Год обучения 2016-2017...

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Специальная (коррекционная) школа № 1»

Рассмотрено

на Педсовете

Протокол № 1

от «26».08. 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УВР

Киселева С.Н.

«26» 08.2015 г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ С(К)Ш №1

Н.Ю. Ефимова

Приказ № 84-од

от «26» 08.2016 г.

Рабочая программа по чтению и развитию речи

для 9 а класса

Автор-составитель:

учитель русского языка


высшей квалификационной категории

Год обучения 2016-2017

Объем занятий по программе, всего 100 ч

Форма контроля

Текущий контроль:

Проверочная работа, тестирование по

произведению

Промежуточный контроль:

Итоговое урок за четверть (год)

Новосибирск 2016

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

Рабочая программа составлена на основе требований программы,

рекомендованной Министерством образования и науки для обучения и

воспитания детей данной категории, а также рабочего учебного плана

специальной (коррекционной) общеобразовательной школы №1.

1.1. Чтение и развитие речи предусматривает овладение навыками

правильного, беглого и выразительного чтения.

1.2. Рабочая программа составлена на основе типовой учебной программы

МО РФ. В.В.Воронковой. Русский (родной) язык. 2001г.

1.3. Цели и задачи учебного предмета.

В соответствии с назначением основной целью учебного предмета

«Чтение и развитие речи» является: в процессе изучения грамматики и

правописания развитие у школьников устной и речи и формирование

практически значимых разговорных навыков, воспитание интереса к родному

языку, коррекция высших психических функций учащихся с целью более

успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Исходя из целей, в процессе изучения учебного предмета решаются

следующие задачи:

1. Развитие речи умственно отсталых учащихся – одна из важнейших

задач, которая решается специальной (коррекционной) школой в процессе

преподавания. От того, насколько будет сформирована устная речь

умственно отсталых детей, зависит успешность усвоения ими материала всех

учебных предметов, степень общего развития.

2. Исправление различных нарушений (дефектов) речи для более

успешного развития у школьников познавательных способностей.

Исследованиями установлено, что «овладение словесной системой

перестраивает все основные психические процессы у детей».

3. Развитие речи умственно отсталых детей – это также средство

повышения уровня коммуникабельности, способ достижения лучшей

социальной адаптации.

4. Привлечение внимания: к смыслу слова, отбору лексики для более

точного выражения мыслей, для более правильного построения

предложений.

5. Формирование словаря ребѐнка в процессе обучения

произносительным навыкам; тренировка в правильном употреблении

падежных и временных форм.

6. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической

форм устной речи; развитие умения связывать предложения друг с другом в

тексте. Повышение заинтересованности ребѐнка в речевом высказывании.

7. Требования к уровню освоения учебного предмета.

1.4. В процессе изучения учебного предмета ребенок должен овладеть

определенными знаниями, умениями и навыками, что излагается в

следующих понятиях:

знать: основные понятия, фактический материал, наизусть 10

стихотворений, 2 прозаических отрывка.

уметь:

- читать осознанно, правильно, выразительно вслух, читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- давать характеристику главным героям;

- высказывать своѐ отношение к героям и их поступкам;

- пересказывать содержание произведения, рассказывать по

предложенной теме в связи с прочитанным.

1.5. Виды и формы контроля. Система контроля за ходом и качеством

усвоения детьми содержания данного предмета включает следующие

виды:

текущий контроль - проводится систематически с целью установления

уровня овладения детьми учебного материала;

промежуточный контроль (остаточных знаний) - проводится с целью

установления остаточных знаний по учебному предмету с помощью тестовых

заданий или итогового урока.

1.6. Формы: уроки, внеклассные занятия, текущая самостоятельная работа по

выполнению разных видов заданий.

Методы и приемы:

выразительное прочитывание текстов; создание условий для осмысления

материала, поэтапное дозированное преподнесение нового материала с

постоянным закреплением; неоднократное возвращение к ранее

пройденному; рассматривание картин, иллюстраций; предварительная устная

подготовка к построению письменных высказываний; творческие сочинения

и изложения.

1.7. Межпредметные связи. Необходимый уровень качества обучения и

воспитания детей является системно-образующим фактором в динамической

системе учебно-воспитательного процесса и предполагает логическую

последовательность изучения учебного предмета, в результате этого следует

обосновать межпредметные связи данного учебного предмета: не подлежит

сомнению то, что «Чтение и развитие речи» самым тесным образом связаны с

«Письмом и развитием речи». Даже материал для разборов и обсуждений

берѐтся часто один и тот же. Одни общие задачи и цели. Обучение детей

русскому языку носит практическую направленность и связь с другими

дисциплинами – математикой, биологией, географией, историей.

1.8. Содержание тематических разделов.

Тема 1. «Устное народное творчество». (7 ч)

Колыбельные, былины, русские народные сказки.

Тема 2. «Русская литература ХIХ века» (43 ч)

В.А. Жуковский, И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, И., Н.

В. Гоголь, Н. А. Некрасов, А.А. Фет, А. П. Чехов.

Тема 3. «Русская литература ХХ века.» (38 ч)

М. Горький, В. В. Маяковский, М.И. Цветаева, К.Г. Паустовский, С. А.

Есенин, М. А. Шолохов, Е.И. Носов, Н.М. Рубцов, Ю. И. Коваль.

Тема 4. «Из произведений зарубежной литературы» (9 ч) Роберт Луис

Стивенсон, Эрнест Сетон –Томпсон, Джеральд Даррел

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1. Календарно-тематический план учебного предмета на учебный год:

№

урока

п/п

Тема урока Дата Домашнее

задание

Коррекционные цели

I четверть

1. Устное народное творчество.

«Колыбельная». «За морем

синичка не пышно жила…»

05.09. с. 6-12 Учить правильно выражать различные

смысловые оттенки слова.

2. Былины. На заставе

богатырской.



3. Сказки. Сказка про Василису

Премудрую.




Премудрую.




Премудрую.

14.09. с. 29

(пересказ)

Учить правильно выражать различные


6. Сказки. Лиса и тетерев. 15.09. с. 30-32 Учить правильно выражать различные


7. Обобщающий урок по теме

«Устное народное творчество».

19.09. доп. лит-

ра по теме

Учить правильно выражать различные


8. Урок внеклассного чтения

В.М.Шукшин «Кляузы»,

«Мечты».

21.09. Развивать коммуникативные навыки

речи.

9. Василий Андреевич Жуковский.

Биография.

22.09. с. 35-36 Воспитание целенаправленного

внимания.

10. В.А. Жуковский «Три пояса»

(сказка, в сокращении).


внимания.




внимания.



29.09. по ролям

(с.47–

план)

Воспитание целенаправленного

внимания.

13. Иван Андреевич Крылов.

Биография. Кот и повар.

03.10. с. 48-53 Учить последовательно выражать свои

мысли.

14. Александр Сергеевич Пушкин.

Биография.

05.10. с.54-58 Вырабатывать навыки прочного

запоминания.

15. А.С. Пушкин «Руслан и

Людмила» Поэма.

06.10. с. 58-62 Развивать словесно-логическую

память.


Людмила»

10.10. с.62-72 Развивать словесно-логическую

память.


Людмила»


память.


Людмила»

13.10. с.80-82

рассказ

Развивать словесно-логическую

память.

19. А.С. Пушкин «Барышня –

крестьянка»


память. Развивать коммуникативные

навыки речи.



19.10. с.82-92

по ролям











24.10. с.93-103,

вопросы




23. Викторина по произведениям

А.С.Пушкина.

26.10. Развивать словесно-логическую



24. Итоговый урок за четверть. 27.10. Развивать словесно-логическую



По плану: 24 часов.

II четверть

1. М.Ю.Лермонтов. Биография. 07.11. с.105-108 Совершенствовать навыки прочного


2. М.Ю.Лермонтов «Тучи» 09.11. с. 109,

наизусть

Совершенствовать навыки прочного


3. Внеклассное чтение. Поэзия

М.Ю.Лермонтова.

10.11. В.Богомо-

лов

«Иван»



4. М.Ю.Лермонтов «Баллада» 14.11. с. 110-112

выраз.



5. М.Ю.Лермонтов «Морская

царевна» (в сокращении)

16.11. с. 113-115 Учить правильному ситуативному

диалогу

6. Николай Васильевич Гоголь. Биография.

17.11. с. 117-118 Развивать преднамеренное

запоминание

7. Н.В. Гоголь «Майская ночь или

утопленница»

21.11. с. 119-125

по ролям

Развивать связную речь



23.11. с. 125-129

пересказ




24.11. с. 129-133 Развивать связную речь



28.11 с. 119-133

пересказ




30.11. Вопр.11

с.133


12. Николай Алексеевич Некрасов. Биография.

01.12. с. 134-137 Развивать произвольное запоминание

13. Н.А. Некрасов «Рыцарь на час»

(Отрывок)

05.12. с. 137-138

выраз.

Развивать образную память

14. Н.А. Некрасов «Саша. (Отрывок) 07.12. с. 138-140 Учить выделять главное

15. Обобщающий урок по

творчеству Н.А.Некрасова.

08.12. с. 142

Вопросы

Развивать коммуникативные навыки

речи


В.О.Богомолов «Иван»

12.12. Ж.Верн

«Таинстве

нный

остров»

Развивать коммуникативные навыки

речи

17. Афанасий Афанасьевич Фет. Биография.

14.12. с. 143-144 Развивать смысловую память

18. А.А. Фет «На заре ты ее не

буди…»

15.12. с. 144-145 Развивать скорость запоминания

19. А.А. Фет «Помню я: старушка

няня…»

19.12. с. 145-146 Работать над выработкой

представлений в связи с читаемыми

словами

20. А.А. Фет «Это утро, радость

эта…»

21.12. с. 146-147 Работать над выработкой

представлений в связи с читаемыми

словами

21. Урок внеклассного чтения.

Жюль Верн «Таинственный

остров»

22.12 Развивать коммуникативные навыки

речи.

22. Обобщающий урок за четверть 26.12.

По плану: 22 час.

III четверть

1. А.П.Чехов. Биография. 11.01. с. 148-150 Учить правильному ситуативному

диалогу

2. А.П.Чехов «Злоумышленник». 12.01. с. 150-156

3. А.П.Чехов «Пересолил» 16.01. с. 156-161

4. А.П.Чехов «Пересолил» 18.01. с. 161-162


А.П.Чехов «Дом с мезонином»

19.01. Развивать полноту запоминаний

6. Максим Горький. Биография. 23.01. с. 164-165 Развивать смысловую память

8. М.Горький «Песня о соколе» (в

сокращении)


внимания

9. М.Горький «Песня о соколе» (в

сокращении)

26.01. с. 166-170

10. Владимир Владимирович

Маяковский. Биография.

30.01. с. 171-172 Развитие прочности запоминания

11. В.В. Маяковский «Необычайное

приключение бывшее с

Владимиром Маяковским летом

на даче»

01.02. с. 172-176 Учить выделять слова из речевого

потока

12. В.В. Маяковский «Необычайное

приключение бывшее с

Владимиром Маяковским летом

на даче»

02.02. с. 176-177

13. Конкурс стихов по творчеству

В.Маяковского

06.02. с. 176-177

14. Марина Иванова Цветаева.

Биография.

08.02. с. 178 Развитие прочности запоминания

15. М. Цветаева «Красную

кистью…»

09.02. с. 179 Развитие образной памяти

16. М. Цветаева «Вчера ещѐ в глаза

смотрел…»

13.02. с. 179-180

17. Константин Георгиевич

Паустовский. Биография.


внимания

18. К.Г. Паустовский «Стекольный

мастер»

16.02. с. 182-191 Развитие коммуникативных навыков

речи

19. Сергей Александрович Есенин.

Биография.

20.02. с. 192-193 Воспитать интерес к занятиям

20. С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи

голы…»

22.02.

с. 193-194 Работать над выработкой образных

представлений в связи с изучением

поэтического наследия С.А Есенина 21. С.А. Есенин «Собаке Качалова» 27.02. с.194-195

23. Михаил Александрович

Шолохов. Биография.

01.03. с. 196-197 Развитие прочности запоминания.

Развитие коммуникативных навыков

речи.

Воспитание целенаправленного

внимания

24. М.А. Шолохов «Судьба

человека»

02.03. с. 197-199


человека»

06.03. с. 199-202


человека»

09.03. с. 202-204


человека»

13.03. с. 204-205

Пересказ


человека»

15.03. с.197-205

план


человека»

16.03. с.197-205

краткий

пересказ

30. Внеклассное чтение. 20.03.

31. Обобщающий урок по теме. 22.03.

32. Итоговый урок за четверть. 23.03.

По плану: 32 ч.

IV четверть

1. Евгений Иванович Носов.

Биография.

03.04. с. 206 Развивать смысловую память

2. Е.И.Носов «Трудный час» 05.04. с. 207-212 Развивать смысловую память

3. Е.И.Носов «Трудный час» 06.04. с. 212-213 Развивать представление и творческую

активность учащихся

4. Николай Михайлович Рубцов.

Биография.

10.04. с. 214 Развивать представление и творческую


5. Н.М. Рубцов «Тихая моя родина»

(в сокращении).

12.04. с. 215-216 Развивать представление и творческую


6. Н.М. Рубцов «Тихая моя родина»

(в сокращении).

13.04. с. 216-219 Развивать представление и творческую


7. Н.М. Рубцов «Зимняя песня» 17.04. с. 219-220 Развивать представление и творческую


8. Урок внеклассного чтения М.Н.

Цветаева. Стихотворения.

19.04. Развивать представление и творческую


9. Юрий Иосифович Коваль.

Биография.

20.04. с. 221-222 Расширять запас представлений в

связи с читаемым текстом

10. Ю.И. Коваль «Приключения

Васи Куролесова» (отрывок)




Васи Куролесова» ( (отрывок)




Васи Куролесова» ( (отрывок)



13. Приключения Васи Куролесова

(отрывок)

03.05. с. 234 Расширять запас представлений в


14. Роберт Луис Стивенсон.

Биография. «Вересковый мѐд»

04.05. с. 236-240 Развивать целенаправленное

восприятие

15. Р.Л. Стивенсон «Вересковый 10.05. с. 240-241 Развивать целенаправленное

мѐд» восприятие

16. Р.Л. Стивенсон «Вересковый

мѐд»

11.05. Конкурс

чтецов

Развивать целенаправленное

восприятие

17. Эрнест Сетон-Томпсон.

Биография. «Снап»

15.05. с. 242-243 Стимулировать, способствовать

побуждению речи

18. Э. Сетон-Томпсон «Снап» 17.05. с. 243-246 Стимулировать, способствовать


19. Э. Сетон-Томпсон «Снап» 18.05. с. 246-249 Стимулировать, способствовать


20. Джерард Даррел. Биография.

«Живописный жираф»

22.05. с. 250-254 Стимулировать, способствовать


21. Обобщающий урок 24.05. с. 255-266 Развитие коммуникативных навыков

речи

22. Итоговый урок за год 25.05

По плану: 22 часа

По плану: 100 часа

2.3. Содержание и организация самостоятельной работы.

Самостоятельная работа детей рассматривается как одна из форм обучения,

которая предусмотрена учебной программой.

В процессе изучения предмета предусмотрены следующие

самостоятельной работы:

- развернутый ответ;

- связное высказывание в ходе языкового разбора;

- устное словесное рисование;

- подробный и краткий пересказ данных текстов;

- чтение наизусть стихотворных текстов.

Рекомендуемый режим и содержание определяется с учетом методических

указаний по организации самостоятельной работы учащихся.

РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Программа МО РФ. В.В.Воронкова. Русский (родной) язык. 2001г

3.2. Аксѐнова А., Шишкова М. Чтение. Учебник для 9 класса.

Просвещение, 2007г

3.3. Аудио и видеопособия.




Руководитель МО

Яловая Е.А.

Протокол № _1_ от

«_24_»__августа__2016_г.

Рассмотрено на пед.совете

Протокол №1

От "26" августа 2016 г.


Заместитель директора шко-

лы по УВР


«_25_»__августа__2016__ г.



Ефимова Н.Ю.

Приказ №84-ОД

от «26» августа 2016 г.


для 5а класса



Надточий Ирина Юрьевна,

первая квалификационная категория


Объем занятий по программе, всего 131

Форма контроля тестирование

Новосибирск 2016 Рабочая программа составлена на основе требований Программы, рекомендованной Ми-

нистерством образования и науки для обучения и воспитания детей данной категории, а

также рабочего учебного плана специальной (коррекционной) школы №1


1.1 Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отста-

лых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует

их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетиче-

ское и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся

достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, которые необходимы им для

социальной адаптации.

Содержание обучения данному предмету имеет практическую направленность, т. к.

школа готовит воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую дея-

тельность в условиях современного производства. В программе принцип коррекционной

направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства

исправления недостатков речевого развития и нравственного воспитания умственно от-

сталых детей в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на

коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию

всей личности в целом. При отборе учебного программного материала учтена необходи-

мость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут

стать полезными членами общества. Программа даѐт основные методические рекоменда-

ции по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса.

1.2. Рабочая программа составлена на основе типовой учебной программы МО РФ.

В.В.Воронкова. Русский (родной) язык. 2001г

1.3. Учебный предмет «Чтение и развитие речи» предназначен для того,

чтобы продолжить решать задачи, поставленные и решаемые в младших классах, но на

более сложном речевом и понятийном материале.

В соответствии с назначением основной целью учебного предмета «Чтение и раз-

витие речи» является: в процессе изучения грамматики и правописания развитие у школь-

ников устной речи и формирование практически значимых разговорных навыков, воспи-

тание интереса к родному языку, коррекция высших психических функций учащихся с

целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Исходя из целей, в процессе изучения учебного предмета решаются следующие за-

дачи:

1. Развитие речи умственно отсталых учащихся – одна из важнейших задач, кото-

рая решается специальной (коррекционной) школой в процессе преподавания.

От того, насколько будет сформирована устная речь умственно отсталых детей,

зависит успешность усвоения ими материала всех учебных предметов, степень

общего развития.

2. Исправление различных нарушений (дефектов) речи для более успешного раз-

вития у школьников познавательных способностей. Исследованиями установ-

лено, что «овладение словесной системой перестраивает все основные психиче-

ские процессы у детей».

3. Развитие речи умственно отсталых детей – это также средство повышения

уровня коммуникабельности, способ достижения лучшей социальной адапта-

ции.

4. Привлечение внимания: к смыслу слова, отбору лексики для более точного вы-

ражения мыслей, для более правильного построения предложений.

5. Формирование словаря ребѐнка в процессе обучения произносительным навы-

кам; тренировка в правильном употреблении падежных и временных форм.

6. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм уст-

ной речи; развитие умения связывать предложения друг с другом в тексте. По-

вышение заинтересованности ребѐнка в речевом высказывании.

1.4. Требования к уровню освоения учебного предмета. В процессе изучения учебного

предмета ребенок должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыка-

ми, что излагается в следующих понятиях:

Примерная тематика:

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде

и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отноше-

нии к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни жи-

вотных; о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения:

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм лите-

ратурного произношения.

Чтение про «себя» с выполнением заданий. Нахождение в тексте непонятных слов

и выражений, пользование подстрочным словарѐм.

Ответы на вопросы к тексту.

Выделение главной мысли произведения и деление текста на части с помощью

учителя. Пересказ по плану. Определение основных черт характера действующих лиц.

Самостоятельное чтение с выполнением различных заданий. Заучивание наизусть 8 сти-

хотворений.

Внеклассное чтение:

Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзы-

вов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя.

Формирование читательской самостоятельности обучающихся. Выбор и чтение

книги на заданную тему в школьной библиотеке. Беседы о прочитанном в классе.

1.5. Виды и формы контроля. Система контроля процесса и качества усвоения детьми

содержания данного предмета включает следующие виды:

текущий контроль - проводится систематически с целью установления уровня ов-

ладения детьми учебного материала.

итоговый контроль - для контроля усвоения данного учебного предмета учебным

планом предусмотрена проверочная работа.

промежуточный контроль (остаточных знаний) - проводится с целью установ-

ления остаточных знаний по учебному предмету с помощью тестовых заданий.

1.6. Формы: уроки, внеклассные занятия, текущая проверочная работа по выполнению

разных видов заданий.


Принимая во внимание нарушение у обучающихся связей между предметно-образным и

логическим мышлением, между словом и действием, учитель использует особые приѐмы

работы: выразительное прочитывание текстов; создание условий для осмысления мате-

риала, поэтапное дозированное преподнесение нового материала с постоянным закрепле-

нием; неоднократное возвращение к ранее пройденному, т. к. у детей с проблемами в раз-

витии умения и навыки вырабатываются медленно; рассматривание картин, иллюстра-

ций; предварительная устная подготовка к построению письменных высказываний; твор-

ческие сочинения и изложения и др.

1.7. Межпредметные связи. Необходимый уровень качества обучения и воспита-

ния детей является системно-образующим фактором в динамической системе

учебно-воспитательного процесса и предполагает логическую последовательность

изучения учебного предмета, в результате этого следует обосновать межпредмет-

ные связи данного учебного предмета. «Чтение и развитие речи» самым тесным

образом связаны с «Письмом и развитием речи». Обучение детей русскому языку

носит практическую направленность и связно с другими дисциплинами – матема-

тикой, биологией, географией, историей.


Тема 1. «Устное народное творчество» (10 ч)

Заклички, потешки, приговорки пословицы и поговорки, русские народные песни, русские

народные сказки.

Тема 2. «Литературные сказки» (8 ч)

Сказки А. С. Пушкина, Д. Мамина – Сибиряка.

Тема 3. «Картины родной природы. Лето. Осень. Зима. Весна.» (41 ч)

Произведения Г. Скребицкого, И. Сурикова, А. Платонова, А. Прокофьева, Ю. Гордиенко,

И. Соколова-Микитова, К. Бальмонта, В. Астафьева, И. Бунина о родной природе и др.

Тема 4. « О друзьях – товарищах» (11 ч)

Произведения Н.Носова, Л.Воронковой, Ю.Яковлева, Я. Акима.

Тема 5. «Басни И.Крылова» (4 ч)

Тема 6. «Спешите делать добро» (13 ч)

Произведения В. Осеевой, В. Платонова, В. Брюсова, О.Бондарчук, Н. Хмелика.

Тема 7. «О животных» (13 ч)

Произведения А. Толстого, С. Михалкова, К. Паустовского.

Тема 8. «Из прошлого нашего народа» (17 ч)

Произведения О. Тихомирова, С. Алексеева, А. Куприна, Н. Некрасова, Л. Жарикова.

Тема 9. «Из произведений зарубежных писателей» (13 ч)

Произведения В. Гюго, М. Твена, Г.Андерсена, С. Лагерлѐф.


2.1. Календарно-тематический план учебного предмета на учебный год: № Дата Тема Д/З Коррекционная

направленность

1 четверть

1 02.09 Устное народное творчество. Считалки, за-

клички-приговорки, потешки.

с. 3-4 Коррекция речи:

учить выделять

слова из речевого

потока и анализи-

ровать их. Созда-

вать условия для

преодоления ре-

чевой замкнуто-

сти, нерешитель-

ности.

2 06.09 Пословицы и поговорки, загадки. с. 5-8

3 07.09 Повторительно-обобщающий урок. с. 8-10

4 08.09 Сказки. Никита Кожемяка. с. 11-14

5 09.09 Как наказали медведя. с. 14-15

6 13.09 Золотые руки. с. 15-18

7 14.09 Морозко. с. 18-23

читать

8 15.09

Морозко. с. 23-24

вопросы

9 16.09 Морозко. пересказ

10 20.09 Два Мороза. с. 24-27

11 21.09 Три дочери. с. 27-28

12 22.09. А.С. Пушкин

«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»

с. 29-39

читать

Создавать усло-

вия для преодо-

ления речевой

замкнутости, не-

решительности.

13 23.09 А.С. Пушкин


с. 39-40

вопросы

14 27.09 А.С. Пушкин


Отрывок

наизусть

15 28.09. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» С. 41-43

16 29.09 Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» С. 44-46



вопросы

19 05.10 Обобщение по теме. С. 51-52

20 06.10 Картины родной природы. Лето. Г. Скребицкий «Июнь»

С. 53-54

Совершенство-

вать работу арти-

куляционного ап-

парата, учить

слуховой диффе-

ренцировке близ-

ких по звучанию

фонем.

21 07.10 И. Суриков «Ярко солнце светит…» С. 54-55

22 11.10 А. Платонов «Июльская гроза» С. 55-58

23 12.10 А. Платонов «Июльская гроза» С. 58-61

24 13.10 А. Прокофьев «Березка» С. 61-62

наизусть

25 14.10 Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату» С. 62-63

26 18.10. Обобщение по теме. С. 63

27 19.10 Осень. По Г. Скребицкому «Сентябрь» С. 64-65 Развивать фоне-

матический слух,

учить контроли-

ровать произно-

шение. Создавать

условия для пре-

одоления речевой



28 20.10 По И. Соколову-Микитову «Золотая осень» С. 66-68

29 21.10 К. Бальмонт «Осень» С. 68

30 25.10 По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!» С. 69-71

31 26.10 По В. Астафьеву «Осенние грусти…» С. 72-73

32 27.10 И. Бунин «Первый снег» С. 73-74

наизусть

33 28.10. Внеклассное чтение С. 74

Итого: 33 часа

2 четверть

1 08.11. О друзьях товарищах. Ю. Яковлев «Колючка» С. 75-77 Отрабатывать

точные коорди-

национные дви-

жения органов

речи. Создавать





2 09.11. Ю. Яковлев «Колючка» С. 77-79

пересказ

3 10.11. Ю. Яковлев «Рыцарь Вася» С. 80-83

4 11.11. Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» С. 83-87

5 15.11. Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» С. 87

вопросы

6 16.11. В.Медведев «Фосфорический» мальчик» С. 88-92

7 17.11. Л.Воронкова «Дорогой подарок» С. 92-93



10 23.11. Я. Ким «Твой друг» С. 96-97


12 25.11. Басни И. Крылова. «Ворона и лисица» С. 99-101 Показать оттенки

звучания одного и

того же звука в

различных пози-

циях.

13 29.11. И. Крылов «Щука и кот» С.101-102

14 30.11. И. Крылов «Квартет» С.102-104


16 02.12. Спешите делать добро. Н. Хмелик «Будущий

олимпиец»

С.105-108 Формирование

умения постанов-

ки логического

ударения. Созда-





ности.

17 06.12. Внеклассное чтение С. 108

вопросы

18 07.12. О. Бондарчук «Слепой домик» С.108-110

19 08.12. В. Осеева «Бабка» С.110-112

20 09.12. В. Осеева «Бабка» С.112-114

21 13.12. В. Осеева «Бабка» С.114-115

22 14.12. В. Осеева «Бабка» С.115-117

23 15.12. А. Платонов «Сухой хлеб» С.118-121

24 16.12. А. Платонов «Сухой хлеб» С.121-124

25 20.12. В. Распутин «Люся» Отрывок из повести «По-

следний срок»

С.124-126

26 21.12. В. Распутин «Люся» Отрывок из повести «По-

следний срок»

С.126-127

27 22.12. В. Брюсов «Труд» С.127-128

28 23.12. Р. Рождественский «Огромное небо» С.129-130

29 27.12 Обобщение по теме. Итоговый урок

Итого: 29 часов

3 четверть

1 10.01. Картины родной природы. Зима. Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…»

С.131-132

Развивать тех-

нику чтения.

Работать над

формированием

фонетического

восприятия.




замкнутости,

2 11.01. Г. Скребицкий «Декабрь» С.132-133

3 12.01. К. Бальмонт «К зиме» С.133-134

4 13.01. Г. Скребицкий «Всяк по-своему» С.134-135

5 17.01. Г. Скребицкий «Всяк по-своему» С.135-137

6 18.01. С. Есенин «Поѐт зима – аукает…» С.137-138

7 19.01. С.Есенин «Берѐза» С.138-139

8 20.01. А.С. Пушкин « Зимняя дорога» С.139 наиз.

9 24.01. Обобщение по теме. С.140

нерешительно-

сти.

10 25.01. Весна. Г. Скребицкий «Март» С.141-142 Расширять ак-

тивный и пас-

сивный запас

слов. Учить по-

следовательно

выражать мыс-

ли. Создавать

условия для



сти, нереши-

тельности.

11 26.01. А. Толстой «Вот уж снег последний в поле та-

ет…»

С.142-143

12 27.01. Г. Скребицкий «От первых проталин до первой

грозы» (отрывки).

С.143-145

13 31.01. Г. Скребицкий «Весна-красна» С. 145-147

14 01.02. Г. Скребицкий «Грачи прилетели», «Заветный

кораблик».

С.147-149

15 02.02. Г. Скребицкий «В весеннем лесу» С.149-152

16 03.02. А. Толстой «Весенние ручьи» (отрывок из по-

вести «Детство Никиты»).

С.152-154

17 07.02. А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» С.154-155

18 08.02. А. Блок «Ворона» С.155-156

19 09.02. Е. Серова «Подснежник» С.156 наи-

зусть

20 10.02. И. Соколов – Микитов «Весна» С.156-158

21 14.02. И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелѐном…» С.158

22 15.02. С. Есенин «Черемуха» С.159

23 16.02. Я. Аким «Весна, весною, о весне» С.159-160

24 17.02. Обобщение по теме. С.161-162

25 21.02

О животных. Н.Гарин – Михайловский «Тѐма

и жучка»

С.163-166 Формировать

умения строить

предложения с

логическими

доказательства-

ми. Учить стро-

ить предложе-

ния по способу

сочинения и

подчинения.





нерешительно-

сти.

26 24.02. Н.Гарин – Михайловский «Тѐма и Жучка» С.166-169

27 28.02. А. Толстой «Желтухин» С.169-171



30 03.03. К. Паустовский «Кот Ворюга» С.176-179

31 09.03. К. Паустовский «Кот Ворюга» С.180

32 10.03. Б. Житков «Про обезьянку» С.180-183

33 14.03. Б. Житков «Про обезьянку» С.183-187

34 15.03. Э.Асадов «Дачники» С.187-188

35 16.03. Э.Асадов «Дачники» С.188-189

36 17.03. Ф. Абрамов «Из рассказов Олѐны Даниловны» С.189-190

37 21.03. Ф. Абрамов «Из рассказов Олѐны Даниловны» С.190-191

38. 22.03. С. Михалков «Будь человеком». С.192-194

39. 23.03 Итоговый урок. С.195-197

Итого: 39 часов

4 четверть

1 04.04 Из прошлого нашего народа. По О. Тихоми-

рову «На поле Куликовом». «Москва собирает

войско».

С.195-199 Расширять актив-

ный и пассивный

запас слов, учить

строить предло-

жения с логиче-

скими доказатель-

ствами, учить

правильному си-

туативному диа-

логу. Воспитывать

орфографическую

2 05.04. По О. Тихомирову «Куликовская битва» С.197-199

3 06.04. По О. Тихомирову «Слава героям» С.200-201

4 07.04. По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года» С.201-202

5 11.04. По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года» С.203-204

6 12.04. Внеклассное чтение.

7 13.04. Н. Некрасов «…И снится ей жаркое ле-

то…»(Отрывок из поэмы «Мороз, Красный

С.204-207

нос») зоркость. Созда-





ности.

8 14.04. А. Куприн «Белый пудель» С.207-208




12 21.04. А. Куприн «Белый пудель» Пересказ

13 25.04. По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь мете-

лью!»

С.217-221

14 26.04. По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь мете-

лью!»

С.221 , от-

веты на

вопросы

15 27.04. Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солда-

та»

С.222-223

16 28.04. Обобщение по теме. С.223

17 02.05. Внеклассное чтение.

18 03.05. Из произведений зарубежных писателей. В.

Гюго «Гаврош»(отрывки)

С.224-225 Формирование

навыка последо-

вательного выра-

жения мысли.

Развивать связную

речь. Учить про-

странственным

связям. Учить

осознанности чте-

ния. Создавать





Учить осознанно-

сти чтения.

19 04.05. М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрыв-

ки)

С.229-230

20 05.05. М. Твен «Приключения Тома Сойера» С.230-232




24 16.05. С. Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса с

дикими гусями» (отрывки)

С.239-241


дикими гусями»

С.242-245



С.245-247



Пересказ

28 23.05. Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывки) С.247-249

29 24.05. Г.Х. Андерсен «Русалочка» С.249-251

30 25.05. Закрепление изученного

Итого: 30 ч.

Всего за год: 130 часов


Самостоятельная работа детей рассматривается как одна из форм обучения, которая пре-

дусмотрена учебной программой.

В процессе изучения предмета предусмотрены следующие самостоятельной работы:

1. пересказывать текст по данному плану;

2. несложные тексты пересказывать кратко и подробно без помощи учителя;

3. читать «про себя» с предварительным заданием;

4. нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным

словарѐм;

5. составление вопросов к тексту;

6. найти ответ на поставленный вопрос;

7. озаглавливание частей текста.

Рекомендуемый режим и содержание определяется с учетом методических указа-

ний по организации самостоятельной работы учащихся.



3.1. Программа МО РФ. В.В.Воронкова. Русский (родной) язык. 2001 г

3.2. Чтение Учебник для 5 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида,

автор-составитель З.Ф. Малышева, М. 2013 г.

Главное управление образования мэрии г. Новосибирска Отдел образования администрации Октябрьского района





Яловая Е.А.


«_24_»__августа__2016_г.





Заместитель директора

школы по УВР


«_25_»__августа__2016__ г.







для 6-а класса


учитель русского языка и литературы




Объем занятий по программе, всего 127 часов


Проверочная работа



Рабочая программа составлена на основе требований программы, рекомендованной

Министерством образования и науки для обучения и воспитания детей данной категории,

а также рабочего учебного плана специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы №1.

1.1 На уроках чтения продолжается формирование у школьников техники

чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого

материала. Уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и

последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные

события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать

им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать

несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том

числе эмоционального плана. Все это способствует решению проблемы нравственного

воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным

ситуациям.

1.2. Рабочая программа составлена на основе типовой учебной программы МО

РФ. В.В.Воронкова. Русский (родной) язык. 2001г

1.3. Цели и задачи учебного предмета.

В соответствии с назначением основной целью учебного предмета является

коррекция речи и мышления учащихся и составной частью учебного процесса и решается

при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Исходя из цели, в процессе изучения учебного предмета решаются следующие

задачи:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию

текст,

- развитие связной устной речи,

- совершенствовать технику чтения,

- формировать интерес к чтению,

- повысить уровень общего развития учащихся,

- формировать нравственные качества школьников.

1.4. Требования к уровню освоения учебного предмета.

• учащиеся должны знать:

- наизусть 8 – 10 стихотворений

• учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми слова вслух; читать «про

себя», выполняя задания учителя;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст по плану полно и выборочно, несложные по содержанию

тексты – самостоятельно;


- определять основные черты характера действующих лиц.

1.5. Виды и формы контроля. Система контроля за ходом и качеством усвоения

детьми содержания данного предмета включает следующие виды:

текущий контроль - проводится систематически с целью установления уровня

овладения детьми учебного материала. В соответствии с рабочей учебной программой

выполняются (8 – за год) итоговые работы (тесты и проверочные работы). Выполнение

этих работ является обязательным для всех детей, а результаты являются основанием для

выставления баллов текущего контроля;

итоговый контроль - для контроля усвоения данного учебного предмета учебным

планом предусмотрена проверочная работа.


установления остаточных знаний по учебному предмету с помощью тестовых заданий.

1.6. Виды активных методов и форм обучения.

Формы – уроки, уроки внеклассного чтения, тестирование.

Методы и приемы – словесные - рассказ, описание, объяснение, беседа, наглядные

– демонстрация, иллюстрация; практические - работа с книгой, учебник, экскурсии;

игровые - викторины, загадки, ребусы.


воспитания детей является системно-образующим фактором в динамической системе

учебно-воспитательного процесса и предполагает логическую последовательность

изучения учебного предмета, в результате этого следует обосновать межпредметные связи

данного учебного предмета: не подлежит сомнению то, что «Чтение и развитие речи»

самым тесным образом связаны с «Письмом и развитием речи». Даже материал для

разборов и обсуждений берѐтся часто один и тот же. Одни общие задачи и цели. Обучение

детей русскому языку носит практическую направленность и связь с другими

дисциплинами – биологией, музыкой, историей.


2.1. Календарно-тематический план учебного предмета на учебный

год:

1 четверть №

урока

п/п

Дата

прове

дения

Тема урока Домашнее

задание

Коррекционная


1 05.09 Отечество. По В. Пескову С. 3-4 Создавать условия для

преодоления речевой


нерешительности.

Развивать

коммуникативные

навыки речи

2 06.09 Россия. М. Ножкин С. 4, наизусть

3 07.09 Моя родина. М. Пришвин С. 5-6

4 08.09 Сентябрь. В. Бианки С. 6-7

5 12.09 Лес, точно терем расписной… И.

Бунин

С. 8-9

6 13.09 Грабитель. Ю. Качаев С. 9-11

7 14.09 Белый домик. Б. Житков С. 11-14 Совершенствовать работу

артикуляционного

аппарата. Расширять

пассивный словарь.

8 15.09 Белый домик. Б. Житков С. 14-15

9 19.09 Белый домик. Б. Житков пересказ

10 20.09 Вн. чтение. Стихи об осени. Стихи об осени

11 21.09 Звонкие ключи. А. Белорусец С. 15-17

12 22.09 Звонкие ключи. А. Белорусец С. 17-19 Формирование умения

постановки логического

ударения.

Развивать связную речь.

Развивать умения делать

словесно-логические

обобщения.

Постепенное увеличение

объема памяти.

13 26.09 Звонкие ключи. А. Белорусец С. 19-23

14 27.09 Звонкие ключи. А. Белорусец Пересказ

15 28.09 Заячьи лапы. К. Паустовский С. 23-25



18 04.10 Осенний день в березовой роще.

Отрывок из рассказа «Свидание»

С. 30

19 05.10 Хитрюга. Е.Носов С. 31-33

20 06.10 Хитрюга. Е.Носов С. 33-35

21 10.10 Октябрь В. Бианки С. 35-36

22 11.10 Будь человеком. С. Михалков С. 37-38

23 12.10 Петя мечтает. Б Заходер С. 38-39

24 13.10 Слон и муравей. (Сказка) С. 39-41

25 17.10 Кузнечик Денди. (Сказка) По Д.

Биссету

С. 41-44 Развивать технику

чтения. Работать над



восприятия. Создавать

условия для преодоления

речевой замкнутости,


26 18.10 Викторина по рус. нар. сказкам Сказку (по

выбору)

27 19.10 Как один мальчик играл с палкой.

Дж.Родари

С. 44-46

28 20.10 Как один мальчик играл с палкой.

Дж.Родари

С. 46-49

29 24.10 Пуговкин домик. Дж.Родари С. 49-51

30 25.10 Пуговкин домик. Дж.Родари пересказ

31 26.10 Внеклассное чтение. Стихи о

труде.

32 27.10 Повторительно-обобщающий

урок.

2 четверть

№

урока

п/п

Дата

прове

дения


задание



1 07.11 Илья Муромец и Соловей-

Разбойник. (Отрывок из был.)

с.52-53 Расширять активный и

пассивный запас слов.

Учить последовательно

выражать мысли.

Создавать условия для




2 08.11 Москва (в сокращении).

Ф.Глинка

с. 53-54

3 09.11 Ноябрь. В. Бианки с. 55

4 10.11 Без Нарвы не видать моря. По С.

Алексееву

с.55-57

5 14.11 На берегу Невы. По С. Алексееву с.57-59

6 15.11 Рассказы о русском подвиге. По

С. Алексееву. Медаль.

с.60-62

7 16.11 Рассказы о русском подвиге. По

С. Алексееву. Гришенька.

с.62-64

8 17.11 Внеклассное чтение. Герои

русских былин.

9 21.11 Великодушный русский воин. По

Е. Холмогоровой. Серебряный

лебедь.

с.65 Развивать технику




восприятия. 10 22.11 Великодушный русский воин. По

Холмогоровой. Боевое крещение.

с.66

11 23.11 Великодушный русский воин. По

Холмогоровой. В дни спокойные.

с.69-70

12 24.11 Интегрированный урок «Война

1812 года»

Формирование умения

постановки логического

ударения.

Развивать связную речь.

Развивать умения делать

словесно-логические

обобщения.

Постепенное увеличение

объема памяти.

Развивать технику




восприятия.

13 28.11 Внеклассное чтение. Н.Носов –

детский писатель.

14 29.11 Как Незнайка сочинял стихи. По

Н. Носову

с.70-72

15 30.11 Как Незнайка сочинял стихи. По

Н. Носову

с.73-74

16 01.12 Тайна цены. (Сказка). Е. Пермяк с.75-76

17 05.12 Тайна цены. (Сказка). Е. Пермяк с.77-78

18 06.12 Здравствуйте. (В сокращении)

Перевод с пол. Д. Гальпериной

с.79-80

19 07.12 Декабрь. В. Бианки с.81

20 08.12 Новогодние загадки Е. Благинина с.82

21 12.12 Встреча зимы. А. Никитин с.82-83

22 13.12 Теплый снег. А. Дорохов с.84

23 15.12 Вот север, тучи нагоняя… А. С.

Пушкин

с.85 учить

24 19.12 Пушкин. Д. Хармс с.85-86

25 20.12 Пушкин. Д. Хармс с.87-89

26 21.12 Викторина по произведениям

А.С.Пушкина

27

22. 12

Повторительно-обобщающий

урок.

28 26.12 Внеклассное чтение.

29 27.12 Итоговый урок

3 четверть

№

урока

п/п

Дата

прове

дения


задание



1 10.01 Январь. В. Бианки С. 90 Развивать преднамеренное

запоминание.

Работать над выработкой

представлений в связи с

читаемыми словами.


правильно выстраивать

предложения.

Развивать технику чтения.

Работать над


фонетического восприятия.

2 11.01 Ель. (Сказка) Х.-К. Андерсен С. 91-97

3 12.01 Ель. (Сказка) Х.-К. Андерсен С.97-101

4 16.01 Ель. (Сказка) Х.-К. Андерсен Пересказ

5 17.01 Ванька. А. Чехов Пересказ

6 18.01 Весело сияет месяц под селом…

(Отрывок) И. Никитин

С. 105

7 19.01 Белый снег пушистый. И.

Суриков

С. 106,

наизусть

8 23.01 Леля и Минька. М. Зощенко.

Елка.

С. 107-111

9 24.01 Леля и Минька. М. Зощенко.

Елка.

По ролям

читать,

пересказ.

10 25.01 Внеклассное чтение. Рассказы о

зиме

11 26.01 Пурга. Ю. Рытхэу С. 111-114

12 30.01 Таинственный ночной гость. Ю.

Дмитриев

С. 114-117

13 31.01 Февраль. В. Бианки С. 117-118

14 01.02 Двенадцать месяцев. С. Маршак С. 118-

122(чит.)

15 02.02 Двенадцать месяцев. С. Маршак С.118-122

(пересказ)

16 06.02 Двенадцать месяцев. С. Маршак С. 122-

129(чит.)

17 07.02 Двенадцать месяцев. С. Маршак С.122-129(по

ролям)

18 08.02 Двенадцать месяцев. С. Маршак С. 130,

вопросы

Развивать смысловую

память.

Развивать преднамеренное

запоминание.

Работать над выработкой

представлений в связи с

читаемыми словами.


правильно выстраивать

предложения.

19 09.02 Снежная королева. (Сказка) По

Х.-К. Андерсену

С. 130-131



С. 131-132



С. 132-133



С. 133-136



С. 136-139



С. 139-142



С. 142-146



С. 146-148

27 28.02 Первые приметы. С. Смирнов С. 148

28 01.03 Март. В. Бианки С. 149-150

29 02.03 Весна идет. По В. Пескову С. 150-151

30 06.03 Внеклассное чтение. Стихи о

весне.

Стих

выучить.

31 13.03 Жаркий час. М. Пришвин С. 152-153 Развивать смысловую

память.

Корригировать

фонематический слух.


анализировать текст с

целью выделения главной

мысли.

Развитие прочности


32 14.03 Весенняя песня. (Сказка) Г.

Скребицкий

С. 153-156

33 15.03 Весенняя песня. (Сказка) Г.

Скребицкий

С. 156-158

34 16.03 Жаворонок. В. Жуковский С. 158

35 20.03 Детство Никиты. (Отрывок) А.

Толстой

С. 158-160

36 21.03 Как после мартовских метелей…

А. Твардовский

С. 161

37 22.03 И вот шатер твой голубой … А.

Плещеев

С. 161-162

38 23.03 В. Бианки. Апрель С. 162-163

4 четверть

№

урока

п/п

Дата

прове

дения


задание



1 03.04 Стальное колечко. (Сказка) К.

Паустовский

С.163-165 Развивать смысловую

память.

Корригировать

фонематический слух.


анализировать текст с

целью выделения главной

мысли.

Развитие прочности


Развитие образной памяти.

Воспитание

целенаправленного

внимания.

Развитие коммуникативных

навыков речи.

Расширять пассивный

словарь.



с165-167



с 167-170

4 06.04 Злодейка. По В. Астафьеву с 170-173

5 10.04 Рассказы про зверей. По Е.

Барониной

С. 173-175

6 11.04 Рассказы про зверей. Баронина. С. 176-178

7 12.04 Кот в сапогах. В. Драгунский С. 178-183

8 13.04 Заяц и еж. Д. Хармс С. 183-186

9 17.04 Зеркало и обезьяна. (Басня) И.

Крылов

С. 186

10 18.04 Внеклассное чтение. Рассказы о

животных.

С. 186-189

11 19.04 Рикки-Тикки-Тави. По Р.

Киплингу

С. 189-192


Киплингу

С. 192-194


Киплингу

С. 194-197


Киплингу

С. 197-200


Киплингу

С. 200-203

16 02.05 Дождь пролетел и сгорел на

лету… В. Набоков

С. 203

17 03.05 Май. В. Бианки С. 204-205

18 04.05 Наши песни спеты на войне. (В

сокращении) М. Дудин

С. 205

19 10.05 Звездолет «Брунька» (Сказка)В.

Медведев

С. 206-213

20 11.05 Звездолет «Брунька» (Сказка)В.

Медведев

Пересказ

21 15.05 Корзина с еловыми шишками. По

К. Паустовскому.

С. 213-216

22 16.05 Корзина с еловыми шишками. По

К. Паустовскому.

С. 216-218

23 17.05 Маленький принц По. А. де

Сент-Экзюпери

С. 218-222,

чтение

Отрабатывать точные

координированные

движения органов речи.

Формирование

осознанности чтения.


правильной постановке

логического ударения.

Коррекция фонетической

выразительности путем

интонации.

24 18.05 Маленький принц По. А. де

Сент-Экзюпери

С. 223,

вопросы

25 22. 05 Зорькина песня. (Глава из

повести «Последний поклон»)

С. 223-225

26 23.05 Зорькина песня. (Глава из

повести «Последний поклон»)

С.225,

вопросы

27 24.05 Нынче ветер, как мальчишка,

весел… Н. Рыленков

С. 226

28 25.05 Повторительно-обобщающий

урок.

Итого 127 часов


Примерная тематика:

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде

и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их

отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о

жизни животных; о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения:

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм

литературного произношения.

Чтение про «себя» с выполнением заданий. Нахождение в тексте непонятных слов

и выражений, пользование подстрочным словарѐм.

Выделение главной мысли произведения и деление текста на части. С помощью

учителя составление простого плана. Пересказ по плану. Полный и выборочный пересказ.

Определение основных черт характера действующих лиц. Самостоятельное чтение с

выполнением различных заданий. Заучивание наизусть 8 стихотворений.

Внеклассное чтение:

Урок проводится 1 раз в месяц. Систематическое чтение детской художественной

литературы, детских журналов. Обсуждение прочитанных произведений, коллективное

составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию

учителя.

Формирование читательской самостоятельности обучающихся. Выбор и чтение

книги на заданную тему в школьной библиотеке. Беседы о прочитанном в классе.

Разножанровые произведения (рассказы, стихи, сказки) отечественных и

зарубежных авторов, подобранные с учѐтом преемственности литературного материала,

изучаемого в разных классах.

Произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины (16часов);

о событиях в мире (23 часа);

о труде людей (14 часов);

о родной природе и бережном отношении к ней (52 часа);

сказки отечественных и зарубежных авторов (28 часов).

Содержание текстов направлено на решение образовательных и коррекционно-

воспитательных задач учащихся с ОВЗ.


Самостоятельная работа детей рассматривается как одна из форм обучения,

которая предусмотрена учебной программой.

В процессе изучения предмета предусмотрены следующие самостоятельной

работы:

- развернутый ответ;

- связное высказывание в ходе языкового разбора;

- устное словесное рисование;

- подробный и краткий пересказ данных текстов;

- чтение наизусть стихотворных текстов.

Рекомендуемый режим и содержание определяется с учетом методических

указаний по организации самостоятельной работы учащихся.



3.1. Программа МО РФ. В.В.Воронкова. Русский (родной) язык. 2001г

3.2. Бгажнокова И., Погостина Е. Чтение. Учебник для 6 класса. Просвещение,

2013г.

1

Главное управление образования мэрии г. Новосибирска Отдел образования администрации Октябрьского района





Яловая Е.А.


«_24_»__августа__2016_г.





Заместитель директора шко-

лы по УВР


«_25_»__августа__2016__ г.







для 7а класса






Объем занятий по программе, всего 97 часов


Текущий контроль:

Проверочная работа, тестирование

по произведению

Промежуточный контроль:

Итоговое тестирование за четверть

(год)


2


1.1 Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отста-

лых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способ-

ствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудо-

вое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помо-

гающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, ко-

торые необходимы им для социальной адаптации.

Содержание обучения по данному предмету имеет практическую направленность, т.

к. школа готовит воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую

деятельность в условиях современного производства. В программе принцип коррекцион-

ной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средст-

ва исправления недостатков речевого развития и нравственного воспитания умственно от-

сталых детей в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на

коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию

всей личности в целом. При отборе учебного программного материала учтена необходи-

мость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут

стать полезными членами общества. Программа даѐт основные методические рекоменда-

ции по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса.

1.2. Рабочая программа составлена на основе типовой учебной программы МО РФ.

В.В.Воронкова. Русский (родной) язык. 2001г

1.3. Учебный предмет «Чтение и развитие речи» предназначен для того, чтобы про-

должить решать задачи, поставленные и решаемые в младших классах, но на более

сложном речевом и понятийном материале.

В соответствии с назначением основной целью учебного предмета «Чтение и раз-

витие речи» является: в процессе изучения грамматики и правописания развитие у школь-

ников устной и речи и формирование практически значимых разговорных навыков, вос-

питание интереса к родному языку, коррекция высших психических функций учащихся с

целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Исходя из целей, в процессе изучения учебного предмета решаются следующие за-

дачи:

1. Развитие речи умственно отсталых учащихся – одна из важнейших задач, кото-

рая решается специальной (коррекционной) школой в процессе преподавания.

От того, насколько будет сформирована устная речь умственно отсталых детей,

зависит успешность усвоения ими материала всех учебных предметов, степень

общего развития.

2. Исправление различных нарушений (дефектов) речи для более успешного раз-

вития у школьников познавательных способностей. Исследованиями установ-

лено, что «овладение словесной системой перестраивает все основные психиче-

ские процессы у детей».

3. Развитие речи умственно отсталых детей – это также средство повышения

уровня коммуникабельности, способ достижения лучшей социальной адапта-

ции.

4. Привлечение внимания: к смыслу слова, отбору лексики для более точного вы-

ражения мыслей, для более правильного построения предложений.

5. Формирование словаря ребѐнка в процессе обучения произносительным навы-

кам; тренировка в правильном употреблении падежных и временных форм.

6. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм уст-

ной речи; развитие умения связывать предложения друг с другом в тексте. По-

вышение заинтересованности ребѐнка в речевом высказывании.

3

1.4. Требования к уровню освоения учебного предмета. В процессе изучения учебного

предмета ребенок должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыка-

ми, что излагается в следующих понятиях:

• знать основные понятия, фактический материал, наизусть 10 стихотворений.

• уметь

- читать осознанно, правильно, выразительно вслух, бегло, читать «про себя», вы-

полняя задания учителя;


- характеризовать главных действующих лиц;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст самостоятельно.

1.5. Виды и формы контроля. Система контроля за ходом и качеством усвоения деть-

ми содержания данного предмета включает следующие виды:

текущий контроль - проводится систематически с целью установления уровня ов-

ладения детьми учебного материала. В течение четверти, в соответствии с рабочей учеб-

ной программой, выполняются 11 проверочных работ за год. Выполнение этих работ яв-

ляется обязательным для всех детей, а результаты являются основанием для выставления

баллов текущего контроля;

промежуточный контроль - проводится с целью установления остаточных знаний

по учебному предмету с помощью тестовых итоговых заданий за четверть (год) или

обобщающего урока за четверть (год).

1.6. Формы: уроки, внеклассные занятия, текущая самостоятельная работа по выполне-

нию разных видов заданий.


выразительное прочитывание текстов; создание условий для осмысления материала, по-

этапное дозированное преподнесение нового материала с постоянным закреплением; не-

однократное возвращение к ранее пройденному; рассматривание картин, иллюстраций;

предварительная устная подготовка к построению письменных высказываний; творческие

микросочинения и др.

1.7. Межпредметные связи. Необходимый уровень качества обучения и воспитания де-

тей является системно-образующим фактором в динамической системе учебно-

воспитательного процесса и предполагает логическую последовательность изучения

учебного предмета, в результате этого следует обосновать межпредметные связи данного

учебного предмета: не подлежит сомнению то, что «Чтение и развитие речи» самым тес-

ным образом связаны с «Письмом и развитием речи». Даже материал для разборов и об-

суждений берѐтся часто один и тот же. Одни общие задачи и цели. Обучение детей рус-

скому языку носит практическую направленность и связь с другими дисциплинами – ма-

тематикой, биологией, географией, историей.

1.8. Содержание тематических разделов

Тема 1. «Устное народное творчество» -11ч

Былины, пословицы и поговорки, русские народные песни, русские народные сказ-

ки, загадки.

Тема 2. Из произведений русской литературы ХIХ века-36ч

А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, И. А. Крылов, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А.

П. Чехов, В. Г. Короленко.

Тема 3. Из произведений русской литературы ХХ века-50ч.

Максим Горький, М. В. Исаковский, К. Г. Паустовский, М. М. Зощен-

ко, К. М. Симонов, В. П. Катаев, Н. И. Рыленков, Ю. И. Коваль, Ю. Я.

Яковлев, Р. П. Погодин, А. Г. Алексин, К. Я. Ваншенкин.


4

Самостоятельная работа детей рассматривается как одна из форм обучения, которая пре-

дусмотрена учебной программой.

В процессе изучения предмета предусмотрены следующие самостоятельной работы:

1. пересказывать текст по данному плану;

2. несложные тексты пересказывать кратко и подробно без помощи учителя;

3. читать «про себя» с предварительным заданием;

4. нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным

словарѐм;

5. составление вопросов к тексту;

6. найти ответ на поставленный вопрос;

7. озаглавливание частей текста.

5


2.1. Календарно-тематический план учебного предмета на учебный год: № Дата Тема Домашнее

задание


направленность.

1 четверть Создавать условия

для преодоления ре-

чевой замкнутости,

нерешительности;

учить выделять сло-

ва из речевого пото-

ка и анализировать

их; учить постановке

логического ударе-

ния.

1 02.09 Устное народное творчество.-11ч С.4-8

2 06.09 «Сивка-бурка», русская народная сказка. С.9-17

3 07.09 «Сивка-бурка», русская народная сказка. С.17 во-

просы

4 09.09 «Сивка-бурка», русская народная сказка. Пересказ

5 13.09 «Журавль и цапля», русская народная сказка. С.17-20

6 14.09 «Умный мужик», русская народная сказка. С.20-23

7 16.09 Былина. «Три поездки Ильи Муромца». С.24-29

8 20.09 Народные песни. С.30-31

9 21.09 Пословицы. С.32

10 23.09 Загадки. Проверочная работа. С.33-34

11 27.09 Внеклассное чтение: В.П. Астафьев «Стрижонок

Скрип».

12 28.09 Русская литература 19 века. 36 ч. А.С.Пушкин.

Биография.

С.36-39 Отрабатывать точ-

ные координацион-

ные движения орга-

нов речи. Создавать

условия для преодо-

ления речевой замк-

нутости, нереши-

тельности; учить вы-

делять слова из ре-

чевого потока и ана-

лизировать их; учить

постановке логиче-

ского ударения.

13 30.09 «Сказка о царе Салтане», 1 часть. С.40-47




17 11.10 А.С.Пушкин «Зимний вечер». С.70-72

18 12.10 А.С.Пушкин «У лукоморья». Проверочная рабо-

та.

С.72-75

19 14.10 М.Ю. Лермонтов. Биография С.76-78

20 18.10 М.Ю. Лермонтов. «Бородино».наизусть С.78-83

21 19.10 И.А. Крылов. Биография. С.84-86

22 21.10 И.А. Крылов. «Кукушка и петух». С.86-88

23 25.10 И.А. Крылов. «Волк и Журавль». С.88-90

24

26.10 И.А. Крылов. «Слон и моська». Проверочная ра-

бота.

С.90-92

25 28.12 Обобщающий урок за четверть.

Итого:

25

2 четверть

1 08.11 Н.А. Некрасов. Биография. С.93-96 Показать оттенки

звучания одного и

того же звука в раз-

личных позициях;

учить постановке

логического ударе-

ния. Создавать усло-

вия для преодоления

речевой замкнуто-

сти, нерешительно-

сти.

2 09.11 Н.А. Некрасов. «Несжатая полоса». С.96-98

3 11.11 Н.А. Некрасов. «Генерал Топтыгин». Провероч-

ная работа.

С.98-103

4 15.11 Л.Н.Толстой. Биография. С.104-106

5 16.11 Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». С.106-110





6


11 30.11 Характеристика главных героев по данному пла-

ну. Проверочная работа.

С.130-131

12 02.12 Внеклассное чтение. В.В.Бианки. «Вести из леса»

13 06.12 А.П.Чехов. Биография. С.132-135 Работать над фор-

мированием фонети-

ческого восприятия.

Учить правильному

названию предметов.

Расширять активный

и пассивный запас

слов. Учить после-

довательно выражать

мысли. Создавать

условия для преодо-

ления речевой замк-

нутости, нереши-

тельности.

14 07.12 А.П.Чехов. «Хамелеон» С.135-140

15 09.12 В.Г.Короленко. Биография. С.141-144

16 13.12 В.Г.Короленко. «Дети подземелья», «Я и мой

отец».

С.145-147

17 14.12 В.Г.Короленко. «Я приобретаю новое знакомст-

во», «План».

С.147-155

18 16.12 В.Г.Короленко. «Знакомство продолжается», «

Клен».

С.155-158

19 20.12 В.Г.Короленко. «Осенью», «Кукла». С.158-166

20 21.12 В.Г.Короленко. Сочинение по заданному плану.

Проверочная работа.

С.166

21 23.12 Внеклассное чтение. Жюль Верн. «Дети капитана

Гранта». Тестирование.


Итого:

22

3 четверть

1 10.01 Русская литература 20 века. 46ч. М.Горький.

Биография.

С.168-170 Формирование на-

выка правильного

построения предло-

жений с логически-

ми доказательства-

ми. Учить строить

предложения по спо-

собу сочинения и

подчинения. Созда-



замкнутости, нере-

шительности.

2 11.01 М.Горький. «Детство». С.170-175

3 13.01 М.Горький. «Детство». С.175-179

4 17.01 М. Горький. «Детство». Характеристика Алѐши

по данному плану.

С.179-182

5 18.01 М. Горький. «В людях». С.182-187

6 20.01 М. Горький. «В людях». Составление плана. С.187-190

7 24.01 Внеклассное чтение. Д. Дефо. «Робинзон Крузо».

8 25.01 М.В. Исаковский. Биография. «Детство». С.191-195

9 27.01 М.В. Исаковский. «Ветер».наизусть С.195 Расширять активный


слов, учить строить

предложения с логи-

ческими доказатель-

ствами, учить пра-

вильному ситуатив-

ному диалогу. Вос-

питывать орфогра-

фическую зоркость.

Создавать условия




10 31.01 М.В. Исаковский. «Весна». С.195-196

11 01.02 К.Г. Паустовский. «Последний чѐрт». С.198-201

12 03.02 К.Г. Паустовский. «Последний чѐрт». С.201-205

13 07.02 Вн. чт. Паустовский К.Г. «Ручьи, где плещется

форель», «Старый повар», «Степная гроза»

14 08.02 М.М. Зощенко. «Великие путешественники». С.207-209

15 10.02 М.М. Зощенко. «Великие путешественники». С.209-213

16 14.02 М.М. Зощенко. «Великие путешественники». Пересказ

17 15.02 К.М. Симонов. «Сын артиллериста». наизусть С.214-218

18 17.02 К.М. Симонов. «Сын артиллериста». С.214-218

19 21.02 К.М. Симонов. «Сын артиллериста». С.218-223 Развивать связную

речь. Учить после-

довательно выра-

жать мысли. Учить

20 24.02 В.П. Катаев. «Флаг». С.224-226

21 28.02 В.П. Катаев. «Флаг». С.226-229,

пересказ

7

22 03.03 Н.И. Рыленков. Биография. С.230-231 пространственным

связям. Учить осоз-

нанности чтения.





Учить осознанности

чтения.

23 10.03 Н.И. Рыленков. «Деревья». С.231-232

24 14.03 Н.И. Рыленков . «Весна без вещуньи- кукушки С.232-233

25 15.03 Н.И. Рыленков. «Всѐ в тающей дымке…» наизусть С.233-234

26 17.03 Конкурс чтецов «Поэты о русской природе»

27 21.03 Вн. чт. Катаев В.П. «Хуторок в степи»


Итого:

28

4 четверть

1 04.04 Ю.И.Коваль. Биография. С.235-236 Расширять активный


слов, учить строить

предложения с логи-

ческими доказатель-

ствами, учить пра-

вильному ситуатив-

ному диалогу. Вос-

питывать орфогра-

фическую зоркость.

Учить последова-

тельно выражать

мысли. Развивать

связную речь. Учить

пространственным

связям. Учить осоз-

нанности чтения.





Учить осознанности

чтения.

2 05.04 Ю.И.Коваль. «Капитан Клюквин». С.236-242

3 07.04 Ю.И.Коваль. «Картофельная собака». С.242-244

4 11.04 Ю.И.Коваль. «Картофельная собака». Пересказ

по плану.

С.245-250

5 12.04 Ю.И.Коваль. «Картофельная собака». Пересказ

по плану.

С.245-250

6 14.04 Ю.И.Коваль. «Картофельная собака». Пересказ с

изменением лица.

С.250-251

7 18.04 Ю.Я.Яковлев. Биография. «Багульник». С.252-255

8 19.04 Ю.Я.Яковлев. «Багульник». С.255-258



11 26.04 Внеклассное чтение «Рассказы о дружбе чело-

века и животного»

С.264

12 28.04 Р.П.Погодин. Биография. С.265-268

13 02.05 Р.П.Погодин. «Время говорит – пора». С.269-270

14 03.05 Р.П.Погодин. «Время говорит – пора». С.270-273

15 05.05 Р.П.Погодин. «Время говорит – пора».

16 10.05 А.Г.Алексин. Биография. С.274

17 12.05 А.Г.Алексин. «Двадцать девятое февраля» (от-

рывок из повести «Звоните и приезжайте»)

С.275-279

18 16.05 А.Г.Алексин. «Двадцать девятое февраля». С.279-280

19 17.05 К.Я.Ваншенкин. Биография. С.281

20 19.05 К.Я.Ваншенкин. «Мальчишка». С.282-283

21 23.05 К.Я.Ваншенкин. «Снежки». с. 284

22 24.05 Викторина по прочитанным произведениям

«Мои любимые герои»

итого: 22

Итого: 97 часа


ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Программа МО РФ. В.В.Воронкова. Русский (родной) язык. 2001г

3.2. Чтение учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида. Автор - составитель А. К. Аксѐнова. М., «Просвещение», 2013

2

Рабочая программа составлена на основе требований программы, реко-

мендованной Министерством образования и науки для обучения и воспитания

детей данной категории, а также рабочего учебного плана специальной (кор-

рекционной) школы №1


1.1. Программа учитывает особенности познавательной деятельности

умственно отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие лично-

сти учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает граждан-

ское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Про-

грамма содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня обще-

образовательных знаний и умений, которые необходимы им для социальной

адаптации.

Содержание обучения по данному предмету имеет практическую направ-

ленность, т. к. школа готовит воспитанников к непосредственному включению

в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В

программе принцип коррекционной направленности обучения является веду-

щим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков рече-

вого развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процес-

се овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию

имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию

всей личности в целом. При отборе учебного программного материала учтена

необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом,

которые помогут стать полезными членами общества. Программа даѐт основ-

ные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам

организации учебного процесса.

1.2. Рабочая программа составлена на основе типовой учебной про-

граммы МО РФ. В.В.Воронкова. Русский (родной) язык. 2001г

1.3. Учебный предмет «Чтение и развитие речи» предназначен для то-

го, чтобы продолжить решать задачи, поставленные и решаемые в младших

классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

В соответствии с назначением основной целью учебного предмета «Чте-

ние и развитие речи» является: в процессе изучения грамматики и правописа-

ния развитие у школьников устной и речи и формирование практически значи-

мых разговорных навыков, воспитание интереса к родному языку, коррекция

высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществ-

ления их умственного и речевого развития.

Исходя из целей, в процессе изучения учебного предмета решаются сле-

дующие задачи:

3

1. Развитие речи умственно отсталых учащихся – одна из важнейших

задач, которая решается специальной (коррекционной) школой в процессе пре-

подавания. От того, насколько будет сформирована устная речь умственно от-

сталых детей, зависит успешность усвоения ими материала всех учебных пред-

метов, степень общего развития.

2. Исправление различных нарушений (дефектов) речи для более успеш-

ного развития у школьников познавательных способностей. Исследованиями

установлено, что «овладение словесной системой перестраивает все основные

психические процессы у детей».

3. Развитие речи умственно отсталых детей – это также средство повы-

шения уровня коммуникабельности, способ достижения лучшей социальной

адаптации.

4. Привлечение внимания: к смыслу слова, отбору лексики для более

точного выражения мыслей, для более правильного построения предложений.

5. Формирование словаря ребѐнка в процессе обучения произноситель-

ным навыкам; тренировка в правильном употреблении падежных и временных

форм.

6. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической

форм устной речи; развитие умения связывать предложения друг с другом в

тексте. Повышение заинтересованности ребѐнка в речевом высказывании.

1.4. Требования к уровню освоения учебного предмета. В процессе

изучения учебного предмета ребенок должен овладеть определенными знания-

ми, умениями и навыками, что излагается в следующих понятиях:

• знать основные понятия, фактический материал, наизусть 10 стихо-

творений, 2 прозаических отрывка.

• уметь

- читать осознанно, правильно, выразительно вслух, читать «про себя»;


- давать характеристику главным героям;

- высказывать своѐ отношение к героям и их поступкам;

- пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложен-

ной теме в связи с прочитанным.

1.5. Виды и формы контроля. Система контроля за ходом и качеством

усвоения детьми содержания данного предмета включает следующие виды:

текущий контроль - проводится систематически с целью установления

уровня овладения детьми учебного материала;


установления остаточных знаний по учебному предмету с помощью тестовых

заданий.

1.6. Формы: уроки, внеклассные занятия, текущая самостоятельная рабо-

та по выполнению разных видов заданий.

Методы и приемы:выразительное прочитывание текстов; создание усло-

вий для осмысления материала, поэтапное дозированное преподнесение нового

4

материала с постоянным закреплением; неоднократное возвращение к ранее

пройденному; рассматривание картин, иллюстраций; предварительная устная

подготовка к построению письменных высказываний; творческие сочинения и

изложения.


воспитания детей является системно-образующим фактором в динамической

системе учебно-воспитательного процесса и предполагает логическую после-

довательность изучения учебного предмета, в результате этого следует обосно-

вать межпредметные связи данного учебного предмета: не подлежит сомнению

то, что «Чтение и развитие речи» самым тесным образом связаны с «Письмом и

развитием речи». Даже материал для разборов и обсуждений берѐтся часто

один и тот же. Одни общие задачи и цели. Обучение детей русскому языку но-

сит практическую направленность и связь с другими дисциплинами – матема-

тикой, биологией, географией, историей.


Тема 1. «Устное народное творчество». (8ч) Пословицы и поговорки, русские народные сказки, загадки, былины.

Тема 2. «Русская литература ХIХ века.» (42ч)

А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, И., А. Крылов, Н. В. Гоголь, Н.А.

Некрасов, А. В. Кольцов, И. С. Никитин,Л. Н. Толстой, А. Н. Майков,Ф. И.

Тютчев,

Тема 4. «Русская литература ХХ века.» (51ч)

М. Горький, А. П. Чехов, А.П. Платонов, Н.А. Заболоукий, К.Г. Паустовский,

Р.и. Фаерман, Л.А. Кассиль, А.Т. Твардовский, В.М. Шукшин, В.П. Астафьев,

Р.П. Погодин


5

2.1. Календарно-тематический план учебного предмета на учебный год: 1 четверть

№ Дата Тема Д/з Коррекционная

направленность.

1 05.09 Устное народное творчество.

Сказки. Волшебное кольцо.

С.5-15,

читать



замкнутости, нерешитель-

ности. Учить выделять

слова из речевого потока и

анализировать их.

2 06.09 Сказка. Волшебное кольцо. пересказ

3 07.09 Пословицы и поговорки С.16-17

4 12.09 Баллады С.17-18

5 13.09 Перчатка. Повесть. С.19-21

6 14.09 Баллада. Нашла коса на камень С.21-24

7 19.09 Былины. Садко. С.24-30

8 20.09 Вн. Чтение. Произведения УНТ По выбо-

ру

9 21.09 Русские писатели 19 в.

А.С.Пушкин. Биография.

С.32-35

10 26.09 М.Я.Басина. Публичное испытание С.35-39

11 27.09 И.Пущин. Записки о Пушкине С.39-42 Совершенствовать работу

артикуляционного аппара-

та, учить слуховой диф-

ференцировке близких по

звучанию фонем.

12 28.09

А.С.Пушкин. Памятник. Во глубине

сибирских руд…

С.42-43

(по выбо-

ру наиз.)

13 03.10 А.С.Пушкин Зимнее утро. С.43-46

14 04.10 А.С.Пушкин И.Пущину. Няне. «Няне»

наизусть

15 05.10 А.С.Пушкин. Сожжѐнное письмо.

Я вас любил…

С.46-47

16 10.10 А.С.Пушкин. Сказка о попе и ра-

ботнике его Балде

47-53

17 11.10 М.Ю.Лермонтов. Биография. С.54-56 Показать оттенки звуча-

ния одного и того же зву-

ка в различных позициях.

Учить постановке логи-

ческого ударения. Созда-

вать условия для преодо-

ления речевой замкнуто-

сти, нерешительности.

18 12.10 М.Ю.Лермонтов. Смерть поэта. Ро-

дина.

С.56-58

19 17.10 М.Ю.Лермонтов. Парус. Сосна. Парус

(наиз)

20 18.10 М.Ю.Лермонтов. Песня про царя

Ивана Васильевича, молодого оп-

ричника и удалого купца Калашни-

кова

С.59-62




кова

С.62-65




кова

С.65-72

23 25.10 Обобщающий урок по творчеству

М.Ю. Лермонтова.

С.72, во-

просы

24 26.10 Итоговый урок

2 четверть

6

1 07.11 И.А.Крылов. Биография С.73-76 Отрабатывать точные ко-

ординационные движения

органов речи. Создавать


речевой замкнутости, не-


2 08.11 И.А.Крылов. Волк на псарне. С.76-78

3 09.11 И.А.Крылов. Осѐл и Соловей. С.78-79

4 14.11 И.А.Крылов. Муха и пчела. С.79-80

5 15.11 Вн.чт. Басни И.А.Крылова По выбо-

ру

6 16.11 Н.А.Некрасов. Биография С.81-83

7 21.11 Н.А. Некрасов. Размышления у па-

радного подъезда

С.84

8 22.11 Н.А. Некрасов. В полном разгаре

пора деревенская…

С.85-86

9 23.11 Н.А. Некрасов. Мороз, Красный

Нос

С.86-88

10 28.11 Н.А. Некрасов. Русские женщины С.88-90 Формирование умения

постановке правильного

логического ударения.




ности.

11 29.11 И.С.Никитин. Биография. Русь. С.91-93

12 30.11 И.С.Никитин. Утро на берегу озера С.93-94

13 05.12 И.С.Тургенев. Биография С.95-98

14 06.12 И.С.Тургенев. Муму (в сокраще-

нии)

С.98-101


нии)

С.101-102


нии)

С.103-107 Отрабатывать точные ко-

ординационные движения

органов речи. Создавать



решительности


нии)

С.107-109


нии)

С.109-110


нии)

С.110-112


нии)

С.112-115


нии)

С.115-118


нии). Анализ произведения. Итоги

четверти.

23 27.12 Внеклассное чтение: И.С. Тургенев

Рассказы о природе

3 четверть

1 10.01 Л.Н.Толстой. Биография С.119-122 Работать над формиро-

ванием фонетического

восприятия. Создавать ус-

ловия для преодоления


решительности. Разви-

вать технику чтения

2 11.01 Л.Н.Толстой. После бала(в сокращ.) С.122-126

3 16.01 Л.Н.Толстой. После бала(в сокращ.) С.126-129

4 17.01 Русские писатели 20 в.(1 полов.)

А.П.Чехов. Биография.

С.131-133

5 18.01 А.П.Чехов. Лошадиная фамилия. С.133-137

6 23.01 В.Г.Короленко. Биография С.138-139

7 24.01 В.Г.Короленко. Слепой музыкант С.139-140

8 25.01 В.Г.Короленко. Слепой музыкант С.141-145 Работать над формиро-

ванием фонетического

восприятия. Создавать ус-9 30.01 В.Г.Короленко. Слепой музыкант С.145-147

10 31.01 В.Г.Короленко. Слепой музыкант Составить

7

план ловия для преодоления


решительности. 11 01.02 В.Г.Короленко. Слепой музыкант С.147-148




15 13.02 В.Г.Короленко. Слепой музыкант С.158-161 Развивать фонематиче-

ский слух, учить контро-

лировать произношение.




ности.

16 14.02 М.Горький. Биография Макар

Чудра (отрывок)

С.171-173

17 15.02 С.А.Есенин. Биография. Спит ко-

выль

С.172-174

18 20.02 С.А.Есенин. Пороша. Отговорила

роща золотая…

С.173-175

«Поро-

ша» наиз.

19 21.02 А.П.Платонов. Биография. Разно-

цветная бабочка (сказка).

С.176-180

20 22.02 А.Н.Толстой. Биография.Русский

характер.

С.183-188

21

27.02

Н.А.Заболоцкий. Биография. Не-

красивая девочка

С189-191

22 28.02 Русские писатели 20 в.(II полов.) К.Г.Паустовский. Биография.

Телеграмма.

С.193-196

23 01.03 К.Г.Паустовский. Биография.

Телеграмма.

С.196-199

24 06.03 Р.И.Фаерман. Биография. Дикая

собака Динго, или повесть о первой

любви.

С.200-205 Развивать связную речь.




ности. 25 07.03 Р.И.Фаерман. Дикая собака Динго,

или повесть о первой любви.

С.208-213

26 13.03 Р.И.Фаерман. Дикая собака Динго,


С.213-223



С.224-226



Составить

план пе-

ресказа



нарисо-

вать ри-

сунок

30 21.03 Внеклассное чтение

31 22.03 Повторение. Итоговый урок за чет-

верть.

4 четверть

1 03.04 Л.А.Кассиль. Биография. Пекины

бутсы.

С.227-230 Стимулировать, способст-

вовать побуждению речи.

Работать над формирова-

нием фонетического вос-

приятия.

2 04.04 Л.А.Кассиль. Пекины бутсы. С.230-234

3 05.04 А.Т.Твардовский. Василий Тѐр-

кин. Гармонь.

С.235-243

отр. наиз.

8

4 10.04 А.Т.Твардовский. Василий Тѐркин.

«Кто стрелял?»

С.243-246

5 11.04 А.Т.Твардовский. Василий Тѐркин.

В наступлении

С.246-248

6 12.04 Вн. Чт. Произведения о войне На выбор

7 17.04 В.М.Шукшин. Биография. Гринька

Малюгин

С.249-253 Расширять активный и

пассивный запас слов.

Учить последовательно

выражать мысли. Созда-

вать условия для преодо-

ления речевой замкнуто-

сти, нерешительности.

Учить правильному на-

званию предметов.

8 18.04 В.М.Шукшин. Гринька Малюгин С.253-259

9 19.04 Вн. чт. Рассказы о русской природе. На выбор

10 24.04 В.П.Астафьев. Далѐкая и близкая

сказка (глава из повести «Послед-

ний поклон»)

С.260-266


сказка. Деление на части

Озагла-

вить час-

ти


сказка . Составление плана.

Пересказ

по плану

13 28.04 Р.П. Погодин. Биография. С.267-270 Расширять активный и

пассивный запас слов,

стимулировать, способст-

вовать побуждению речи.




ности.

14 02.05 Р.П. Погодин. Алфред. С.270-272




18 15.05 Р.П. Погодин. Алфред. пересказ

19 16.05 А.А.Сурков. Биография. Родина С.283-285

20 17.05 Внеклассное чтение. Стих-е о весне. Выучить

сти-ие

21 22.05 Внеклассное чтение. Стих-е о весне.

22 23.05 Повторение изученного.

23 24.05 Итоговый урок.

Итого за год: 101 часов.


Самостоятельная работа детей рассматривается как одна из форм обучения, ко-

торая предусмотрена учебной программой.

В процессе изучения предмета предусмотрены следующие самостоятельной

работы:

- пересказывать текст по данному плану;

- несложные тексты пересказывать кратко и подробно без помощи учите-

ля;

- читать «про себя» с предварительным заданием;

- нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование под-

строчным словарѐм;

- составление вопросов к тексту;

- найти ответ на поставленный вопрос;

- озаглавливание частей текста.

Рекомендуемый режим и содержание определяется с учетом методиче-

ских указаний по организации самостоятельной работы учащихся.

9



3.1. Программа МО РФ. В.В.Воронкова. Русский (родной) язык. 2001г.

3.2. Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образова-

тельных учреждений VIII вида, автор-составитель Малышева З.Ф. Москва,

2016г.

Год обучения 2016-2017...

Documents