Кировского района Санкт Петербурга -36- -19- (812) 752-56 ...³ 5...

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 277 Кировского района Санкт-Петербурга

198215, проспект Ветеранов, дом 14, литера А, тел/факс.(812)377-36-05, тел. (812)752-19-19, факс

(812) 752-56-55, E-mail: [email protected] ОКПО 52185291 ОКОГУ 23010 ОГРН 1027802735993, ИНН/КПП 7805149292/780501001

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

ГБОУ СОШ № 277

Санкт-Петербурга

Протокол № 1

от «27» августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

5 «А» класс

Учитель: Хапугина Полина Ивановна

Высшая квалификационная категория

учебный год 2019 – 2020

mailto:[email protected]

I. Пояснительная записка

Правовая основа разработки и утверждения рабочих программ

Федеральный уровень

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в

Российской Федерации".

Федеральный государственный образовательный стандарт ООО (Приказ Минобрнауки РФ № 1897

от 17.12.2010).

Федеральный базисный учебный план (приказ Министерства образования РФ от 9.03.2004 № 1312

«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего

образования» с учетом внесенных изменений приказами Минобрнауки России: от 20 августа 2008

года N 241, от 30 августа 2010 года N 889, от 3 июня 2011 года N 1994, от 1 февраля 2012 года N

74).

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования,

утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009

№ 373 (далее – ФГОС начального общего образования)

(за исключением I-IV классов образовательных учреждений, участвующих в апробации ФГОС

обучающихся с ОВЗ)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «О

порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным

образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного

общего и среднего общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении

федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного

общего, среднего общего образования»

Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 №345

О ФЕДЕРАЛЬНОМ ПЕРЕЧНЕ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИ

РЕАЛИЗАЦИИ ИМЕЮЩИХ ГОСУДАРСТВЕННУЮ АККРЕДИТАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО

ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Примерная основная образовательная программа ООО.

Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана для

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего

образования.

Примерные программы по учебным предметам, созданные на основе ФГОС.

СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189,

зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,

воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106,

зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676)

Локальный уровень

Основная образовательная программа основного общего образования Государственного

бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 277

Кировского района Санкт-Петербурга (ГБОУ СОШ № 277).

Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных

предметов, курсов, дисциплин (модулей) (Приказ об утверждении № 254-ОД от 20.09.2016).

Приказ руководителя ГБОУ СОШ № 277 об утверждении Рабочей программы учебных

предметов, курсов, дисциплин (модулей) (Приказ № 307 - ОД от 30.08.2019).

Учебный план основной образовательной программы начального общего образования

Учебный план адаптированной основной образовательной программы начального общего

образования

Учебный план основной образовательной программы ООО, реализующий ОП ООО в

соответствии с требованиями ФГОС ООО (5-9 классы) ГБОУ СОШ № 277.

Учебный план адаптированной основной образовательной программы ООО для детей с

тяжелыми нарушениями речи, ГБОУ СОШ № 277.

Учебный план образовательной программы среднего (полного) общего образования (10-11

классы) ГБОУ СОШ № 277.

Учебно-методический комплекс ГБОУ СОШ № 277 на 2019-20 уч. г.

Сведения о программах, на основании которых разработана рабочая программа.

Программа соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта

общего образования. Авторы программы программа Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К.

Предметная линия «Полярная звезда». 5-9 классы.- М., Просвещение,2016 год.

Разработана с целью сохранения единого общеобразовательного пространства России в условиях

дифференциации школьного образования. В программе сохранены достижения отечественного

географического образования, все то, что проверено практикой обучения, подтверждено опытом

массовой школы (прежде всего, его базовое научно - географическое содержание).

Цели и задачи, решаемые при реализации программы.

Программа разработана с целью сохранения единого общеобразовательного пространства России

в условиях дифференциации школьного образования. В программе сохранены достижения

отечественного географического образования, все то, что проверено практикой обучения,

подтверждено опытом массовой школы (прежде всего, его базовое научно - географическое

содержание).

Основная задача и побудительный мотив создания программы линии «Полярная звезда» - помочь

школе обучить и воспитать географически грамотных граждан, готовых и к осознанному выбору

профессии, и к будущей работе на благо своей страны. Не случайно для линии выбрано название

«Полярная звезда» (как всеобщий символ верного ориентира, имеющего и географический, и

общечеловеческий смысл) и девиз «Ориентируйтесь на Земле и в мире».

Изменения, внесённые в программу

Во всех географических курсах часть учебного материала описательного характера выносится на

самостоятельное изучение. По данному материалу учащимися пишутся доклады, сообщения,

готовятся компьютерные презентации. Эти темы входят в тестовые проверочные работы.

В 5 классе в разделах « План и карта», «Человек на Земле», вопросы « Ориентирование человека

в пространстве», «Заселение Земли человеком», изучаются учащимися в ознакомительном

порядке.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 5 класса

пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном,

региональном и локальном.

Общая характеристика предмета.

«География. Начальный курс».- первый систематический курс, новой для школьников, учебной

дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе и

географическому языку: учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а

также приобретают умения использовать географической информации. Большое внимание

уделяется изучению влияние человека на географические процессы, исследование своей

местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при

овладении курса географии.

Количество учебных часов, на которое рассчитана программа.

В соответствии с государственными стандартами географического образования содержание курса

5 класса (География) рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные: Формирование научного мировоззрения о космическом пространстве, уникальности

планеты Земля и зависимости природы планеты от ее свойств, как космического тела.

Формирование осознание целостности природы. Формирование мотиваций к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности. Формирование готовности к самообразованию

и к саморазвитию. Развитие навыков коммуникативной компетенции. Получение навыков

адекватного индивидуального и коллективного поведения. Формирование уважительного и

доброжелательного отношения к культуре, религии и образу жизни других народов России и мира,

воспитание толерантности.

Формирование осознания себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном

уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного

региона).Воспитание патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране.

Развитие мотиваций на обучение и готовности к выстраиванию индивидуальной образовательной

территории. Формирование научного мировоззрения, понимания ценности познания на основе

развития географических знаний о Земле.

Метапредметные: Формирование умения ставить учебные цели и задачи, планировать способы и

пути их достижения. Формирование умения получать информацию.

Развитие умения работать в группе по решению общих учебных задач.

Формирование умения использовать устную и письменную речь для аргументированного

отстаивания своей точки зрения, своих выводов и умозаключений. Развитие умения вести

самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение и передачу.

Развитие умения вырабатывать и применять условные знаки, модели и схемы для решения и

оформления учебных и познавательных задач. Развитие гуманистических и демократических

ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной

жизни и учебной деятельности.

Развитие способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,

умения управлять своей познавательной деятельностью.

Умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Предметные:

Формирование знаний о месте Земли в системе планет и понимание влияния вращений планеты на

суточные и годовые ритмы.

Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи процессов и явлений.

Развитие умения анализировать текстовой и иллюстративно- справочный материал и

сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Получение знаний о

происхождении человека и закономерностях расселения населения.

Владение приемами учебной работы с картами «Население Земли», «Плотность населения»,

«Политическая карта мира». Понимание важности уважительного отношения к

этнокультурным особенностям народов России и мира.

Формирование начальных знаний о строении земной коры, тектонических процессах, полезных

ископаемых, рельефе.

Развитие навыка установления взаимосвязей между этими понятиями.

Развитие умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических

объектов и явлений.

II. Содержание программы

Тема 1. Земля во Вселенной. Облик Земли – 7 часов.

Представления об устройстве мира. Земная Галактика и другие миры. Солнечная система. Луна -

спутник Земли. Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Вращение Земли вокруг

своей оси и смена дня и ночи. Одиноки ли мы во Вселенной? Космические исследования и их роль

в познании Земли. Облик земного шара. "Голубая планета" Земля. Представление о форме и

размерах Земли у древних народов. Развитие знаний землян о пространстве планеты. Вклад

Великих географических открытий в становление и развитие цивилизаций.

Тема 2. План и карта – 12 часов.

Способы изображения земной поверхности - планы местности, географические карты,

аэрофотоснимки, космические снимки. История географической карты. Топографическая карта.

Способы глазомерной съемки местности.

Тема 3. Человек на Земле – 4 часа.

Расселение людей на территории Земли, в своей местности, адаптации людей к новым условиям

жизни. Расы и народы, государства и их столицы, политическая карта. Диалог культур, единство

народов, вклад Миклухо-Маклая в доказательство равенства людей и разнообразии их культур.

Сравнение стран мира по политической карте.

Тема 4. Оболочки Земли.Литосфера. – 9 часов

Внутреннее строение и рельеф Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора, литосфера.

Горные породы, слагающие земную кору (магматические, осадочные и метаморфические) и их

значение для человека. Рельеф и его значение для человека. Основные формы рельефа суши Земли

и дна океана и их изменения под влиянием внутренних и внешних сил Земли. Скульптурный

портрет планеты. Правила работы с контурной картой.

III. Программно-методическое обеспечение.

Класс Учебники (автор, название,

год издания, кем

рекомендован или допущен,

издательство)

Методические материалы Дидактические

материалы

5

1. Алексеев А.И., Николина

В.В., Липкина Е.К. и др.

География 5-6 кл.

«Просвещение», 2015.

Рекомендован

Министерством образования

и науки Российской

Федерации.

1. Николина В.В.

География: 5-6 кл.

«Конструктор» текущего

контроля: пособие для

учителя. – М.:

Просвещение, 2014.

2. Поурочные разработки.

География. 5-6 классы.

Николина В.В. М,

Просвещение, 2014 г.

3. Проекты и творческие

работы. География. 5- 9

классы. Николина В.В.

Липкина Е.К.

Просвещение, 2013 г.

1. Атлас. 5 класс: -

М.: Дрофа, 2015.

2. География.

Мой тренажер. 5

класс: пособие для

учащихся

общеобразоват.

учреждений/ В.В.

Николина - М.:


IV. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения курса «География: Природа и люди – 5 класс» ученик должен:

1) знать / понимать:

значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;

результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;

основные источники географической информации, методы изучения Земли;

географические следствия движений Земли вокруг своей оси, Солнца;

различия между планом местности, картой, глобусом, современные способы создания карт;

как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли

основные расы; состав, строение оболочек Земли, основные географические явления,

происходящие в них изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием человеческой

деятельности;

географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом;

2) уметь:

- показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте

мира, карте океанов, глобусу географические объекты, обозначать и надписывать географические

объекты на контурной карте; давать описание существенных признаков географических объектов

и явлений;

- находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана,

статистических материалов, справочников, научно-популярной литературы, Интернета;

приводить примеры: развития представлений человека о Земле; крупнейших по площади и

населению стран; крупнейших рас и народов мира; крупнейших географических объектов на

Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его хозяйственной деятельности к

условиям окружающей среды; влияния природы на формирование культуры людей; источников

загрязнения сфер Земли; использования и охраны природных ресурсов; составлять: простейшие

схемы природных процессов и их взаимосвязи; описание образа природных объектов; описание

природных объектов по типовому плану; описание природных явлений и процессов (погода,

климат, течение, природные зоны, тепловые пояса, ветры, природно-культурные и социально-

экономические явления) по картам, наблюдениям, статистическим показателям; определять: на

местности, плане и карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и

местоположение объектов, виды горных пород (в коллекции);

- применять: приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования

на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания; учета

фенологических изменений в природе своей местности; проведения простейших наблюдений за

отдельными географическими объектами;

Нормы оценок по географии

Оценка устного ответа

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,

взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять

главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать

межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески

применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,

обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической

последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при

ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и

рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на

творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию

учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,

сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный

ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении

изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну

негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при

требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы

учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять

полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила

культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые

нарушения правил оформления письменных работ.


1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и

обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий

дал недостаточно четкие;

5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов

или допустил ошибки при их изложении;

6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных

типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении

конкретных примеров практического применения теорий;

7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание

текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в

этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста

учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-

две грубые ошибки.


1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2) не делает выводов и обобщений.

3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению

конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.

V. Учебно-тематический план

№п/п Наименование раздела Количество часов

1 Тема 1. Земля во Вселенной. 7

2 Тема 2. План и карта. 12

3 Тема 3. Человек на Земле. 4

4

5

Тема 4. Оболочки Земли. Литосфера.

Резервное время

9

2

Итого: 34

Зачетные и практические работы

Четверть Тема Всего часов Зачетная работа Практическая

работа

1 четверть 1,2 8 1 1

2 четверть 2 8 1 3

3 четверть 2, 3, 4 10 1 1

4 четверть 4 8 1 1

Всего 34 4 6

10

VI. Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Дата

Наименование

разделов и тем Основные вопросы Виды деятельности учащихся

Формы

контроля

(стартовый,

текущий,

промежуточный,

итоговый

По п

лан

у

Фак

ти

чес

ки

1 ЧЕТВЕРТЬ.

Тема 1: Земля во Вселенной. Облик Земли.(7 часов)

Формирование УУД учащихся по теме.

Личностные УУД:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля);

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Регулятивные УУД:

работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя

самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

-уметь формулировать гипотезу по решению проблем;

составлять план выполнения учебной задачи, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно

с учителем;

составлять тезисы текста;

владеть таким видом изложения текста, как описание;

определять объекты сравнения и аспект сравнения объектов;

Познавательные УУД :

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

11

уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Коммуникативные УУД:

отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

1 3.09 География: значение,

методология, история

возникновения.

История возникновения науки,

ее значение и способы изучения

Знакомятся с историей

возникновения географии.

Составляют кластер «Зачем

людям география» Знакомятся с

особенностями учебника

Стартовый

2 10.09 Великие

географические

открытия. Современная

география

Основные этапы развития

географических знаний. Части

света. Эпоха Великих

географических открытий.

Методы и задачи современной

географии

Выясняют важнейшие тапы

развития науки. Составляют

схему «Великие мореплаватели и

их открытия» Объясняют

понятия «старый свет», «новый

свет», «Части света»

Текущий

3 17.09 Земля – планета

Солнечной системы

Земля - одна из планет

Солнечной системы. Влияние

космоса на Землю и условия

жизни на ней. Форма и размеры

Земли. Материки и океаны.

земные оболочки Форма и

размеры Земли.

Активизируют знания о строении

Солнечной системы и влияния

космоса на жизнь нашей

планеты. Составляют

галактический адрес. Выясняют

форму и размеры Земли.

Знакомятся с материками,

океанами, географическими

оболочками

Текущий

4 24.09 Движение Земли.

Практическая работа

№ 1

Виды движения Земли. Земная

ось, полюсы, экватор, тропики.

Смена дня и ночи, смена

сезонов года.

Активизируют знания о

Солнечной системе. С помощью

учебника знакомятся с

понятиями Земная ось, полюсы,

экватор, тропики. Обозначают их

на схеме, учатся находить на

картах. Выделяют причинно –

Промежуточный

12

следственные связи между

вращением Земли и сменой дня и

ночи и времен года

5 1.10 Неравномерное

распределение

солнечного тепла и

света на поверхности

Земли.

Неравномерное распределение

тепла и света на Земле. Высота

Солнца над горизонтом.

Полярный день и ночь -

географические следствия

движения Земли.

Составляют таблицу "Следствие

осевого и орбитального

движения Земли»

Текущий

6

8.10 Неравномерное

распределение

солнечного тепла и

света на поверхности

Земли.

Следствия орбитального

вращения -разная

продолжительность светового

дня и распределение

солнечного тепла на

поверхности Земли

Анализируют схемы в атласе,

Изучают текстовые и

внетекстовые компоненты

учебника. Тренируются

объяснять связь между

вращением Земли и

распределением солнечного

света и тепла.

Текущий

7

15.10 Обобщение знаний.

Зачетная работа за 1

четверть

Выявление и решение

затруднений

Находят ответы на свои

затруднения. Выполняют

зачетную работу.

Итоговый

Тема 2. План и карта (12 часов)

Формирование УУД учащихся по теме.



осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.




уметь формулировать гипотезу по решению проблем;

13







анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;


отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

8 22.10 Ориентирование

человека в

пространстве. Способы

ориентирования по

компасу, Солнцу,

полярной звезде,

местным признакам

Ориентирование, компас.

Ориентирование по природным

объектам. Стороны горизонта.

Азимут.

С помощью рубрики «Шаг за

шагом» изучают ориентирование

по компасу, составляют схему

«Способы ориентирования».

промежуточный

2 четверть

9

5.11 Способы изображения

земной поверхности.

План местности.

Условные знаки

Аэрокосмическая съемка,

топографический план, план

местности. Условные знаки

На основе текста учебника и

изображений в атласе,

составляют сравнительную

характеристику различных

способов изображения земной

поверхности.


10

12.11 Изображение земной

поверхности на

плоскости. Масштаб.

Масштаб. Виды масштаба.

Измерение расстояний с

помощью масштаба.

Решение задач с применением

масштаба

Текущий

11

19.11 Определение

направлений и

расстояний.

Стороны горизонта. Азимут.

Масштаб Практикум по

прокладыванию или описанию

Активизируют знания о азимуте,

направлениях, масштабе,

работают с топографическими


14


№2

маршрута по топографической

карте.

картами.

12

26.11 Изображение земной

поверхности на

плоскости.

Горизонтали.

Способы изображения

неровностей земной

поверхности на плоскости.

Относительная высота.

Абсолютная высота.

Горизонтали. Топографическая

карта Способы глазомерной

съемки.

На основе анализа данных

учебника и схем в атласе

выявляют различия при

относительных и абсолютных

высотах, крутизны склонов по

плану и топографической карте.


13

3.12 Определение

относительной высоты

точек и форм рельефа.


№3

Характеристика рельефа по

карте. Практикум по

комплексному чтению

топографической карты. Чтение

профилей.

Выполняют практические

задания разного уровня

сложности на топографической

карте

Текущий

14

10.12 Географическая карта –

особый источник

знаний. Зачетная

работа за 2 четверть.

Глобус- объемная модель

Земли. Географическая карта,

её отличия от плана и глобуса.

Свойства географической карты

На основе данных атласа и

учебника составляют

сравнительную характеристику

глобуса, плана местности и

географической карты.

Итоговый

15

17.12 Географическая карта -

особый источник

информации.

Изображение высот и

глубин.

Легенда карты. Виды условных

знаков. Классификация карт по

масштабу, охвату территории,

содержанию. Географические

карты в жизни человека.

На основе данных атласа и

учебника классифицируют

карты, изучают легенды

специальных и

общегеографических карт.

Выполняют практические

задания.

Текущий

16

24.12 Градусная сетка


№4.

Градусная сетка, её

предназначение. Параллели и

меридианы. Градусная сетка на

глобусе и картах. Определение

направлений и расстояний на

На основе данных учебника и

физической карты полушарий

дают определение параллелей и

меридианов. На основе карта

атласа определяют направление

Текущий

15

карте сторон горизонта по параллелям

и меридианам.

3 четверть

17

14.01 Географические

координаты.

Географическая

широта.

Географическая широта.

Определение географической

широты объектов.

Определяют географическую

широту по физической карте

полушарий и физической карте

России.

Текущий

18

21.01 Географические


Географическая

долгота.

Географическая долгота.

Определение географической

долготы объектов.

Определяют географическую

долготу по физической карте

полушарий и физической карте

России. Определяют широту и

долготу по различным картам

атласа, определяют точку по

заданным широте и долготе.

Обозначают данные точки на

контурной карте полушарий.


19 28.01 Географические



№5

Определение географических

координат.

По заданному маршруту

путешествия определяют

географические координаты.


Тема 3. Человек на Земле. (4 часа)

Формирование УУД учащихся по теме:


уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

осознание своей идентичности как члена этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности, понимание

культурного многообразия мира, толерантность


патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.




16

уметь формулировать гипотезу по решению проблем;






выполнять неполное однолинейное сравнение, комплексное сравнение, однолинейное сравнение.


строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов,

определяющих данную предметную область;

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы

слушания;

самому создавать источники информации разного типа , соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности;


патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

умение планировать работу и работать по плану;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников.

20 4.02 Заселение Земли

человеком.

Основные пути расселения

древнего человека. Влияние

природных условий и ресурсов

на расселение. Рост населения.

Возникновение земледелия и

животноводства.

Прослеживают направления

расселения людей по карте,

объясняют причины.

На основе анализа текста

сравнивают условия жизни в

пустыне и тундре.

Стартовый

21

11.02 Расы и народы мира Расы и народы мира. Их

отличительные особенности.

Языки

Анализируют таблицу учебника

и делают выводы о расовых

различиях. Учатся получать

Текущий

17

информацию из политической

карты и карты плотности

населения, выполняют

практические задания

22 18.02 Государства на Земном

шаре.

Государства, столицы,

политическая карта мира.

Страны – гиганты, страны –

карлики, страны – острова.

Границы государств:

сухопутные, морские.

Извлекают информацию из

текста учебника, анализируют

политическую карту мира.

Приводят примеры стран –

гигантов, карликов, самых

густонаселенных, стран –

островов.

Текущий

23

25.02 Обобщение знаний.

Зачетная работа за 3

четверть.

Активизация знаний, выявление

и разрешение затруднений.

Зачетная работа.

Помогают друг другу по

разрешению затруднений.

Выделяют основные вопросы

темы. Пишут зачетную работу.

Итоговый

Тема 4. Оболочки Земли. Литосфера. (9 часов).

Формирование УУД учащихся по теме:


осознание целостности природы, географической оболочки.

осознание внутреннего строения Земли, внешних и внутренних процессах.


самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства

ч сдостижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат

и способы действий.

самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать

решения.

18


строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов,

определяющих данную предметную область;

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы

слушания;

самому создавать источники информации разного типа.


патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

умение планировать работу и работать по плану;

24 3.03 Литосфера – каменная

оболочка Земли

Значение литосферы для жизни

на Земле. Строение литосферы

Используя текст учебника

составляют таблицу «Внутреннее

строение Земли». Делают

выводы на основании

сопоставления текста и карты

«Движение литосферных плит»

Стартовый

25 10.03 Горные породы,

минералы, полезные

ископаемые.

Горные породы. Вещественный

состав земной коры. Минералы:

их свойства и происхождение.

Полезные ископаемые

На основе материала учебника и

презентации составляют схему

«Вещественный состав земной

коры».

Текущий

26 17.03 Движения земной коры,

литосферные плиты.

Движения земной коры:

вертикальные, горизонтальные.

Теория Вегенера.

На основе текста создают схему

«движения земной коры» и

приводят примеры.

Текущий

4 ЧЕТВЕРТЬ

27 31.03 Движения земной коры,

землетрясения и

вулканы.

Зоны активного землетрясения

и вулканизма, причины

активных землетрясений.

Сейсмология, тихоокеанское

Анализируют схемы в атласе и

текст учебника, выявляют

сейсмически активные зоны,

устанавливают причинно –

Текущий

19

огненное кольцо. следственные связи.

28 7.04 Рельеф Земли. Равнины Основные формы рельефа.

Равнины мира. Различия равнин

по размерам

На основе текста выполняют

схему «Основные формы

рельефа», по алгоритму

описывают равнину.

Текущий

29 14.04 Рельеф Земли. Горы.. Основные формы рельефа.

Горы мира. Различия гор по

высоте

На основе текста выполняют

схему «Основные формы

рельефа», по алгоритму

описывают горы


30 21.04 Нанесение крупнейших

форм рельефа на

контурную карту.


№ 6

Внешние и внутренние

процессы Земли, влияющие на

рельеф. Горы равнины Земли.

Характеризуют процессы

горообразования, старения гор,

образования равнин. Работают в

контурных картах.

Текущий

31 28.04 Литосфера и человек. Микрорельеф. Взаимосвязи

между человеком и литосферой.

Добыча полезных ископаемых.

Охрана природы.

Вычерчивают схему «Литосфера

и человек» Определяют малые

формы рельефа и причины их

формирования.

Текущий

32 12.05 Повторение и

обобщение знаний.

Годовая зачетная

работа

Природное наследие

Повторение основных понятий

курса

Выполняют задания по

повторению основных разделов

курса.

Итоговый

33 19.05 Резервный урок

34 Резервный урок

20

VII. Список литературы для учителя

1. Программа курса географии для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений / А.И.

Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. – М.: Просвещения, 2013.

2. Проекты и творческие работы. География. 5-9 классы. Николина В.В., Липкина Е.К.М,


3.Поурочные разработки. География. 5-6 классы. Николина В.В. М, Просвещение, 2014

Список литературы для учащихся

1. География. Мой тренажер. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений/ 2. В.В.

Николина - М.: Просвещение, 2015.. «Конструктор» текущего контроля. География. 6 класс.

Гусева Е.Е.

2. За страницами учебника географии.-М.:Дрофа,2013.

21

VIII. Приложение к рабочей программе (изменения в календарно-тематическом планировании)

Дата Форма коррекции

(объединение тем, домашнее изучение + к.р.)

Причина коррекции

(замена урока,

болезнь учителя,

праздничный день,

отмена занятий по

приказу)

Урок, требующий

коррекции

(пропущенный по

причине)

Урок,

содержащий

коррекцию

Кировского района Санкт Петербурга -36- -19- (812) 752-56 ...³ 5...

Documents