ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным го-сударственным образовательным стандартом на основе:

Примерной программы основного общего образования по истории./ При-мерные программы по учебным предметам. История . 5-9 классы: М.: Про-свещение, 2010.

Рабочей программы «Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вига-сина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2011.

Программа предполагает проведение 2-х часов в неделю (всего 68 часов в год), включая:

• контрольных работ – 4 • практических работ –1 • тестов – 3 • зачетов – 2. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекта: 1) Учебник. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.А. Всеобщая история.

История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2013.

2) Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И.Годер - М.:

Просвещение, 2013. Посредством программы реализуются три основные функции истории: • познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение истори-

ческого пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории чело-вечества;

• практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как нау-ка, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формирова-нию политического курса, предостерегает от субъективизма;

• мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представле-ний об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Цель изучения курса: • освоение значимости периода древности, Античности в истории народов

Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. • Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств

личности и в совокупности определяет результат общего образования. Общие задачи изучения курса: • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонацио-

нальной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о наро-дах, персоналиях Античности;

• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, эко-номической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии раз-личных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

• формирование способности к самовыражению, самореализации, на приме-рах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоя-тельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

• формирование у школьников способности применять знания о культуре, по-литическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для пони-мания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в услови-ях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понима-нии и уважении других людей, народов и культур.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стан-дарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом госу-дарственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучаю-щихся школы, способствует реализации единой концепции исторического образования. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, граждан-ственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам челове-ка, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в со-временном поликультурном, полиэтническом обществе.

Рабочая программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся овладели опреде-ленным объемом знаний и умений по истории Древнего мира. Для решения поставленных целей был расширен раздел пропедевтического модуля «Что изучает история» на 2 часа, так как Государственный стандарт (Примерная программа основного общего образования по истории) предусматривает его объем не менее 2 часов (в программе «История Древнего мира», изд. Просвещение – 1 час).

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение опре-делять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мо-тивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии обще-учебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соот-ветствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомитель-ное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познаватель-ных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники ин-формации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выби-раться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудио-визуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уде-лить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб-ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотноше-ния цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших труд-ностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со свои-ми учебными достижениями, чертами своей личности.

Исходя из целей и задач исторического образования в основной школе и преем-ственности, контроль за уровнем достижения результатов осуществляется тематически, в следующих формах: тестирование, зачеты, контрольные и практические работы, собе-седования, исторические диктанты, защиты сообщений, презентаций, рефератов, эссе, проектов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,

компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения про-граммы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, ви-дами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жиз-ни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного со-держания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической дея-тельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоз-зренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современ-ной жизни, использование знаний об историческом пути и Традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежно-сти и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом ана-лиза и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты: - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности; - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, спо-

собность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном об-ществе; - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов,

толерантность. Метапредметные результаты: - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность -

учебную, общественную и др.; - овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализи-

ровать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать .современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятель-ности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение ос-нов межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в по-вседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональ-ной сфере и социуме.

Предметные результаты: - овладение целостными представления ми об историческом пути человечества как

необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы ис-торического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, дейст-вия и поступки личностей во времени и пространстве;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и дея-ний личностей и народов

в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения истори-

ческих и культурных памятников своей страны и мира.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

История Древнего мира (68 часов)

Введение в предмет (1 час) Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источ-ники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство.

Первобытность (6 часов)

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь

первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ре-месла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Счет лет в истории (1 час)

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).

Древний Восток (20 часов) Древний Египет (8 часов) Природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Урок повторения. Западная Азия в древности (7 часов) Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Индия и Китай в древности (5 часов) Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, ле-генды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Ве-ликая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция. Эллинизм (21 час) Древнейшая Греция (5 часов) Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государ-ства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов) Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские вой-ны. Пелопонесские войны. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 часов). Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 часа). Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и госу-дарства Востока под властью преемников Александра.

Древний Рим (17 часов) Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа) Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религи-озные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сена-торы и трибуны. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа) Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме (4 часа) Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управле-ние. Римское право. Римская империя в первые века нашей эры (4 часа) Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гоне-ния на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа) Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 часа) Вклад древних цивилизаций в историю человечества.

Учебно-тематический план

В том числе на:

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов Уроки

кон-трольные

работы

Прак-тиче-ские

работы

тесты зачет

1. Введение

1 Введение в предмет.

6 Древнейшие люди.

Родовые общины охотников и собирателей.

Возникновение искусства и ре-лигии.

2. Жизнь перво-бытных людей

Возникновение земледелия и скотоводства.

Появление неравенства и зна-ти.

Повторение. Урок обобще-ния систематизации знаний.

1

3. Счет лет в ис-тории

1 Измерение времени по годам. 1

ДРЕВНИЙ ВОСТОК 20

8 Государство на берегах Нила.

Как жили земледельцы и ре-месленники.

Жизнь египетского вельможи.

Военные походы фараонов.

Религия древних египтян.

Искусство древних египтян.

4. Древний Египет

Письменность и знания древ-них египтян.

Повторение по теме «Древ-ний Египет»

7 Древнее Двуречье.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Финикийские мореплаватели.

Библейские сказания.

Древнееврейское царство.

Ассирийская держава.

5. Западная Азия в древности

Персидская держава «царя царей».

5 Природа и люди Древней Индии.

Индийские касты.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Первый властелин единого Китая.

6. Индия и Китай в древности

Повторение. Урок обобще-ния систематизации знаний по разделу «Древний Восток»

1

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. ЭЛЛИНИЗМ

21

5 Греки и критяне Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада» Поэма Гомера «Одиссея».

7. Древнейшая Греция

Религия древних греков. 7 Земледельцы Аттики теряют

землю и свободу.

Зарождение демократии в Афи-нах.

Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах

Средиземного и Чёрного мо-рей.

8. Полисы Греции и их борьба с персидским на-шествием

Победа греков над персами в

Марафонской битве. Нaшecтвие персидских войск

на Элладу.

Нaшecтвие персидских войск на Элладу.

5 В гаванях афинского порта Пи-рей.

В городе богини Афины. 1 В афинских школах и гимнаси-

ях.

В театре Диониса. Олимпий-ские игры.

9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет де-мократии.

Афинская демократия при Пе-рикле.

4 Города Эллады подчиняются Македонии.

Поход Александра Македон-ского на Восток.

Македонские завоевания в IV в. до н.э.

В Александрии Египетской.

10.

Повторение. Урок система-тизации знаний по теме «Древняя Греция»

1

ДРЕВНИЙ РИМ 17 3 Древнейший Рим.

Завоевание Римом Италии.

11. Рим: от его возникновения до установле-ния господства над Италией

Устройство Римской рес-публики.

3 Вторая война с Карфагеном Установление господства Рима

во всем Средиземноморье 1

12. Рим – сильней-шая держава Средиземноморья

Рабство в Древнем Риме 1 4 Земельный закон братьев

Гракхов.

Восстание Спартака. Единовластие Цезаря.

13. Гражданские войны в Риме

Установление империи. 4 Соседи Римской империи.

Первые христиане и их уче-ние.

Расцвет Римской империи во II в.

14. Римская импе-рия в первые века нашей эры

Вечный город и его жители. 3 Римская империя при Констан-

тине.

Взятие Рима варварами.

Разгром Рима германцами и падение Запад-ной Римской империи

Повторение. Урок система-тизации знаний

1

2 Повторение. Урок развиваю-щего контроля

1 15. Историческое и культурное на-следие Древнего мира

Итоговое повторение. Урок систематизации знаний

1

Итого: 68 4 1 3 2

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения об-разовательного процесса.

Литература и средства обучения №

п/п Для учителя Для учащихся Обязательная 1. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для

общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая - М.: Просвеще-ние, 2013.

История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая - М.: Просвещение, 2013.

2. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл.: Пособие для учителя / Г.И.Годер. М.: Просвещение, 2012.

История древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. уч-реждений / Г.И.Годер - М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная 3. Игры и занимательные задания по истории.

/Авт.-сост. М.А.Субботнина, И.Б.Горячева, Л.М.Добролюбова и др. – М.: Дрофа, 2004.

История древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. уч-реждений / В.И.Уколова - М.: Просвеще-ние, 2010.

4. История Древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой и Михайловско-го. / Арсланова О.В. – М.ВАКО, 2009.

Игры и занимательные задания по исто-рии. /Авт.-сост. М.А.Субботина, И.Б.Горячева, Л.М.Добролюбова и др. – М.: Дрофа, 2004.

5. Контрольно-измерительные материалы. Ис-тория Древнего мира: 5 класс/ Сост. К.В.Волкова. – М.ВАКО, 2011.

6. Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером. Тесты, кроссвор-ды, филворды, логические задания./ О.А.Мартьянова. – М.: Глобус, 2010.

Тематическое планирование уроков истории в 5 классе Планируемые результаты контроль №

п/п

Сроки (учебные недели)

Тема урока Тип урока

Элемент содержания Научится Получит воз-

можность научиться

Личностные и мета-предметные результаты

Вид Форма

Д/з

Введение (1 час)

1 1 неделя Введение в предмет. Урок система-тизации зна-ний.

Письменные источники о прошлом. Древние сооруже-ния как источник наших зна-ний о прошлом. Роль археоло-гических раскопок в изучении Древнего мира.

Получит пер-вичные пред-ставления об исторической науке. Работать со справочным материалом книги.

Работать с исторической картой (памят-ка)

ПУУД: Раскрывать значение терминов: история, век, исторический ис-

точник. КУУД: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Работа в рабочих тет-радях.

Стр. 6-8

Жизнь первобытных людей (6 часов)

2. Древнейшие люди. Урок «откры-тия» нового знания

Древнейшие люди - наши да-лёкие предки. Прародина че-ловека. Археологические сви-детельства первобытного со-стояния древнейшего челове-ка. орудия труда и складыва-ние опыта их изготовления. Собирательство и охота - спо-собы добывания пищи. Первое великое открытие че-ловека- овладение огнем. Расселение древнейших лю-дей и его особенности. Испы-тание холодом. Освоение пещер.

Пересказывать содержание тек-ста учебника, работать с ним, историче-ской картой и иллюстрациями. Правильно упот-реблять и объяс-нять историче-ские термины.

Грамотно и кра-сиво говорить, давать развер-нутый ответ по специальной карточке. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

КУУД: 1)Устно опи-сывать первые ору-дия труда. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. 2) Характеризовать достижения первобыт-ного человека, его при-способление ПУУД: 1) Сравнивать первобытного и современного человека. 2) Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди,

Текущий кон-троль. Тестовая проверка. Описать рису-нок по плану (стр. 13).

§1, вопросы и зада-ния стр. 13

орудие труда, собирательство, археолог, реконструкция.

3. 2 неделя Родовые об-щины охотни-ков и собирателей.

Урок «откры-тия» нового знания

Расселение древнейших лю-дей и его особенности. Испы-тание холодом. Освоение пещер. Строитель-ство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща дос-тигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Распределение обязанностей в родовой общине.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зве-ря.

КУУД: 1) Называть и охарактеризовать но-вые изобретения чело-века для охоты. 2) Характеризовать но-вые способы охоты. ЛУУД: Выделять признаки родовой об-щины. РУУД: Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

Текущий кон-троль. Устный опрос

§2, вопросы и зада-ния стр. 17

4. Возникнове-ние искусства и религии. Урок рефлек-сии

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древней-ших рисунков. Человек «за-колдовывает» зверя. Зарожде-ние веры в душу. Представле-ние о религиозных верованиях первобытных охотников и со-бирателей

Рассуждать, ло-гически мыс-лить, элементар-но анализиро-вать историче-ские факты.

Объяснять, как учёные разгадывают загадки древ-них художни-ков.

КУУД: 1) Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхож-дения. 2) Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых груп-пах. ЛУУД: Охарактери-зовать первобытные верования людей.

Текущий кон-троль. Поня-тийный дик-тант

§3, вопросы и зада-ния стр. 20

5. 3 неделя Возникнове-ние земледе-лия и скотоводства. Урок «откры-тия» нового

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земле-делие. Первые орудия труда земледельцев. Районы ран-него земледелия.

Охарактеризо-вать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с

Схематически изобразить и прокоммен-тировать управление родовой

КУУД: 1) Рассказать о переходе от собира-тельства к мотыжному земле-делию. 2) Охарактеризовать

Текущий кон-троль. Само-

стоятельная ра-бота с учебником и документами

§4, вопросы и зада-ния стр. 25

знания Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончар-ное дело, прядение, ткачест-во. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отноше-ний. Управление племенем. Представления о происхож-дении рода, племени. Пер-вобытные религиозные ве-рования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

появлением земледелия и скотоводства. Обозначить по-следствия появления гон-чарного и ткац-кого ремёсел в жизни общины.

общиной и племенем.

религиозные верова-ния древнего челове-ка. РУУД: 1) Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. 2) Выделить и про-комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

6. Появление неравенства и знати. Урок рефлек-сии

Развитие ремёсел. Выделе-ние ремесленников в общи-не. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плу-га. От родовой общины - к соседской. Выделение се-мьи. Возникновение нера-венства в общине земле-дельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города

Пересказывать содержание тек-ста учебника, сравнивать и описывать ору-дия труда, выде-лять на элемен-тарном уровне причины исто-рических собы-тий. Находить на карте районы, где предположи-

тельно впервые появилась ме-таллургия.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

ПУУД: Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледе-

лие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. РУУД: 1) Выявить и сравнить признаки родовой и соседской

Текущий кон-троль. Тесты, словарная ра-бота.

§5, вопросы и зада-ния стр. 29, к уроку повт. стр. 32

общин. 2) Характеризовать изменения отношений в общине с выделени-ем в ней знати.

7. 4 неделя Повторение. Урок систе-матизации знаний.

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилиза-ции (неолитическая рево-люция - отделение земледе-лия и скотоводства от соби-рательства и охоты, выделе-ние ремесла, появление городов, государств, письменности)

Работать с исто-рической картой, логически мыс-лить, делать вы-воды, обобщать, высказывать свою точку зре-ния.

Правильно и грамотно за-полнять рабо-чую тетрадь

РУУД: решать про-блемные и развиваю-щие задачи с использованием мультимедиа ресур-сов.

Итоговый контроль. Практическая работа.

Счет лет в истории (1 час)

8. Измерение времени по годам.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древне-го мира. Источники по ис-тории Древнего мира. Из-мерение времени по годам. Как в древности считали го-да? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.

Разделять ты-сячелетия на века, века на годы. Уметь определять ис-торическое время по ленте времени.

Объяснять, как ведется счет лет до н.э и н.э.

РУУД: Решать исто-рические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. ПУУД: Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Хронологический

диктант. Стр.

29-32

ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 часов)

Древний Египет (8 часов)

9. 5 неделя Государство на берегах Нила. Урок «открытия»

Страна Египет. Местополо-жение государства. Разливы Нила и природные условия.

Характеризовать местоположе-ние государства

Самостоятель-но подгото-вить

РУУД: Устанавливать причинно-следственные связи

Работа с картой, по-нятиями и ил-

§6,

вопросы

и зада-

нового знания

Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древ-него Египта. Возникновение единого го-сударства в Египте. Управ-ление страной.

с помощью ис-торической карты и её ле-генды.

тематическое сообщение к уроку по выбору.

природы и занятий древних египтян.

люстрациями

учебника (стр. 33, 35, 36)

ниястр.

37

10. Как жили земледельцы и ремеслен-ники. Урок разви-вающего кон-троля

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система кана-лов. В гостях у египтянина. Ремёсла и об-мен. Писцы собирают налоги.

Комментировать понятия и само-стоятельно фор-мулировать их. Оценивать дос-тижения культу-ры.

Находить и группировать информацию по данной теме из видеоряда учебника.

ПУУД: Находить и группировать информа-цию по данной теме из текстов учебника, до-полнительных источни-ков к параграфу, дополни-тельной литературы, электронных изданий.

Текущий кон-троль. Устный опрос.

§7,

вопросы

и зада-

ниястр.

42

11. 6 неделя Жизнь еги-петского вельможи. Урок рефлек-сии

О чём могут рассказать гроб-ницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

Распознавать существенные признаки и ин-тересы различ-ных обществен-ных групп.

КУУД: Учиться рабо-тать в малой группе над общим заданием. ПУУД: 1) Выделять главное в части пара-графа, во всём парагра-фе. 2) Выделять ключевые понятия, которые рас-крывают тему урока.

Текущий кон-троль. Работа с доку-ментом (стр. 46)

§8,

вопросы

и зада-

ниястр.

46

12. Военные по-ходы фарао-нов. Урок рефлек-сии

Отряды пеших воинов. Воо-ружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных похо-дов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тут-моса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные

Правильно пока-зывать на карте исторические объекты, распо-знать интересы различных об-щественных групп, использо-

Научиться спо-рить (некото-рые правила как грамотно спорить или вести дискус-сию)

КУУД: 1) Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. 2) Работать с картой и иллюстрациями учеб-ника в малых группах по единому заданию.

Текущий кон-троль. Индивидуальная работа по кар-точкам (пись-менно, 3 чело-века)

§9,

вопросы

и зада-

ниястр.

51

города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы воен-ные. Появление наёмного вой-ска.

вать документы как источник зна-ний.

13. 7 неделя Религия древ-них египтян. Урок систе-матизации знаний

Боги и жрецы. Храмы - жи-лища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Свя-щенные животные и боги. Представление древних егип-тян о «царстве мертвых»: му-мия, гробница, саркофаг. Фа-раон - сын Солнца. Безгра-ничность власти фараона. «Книга мертвых».

Анализировать исторические факты на эле-ментарном уровне, форму-лировать не-сложные выво-ды, пересказы-вать содержание текста учебника.

Творчески раз-рабатывать сюжеты для инсценирова-ния на уроке по теме пара-графа

РУУД: 1) Характеризовать ре-лигию древних египтян. 2) Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Текущий кон-троль. Индивидуальная письменная работа (2 уровня)

§10,

вопросы

и зада-

ниястр.

56

14. Искусство древних египтян. Урок «откры-тия» нового знания

Первое из чудес света. Воз-ведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Археологические открытия в гробницах древнеегипет-ских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Об-раз Нефертити. Искусство древнеегипетской скульп-туры: статуя, скульптурный портрет. Экспозиции древнеегипет-ского искусства в нацио-нальных музеях мира: Эр-митаж, Лувр, Британский музей.

Самостоятельно строить рассказ на основе раз-ных источников информации, обобщать от-дельные факты.

Подготовить презентации в Power Point по самостоя-тельно выбран-ной теме (со-вместно с родителями).

КУУД: Рассказывать о внутреннем устройст-ве пирамиды ПУУД: Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги-петских фараонов.

Текущий кон-троль. Работа по группам.

§11,

вопросы

и зада-

ниястр.

61

15. 8 неделя Письмен-ность и зна-ния древних

Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение мате-

Самостоятельно составлять рас-сказ, формули-

Характеризо-вать знания из разных облас-

КУУД: Составлять ко-роткое сообщение о древних египетских ие-

Текущий кон-троль. Сообщение о

§12,

вопросы

и зада-

египтян. Урок рефлек-сии

риала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения ин-струментов отсчёта времени: солнечный календарь, водя-ные часы, звёздные карты. Хранители знаний – жрецы.

ровать неслож-ные выводы, анализировать факты на эле-ментарном уровне.

тей наук, из-вестные древ-ним египтянам.

роглифах. ПУУД: Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

том, как была разгадана тай-на египетских иероглифов. Тест.

ниястр.

64-65

16. Урок повто-рение по те-ме «Древний Египет»

Вклад народов Древнего Египта в мировую историю и культуру

Работать с исто-рической картой, логически мыс-лить, делать вы-воды, обобщать, высказывать свою точку зре-ния.

Перечислять наиболее из-вестные со-оружения на территории Древнего Египта.

РУУД: Показывать на карте самые известные города Древнего Египта и соотносить их место-положение с современной картой, объектами на их тер-ритории.

Западная Азия в древности (7 часов)

17. 9 неделя Древнее Дву-речье. Урок «откры-тия» нового знания

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (ороситель-ное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Между-речье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шуме-ров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, матема-

Сравнивать географиче-скую среду Египта и Дву-речья, анали-зировать исто-рический до-кумент на элементарном уровне, рабо-тать с истори-ческой картой.

Использовать электронное издание с це-лью виртуаль-ного путешест-вия по музею. Составить рас-сказ об одном дне из жизни школьника.

РУУД: Характеризовать при-родно-климатические условия Древнего Дву-речья. ПУУД: Прокомменти-ровать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Работа с картой, по-нятиями и ил-люстрациями

учебника (стр. 69). Решение задач.

§13,

вопросы

и зада-

ниястр.

69

тика). Клинопись - особое письмо Двуречья.

18. Вавилонский царь Хамму-рапи и его законы. Урок «откры-тия» нового знания

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. За-коны о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Анализировать исторический документ, делать выводы, само-стоятельно стро-ить рассказ.

Составлять кроссворд по теме урока.

РУУД: 1) Характеризовать свод законов Хаммура-пи. 2) Объяснять, почему законы Хаммурапи бы-ли объявлены как зако-ны богов. ПУУД: Выделять ос-новные понятия пара-графа (не более пяти), раскрывающие его суть.

Текущий кон-троль. Работа в рабо-чих тетрадях

§14,

вопросы

и зада-

ниястр.

73

19. 10 неделя Финикийские мореплавате-ли. Урок рефлек-сии

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Коло-нии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Показывать на карте историче-ские объекты, читать неслож-ные карты и кар-тосхемы с опо-рой на их леген-ду, самостоя-тельно строить рассказ на осно-ве одного-двух источников зна-ний.

Использовать историческую карту, опреде-лять причины развитой тор-говли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

КУУД: Рассказывать с помощью карты о место положении Фи-никии и занятиях её жителей. РУУД: Подготовить короткое сообщение о достижениях фини-кийских ремесленни-ков.

Текущий кон-троль. Тестовая про-верка д.з.

§15,

вопросы

и зада-

ниястр.

76-77

20. Библейские сказания. Урок рефлек-сии

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Ор-ганизация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преда-ниях еврейских племён. Пере-ход к единобожию Библия и Ветхий Завет. Моисей выво-

Давать развер-нутый ответ и отзыв на него, работать с раз-ными источни-ками информа-ции, читать не-сложные карты с

Объяснять, по-чему Библия - наиболее чи-таемая книга с древности и до наших дней.

ПУУД: Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских пле-мён. РУУД: Объяснять зна-чение принятия едино-божия

Текущий кон-троль. Словарная ра-бота. Творче-ская работа («Чем религия древних евреев отличалась от

§16,

вопросы

и зада-

ниястр.

81

дит евреев из Египта: библей-ские мифы и сказания как ис-торический и нравственный опыт еврейского народа.

опорой на их легенду.

древнееврейскими пле-менами. ЛУУД: Проводить ана-логию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

религии Древ-него Египта?»)

21. 11 неделя Древнееврей-

ское царство. Урок «откры-тия» нового знания

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнеев-рейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Составлять рас-сказ, обобщать на основе текста учебника и ис-торических до-кументов.

Работать с элек-тронным тре-нажером.

ПУУД : 1) Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. ЛУУД : Уметь форму-лировать оценку по-ступка (Самсона, Дави-да). РУУД: 1) Решать развивающие и про-блемные задачи с использованием муль-тимедиа-, видео- и ау-диоресурсов. 2) Выделять в дополни-тельном тексте к пара-графу главное и второстепенное.

Текущий кон-троль. Индиви-

дуальная работа с учащимися.

§17,

вопросы

и зада-

ниястр.

85

22. Ассирийская держава. Урок «откры-тия» нового знания

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ас-сирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиоте-ка глиняных книг Ашшурба-напала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирий-

Работать с исто-рической картой, историческими документами, самостоятельно строить рассказ на основе одно-го-двух источ-ников знаний.

Находить аргу-менты к крылатой фразе: «Руко-писи не горят».

РУУД: Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном ис-кусстве, металлургии, военном деле. ПУУД: Определять причины падения Асси-рийской державы КУ-УД: Работать в малых группах по дифферен-цированным заданиям

Текущий кон-троль. Индиви-

дуальная работа с учащимися. Работа в рабо-чих тетрадях.

§18,

вопросы

и зада-

ниястр.

90

ской державы. на понимание и осмыс-ление нового материа-ла.

23. 12 неделя Персидская держава «ца-ря царей». Урок «от-крытия» но-вого знания

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персид-ский царь Кир Великий: его победы, хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завое-вание Мидии, Лидии, Вавило-нии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско пер-сидского царя.

Работать с исто-рической картой и дополнитель-ными источни-ками по вопросу расширения тер-ритории держа-вы.

Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

РУУД: Систематизи-ровать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основа-нию).

Работа в рабо-чих тетрадях. Тестовая про-верка. Тестовая про-верка.

§19,

вопросы

и зада-

ния стр.

94

Индия и Китай в древности (5 часов)

24. Природа и люди Древ-ней Индии. Урок система-

тизации зна-ний

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Ос-воение земель и развитие оро-сительного земледелия. Ос-новные занятия индийцев. Жизнь среди природы: живот-ные и боги индийцев. Сказа-ние о Раме. Древнейшие горо-да. Вера в переселение душ

Работать с исто-рической картой, Сравнивать при-родные условия разных стран, составлять рас-сказ.

Объяснять, каких живот-ных почитали индийцы и по-чему.

КУУД: Рассказывать о местоположении Ин-дии, особенностях её ландшафта и климата. ПУУД: Показывать на карте основные геогра-фические объекты Древней Индии. РУУД: Выделять клю-чевые понятия, харак-теризующие индийскую историю и культуру.

Текущий кон-троль. Работа в рабочих тетра-дях. Подгото-вить сообще-ние о Будде.

§20,

вопросы

и зада-

ния стр.

100

25. 13 неделя Индийские касты. Урок «откры-тия» нового знания

Миф о происхождении четы-рёх каст. Обряд жертвопри-ношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных вои-нов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые» Индийская мудрость, знания и

Пересказывать содержание тек-ста учебника, документа, са-мостоятельно строить рассказ на основе одно-го-двух источ-ников знаний.

Перечислять достижения древних индий-цев.

КУУД: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - храни-тели знаний. ПУУД: Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. РУУД: 1) Сравнивать

Текущий кон-троль. Словарная ра-бота. Подгото-вить сообще-ние о Конфу-ции.

§21,

вопросы

и зада-

ниястр.

105

книги. Возникновение буд-дизма. Объединение Индии царём Ашока.

основные положения брахманизма и буддиз-ма. 2)Подготовить сообще-ние о жизни Будды.

26. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Урок реф-лексии

Страна, где жили китайцы. География, природа и ланд-шафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янц-зы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Уче-ние Конфуция. Мудрость- в знании старинных книг. Ки-тайские иероглифы. Китай-ская наука учтивости.

Показывать на карте историче-ские объекты, формулировать несложные вы-воды, работать с текстом учеб-ника, выделять главное.

Объяснять, почему китай-цы придавали большое зна-чение воспи-танию учтиво-сти.

КУУД: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. РУУД: 1) Определять и фор-мулировать особенно-сти китайской рели-гии. 2) Работать по специ-ально разработанным рабочим картам в соответствии с регла-ментом.

Текущий кон-троль.. Работа с доку-ментом, дата-ми.

§22,

вопросы

и зада-

ниястр.

109

27. 14 неделя Первый вла-стелин еди-ного Китая. Урок «откры-тия» нового знания

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, рас-ширение территории госу-дарства Цинь Шихуана. Ве-ликая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиня-ные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Строить рассказ на основе текста учебника, фор-мулировать не-сложные выво-ды.

Составлять кроссворды по тематике урока

ЛУУД: Рассказывать об отношениях Китая с соседями. РУУД: Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. ПУУД: Выделять своеобразие древней китайской цивилиза-ции, проявившееся в ее достижениях.

Текущий кон-троль. Творческие задания.

§23,

вопросы

и зада-

ниястр.

114

повт.,

вопросы

стр. 114

28. Повторение. Урок система-

тизации зна-ний

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру

Работать с исто-рической картой, логически мыс-лить, делать вы-воды, обобщать,

Перечислять наиболее из-вестные со-оружения на территории

РУУД: Показывать на карте самые известные города Древнего Вос-тока и соотносить их место-

Тестовая про-верка.

высказывать свою точку зре-ния.

Вавилона Па-лестины Древнего Египта, Китая.

положение с современной картой, объектами на их тер-ритории. ПУУД: Называть ма-териал для письма в Египте, Двуречье, Ки-тае, Индии.

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. ЭЛЛИНИЗМ (21 час) Древнейшая Греция (5 часов)

29.

15 неделя Греки и кри-тяне. Урок «откры-тия» нового знания

Древнейшие города: Мике-ны, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кнос-ский дворец: архитектура, скульптура и фресковая рос-пись. Гибель Критского цар-ства. Мифы критского цик-ла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Правильно пока-зывать на карте исторические объекты, рабо-тать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать при-родные условия разных стран.

Называть от-личительные признаки критской культуры.

КУУД: Определять и комментировать ме-стоположение Крит-ского царства, Эгей-ского моря. РУУД: Работать с картой, заданиями рабочей тетради. ЛУУД: Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нрав-ственный контекст.

Работа в рабо-чих тетрадях, с исторической картой, ил-люстр. учебни-ка

§24,

вопросы

и зада-

ниястр.

120

30. Микены и Троя. Урок «откры-тия» нового знания

В крепостных Микенах. Ме-стонахождение. «Архитек-тура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик го-рода - крепости: археологи-ческие находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Тро-янской войны. Вторжение в Грецию с севера воинствен-

На основе до-кументальных источников и текста доку-мента давать характеристи-ку событиям и их участникам.

Определить, какое событие про-изошло рань-ше других и насколько по сравнению с другими.

КУУД: Показывать на карте местополо-жение Микен. ПУУД: На ленте вре-мени обозначать паде-ние Вавилона, объе-динение Цинь Шихуа-ном Китая, Троянскую войну. РУУД: Выделять от-личия между микен-ской и критской куль-турами. ЛУУД: Работать в

Текущий кон-троль. Работа с дата-ми понятиями.

§25,

вопросы

и зада-

ниястр.

124

ных племён и его последст-вия.

малых группах по дифференцированным заданиям.

31. 16 неделя Поэма Гоме-ра «Илиада» Урок реф-лексии

Миф О Троянской войне и поэмы «Илиада» И «Одиссея». Гнев Ахилле-са. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похо-роны Гектора. Мифы и сказания об Одис-сее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль по-эмы.

Составлять рассказ, делать выводы, ис-пользовать ис-торические до-кументы как источник зна-ний.

Самостоятель-но выполнять задания рабо-чей тетради по теме урока.

ЛУУД: 1) Рассказывать леген-ду о жизни Гомера. 2) Характеризовать образы основных ге-роев «Илиады». ПУУД: Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада».

Текущий кон-троль. Работа в рабо-чих тетрадях.

§26,

вопросы

и зада-

ниястр.

129

32. Поэма Гомера «Одиссея». Урок рефлек-сии

География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с жениха-ми. Мораль поэмы.

Составлять рас-сказ, делать вы-воды, исполь-зовать истори-ческие доку-менты как ис-точник знаний.

Последователь-но рассказывать о всех приключе-ниях Одиссея.

РУУД: Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно. ПУУД: В группах со-относить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. ЛУУД: Выделять ос-новные вехи пути Одиссея домой.

Текущий кон-троль. Работа в рабо-чих тетрадях.

§27,

вопросы

и зада-

ниястр.

134

33. 17 неделя

Религия древ-них греков. Урок разви-вающего кон-троля

Боги Греции. Основные заня-тия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефо-не. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном

Работать с тек-стом учебника и его иллюстра-циями, выделять главное.

Сравнить пан-теон богов египтян и гре-ков.

ПУУД: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. ЛУУД: 1) Оценивать роль Зев-са, Афины, Посейдона в жизни греков. 2) Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

Текущий кон-троль. Работа в рабо-чих тетрадях. Творческие задания.

§28,

вопросы

и зада-

ниястр.

138

повт.

вопросы

стр. 139

РУУД: Выполнять за-дания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертуш-ка»

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов) 34. Земледельцы

Аттики теря-ют землю и свободу. Урок «откры-тия» нового знания

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выра-щивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства де-моса

Использовать исторические документы как источники зна-ний.

Выделять при-знаки греческо-го полиса.

КУУД: Находить на карте и устно коммен-тировать положение Аттики, занятия её на-селения РУУД: Характеризо-вать греческий демос, общество в целом. ЛУУД: Перечислять преимущества грече-ского алфавита по сравнению с финикий-ским.

Текущий кон-троль. Понятийный диктант.

§29,

вопросы

и зада-

ниястр.

143

35. 18 неделя Зарождение демократии в Афинах. Урок «от-крытия» но-вого знания.

Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управле-нии Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

На основе до-кументальных источников и текста доку-мента давать характеристи-ку событиям и их участникам.

Давать оценку поступкам Со-лона, его про-тивникам и единомышленни-кам

ЛУУД: Показывать на примере реформ Соло-на смысл понятия «де-мократия», её роль в улучшении жизни ос-новной массы народа. РУУД: Сравнивать законы Драконта и Со-лона. КУУД: Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предло-женному учителем

Текущий кон-троль. Работа с вопросами для размышления.

§30,

вопросы

и зада-

ниястр.

146

36. Древняя Спарта. Урок рефлек-сии

География, природа и ланд-шафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Ла-конии и Мессении. Спартанцы и ило-

Правильно пока-зывать на карте места изучаемых событий, анали-зировать ответы

КУУД: Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спар-ты. РУУД:

Текущий кон-троль. Работа с исторической картой, с исто-рическим до-

§31,

вопросы

и зада-

ниястр.

150

ты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Об-раз жизни и правила поведе-ния спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосова-ния.

товарищей, со-ставлять рассказ.

1) Характеризовать основные группы насе-ления и их положение. 2) Характеризовать основные группы насе-ления и их положение. ЛУУД: Составлять рассказ о жизни и тра-дициях спартанцев.

кументом.

37. 19 неделя Греческие ко-лонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Урок систе-матизации знаний.

Греческая колонизация побе-режья Средиземного и Чёрного морей. Причины ко-лонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполис-ной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. От-ношения колонистов с мест-ным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эл-лада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пы-тался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Показывать на карте историче-ские объекты, читать неслож-ные карты и кар-тосхемы с опо-рой на их леген-ду, составлять рассказ.

Комментиро-вать наряд гре-ка.

ПУУД: Объяснять причины греческой колонизации, её гео-графию. РУУД: 1) Выделять общее, что связывало греческие колонии. 2) Сравнивать финикийскую и грече-скую территории коло-низации.

Текущий кон-троль. Творческие задания.

§32,

вопросы

и зада-

ниястр.

155

38. Победа гре-ков над пер-сами в Марафон-ской битве. Урок «откры-тия» нового знания

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Ма-рафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фалан-га.

Составлять рас-сказ, анализиро-вать историче-ские документы, делать неслож-ные выводы.

Рассказывать о подвиге юноши, сооб-щившем грекам о победе в Ма-рафоне.

ЛУУД: Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. РУУД: Использовать информацию видеофильма, элек-тронных изданий, пре-зентаций для составле-ния собственного рас-сказа о Марафонской битве.

Текущий кон-троль. Работа с кар-той, датами, иллюстр. и во-просами для размышления.

§34,

вопросы

и зада-

ниястр.

165

39. 20 неделя Нaшecтвие Подготовка Эллинов Показывать на Инсценировать ЛУУД: 1) Называть Текущий кон- §35,

40. персидских войск на Элладу. Урок рефлек-сии

к новой войне. Клятва афин-ских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фе-мистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём элли-нов. Защита Фермопил. Под-виг трёхсот спартанцев и царя Ле-онида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского фло-та в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Раз-гром сухопут ной армии пер-сов при Платеях. Причины победы греков. Мораль пре-дания «Перстень Поликрата».

карте истори-ческие объек-ты, читать не-сложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, со-ставлять рас-сказ.

события одного из сра-жений.

цели Ксеркса и грече-ских полисов в войне. 2) Группировать фак-торы, благодаря кото-рым маленький народ победил огромную во-енную державу. ПУУД: Использовать информацию видео-фильма, электронных изданий, презентаций для со-ставления собственного рассказа: - о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.

троль. Работа с кар-той, датами, иллюстр. и во-просами для размышления. Тестовая про-верка.

вопросы

и зада-

ниястр.

170

повт.

вопросы

стр. 170

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 часов)

41. 21 неделя В гаванях афинского порта Пирей. Урок система-тизации зна-ний

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и неграж-данское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд Афины - круп-нейший центр ремесла и тор-говли.

Обобщать от-дельные события и формулиро-вать несложные выводы, рабо-тать с иллюстра-циями учебника и историческими документами

Оценивать, на-сколько воз-можной была покупка раба для каждого грека.

ЛУУД: Характеризо-вать положение граж-дан, переселенцев, ра-бов в греческих поли-сах. РУУД: Сравни-вать военную и торго-вую гавани. ПУУД: Использовать информацию видеофильма, элек-тронных изданий, пре-зентаций для составле-ния собственного рас-сказа о гаванях.

Текущий кон-троль. Понятийный диктант.

§36,

вопросы

и зада-

ниястр.

175

42. В городе бо-гини Афины. Урок рефлек-

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда

Составлять рассказ, опи-сывать памят-

Составлять кроссворд на самостоя-

КУУД: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Текущий кон-троль. Работа с во-

§37,

вопросы

и зада-

сии с краснофигурным и чернофи-гурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенно-сти архитектуры храмов. Фи-дий и его Афина. Атлеты Ми-рона и Поликлета.

ники культу-ры, правильно употреблять и объяснять ис-торические термины, по-нятия.

тельно вы-бранную тему (в соответст-вии с темой уро-ка).

РУУД: 1) Формулировать собственное мнение об архитектурных со-оружениях Афин. 2)Составлять план виртуальной экскур-сии по Акрополю. ПУУД: Создавать короткую презента-цию в Power Роint об одном из храмов Ак-рополя совместно с ро-дителями или старше-классниками

просами для размышления.

ниястр.

181

43. 22 неделя В афинских школах и гимнасиях. Урок рефлек-сии

Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Грече-ские учёные о природе чело-века. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные дости-жения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обуче-ние красноречию.

Работать с тек-стом учебника и его иллюстра-циями, выделять главное, состав-лять рассказ.

Сравнивать ти-пы школ и сис-тему обучения в них. Последо-вательно рас-сказывать о ка-ждой из школ. Объяснять на-значение каж-дой из школ. Объяснять, по-чему греки придавали большое значе-ние умению доступно изла-гать мысли.

ЛУУД: Последователь-но рассказывать о каждой из школ. Объ-яснять назначение каж-дой из школ. ПУУД: Сравнивать типы школ и систему обучения в них. РУУД: Выполнять практическую работу с текстом по дифферен-

цированным заданиям.

Текущий кон-троль. Работа в груп-пах

§38,

вопросы

и зада-

ниястр.

185

44. В театре Диониса. Урок разви-вающего кон-троля

Возникновение театра в Древней Греции. Устройст-во. Театральные актёры. Теат-ральные представления: тра-гедии и комедии. Воспита-

На основе до-кументальных источников и текста доку-мента давать

Оценивать роль современного театра для об-щества.

ПУУД: Объяснять причины особой любви греков к представлени-ям. ЛУУД: Комменти-ровать строки из траге-

Текущий кон-троль. Работа в груп-пах.

§39,

вопросы

и зада-

ниястр.

190

тельная роль театральных представлений.

характеристи-ку событиям и их участникам.

дии Софокла «Антиго-на».РУУД: Называть отличительные призна-ки комедии и трагедии.

45. 23 неделя Афинская де-мократия при Перикле. Урок разви-вающего кон-троля

Сущность афинской демокра-тии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и сорат-ники Перикла: Аспасия, Геро-дот, Анаксагор, Софокл, Фи-дий. Афинский мудрец Со-крат.

Работать с тек-стом учебника и историческими документами, обобщать от-дельные события и формулиро-вать несложные выводы.

Узнать больше о друзьях и соратниках Перикла: Аспа-сия, Геродот, Анаксагор, Со-фокл, Фидий. Афинский муд-рец Сократ.

РУУД: 1) Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. 2)Группировать ин-формацию о демокра-тических преобразова-ниях во время руково-дства полисом Перикла. ПУУД: 1) Поиск ин-формации в интернете о единомышленниках, друзьях Перикла. ЛУУД: Самостоятель-но подготавливать те-матические сообщения по выбору.

Текущий кон-троль. Работа с исто-рическим до-кументом. Тестовая про-верка.

§40,

вопросы

и зада-

ниястр.

195

повт.

вопросы

стр. 195

Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 часа)

46. Города Элла-ды подчиняются Македонии. Урок «откры-тия» нового знания

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эл-линской культуры. Македон-ская фаланга. Конница. Осад-ные башни. Плутарх о Де-мосфене. Потеря Грецией не-зависимости. Битва при Херо-нее: горечь поражения и нача-ло отсчёта новой истории. Ги-бель Филиппа. Александр - царь Македонии.

Составлять рас-сказ, делать вы-воды, исполь-зовать истори-ческие доку-менты как ис-точник знаний.

Характеризо-вать политиче-ские методы Филиппа Маке-донского.

РУУД: Показывать на карте и объяснять ме-стонахождение Маке-донии. ЛУУД: Разъяснять причины, по которым Демосфен не был ус-лышан. ПУУД: 1) Сравнивать политический курс Фи-липпа и Александра Македонских. 2)Объяснять причины потери независимости Грецией.

Текущий кон-троль. Решение исто-рических задач.

§41,

вопросы

и зада-

ниястр.

200

47. 24 неделя Поход Алек-сандра Маке-донского на Восток. Урок рефлек-сии

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Похо-ды в Финикию, Египет. Осно-вание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Пер-сидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Возвра-щение в Вавилон. Писатели об Александре Ма-кедонском.

Работать с исто-рической картой, на основе текста учебника и до-кумента давать характеристику участников ис-торических со-бытий, оценку их деятельности.

Составлять ис-торический портрет.

КУУД: Характеризо-вать ситуацию на Вос-токе, которая способст-вовала победам Маке-донского. ПУУД: Ис-пользуя карту и её ле-генду, рассказывать о военных событиях по-хода Александра Маке-донского на Восток. ЛУУД: Оценивать по-ступки Македонского, его противников.

Текущий кон-троль. Сообщение об Александре Македонском.

§42,

вопросы

и зада-

ниястр.

205

48. В Александ-рии Египет-ской. Урок рефлек-сии

Распад державы Александра после его смерти. Складыва-ние пространства эллинисти-ческого мира на территории державы Александра. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Показывать на карте историче-ские объекты, работать с тек-стом учебника и его иллюстра-циями, состав-лять рассказ.

Рассказывать об Александрии – центре элли-нистического мира.

ПУУД: Называть при-чины распада державы Македонского. показы-вать на карте возник-шие государства. РУУД: Сравнить Алек-сандрию и Афины.

Текущий кон-троль. Заочное путе-шествие.

§43,

вопросы

и зада-

ниястр.

211

повт.

вопросы

стр. 211

49. 25 неделя Повторение.

Урок систе-матизации знаний

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обще-ством в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особен-ности афинской демократии.

Работать с исто-рической картой, логически мыс-лить, делать вы-воды, обобщать, высказывать свою точку зре-ния.

Характеризо-вать основных богов и героев древнегрече-ской мифоло-гии.

ЛУУД: Называть са-мое известное в Древ-ней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. ПУУД: Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское

Контрольная работа.

воспитание, Олимпийские игры.

ДРЕВНИЙ РИМ (17 часов)

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

50. Древнейший Рим. Урок «откры-тия» нового знания

Легенда об основании Рима: Нумитор, Амулий, Рея Сильвия, Ромул и Рем. Ро-мул - первый царь Рима. Го-род на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим-ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Сравнивать и описывать при-родные условия двух стран, со-ставлять рассказ, правильно пока-зывать на карте изучаемые объ-екты.

Рассказывать легенды, свя-занные с исто-рией Рима.

РУУД: 1) Сравнивать при-родные условия Гре-ции и Рима. 2) Соотносить время возникновения Рима и событий, про-исходивших в Греции. ПУУД: Использовать карты, мультимедиаре-сурсы, другие источники ин-формации для формирования ус-тойчивых представле-ний о Древнем Риме.

Работа в рабо-чих тетрадях, над вопросами для размышле-ния.

§44,

вопросы

и зада-

ниястр.

218-219

51. 26 неделя Завоевание Римом Ита-лии. Урок реф-лексии

Возникновение республики. Консулы - ежегодно выби-раемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. На-родный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для пле-беев.

Анализировать исторические факты: распо-знавать суще-ственные при-знаки и интере-сы различных общественных групп, обоб-щать отдель-ные события и формулировать

Выделять при-чины побед римско-го войска, в том числе над Пирром.

КУУД: Характеризо-вать Римскую респуб-лику и причины её возникновения. ПУУД: Исследовать по карте, мультимедиа-

ресурсам территории, завоеванные Римом. ПУУД: Сравнивать территориальные при-обретения Рима во II и III вв. до н.э.

Текущий кон-троль. Понятийный диктант. Рабо-та с датами.

§45,

вопросы

и зада-

ниястр.

222

несложные вы-воды.

52. Устройство Римской республики. Урок «откры-тия» нового знания

Плебеи - полноправные гра-ждане Рима. Устройство Римской республики. Отме-на долгового рабства. Выбо-ры двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское вой-ско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Анализировать исторические факты: распо-знавать сущест-венные признаки и интересы раз-личных общест-венных групп, обобщать от-дельные события и формулиро-вать несложные выводы.

Составлять сравнительные таблицы.

ПУУД: Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. РУУД: Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. ЛУУД: Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регла-мента.

Текущий кон-троль. Работа с исто-

рическими до-кументами.

§46,

вопросы

и зада-

ниястр.

227

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

53. 27 неделя Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Вторая вой-на Рима с Карфагеном. Урок реф-лексии

Карфаген -стратегический узел в Западном Средиземномо-рье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Си-цилии. Поход Ганнибала че-рез снежные Альпы. Втор-жение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте-гии римлян в войне с Ганни-балом. Первая морская по-беда римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средизем-номорье.

Работать с исторической картой, само-стоятельно со-ставлять рассказ, давать отзыв на ответы одно-классников, вы-делять главное из рассказа учи-теля

ПУУД: Называть причины карфаген-ских войн. РУУД: Отмечать цели сто-рон во второй карфа-генской войне. КУ-УД: Показывать по карте и комментиро-вать поход Ганниба-ла. ПУУД: Перечис-лять причины пора-жения Ганнибала в войне с римлянами. ЛУУД: Характеризо-вать цели, поступки Ганнибала.

Текущий кон-троль. Решение задач

§47,

вопросы

и зада-

ниястр.

232

54. Установле-ние господ-ства Рима во всём Вос-точном Сре-

диземноморье Урок систе-матизации знаний.

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Гре-ции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезно-вение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сцена-рия гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

Обобщать от-дельные собы-тия, формулиро-вать несложные выводы, рабо-тать с текстом учебника.

Рассказывать о падении Ма-кедонского царства и его значении для эллинистиче-ского мира, для Рима.

КУУД: Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господ-ство Рима в Средиземноморье. ПУУД: Охарактери-зовать способы подчи-нения государств вла-сти Рима. РУУД: Составлять простой план парагра-фа.

Текущий кон-троль. Дифференци-рованная рабо-та учащихся письменно на листочках.

§48,

вопросы

и зада-

ниястр.

238

55. 28 неделя Рабство в Древнем Риме. Урок систе-матизации знаний

Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Работать с исто-рическими ис-точниками, тек-стом учебника, давать характе-ристику событи-ям и их участни-кам.

Ответить на вопрос: «В чем главное отли-чие раба от свободного?»

РУУД: Объяснять при-чины широкого распро-странения рабства во всех сферах жизни римлян. ЛУУД: Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Текущий кон-троль. Тестовая про-верка.

§49,

вопросы

и зада-

ниястр.

241

повт.

вопросы

стр.242

Гражданские войны в Риме (4 часа)

56. Земельный закон братьев Гракхов. Урок «от-крытия» но-вого знания

Возобновление и обострение противоречий между различ-ными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Ита-лии. Потеря имущества бедня-ками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного

Анализировать исторические факты: распо-знавать сущест-венные признаки и интересы раз-личных общест-венных групп.

Ответить на вопрос: «Поче-му народ пом-нил о Гракхах и чтил их па-мять?»

РУУД: Называть причи-ны, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. ПУУД: Устанавливать причины гражданских войн в Риме КУУД: Работать в малых группах, сис-тематизируя информа-цию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире.

Текущий кон-троль. Решение исто-рических задач.

§50,

вопросы

и зада-

ниястр.

246

закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разоре-ние земледельцев Италии. Гай Гракх- продолжатель дела бра-та. Гибель Гая.

ЛУУД: Оценивать по-ступки братьев Грак-хов во благо менее за-щищённых римлян.

57. 29 неделя Восстание Спартака. Урок рефлек-сии

Первая победа восставших и Спартака над римским вой-ском. Походы армии восстав-ших рабов. Три победы вос-ставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восстав-ших.

Составлять рас-сказ, делать вы-воды, элемен-тарно анализи-ровать изучае-мые события, правильно пока-зывать на карте изучаемые объ-екты.

Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спар-така в Альпы»; «Красс против Спартака».

РУУД: Прослеживать движение войска Спар-така по карте, коммен-тировать события и по-ступки. ПУУД: Составлять рас-сказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Текущий кон-троль. Диспут

§51,

вопросы

и зада-

ниястр.

250-251

58. Единовластие Цезаря. Урок «откры-тия» нового знания

Превращение римской армии в наёмную. Борьба полковод-цев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. За-воевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. За-хват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийст-во Цезаря в сенате.

Работать с ис-торической картой, состав-лять рассказ, делать само-стоятельные выводы.

Что обозначает крылатое вы-ражение «пе-рейти Руби-кон»?

ЛУУД: Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять по-зиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. ПУУД: Составлять рас-сказ, используя поня-тия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, ги-

бель.

Текущий кон-троль. Творческие задания, работа с историческими

документами.

§52,

вопросы

и зада-

ниястр.

255-256

59. 30 неделя Установление империи. Урок рефлек-сии

Поражение сторонников рес-публики. Бегство заговорщи-ков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе

Пересказывать содержание тек-ста учебника, самостоятельно строить рассказ,

Объяснять сло-ва Цицерона: «Тиран убит, а тирания жива»

ПУУД: 1) Определять причины поражения сторонников республи-ки. 2) Составлять кросс-

Текущий кон-троль. Сравнительная характеристика личностей.

§53,

вопросы

и зада-

ниястр.

260

Антония. Победа флота Ок-тавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Авгу-ста. Превращение Римского государства в империю. Ме-ценат и поэт Гораций. Ги-бель Цицерона- римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

правильно упот-реблять истори-ческие термины.

ворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). РУУД: Сопоставлять действия Антония и Октавианав борьбе за власть. КУУД: Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. ЛУУД: Харак-теризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судь-бах знаменитых гре-ков.

повт.

вопросы

стр. 260

Римская империя в первые века нашей эры (4 часов)

60. Соседи Рим-ской импе-рии. Урок разви-вающего кон-троля

Протяжённость империи и время существования. Не-удачные попытки императоров расширить римские владения. Установление мира с Пар-фией. Разгром римских ле-гионов германцами. Главные враги Римской империи Образ жизни и верования германцев. Предки славян-ских народов: римские писа-тели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Начать состав-лять сложный план параграфа.

Составить сложный план параграфа.

РУУД: Показывать на карте территории рас-селения народов, по-павших под власть империи. КУУД: 1) Комментировать иллюстрации на стра-ницах учебника. 2) Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. ЛУУД: Рассказывать о племенах - соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Текущий кон-троль. Тестовая рабо-та.

§54-55,

вопросы

и зада-

ниястр.

264-265,

268

61. 31 неделя Первые хри-стиане и их учение. Урок «откры-

Проповедник Иисус из Па-лестины. «Сыны света» из Кум рана. Предательство Иуды. Распространение хри-

Составлять рас-сказ, работать с текстом учебни-ка и историче-

Какие чудеса творил Иисус Христос?

КУУД: Рассказывать об условиях появле-ния христианского учения.

Текущий кон-троль. Комментированное чтение

§56,

вопросы

и зада-

ниястр.

тия» нового знания

стианства. Моральные нор-мы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Ии-суса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

скими докумен-тами.

ПУУД: 1) Объяснять причины распростра-нения христианства. 2) Комментировать и оценивать комплекс моральных норм хри-стиан. ЛУУД: Объяснять, почему сохранили свою ценность поуче-ния Нагорной пропо-веди в наши дни.

274-275

62. Расцвет Рим-ской импе-рии во II в. Урок реф-лексии

Неэффективность рабского труда. Возникновение и раз-витие колоната. Правление Траяна - «лучше-го из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоева-ния римлян. Переход к обо-роне границ Римской импе-рии. Масштабное строитель-ство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство го-родов в провинциях импе-рии.

Самостоятельно строить рассказ на основе раз-ных источников информации, работать с учебной и до-полнительной литературой, обобщать от-дельные факты.

Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современ-ность.

ПУУД: 1) Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. 2) Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. КУУД: 1)Характеризовать период правления им-ператора Траяна. 2) Рассказывать о достижениях импе-рии во II в. ЛУУД: Доказывать, что римляне строили на века.

Текущий кон-троль. Работа в груп-пах. Заполне-ние таблицы.

§57,

вопросы

и зада-

ниястр.

279

63. 32 неделя Вечный город и его жители. Урок рефлек-сии

Все дороги ведут в Рим. Ар-хитектурный облик Рима. Ко-лизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особ-няки на городских холмах. Многоэтажные дома в низи-нах между холмами. Обуст-ройство повседневности рим-

Самостоятельно строить рассказ на основе раз-ных источников информации, работать с учебной и до-полнительной

Что нового вне-сли римляне в развитие миро-вой культуры.

ПУУД: Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием пре-зентации, интернет ресурсов, электронных изданий). ЛУУД: Аргументи-

Работа с доку-ментами, с ра-бочими тетра-дями. Тестовый кон-троль

§58,

вопросы

и зада-

ния стр.

285

лян. Термы в жизни и культу-ре римлянина. «Хлеб и зре-лища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

литературой, обобщать от-дельные факты.

ровано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». КУУД: Составить рас-сказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа)

64.

Римская импе-рия при Кон-стантине. Урок «откры-тия» нового знания

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы пол-ководцев за императорскую власть. Правление Константи-на. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христиан-ства. Усиление влияния рим-ского епископа (папы). Осно-вание Константинополя и перенесение столицы на Вос-ток. Ад и рай в книгах христи-ан.

Обобщать от-дельные события и формулиро-вать несложные выводы.

Комментиро-вать последст-вия утвержде-ния христиан-ства государствен-ной религией.

ПУУД: 1)Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. 2) Сравнивать положе-ние на границах импе-рии в 1 в. и при импе-раторе Константине. РУУД: Обосновывать факт переноса столицы империи. ЛУУД: Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

Работа с исто-

рическими до-кументами. Решение задач.

§59,

вопросы

и зада-

ния стр.

289

65. 33 неделя Взятие Рима варварами. Урок «откры-тия» нового знания

Разделение Римской империи на два самостоятельных госу-дарства. Наёмничество варва-ров в римскую армию. Борьба полководца Стилихона с го-тами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольст-во легионеров-варваров зятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской

Работать с исто-рической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рас-сказ.

Высказывать предположения о том, почему варварам удалось унич-тожить Запад-ную Римскую империю.

РУУД: Обозначать причины раздела импе-рии на две части. КУУД: Рассказывать об исторических деятелях и их поступ-ках. ПУУД: Оценивать по-ступки Гонория, Сти-лихона, Алариха и др. с позиции

Текущий кон-троль. Поня-тийный дик-тант. Тестовая работа

§60,

вопросы

и зада-

ния стр.

293

повт.

вопросы

стр. 293

империи. Новый натиск варваров: захват Рима ван-далами. Свержение юного римского императора Ро-мула Августула. Передача имперских регалий визан-тийскому императору. Ко-нец эпохи античности.

общечеловеческих цен-ностей.

66. Повторение. Урок систе-матизации знаний

Признаки цивилизации Рима. Народовластие в Риме. Роль граждан в управлении госу-дарством.

Работать с исто-рической картой, логически мыс-лить, делать вы-воды, обобщать, высказывать свою точку зре-ния.

Написать эссе-сочинение «Один день в Древнем Ри-ме»

РУУД: Показывать на карте этапы расшире-ния границ Рима. ПУУД: Показывать и рассказывать достиже-ния Рима в разных областях.

Контрольная работа.

Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 часа)

67. 34 неделя Повторение. Урок разви-вающего кон-троля

Вклад народов Древнего Рима в мировую историю и культуру

Работать с исто-рической картой, логически мыс-лить, делать вы-воды, обобщать, высказывать вою точку зрения.

Высказывать и обосновывать суждения о значении на-следия древних цивилизаций для современ-ного мира.

РУУД: Показывать на карте этапы расшире-ния границ Рима. КУУД: Воспроизво-дить легенды и их нрав-ственный контекст.

Словарный и тестовый контроль, работа с картой, да-тами и поня-тиями.

68. Итоговое по-вторение. Урок систе-матизации знаний

Признаки цивилизации Гре-ции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от госу-дарств Древнего Востока. Вклад древних цивилизаций в историю человечества.

Делать выводы, обобщать, вы-сказывать свою точку зрения.

Высказывать и обосновывать суждения о значении на-следия древних цивилизаций для современ-ного мира.

ЛУУД: Приводить примеры высокой гра-жданственности, пат-риотизма, свойствен-ных грекам и римлянам. ПУУД: Решать кросс-ворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.

Словарный и тестовый контроль, ра-бота с картой, да-тами и поня-тиями.