Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Куединская средняя общеобразовательная школа №2 - Базовая школа»

Утверждаю:Щ е о ^

ПринятоПедагогическим советом школы Протокол j— заседания № у от «v<f» 20 г

ПОЛОЖЕНИЕ О ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ КЛАССА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОО

1. Общие положения1.1. МБОУ «Куединская СОШ №2 - БШ» в области воспитания руководствуется

Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Семейным кодексом РФ, Законом РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом общеобразовательного учреждения, школьными локальными актами.

1.2. Положение составлено в соответствии с Уставом МБОУ «Куединская СОШ №2 - БШ», с должностной инструкцией классного руководителя и регламентирует планирование воспитательной работы классного руководителя МБОУ «Куединская СОШ №2 - БШ». '

1.3. Воспитательная система (далее ВС) - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у класса способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности обучающихся.Общая способность содействовать воспитанию личности учащихся представляется как целое, складывающееся из отдельных (частных) способностей, таких как: способность диагностировать развитие личности учащегося, детского и педагогического коллективов; способность выдвинуть и обосновать цель воспитательного процесса; способность организовывать жизнедеятельность школьного сообщества детей и взрослых, в максимально благоприятной степени для самореализации и самоутверждения личности школьника, классного руководителя и родителей; способность интегрировать усилия по эффективности взаимодействия субъектов; способность создавать в образовательном учреждении и за его пределами воспитывающую, нравственно благоприятную и эмоционально насыщенную среду.

1.4. Общее руководство разработки воспитательной системы осуществляет классный руководитель (тьютор), привлекая к этой деятельности родителей и обучающихся класса.

1.5. Воспитательная система класса - это открытая система, которая предполагает видоизменения, корректировку и дополнения, содержанию учетом особенностей развития коллектива, воспитательной ситуации;

1.6. Воспитательная система класса предоставляется классным руководителем (тьютором) для проверки и согласования с заместителем директора по воспитательной работе в начале учебного года (не позднее 15 сентября). Реализация ВС является предметом административного контроля.

2. Цели и задачи воспитательной системы2.1. Цель воспитательной системы - создание условий для планирования,

организации и управления воспитательным процессом в конкретном классном коллективе.2.2. Задачи воспитательной системы:

• упорядочить процессы воспитания и обучения в коллективе, спрогнозировать их развитие и результативность;

• организовать воспитательный процесс в классе на основе основных направлений воспитания;

• обеспечить согласованность воспитательных усилий классного руководителя, учителей предметников, родителей, педагогов ДО;

• формировать в процессе воспитания активную жизненную позицию, осуществлять личностное развитие каждого учащегося класса;

• организовать работу по профилактике безнадзорности и правонарушений;• организовать проведение мониторинга эффективности воспитательной

системы.

3. Структура воспитательной системы3.1. Структура воспитательной системы является формой представления

содержания воспитания как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации воспитательного процесса в классе, и включает в себя следующие элементы:

• Титульный лист• Паспорт класса:

S Список класса S Социальный паспорт класса S Характеристика класса ^ Модель выпускника класса;

• Целевой раздел:S Глобальная и перспективная цель S Анализ воспитательной работы за прошлый год;■S Цели и задачи воспитательной системы и ожидаемый результат на

текущий учебный год• Содержательный раздел:

S План воспитательной работы на год по направлениям;^ Воспитательное пространство класса (в школе и вне школы);S Образовательное пространство класса (в школе и вне школы);

• Работа с обучающимися:S Самоуправление класса;S Индивидуальная карта занятости учащихся класса во внеурочной

деятельности;■S Расписание занятий внеурочной деятельности учащихся класса;S Работа с детьми группы риска и СОП;

• Работа с родителями;• Работа с педагогами;• Мониторинг эффективности воспитательной системы класса.

4. Описание компонентов структуры ВС4.1. Титульный лист

Титульный лист считается первым, но не нумеруется, как и листы приложения. На титульном листе указываются: название ВС; срок реализации (года или ступень обучения); сведения об авторе (ФИО, должность) Приложение 1.

4.2. Паспорт класса:Список класса

_______Список класса представляется в виде таблицы:_______ _____________________ ______№п/п

№личного

дела

Ф.И.О.обучающегос

я

Датарожден

ИЯ

Данные свидетельст

ва о рождении

(паспорта), ИНН,

СНИЛС

Ф.И.О.родителей(законных

представителей)

Местоработы

родителей(законныхпредстави

телей)

Домашний

адрес

Номертелефонародителей(законныхпредстави!

елей)

Социальный паспорт классаСоциальный паспорт класса составляется классным руководителем в электронном и

бумажном носителе и является рабочим документом. Копия социального паспорта предоставляется в начале учебного года социальному педагогу школы. Приложение2

Характеристика классаХарактеристика класса составляется классным руководителем в свободной форме, в

которой должны быть отражены следующие сведения:/. Общие сведения о классном коллективе; история его формирования

1. Количество учащихся, из них мальчиков, девочек.2. Возрастной состав.3. Изменения состава класса, происшедшие в течение года.4. Слияния с другими классами.5. Смена классного руководителя, причина.6. Характеристика семей учащихся; наличие социально-неблагополучных семей.

II. Содержание и характер учебной деятельности.1. Общая характеристика успеваемости, дисциплины.2. Интеллектуальный уровень, работоспособность класса.3. Необходимость систематического контроля за успеваемостью отдельных

учеников; их реакция на требования к ним классного руководителя, класса.4. Взаимопомощь.5. Дисциплина на уроках; нарушители, причины нарушений.6. Отрицательные моменты в учебной работе.7. Пропуски уроков.

III. Жизнь класса вне учебных занятий.1. Интерес к кружкам, спортивным секциям, экскурсиям.2. Хобби учащихся.3. Отношение к общественным делам; участие класса в общешкольной жизни;

наличие пассивных учащихся.4. Работа временных творческих групп.5. Общественно полезный труд в школе, классе.6. Проявление сознательной дисциплины; организованность класса.7. Влияние на класс родительской общественности.

IV. Руководство классным коллективом и его организация.1. Актив класса, принципы формирования, его работа.2. Характеристика активистов.3. Наличие неформальных лидеров, причина их влияния на класс.4. Организация класса для участия в школьных мероприятиях.5. Связь классного коллектива с общешкольным.

V. Взаимоотношения внутри коллектива.1. Степень сплоченности.2. Ценностно-ориентированное единство класса.3. Общественное мнение в классе; проявление взаимной требовательности,

чуткости, взаимопомощи; развитие критики и самокритики.4. Особенности поведения в конфликтных ситуациях.5. Наличие группировок, их влияние на класс.6. Наличие отверженных и возможные пути изменения отношения к ним

сверстников.7. Отношение к общим делам, удачам и неудачам класса и отдельных учащихся.8. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.9. Эмоциональное неблагополучие отдельных учащихся.

VI. Общие выводы.1. Специфические черты коллектива, стадия его развития.2. Характер общего эмоционального климата в коллективе; удовлетворенность

учащихся жизнедеятельностью класса.

3. Определение основных недостатков в организации жизни коллектива и конфликтов среди его членов, пути их преодоления.

Модель выпускника классаМодель выпускника представляет собой тот идеал школьника, к которому

необходимо подойти к окончанию каждой ступени обучения. Поэтому есть модель выпускника начальной, основной и средней школы. Классный руководитель, при составлении модели ВС должен ориентироваться на идеал. Приложение 3

4.3. Целевой раздел:При моделировании воспитательной системы класса классный руководитель ставит

гри цели: глобальную, ориентированную на национальный идеал РФ (единая для всех классов), перспективную (на период обучения 1-4, 5-9, 10-11) и текущую (на конкретный учебный год).

Глобальная и перспективная цель ВС классаГлобальная цель - воспитание высоконравственного, творческого, компетентного

гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Перспективная цель, ориентированная на планируемый результат, ставится на уровень обучения и адаптируется на конкретный класс.

Анализ воспитательной работы за прошлый годАнализ воспитательной работы пишется классным руководителем в мае месяце по

завершению учебного года по следующему плану:План анализа воспитательной работы классного руководителя

за 20__- 20__ учебный год1. Анализ эффективности планирования воспитательной работы в прошедшем учебном

гобу:• приоритетные воспитательные задачи года, целесообразность их постановки;• соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования

личности в данном возрастном периоде;• правильность выбора основных направлений воспитательной деятельности,

содержания, форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение;

• возникала ли необходимость корректировки воспитательных целей; причина корректировки;

• результаты решения поставленных задач;• расхождение целей и реальных результатов, их причины.

2. Анализ развития коллектива кчасса:• степень сформированной и уровень сплоченности коллектива;• традиции класса;• особенности общения в классном коллективе: характер взаимоотношений

учащихся; взаимоотношения мальчиков и девочек: развитие коммуникативных умений. нравственных отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимание;

• особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся;

• преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе;• доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса;• негативные явления, замеченные в жизни коллектива;

• наличие конфликтов, их разрешение;• степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их

включенности в процесс планирования, организация и анализ совместной деятельности;

• развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованности, самостоятельность в деятельности);

• уровень развития коллективной творческой деятельности в классе.3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:

• участие учащихся в работе кружков, секций, клубов, творческих объединений;• участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы

участия;• степень вовлеченности и заинтересованности учащихся в жизнедеятельности

школы;• активность и результативность участия членов классного коллектива в

школьных делах.4. Анализ работы органов самоуправления:

• участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской деятельности;

• эффективность самоуправления;• периодичность и сменяемость органов самоуправления;• влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие

личности учащихся.5. Анализ развития учащихся класса:

• степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественной, спортивно-оздоровительной и других видах деятельности;

• вовлечение каждого ученика в значимую для него деятельность;• уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость;• наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса;• влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств,

творческих дарований и физических способностей их ближайшего социального окружения (родителей, сверстников)и занятий в кружках, секциях и других объединениях;

• изменения состава класса, происшедшее в течении года;• индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация интеграция

в классном коллективе;• индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребности,

ведущие мотивы поступков;• влияние на них ближайшего социального окружения;• наиболее эффективные приемы работы с ними;• задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся.

6. Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе:• использованные формы воспитательной работы;• достаточное разнообразие дел внутри каждого вида деятельности;• сочетания общих, групповых и индивидуальных форм работы;• соответствие форм работы интересам, запросам и потребностям личности;• удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятия

(указать мероприятия, в которых учащиеся учувствовали с наибольшим удовольствием; прошедшие скучно, формально; к которым учащиеся остались равнодушными);

• от каких классных дел и почему следовало бы отказаться в новом учебном году;

• новые формы работы, апробированные в прошедшем году;• целесообразность их использования в дальнейшем;• методы воспитательного воздействия, формы работы и средства

педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшее на развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.);

• мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовавшие сплочению классного коллектива.

7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:• с одаренными детьми;• со слабоуспевающими и не проявляющими интересами к учебе;• с «трудными»: количество стоящих на учете, причины поставки на учет,

количество снятых с учета, характеристика использованных методов и приемов.8. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:

• взаимодействие с учителями-предметниками, предъявление единых требований к учащимся;

• взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений;

• проведение открытых мероприятий, их результативность.9. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

• влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;• вопросы воспитательной работы, интересующие родителей;• организация совместных с родителями мероприятий;• изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями,

нуждающимися в педагогической поддержке;• тематика родительских собраний, их результативность;• родители, не посетившие ни одного собрания.

10. Выводы:• главное достижение классного коллектива за прошедший год;• удачи в организации и воспитании учащихся класса;• накопленный положительный опыт;• негативные моменты в воспитательной работе;• нереализованные возможности и неиспользованные резервы;• текущая цель и ведущие задачи; приоритетные направления воспитательной

работы в новом году;

новые формы работы, планируемые к использованию в новом году.

Цели и задачи воспитательной системы класса и ожидаемый результат на текущий учебный год

Текущая цель ставится на 1 год и формулируется с учетом анализа воспитательной работы класса за прошлый год. Текущая цель предполагает разрешение конкретных проблем.

Задачи формулируются для достижения текущей цели.Ожидаемый результат составляется на текущую цель воспитательной работы в

классе и направлен на личность каждого ученика. Он может быть представлен количественными и качественными показателями. При анализе воспитательной работы за текущий год классный руководитель должен отсмотреть достижение данного результата.

В случае недочетов в ожидаемом результате классному руководителю необходимо выявить причины и провести коррекционную работу по их устранению (должно быть отражено в аналитической справке).

4.4. Содержательный разделПлан воспитательной работы на год по направлениям

План воспитательной работы класса по направлениям соответствует общешкольному плану и придерживается следующей структуры (составляется на 1 учебный год):

Месяц

Событие(для нач. школы)

Направления воспитательной работы в

классе

Мероприятия Сроки Отметка о выполнении,

результат

1. Направления воспитательной работы в классе для 1-4 классов:1. Гражданско-патриотическое воспитание2. Нравственное и духовное воспитание3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству4. Интеллектуальное воспитание5. Здоровьесберегающее воспитание6. Социокультурное и медиакультурное воспитание7. Культуротворческое и эстетическое воспитание8. Правовое воспитание и культура безопасности9. Воспитание семейных ценностей10. Формирование коммуникативной культуры11. Экологическое воспитание

2. Направления воспитательной работы в классе для 5-9 классов:1. Духовно-нравственное2. Патриотическое3. Социальное4. Трудовое5. Самоопределение и выбор профессии6. Здоровьесберегающее7. Экологическое8. Художественно-эстетическое

3. Направления воспитательной работы в классе для 10-11 классов согласно программе ФГОС СОО

Воспитательное пространство класса (в школе и вне школы)Одной из целей ВС является расширение возможностей социализации учащихся.

Для достижения данной цели классному руководителю необходимо расширить воспитательное пространство для учащихся своего класса. Возможные варианты сотрудничества с социальными институтами края, района и поселка, а также формы взаимодействия с ними предложены в Приложении 4.

Образовательное пространство класса (в школе и вне школы)Образовательное пространство класса направлено на развитие интеллектуального

потенциала учащихся. Здесь определяются формы внеурочной деятельности интеллектуально-познавательного направления, в которых учащиеся класса могут принять участие в течение учебного года. Такими формами могут быть:

• учебные конкурсы;• коммерческие конкурсы• предметные чемпионаты;• интеллектуальные игры;• олимпиады по предметам всех уровней (школьный, муниципальный, краевой,

всероссийский);• курсы по выбору, спецкурсы• элективные курсы;• факультативы и т.д.Классный руководитель в свободной форме (текст, таблица, схема) в своей ВС

прописывает участие учащихся в интеллектуально-познавательном направлении и ведет

№ Ф.И. Название ме роприятий

Молодежный чемпионат по математике

Школьный тур

олимпиады по физике

1 Егоров Егор Участие (1 место в районе)

ИТОГО 10 человек 2 человека

4.5. Работа с обучающимисяСамоуправление класса

Самоуправление - целенаправленная, систематическая, организованная деятельность учащихся, в процессе которой они учатся управлять собой и коллективом, решая задачи школьной жизни.

Самоуправление способствует формированию саморазвивающейся личности, воспитывает у школьников демократическую культуру, гражданственность, стимулирует ребенка к социальному творчеству, умению действовать в интересах совершенствования своей личности.

• Формирование ученического самоуправления в классе основного и среднего звена осуществляется на основе локального акта «Положение о Совете обучающихся». Структура совета класса соответствует схеме, представленной ниже:

Структура Совета классаП редседатель Совета класса

Заместитель председателя Совета класса

Секретарь Совета класса

Сектор Сектор Сектор Сектор Сектор знаний тпудя КТД спорта информа

Сектор Сектортруда КТД

она

• Формирование ученического самоуправления в классе начального звена осуществляется в следующей форме.

Весь класс разделен на микрогруппы - МИГи. В каждую МИГу входит 4-5 детей, которых могут объединять дружба, интересы, местожительство и т. д. Формируя группы учащихся по желанию ребят.

Структура классного самоуправления включает исполнительные орган - это совет класса, в который входят командир класса и командиры МИГ.

Структура Совета класса (для 1-4 классов)

Командиркласса

1 I Г ~ I

Обязанности МИГ:Хозяева

• следят за чистотой в помещении;• заботятся о порядке в классе на переменах;• раздают тетради и другие пособия;• приводят в порядок доску.

Экологи• заботятся о внешнем виде друзей, сменной обуви;• следят за чистотой рук и порядком в столовой;• готовят сообщения о природе, редких растениях и животных;• заботятся о растениях в классе;• следят за состоянием школьных принадлежностей.

Затейники• организуют и проводят утреннюю гимнастику;• проводят игры на переменах;• разучивают упражнения и проводят физкультминутки;

• создают и заботятся о классной игротеке.Знайки

• заботятся о сохранности учебников;• держат связь со школьной библиотекой;• знакомят товарищей с интересными книгами;• следят за порядком в классной библиотечке.

Журналисты• находят интересные истории, собирают школьные и классные новости;• выпускают устные журналы и классную газету;• вместе с классным руководителем и родителями оформляют классный уголок.

Название МИГ может быть у каждого класса свое. Обязанности учащихся меняются через неделю.

Индивидуальная карта занятости учащихся класса во внеурочной деятельности

Индивидуальная карта занятости учащихся класса во внеурочной деятельности заполняется на каждого ученика отдельно. В течение года содержание карты может корректироваться и изменяться. Общее количество часов ВД не должно превышать 10 часов (превышение нагрузки более 10 часов допускается при письменном согласии родителей).

Индивидуальная карта занятости обучающегося во внеурочной деятельностиФ .И.ученика_____________________________

Направлениевнеурочной

деятельности

Форма организации внеурочной деятельности

Организатор внеурочной деятельности (должность,

учреждение)

Объем недельной

нагрузки (в час.)

Итого (общая недельная нагрузка):Согласие родителей (законных представителей) Подпись

Расписание занятий внеурочной деятельности учащихся классаРасписание занятий ВД учащихся класса составляется общее. В течение года

расписание может корректироваться и изменяться._____________________________________Направление Название объединения,

Ф.И.О. руководителяМесто

проведения

Кол-во

часов

Фамилии детей Количестводетей

Работа с детьми группы риска и СОПВ этом разделе должна быть отражена работа с обучающимися (семьями) группы

риска и СОП. Составлена индивидуальная карта на каждого обучающегося (ИПК).Приложение 5

4.6. Работа с родителямиЦели организации работы с родителями является:

• активизация деятельности родительской общественности класса;• оказание родителям необходимой педагогической и психологической помощи в

разрешении проблем воспитания их детейКлассные руководители организуют работу с родителями по основным шести

направлениям взаимодействия семьи и школы.1. Родительское образование. Состоит из следующих разделов:

• информирование родителей;• просвещение;• консультирование;• обучение.

Обучению и информированию должны подвергаться все родители, а педагогическое просвещение и консультирование получают только те родители, которые в этом нуждаются. Их число определяется на основе диагностики и изучения информационных запросов.

2. Вовлечение родителей в процесс управления и организации жизнедеятельности школы (класса).Предполагает участие родителей в проведении общественной экспертизы качества образования, в создании образовательных программ, в работе Совета родителей (Совет школы (класса)), в организации дополнительного образования и внеурочной деятельности детей.

3. Организация адаптивно - педагогической помощи родителей. Основными видами деятельности в данном направлении являются оказание финансовой поддержки родителей, патронаж семей, находящихся в социально-опасном положении, оказание психолого-педагогической помощи родителям в воспитании детей, поощрение родителей-активистов, оказание помощи родителям в оздоровлении детей.

4. Изучение семьи. Состоит из:• составления социально-демографического портрета семьи;• знакомства с организацией и принципами семейного воспитания;• построения взаимоотношения родителей со школой.

5. Организация совместной деятельности детей и родителей в школе. Данное направление предполагает вовлечение родителей:

• в организацию и проведение традиционных мероприятий, совместных КТД детей и родителей;

• привлечение родителей в организацию внеурочной деятельности детей (работа объединений ДО, участие в НОУш и другие)

6. Самообразование педагогического коллектива как условие развития сотрудничества всех субъектов образовательного процесса. Данное направление сотрудничества школы и семьи должно помочь учителю осознать свою роль в партнерстве с семьей, должно стимулировать учителя к повышению профессиональной компетентности, в том числе и в сфере педагогического взаимодействия с семьей ученика.

4.7. Работа с педагогамиНеотъемлемой частью ВС класса является тесная взаимосвязь с педагогами:

педагогом психологом, социальным педагогом, педагогом библиотекарем и учителями атре.'д’лrc-mmttzxt/f. С ыаждок fc? jTtfx /ахгсгорш! яедмг ш п -чеешех р&ботннк&в классный

руководитель выбирает определенные формы взаимодействия.Педагоги Формы взаимодействия

Педагог- психолог • проведение диагностик личности школьника и классного

коллектива;• проведение цикла бесед с учащимися и родителями;• помощь в работе с детьми, требующими особого к себе

внимания;• индивидуальные консультации как детей, так и родителей;• оказание помощи в профессиональном самоопределении

учащихся.Социальныйпедагог

• помощь в работе с детьми девиантного поведения;• работа по профилактике употребления ПАВ и

правонарушений;• организация встреч со специалистами правоохранительных

органов;• работа с семьями находящихся в СОП и ГР• организация бесед по правам и обязанностям, по безопасному

поведению детей в общественных местах.Учителя-предметники

• участие в малых педсоветах (родительских собраниях);• индивидуальные беседы и встречи с родителями и детьми;• организация консультаций и дополнительных занятий с

отстающими детьми;• и т.д.

Педагог-библиотекарь

• библиотечные уроки;• презентация книг новинок;• организация выставок и стендов

4.8. Мониторинг эффективности воспитательной системы класса Приложение 6

Мониторинг- один из важных компонентов воспитательной системы. Под мониторингом понимают постоянное наблюдение за каким - либо процессом (в нашем случае за образовательным процессом в кадетских классах) с целью выявления его соответствия желаемому результату и первоначальным предположениям.

Цель мониторинга - выяснить, насколько организованный в кадетских классах процесс образования способствует позитивным изменениям в личности каждого ученика в коллективе.

Алгоритм изучения эффективности воспитательной системы класса можно представить следующим образом:

1. Определение цели и задач изучения;2. Подбор критериев и показателей для определения результативности

образовательного процесса;3. Выбор методик изучения;4. Подготовка диагностического инструментария;5. Исследование испытуемых;6. Обработка и интерпретация результатов исследования;7. Анализ, оценка и обсуждение результатов изучения.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Куединская средняя общеобразовательная школа №2 - БШ»

Согласовано зам. директора по ВР

_________ /_________ /« » _____________ 20 года

Приложение 1

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА« ___________________________________ »

Срок реализации 20__- 20__ учебный год ( __ лет)

Разработана:классным руководителем

Ф.И.О. кл. руководителя

Приложение 2

Социальный паспорт___класса20__-20__учебный год

Количество учащихся _Количество девочек __ кол-во мальчиков _Г од рождения детей__________________________________________

Список семей, относящихся к льготным категориям Кол-во многодетных семей____ , в них учащихся____

Дети из многодетных семей№ Ф.И.О. ребенка Ф.И.О. родителей Домашний адрес

Дети-сироты, опекаемые№ Ф.И.О. ребенка Ф.И.О. опекуна

(приемных родителей)Домашний адрес

Дети из семей, чьи родители инвалиды или пенсионеры№ Ф.И.О. ребенка Ф.И.О. родителей Домашний адрес

Дети-инвалиды№ Ф.И.О. ребенка Ф.И.О. родителей Домашний адрес

Дети беженцев№ Ф.И.О. ребенка Ф.И.О. родителей Домашний адрес

Кол-во малообеспеченных семей - ___ , в них учащихся -Количество полных семей - ___, в них учащихся - _с одним ребенком - _с двумя - ____с тремя и более - _____Количество неполных семей - ____ , в них учащихся - ___Ф.И.О. ' ’учащихся_____ _________________________________________

с одним ребенком -с двумя - ____с тремя и более - __

Семьи, требующие внимания№ Ф.И.О. ребенка Ф.И.О. родителей Домашний адрес

Социальный состав семьиРабочие Служащие Предприниматели Безработные Домохозяйство

матери отцы матери отцы матери отцы матери отцы матери отцычел. чел. чел. чел. чел. чел. чел. чел. чел. чел.

Образование родителейВысшее Среднее специальное Среднее Без образования

Кол-во семей, воспитывающих:1 ребенка 2 ребенка 3 ребенка 4 ребенка 5 и более

Обучающиеся, состоящие на учете в ПДНФамилия, имя ученика Постановка на учет

причина дата

Обучающиеся «группы риска»Фамилия, имя ученика Постановка на учет

причина дата

Обучающиеся состоящие на учете в СОПФамилия, имя ученика Постановка на учет

причина дата

Социальный паспортсоставил классный руководитель: ________________ /___________________/

Дата

Приложение 4

Учебные заведения края (ВУЗы, СПО, НПО, Школы

района)• встречи со специалистами• дни откры ты х дверей• ярмарка вакантных мест

«О бразование и карьера»• экскурсии в ОУ.

Суд(правоохранительные органы)

• встречи

• экскурсии

• профпробы

Детская школа искусств Объединение ДО

Посещение выставок и концертов

Совместные мероприятия

ОМЖ

Сбербанк прохождение профпроб встречи,экскурсии

Учреждения здравоохранения• профпробы

• лекции• встречи со специалистами

Семья родительский всеобуч

организация экскурсий на предприятия родителей

ведение объединений ДО родителями

НОУШ

дюсш• ведение объединений ДО

(рукопашный бой, футбол)

• проведение спортивныхсоревновании

• проведение Дней здоровья

• беседы о ЗОЖ

Шучастие в объединениях ДО

проведение совместных КТД

организация совместных дел с туристическим клубом «Школа выживания» /

Взаимодействие с социальными институтами

Казачество• рейды

Центр занятости населения

прохождение социальной практики

РДК Краеведческий музей-------------▼ ---------------------------------------

Пожарная часть• участие в организации и • Посещение выставок • проведение бесед,

проведении районных • Музейные уроки инструктажеи

праздников • Уроки мужества • прохождение профпроб• участие в объединениях ДО • органицация экскурсии

Массовые мероприятия, приуроченные знаменательным

датам

Библиотечные урок

Литературные викторины

Приложение 5

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Куединская средняя общеобразовательная школа №2-БШ»

Утверждаю Директор МБОУ

«Куединская СОШ №2-БШ»

____________________ Кадыров А.Р.«______ » ________________ 20 год

Индивидуальная программа коррекции семьи/ несовершеннолетнего группы риска социально-опасного положения

(ИПК)

Ф.И.О. матери ___________________________________________________________________

Ф.И.О. отца _________________ ___________________________________________________

Ф.И.О. несовершеннолетнего _______________________________________________________

Занятость несовершеннолетнего____________________________________________________

Место жительства__________________________________________________________________

Условия жизни: ___________________________________________________________________

Дата постановки на учет:_____________________Основание постановки на учет:_____________________________________________________Проблемы семьи (несовершеннолетнего):

Сроки работы с семьей с « » _____________20 г по «___ »__________20 г

Куратор ИПК

Мероприятия, форма проведения

Специалист, ответственный за реализацию мероприятия

Срок реализации мероприятия

Результатреализациимероприятия

Проблема:

Задачи: 1. 2.

Модель выпускника основной школы

Приложение 3

Творческая, образованная, социально- активнаяличность

способная

к самопознанию к самоопределению к самореализации

(исследованию своих (умению занимать верную (способностиособенностей для нравственную и регулировать свои

составления адекватной гражданскую позицию в действия, поведение всамооценки) любой жизненной соответствии с целью и

ситуации, выбирать обстановкой, управлятьдостойные ценности, цели. собой)

нормы поведения)

к самореализации и самоопределению в роли

Ученика, Семьянина, Гражданина Отечества,

который умеет который осознает и который ощущает себя

самостоятельно принимает семью как представителем нации с

добывать знания, несет нравственную ценность, языком, культурой,

ответственность за достойно исполняет традициями, толерантен по

результаты своей сыновне-дочернюю роль, отношению к окружающим.

учебной деятельности, испытывает чувства любви, любит свою Родину и

способен к рефлексии заботы и взаимопонимания к гордится еючленам своей семьи

Модель выпускника средней школы

Направления КритерииОбщая культура • владение нормами морали культурного поведения;

• знание общечеловеческих ценностей;• культура общения;• культура умственного труда;• эстетическая культура

Интеллектуальное развитие • уметь применять знания на практике;• уметь обобщать, анализировать, делать выводы;

• стремиться к постоянному интеллектуальному саморазвитиюГражданская позиция • знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать;

• активная гражданская позиция;• умение ориентироваться в общественно-политической жизни

страны;• принципиальность;• патриотизм;• воспитание национального самосознания

Мировоззрение • представлять современную научную картину мира;• способен сделать правильный нравственный, социальный и

политический выборНравственные качества • гуманизм;

• честность;• бескорыстность;• справедливость;• трудолюбие;• самоуважение;• порядочность;• доброжелательность

Человек творец самого себя • уметь объективно оценить самого себя;• уважать себя, верить в себя, в свою уникальность, в свое

предназначение;• стремиться к саморазвитию, самовоспитанию, самоизменению

Здоровье и здоровый образ жизни

• относиться к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

• стремиться к физическому совершенствованию

Модель выпускника начальной школы

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени, включающий в себя:

Познавательный потенциал:• Любознательность, устойчивый интерес к познанию.• Интеллектуальная развитость, развитый кругозор.Нравственный потенциал:• Уважительное отношение к старшим, к иной точке зрения.• Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.• Самостоятельный, умеющий нести ответственность за свои поступки.• Любящий свою малую родину и страну, в которой живёт.Коммуникативный потенциал:• Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.Физический потенциал

• Имеющий навыки здорового образа жизни.• Осознанное стремление стать ловким и закаленным.

Приложение 6

Мониторинг эффективности воспитательной системы класса

Критерии Показатели (в качестве рекомендаций)

Диагностические средства (в качестве

рекомендаций)

Периодичность (на усмотрение

кл.руководителя)

Сформированностъ познавательного потенциала личности обучающегося

-Мотивация познавательной деятельности;-Результативность участия в интеллектуально­познавательных мероприятиях (олимпиады, учебные конкурсы, интеллектуальные игры);-Степень усвоения образовательной программы; -Качество обучения в классе; -Познавательная активность; -Развитость мышления.

- Опросник по определению мотивации- Анализ участия в мероприятиях (карта занятости)- Мониторинг образовательной деятельности учащихся- статистический анализ текущей и итоговой успеваемости- методики изучения развития познавательных процессов личности ученика.- школьный тест умственного развития (ШТУР)- педагогическое наблюдение

Сформированностъ нравственного потенциала личности обучающегося

-Отношение к жизненным ценностям;-Сформированность основных нравственных качеств ; -Сформированность отношений личности ученика к Родине, обществу, семье, школе, классному коллективу, себе, природе, учебе, труду.;- Сформированность и проявление своей гражданской позиции; -Социальная активность учащихся;- дисциплинированность и ответственность

- Методика «Незаконченные предложения»- тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности.- методика С.М. Петровой «Пословицы» для определения направленности личности- методики Б.Г1. Битинаса и М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащихся- методы экспертной оценки педагога и самооценка учащихся- педагогическое наблюдение.

Сформирован! юстьком -У довлетворенность -Анкета

мун икативного потенциала личности обучающегося

родителей результатами обучения и воспитания своего ребенка, его положением в классном коллективе; -Отсутствие конфликтных ситуаций;-Коммуникабельность; -Сформированность коммуникативной культуры учащихся;-Удовлетворенность педагогов - предметников содержанием , организацией и условиями деятельности, взаимоотношениями в классном коллективе;

«У довлетворенность жизнедеятельностью класса»- методика выявления коммуникативных склонностей;- педагогическое наблюдение

Сформированность физического потенциала личности учащихся

-Состояние здоровья учащихся;-Спортивная активность; -Уровень физической подготовки в классах (высокий, средний, низкий); -Уровень заболеваемости в классах (простудные заболевания, опорно­двигательной системы и др.) -Развитость физических качеств- результативность участия учащихся в объединениях ДО данной направленности

- Медицинский анализ состояния здоровья учащихся на основе мед.документов;- Анализ участия в спортивных мероприятиях- Анализ причин пропуска уроков- выполнение контрольных нормативов по физической культуре.

Сформированность классного коллектива

- уровень развития ученического самоуправления;- определение стадии развития коллектива;- уровень удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельности классного коллектива;

- методика изучения уровня развития классного коллектива «Какой у нас коллектив»;- социометрическое изучение МЛО в классе ?- методика М.И. Рожкова «Определение уровня развития ученического самоуправления»- Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»;- методикиЕ.Н.Степанова для исследования удовлетворенности родителейжизнедеятельностью в

классе.Сформированность эстетического потенциала личности учащихся

-развитость чувства прекрасного и других эстетических чувств.- соблюдение этикетных норм.- результативность участия учащихся в объединениях ДО данной направленности

- методы экспертной оценки педагога и самооценки учащихся;- педагогическое наблюдение.

СформированностьпрофессиональногосамоопределенияУчащихся

-Информированность о новых условиях и возможностях образования и о профессиях; -Изучение своих способностей и возможностей теоретически и практически;-Адекватная оценка своих профессиональных способностей / возможностей;

- Беседы с родителями и учащимися, выявление профессиональных потребностей и интересов- Встреча со специалистами- Тематические классные часы- Посещение спецкурса «Психология выбора профессии»- Участие в профессиональных пробах- Экскурсии на предприятия- Сбор портфолио

Взаимодействие ссоциальнымипартнерами пореализациивоспитательнойсистемы

- результативность участия учащихся в совместных мероприятиях;- сохранность контингента учащихся в объединениях ДО;- удовлетворенность совместной деятельностью с обеих сторон;

- ведение качественного и количественного учета посещаемости ДО,- учет результатов участия учащихся в совместных мероприятиях.- анализ работы с социумом.