el enfoque sistemático que aquí se plantea, es un proceso de seis etapas para realizar cambios...
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El enfoque sistemático que aquí se
plantea, es un proceso de seis etapas para
realizar cambios valederos, planificados.
Requiere que se identifiquen y
documenten formalmente las necesidades
e inicia el proceso de administración a
partir de un punto de vista mesurable.
1. Identificación de las necesidades y
problemas afines
2. Determinación de las necesidades para
resolver el problema y de las posibles
alternativas de solución para satisfacer las
necesidades especificadas.
3. Entre las alternativas seleccionar los
medios y estrategias para la solución.
4. Implantación de las estrategias de solución,
incluyendo la administración y control de los
medios y estrategias escogidas.
5. Evaluación de la eficiencia de realización,
basada en las necesidades y requisitos
identificados previamente.
6. Revisión de algunas o de todas las etapas( en
cualquier momento dado del proceso) para
asegurarse de que el sistema educativo es
pertinente eficaz y efectivo.
Los profesores al igual que cualquier otro
profesional debe estar a la vanguardia de los
avances de su área especifica y no quedarse
anquilosado con las viejas costumbres. El
profesor tiene la tarea de adaptarse a cada
generación que le es entregada para educar o de
lo contrario estará condenado al
desentendimiento con sus alumnos y sus colegas.
La educación a mejorado en gran medida,
en el sentido de la cobertura no solo por la
cantidad de estudiantes sino también por
la cantidad de opciones que se le ofrece a
los jóvenes para estudiar. Lo cual de
alguna forma genera un sentido de
pertenencia mas profundo y eso se
transforma en autonomía.
Como los tiempos cambian y siempre en
busca de lo nuevo, surge la tendencia del
diseño sistemático de la instrucción que
constituye un esfuerzo para prestarle
atención individual al estudiante.
La instrucción individualizada es denominada de
muchas formas diferentes, pero hay dos posturas
que funcionaron como base del desarrollo de la
instrucción diseñada sistemáticamente.
Una postura dice que se trata de que el
estudiante estudie a su propio ritmo un conjunto
de tópicos que les son asignados por sus
profesores con miras a alcanzar objetivos
predeterminados.
Otros afirman que dicha instrucción
consiste en dar libertad a los alumnos
para escoger los medios que quieran para
alcanzar los objetivos que ellos mismos
elijan
La tendencia a la sistematización dio su
primer fruto en el desarrollo de la
instrucción programada. En este sistema
se hace énfasis en la importancia que
tiene la precisión de que es lo que se le
pretende enseñar al estudiante. Y el
esmero con el que se tienen que
estructura los materiales de estudio.
El profesor desarrolla un sistema en
donde en el cual los estudiantes aprendan
los tópicos y que cada uno los desarrolle
según sus habilidades, y el profesor
evaluara esto. Además el sistema de
desarrollo de clase únicamente grupal ya
esta caducando porque es muy limitado.
Los tipos de material de instrucción típicamente
empleados en la instrucción diseñada
sistemáticamente, han llegado a llamarse módulos.
Un modulo de instrucción es una unidad de
instrucción auto suficiente y auto didáctica, que es un
componente de todo un currículo en el cual se
propone un tema integrado y se proporciona al
estudiante la información necesaria para que pueda
adquirir ciertos conocimientos.
En su forma mas compleja el modulo
puede contener una cierta variedad de
conjuntos equivalentes de material
educativo entre los cuales el estudiante
estaría en libertad de escoger el que le
pareciera mas adecuado para su caso.
Un modelo que sirva en general para
diseñar cualquier material de instrucción
se conoce como modelo de sistemas o
sistémico. Si embargo debemos aclara que
no existe un modelo único de sistemas
para el diseño de instrucción
1. Identificación de la meta de la instrucción: evaluación
de necesidades con respecto a determinado currículo,
y las dificultades de aprendizaje de los estudiantes
dentro del aula.
2. Análisis estructural de una meta de instrucción: usted
debe identificar aquellas etapas intermedias o
habilidades subordinadas que el estudiante deberá
adquirir para alcanzar esta meta.
3. Identificación de las conductas de
entrada y características generales de los
alumnos: además de identificar la esencia
del contenido que deberá ser incluido, es
preciso identificar la habilidades
especificas que deben tener los
estudiantes antes de impartir la esa
instrucción.
4. Enunciación de objetivos operacionales: usted
deberá expresar con exactitud que es lo que los
estudiantes están en capacidad de hacer una vez
hallan terminado de estudiar el modulo.
5. Elaboración de pruebas basadas en criterios:
elaborar instrumentos evaluativos que estén
acordes con los objetivos propuestos y sirvan
para medir la habilidad del estudiante para
alcanzarlos
6. Elaboración de una estrategia de
instrucción: en la estrategia de instrucción
deben contemplarse las siguientes faces.
Una fase de actividades introductorias,
presentación de la información, practica y
rectificación otra de evaluacion y
finalmente actividades complementarias.
7. Elección y desarrollo de los materiales de
instrucción: que usted elabore por si
mismo el modulo o no, depende del tipo
de aprendizaje que ha de realizar el
estudiante. de la disponibilidad del
material adecuado previamente elaborado
y de los recursos con lo que pueda contar
para hacerlo.
8. Diseño y ejecución de la evaluación
formativa: luego de completar el borrador
del modulo, se deben llevar a cabo una
serie de evaluaciones con el fin de
determinar la eficacia del mismo y de
reunir datos que puedan servir para
mejorarlo.
9. Revisión de la instrucción: para ello se
hace una síntesis de los datos obtenidos
en las diversas evaluaciones formativas y
se trata de interpretarlos de tal manera,
que se puedan identificar las dificultades
que hubiesen tenido los estudiantes para
alcanzar los objetivos.
Ejecución de una nueva sumativa: esta
evaluacion solo se lleva a cabo después
de que la instrucción impartida ha sido
evaluada formativamente y después de
que haya sido revisada determinadamente
para ponerla a la altura exigida por el
diseñador.
Se ha identificado con la instrumentalización
física y útil para los procesos de enseñanza, es
decir con el concepto de ayudas audiovisuales
y maquinas de enseñanza.
Como producto de la aplicación de estos
medios mecánicos al campo educacional, los
procesos de enseñanza han sido mecanizados.
Este segundo significado de la tecnología
educativa se refiere a la aplicación de
“principios científicos” a la educación. Este
es el significado que desarrolla Skiner,
Robert Gagné, Bejamin Bloom y otros
autores para quienes la instrumentación es
solo la manera de presentar el contenido
del aprendizaje.
“Enfoque de sistemas” porque en su
significado se considera que las partes
aisladas raramente pueden proporcionar
informacion acerca de las funciones que
pueden tener cada componente del
sistema.
El enfoque de sistema aplicado a la
educación consiste precisamente en
enfócarla o estudiarla como un sistema. Y
por consiguiente cuando se decida
estudiar algún componente de ese campo,
será sobre lo relacionado al sistema el que
pertenece.
Se afirma que la tecnología educativa
tiene como objeto fundamental optimizar
las acciones educacionales para alcanzar
eficientemente el objetivo del sistema.