Этапы изучения буквы · 2018-02-03 · и предложений, но и...

2

СОДЕРЖАНИЕ

дополнительной общеобразовательной программы

1. Пояснительная записка……………………………………………............. 3

2. Учебно-тематическое планирование…………………………………..… 7

3. Содержание программы………………………………………………..….. 9

4. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной

программы…………………………………………............................................... 20

5. Список литературы…………………………….……………………….… 23

6. Приложение ………………………………………………………….……. 24

1. Пояснительная записка

3

Вопросу подготовки дошкольника к школе в настоящее время уделяется всѐ

больше внимания. Этим занимаются детские сады, школы, учреждения

дополнительного образования и т.д.

Грамота — это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои

мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов

и предложений, но и смысл текста ,т.е овладение речью.

От того, как ребенок будет введен в грамоту, во многом зависят его успехи не

только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.

Взрослым необходимо помнить, что чтение и письмо — сложные навыки,

которые требуют определенного уровня развития ребенка (психологического,

физиологического и лингвистического). Речевое и языковое развитие ребенка должно

плавно и грамотно протекать в рамках возрастных возможностей и индивидуальных

особенностей каждого ребенка.

Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих

составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким речевым

характеристикам, как развитый речевой слух, который лежит в основе профилактики

дисграфии и дислексии, четкая артикуляция звуков родного языка, что обеспечивает

правильное проговаривание, знание зрительных образов букв и умение соотносить

звук с буквой; выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства

ритма, что особенно важно для овладения письмом и другими навыками,

соответствующих возрасту.

В старшем дошкольном возрасте уровень речевого развития ребенка выводит

его на серьезный этап. Ребенок вплотную подходит к овладению письменными

формами речи (чтением и письмом). Сложный процесс освоения грамоты распадается

на несколько этапов, бóльшая часть из которых приходится на школу. Чтобы сделать

обучение грамоте в школе более успешным, часть умений можно сформировать в

группах подготовки к школе.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного

языка, становление и развитие всех сторон речи.

В современной иерархии педагогических проблем выделяется проблема

готовности ребенка к школе, и одна из них - речевая. Под речевой готовностью к

школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых

являются звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ, словарный

запас, грамматический строй, связность речи.

Задача дошкольного учреждения - воспитать у детей качества речи,

способствующие успешному овладению ими устной и письменной речью в

начальной школе.

Формирование у детей навыка чтения является необходимой базой для всего

последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число детей, у

которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности в

4

осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы,

искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и

снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного,

пространственного и фонематического восприятия также затрудняет формирование

навыков чтения и письма.

Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и

знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет

систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые

помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять

учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует

развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная

программа педагогически целесообразна, так как при еѐ реализации дети получают

достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.

Отличительные особенности и новизна программы

Данная программа направлена на подготовку детей 6- 7 лет к успешному

освоению чтения в начальной школе. В основу программы положены следующие

пособия : «Букварь» Жуковой Н.С., «Буду говорить, читать, писать правильно»

Глинка Г.А., методические рекомендации «Подготовка к обучению грамоте детей 4-

7лет» Журовой Л.Е. В большом разнообразии азбук, предоставляемых педагогам и

родителям, название картинки начинается со звука, соответствующего букве, но сама

картинка никак не помогает запоминанию графического образа буквы. Новизна

предложенного проекта в том, что данная азбука развивает ассоциативную и

зрительную память: буква похожа на небуквенное изображение, что способствует

быстрому и прочному ее запоминанию. Буквам соответствуют сходные с ними

изображения различных предметов, животных и прочее. Буква похожа на

небуквенное изображение. В процессе ознакомления детей с буквами введены

короткие стихи, которые рекомендуются выучить для закрепления связи буквы с ее

зрительным образом. Последовательность изучения букв алфавита предлагается по

«Букварю» Жуковой Н.С. На занятиях дети заводят специальные тетради, куда

записывают буквы. Из букв разрезной азбуки дети составляют слоги и слова.

Дидактическое сопровождение программы: слоговые таблицы, разрезная азбука,

художественное слово и прочее позволяет проводить занятия фронтально и

индивидуально.

Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько

программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и

материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко

применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и

расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты.

Цель программы.

Осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и

подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению. Правильная подготовка руки

5

к письму, развитие интереса к написанию каких-либо единиц письма (слогов, слов,

букв), точность, видение границ и аккуратность при письме.

Задачи программы.

Подготовка к обучению грамоте

- формирование у детей первоначальных лингвистических представлений,

понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких

частей состоят; умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить

двухсложные и трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов и

первоначальных навыков письма.

Воспитание звуковой культуры речи

- формирование и закрепление правильного произношение звуков родного

языка и соотнесение их с буквенным изображением; выработка интонационной

выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.

Формирование грамматического строя речи

- Формирование умения правильно строить предложение, использовать

предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного

предложения.

Развитие процессов восприятия, мышления, речи

- совершенствование работы слухового, зрительного и тактильного

анализаторов, умения ориентироваться в пространстве.

Программа разработана с учетом основных принципов:

- последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от

простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными

возможностями детей;

- доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

- наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного,

раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);

- индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);

- результативности (обеспечивает соответствие целей программы и

возможностей их достижения);

- межпредметности (предполагает связь с другими предметами: окружающим

миром.

Программа способствует развитию у дошкольников фонематического слуха и

восприятия; формированию верных и точных артикуляционных укладов при

произношении звуков речи; закреплению представлений о всех буквах алфавита;

сознательному овладению навыками аналитического чтения.

Кроме осуществления основной задачи – обучения чтению дошкольников,

занятия по данной программе способствуют активизации высших психических

функций дошкольников: расширению объема внимания и восприятия; развитию

памяти и логического мышления.

Сроки реализации программы

6

Данная программа рассчитана на 1 год обучения детей 6-7 лет с разным

уровнем речевой готовности к школе.

Форма организации обучения – фронтально-подгрупповая, периодичность

занятий – 2 раза в неделю. Занятия проводятся с детьми по 30 минут 2 раза в неделю

с октября по май.

Ожидаемые результаты и способы определения результативности

обучения.

В результате изучения курса по подготовке к обучению грамоте через

реализацию авторской программы «АБВГДЕЙКА» дошкольники должны:

- знать все буквы русского алфавита и правила их написания;

- владеют слоговым и слитным способами чтения;

- различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

- иметь представление о классификации звуков (гласный – согласный, твердый

– мягкий, звонкий – глухой);

- определять место звука в слове: в начале, середине, в конце;

- делить слова на слоги, считать слоги в слове;

- определять ударный слог, ударную гласную;

- проводить звуковой анализ слов из 3 – 4-х звуков;

- читать слова, предложения, небольшие рассказы;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

- пользоваться графическим обозначением звуков;

- записывать слово буквами (печатными);

- составлять слова из готовых слогов;

- составлять предложение с заданным словом;

- выделять слова в предложении, определять их место;

- уметь понимать и выполнять учебную задачу, а также проявлять такие

качества как усидчивость, терпеливость, умение общаться со сверстниками,

доброжелательность.

Проверка знаний детей, приобретенных в течение года обучения производится

путем педагогического наблюдения (выявить уровень сформированности конкретных

знаний, умений и навыков, указанных в ожидаемых результатах) во время

выполнения заданий.

В конце учебного года (май) проводится итоговое занятие-развлечение с

приглашением родителей.

2. Учебно-тематический план

7

Месяц

№

занятия

Тема занятия

Ок

тя

бр

ь

1 Вводные занятия.

2 Гласные и согласные звуки

3 Знакомство с понятием «слово – предмет» Различение живых

и неживых предметов

4 Знакомство с понятием слово – действие. Знакомство с

понятием предложение

5 Звук и буква А

6 Буква А

7 Звук и буква У

8 Буква У

9 Звук и буква О

Ноя

бр

ь

10 Звуки [м] [м`]. Буква М

11 Звуки [с] [с`]. Буква С

12 Буква С

13 Звуки [х] [х`]. Буква Х

14 Буква Х

15 Звуки [р] [р`]. Буква Р

16 Буква Р

17 Звуки [ш]. Буква Ш

18 Буква Ш

Дек

абр

ь

19 Звук [ы]. Буква Ы

20 Буква Ы

21 Звуки [л] [л`]. Буква Л

22 Буква Л

23 Звуки [н] [н`]. Буква Н

24 Буква Н

25 Звуки [к] [к`]. Буква К

26 Буква К

Ян

вар

ь

27 Звуки [т] [т`]. Буква Т

28 Буква Т

29 Звук [и] и буква И

30 Буква И

31 Звуки [п] [п`]. Буква П

32 Буква П

8

33 Звуки [з] [з`]. Буква З

Фев

рал

ь

34 Буква З

35 Звук [й`]. Буква Й

36 Буква Й

37 Звуки [г] [г`]. Буква Г

38 Буква Г

39 Звуки [в] [в`]. Буква В

40 Буква В

41 Звуки [д] [д`]. Буква Д

Мар

т

42 Буква Д

43 Звуки [б] [б`]. Буква Б

44 Буква Б

45 Звук[ж]. Буква Ж

46 Буква Ж

47 Йотированные гласные Е , Ё, Ю, Я

48 Буква Е

49 Буква Ё

Ап

рел

ь

50 Буква Ю

51 Буква Я

52 Буква Ь

53 Звук [ч ]. Буква Ч

54 Буква Ч

55 Звук [э] и буква Э

56 Буква Э

57 Звук [ц]. Буква Ц

Май

58 Буква Ц

59 Звуки [ф] [ф`]. Буква Ф

60 Буква Ф

61 Звук [щ]. Буква Щ

62 Буква Щ

63 Буква Ъ

64 Закрепление пройденного материала

65 Итоговое занятие

3. Содержание программы

9

1. Вводное занятие.

Цель. Дифференцированное использование гласных и согласных звуков в речи.

Задачи.

- Познакомить с понятием «речевой звук».

- Закрепить понятия «гласный звук» и «согласный звук» и их условные обозначения.

- Учить дифференцировать твѐрдые и мягкие согласные звуки на слух.

- Закрепить понятие «слог», «слово», «предложение». Деление слов на части. -

Определение количества слогов в словах. Знакомство со схемой предложения.

Составление предложений по схеме.

- Развивать звуковой анализ и синтез.

2. Звук и буква А.

Цель. Обучение детей чтению и письму буквы А.

Задачи.

- Учить чѐтко произносить звук А, характеристика звука.

- Выделять начальный ударный гласный звук из слов.

- Проводить анализ звукового ряда из двух гласных.

- Познакомить с печатным написанием буквы А.

- Дать представления о том, что звук и буква А могут находиться в слове в начале, в

середине, в конце.

- Развивать слуховое и зрительное внимание.

3. Звук и буква У.

Цель. Обучение детей чтению и письму буквы У.

Задачи.

- Учить чѐтко произносить звук У. Характеристика звука.

- Выделять начальный ударный гласный звук из слов.

- Познакомить с печатным написанием буквы У.

- Дать представления о том, что звук и буква У могут находиться в слове в начале, в

середине, в конце. Определение места звука в слове.

- Формировать умение произносить звуки различной силы голоса.

- Анализ и синтез слогов ау-уа. Чтение и печатание слогов ау-ау.


4. Звук и буква О.

Цель. Обучение детей чтению и письму буквы О.

Задачи.

- Учить чѐтко произносить звук О. Характеристика звука.

- Выделять звук О (под ударением после согласного).

- Познакомить с печатным написанием буквы О.

10

- Дать представления о том, что звук и буква О могут находиться в слове в начале, в

середине, в конце. Определение места звука в слове.

- Анализ и синтез слогов. Чтение и печатание слогов.


5. Согласные звуки [м] [м`]. Буква М.

Цель. Обучение детей чтению и письму слогов с буквой М. Дифференцированное

использование звуков М-Мь в речи.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить чѐтко произносить звуки М-Мь, дифференцировать

звуки на слух и в произношении.

- Закрепить понятия «твѐрдый (мягкий) согласный звук» и их условные обозначения.

- Определение позиции звука [м] в словах (начало, середина, конец).

- Познакомить с печатным написанием буквы М.

- Анализ прямых и обратных слогов ам, им, эм, му, мо, ма.

- Чтение и печатание прямых и обратных слогов.

6. Согласные звуки [с] с`]. Буква С.

Цель. Обучение детей чтению и письму слогов, слов с буквой С.

Дифференцированное использование звуков С-Сь в речи.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить чѐтко произносить звуки С-Сь, дифференцировать

звуки на слух и в произношении.

- Познакомить с печатным написанием буквы С.

- Определение позиции звука [с] в словах (начало, середина, конец).

- Анализ прямых и обратных слогов ас, ос, ус, са, со, су

- Учить делить слово на слоги, проводить звуко-слоговой анализ слов типа суп.

- Чтение и печатание слогов

- Игра «Наоборот» ас – са.


7. Согласные звуки [х] х`]. Буква Х.

Цель. Обучение детей чтению и письму слогов и слов с буквой Х.

Дифференцированное использование звуков Х-Хь в речи.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить произносить и различать звуки Х-Хь.

- Учить выделять начальный согласный перед гласным. Определение позиции звука

[х] в слове (начало, середина, конец).

- Проводить звуковой анализ и синтез прямых и обратных слогов ха, ах, слова мох.

- Закреплять понятие мягкий согласный.

- Познакомить с печатным написанием буквы Х.

11

- Познакомить детей с ударением.

- Чтение, печатание слогов

- «Буквы сломались» - дописывание элементов букв.

8. Согласные звуки [р][р`]. Буква Р.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Р.

Дифференцированное использование звуков Р-Рь в речи.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить произносить и различать звуки Р-Рь.

- Учить выделять начальный согласный перед гласным. Определение

позиции звука [р] в слове (начало, середина, конец).

- Составление слогов наоборот: ар –ра; ур –ру; ор – ро. Проводить звуковой

анализ и синтез слогов, слова сор.

- Познакомить с печатным написанием буквы Р.

- Чтение, печатание слов с буквой Р.

- «Слово рассыпалось» - ыср – сыр; ораз – роза, раыб – рыба, урик – руки.

9. Согласный звук [ш]. Буква Ш.

Цель. Обучение детей чтению и письму слогов слов с буквой Ш.

Задачи.

- Характеристика звука. Учить чѐтко произносить звук Ш.

- Познакомить с печатным написанием буквы Ш

- Определение позиции звука [ш] в слове (начало, середина, конец) .

- Звуковой анализ слова шар.

- Познакомить с правописанием слога ши «жи и ши пиши с буквой и».

- Чтение и печатание слогов, слов.

- Составление из слогов имен детей и печатание: ми са па ма (ша)

- Печатание слов возле символов

Уши, мыши

10. Гласные звуки [ы]. Буква Ы.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Ы.

Задачи.

- Характеристика звука. Учить чѐтко произносить звук Ы.

- Определение позиции звука [ы] в словах (середина, конец).

- Проводить звуковой анализ слогов без стечения согласных.

- Познакомить с печатным написанием буквы Ы.

- Учить интонационно выделять звук Ы в словах.

- Звуковой анализ слова шары.

- Чтение и печатание слогов и коротких слов ты, мы, шары.


12

11. Согласные звуки [л], [л,]. Буква Л.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Л.

Дифференцированное использование звуков Л-Ль в речи.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить чѐтко произносить звуки Л-Ль,

дифференцировать звуки на слух и в произношении.

- Определение позиции звука [л] в словах (начало, середина, конец).

- Звукослоговой анализ слова лиса.

- Подбор слов к схемам звукослогового анализа: лук, лиса.

- Познакомить с печатным написанием буквы Л.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Л. Это луна.

12. Согласные звуки [н], [н,]. Буква Н.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Н.

Дифференцированное использование звуков Н-Нь в речи.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить чѐтко произносить звуки Н-Нь,


- Познакомить с печатным написанием буквы Н.

- Учить проводить звуковой анализ и синтез слогов и слова ЛУНА.

- Учить печатать слоги и слова по следам анализа.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Н.

- Развивать слуховое и зрительное внимание. У Тани ноты.

13. Согласные звуки [к], [к,]. Буква К.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой К.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить чѐтко произносить и различать звуки К-

Кь.

- Звуковой анализ и синтез обратных слогов, преобразование их в прямые.

Звукослоговой анализ слова РУКИ.

- Познакомить с печатным написанием буквы К.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой К.

14. Согласные звуки [т], [т,]. Буква Т.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Т.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить чѐтко произносить звуки Т-Ть,


13

- Звукослоговой анализ слова утка.

- Познакомить с печатным написанием буквы Т.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Т.

15. Гласный звук [и]. Буква И.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой И.

Задачи.

- Характеристика звука. Учить чѐтко произносить звук И.

- Познакомить с печатным написанием буквы И.

- Звукобуквенный анализ слова лиса.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой И.

16. Согласные звуки [п], [п,]. Буква П.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой П.

Дифференцированное использование звуков П-Пь в речи.

Задачи.

- Характеристика звуков Учить чѐтко произносить звуки П-Пь,


- Выделять последний глухой согласный. Проводить анализ и синтез обратных

слогов ап, уп, ип.

- Звукослоговой анализ слов ЛАМ-ПА, ШАП-КА.

- Познакомить с печатным написанием буквы П.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой П.

17. Согласные звуки [з][з`]. Буква З.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой З.

Дифференцированное использование звуков З-Зь в речи.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить чѐтко произносить звуки З-Зь,


- Закрепить понятие «звонкий согласный».

- Познакомить с печатным написанием буквы З.

- Учить делить слово на слоги, проводить звуко-слоговой анализ слов

типа зубы, зима.

-Звукобуквенный анализ слов зонт, Зина.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений. У Кати зонт.

18. Согласный звук [й]. Буква Й.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Й.

Задачи.

14

- Характеристика звука. Учить чѐтко произносить звук Й.

- Познакомить с печатным написанием буквы Й.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Й.

Вот зайка. Он зимой белый

- Звуко-слоговой, звукобуквенный анализ слов дай, край, зайка.


19. Согласные звуки [г][г`]. Буква Г.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Г.

Дифференцированное использование звуков Г-Гь в речи.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить чѐтко произносить звуки Г-Гь,


- Познакомить с печатным написанием буквы Г.

- Звуко-слоговой анализ слов книга, голуби.

- Звукобуквенный анализ слов книги.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Г. У Гали грибы

20. Согласные звуки [в], [в,]. Буква В.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой В.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить чѐтко произносить звуки В-Вь,


- Познакомить с буквой В. Большая буква в начале предложения.

- Звукослоговой анализ слов типа звук, буква.

- Звукобуквенный анализ слов вагон

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой В. В саду сливы

21. Согласные звуки [д], [д,]. Буква Д.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Д.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить чѐтко произносить звуки Д-Дь,


- Познакомить с буквой Д.

- Проводить звуко-слоговой анализ слов типа домик, дымок, бидон.

- Звукобуквенный анализ слов Дима.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Д. У дома дубок

- Синтез звуков в слова:

[д], [о], [м] – дом; [д], [у], [б] – дуб; [с], [а], [д], [ы] – сады; [д], [и], [м], [а] - Дима

- «Составь имена»: составление имен из слогов печатание: Даша, Лида, Дима.

15

22. Согласные звуки [б], [б,]. Буква Б.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Б.

Дифференцированное использование звуков Б-Бь в речи.

Задачи.

- Характеристика звуков Учить чѐтко произносить звуки Б-Бь,


- Познакомить с печатным написанием буквы Б.

- Учить делить слово на слоги, проводить звуко-слоговой анализ слов

типа бант, бинт.

- Учить печатать слова последам анализа

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Б. У Кати шуба

- Синтез звука в слова: [б], [ы], [к]; [ш], [у], [б], [а]; [б], [у], [с], [ы]

- Чтение и печатание слов, составление их из слогов: бу, шу, ба, сы, ка, бан

(шубы, бусы, банка, кабан)

23. Согласный звук [ж,]. Буква Ж.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Ж.

Задачи.

- Характеристика звука. Учить чѐтко произносить звук Ж.

- Познакомить с печатным написанием буквы Ж

- Познакомить с правописанием слога жи «жи и ши пиши с буквой и».

- Проводить звуко-слоговой анализ слов типа ужи, ножи.

- Звукобуквенный анализ слов лужи.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Ж ужи, лыжи.

- Чтение и печатание слов по схеме:

лу ра

жа

ко ба

- Дописывание букв в предложении и чтение: У жука усы.

24. Буква Е е. Буква Ё ѐ. Буква Ю ю. Буква Я я.

«Буква Е (в начале слога)»

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Е.

Задачи.

Познакомить детей с гласной буквой Е и еѐ печатным написанием.

Учить читать слова с буквой Е.

Учить проводить звуковой анализ слов енот, еда, Ева.

«Буква Е (после согласных)»

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Е.

Задачи.

Закрепить представление о мягкости согласных перед гласными И, Е. .

16

Учить читать слоги, слова и предложения с буквой Е.

Учить проводить звуковой анализ слов дети, ветка.

«Буква Ё (в начале слога)»

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Ё.

Задачи.

Познакомить детей с гласной буквой Ё и еѐ печатным написанием.

Учить читать слова с буквой Ё.

Учить проводить звуковой анализ слов ѐлка, даѐт.

«Буква Ё (после согласных)»

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Ё.

Задачи.

Закрепить представление о мягкости согласных перед гласными И, Е, Ё

Учить читать слоги, слова и предложения с буквой Ё.

Учить проводить звуковой анализ слов нос, нѐс.

«Загадки и отгадки». Дети и отгадывают загадки и записывают слово-отгадку:

ѐж, ѐлка, самолѐт, тѐрка.

Печатание предложения: Ёж нѐс лист.

«Буква Ю (в начале слога)»

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Ю.

Задачи.

Познакомить детей с гласной буквой Ю и еѐ печатным написанием.

Учить читать слова с буквой Ю.

Учить проводить звуковой анализ слов юбка, знают.

«Буква Ю (после согласных)»

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Ю.

Задачи.

Закрепить представление о мягкости согласных перед гласными И, Е, Ё, Я, Ю

Учить читать слоги, слова и предложения с буквой Ю.

Учить проводить звуковой анализ слов клубок, ключ.

«Буква Я (в начале слога)»

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Я.

Задачи.

Познакомить детей с гласной буквой Я и еѐ печатным написанием.

Учить читать слова с буквой Я.

Учить проводить звуковой анализ слов яма, пояс.

«Буква Я (после согласных)»

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Я.

Задачи.

Закрепить представление о мягкости согласных перед гласными И, Е, Ё, Я

Учить читать слоги, слова и предложения с буквой Я.

Учить проводить звуковой анализ слов мал, мял.

17

Печатание предложений: Таня ела пряник.

25. Буква Ь.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Ь.

Задачи.

- Познакомить детей с буквой Ь и еѐ печатным написанием.

- Учить читать слова с Ь.

- Познакомить детей со смягчающей функцией мягкого знака

- Учить проводить звуковой анализ слов угол, уголь.


- Печатание предложений: У Димы окунь. У Коли карась.

26. Согласный звук [ч]. Буква Ч.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Ч.

Задачи.

- Характеристика звука. Учить чѐтко произносить звук Ч.

- Познакомить с печатным написанием буквы Ч.

- Учить проводить звукослоговой анализ слов часики, грачи, ученики.

- Звукобуквенный анализ слов чайник.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Ч.

- Правописание ча – чу

- Печатание слов и предложения на правило ча пиши с а, чу пиши с у

чай туча чудо

на столе чашка

27. Гласный звук [э]. Буква Э.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Э.

Задачи.

- Характеристика звука. Учить чѐтко произносить звук Э.

- Познакомить с печатным написанием буквы Э.

- Определение слогового состава слов и выделение ударного слога.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Э.


28. Согласный звук [ц]. Буква Ц.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Ц.

Задачи.

- Характеристика звука. Учить чѐтко произносить звук Ц.

- Познакомить с печатным написанием буквы Ц

- Проводить звуко-слоговой анализ слов типа цветы, птенцы.

- Звукобуквенный анализ слов цапля.

18

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Ц.

Тут лисица. Она ловит зайца.

29. Согласные звуки [ф’], [ф]. Буква Ф.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Ф.

Дифференцированное использование звуков Ф-Фь в речи.

Задачи.

- Характеристика звуков. Учить произносить и различать звуки Ф-Фь.

- Познакомить с печатным написанием буквы Ф.

- Проводить звуковой анализ слов типа флаг, кофта, кафтан, конфета.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Ф.

Филин днем спит.

30. Согласный звук [щ]. Буква Щ.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Щ.

Задачи.

- Характеристика звука. Учить чѐтко произносить звук Щ.

- Познакомить с печатным написанием буквы Щ.

- Закрепить правописание ща,щу.

- Учить проводить звукослоговой, звукобуквенный анализ слов роща, щука.

- Чтение и печатание слогов, слов, предложений с буквой Щ.

Вот роща. Тут поют щеглы.

- Печатание слов и предложений на правило: «ща пиши с буквой а»

«щу пиши с буквой у» ща – роща; пища щу – щука; ищут

31. Буква Ъ.

Цель. Обучение детей чтению и письму слов и предложений с буквой Ъ.

Задачи.

- Познакомить детей с буквой Ъ и еѐ печатным написанием.

- Учить читать слова с Ъ.

- Познакомить детей с разделительной функцией Ъ.

- Учить проводить звуковой анализ слов сел, съел.


- Печатание предложения:

Дети съели кашу

32. Итоговое.

4. Методическое обеспечение программы.

Одно из главных условий успеха, в обучении детей развитию речи - подход к

каждому ребенку. Чтобы осуществить такой подход, надо внимательно наблюдать за

детьми в процессе их деятельности, отмечать, что характерно для каждого: что

19

удается, а что нет, какие трудности возникают у ребенка в процессе работы, как он

относится к занятиям, чему отдает предпочтение. Дети отличаются друг от друга

характером восприятия, который зависит от того, как ребенок владеет навыками.

Необходимо вызвать у детей интерес к занятиям. Немаловажную роль в этом играет

материально-техническое обеспечение.

Основной формой обучения является учебное занятие. В проведении занятий

используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Занятия

носят как теоретический, так и практический характер.

Для достижения результатов работы требуется большая вариативность

подходов и постоянного творчества.

Основные формы, используемые для проведения занятий:

Индивидуальная (используется при подготовке и выполнении практических

работ).

Коллективная (используется на общих занятиях).

Приемы и методы обучения.

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую

часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор

пройденного материала, объяснение нового. Теория сопровождается показом

наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы,

сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях

повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию

внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все

известные виды наглядности: показ иллюстраций, компьютерных презентаций, показ

различных приемов в практической работе. Также предусмотрено использование

проблемного, поискового и исследовательского методов обучения, метод контроля

(теоретические и практические задания).

В зависимости от задач, реализуемых на различных этапах освоения

программы, выделяются три группы методов обучения:

- методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

методы приобретения знаний, формирования умений и навыков, практического

применения знаний, закрепления знаний, умений и навыков;

- методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

- методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной

деятельности.

К первой группе методов обучения относятся методы словесной передачи и

слухового восприятия информации (словесные методы):

рассказ,

беседа,

объяснение,

диалог,

20

Методы наглядной передачи и зрительного восприятия учебной информации

(наглядные методы):

иллюстрация,

демонстрация (предметов),

самостоятельные наблюдения.

Методы передачи учебной информации посредством практических, трудовых

действий и тактильного ее восприятия (практические методы):

упражнения,

практическая работа.

Для восприятия, осмысления и применения полученных знаний используются

методы самостоятельной работы и работы под непосредственным руководством

педагога.

Педагогические приемы.

Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение). По каждой теме

имеются наглядные пособия. Эти источники служат примером для работы. Ребенок

может выполнить по образцу.

Организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание,

требование). Для того чтобы научить детей определенным умениям в начале идет

показ педагога тех или иных операций, затем упражнение ребенка над этим

действием.

Стимулирование и коррекция (поощрение, похвала, соревнование, оценка и

т.д.). Педагог внимательно следит за работой каждого воспитанника, отмечает

качественно выполненные задания, дает оценку работе каждого ребѐнка. В конце

занятия дети оценивают работы друг друга.

Сотрудничество, позволяющее педагогу и воспитаннику быть партнерами в

увлекательном процессе образования

Материально-техническое обеспечение программы

Дидактические материалы, используемые при реализации программы:

Большую роль играет специально оборудованный кабинет и наличие

разнообразного дидактического материала:

- иллюстративный материал (альбомы, репродукции, фотографии, таблицы);

- книги со сказками, детские энциклопедии с рассказами;

- методическая литература;

- инструкции по технике безопасности;

- мел.

Инструменты и материалы (по количеству детей в группе):

- рабочая тетрадь в клетку;

- простой карандаш, цветные карандаши.

Технические средства обучения:

- классная комната;

- демонстрационная доска.

21

Условия реализации программы

Методами успешной реализации программы являются:

- словесный (заучивание стихотворений о букве, небольшой рассказ ,беседа). -

наглядный (наблюдение, рассматривание).

- практический (словесные игры; дидактические игры: «Поймай звук», «Найди

букву», «Цепочка слов»).

Методическое условие реализации программы предполагает наличие методики

Журовой Л.Е., материал для чтения «Букварь» Жуковой Н.С. Дидактическое –

наличие дидактических пособий по обучению чтению и звуковому анализу.

Материально-техническое – приобретение и изготовление новых пособий,

таблиц, карточек по обучению грамоте.

Также необходимым условие успешной реализации программных задач

является создание ситуации успеха для каждого ребенка, создание

доброжелательной, творческой атмосферы на занятии.

Формы организации деятельности обучающихся.

Для того чтобы дети лучше усваивали темы раздела, занятие делится на три

части:

1. Подготовительная часть. Занятие начинается с подготовки рабочего

места, повторения правил техники безопасности, повторения пройденного

материала.

2. Основная часть. В основной части занятия педагог дает информацию по

теме занятия, объясняет и показывает различные приемы и последовательность

выполнения работ. Далее идет самостоятельная работа. Для предотвращения

утомляемости в основной части занятия предусматривается физкультминутка.

Осваивая темы учебно-тематического плана, ребѐнок выполняет задания на

доступном ему уровне сложности, в зависимости от индивидуальных способностей,

возраста, интереса, наличия материала. На занятиях должно происходить

раскрепощение личности ребѐнка, освобождение его от страха перед ошибкой.

3. Заключительная часть. Заключительная часть занятия предусматривает

анализ и обсуждение пройденного материала.

5. Литература

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития

фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс,

2005

2. Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и

формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. – М.:

Книголюб, 2005

3. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005.

Волина В. Учимся играя. Новая школа, М, 1994г.

22

4. Волина В. Учимся играя. Новая школа, М, 1994г.

5. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. – СПб.: Нева, 2006

6. Жукова Н.С. «Букварь» -М.,2016 г.

7. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 6-7 лет: сценарии

образовательной деятельности: методическое пособие / Л.Е. Журова.- 2-е изд.,

дораб.- М. : Вентана-Граф, 2015.- 98с.

8. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-7лет: программа:

методические рекомендации / Л.Е. Журова.- 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф,

2015.-32с.

9. Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.

10. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Обучение грамоте детей с нарушениями речи.

Творческий центр. Москва, 2008г.

Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников.-М.,2010

11. Коноваленко В.В. Обучение грамоте детей старшего дошкольного

возраста. Гном и Д. Москва, 2009г.

12. Лопухина И.С. 550 упражнений для развития речи. – СПб.: Каро, 2004

31. Полякова М. А. Как научить ребенка читать и писать / Марина Полякова, - 2-е изд.

- М.: Айрис-пресс, 2008. -144 с.

14. Юрчишина В.Д. Вижу – Читаю – Пишу. – М., 2006.

6. Приложение

Упражнения на развитие внимания и памяти. Развитие слухового

внимания.

1. Отгадай, что звучит. Нужно показать малышу, какие звуки издают

различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает

барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы

ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет

издает такой звук.

2. Солнце или дождик. Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на

прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном).

Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит

ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что

тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или

«прятаться».

3. Разговор шепотом. Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас

на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом

(например, можно попросить малыша принести игрушку). При этом важно следить,

чтобы слова произносились четко.

4. Посмотрим, кто говорит. Подготовьте для занятия изображения животных

и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из

23

животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так

«говорит».

5. Слышим звон и знаем, где он. Попросите ребенка закрыть глаза и

позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда

слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.

6. Логопед называет ряд звуков. Дети должны хлопнуть в ладоши, если

услышат тот звук С: А, У, И, Л', И, Т, К, С.

Игра с мячом.

1. Логопед предлагает каждому ребенку быть звуком С и «получить подарок» -

гласный звук (А, О, У, Ы, И). Далее, кидая ребенку мяч, он

называет только гласный, а тот, возвращая мяч, называет слог со звуком С (СА, СО,

СУ, СЫ).

2. Логопед читает стихотворение. Когда дети услышат слова со звуком Л', они

звонят в колокольчики:

Падают, падают листья. В нашем саду листопад. Желтые, красные листья.

По ветру вьются, летят.

Упражнение на развитие речевого внимания

1) Мы играли в хоккей, поломали все плюшки,

Мама нам испекла очень вкусные клюшки.

Быстро мчался спортсмен, нажимал на медали,

И вручили ему за победу педали.

2) Ведущий: "Ребята, кто из вас больше запомнит звуков? Я буду произносить

цепочку звуков, вы сначала внимательно ее послушайте, а затем по моей команде

повторите".

Даем первую цепочку: "А–О–У–Э". Затем ведущий просит повторить ее одного

из ребят. Если звуки произнесены верно, то цепочку звуков повторяет хором вся

группа. Если же была допущена ошибка, то ведущий просит: "Ребята, я был

невнимателен и прослушал. Помогите мне, пожалуйста повторите звуки еще раз".

Вторая цепочка может выглядеть так: "У–А–Ы–И–Э–О". Работа с ней идет по

тому же алгоритму.

Затем в звуковые ряды вводятся вместе с гласными и согласные звуки.

Самое главное – постепенное увеличение объема после того, как вы убедитесь,

что дети легко справляются с предыдущим упражнением.

3) Ведущий: "Ребята, вы уже знаете все звуки и буквы, хорошо их

проговариваете, быстро находите в книге. Сейчас я назову, как и в прошлой игре,

цепочку звуков. Слушайте внимательно, а затем по моей команде повторите. Но

теперь, проговаривая звук, мы будем рисовать его букву (его домик) перед собой (в

вертикальном пространстве) так, как будто мы с вами рисуем на листе белой бумаги".

4) Выстраиваем цепочку слогов. Работаем по тому же алгоритму. Цепочка

может быть, например, такой:

ПА–НА–РА; ПА–НА–РА–КА;

24

ПА–НА–РА–КА–ДА.

В этой работе очень важны фантазия и чувство юмора самого ведущего. Так,

ребятам можно сказать, что это язык марсиан. Можно даже в них поиграть, давая

возможность ребенку на более поздних этапах развивающей работы самому

придумать новый язык (цепочку слогов или звуков) – упражнение "Галактическое

собрание".

5) «Летает – не летает»

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если

предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены.

Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу

подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не

поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

6) «Съедобное – несъедобное»

Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы

(съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет -

отбрасывается.

7) «Наблюдательность»

В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти. Детям

предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то,

что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их

одноклассники дополняют пропущенные детали.

8) «Самый внимательный»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти. Участники должны

встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд

старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он

отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи.

25

На месте водящего должны побывать все игроки по очереди.

9) Где что было

Ребенку показывают несколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется,

один из предметов убирают или переставляют. От ребенка требуется указать, что

изменилось. Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его

увеличивая.

Этапы изучения буквы · 2018-02-03 · и предложений, но и...

Documents