Громова В.С.,

педагог-психолог ГБОУ Школа № 719

Готовность ребенка к обучению в школе:

➢ личностная и социально-психологическая;

➢эмоционально-волевая;

➢интеллектуальная;

➢физическая;

➢специальная.

Личностная и социально-психологическая готовность.➢Принятие позиции школьника;

➢Отношение

- к школе;

- к учебной деятельности;

- к учителям;

- к себе.

➢Умение общаться

- со взрослыми;

- со сверстниками;

- войти в детское общество.

Личностная неготовность проявляется:➢ В непосредственности проявления чувств,

намерений, поведении, все рассказывает учителю;

➢ Не поднимает руку, чтобы сказать;

➢ Работает только при непосредственном к нему обращении;

➢ Нарушает дисциплину;

➢ Обижается на учителя;

➢ Преобладает игровые мотивы.

Эмоционально-волевая готовность:

➢ радость ожидания обучения;

➢способность

- соподчинять мотивы,

- управлять своим поведением;

➢ умение организовать рабочее место и поддерживать порядок на нем;

➢ положительное отношение к целям деятельности, принятие их;

➢ стремление преодолевать трудности;

➢ стремление к достижению результата своей деятельности.

Интеллектуальная готовность:➢ ориентировка ребенка в окружающем мире, запас

его знаний, усвоенных в системе;

➢ желание узнать новое;

➢ любознательность;

➢ сенсорное развитие;

➢ развитие образных представлений;

➢ развитие речи и мышления.

Познавательная мотивация.Имеется Отсутствует

➢Любопытство ко всему ➢Пассивное поведение

➢Активность в поиске взаимосвязей в предмете познания

➢Равнодушие

➢Ненасыщаемость в познании

➢Уход от умственного напряжения

Интеллектуальная неготовность к обучению в школе проявляется:➢ в неуспешности при выполнении действий ;

➢ не понимает и не выполняет требований учителя.

Это приводит к вербализации мышления (речь и память развиты хорошо при недостаточной развитости восприятия и мышления).

➢ Отсутствуют навыки практической деятельности.

Физическая готовность:

➢ состояние здоровья, физическое развитие;

➢ развитие анализаторных систем;

➢ развитие мелких групп мышц;

➢ развитие основных движений (бег, прыжки).

Ситуация успеха и ее создание.➢ Состояние страха: «Ничего страшного… Бывает,

люди боятся…»

➢ Скрытая инструкция: «Ты же помнишь, что…»

➢ Авансирование: «У тебя получится…»

➢ Персональная исключительность: «Только у тебя и может получиться…»

➢ Усиление мотивации: «Нам это так нужно для…»

➢ Высокая детализация: «Вот эта часть у тебя замечательна!»

Делайте!➢Радуйтесь вашему сыну, дочке.

➢ Разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном.

➢ Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте внимательно, не перебивая.

➢ Будьте терпеливы.

➢ Поощряйте любопытство, любознательность и воображение вашего ребенка.

➢ Чаще ОБОСНОВАННО хвалите ребенка.

Задавайте себе вопросы.➢ Какой пример я подаю ребенку?

➢ Веду ли я себя с ним достаточно непринужденно и свободно?

➢ Чувствует ли ребенок мою поддержку?

➢ Достаточно ли развито у меня умение располагать его к себе?

➢ Могу ли я говорить с ребенком на любые темы?

➢ Удается ли мне убедить ребенка или чаще приказываю?

➢ Бывают ли ситуации, в которых ребенок неохотно общается со мной?

Не делайте!➢ Не перебивайте ребенка, не говорите, что вы все

поняли, не отворачивайтесь, пока ребенок не закончил рассказывать.

➢ Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.

➢ Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал, расстроен.

➢ Не надо устраивать для ребенка множество правил: он перестанет обращать на них внимание.

➢ Не сравнивайте ребенка ни с какими другими детьми.

➢Не делайте за ребенка то, что он может сам