ОШ Лазар Саватић, Земун – Званична ... · 2019. 3. 19. · happy...

РЕПУБЛИКА СРБИЈА

Основна школа ''ЛАЗАР САВАТИЋ''

Земун, Кеј ослобођења 27

Тел. 2197-061; 2197-077; 3165386

ф/316-0989

Е-mail: [email protected]

www.lazarsavatic.edu.rs

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ

III РАЗРЕД

за школску 2018/19, 2019/20, 2020/21. и 2021/22. годину

ЗЕМУН, јун 2018. године

Школски програм за 3. разред

2

Основна школа „Лазар Саватић“


3


САДРЖАЈ

Школски програм .......................................................................................................... 5

О школи ......................................................................................................................... 10

Подацио ученицима ...................................................................................................... 14

Школски тим наставника .............................................................................................. 17

Списак уџбеника ........................................................................................................... 19

Праћење остварења школског програма .................................................................... 20

Општи и посебни стандарди знања ............................................................................. 20 I ЦИЉЕВИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА ....................................................................... 20

II НАСТАВНИ ПЛАН ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ...................... 22

Наставни план за 3. разред ......................................................................................... 24

III ПРОГРАМ ОБАВЕЗНИХ И ИЗБОРНИХ ПРЕДМЕТА ............................................. 25

Обавезни наставни предмети ............................................................................. 25

Српски језик ......................................................................................................... 25

Страни језик ......................................................................................................... 45

Енглески језик ...................................................................................................... 48

Математика .......................................................................................................... 53

Природа и друштво ............................................................................................. 60

Ликовна култура ................................................................................................... 67

Музичка култура .................................................................................................. 73

Физичко васпитање ............................................................................................. 82

Изборни наставни предмети ............................................................................... 96

Верска настава .................................................................................................... 96

Православни катихизис ....................................................................................... 97

Грађанско васпитање .......................................................................................... 107

Народна традиција .............................................................................................. 112

Руке у тесту .......................................................................................................... 115

Чувари природе ................................................................................................... 118

Од играчке до рачунара ...................................................................................... 119

Ваннаставне активноси ....................................................................................... 129

Шах ....................................................................................................................... 129 Начин остваривања програма ..................................................................................... 130

Упутство за остваривање наставе у природе у првом циклусу основно образовања и васпитања ..................................................................................................................... 135 Белешке ........................................................................................................................ 140


4



5


ШКОЛСКИ ПРОГРАМ

Школски програм садржи обавезни, изборни и факултативни део.

Обавезни део школског програма садржи наставне предмете и садржаје који су

обавезни за све ученике одређеног нивоа и врсте образовања.

Изборни део школског програма обухвата изборне наставне предмете и садржаје

програма по нивоима и врстама образовања од којих ученик обавезно бира један

наставни предмет према својим склоностима. Један од обавезних изборних предмета

јесте верска настава или грађанско васпитање.

Ученик се обавезно опредељује за верску наставу или грађанско васпитање, и изабрани

наставни предмет задржава до краја започетог циклуса основног образовања.

Школа је дужна да у трећем разреду ученицима понуди, поред обавезних изборних

наставних предмета, верске наставе и грађанског васпитања, још три изборна предмета,

од којих ученик бира један.

Факултативни део школског програма задовољава интересе ученика у складу са

могућностима школе као и садржаје и облике слободних активности (хор, оркестар,

екскурзије, секције, културне и друге активности...).

Ученик разредне наставе има до 20 часова недељно, односно 23 часа ако образовање

стиче на језику националне мањине.

Наведени број часова може се увећати до 5 часова осталим активностима (часови

изборних наставних предмета, слободне активности).

Препоруке за остваривање програма здравственог васпитања

Здравствено васпитање је процес који се плански и континуирано одвија. Наставник

разредне наставе реализује предложене теме из области здравственог васпитања

сходно узрасном и образовном нивоу ученика и интегрисаним тематским планирањем

кроз обавезне и изборне предмете. Научна истраживања су показала да 52% свих

могућих утицаја на здравље се односе на свакодневно понашање појединца. Велики

број патолошких стања могао би се избећи правилним односом према здрављу и

животу. Здрав начин живота се учи у породици, школи и широј друштвеној заједници, те

школа треба код ученика да покрене: позитивне емоције, формирање правилних

ставова, спроводи позитивну акцију за здравље, угради знања у облику навика у

карактер ученика и трасира пут ка вештинама здравог живљења.

За здрав развој личности ученицима је неопходно помоћи да сигурност траже у

сопственој моћи поимања света, интелектуално, емоционално и естетски. Здраво

понашање је непосредно повезано са здрављем и представља сваку активност

предузету у циљу очувања, унапређивања и одржавања здравља. Супротно овом,

"ризично понашање" је дефинисано као специфичан облик понашања који повећава

осетљивост за специфичне поремећаје здравља. Саме информације нису довољне да

ученици прихвате здраво понашање. То је само почетна фаза, односно азбука васпитног

процеса која се мора допунити савременим здравствено-васпитним стратегијама, са

добро планираним и контролисаним интервенцијама које утичу на постепено

добровољно прихватање понашања које води здрављу.


6


Приликом доношења школског програма, школа на нивоу актива и наставничког већа, а

у складу са потребама локалне заједнице, усаглашава, планира и реализује тематска

подручја која се реализују из области здравственог васпитања.

На часу одељењског старешине неопходно је обрадити наставне садржаје који нису

нашли своје место у програмским садржајима обавезних, изборних предмета и осталих

организационих форми рада на нивоу школе. Стручни активи наставника планирају

програмске садржаје који се реализују у настави. Рад на реализацији програма одвија се

у оквиру:

- редовне наставе, тј. интеграције здравствено-васпитних садржаја у програме других

предмета, - ваннаставних активности - спортских секција клубова здравља, акција за

унапређивање школског простора, као и простора око школе,

акција посвећених здравој исхрани и свим осталим активностима планираних

календаром здравља,

- ваншколских активности на уређивању зелених површина, сарадње са заједницом, на

организовању културних активности и других садржаја за креативно и рекреативно

коришћење слободног времена.

За одређене теме неопходно је ангажовати здравствене раднике који се баве том

проблематиком (болести зависности, ХИВ-инфекције, злостављање и занемаривање

деце, исхрана, орална хигијена, родитеље, друштвено-хуманитарне, спортске,

рекреативне, културне и друге организације и удружења).

Предложени програмски садржаји представљају полазну основу за континуиран рад и

реализацију задатих циљева. Унутрашњу структуру планираних садржаја флексибилно

прилагодити постављеним циљевима образовања и условима рада у школи. Ефикасним

и подстицајним методама рада са ученицима доћи до начина који омогућава усвајање

генеративних, трансферних и функционалних основних знања и вештина, која

представљају основу за усвајање појмова и знања у наредним фазама школовања.

Ниво обраде наставних садржаја, у зависности од могућности и интересовања ученика,

учитељ може организовати тако да се сваки ученик упозна са основним појмовима о

здрављу и поступно уводи у здрав начин живљења. Применом принципа поступности -

од лакшег ка тежем, у другом и трећем разреду се проширују знања, како по обиму, тако

и по сложености садржаја. Подстицањем мисаоне активности и применом метода

анализе и синтезе постиже се логичан начин размишљања и виши сазнајни ниво. У

реализацији програма пратити развојни пут ученика водећи рачуна о индивидуалним

карактеристикама сваког понаособ, као и о социјалном миљеу у ком ученик живи.

Подршка учитеља, као и целог одељења, током рада битан је предуслов успешне

реализације програма. Потребно је применити низ методичких радњи током сваког часа

обраде садржаја. Поред теоријских информација и њихове практичне примене, истих у

циљу сагледавања целовитости материје, потребно је дијалошком методом што више

подстицајно активирати ученике у раду користећи при том животно искуство, односно

ситуације у којима су се они некада нашли.

За успешну реализацију појединих наставних јединица потребно је ангажовати

родитеље јер су они неопходан партнер наставницима и истовремено извор идеја

активности и добре воље, вођени искреном жељом за стварање што хуманијих и

здравијих услова за школовање своје деце. Облици сарадње са родитељима могу бити


7


различити: преко деце, индивидуално, родитељски састанци, трибине, непосредно

учешће родитеља у реализацији наставних тема.

Деци је неопходно приближити чињеницу да је здравље појединца, не само лично, већ и

опште добро. Оно се у великој мери учи те свако може значајно утицати на квалитет

свога здравља ако прихвати здраве стилове живота. Деца морају добити благовремену

и квалитетну информацију коју ће умети да усвоје и уграде у свакодневно понашање.

Постоје бројне могућности како се свака тема може приближити ученицима. То сигурно

не треба да буде једноставно изношење чињеница, већ разноврсне активности које

свестрано укључују ученике кроз радионице, едукативне игре, имитације... Неопходно је

остварити интерактивно и динамично учење у одељењу како би ученици са лакоћом

прихватили и усвојили знања, а да при томе немају утисак напорног рада. Створити

динамичку и променљиву средину за учење, са осмишљено организованим материјалом

који одговара развојном нивоу и индивидуалним интересовањима ученика.

Грађење толерантне комуникације кључно је да би се сви ученици осећали пријатно, да

би активно и отворено учествовали у заједничком раду.

Изузетно је важно да учитељ води и усмерава рад. Неопходно је да сви ученици говоре

један по један, а остали слушају. Слушање других може проширити или променити

нечије ставове, помоћи да се размене идеје, разјасне ставови, вредности и понашање.

Наставник разредне наставе подстиче дискусију питањима имајући у виду индивидуалне

карактеристике ученика. Истицање важности сагледавања проблема из различитих

углова омогућава и развијање критичког мишљења, једне од основних животних

вештина.На крају дискусије, изводи се закључак у ком је пожељно изнети позитивне

коментаре које су ученици користили током часа.

Наставне активности потребно је усмерити на животну праксу и тиме знања и умења

ставити у функцију применљивости. У раду са ученицима неопходно је подстицати

радозналост, самосталност и стваралачке идеје, са уважавањем развојних и

индивидуалних карактеристика.

За успешну реализацију програма изузетно је значајна подршка у виду обуке наставника

са приручником као пратећом литературом и основним ослонцем у реализацији

програма здравственог васпитања. Ученици као извор информација користе постојеће

уџбенике и расположиву литературу из осталих наставних предмета на нивоу узраста,

као и остале изворе информација (штампане, аудиовизуелне, електронске...).

Општи циљ здравственог васпитања јесте да ученици овладају основним знањима,

вештинама, ставовима и вредностима из области здравственог васпитања, кроз учење

засновано на искуставу.

Учење садржаја здравственог васпитања подразумева превођење онога што знамо о

здрављу у жељени начин понашања, уз препознавање правих животних вредности и

подстицање оптималног развоја личности.

Остали циљеви и задаци здравственог васпитања су:

- стицање знања, формирање ставова и понашања ученика у вези са здрављем и

здравим начином живота и развојем хуманизације међу људима,

- унапређивање хигијенских и радних услова у школи и елиминисање утицаја који

штетно делују на здравље,

- остваривање активног односа и узајамне сарадње школе, породице и заједнице на

развоју, заштити и унапређивању здравља,


8


- подстицање родитеља на активности за унапређење здравља деце,

- развијање мотивације ученика у односу на здравље и здраве стилове живота,

- подстицање ваннаставних активности осмишљеним акцијама за унапређивање

здравља на нивоу локалне заједнице,

- стицање нових сазнања о рађању, репродукцији и полним разликама,

- мотивисање ученика за акционо деловање у правцу развоја понашања које чува

здравље,

- пораст нивоа свести о ризичном понашању као "узрочнику" низа здравствених

проблема.

Садржаји програма

I тема: Пубертет

Значење развоја, сазревања личности у односу на физички раст са освртом на

богатство различитости.

Квалитативне промене у току биолошког сазревања.

Психоемотивни чиниоци - развојне карактеристике у пубертету.

Улога родитеља у стварању атмосфере одрастања и функционисања.

Ментална хигијена и односи са особама из непосредне околине.

II тема: Сексуално васпитање - циљеви сексуалног васпитања. Примарне и секундарне

сексуалне карактеристике. Сазнање о полности - сексуални идентитет. Односи међу

половима. Како сам дошао на свет. Традиција и здравље. Изграђивање хуманих односа

међу половима.

III тема: Хигијена и здравље - хигијена је здравље. "Мој здравствени профил".

Одређивање сопственог понашања у области здравља и стила живота. Шта за тебе

значи бити здрав? Лична хигијена, хигијена простора и околине. Путеви преношења

болести - капљичне инфекције, болести прљавих руку, храна, инсекти. Болести које

настају због лошег одржавања хигијене.

IV тема: Исхрана - Знање и ставови у вези са исхраном. Твоје навике у исхрани.

Болести неправилне исхране - гојазност и мршавост, анорексија. Узимање хране у

школи и око школе. Недеља здраве исхране.

V тема: Болести зависности - Од радозналости до зависности. Основни појмови о

дрогама. Фактори ризика за настанак болести зависности. Понашања у ситуацији

изложености ризику. Последице злоупотребе дрога: здравствене, правне, социјалне и

финансијске. Превенција злоупотребе. Буди одлучан и сигуран у себе. Шта је ХИВ-

инфекција? Деца, ХИВ и права. Све што знам о штетности никотина и алкохола.

VI тема: Повреде и стања у којима је могуће указати прву помоћ. Стрес у функцији

заштите менталног здравља. Управљање љутњом. Живот без страха и панике. Стрес и

психолошка прва помоћ. Моја душевна задовољства.

Препоруке за остваривање програма слободних активности (хор и оркестар)

- Хор Учешћем у хору млада личност се социјализира и сагледава вредности

заједничког учествовања у постизању одређеног уметничког израза. Хор је

најмасовнији вид колективног музицирања у основној школи и од његовог рада

зависи и углед школе. Једино се код хора тражи јединствен (певани) одговор од

свих ученика.


9


Хорско певање може бити:

- одељењско хорско певање,

- разредно хорско певање,

- хорско певање млађих разреда.

Певање у одељењском хору има образовни и васпитни циљ. Образовни циљ обухвата

развијање слуха и ритма, ширење гласовних могућности, учвршћивање интонације.

Васпитни циљ обухвата развијање осећања припадности колективу, развијање

естетских осећања, упознавање нових речи, односа у природи и међу људима и сл.

Разредни хор обухвата сва одељења истог узраста у школи.

Хор ученика млађих разреда обухвата узраст ученика од И до ИВ разреда, са недељним

фондом од 3 часа. Часови хора улазе у фонд часова непосредног рада са ученицима.

На репертоару хора млађих ученика треба да се нађу једногласне и двогласне

композиције у извођењу а цапелла или уз инструменталну пратњу. Репертоар хора

обухвата дела домаћих и страних композитора.

У току школске године потребно је са хором урадити осам до десет композиција и

наступати на смотрама, такмичењима и другим музичким манифестацијама.

Оркестар који најбоље одговара могућностима и интересовању ученика основне школе

јесте Орфов инструментариј. Како се на овим инструментима лако савладава техника

свирања и свира од првог разреда, велика је могућност да се одаберу најбоље

увежбани ученици за овај састав.

На почетку рада свирање на Орфовим инструментима своди се на праћење ритма

певане песме, бројалице или музичке игре. Свирање на мелодијским инструментима

уводи се касније када се ученици привикну на заједничко свирање.

У школи се може формирати оркестар састављен и од неке друге комбинације

инструмената (нпр. хармонике, мандолине, тамбуре, блок флауте).

Часови оркестра (3 часа седмично) улазе у фонд часова непосредног рада са

ученицима.

У току школске године потребно је са оркестром урадити најмање пет композиција и

наступати на смотрама, такмичењима и другим музичким манифестацијама.


10


О ШКОЛИ

ШКОЛСКА ЗГРАДА

Основнa школa "Лазар Саватић" која 1961-1962. израста уз саму обалу Дунава, на

бившем дечјем игралишту и месту занатских радионица, на Кеју ослобођења, покрај

велике земунске пијаце, у најстаријем делу Земуна, познатом по аласима, са богатом

историјском, културном, уметничком, просветном и политичком традицијом. Доградњу

доживљава десет година касније (1972.), јер то изискују потребе целодневног рада

ученика и наставника.

Грађена је по пројекту познатог архитекте Алексеја Бркића, а подигнута на парцели 121.

чија је површина 8.530 м2, од чега је: под објектом 1621. м2, школско двориште - 870 м2,

прилази и стазе - 162 м2, вежбалишта - 1299 м2 и 4000 м2 зелене и друге површине.

Укупна корисна површина зграде је 4.418 м2 и распоређена је на: 26 учионица, 1 кабинет

за физику-хемију, 1 кабинет за биологију, 1 кабинет за музичко, 2 радионице за техничко

образовање, 1 фискултурну салу, 1 свечану салу са 300 седишта, 1 библиотеку са

читаоницом, 1 дидактички кабинет, 9 радних кабинета за припремање наставника за

рад, 5 радних просторија за стручне сараднике, директора, секретара, рачунополагача,

административно-финансијког радника, 1 кухиња, 1 трпезарија са 150 столица, 1

амбуланта, мултимедијални центар (амфитеатар са 80 седишта, клуб, мултимедијална

радионица 40 седишта, дискотека).

Регистрована је код Окружног привредног суда 3. јануара 1966. године, под бројем

62/66, у Београду.

Зграда у целости задовољава потребе васпитно-образовног рада и данас ради у једној

смени.


11


ОПРЕМЉЕНОСТ ЗГРАДЕ

Оснивање и почетак рада школе прати и одговарајуће опремање намештајем,

наставним средствима, уређајима, реквизитима, алатима и машинама. У току

четрдесетогодишњег рада постојали су релативно повољни услови за нова опремања и

укупна побољшавања материјалних услова рада, и они се плански и организовано

користе. Данас школа поседује све потребне врсте наставних средстава, односно у

целости задовољава утврђене и законом прописане нормативе и стандарде.

Наставницима и стручним сарадницима је омогућено да користе рачунаре, а што има

утицаја на израду дидактичких материјала у сарадњи са ученицима и родитељима

ученика.

Школа је опремљена са око 40 рачунара (од чега у две рачунарске учионице по 9), 10

ТВ, 7 видео рекордера, 10 графоскопа, 2 LCD пројектора, 2 преносива рачунара, белим

таблама, фотокопир апаратом, покретним таблама и паноима, стручном литературом и

другим неопходним дидактичким средствима. Сва дидактичка средства се одржавају,

чувају и редоно допуњавају новим. Постоји објективан проблем да су нека дидактичка

средства застарела и некомплетна и да су неуједначено распоређена по кабинетима,

радним просторијама и учионицама.

Библиотека има више од осамнаест хиљада књига. Својом укупном тематиком и

садржајном структуром задовољава потребе ученика, наставника, стручних сарадника и

родитеља. У школу редовно стиже више од четрдесет листова и часописа, и то из свих

области науке, уметности и технике.

ПЕДАГОШКА ОРГАНИЗАЦИЈА

Све до 1. септембра 1970. године школа је организована и ради полудневно, у две

смене. Од тада са свим ученицима васпитно-образовни рад је заснован на принципима

целодневног рада, као и у још осам школа у Београду. Основни циљ и смисао

целодневног рада са ученицима је социјално, педагошко и животно реаговање на

потребе породица у којима су оба родитеља у радном односу, као и настојање да се

створе истински услови за демократизацију образовања, тј. да успех ученика што мање

зависи од социјалног статуса и друштвене моћи родитеља. Ученици су у школи од 8,00

до 15:15 часова, односно од 6:30 до 17,00 часова када то захтева радно време

родитеља. Педагошка организација се програмски и дидактичко-методички обогаћује

новим видовима рада са ученицима: самосталним радом ученика (четири часа недељно

у млађим, односно шест часова недељно у старијим разредима) којим се замењују


12


домаћи задаци из полудневне школе, затим активностима у слободном времену

(јутарњем, подневном и послеподневном), исхраном ученика која ученицима нуди три

оброка (доручак, ужину и ручак). Посебно обогаћивање чини увођење енглеског језика

од првог разреда, и то са два часова недељно.

НАГРАДЕ И ПРИЗНАЊА

Међу бројним наградама и друштвеним признањима школи посебно место имају:

Плакета СУБНОР-а Југославије, Октобарска награда Београда "Доситеј Обрадовић",

Плакета Скупштине града Беодграда, Октобарска награда Земуна "22. октобар",

Плакета "Најбољи пионирски одред Београда", Плакета СУБНОР-а Земуна и на

десетине пехара и плакета, диплома и признања, смештених у витринама школе да

сведоче о постигнутом и друштвено

РАДНИЦИ ШКОЛЕ

Са око 860 ученика, распоређених у 15 млађих и 14 старијих одељења, раде 74

запослена: 1 директор, 4 стручна сарадника (педагог, психолог, библиотекар) 50

наставника (41 професора и 9 наставника), 1 секретар, 1 рачунополагач, 1

административно-финансијски радник, 1 домар, 1 портир, 1 куварица, 1 сервирка и 12

спремачица. Кадровски услови рада су у сталном успону, нарочито када је реч о

наставном особљу. Раст броја запослених у непосредној је вези са променама у

наставним плановима, у нормама часова наставника, у броју ученика у одељењу, у

организацији целодневног рада у млађим разредима када са одељењем раде два

учитеља.

Квалификациона структура запослених стално се побољшава и утиче на унапређивање

васпитно-образовног рада са ученицима. Сада са ученицима старијих разреда ради

само три наставника са вишом стручном спремом, док је таквих наставника у млађим

разредима нешто више. Сви наставни предмети су стручно заступљени.

УЧЕНИЦИ И РОДИТЕЉИ

Данас ову школу похађа две трећине ученика који по реонизацији не припадају овој

школи. Многи су привучени целодневним радом школе (у I и II разреду), али није мало

ни оних који цене укупне резултате рада школе.

Просечан број ученика у одељењу је 28.

У целини гледано, сарадња са родитељима је веома добра. Они користе све облике

свога деловања појединачно, групно и колективно. Посебно су активни као чланови

одељењских савета родитеља и Савета родитеља школе. Многи помажу наставницима

у остваривању појединих програмских задатака (организовање посета и излета,

обављање мањих оправки, израда дидактичких материјала и слично) и уређења

учионичког простора. Међутим, постоји воља и жеља многих родитеља да се још више

укључе у рад школе.

За свој рад и залагање, а на основу постигнутих резултата у учењу и владању,

резултатата на такмичењима на различитом рангу, Наставничко веће школе одаје


13


посебна признања у виду похвала и награда. Ученицима VIII разреда се додељују још и

Посебне дипломе за поједине наставне области и Диплома "Вук Караџић". Ипак, највеће

признање, које може један ученик да понесе након осмогодишњег школовања, у овој

школи је - да буде проглашен учеником генерације.

ЗАШТО ЈЕ ШКОЛА "ЛАЗАР САВАТИЋ" ПРЕСТИЖНА ?

• Имајући у виду чињеницу да нашу школу похађа преко 70% ученика који

територијално не припадају овој школи, намеће се реалан закључак да је то

последица предности које ова школа пружа ученицима и њиховим родитељима.

Покушаћемо да их сагледамо:

• У школи се налазе људи који имају снаге и воље да свој посао обављају савесно,

стручно и одговорно;

• Стручна заступљеност свих наставних предмета;

• Позитиван однос наставника према стручном усавршавању;

• Изузетно добри резултати ученика у учењу и владању;

• Опремљеност школе савременим наставним средствима и у довољном обиму;

• Примена савремених облика и техника рада;

• Школа поседује два кабинета за информатику;

• Резултати ученика на пријемним и квалификационим испитима;

• Добри резултати ученика на такмичењима на различитом рангу и из различитих

наставних области;

• Рад школе је организован у једној смени;

• Школа својим простором и архитектонским решењем задовољава потребе

организовања савремене наставе;

• У школи је реализован пројекат Светске здравствене организације "Здрава

школа";

• У школи се у сарадњи са уницефом реализује програм "Школа без насиља".

• Добар сараднички однос између наставника, ученика и њихових родитеља;

• Школа поседује фискултурну и свечану салу;

• Школа поседује зубну амбуланту;

• У школи је организован целодневни боравак, односно, целодневна настава, за

ученике I и II разреда у времену од 8,00 часова до 15:15, односно од 6:30 до

17,00 часова, када то захтева радно време родитеља;

• За ученике су организована три оброка (доручак, ужина и ручак), а школска

трпезарија је климатизована, трпезаријски намештај и опрема уредна и чиста;

• Деца су у школи заштићена и обезбеђена. Школско двориште је закључано у

време боравка деце у школи;

• На улазу зграде се налази обезбеђење (портир) школе;

• Има уређено школско двориште (клупе, зеленило, чесма) и уредне (асфалтиране,

обележене) и осветљене спортске терене;

• У школи се реализује заједничка акција Министарства просвете и спорта и МУП-а

Србије "Школски полицајац";

• Унутрашњи амбијентални простор Школе и њена околина, својим свеукупним

изгледом подстиче и мотивише ученике и раднике школе на смирену атмосферу

и коректне односе;


14


• Ученицима је омогућено у школском дворишту снабдевање пецивима,

слаткишима и напицима, а ускоро и ђачким прибором;

• Ученички излети, екскурзије се организују према позитивним критеријумима,

добро осмишљено и комерцијално повољна;

• Изучавање енглеског језика од I разреда и француског језика од петог разреда.

• У школи се организује изборна настава из информатике за ученике 7. и 8.

разреда;

• У школи се, захваљујући условима, организује велики број скупова, семинара,

промоција, дискусија;

Ипак, волимо да кажемо да нисмо ништа посебна, већ само нормална школа!

СПЕЦИФИЧНОСТИ НАСТАВЕ У ТРЕЋЕМ РАЗРЕДУ

Настава у Основној школи „ Лазар Саватић“ од трећег разреда је организована као

класична полудневна настава.

- пријем деце врши се од 06.30 часова у једној учионици школе

- настава траје од 08.00 до 15,15 часов

ПОДАЦИ О УЧЕНИЦИМА

Потребе ученика и родитеља испитане су интервјуом приликом уписа ученика у школу.

Податке о социјално-економском статусу родитеља и њиховом образовном нивоу, као и

њиховим очекивањима од школе испитали смо истим интервјуом.

У други разред школске 2013/2014. године уписано је 118 ученика, 66 девојчица и 52

дечака, распоређених у четири одељења. Сви уписани ученици су завршили припремни

предшколски програм за полазак у први разред.

Од укупног броја деце 103 ученика живи у потпуним породицама, 9 у проширеним

породицама и 6 у непотпуним породицама.

У предшколском периоду 83 деце се одвајало од родитеља, од чега троје деце не

прихвата одвајање, 35 деце се није одвајало од родитеља, од чега 14 деце у потпуности

прихвата одвајање, а 9 деце не уопште не прихвата одвајање од родитеља

Добар здравствени статус има 63 ученика. Пробеме са видом има 14 ученика, алергије

има 10 ученика, проблеме са говором и логопедски третман има 11 деце, прехладама,

упалама крајника, респираторним инфекцијама и упалама ушију је склоно 15 ученика,

екцем има 2 ученика, пад имунитета има 1 ученик, алопецију има 1 ученик. Један

ученик је прележало леукемију и због здравственог статуса, кренуо је касније у школу.

Комбиноване здравствене проблеме има 15 ученика. Леворуке деце је 9 и 2 ученика су

билатерална на овом узрасту. У генерацији су два пара близанаца.

У овој генерацији имамо 10 деце брзе, живе радознале, нестрпљиве, непосредне и

радне, од тога је једно хиперактивно; 8 деце је радознало, брзо, отворено, несигурно,

размажено и детињасто; 32 деце је брзо , сигурно, самостално, зрело, активно,

мотивисано, заинтересовано, вредно, комуникативно, сналажљиво отворено,

самоуверено и сконцентрисано; 20 деце је тихо, вредно, осетљиво, заинтересовано,


15


упорно, радознало и стрпљиво; 11 деце је мотивисано, брзоплето, комуникативно, брзо,

нестрпљиво, отресито и размажено; 7 деце је несигурно, незаинтересовано,

несамостално и тихо 7 деце је брзо, размажено самоуверено, осељиво, разиграно и

мазно; 8 деце је несамостално, незаинтересовано, слабе концентрације, затворено и

очекује заштиту;7 деце је отворено, ведро, осетљиво, савесно, заинтересовано,

одговорно; 8 деце је несигурно, радознало, несамостално, осетљиво, упорно, лако

одустају, заиграни и мазно. Већина ученика се у предшколском периоду бавила

различитим ваншколским активностима као што су спорт, разне уметничке вештине,

учење страног језика.

Самостално је 66 деце. Има обавезе у породици, обавља актовности личне хигијене и

самостално је 36 деце. Од тога 8 деце је изразито самостално, нема обавезе и

самостално је 7 деце, делимично има обавезе и самостално је 23 деце. Делимично је

самостално 41 деце, 18 има обавезе у породици, 10 деце уопште нема обавезе и 13

деце делимично има обавезе у породици. Несамостално је 11 деце, од тога 8 деце нема

никакве обавезе, а 3 има делимичне обавезе у породици.

Структура стручне спреме родитеља је следећа: 53 мајки и 38 очева имају високу

стручну спрему, 14 мајки и 15 очева има вишу стручну спрему, 46 мајки и 60 очева има

средњу стручну спрему, 1 мајка и 3 оца има завршену основну школу, 4 мајке и 1 отац

су магистри.

Ученици су са успехом завршили други разред и прихватили све школске обавезе. Сви

планирани програмски садржаји су реализовани. У првом разреду ученици су

оцењинавни описним оценама.. У понашању и владању ученика није било већих

проблема. Током претходне школске године ученици су изостали 10 235 часoва.

Тимски рад је развијен и подразумева хоризонталну и вертикалну сарадњу, што је

омогућено и распоредом часова, свако стручно веће има један час у току недеље који је

предвиђен за размену и сарадњу.

Планирана је интензивнија сарадња међу члановима већа и стручним сарадницима

ради поступног увођења бројчаних оцена.

Сматрамо да су потребе ученика трећег разреда за успешно школовање углавном

задовољене. Планирана је и одржана приредба „Прваци за прваке“ коју су осмислили и

реализовали учитељи, ученици и њихови родитељи, као и свечани пријем ученика у

школу.

Опремљеност школе као и структура наставног кадра је на високом нивоу и омогућава

солидно остваривање програмских захтева.

На основу прикупљених података и искуства из претхоне године очекујемо да ће

сарадња са родитељима и локалном заједницом бити добра и да ће се родитељи

укључити у опремање школског простора и организовање и реализацију различитих

ваннаставних активности.

Родитељима ће се у току септембра месеца понудити листа изборних предмета од којих

родитељи бирају један према афинитетима детета.

Један од обавезних изборних предмета је верска настава или грађанско васпитање.

Ученик бира један од понуђених наставних предмета и задржава га до краја започетог

циклуса образовања, тј. до краја четвртог разреда.


16


ЕВАЛУАЦИЈА – Праћење напредовања и оцењивања постигнућа ученика

Оцењивање ученика и закључна оцена су бројчани. Основна функција оцењивања у

првом разреду је праћење напредовања ученика, шта је ученик усвојио, шта му

представља тешкоћу, уз обавезну препоруку за даље напредовање ученика.

Као део наставног процеса оцењивање ће се одвијати континуирано и на адекватан

начин ће указивати на квалитет постигнућа ученика у различитим доменима активности

и знања. За ученика оно ће имати улогу повратне подстицајне информације.

Оцена ће бити:

- благовремена, значи непосредно после или у току обављања активности,

- конкретна, односи се на активности и продукте детета, а не личности или трајне

карактеристике ученика

- позитивно интонирана, садржи истицање оних елемената који су за похвалу, а

тек потом оних елемената у односу на које би дете требало да уложи додатне

напоре.

Овакво оцењивање допринеће развоју способности самооцењивања ученика, а

родитељи ће имати јасну слику о напредовању свог детета.

ЕВАЛУАЦИЈА – Праћење остваривања школског програма

Праћење остваривања школског програма је континуиран задатак чланова школског

тима, са циљем унапређивања свих сегмената школског програма. То ће се остваривати

на основу неколико елемената који ће се оперативно разрађивати у поступку планирања

и реализације праћења.

Циљ праћења је:

- Утврђивање ваљаности планирања

- Праћење тока наставе – ваљаности наставних метода, садржаја

- Регистровање података о напредовању ученика

- Саопштавање повратних информација ученицима, родитељима, стручним телима

Праћење остваривања школског програма у целини остварићемо кроз:

- редовне састанке стручног тима– размена искустава, уједначавање критеријума,

- праћење постигнућа ученика

- консултације са надзорницима

- посете суседним школама и разменом искуства са њима

- реорганизацију планова, циљева, садржаја, активности и метода

- континуирано прилагођавање метода и техника рада могућностимa ученика

- осмишљавање и израда дидактичког материјала

- израду анкета, упитника...

1. Садржај праћења остваривања школског програма

- оствареност циљева и исхода, постигнућа ученика; усклађеност циљева и исхода

са темама и садржајима, наставним методама и облицима рада, са активностима

ученика и наставника, са наставним средствима, временском динамиком, са

узрасним и развојним карактеристикама ученика, фактори који подржавају

реализацију и фактори који ометају реализацију планираног у школском програму


17


2. Начин праћења остваривања школског програма

- различите матоде и технике оцењивања ученика, диференцирање различитих

нивоа постигнућа ученика, мерење постигнућа ученика, мерење задовољства

ученика и наставника у раду, процењивање активности ученика

3. Инструменти праћења остваривања школског програма

- тестови, анкете, скале процене, модели евалуације, извештаји, припреме

наставника, радови ученика

4. Сарадници у тиму за праћење остваривања школског програма

- учитељи, стручни сарадници, директор, МПС, родитељи, Савет родитеља,

Школски одбор и представници других образовних институција

5. Временска динамика праћења остваривања школског програма

- континуирано током године, посебно септембар, октобар, новембар и на

класификационим периодима

ШКОЛСКИ ТИМ НАСТАВНИКА ЗА ТРЕЋИ РАЗРЕД

Школски програм Основне школе „Лазар Саватић“ за трећи разред урадио је

стручни тим кога чине учитељи, предметни наставници који ће радити у 3. разреду са

стручним сарадницима.

Чланови тима су:

1. Снежана Миленковић 3/1, професор разредне наставе са положеним стручним

испитом, 26 година радног стажа. Похађала семинаре: активно учење, грађанско

васпитање, ми у реформи, саобраћајно образовање и васпитање, модуларни

програм перманентне рачунарске обуке, описно оцењивање, српски језик и

књижевност у млађим разредима основне школе, , подршка наставницима

разредне наставе у примени нивоа постигнућа у настави и оцењивању у 3. и 4.

разреду основне школе методика наставе српског језика и књижевности у

разредној настави, примена нивоа постигнућа у 3. и 4. разреду, од играчке до

рачунара, , БТФ у настави, унапређивање наставе математике у нижим разредима

Архимедесов математички семинар, подршка унапређивању ов рада и

осавремењавању методологије рада у млађим разредима ош, Диференцирана

настава,

Оцењивање у функцији ефикасног учења и сазнавања у настави, Интерактивне

методе и постицање ученика, Обука за примену Националног оквира курикулума –

Основе учења и наставе и резвој школа вежбаоница Модул 1 и 2, Примена ИКТ у

настави

2. Наташа Мишић 3/2, професор разредне наставе са положеним стручним испитом,

22 година радног стажа. Похађала семинаре: разговори о реформи, активно

учење 1 и 2, грађанско васпитање, саобраћајно образовање и васпитање,

модуларни програм перманентне рачунарске обуке, школско развојно планирање,

описно оцењивање, српски језик и књижевност у млађим разредима основне

школе, ми у реформи. Диференцирана настава, Оцењивање у функцији

ефикасног учења и сазнавања у настави, Интерактивне методе и постицање


18


ученика, Обука за примену Националног оквира курикулума – Основе учења и

наставе и рaзвој школа вежбаоница Модул 1 и 2. Примена ИКТ у настави

3. Оливера Бачанац 3/3, професор разредне наставе са положеним стручним

испитом, 19 година радног стажа. Похађала семинаре: активно учење 1,

саобраћајно васпитање и образовање у школи, реформа школског програма талас

А, вођење дневника евиденције и примена описног оцењивања у првом разреду,

методика наставе српског језика и књижевности у разредној настави, методички

аспекти наставе математике, Архимедесов математички семинар, зимски сусрети

учитеља, модуларни програм перманентне рачунарске обуке, подршка

унапређивању ов рада и осавремењавању методологије рада у млађим

разредима ош. Диференцирана настава, Оцењивање у функцији ефикасног

учења и сазнавања у настави, Обука за примену Националног оквира курикулума

– Основе учења и наставе и резвој школа вежбаоница Модул 1 и 2 Примена ИКТ у

настави, Интерактивне методе и постицање ученика

4. Јелена Банићевић 3/4, професор разредне наставе са положеним стручним

испитом, 33 година радног стажа. Похађала семинаре: разговори о реформи,

активно учење 1, грађанско васпитање, саобраћајно образовање и васпитање,

модуларни програм перманентне рачунарске обуке, описно оцењивање, српски

језик и књижевност у млађим разредима основне школе, подршка наставницима

разредне наставе у примени нивоа постигнућа у настави и оцењивању у 3. и 4.

разреду основне школе, ми у реформи, семинар о методу рука у тесту, настава

почетног читања и писања по комплексној методи, од играчке до рачунара, зимски

сусрети учитеља Србије, унапређивање наставе математике у нижим разредима,

подршка унапређивању ов рада и осавремењавању методологије рада у млађим

разредима ош, уџбеник и збирка и њихова примена у настави математике Обука за

примену Националног оквира курикулума – Основе учења и наставе и рaзвој школа

вежбаоница Модул 1 и 2 Примена ИКТ у настави, Интерактивне методе и

постицање ученика

5. Данијела Дугалић, наставник енглеског језика Б2, 18 година радног стажа са

положеним стручним испитом. Похађала семинаре: активно учење 1,

интерактивна настава енглеског језика у ош, школско развојно планирање,

вођење дневника евиденције и примена описног оцењивања у 1. разреду, настава

страног језика у 1. разреду основног образовања, реформа школског програма

талас А, семинар ми у реформи, модуларни програм перманентне рачунарске

обуке,увођње и примена ИКТ у настави.

6. Иван Милорадовић, наставник верске наставе, 1,5 година стажа.

7. Бранка Тишма, психолог са положеним стручним испитом, 34 година радног

стажа. Похађала семинаре: ми у реформи, активна настава, грађанско васпитање,

рачунарску обуку, здраво да сте, школско развојно планирање, вођење дневника

евиденције и примена описног оцењивања у 1. разреду, пружање помоћи и

подршке школама у примени и развоју школског програмa, описно оцењивање,

медијација, школско развојно планирање, полицајац у школи, менаџмент у школи,

насиље у породици, припрема школских психолога за помоћ наставницима у раду

и пружању психо-социјалне подршке деци у послератним условима,

самовредновање 1 и 2, модуларни програм перманентне рачунарске обуке,

превенција преступничког понашања, школа без насиља (по пројекту), инклузивно

о бразовање и индивидуални образовни план, водитељ округлог стола «Поглед у


19


будућност» на Сабору психолога Србије и руководиоц грдске секције стручних

сарадника.

8. Иван Костић, педагог са положеним стручним испитом, 6 година радног стажа.

Похађао је семинаре Креативни рад са децом у превенцији злоупотребе

наркотика, Настава грађанског васпитања, Оцењивање у настави... Стручни испит

је положио 2014. године. Радио је на местима стручног сарадника – медијатекара,

као и наставника грађанског васпитања

Сви чланови тима су учествовали у презентацији програма школа без насиља, у

истраживању које је спроведено, на едукацији и реализацији појединих делова програма

према утврђеним корацима.

Семинарима у организацији Завода за вредновање квалитета рада и Министарства

просвете, у вези увођења стандарда образовања, компетенција и школског оцењивања,

обухваћени су сви чланови школског тима.

Пројектом „Развионица“ и обукама и активностима у оквиру овог пројекта обухваћени су

сви чланови колектива у директном раду са ученицима на различитим нивоима.

Семинар „Породични распоред у раду са хиперактивном и агресивном децом“ прошли су

сви чланови школског тима.

СПИСАК УЏБЕНИКА КОЈИ СЕ КОРИСТЕ

У НАСТАВИ У ШК. 20185/19.

ТРЕЋИ РАЗРЕД

1 Радмила Жежељ Ралић Читанка „Река речи“ + ЦД Клет

2 Зона Мркаљ Граматика “Машина и Рашина

језичка ризница” Клет

3 Бранислав Поповић и др. Математика – уџбеник Клет

4 Бранислав Поповић и др. Математика - радна свеска 1. Клет

5 Бранислав Поповић и др. Математика - радна свеска 2. Клет

6 Радмила Жежељ Ралић Природа и друштво - уџбеник Клет

7 Радмила Жежељ Ралић Природа и друштво – радна

свеска Клет

8 Гордана Илић Музичка култура“Чаробни свет

музике“ + ЦД Клет

9 Невена Хаџи Јованчић Ликовна култура „Свет у мојим

рукама“-уџбенички комплет Клет

10 Stella Maidment, Lorena

Roberts Happy Street 1- Class Book The English Book

11 Stella Maidment, Lorena

Roberts Happy Street 1-Activity Book The English Book


20


ПРАЋЕЊЕ ОСТВАРИВАЊА ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Циљ праћења је :

• Утврђивање ваљаности планирања

• Праћење тока наставе – ваљаности наставних метода, садржаја

• Регистровање података о напредовању ученика

• Саопштавање повратних информација ученицима, родитељима, стручним

телима

Начин праћења :

• Наставници ће редовно вршити анализу остварености циљева и задатака

• Редовни састанци стручног тима – размена искустава, уједначавање критеријума

• Консултације са другим школама, стручним активима, Министарством

• Континуирано прилагођавање метода и техника рада могућностима ученика

• Израда тестова за проверу остварености постављених циљева

• Осмишљавање и израда дидактичког материјала

• Укључивање других у реализацију наставних и ваннаставних активности

ОПШТИ И ПОСЕБНИ СТАНДАРДИ ЗНАЊА

Стандарди образовања одређују ниво развијености очекиваних знања, способности и

вештина на општем и посебном нивоу.

Очекивана знања, способности, вештине идентификују се у резултатима педагошког

процеса, чија су полазишта одређена циљевима и задацима образовања и васпитања.

Посебни стандарди одређују ниво развијености знања, способности и вештина које

ученик остварује на крају сваког разреда, нивоа образовања и васпитања у оквиру

сваког наставног предмета. Посебни стандарди су дати у програмима за поједине

наставне предмете.

Стандарди знања су референтна основа за прикупљање поузданих и ваљаних података

о степену остварености очекиваних постигнућа и, посредно, циљева и задатака

васпитања и образовања.

На основу резултата националних испитивања и очекиваног, односно пожељног нивоа

постигнућа - националних стандарда, формулише се републички план развоја квалитета

образовања. Овим планом одређују се реалистичка очекивања у оквиру дефинисаних

постигнућа за поједине наставне области и наставне предмете за одређени временски

период - за целу земљу, на националном нивоу.

Стандарди остварености задатака, односно постигнућа прописаних на школском нивоу,

одређује се такође на основу:

- резултата школских испитивања и

- очекиваног и пожељног нивоа постигнућа - школског стандарда.

На основу резултата испитивања и очекиваног и пожељног нивоа постигнућа

формулише се школски план развоја квалитета образовања, којим се одређује степен

остварености постигнућа који се очекује у одређеном временском периоду.


21


Стандарди остварености задатака, односно постигнућа, одређују се тако да буду у

одређеној мери изнад нивоа који се у датом тренутку може утврдити на основу

испитивања ученика, како би се на тај начин утицало на развој квалитета образовања.

На основу испитивања постигнутог, стандарди се мењају и померају навише.


22


НАСТАВНИ ПРОГРАМ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

ЗА III РАЗРЕД ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И

ВАСПИТАЊА1

1. СВРХА, ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

Сврха програма образовања

- Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, математичке,

научне, уметничке, културне, здравствене, еколошке и информатичке писмености,

неопходне за живот у савременом и сложеном друштву.

- Развијање знања, вештина, ставова и вредности које оспособљавају ученика да

успешно задовољава сопствене потребе и интересе, развија сопствену личност и

потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет, потребе и интересе, уз активно

и одговорно учешће у економском, друштвеном и културном животу и допринос

демократском, економском и културном развоју друштва.

Циљеви и задаци програма образовања су:

- развој интелектуалних капацитета и знања деце и ученика нужних за разумевање

природе, друштва, себе и света у коме живе, у складу са њиховим развојним

потребама, могућностима и интересовањима;

- подстицање и развој физичких и здравствених способности деце и ученика;

- оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са

ОШ Лазар Саватић, Земун – Званична ... · 2019. 3. 19. · happy...

Documents