаж из листьев. Для этого лист ватмана делится на 5 частей, середина остается пустой.

Каждый ребенок должен выбрать, какой вид композиции ему понравился, и попробовать

самостоятельно ее выполнить на выделенной ему части ватмана. Далее необходимо все

полученные композиции между собой обсудить и только потом сообща, учитывая мнение

каждого, сделать групповую композицию в центре ватмана.

Занятие № 13 посвящено знакомству со срезочными цветочными культурами

(гвоздика, хризантема). Вначале предлагается краткий рассказ о декоративных качествах

растений, о сортах данных видов срезочных культур, о разнообразии форм букетов с

показом презентации или фотографий.

Перед практической частью проводится игра «Цветочные пазлы» (Приложение 1).

Далее обучающимся дается задание самостоятельно составить композицию из

срезочных культур. До начала практической части этого занятия необходимо подготовить

ёмкость для композиции: Взять контейнер, поместить кусочек пенопласта (можно

картона) равный диаметру контейнера выше, чем на 1 см от основания, плотно закрепить,

проколоть в нем насквозь дырочки. На занятии дети должны самостоятельно составить

букет из понравившихся цветов и листьев. Вначале должны выбрать цветы и аккуратно

вставить в проделанные заранее дырочки, далее расставить листья. Когда букет будет

готов, в контейнер необходимо налить воды. Самостоятельность составления букета

оценивается при помощи проверочного теста (Приложение 2).

В конце занятия дается домашнее задание: вместе с родителями придумать и

нарисовать эскиз дачного участка на листе формата А4.

Занятие № 14 начинается с защиты проекта благоустройства и озеленения дачных

участков. Каждый обучающийся должен рассказать о своем замысле: где и как

расположены дом, водоем, дорожки, площадки и т.д. Качество и самостоятельность

рисунка, адекватность защиты проекта оценивается при помощи теста (Приложение 2).

В процессе защиты проектов происходит заучивание и проговаривание новых слов

(водоем, бассейн, беседка, барбекю, огород, контейнер).

22

В качестве отдыха предлагается игра в слова (Приложение 1).

Практическая часть занятия посвящена реализации индивидуального проекта

дачного участка. Создание дачной композиции проходит по следующему алгоритму.

Контейнеры должны быть подготовлены заранее: заполнены почвой, почва разровнена и

уплотнена. Каждый индивидуально воспроизводит проект в натуре по подготовленному

эскизу, используя подручный материал: рассаду однолетних цветов, цветной песок,

гравий, спички. Сначала обучающиеся выполняют основные элементы дачного участка:

ограждения для площадок и дорожек из спичек; выкладывание водоемов, дорожек и

площадок при помощи цветного гравия; высаживание рассады однолетних цветов,

оставшуюся часть засеваем газонной травой; расставляем домики, мостики, скамеечки и

пр.

Блок анималотерапии

Вводное занятие начинается с показа презентации или фотографии

представителей «Живого уголка» и сопровождается кратким рассказом о каждом из них,

об их кличках, характере, особенностях и привычках. Знакомство с различными видами

животных продолжается экскурсией в "Живой уголок", где обучающиеся могут потрогать,

погладить, подержать на руках понравившееся животное.

Практическая часть занятия помогает определить эстетические предпочтения

обучающихся, выявить степень их замкнутости и неуверенности в себе, а также, по

составу выбранной цветовой гаммы, - особенности отношения к окружающему миру. Для

этого им предлагают выбрать и раскрасить контур наиболее понравившегося животного.

На 2 занятии происходит знакомство с обитателями аквариумов. Теоретическая

часть представляет собой короткий (не более 5 мин) рассказ о среде обитания в дикой

природе, повадках, разновидностях (породах), содержании в домашних условиях

обитателей аквариумов (черепахи, рыбки). Рекомендуется использовать презентации или

фотографии.

В качестве небольшого отдыха рекомендуется пальчиковая игра «Рыбки»


Практическая часть занятия начинается с показа аквариума в «Живом уголке», где

обучающиеся вспоминают составные части аквариума, называют породы рыбок. Затем в

качестве творческого задания предлагается собственноручно создать макет аквариума.

Объемный макет аквариума создается на основе стеклянной или пластиковой формы,

которую заполняют декоративными камешками, ракушками, искусственными растениями.

Из цветной бумаги каждый ребенок делает рыбку, которая затем прикрепляется к крышке

на нитке.

23

3 занятие посвящено знакомству с обитателями террариумов. В теоретической

части занятия обучающиеся получают информацию о видах, содержащихся в террариумах

(перечисление). Далее идет более подробный рассказ об улитках, на примере ахатин, о

среде обитания в дикой природе, питании, способе размножения, зимовке, содержании в

домашних условиях.

В качестве небольшой психоэмоциональной разгрузки предлагается игра «Улитка»


Практическая часть начинается с демонстрации живых улиток-ахатин – обитателей

«Живого уголка». При этом обучающиеся отвечают на вопросы об особенностях

содержания улиток, их питании. В качестве творческого задания обучающимся

предлагается выполнение 3-х мерной модели улитки (Приложение 3).

Для оценки правильности и самостоятельности выполнения творческого задания,

используется проверочный тест (Приложение 2).

Теоретическая часть 4 занятия отводится знакомству с декоративными крысами,

мышами и монгольскими песчанками. Короткий рассказ с показом презентации или

фотографий дает информацию о разновидностях мышей, крыс и монгольских песчанок, о

среде обитания в дикой природе, питании, содержании в домашних условиях.

В качестве отдыха предлагается пальчиковая игра «Перчатка» (Приложение 1).

Практическая часть начинается с демонстрации монгольских песчанок в «Живом

уголке». На этом занятии обучающиеся преодолевают чувство брезгливости при контакте

с мелкими грызунами. Далее предлагается самостоятельное выполнение творческого

задания - выполнение модели «Декоративная мышь» (Приложение 3).

Для оценки качества выполнения работы проводится проверочный тест


На 5 занятии продолжается знакомство с грызунами. На этот раз предлагается

больше узнать о морских свинках и шиншилле. Обучающиеся прослушивают короткий

рассказ (с демонстрацией слайдов) о среде обитания в дикой природе, окрасах, породах,

питании, обсуждаются правила содержания в домашних условиях.

В качестве тренировки памяти и речевых навыков детям предлагаются загадки и

скороговорки (Приложение 1).

Практическая часть начинается с похода в «Живой уголок», где обучающимся

предлагают погладить морскую свинку или покормить шиншиллу. Творческое задание

представляет собой выполнение коллажа морской свинки. Ребенок самостоятельно

выбирает трафарет из трех предложенных. Коллаж выполняется индивидуально и

самостоятельно с применением круп различного цвета (греча, рис, горох и др.).

24

Для проверки самостоятельности и правильности выполнения коллажа

предлагается провести проверочный тест (Приложение 2).

На 6 занятии происходит знакомство с декоративными кроликами. Сначала дается

краткий рассказ (с показом слайдов) о зайцеобразных, их среде обитания в дикой природе,

о породах, питании, поведении, даются правила содержания в домашних условиях.

В качестве отдыха предлагается игра «Найди отличия в рисунках» (Приложение 1).

Практическая часть начинается с демонстрации кроликов в «Живом уголке».

Обучающимся предлагают покормить, погладить животных. Творческое задание состоит в

изготовлении модели кролика из носового платочка по схеме в Приложении 3.

Для оценки выполнения работы необходимо провести проверочный тест


7 занятие знакомит обучающихся с дикими птицами Мурманской области

(полярная сова, чайки, гага, белая и тундряная куропатка, пуночка, снигирь, синица,

ворона). Теоретическая часть начинается с рассказа о диких птицах Мурманской области,

их повадках, особенностях, питании. Далее обучающимся предлагается угадывание птиц

по голосам.

В качестве тренировки внимательности предлагается игра «Летает - не летает»


Творческое задание в практической части представляет собой изготовление

«птицы счастья» из бумаги (Приложение 3).

На 8 занятии происходит знакомство с домашними птицами. Теоретическая часть

представляет собой увлекательный рассказ о домашних, певчих и декоративных птицах,

их повадках, питании, содержании в домашних условиях.

В качестве закрепления пройденного материала обучающимся предлагаются

загадки «Угадай, что за птичка?» (Приложение 1).

В практической части выполняют лоскутного попугая. Дети самостоятельно

вырезают и приклеивают к картонному шаблону (Приложение 3) разноцветные лоскуты

материи, заменяющие перья, глаза, клюв.

Для оценки самостоятельности, аккуратности и правильности изготовления

поделки проводится проверочный тест (Приложение 2).

Домашнее задание к следующему занятию – принести фотографию домашнего

питомца – кошки или собаки (у кого есть) и подготовить небольшой рассказ про него.

9 занятие посвящено знакомству с домашними животными на примере кошки и

собаки. Рассказ о породах кошек и собак, питании, уходе, значении в жизни человека

проводится в виде беседы с обучающимися. В качестве наглядного материала можно

25

использовать компьютерную презентацию, фотографии и игрушки. Далее дети по одному

рассказывают про своих питомцев и показывают фотографии (доклад не более 1-2 мин.).

В качестве отдыха рекомендуется пальчиковая игра «Котенок» (Приложение 1).

Творческим заданием в практической части служит игрушка «Собака», которую

обучающиеся делают из прищепок (Приложение 3).

Во время изготовления игрушки проводится проверочный тест (Приложение 2).

Домашнее задание - подготовить рассказ о животном, живущем на ферме.

Занятие 10 знакомит детей с необычными животными на ферме. В начале

теоретической части дается рассказ о животных, живущих на ферме в различных странах,

о внешнем виде, повадках, интересных фактах.

В качестве отдыха предлагается пальчиковая игра «Козлики», стишок про свинью


Далее теоретическую часть можно представить в виде конференции, где будут

представлены доклады детей про с/х животных. Дети по очереди рассказывают

подготовленные дома доклады про выбранных ими заранее с/х животных – обитателях

фермы

На 11 занятии проводится знакомство с северными оленями. В теоретической

части дается рассказ о среде обитания оленя, процесс одомашнивания, внешний вид,

повадки, питание, условия содержания в неволе, роль в жизни народов севера.

В качестве отдыха обучающимся предлагаются загадки (Приложение 1).

Творческим заданием в практической части служит изготовление открытки

«Бумажный олень» (Приложение 3).

Для оценки самостоятельности и аккуратности исполнения необходимо провести

проверочный тест (Приложение 2).

В конце занятия можно провести небольшую экскурсию на улице, где можно

посмотреть живых оленей, побывать в настоящем жилище саамов.

Последние три занятия знакомят обучающихся с миром лошадей. На теоретической

части 12 занятия проводится рассказ о среде обитания, процессе одомашнивания, дается

описание внешнего вида, классификация по породам, питание, образ жизни и повадки,

условия содержания в неволе, роль лошади в жизни человека (сельское хоз-во, перевозка

грузов, спорт, война, искусство, медицина). Особое внимание уделяется технике

безопасности при общении с лошадью.

В качестве отдыха рекомендуется пальчиковая игра «Зверята» (Приложение 1).

Практическая часть начинается с изготовления поделки «лошадь в конюшне»

(Приложение 3), которая оценивается при помощи проверочного теста (Приложение 2).

26

Дальнейшая часть занятия проводится в «Живом уголке», где происходит

знакомство обучающихся с лошадьми в конюшне, кормление животных.

Занятие 13 посвящено знакомству с правилами ухода и амуницией лошадей. В

теоретической части проводится рассказ о конюшенном инвентаре, процессе чистки

животного, виды лошадиных стрижек и причесок, виды амуниции (минимальный набор

принадлежности по уходу, виды седел, старинные седла, процесс седловки, виды уздечек,

взнуздывание), игрушки для лошадей.

Практическая часть начинается с творческого задания следующего вида: соедини

точки по порядку и раскрась получившуюся картинку (Приложение 1). Далее

обучающимся предлагается посмотреть за седланием лошади в «живом уголке». В

процессе седлания должно проходить заучивание и проговаривание новых слов (вольтрап,

попона, подпруга, стремена).

На 14 занятии проводится знакомство с основными статями и мастями лошади,

дается информация о видах аллюра. В теоретической части дается рассказ об основных

статях и мастях лошадей с использованием слайдов, показ видеофильмов с видами

аллюров.

В качестве психоэмоциональной разгрузки проводится зарядка «бегущая лошадь»

Изображение детьми видов аллюров под музыку

Началом практической части служит повторение пройденного материала,

обучающимся предлагают раскрасить лошадь в соответствии с выбранной мастью.

Творческое задание «раскрась лошадь» (Приложение 1).

Заканчивается практическая часть занятия посадкой на лошадь и катанием верхом.

Заключительное, 15 занятие курса «Экотерапии» объединяет оба блока

программы. Закрепление пройденного материала проводится на основе фотоматериалов

проведенных занятий, выдачей дипломов об окончании пройденного курса, совместном

фотографировании с результатами своих работ и с животными из «живого уголка».

4. Методическое обеспечение дополнительной образовательно -

реабилитационной программы.

Методы организации учебно-воспитательного процесса

В процессе проведения занятий по Программе применяются следующие методы

обучения.

1. По способу деятельности обучающихся:

1) информативно – рецептивные;

2) репродуктивные;

27

2. По способу взаимосвязи преподавателя и обучающихся:

1) информационно-рецептивные;

2) иллюстративно наглядные;

3) коммуникативное творчество;

4) познавательно-рефлексивные.

Помимо образовательных в данной программе применяются реабилитационные

методики: гардено- , анималотерапия. Основной акцент сделан на реабилитацию

посредством пассивной и активной терапии (созерцание, тактильность,

коммуникативность, сенсорика, социальная адаптация). В практической части занятий

используются приемы арттерапии при создании миницветников, минисадов, коллажей

животных, макетов, фитоэкспозиций и пр.

Формы занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа,

поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.);

При проведении Программы используются разнообразные формы занятий,

которые подбираются индивидуально к каждой теме и включают как стандартные

приемы, так и уникальные (авторские). Каждое занятие обязательно включает как

теоретическую, так и практическую части.

При проведении теоретических занятий используются компьютерные презентации,

планшеты с фотографиями, обучающие короткометражные фильмы. Далее обязательно

следует подкрепление материала в форме демонстрации (на примере живых растений) или

наблюдений (на примере животных из «Живого уголка»). В блоке гарденотерапии часто

объяснение теоретического материала происходит на примере живых растительных

образцов (контейнеры с всходами, луковицы, семена и др.). Часть занятий проводится в

форме семинаров, на которых дети выступают с приготовленными дома при помощи

родителей докладами.

В соответствии с программой блока гарденотерапии разрабатывается система

учебных заданий, которые оформляются в альбоме для рисования. Здесь обучающиеся, в

зависимости от своих индивидуальных предпочтений и возможностей, наклеивают

понравившиеся растения, зарисовывают всходы, записывают результаты измерений и

наблюдений.

Практическая часть занятий очень разнообразна. В обоих блоках используются

различные формы деятельности, направленные на развитие индивидуальности каждого

обучающегося.

В гарденотерапевтическом блоке представлено уникальное сочетание применения

стандартных агротехнических приемов (посев, пикировка, полив, подкормка, рыхление,

28

стрижка и др.) для растений открытого грунта в небольших контейнерах. Находясь в

помещении, обучающиеся создают своими руками уличные мини-цветники, мини-сады,

ухаживают за ними.

Практическая часть анималотерапевтического блока предполагает работу с

образами животных. На большей части занятий обучающиеся делают какую-либо поделку

из различных материалов (макет аквариума, коллаж грызуна, оригами кролика и др.)

На каждом занятии большая роль отводится наблюдениям и тактильным контактам

с живой природой (потрогать траву, понюхать цветы, погладить животное, послушать

голоса птиц).

Так как темы занятий курса «Экотерапия» тесно взаимосвязаны, повторение

материала происходит в ходе последующих занятии в форме непринужденного общения.

Приемы, используемые для коррекционных элементов

1. Пальчиковые игры.

2. Проговаривание пословиц.

3. Заучивание и проговаривание сложных терминов (вольтрап, стремена,

подпруга и др.).

4. Стимуляция мелкой моторики.

5. Расширение словарного запаса.

6. Разнообразие тактильных ощущений (семена, кора деревьев, шерсть

животных, поверхность листьев и т.д.).

Приемы организации учебно-воспитательного процесса

По источнику приобретений знаний применяются следующие приемы обучения:

1) словесный – рассказ, беседа, разъяснительная лекция,

2) наглядность – демонстрация в виде компьютерных презентаций, планшетов с

фотографиями растений.

3)практические методы обучения – выполнение заданий по указанию по теме

занятий

4)совместная работа родителей и детей (составление докладов, подготовка проекта

и др.)

Дидактический материал и техническое оснащение занятий;

Теоретические занятия проводятся с использованием компьютерной техники,

наглядного материала (планшеты с фотографиями (Приложение 2) живые растения,

веточки растений и т. д.), практические - с использованием живых растений, гербарных

образцов растений, черенков растений, рабочего инвентаря (таблицы 1,2 учебно-

тематического плана, табл. 3). Психоэмоциональная разгрузка осуществляется при

29

помощи специализированной логопедической и психокоррекционной составляющих


Материалом для экологической терапии служат растительные и животные объекты

(табл. 3).

Таблица 3. Растительные и животные объекты, применяемые в программе Экотерапия»

Русское наименование Латинское наименование номер занятия

Блок гарденотерапии алиссум морской Lobularia maritima 2,3,5

баклажан обыкновенный Solanum melongena 7 бархатцы отклоненные Tagetes patula 2,3,5,10,14

бегония кроваво-красная Begonia coccinea 9

бегония серебристо-крапчатая Begonia argenteoguttata 9 береза пушистая Bétula pubéscens 11,12 горох посевной Pisum sativum 7,8

гвоздика ремонтантная Dianthus caryophyllus 13 ель сибирская Pícea obováta 12 ива Шверина Salix Schwerini 12 календула лекарственная Calendula officinalis 2,3,5,10,14

карагана древовидная Caragána arboréscens 11 картофель, паслён клубненосный Solánum tuberósum 7 клен остролистный Acer platanoides 12

лиственница сибирская Lárix sibírica 11 лук репчатый Állium cépa 7 морковь посевная Daucus sativus 7,8 мятлик луговой Poa praténsis 4,6

настурция большая Tropaeolum majus 2,3,5,14

овсяница красная Festuca rubra 4,6 огурец посевной Cucumis sativus 7,8

плющ обыкновенный Hedéra hélix 9 райграс пастбищный Lolium perenne 4,6,10,14 рябина Городкова Sorbus gorodrovii 11,12

рябинник рябинолистный Sorbaria sorbifolia 11 сансевиерия трехполосчатая Sansevieria trifasciata 9 свекла обыкновенная Béta vulgáris 7 свида белая Swida alba 12 сенполия фиалкоцветковая Saintpaulia jonantha 9

30

сирень венгерская Syringa josikaea 11

смородина черная Rí́bes ní́grum 11

сосна обыкновенная Pinus sylvestris 11 сосна горная Pinus mugo 11 спирея березолистная Spiraea betulifolia 11,12 спирея средняя Spiraea media 11 томат съедобный Lycopersicon esculentum 7 тополь дрожащий, осина Populus tremula 11,12 фасоль декоративная Phaseolus coccineus 7,8 фиалка Виттрокка Víola × wittrokiána 2,3,5 хлорофитум хохлатый Clorophytum comosum 9 Хризантема садовая Chrysanthemum ×hortorum 13 традесканция белоцветковая Tradescantia albiflora 9 цинерария приморская Cineraria maritime 2,3,5,10,14 черемуха обыкновенная Padus avium 11

шиповник колючейший Rosa pimpinellifolia 12 Блок анималотерапии

аквариумные рыбки 1,2 большая синица Parus major 1,7 волнистый попугай Melopsittacus undulatus 1,8 ворона серая Corvus cornix 1,7 домашняя лошадь Equus ferus caballus 1,12,13,14,15 кролик декоративный и пуховой Sylvilagus � ybrid 1,6 лесной северный олень Rangifer tarandus fennicus Lцnnb. 11 малая длиннохвостая или береговая шиншилла

Chinchilla Lanigera 1,5

монгольская или когтистая песчанка

Meriones unguiculatus 1,4

морская свинка Cavia porcellus 1,5 серая крыса декоративная Rattus norvegicus 1,4 степная черепаха Testudo (Agrionemys) horsfieldii 1,2 улитка ахатина Achatina fulica 1,3

Формы подведения итогов по каждой теме или разделу.

Подведение итогов происходит в форме тестирования по результатам занятий

каждого блока (Приложение 2) и на заключительном занятии, которое объединяет оба

блока программы. Во время чаепития обучающиеся охотно демонстрируют полученные

знания, вспоминают по фотографиям с занятий пройденный материал.

Динамика психоэмоционального состояния и физиологических параметров

нервной системы обучающихся оценивается с помощью психологических тестов

«Рисунок несуществующего животного», «Красивый рисунок» (Вегнер, 2003) и с

помощью кардиоритмографа неинвазивным способом.

31

5. Список литературы. 1. Баскина С.Л. О чем думает лошадь и как научится её понимать. СПб.:

«Аквариум», 2007. – 224 с. 2. Брэм А.Э. «Жизнь животных. В трех томах. 3. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное

руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с. 4. Гонтарь О.Б., Жиров В.К., Казаков Л.А., Святковская Е.А., Тростенюк Н.Н.

Зеленое строительство в городах Мурманской области. Апатиты: изд. Кольского научного центра РАН, 2010. – 224 с.

5. Гонтарь О.Б., Святковская Е.А., Тростенюк Н.Н. Жиров В.К. Оптимизация городской среды в Заполярье методами садовой терапии. // Проблемы озеленения крупных городов: Материалы ХIV Международной научно-практической конференции (Москва, ВВЦ, 24-25 февраля 2011 г.). М.: МВК ОП ВВЦ, 2011. С. 56-59.

6. Иванова Л.А., Святковская Е.А., Тростенюк Н.Н. Северное цветоводство. Апатиты: изд. Кольского научного центра РАН, 2004. – 202 с.

7. Закон РФ «О порядке проведения биомедицинских исследований у человека» // Бюллетень ВАК Минобразования России № 3, 2002 г. С. 46-48.

8. Крессе В. Лошади, содержание, уход и лечение. М.: "Аквариум". 2003. – 320 стр.

9. Макбейн С. Иллюстрированная энциклопедия пород лошадей. М.: "Астрель-АСТ". 2006. – 256 с.

10. Маслова О.А. Современные социальные технологии трудотерапии детей с ограниченными возможностями здоровья: сравнительный анализ социальных практик в России и Великобритании // Вестник СамГУ. 2006. №1 (41). С. 22-29.

11. Михайлов В.М. «Вариабельность ритма сердца. Опыт практического применения метода». – Иваново, 2000.-200с

12. Невзоров А.Г. Лошадиная энциклопедия. Спб.: "Астрель-Спб". 2006. – 384 с. 13. Новейшая энциклопедия комнатных растений // авторы-составители Рычкова

Ю., Бердникова О. М.: Эксмо, 2007. 320 с. 14. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660 – 10. 15. СанПиН 2.4.1201-03. Гигиенические требования к устройству, содержанию,

оборудованию и режиму работы специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации.

16. СанПиН 2.4.4.1251-03. Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования.

17. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10.

18. Сизых С.В., Кузеванов В.Я., Белозерская С.И., Песков В.П. Садовая терапия: Использование ресурсов ботанического сада для адаптации и реабилитации. Справочно-методические пособие. – Иркутск: Изд-во Ирк. гос. ун-та. 2006.- 48 с.

19. Цветков В.Д. «Сердце, «золотое сечение» и симметрия». – Пущино: ПНЦ РАН, 1997.-170с.

20. Willison J. Botanic gardens and zoos synergies for the future // Roots, Oct. 2004, vol.1, №2. P. 02-04.

Программа рассмотрена на общем собрании лаб. Экотерапии и образовательных программ совместно с представителями Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад комбинированного вида №10, протокол №1 от 17 мая 2012 г.

32

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1.

Речевые и пальчиковые игры Блок «Гарденотерпия»

Занятие 2. Пальчиковая игра «Цветочки»

По весне из почек Выросли цветочки. У цветочков – лепестки А на них сидят жуки: Раз-два-три-четыре-пять! Лепестки скорей погладь!

Разгибайте пальчики из кулака. Указательным пальцем другой руки «пересчитайте» лепестки. Рукой малыша погладьте свою ладонь.

Что развиваем: речь, мелкую моторику рук. Как играть в эту игру: смотрите описание напротив строчек- потешек. Исходное положение: пальцы сжаты в кулачок.

Занятие 3. Игра «Курочки и петушки»

Зерна мы перебираем, По блюдцам разложить хотим. Хоть с закрытыми глазами Боб от гороха отличим. Дети раскладывают бобы и горох из одного полного блюдца на два пустых блюдца. В одном – только горох, в другом – только бобы.

Занятие 4. Скороговорка про траву

На дворе трава, на траве – дрова, не руби дрова на траве двора

Занятие 5. Сказка про росток

Хозяин достал где-то ивовый росток и посадил у себя в саду. Это была ива редкой породы. Хозяин берёг росток, сам поливал его каждый день. Но вот хозяину пришлось на неделю уехать. Он позвал слугу и сказал ему: - Смотри хорошенько за ростком: поливай его каждый день, а главное - смотри, чтобы соседские дети не выдернули его и не затоптали. - Хорошо, - ответил слуга, - пусть хозяин не беспокоится. Хозяин уехал. Через неделю он вернулся и пошёл посмотреть сад. Росток был на месте, только совсем вялый. - Ты, верно, не поливал его? - сердито спросил хозяин. - Нет, я поливал его, как вы сказали. Я смотрел за ним, глаз с него не спускал, - ответил слуга. - С утра я выходил на балкон и до самого вечера смотрел на росток. А когда становилось темно, я выдёргивал его, уносил в дом и запирал в ящик.

Занятие 7. Игра «Сортируем овощи с закрытыми глазами»

Ребенок завязывает глаза шарфом. Перед ним ставят блюдо, в котором перемешаны морковь и картофель. Надо разложить овощи в разные ведерки.

33

Занятие 8. Загадки про сельскохозяйственные культуры

(горох, фасоль, свекла, огурцы, томаты, морковь) Красна девица Сидит в темнице, А коса на улице. (Морковь)

Красный нос в землю врос, А зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. (Морковь)

Хотя я сахарной зовусь, Но от дождя я не размокла, Крупна, кругла, сладка на вкус, Узнали вы, кто я? ... (Свекла)

Голова на ножке, в голове горошки. (Горох и фасоль) Без окон, без дверей Полна горница людей. (Огурец)

Как на нашей грядке Выросли загадки Сочные да крупные, Вот такие круглые. Летом зеленеют, К осени краснеют. (Помидоры)

Занятие 9.

Задание «Собери растение» Несколько (2-3) крупных рисунков или фотографий комнатных растений

разрезаются в форме пазлов и перемешиваются. Растения должны достаточно сильно отличаться друг от друга по цвету, форме или какому-либо другому признаку. Детям дается задание собрать цветы.

Занятие 10.

Пальчиковая игра «Садик» Наши руки как цветочки, пальчики как лепесточки Солнце просыпается, цветочки раскрываются В темноте они опять будут очень крепко спать

Шевелим пальчиками обеих рук, сжимаем в кулачок. Разжимаем кулачки. Сжимаем пальчики в кулачки, покачиваем кистями рук

Что развиваем: речь, мелкую моторику рук. Как играть в эту игру: смотрите описание напротив строчек-потешек.

Занятие 11.

Психоэмоциональная разгрузка- физзарядка про деревце Цель: обучение методам саморегуляции, снятию психоэмоционального напряжения. Упражнение «Врасти е землю» (Н.Л. Кряжева) «Попробуй сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожми в кулачки, крепко стисни зубы. Ты - могучее, крепкое дерево, у тебя сильные корни, и никакие ветры тебе не страшны».

Это поза уверенного человека.

Занятие 12. Пальчиковая игра «Осенние листья»

Раз, два, три Четыре, пять Будем листья собирать. Листья березы, Листья рябины, Листья тополя,

Загибаем пальчики на ручках в кулачок. Разгибаем пальчики на ручках.

34

Листья осины Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет отнесем

По столу указательный и средний пальчики как будто бегут ножками

Занятие 13.

Игра «Цветочные пазлы» Несколько (2-3) крупных рисунков или фотографий срезочных растений (гвоздики,

розы, хризантемы) разрезаются в форме пазлов и перемешиваются. Детям дается задание собрать цветы.

Занятие 14. Игра в слова

Упражнение «Соедини слова, подходящие по смыслу» Цель: развитие способности выделять родовые и видовые понятия, Детям предлагается соединить стрелками слова, подходящие смыслу. Слова для работы:

рыба игрушка

огурец огород

дача сад

яблоня насекомое

мяч теплица

муравей озеро

35

Блок «Анималотерапия». Занятие 2.

Пальчиковая игра «Рыбки» Пять маленьких рыбок Плескались в реке. Лежало большое бревно на песке Сказала тут рыбка: «Нырять здесь легко!» Вторая добавила: «Здесь глубоко». А третья зевнула: «Мне хочется спать!» Четвертая вдруг Стала чуть замерзать. А пятая крикнула: «Здесь крокодил! Плывите быстрей, Чтобы не проглотил!»

Сомкнуть ладони и выполнить волнообразные движения. Выполнить «ныряющие» движения. Развести руки в стороны Выполнить «ныряющие» движения. Сомкнутыми ладонями качать из стороны в сторону, демонстрируя отрицание. Ладони приложить к уху. Потереть плечи ладошками. Соединить запястья и «раскрывать» руки, как рот крокодила. Выполнить в быстром темпе волнообразные движения.

Занятие 3.

Игра «Улитка» Суетливость и поспешность нередко мешают детям организовать свое поведение,

эта игра способствует развитию самоконтроля, выдержки. Дети встают в одну линию. Им предлагается представить себя улитками, которые

передвигаются очень медленно. По команде все начинают медленно продвигаться к указанному месту. Побеждает «улитка», доковылявшая до финиша самой последней. Останавливаться и разворачиваться нельзя.

Занятие 4. Пальчиковая игра «Перчатка»

Мышка-норушка Перчатку нашла. В ней домик устроив, Мышат позвала. Им корочку хлеба Дала пожевать, Погладила всех И отправила спать.

Раскрыть ладошки, пальцы растопырить, поворачивать руки то ладонью, то тыльной стороной вверх. Сложить ладошки в виде ковша. Сделать зовущий жест, сгибая и разгибая пальцы. Кончиком большого пальца поочередно стучать по кончикам остальных пальцев. Большим пальцем погладить остальные. Ладошки соединить и положить под щеку.

Занятие 5.

Загадки про морских и обычных свинок. Скороговорки.

Вместо хвостика - крючок, Вместо носа - пятачок. Пятачок дырявый, А крючок вертлявый. (Свинья)

И в море не купаются, И нет у них щетинки, Но все же называются Они морские … (Морские свинки)

Каждой шиншилле мыши обещали сшить по шёлковой шали. Мыши шуршали, но шали не сшили. Шиншиллу мыши облапошили. (Буквы: Ш)

-Цок-цок-цок! - сказали белки. - Вот орешки на тарелке! Вы, пожалуйста, грызите,

Лучше нет швеи шиншиллы Нам шутя бы шубу сшила, Но шиншилле уж шипит:

Швея шубу сшила шилом из шиншиллы. (Буквы: Ш)

36

Только на пол не сорите! (В. Сибирцев)

- Мне бы лучше кожух сшить.

Занятие 6. Игра «Найди отличия в рисунках»

Занятие 7. Летает - не летает

Выбрав водящего, играющие рассаживаются вокруг стола, положив руки ладонями на стол. Водящий произносит: «Сова летит!» - поднимая при этом один из пальцев. Каждый из игроков отрывает от стола тот же палец, как бы подтверждая достоверность сказанного. Опустив палец, водящий продолжает: «Ворон летит!» - и отрывает от стола другой палец. Игроки вновь повторяют его движения. Темп игры убыстряется; внезапно водящий, поднимая палец, произносит: «Щепка летит!» догадливые игроки не отнимают пальцы от стола, недогадливые или рассеянные поднимают пальцы и... выходят из игры.

Занятие 8.

Загадки «Угадай, что за птичка?»

Красные лапки, Щиплет за пятки, Беги без оглядки! (Гусь)

Квохчет, квохчет, детей созывает, Всех под крыло собирает (Курица)

Хвост с узорами, Сапоги со шпорами Всех бужу, хоть Часов не завожу. (Петух)

Кря-кря-кря– ищу червя! (Утка)

Он с утра среди двора«Бал-бал-бал - балды-балда» (Индюк)

37

Занятие 9. Пальчиковая игра «Котенок»

Рыжий котенок с пушистым хвостом Розовым носом И белым пятном Вышел во двор как-то раз погулять, С мышками в прятки решил поиграть. Мышки попрятались в норки свои, В прятки играть не хотели они.

Помахать ладонью. Дотронуться пальцем до кончика носа. Погладить себя по груди. Перебирать пальцами по столу. Закрыть лицо ладонями. Сжаться в комочек.

Занятие 10.

Пальчиковая игра «Козлики» На обеих руках прижать большими пальцами средние и безымянные. Как-то раз к соседу в гости Шел козленок через мостик, А на встречу шел другой, Возвращался он домой. Два упрямых глупых братца Стали на мосту бодаться. Не желая уступить И другого пропустить. Долго козлики сражались, Разбегались и бодались. Вот с разбега лбами – бух! И с моста в водичку – плюх!

Держа кисти горизонтально, постепенно сближаем руки, слегка поворачивая кисти. С размаха соединять руки. На последнем слове хлопнуть в ладоши. Руки «уронить» на колени

Стишок про свинью. Свинья

Пятачок умоет в луже И торопится на ужин, Отрубей я ей сварю, Скажет мне она: ХРЮ-ХРЮ!

Занятие 11.

Загадки Погоняемый кнутом, Мчится в упряжи, потом Травку щиплет целый день Стройный северный …(олень)!

Житель Крайнего Севера, Где нет, ни куста, ни дерева. Он снег и землю бьёт копытом, Чтоб быть довольным, сильным, сытым. (Северный олень.)

В тундре он бродит большими стадами, Словно короной, красуясь рогами. Важен он в жизни полярных народов – Транспорт надёжный для дальних походов. (Северный олень)

Словно царскую корону, Носит он свои рога. Ест лишайник, мох зеленый. Любит снежные луга. (Олень)

38

Занятие 12. Пальчиковая игра «Зверята»

У оленя пятна, пятна, Пятна, пятнышки везде. У оленя пятна, пятна, Пятна, пятнышки везде. И на ушках, и на шее, И на лбу, и на локтях, На животике и ножках, На коленях и носках. У тюленя складки, складки, Складки, складочки везде. У тюленя складки, складки, Складки, складочки везде. И на ушках, и на шее, И на лбу, и на локтях, На животике и ножках, На коленях и носках. У котяток шерстка, шерстка, Шерстка, шерсточка везде. У котяток шерстка, шерстка, Шерстка, шерсточка везде. И на ушках, и на шее, И на лбу, и на локтях, На животике и ножках, На коленях и носках. А у зебры есть полоски, Есть полосочки везде. А у зебры есть полоски, Есть полосочки везде. И на ушках, и на шее, И на лбу, и на локтях, На животике и ножках, На коленях и носках.

Хлопать по всему телу ладонями Указательными пальцами обеих рук дотронуться до перечисленных частей тела. Щипать себя, как бы проверяя складки Указательными пальцами обеих рук дотронуться до перечисленных частей тела Поглаживать себя ручками Указательными пальцами обеих рук дотронуться до перечисленных частей тела Руками «рисовать» на себе полосочки Указательными пальцами обеих рук дотронуться до перечисленных частей тела

Занятие 13.

Соедини точки по порядку и раскрась получившуюся картинку.

39

Занятие 14.

40

Приложение 2. Проверочные тесты. Блок гарденотерапии.

Проверочный тест № 1 (к занятию 1)

Соедини стрелками

Проверочный тест № 2 (к занятию № 3)

1. Определение цвета:

Выполнение задания Оценка, балл Определены правильно все цвета (белые, черные, коричневые, светло-коричневые, серые, зеленые и т.д.)

2

Определены только две группы семян по цвету (светлые и темные) 1 Ничего не определено правильно 0

куст

трава

дерево

Хвойное дерево

Лиственное дерево

крона

корень

ствол

41

2. Определение формы: Выполнение задания Оценка, балл

Охарактеризованы подробно все формы семян (продолговатые, круглые, овальные, ребристые, крючкообразные)

2

Определены три группы семян (продолговатые, короткие, круглые)

1

Ничего не определено правильно 0

3. Определение размера: Выполнение задания Оценка, балл

Определены правильно все группы семян (крупные, средние, мелкие, очень мелкие)

2

Определены две группы семян (крупные, мелкие) 1 Ничего не определено правильно 0


1. Определение размера:

Выполнение задания Оценка, балл Определены правильно все группы семян (крупные, средние, мелкие, очень мелкие)

2

Определены две группы семян (крупные, мелкие) 1 Ничего не определено правильно 0 2. Определение цвета:

Выполнение задания Оценка, балл Определены правильно все цвета (белые, черные, коричневые, светло-коричневые, серые, зеленые и т.д.)

2

Определены только две группы семян по цвету (светлые и темные) 1 Ничего не определено правильно 0

3. Определение формы: Выполнение задания Оценка, балл

Охарактеризованы подробно все формы семян (продолговатые, круглые, овальные, ребристые, крючкообразные)

2

Определены три группы семян (продолговатые, короткие, круглые)

1

Ничего не определено правильно 0

4. Правильность создания газона Выполнение задания Оценка, балл Примечание

1. Установка и вырезка шаблона -самостоятельно - с помощью преподавателей

2 1

2. Выполнение ограждения трафарета -самостоятельно -с помощью преп.

2 1

3.Создание газона -самостоятельно -с помощью

2 1

42

4. Полив - самостоятельно -с помощью

2 1

Общий балл при самостоятельном выполнении

6


Выполнение задания Оценка, балл

Правильно определены и изображены на рисунке форма и цвет семядольных листочков у сеянцев

3

Правильно определена и зарисована форма семядольных листочков 2 Правильно определен и отображен в рисунке цвет семядольных листочков

1

Ничего не определено и не зарисовано правильно 0


Выполнение задания Оценка, балл Правильно измерены все сеянцы 3 Правильно измерены более половины сеянцев 2 Правильно измерены менее половины сеянцев 1 Правильно измерены отдельно корневая и наземная части у всех сеянцев

6

Правильно измерены отдельно корневая и наземная части более чем у половины сеянцев

5

Правильно измерены отдельно корневая и наземная части менее чем у половины сеянцев

4

Ничего не измерено правильно 0


Выполнение задания Оценка, балл Правильно подобран цвет овоща. Вся работа выполнена самостоятельно

3

Правильно подобран цвет. Часть работы выполнена самостоятельно

2

Правильно выбран цвет, работа выполнена с помощью педагога 1 Не правильно выбран цвет, работа выполнена с помощью педагога 0



Правильно и самостоятельно сделано черенкование и укоренение всех 4-х видов растений

3

Правильно и самостоятельно сделано черенкование и укоренение больше половины предложенных видов растений

2

Не правильно сделано черенкование всех видов, работа по укоренению сделана самостоятельно

1

Не правильно сделано черенкование всех видов, работа по укоренению выполнена с помощью педагога

0

43


Выполнение задания Оценка, балл 1. Выбор рисунка - самостоятельно - с помощью преподавателей

2 1

2. Выполнение ограждения для каждой части цветника - самостоятельно - с помощью преподавателей

2 1

3.Создание газона - самостоятельно - с помощью преподавателей

2 1

4. Посадка рассады цветов - самостоятельно - с помощью преподавателей

2 1

5. Размещение инертного материала - самостоятельно - с помощью преподавателей

2 1

Общий балл при самостоятельном выполнении 10

Проверочный тест № 9 (к занятию 12) 1)Определение цвета листьев:

Выполнение задания Оценка, балл Определены все цвета листьев, правильно выделены двуцветные 2 Определены только две группы листьев по цвету (светлые и темные)

1

Ничего не определено правильно 0 2)Определение формы листьев:


Охарактеризованы подробно все формы листьев (продолговатые, округлые, овальные, резные и т.д.)

2

Определены две группы листьев (продолговатые, округлые) 1 Ничего не определено правильно 0

3)Определение размера листьев:

Выполнение задания Оценка, балл Определены правильно все группы листьев (очень крупные, крупные, средние, мелкие)

2

Определены две группы листьев (крупные, мелкие) 1 Ничего не определено правильно 0 4)Оценка композиции из осенних листьев

Выполнение задания Оценка, балл Композицию приклеил полностью сам 2 Композицию приклеил с помощью 1 Ничего не сделано 0

44



1.Подготовка цветов к составлению букета -самостоятельно - с помощью преподавателей

2 1

2.Установка цветов -самостоятельно -с помощью преподавателей

2 1

3.Подготовка листьев для букета (вырезка рисунка) -самостоятельно -с помощью преподавателей

2 1

4.Установка зелени в букет -самостоятельно -с помощью преподавателей

2 1

5. Скрепление букета, подравнивание цветов, применение декоративной бумаги -самостоятельно с помощью преподавателей

2 1

Общий балл при самостоятельном выполнении 10 б


Выполнение задания Оценка, балл Рисунок выполнен самостоятельно, ребенок может объяснить, почему там расположен дом, где водоем, дорожки, площадки и т.д., на макете воспроизведены все изображенные на рисунке элементы, макет выполнен самостоятельно

5

Рисунок выполнен самостоятельно, ребенок не может объяснить, почему там расположен дом, где водоем, дорожки, площадки и т.д., макет выполнен самостоятельно

4

Рисунок выполнен самостоятельно, ребенок может объяснить его, воспроизведение эскиза в натуру выполнено с помощью педагогов

3

Рисунок выполнен самостоятельно, ребенок не может объяснить, почему так расположены элементы дачного участка, воспроизведение эскиза в натуру выполнено с помощью педагогов

2

Все части работы выполнены с помощью преподавателей 1 Ничего не сделано 0

Блок анималотерапии


Выполнение задания Оценка, балл Правильно подобран цвет, животное раскрашено равномерно, вся работа выполнена самостоятельно

3

Правильно подобран цвет. Животное раскрашено не равномерно, часть работы выполнена самостоятельно

2


45


Выполнение задания Оценка, балл Модель вырезал и собрал полностью сам 2 Модель вырезал и собрал с помощью педагога 1 Ничего не сделано 0



Модель вырезал и собрал полностью сам 2 Модель вырезал и собрал с помощью педагога 1 Ничего не сделано 0


Выполнение задания Оценка, балл Правильно подобран цвет, трафарет животного равномерно заполнен инертным материалом, вся работа выполнена самостоятельно

3

Правильно подобран цвет, трафарет животного заполнен не равномерно, часть работы выполнена самостоятельно

2




Модель вырезал и собрал полностью сам 2 Модель вырезал и собрал с помощью педагога 1 Ничего не сделано 0

Проверочный тест №6 (к занятию 8)

Выполнение задания Оценка, балл Коллаж сделан полностью самостоятельно, лоскутки ткани подобраны тщательно, фигурка покрыта «перьями» полностью

3

Правильно подобран цвет, трафарет птицы заполнен не равномерно, часть работы выполнена самостоятельно

2



Выполнение задания Оценка, балл Игрушку собрал и приклеил недостающие детали полностью сам 2 Игрушку собрал с помощью педагога 1 Ничего не сделано 0

46


Выполнение задания Оценка, балл Открытку собрал и приклеил детали полностью самостоятельно 2 Открытку сделал с незначительной помощью педагога 1 Ничего не сделано самостоятельно 0


Выполнение задания Оценка, балл Игрушку из бумаги собрал и приклеил детали полностью самостоятельно

2

Задание выполнил с незначительной помощью педагога 1 Ничего не сделано самостоятельно 0

47

Приложение 3. Поделки.

блок «Анималотерапия»

Занятие № 3 Модель улитки

48

Занятие 4. Модель «Декоративная мышь».

49

Занятие 5. Трафарет для коллажа морской свинки

Занятие 6. Модель кролика.

50

Занятие 7.

51

Занятие 8. Шаблон попугая.

Занятие 9. Игрушка из прищепок «Собака»

Ушки, лапки, глазки можно сделать из пластилина.

52

Занятие 11. Открытка «Бумажный олень» (http://wopc.ru/obemnye/olen/)

Для изготовления скопируйте и распечатайте заготовки на плотной бумаге или картоне.

При помощи линейки и круглого конца скрепки (подойдет также ручка с исписанным стержнем) протисните пунктирные линии на заготовках и на основе для открытки.

Затем вырежьте основу для открытки и детали оленя.

Загните рога от себя так, чтобы центральная пунктирная линия выступала вверх. Хорошо прогладьте.

Затем нижние области загните вверх. Сначала правую, затем левую. Разверните.

53

Рога отложите пока в сторону. Возьмите деталь головы. Небольшую область для складывания,

которая находится сверху, загните на себя, хорошо прогладьте и разверните.

Прилегающую к этой области верхнюю половинку загните на себя. Хорошо прогладьте.

Теперь сделайте сгиб на пересечении головы и шеи оленя.

Приступим к самой шее. По продольной линии сделайте складку «гора».

У основания шеи области для склеивания загните наверх. Сначала правую, затем левую.

Нанесите немного клея на самую маленькую область для склеивания. Её заложите назад, за ухо.

Получится вот так, если посмотреть с обратной стороны. Дайте просохнуть.

54

Основание открытки также перегните пополам.

С обратной стороны рогов (там, где не пропечатаны пунктирные линии) нанесите немного клея на области, находящиеся внизу рогов.

Приложите на соответствующую область основания открытки.

Занятие 12. Поделка «Лошадь в конюшне».

Из цветного пластилина делаем лошадь. Для этого брусок пластилина сгибаем

дугой, к нему прилепляем голову с шеей (в виде буквы «Г»). Гриву и хвост можно сделать из кусочков ткани, ватных дисков или пучков ниток.

Лошадку прикрепляем к кусочку картона. Берем другой лист картона, сгибаем обе стороны к центру. Получились стены и

крыша конюшни. Делаем небольшие бортики у картона, на котором прикреплена лошадка, мажем их

клеем и приклеиваем стены с крышей. Конюшня готова.

Экотерапия для детей 6-7 лет с речевыми нарушениями....

Education