по предмету «Английский язык» класс –...

Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

гимназия № 116 Приморского района

Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

от _________ Протокол № ______

УТВЕРЖДАЮ

Директор ___________/

Д.А.Минцис/

Приказ № _______ от _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Английский язык»

класс – 9-В

2020-2021 учебный год

Учитель – Чадаева Светлана Валерьевна

Санкт-Петербург

2020

Рабочая программа по английскому языку

для 9 класса (углублённый уровень)

УМК «English IX»

Авторы О.В. Афанасьева, Михеева И.В.

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании» (от

29.12.2012 №273-ФЗ), Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования (приказ МОН РФ от 17.12.2010 г. № 1897), Примерной

основной образовательной программы основного общего образования 2015 г., Программы

общеобразовательных учреждений. II-XI классы» (Москва, «Просвещение», 2011 г.) и В.Г.

Апалькова «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н.

Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V-IX классы» (Москва «Просвещение»

), Афанасьева О.В., Михеева И.В.Английский язык. 9 класс Учебник. Просвещение. 2018г.

учебного плана ГБОУ гимназии 116.

Перечень учебно-методического обеспечения

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-

методического комплекта для 9 класса предметной линии учебников И.Н. Верещагиной,

О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для школ с углубленным изучением языка.

Учебно-методический комплект включает:

1) Афанасьева О.В. Английский язык: учебник для IX класса школ с углубленным

изучением английского языка, лицеев и гимназий с прил. на электронном носителе. / О.В.

Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа ориентирована на использование дополнительных пособий и

Интернет ресурсов:

1) Афанасьева О.В. Английский язык. Контрольные задания. IX класс: пособие для

общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз.. / О.В. Афанасьева,

И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2018.

2) Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя. IX класс: пособие для

общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / О.В. Афанасьева,

И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2018.

3) Павлоцкий В.М. Контрольные работы по английскому языку: Учебное пособие

для учащихся IX класса. – СПб.: КАРО, 2013.

1) Мониторинговый инструментарий ГИА. Английский язык. Практикум. /

К.С.Махмурян, Е.С.Маркова, Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2013.

2) www.mes-english.com

3) www.britishcouncil.com

4) http://www1.ege.edu.ru

5) http://www.alleng.ru/english

6) http://abc-english-grammar.com

7) http://www.fipi.ru

8) http://eng.1september.ru/

Дидактический материал также включает экранно-звуковые пособия: аудиозаписи,

видеофильмы, материалы к интерактивным электронным доскам; демонстрационно-

печатные пособия: грамматические таблицы по основным разделам изучаемого материала,

http://www.mes-english.com/

http://www.britishcouncil.com/

http://eng.1september.ru/

карты, изображения символики и флагов стран, портреты, изображения отдельных

достопримечательностей.

Необходимое оборудование и приборы: мультимедийный компьютер с пакетом

прикладных программ (текстовых, табличных, графических, презентационных; для

обработки аудио- и видеоинформации), записи компакт-дисков, акустическими колонками,

микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет,

интерактивная/электронная доска, принтер, сканер.

Цели и задачи рабочей программы

Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной

культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как

одному из языков международного общения. Программа в соответствии с нормативными

документами носит коммуникативный характер и ставит своей целью:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям

иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в

развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников

в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом

достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной

компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического

кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого

уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения

и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию

иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои

знания в других предметных областях.

Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой

входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического

образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Освоение учебного

предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового

уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на

иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового

материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями

других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и

межкультурного общения.

Согласно действующему в гимназии учебному плану, учебный курс по данной

рабочей программе рассчитан на продвинутый уровень изучения и предусматривает 170

учебных часов (5 часов в неделю).

В основу рабочей программы положен системно - деятельностный подход,

реализация которого обеспечивает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского

гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения

многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды

развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального

проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий

образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)

личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на

основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности

обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его

готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации

образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей

личностного и социального развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при

построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных

целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального

развития каждого обучающегося.

Содержание курса

Программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. Второй

этап подросткового развития (14–15 лет) характеризуется:

бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за

сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних

особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных

субъективных трудностей и переживаний;

стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в

котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к

усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и

в их отношениях, порождающей интенсивное формирование нравственных понятий и

убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; т. е. моральным

развитием личности;

сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между

потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны окружающих и

собственной неуверенностью в этом, проявляющимися в разных формах непослушания,

сопротивления и протеста;

изменением социальной ситуации развития: ростом информационных перегрузок,

характером социальных взаимодействий, способами получения информации (СМИ,

телевидение, Интернет).

Обучение на данном этапе обеспечивает достижение достаточно высокого уровня

практического владения иностранным языком, что выражается:

1)в большей (по сравнению со средним этапом) беглости и гибкости речи;

2) в улучшении качественных характеристик владения иноязычным общением;

3) в увеличении степени самостоятельности учащегося в процессе общения;

4) в расширении тематики и проблематики общения;

5) в усложнении и увеличении объема языковых средств и вариативности их

использования. При обучении иностранному языку на данном этапе осуществляется

дальнейшее развитие социально активности и учебно-познавательных интересов

школьников, у них формируются основы самообразования в области овладения

иностранными языками, продолжается расширение кругозора, повышение уровня общей

культуры, в том числе за счет развития страноведческой компетенции.

На данном этапе закладываются основы для последующего профильно-

ориентированного обучения английскому языку.

По окончании курса обучения на данном этапе, уровень владения английским

языком характеризуется наличием коммуникативной компетенции, обеспечивающей

достаточно свободное владение иностранным языком в различных ситуациях речевого

общения при разнообразии речевых умений и коммуникативных намерений (в рецепции и

продукции), большей сложностью и объемом воспринимаемого и продуцируемого текста,

большей самостоятельностью и инициативностью в процессе речевого общения, при этом

допускаются случаи обращения за помощью к собеседнику или справочным материалам.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем

образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и

последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного

процесса, возрастных особенностей обучающихся, внутрипредметных и межпредметных

связей. Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития

умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на

межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История»,

«География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

1.«Страницы истории. Связь прошлого и настоящего» - 40 часов

2.«Люди и общество» - 36 часов

3.«Жизнь и интересы современных подростков» - 42 часа

4.«Дела семейные» - 44часа + 8 резервных уроков

Обучающимся предлагаются следующие учебные ситуации:

Страницы истории: связь прошлого и настоящего (Pages of History: Linkig Past and

Present).

Некоторые известные факты российской и британской истории; древние

цивилизации Египта, Греции и Рима; видные политические и государственные деятели

прошлого и настоящего; великие открытия человечества, вехи истории развития

цивилизации; уроки истории : мир и войны; действия противоборствующих сторон в

военных конфликтах; военное оружие и техника; мирное население во время войн и

конфликтов.

Люди и общество (People and Society).

Известные философы прошлого; общественные и политические деятели прошлого и

современности; мечты человечества об идеальном обществе; современная мировая история,

шаги к миру и взаимопониманию; борьба за мир; права и свободы человека;

международные организации и международное право.

Подросток и его мир (You Are Only a Teenager Once).

Жизнь и интересы современных подростков; роль друзей в жизни подростков;

детские и юношеские организации и движения прошлого и настоящего в России и за

рубежом; взаимоотношения подростков и взрослых; «трудный возраст» и его особенности;

преодоление сложностей переходного возраста.

Дела семейные (Family Matters).

Взаимоотношения между детьми и родителями; современный взгляд на браки и

разводы; семья вчера и сегодня; семья в викторианской Англии; ближние и дальние

родственники; семейные обязанности взрослых и детей; искусство жить вместе; английская

королевская семья; свадьба и традиционная свадебная церемония.

Основные принципы курса

Личностно-ориентированный характер обучения.

Соблюдение деятельностного характера обучения.

Приоритет коммуникативной цели в обучении.

Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.

Дифференцированный подход.

Аутентичность материала.

Социокультурная направленность.

Широкое использование современных технологий обучения.

Формы организации учебного процесса

• индивидуальные;

• групповые;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные.

Планируемые результаты

Даннаярабочая программа обеспечивает достижение следующих результатов

освоения основной образовательной программы основного общего образования:

- личностные результаты;

- метапредметные результаты(освоенные учащимися межпредметные понятия и

универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);

- предметные результаты(освоенные учащимися умения, специфические для

данной предметной области, виды деятельности по получению, преобразованию и

применению нового знания в рамках данного предмета).

Личностные результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования:

1) российская гражданская идентичность; осознание этнической принадлежности,

знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия

народов России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и

традиционных ценностей многонационального российского общества; осознанное,

уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира;

2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, к

осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

3) развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к

труду, наличие опыта участия в социально значимом труде; осознание значения семьи в

жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и

заботливое отношение к членам своей семьи;

4) сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;

5) осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;

6) освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной

жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

7) сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на

транспорте и на дорогах;

8) развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

9) сформированность основ экологической культуры, соответствующей

современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически

ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных

ситуациях.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования отражают следующие умения учащихся:

Регулятивные УУД

1) самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

2) самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

3) соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

4) оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения;

5) владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной;

Познавательные УУД

6) определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

7) создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

8) владеть смысловым чтением;

9) владеть элементами экологического мышления, применять его в познавательной,

коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

10) обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

11) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение;

12) осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;

13) компетентно использовать информационно-коммуникационных технологии;

Предметные результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования предусматривают следующие умения:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение

к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения

в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране

изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.

д.).

Объем диалога до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность

диалога – до 2,5–3 минут.

Говорение. Монологическая речь


строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной

тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору

(ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на

текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/

вопросы.


делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать

и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,

расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Объем монологического высказывания до 10-12 фраз. Продолжительность

монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и

некоторое количество неизученных языковых явлений.


выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих незнакомые слова.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,

сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой

информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или

нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для

аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным

пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на

несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое

количество незнакомых языковых явлений.

Чтение


читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащие отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,

представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на

изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом

материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.


устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,

изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления

выпущенных фрагментов.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,

прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного

произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на

эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных

аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе.

Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем

текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой

информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое

количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,

построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь


заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,

фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать

пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе

и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,

извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.


делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных

устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное

письмо-стимул;

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст

(таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация


правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце

повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного

предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в

соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.


сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.

Фонетическая сторона речи


различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с

точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;

общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая

правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.


выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать британские и американские варианты английского языка в

прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи


узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы

(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в

пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием

словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в

пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-

ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒ имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian /an, -

ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи

отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.


распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи

изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые

глаголы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для

обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться

о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по

словообразовательным элементам.

Объем лексических единиц составляет примерно 1200 единиц (включая 500

усвоенных в начальной школе).

Грамматическая сторона речи


оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с

коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы

предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)

вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные

простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в

определенном порядке;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + tobe;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с

сочинительными союзами and, but, or;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами

и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях

в настоящем и прошедшем времени;

распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера

(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера

(Conditional II – If I were you, I would start learning French);

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе

и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/

неопределенным/нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и

объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,

неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,

выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных

временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,

Present и Past Continuous, Present Perfect;

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для

выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,

can, could, be able to, must, have to, should);

распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного

залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.


распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с

союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами

who, which, that;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами

whoever, whatever, however, whenever;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso

… as; either … or; neither … nor;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate

doing something; Stop talking;

распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to

look / feel / be happy;

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными,

в правильном порядке их следования;

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах

действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога

Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм

глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без

различения их функций и употреблять их в речи;

распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие

I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения


употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и

неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка;

представлять родную страну и культуру на английском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках

изученного материала.


использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных

высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран

изучаемого языка.

Компенсаторные умения


выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос

при говорении.


использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при

говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение,

сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по

аналогии, заполнение таблиц;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными

материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами

(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их

интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с

аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным

проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);

участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Контроль реализации программы

Для контроля реализации программы следует использовать следующие виды

контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль проводится на каждом

занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические

и грамматические навыки учащихся. Промежуточный внутришкольный контроль

проводится в конце каждого модуля и ориентирован на те же объекты. Он может носить

тестовый характер. Итоговый контроль осуществляется в конце каждой четверти и учебного

года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Форма промежуточного и итогового контроля:

- лексико-грамматические тесты;

- письменные контрольные работы;

- проектная деятельность;

- устный опрос.

Перечень проверочных работ по модулям

I «Страницы истории: связь прошлого и настоящего»

Контроль уровня сформированности речевых компетенций (аудирование)

Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение)

Контрольная работа

II «Люди и общество»



Контроль уровня сформированности речевых компетенций (письмо)

Тест в формате ОГЭ

III «Жизнь и интересы современных подростков»


Контроль уровня сформированности речевых компетенций (чтение)


IV «Дела семейные»


Контроль уровня сформированности речевых компетенций (чтение)


Контроль уровня сформированности речевых компетенций (письмо)


Поурочно-тематическое планирование

№

уро

ка

Тема урока

Языковые компетенции Речевые компетенции

Лексический

материал

Грамматическ

ий материал

Чтение Аудирова

ние

Говорение Письмо

1 Т. Страницы истории: связь прошлого и

настоящего

Введение новой лексики

Повторение времен гр.Simple

Cultural

evolution,

savagery,

barbarism

Simple Tenses

review

упр.3,стр.

6

упр.3,стр.

6 , tape

(No 1)

упр.1,стр.4

упр.3,стр.6

2 Крит: культура, образовавшаяся на

острове

Развитие навыков аудирования в

формате ОГЭ

Crete, suitable,

ideal for farming

упр.4,стр.

7 , tape

(No 2)

3 Три английских короля

Развитие навыков монологической речи

William the

Conqueror, King

John, Charles II

упр.5,стр.

8

упр.5,стр.

8 , tape

(No 3)

4 Александр Великий

Развитие навыков поискового чтения с

последующим обсуждением

прочитанного

Macedonia,

well-educated,

commander

упр.6,стр.

9

5 Три античные цивилизации

Развитие навыков аналитического

чтения в формате ОГЭ

Cradle, ancient,

Nile valley

упр.7,стр.

10

упр.8,стр.1

2

упр.10,стр.

13

6 Коренные Бритоны

Развитие навыков дискуссионного

общения на основе прочитанного

текста

Scruffy, caves,

stack

упр.11,стр

.14

7 The Cunning Celts

Развитие навыков поискового чтения в


Settle, Celts, tin,

fist

упр.11,стр

.14

упр.12,стр.

16

8 Грамматический урок

Настоящее простое/ настоящее

продолженное время

Present

Simple\Progress

ive tenses

упр.15-

17,стр.17,

20

С.19-

правила


Артикли с существительными

Articles with

nouns

упр.18,

19,стр. 20

С.21-23-

правила

упр.18-22,

стр. 20-24


Предлоги времени

For, during, on

time, in time, at

the end

Function words

(preposition)

С.25-26-

правила

упр.23, стр.

26

11 Видные политические деятели


Freedom, turne

dout, occasion

упр.24,стр. 28 упр.25,26,

стр. 20

12 Видные политические деятели Развитие

навыков чтения с полным пониманием


Norman king,

powerful lord, to

seize;

queen, rule,

dynasty

упр.26,

стр. 29


Развитие навыков чтения в формате

ОГЭ

Councilor, to

marry, throne


Фразовый глагол- to pick

To pick at,-on,-

out,-up

С.30- правила

Phrasal verb – to

pick

упр.27-28,

стр. 31

15 Введение новой лексики To achieve, to

establish,

benefit, to

contribute etc.

упр.31-34,

стр. 33



общения

Contemporary,

admired,

tutored, avid

reader, a train

boy

упр.35,36,

стр. 34


Синонимы

Fast, quick,

rapid

Упр. 38,

стр. 37 18 Создание человечества

Развитие навыков поискового чтения в


Achievement,

caveman,

development

упр.39-41,

стр. 38-42


Множественное число некоторых

заимствованных слов

Analysis-

analyses,

criterion-

Plurals

С.41, 42-

правила

Упр. 42,

стр. 42

criteria, datum -

data


Синонимы

A historic

place\figure\city

\object

С.25-26-

правила

Упр. 43,

стр. 43

21 Мир и войны


To declare a

war, invade the

enemy’s troops,

to defend

Упр. 45-47,

стр. 44-47

22 Военное обмундирование

Отработка и закрепление лексического

материала в упражнениях.

Cannon, spear,

helmet

Упр. 88,

стр. 47

23 Войны и военные конфликты.


общения

To break out,

cost the lives,

horrible

Упр. 48,

стр. 47

24 Оружие в современном мире. Развитие

навыков аргументированного

высказывания.

Упр. 49-

50, стр. 48

25 Важные события во время войны в

Европе.


общения.

City of Troy, to

destroy,

crusades;

To support,

military school

Упр. 52-53,

стр. 48-50

26 Моряк из Скандинавии

Развитие навыков аналитического

чтения.

To raid, to trade,

to explore

Упр. 54,

стр. 50

27 Почему важно знать историю.

Развитие навыков монологической

речи

Упр. 55-57,

стр. 51

28 Развитие навыков аналитического

чтения


Числительные в английском языке

Thousand,

million, hundred

Numerals

С 53- правило

С 53-

правило

упр.59, стр.

54 30 Миграционная карта

Развитие навыков письменной речи

Migration card,

forenames,

nationality

Form filling упр.61,

стр. 55-57

упр.60, стр.

55-56

31 Развитие навыков чтения с полным

пониманием.

Tolerable,

knowledge, to

convince

упр.62,

стр. 57-59

32 Контроль навыков аудирования

упр.63,

стр. 59

33 Урок-повторение

Развитие навыков систематизировать

лексико-грамматические знания

34 Контрольная работа за I четверть

35 Анализ работ 36 Развитие навыков письменной речи в


37 Подготовка к защите проектов 38 Контроль уровня сформированности

речевых компетенций (говорение)

Защита проектов «Историческое

событие»

39 Контроль уровня сформированности

речевых компетенций (аудирование в

формате ОГЭ)

40 Развитие навыков поискового чтения с



41 Т. Люди и общество Знаменитые дебаты: Авраам Линкольн

№4 с.63 Past simple,

Past Continuous,

Present Perfect,

упр.4, стр.

63

42 Нобелевские лауреаты.

Развитие навыков аудирования в


№6,5 с.64;

Раб. тетр. №1,2

с.25

Present Perfect

Continuous

№ 4, с. 63

43 Произведения сэра Т.Мора


Ideal society,

works of fiction

№9 с. 68

№ 9, 10,11,

с. 68-71

44 Американские газеты


общения

№5 с.29 раб.

тетр.

45 Словообразование в англ. языке

Раб. тетр. №7 с.

32

46 Грамматический урок: времена англ.

глагола

Past simple,

Past Continuous,

Present Perfect,

Present Perfect

Continuous

Раб.тетр.№

8,9,10,11,12

с.33-35

С 73-

правило

№ 12, с. 72


Артикли с именами собственными

Articles with

names of

persons

Раб.тетр.№13

с.35

С. 75-

правило

№ 14, 15,

16с. 74,76

48 Предлоги места в англ.языке

(повторение)

С.76 № 16 +

правило

№ 17, с. 77


Слова-связки as, like

Раб. тетр с.37

№16

Function words

–as, like

№ 19, с. 78

С.77 - правило 50 Употребление фразового глагола to cut

Раб. тетр

№20,21 с.39

To cut smth

down,-in,-off,-

out, -up

Раб. тетр.

№ 22,23, с.

81

51 Введение нового лексического

материала

№24,25,26 с.81 № 26, 27, с.

83 52 Выполнение лексических упражнений №29,30,31 с.84-

86

№ 28, 29-

31, с. 84-86 53 Выполнение лексико-грамматических

упражнений

С.40 №21 –

раб. тетр

С.40 №22 № 33, с.87

54 Инспектор Браун

Развитие навыков диалогической речи

№34 с.88 № 34, с. 88


речевых компетенций (говорение в



речевых компетенций (аудирование в



Синонимы в английском языке

С.86 - правило

Synonymy

Join-unite,

policy-politics

№ 33, с.87

58 Синонимы в английском языке С. 87 Synonymy

Join-unite,

policy-politics

Раб. тетр с.40

№23 (А,B)

№ 33б),

с.87

59 Холодная война и последствия

Развитие навыков поискового и

детального чтения с последующим

обсуждением прочитанного

To inherit,

republic, to

collapse

№ 35 с.88

№ 35-37,

с.88-90

60 Грамматический урок Lots of, much, С. 90-91-

Употребление наречий в английском

языке

many, plenty of

Рабоч. Тетр.

правило

61 Служебные слова в английском языке At that very

moment, the

very thing, that

very girl

С. 91- правило

С. 91-

правило

№ 39,40,

с.92 62 Выполнение лексико-грамматических


Раб. тетр. с.41

№24

63 Lasting Peace


Cooperate

efforts, sign

treaties,

eliminate

weapons

Function word -

very

№ 42, с.95

64 Гражданские права

Выполнение лексических упражнений

The right to

work, health

care, education,

declared,

provided,

respected,

protected,

economic

problem,

economical car

С.95-97 – упр.

№ 43,44,

с.96



С.97 – правило,

раб. тетр с.41

№ 25

66 Права человека. Круглый стол. Развитие

навыков дискуссионного общения

С.98 № 47 № 46,47,

с.98

67 ООН


С.98 № 48 (а,b) № 48 А) б),

с.98

68 Подготовка к Лексико-

грамматическому тесту в формате

ОГЭ 69 Лексико-грамматический тест за II

четверть в формате ОГЭ

70 Анализ лексико-грамматического

теста в формате ОГЭ

71 Выдающийся русский дипломат


на основе прочитанного текста.

Подготовка к проекту.

С.99 № 49,

с.104 №57

№ 49, с.99

1)

№ 49,

с.992)

72 Защита проектов «Человек, вошедший

в историю»

№ 57,

с.104

73 Терроризм Развитие навыков

дискуссионного общения

№53,54,55,58

с.103-105

№ 58,59,

с.105

74 Контроль письменной речи С. 107 – 109

№61,62,63

С 107-109

75 Развитие навыков диалогической речи

в формате ОГЭ

№ 66,

с.111

76 Развитие навыков аудирования в


№ 67,

с.112

77 Т. Жизнь и интересы современных

подростков.

Что значит – быть подростком?


общения.

№ 2, с.116

78 Защита подростков от преступлений


детального чтения в формате ОГЭ

Perplexing

questions,

grown-up world,

stability

Tenses review № 1, с.115

79 Зимние виды спорта

Развитие навыков поискового чтения с



Safe places,

shootings, to

occur

№7 с.120-121

№ 7, 8,

с.120

80 Друзья

Развитие навыков диалогической речи в


Snowboarding,

popular, skiing

С.122 – 123

№8

№ 4, с.118 № 11, с.125


Повторение употребления

грамматических времен в упражнениях

Hardly…when,

scarcely..when,

no sooner..than

Hair- a hair,

cold –a cold,

work –a work

Survey, to

conduct, drugs

С.124 – 125 №

9,10,11

№ 12, с.126

С.127- правило

№ 12, с.126

№ 13, с.127


Употребление артиклей с

исчисляемыми и неисчисляемыми

именами существительными

С.131-132, 134-

п Articles with

countable and

uncountable

noun, с. 136-

правило равило

№ 19,20

с.133-135

83 Грамматический урок. Предлоги в

английском языке

A key to the

door, my love

for Mum, on

business

Prepositions

С.135 № 21

С.139 –

правило

№ 22 с.136

84 Грамматический урок. Употребление

фразового глагола to speak.

To speak for,-

out,-up

С.141-142, №

Phrasal verb –to

speak

С.140 № 26

С.140 № 27

28-30 85 Введение нового лексического

материала

Accommodation

, to dedicate, to

rebel, a

participant,

notorious

С.143, №

31-32

86 Идиоматические выражение с глаголом

to cast. Выполнение лексических упр.

To cast light on,

to cast one’s

mind back, to

cast a vote;

С.143 – 144. №

33,34

С.145 –

правило

с.146 № 35,

36

87 Принц Гамлет. Развитие навыков

монологической речи

,

№ 38

(1)с.147-

148

88 Развитие навыков дискуссионного

общения

To murder, a

radical change,

to rebel

89 Грамматический урок.


To be cast, in

the role, social

outcast

№ 38 с.147-148

№ 39, с 148

90 Молодежные движения


детального чтения в формате ОГЭ

С.148 –

правило. №39

Упражнения из

раб. тетр.

№ 40, с

149

№ 40-б), с

151

91 Грамматический урок. Синонимы в С.152 –

английском языке правило №

43С.158 –

правило № 51,

52

С.159 –

правило, № 54

Radical

students, order

of society, an

adult-led

№ 40, 41 с.149-

151

92 Опасности и испытания подростков.


общения

С.154 – 156 №47

№ 42, с 151 № 41, с 151

93 Словообразование в английском языке

94 Грамматический урок. Синонимы в

английском языке.

Untidy, scruffy,

awkward,

climsy

С.152 –

правило

С.158 –

правило № 51,

52

С.159 –

правило, № 54

№ 43, с 152

95 Подростки и работа.

Развитие навыков диалогической речи № 56, 57

с.161

№ 55, с 160

96 Стиль музыки: Рэп Music videos, № 58, с № 58 б), с

Развитие навыков чтения с


rebellions rappers,

hip-hop

С.161 №57

161 162-163

97 Рэп: за и против. Развитие навыков

аргументированного высказывания, с

оценкой и выражением собственного

мнения

Music of violence

and crime, rap

idols, affect teen

№ 58b с.162-163,

№ 59

№ 57, с 161 № 60, с.

163

98 Расовые и этнические группы

Политкорректность в английском

языке

Offence, upset

people, discuss

С.164 – 165

99 Развитие навыков письменной речи

Написание личного письма в формате

ОГЭ

Heading, greeting,

body, closing,

signature

№ 63,64, с.

166

С. 165

100 Английские сдержанные высказывания № 67, с.

167

101 Развитие навыков аудирования. Continental,

youth, to play

darts

№ 68, с.

168

102 Глобальная сеть: Интернет

Сокращения слов в письменной речи

B=be,

br=before,

by=busy

С.168 № 68

№ 69, с.

169

103 Подготовка к защите проекта по

изучаемой теме

С.169 – 170

(a,b)

Text

abbreviations


речевых компетенций (говорение)

Защита проекта

105 Развитие навыков диалогической речи в

формате ОГЭ 106 Развитие навыков аудирования в



речевых компетенций(чтение)

108 Выполнение лексико-грамматических

упражнений в формате ОГЭ.


упражнений в формате ОГЭ.

110 Развитие навыков монологического

высказывания в формате ОГЭ.

111 Развитие навыков говорения 112 Просмотр видеофильма на англ. языке

113 Обсуждение просмотренного

видеофильма

114 Повторение лексического материала. 115 Повторение пройденного

грамматического материала

116 Повторение и обобщение 117 Контрольная работа за III четверть.

118 Анализ результатов контрольной

работы

119 Т..Дела семейные.

(Семья в современном мире)

Введение новой лексики.

Основы счастливой семьи. Английская

королевская семья

Caring, parents

marriage of

convenience, to

forbid,

forbidden, to

kneel,

recitation, to

treat, treatment,

№ 1,2,

с.172

leisure activities,

to share, regular

120

Закрепление лексики в устной речи. № 3, с.174

121 Развитие навыков аудирования в


Письмо А. Линкольна сыну

№ 5,6

с.176-177

122 Развитие навыков диалогической речи.

Как избежать конфликтов в семье?

№7 с.177

123 Развитие навыков аргументированного

высказывания

124 Развитие навыков аналитического

чтения в формате ОГЭ

С.181

№ 7, с.177

125 Развитие навыков поискового чтения.

Принц Чарльз.

To share a

bedroom, to

echo, stubborn

№ 8, с.179

126


общения на основе прочитанного

текста.

Разводы, которые могут спасти семью

To annoy,

extravagant

№ 9, с.180

lifestyle, tense

127 Развитие навыков дискуссионного

общения. Круглый стол «Основы

счастливой семьи»

128 Грамматический урок: Страдательный

залог

С.183 №10-11 С.185- правило № 14,15,

с.186

129

Грамматический урок: Perfect and

progressive infinitive in passive structures

С.184 № 13,

с.185

Passive Voice

С.186- 187

правило

№ 16, с.187

130 Грамматический урок:

Артикли с географическими названиями

Perfect and

progressive

infinitive in

passive

structures

С.190 -

правило

№ 22, с.190


Артикли с названиями мест

The English

Channel, the

Niagara, the

Alps

Articles with

geographical

names

С.191 -193

правила

№ 23, 24

с.192


Предлоги с глаголами

The Hilton

hotel, the

Bolshoi Theatre

Articles with

place names

С.194 -195

правила

№ 26, 27

с.194-196



Hear of, hear

from, think of,-

about

№ 28,29 с.196

Prepositions

with verbs


Фразовые глаголы английского языка

С.198 -199, №

31,32

To put off,-on,-

out,-up

Phrasal verb – to

put

№ 37- 39,

с.202-203

135 Идиомы в английском языке At the head of

the table, to

keep one’s head

Idioms with the

word - head

№ 40-41,

с.204-205

136 Развитие навыков монологической речи.

Роман Л.Толстого «Война и мир»

№ 42, с.205

137 Роль семьи в жизни человека .Развитие

навыков дискуссионного общения на

основе прочитанного текста. Семейная

жизнь во времена правления королевы

To amuse,

contented,

forbid

Fall in love,

№ 44,

с.207-210

№ 44,б),

с.207-210

№ 45, с.209

Виктории date and court,

propose, accept

Marriages of

convenience,

arranged

marriages,

marrying for

money



To look, to

glance, to gaze,

to stare, to glare,

boring, dull

С.211 -

правило

Synonymy № 47, с.211

139 Словообразование в англ. языке Раб. тетр. С.74


Британское и американское написание

слов

С.212-

правила

Jewellery,

jewelry,

programme,

program

British аnd

American

spelling

№ 49, с.213

141 Закрепление пройденного материала в

лексико-грамматических упражнениях

Fall in love, date

and court,

№ 46, с.210

Свадьбы propose, accept

№ 57, с.220


формате ГИА

Не все браки по любви

Marriages of

convenience,

arranged

marriages,

marrying for

money

№ 50, с.213

143 Развитие навыков аргументированного

высказывания.

Люди, влияющие на нашу жизнь

Relatives,

school bully,

steady

boyfriend, loan

company

СС. 214-216

№ 53,54,

с.217

144 Контроль навыков о чтения в формате

ОГЭ.

Свадебные церемонии в разных странах:

до свадьбы

С. 218- 219-

лексика.,

рамочки

Get married,

registry office,

wedding chapel,

veil, to throw

confetti,

reception,

№ 64,

с.224

№ 55, с.218

special meal,

wedding cake



№ 62, с.223

146 Избегая обид, болезней и физических

недостатков


общения.

A person living

with AIDS, flats

for disabled

people

147 Развитие навыков монологической речи

Повторение пройденных устных тем за

год.

№6,7,8 с.68-69

раб. тетр.


речевых компетенций (говорение) - по

темам разделов.

149 Развитие умений систематизировать

лексико-грамматические знания

150 Лексико – грамматический практикум в

рамках ОГЭ.

Упражнения из

раб. тетр.

151 Контроль навыков письменной речи.

Написание личного письма в формате

ОГЭ.

С. 227-228

152 Повторение пройденного лексико-

грамматического материала

Ways of

developing

paragraphs,

adjectives,

adverbs

№ 70, 71

с.228

153 Повторение и закрепление пройденного

лексико-грамматического материала за

год.

154 Итоговая контрольная работа за год.

155 Анализ итоговой К. р.

156 Развитие навыков монологического

высказывания в формате ОГЭ.

157 Контроль навыков аудирования в


158 Развитие навыков поискового чтения.

Различия в правилах поведения в Англии

и России.

159 Подготовка к проекту «Институт

семьи и брака в разных странах мира.»

160 Защита проектов «Институт семьи и

брака в разных странах мира.»

161 Дискуссия. Обсуждение планов на

будущее

162 Просмотр и обсуждение видеофильма

163

-

170

Резервные уроки

по предмету «Английский язык» класс –...

Documents