Шкалы ecers-r

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Тема Шкалы ECERS-R

116 ноября 2016 года

Инструмент оценки качества образовательной среды в

Дошкольных организациях

Кислицина А.В., эксперт ECERS, воспитатель инновационной площадкиГБОУ 2070

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г. МОСКВЫ«Школа №2070»

Оценка качества для улучшения качества

Оценка образовательной среды, а не детских результатов (в соответствии с ФГОС ДО)

• Закон «Об Образовании в Российской Федерации»: нельзя оценивать качество образования в дошкольном возрасте по детским результатам.

Высокие валидность и надежность инструмента Управление развитием: работа с командами по итогам

внешнего аудита по повышению качества образования.

Перевод ФГОС на язык наблюдаемых действий

• ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ, А НЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА


ECERS (Early Child Education Environment Rating Scale) - инструмент оценки качества образовательной среды в детском саду

• Фокус на трех измерениях среды: пространстве, организации времени, взаимодействиях детей и взрослых

• Оценка условий для активного обучения ребенка, возможностей проявления творчества и инициативы

• Акцент на возможностях для детей быть субъектами своей деятельности

• Может использоваться как инструмент развития команды детского сада

• Подходит к программам разных типов


Структура шкал

• Каждый показатель из 43-х (по ECERS-R) оценивается по 7-балльной шкале

• Уровни качества для 1, 3, 5 и 7 баллов написаны в виде отдельных индикаторов

• Индикатор – описание наблюдаемых действий или объектов


Оцениваемые показатели

1. Пространство и обстановка (8)2. Режим личной гигиены (6)3. Мышление и рассуждение (4) 4. Занятия (10)5. Взаимодействие (5)6. Структура времени (4)7. Родители и персонал (6)


Как выстроен ECERSШкала: Структура программыПоказатель: Распорядок дня


Большой плюс: Надёжность инструмента


Результаты анализа модуля расхождения экспертных оценок по индикаторам шкалы

• ECERS-R:• В 68% индикаторов не было отмечено значимых различий

между экспертами. У 57,9% экспертов диапазон расхождения – в пределах 0,25 балла. У 42,1 % экспертов диапазон расхождения – в пределах от 0,25 до 0,3 баллов.

• ЧТО СТАТИСТИЧЕСКИ ДОКАЗЫВАЕТ НАДЁЖНОСТЬ ИНСТРУМЕНТА


«Комплексные шкалы оценки качества дошкольного образования (ECERS)» как инструмент конкретизации ФГОС ДО

• Ключевые конструкты ФГОС ДО Ключевые конструкты шкал ECERS («Дух шкалы»)

Эмоциональное благополучие детей

Индивидуализация образования

Инициатива Развития игры,

мышления и воображения

Двигательная активность

Материалы «доступны» в течение значительной части дня

Среда «насыщена»

Среда наполнена результатами деятельности детей

Индивидуальные произведения преобладают над работами по образцу

ECERS-R – перевод ФГОС на язык наблюдаемых действий


Доступность материалов


Материалы недоступны


Насыщенность среды


Представленность в среде результатов детской деятельности


Индивидуальные работы и работы по образцу


Официальное представление результатов проведениЯ ECERS в ЦАО (апрель 2016 г.)


• Зоны благополучия

• Безопасность• Гигиена • Пространство• Мебель • Повышение

квалификации

Зоны неблагополучия

Возможность уединения

Возможность общаться с педагогом индивидуально

Нерегламентированное общение

Свободная игра

Доступность материалов

Готовность к культурному многообразию

Вовлечение родителей


Зоны благополучия

• Мебель и ее соответствие возрастным нормам

• Гигиена• Безопасность

предметно-пространственной среды


Зоны, требующие развития

• Взаимодействие педагогов с детьми

• Взаимодействие педагогов с детьми часто носит директивный характер

• Репродуктивные формы работы, основаны на повторении и заучивании.


Зоны, требующие развития

• Недостаточно пространства для организации длительной игры и занятий детей

• Спальни недоступны для игр детей в течение дня


Зоны, требующие развития: низкая насыщенность среды

Недостаточно

-Кубиков для строительства

-Книг по разным тематикам

-Разнообразных материалов для детского творчества (бумаги разных сортов, различных красок, пластилина и пр.)

-Материалов для релаксации (столов для игр с водой и песком), доступных детям в течение дня


Зоны, требующие развития: недостаточная доступность среды

• Мебель не является трансформируемой и мобильной

• Материалы и оборудование не находятся в открытом для детей доступе, а выдаются педагогами на время занятий


Зоны, требующие развития: недостаточная индивидуализация образования

• Преобладают фронтальные формы работы с целой группой над работой в малых группах.

• В группах недостаточно мест для создания теплой уютной атмосферы и для уединения ребенка

• Недостаточно представлены детские работы и фотографии детей, преобладают работы по образцу над работами по собственному замыслу


Оценка качества для улучшения качества: проектирование среды вместе с детьми

• Создание мест для уединения в группе

Проектирование среды с детьми


Данные зарубежных исследований

Применение внешнего аудита и развивающих семинаров по его результатам приводит к значимому повышению качества образования в дошкольных организациях

(исследования проф. Сони Шеридан и др., Университет Гетеборга).


Спасибо за внимание!