Рабочая программа курса внеурочной...
TRANSCRIPT
Приложение
к основной общеобразовательной программе
начального общего образования
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Фантазёры»
для 1-4 классов
Составитель рабочей программы: Панова З.Н., заведующая библиотекой,
высшей квалификационной категории
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Фантазёры»
(начальное общее образование)
(направление: социальное) срок реализации рабочей программы – 4 года
Автор-составитель: Панова З.В., заведующая библиотекой
1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В результате реализации рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Фантазеры», при получении начального общего образования, у обучающихся
будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия, как основа умения учиться.
1.1. Личностные результаты учащихся 1–4 классов (с учётом
национальных, региональных и этнокультурных особенностей)
В первом классе
у обучающихся будут сформированы:
умение учиться – самостоятельно добывать знания:
знания первоклассников о трех элементах художественной формы
(рифма, ритм и звукопись), интерес к речевым играм, сочинительству;
владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
установки на безопасный, здоровый образ жизни;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, а также внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к проблеме
энергосбережения;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям (совместное
чтение по вечерам с родителями, бабушками и дедушками)
теоретические и практические занятия способствуют развитию
устной, коммуникативной и речевой компетенции учащихся.
Результат выражается в понимании детьми сути стихосложения, знакомство с
детскими поэтами классиками.
Учащиеся получат возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к общеобразовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; – понимания личной ответственности за экономное и бережное отношение
к природе родного края.
Во втором классе
у обучающегося будут сформированы:
Знания у учащихся 2 классов об основных элементах художественной
формы (рифмой, звукописью, ритмом)
интерес к литературному сочинительству
– владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
– установки на безопасный, здоровый образ жизни;
– мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
– этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
– мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
– навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Знакомство с лучшими произведениями детских поэтов Южного Урала
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
– гражданской позиции;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; – понимания личной ответственности за экономное отношение к природе
в целом;
– устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности.
В третьем классе
у обучающегося будут сформированы:
знания у учащихся 3 классов об основных элементах
художественной формы (рифмой, звукописью, ритмом)
Поддержать интерес к литературному сочинительству;
– владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
– установки на безопасный, здоровый образ жизни;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, а также внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к проблеме
энергосбережения;
мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; – этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
– мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
Знакомство с лучшими произведениями детских поэтов Южного Урала
– навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира
родного края, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– понимания личной ответственности за экономное и бережное отношение к природе в целом;
– устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
В четвёртом классе
у выпускника будут сформированы:
– владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире; - знания по творчеству поэтов Южного Урала;
- умение пользоваться энциклопедиями, справочниками, словарями;
- основы информационных библиографических знаний;
– установки на безопасный, здоровый образ жизни; – принятие и освоение социальной роли обучающегося,
– мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
– этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
– наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
– навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях; - умение содержательно высказывать свою мысль и позицию.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; – понимания личной ответственности за экономное и бережное
отношение к природе в целом;
– устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности.
– 1.2. Метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности
– 1.2.1. Формирование универсальных учебных действий у
обучающихся при получении начального общего образования
– Регулятивные универсальные учебные действия
– Обучающийся/выпускник научится (в первом, втором, третьем,
четвёртом классах):
– принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения
и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Обучающийся/выпускник получит возможность научиться (в первом,
втором, третьем, четвёртом классах): – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и
в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся/выпускник научится (в первом, втором, третьем,
четвёртом классах):
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве,
в том числе в контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь, текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям; – устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приёмов решения задач.
– Обучающийся/выпускник получит возможность научиться (в
первом, втором, третьем, четвёртом классах):
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; – произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся/выпускник научится (в первом, втором, третьем,
четвёртом классах):
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с его собственной, и умение ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет; – задавать вопросы.
Обучающийся/выпускник получит возможность научиться (в первом,
втором, третьем, четвёртом классах):
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для
построения действия.
1.2.2.Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Обучающийся/выпускник научится (в первом, втором, третьем,
четвёртом классах):
– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста; – вычленять содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их
последовательность, упорядочивать информацию по заданному основанию;
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2–3 существенных признака;
– понимать информацию, представленную в неявном виде (например,
находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение, характеризовать явление по его описанию, выделять общий признак группы элементов).
Обучающийся/выпускник получит возможность научиться (в первом,
втором, третьем, четвёртом классах): – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки,
сноски) для поиска нужной информации;
– работать с несколькими источниками информации;
– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся/выпускник научится (в первом, втором, третьем,
четвёртом классах):
– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; – соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
показанные в тексте напрямую;
– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие вывод.
Обучающийся/выпускник получит возможность научиться (в первом,
втором, третьем, четвёртом классах):
– делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся/выпускник научится (в первом, втором, третьем,
четвёртом классах):
– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.
Обучающийся/выпускник получит возможность научиться (в первом,
втором, третьем, четвёртом классах):
– сопоставлять различные точки зрения; – соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С
УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Фантазеры» рассчитана
на 4 года обучения. Общее количество часов: 135.
Из расчета 1 час в неделю: 1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34
часа, 4 класс – 34 часа.
В рамках курса внеурочной деятельности»Фантазёры» будут осуществляться
следующие формы организации: проведение внеклассных занятий, работы детей в
группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.
Занятия проводятся один раз в неделю в читальном зале школьной библиотеки.
Включает в себя проведение громких чтений, бесед, викторин, КВНов,
костюмированных праздников, встреч с поэтами Южного Урала, составление
собственных сборников стихов;
поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях,
справочниках, книгах, на электронных носителях, интернете, СМИ и т.д.
Источниками нужной информации могут быть взрослые, журналисты газеты
«Копейский рабочий », библиотекари детской и взрослой библиотек пос.
Горняк;
встреча с писателями Южного Урала на базе школы №13, систематизация
собранного фольклорного материала; акция «Сохраним традиционную культуру
Южного Урала»;
знакомство с календарными праздниками Южного Урала, библиотечные
уроки, конкурсы фольклорных коллективов, экскурсии в краеведческие музеи Южного Урала, участие в конкурсах по традиционной культуре;
организация экскурсий, дней Областного краеведческого музея, выставок
декоративно-прикладного творчества учащихся, проведение тематических
классных часов по традиционному фольклору Южного Урала, культуре поведения и речи; участие в конкурсах, выставках детского творчества
эстетического цикла на уровне школы, района, округа, области, а также
выступление творческого коллектива в фольклорных фестивалях.
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33 часа)
№ п/п Тема занятия Кол-во
часов
1 Что такое библиотека? Правила пользования библиотекой 1
2 Как задавать вопросы? 1
3 Журналы для детей младшего школьного возраста 1
4 Журналы «Клёпа», «Мурзилка», «3/9 царство» 1
5 Учимся выбирать дополнительную литературу 1
6-7 Знакомство с информационными справочниками 2
8-9 Программа «Фантазёры»: цели и задачи 2
10-11 «Удивительные птицы: что такое рифма?». 2
12-13 «Грохочет слово словно гром» (звукопись) 2
14-15 «Что такое ритм?» 2
16 Стихи И. Токмаковой 1
17 «Звуки зимы». Стихи о зиме 1
18 Б. Заходер «Что снится моржу». 1
19 Творчество Агнии Барто 1
20 Агния Барто «За цветами в зимний лес» 1
21 Творчество С.Маршака 1
22 Корней Чуковский «Чудо дерево» 1
23 Стихи Сергея Михалкова 1
24 «Слушаем песню дождя». Стихи о весне 1
25 Р.Сеф, А. Кольцов. Стихи о весне. 1
26 Знакомимся с творчеством поэтов Южного Урала 1
27 Творчество Нины Пикулевой. 1
28 Нина Пикулева. Сборник «Жили -были Трали -Вали» 1
29 Творчество Ирины Ежовой 1
30 Ирина Ежова. Скороговорки 1
31 Творчество Елены Сыч 1
32 Сборник для семейного чтения «От 7 до 12» 1
33 Подведение итогов. 1
Итого 33 часа
Тематическое планирование. 2класс (34 часа)
№ Тема Кол-во
часов
1 Знакомство с информационными справочниками 1
2 Энциклопедии для младшего школьного возраста. 1
3 Тематические энциклопедии. 1
4 Журналы для младшего школьного возраста. 1
5 Журналы «Мурзилка», «Филиппок», «Весёлый затейник» 1
6-7 Программа «Фантазёры»: цели и задачи 2
8 Удивительные птицы: Рифма. 1
9 Стихи Де Ла Мэра, С.Есенина, А.С. Пушкина. 1
10-11 «Грохочет слово словно гром» (звукопись). 2
12-13 «Что такое ритм?» 2
14 Стихи И. Токмаковой, Вл. Левина. 1
15 Агния Барто. «Переводы с детского» 1
16 Агния Барто. «За цветами в зимний лес» 1
17 «Звуки зимы». Стихи о зиме 1
18 Стихи Бориса Заходера 1
19 Корней Чуковский. «Чудо – дерево». 1
20 Елена Благинина. «Не мешайте мне трудиться». 1
21 Знакомимся с творчеством Сергея Михалкова. 1
22 Знакомимся с творчеством Владимира
Сутеева.
1
23 «Слушаем песню дождя». Стихи о весне. 1
24 Стихи Эммы Мошковской, Ренаты Мухи. 1
25 Знакомимся с творчеством поэтов Южного Урала. 1
26 Михаил Придворов «Кошкина книга». 1
27 Стихи Риммы Дышаленковой. «Разговор с очень
взрослым сыном».
1
28
29
Знакомьтесь: Северина Школьникова. Северина Школьникова. «Кузовок загадок».
1 1
30 Нина Пикулева. Загадки, потешки, скороговорки. 1
31 Елена Ранева. «Берегите маму». 1
32 Копейская поэтесса Антонина Храмова. «Веснушки». 1
33 Ирина Ежова. «По солнечной дорожке» 1
34 Подведение итогов. 1
Итого 34 часа
Тематическое планирование. 3 класс (34 часа)
№ Тема Кол-во
часов
1 Знакомство с информационными справочниками. 1
2-3 Энциклопедии для младших школьников «Что такое, кто
такой»
2
4 Журналы «Друг», «Свирелька», «Непоседа» 1
5-6 Программа «Фантазёры»: цели и задачи 2
7-8 «Удивительные птицы: что такое рифма?». 2
9 Агния Барто. Сборник «За цветами в зимний лес» 1
10-11 «Грохочет слово словно гром» (звукопись). 2
12 Стихи Э. Мошковской «Подарки в парке». 1
13 Творчество Елены Благининой 1
14 Творчество Александра Блока. 1
15 Александр Блок «Снег да снег» 1
16 17
Сергей Михалков. Сборник «Находка»
Самуил Маршак. Сборник «Сказки, песни, загадки»
1 1
18-19 «Что такое ритм?» 2
20 «Звуки зимы». Стихи о зиме. 1
21 Творчество поэтов Южного Урала. 1
22 М. Придворов, А.Сметанин. Сборник «Бабайки» 1
23 «Слушаем песню дождя». Стихи о весне. 1
24 Копейский поэт А.Бурьянов. 1
25 Копейская поэтесса Антонина Храмова. «Цыплятки» 1
26 Нина Пикулева. «Мой друг – волшебник Пинти Гру» 1
27 Творчеством Константина Рубинского. 1
28 Творчество поэтов Южного Урала. Елена Сыч. 1
29 Сборник «Я сижу на облаке». Владимир Швед. 1
30 Издательство Марины Волковой. 1
31 Елена Сыч. «Рыбка смотрела в окно». 1
32 Копейская поэтесса Антонина Храмова. 1
33 Сборник поэтов Южного Урала для семейного чтения «От 7 1
до 12»
34 Подведение итогов 1
Итого: 34
Тематическое планирование. 4 класс (34 часа)
№ Тема теория
1 Знакомство с информационными справочникам 1
2 Журналы «Читайка», «Мир техники» 1
3-4 Программа «Фантазёры»: цели и задачи 2
5-6 «Удивительные птицы: рифма?». 2
7 Творчество Агнии Барто «Где живёт герой» 1
8 Самуил Маршак. Сказки, песни, загадки 1
9 «Грохочет слово словно гром» (звукопись) 1
10 Борис Заходер «Воздушные замки» 1
11 «Что такое ритм?» 1
12 Ирина Токмакова «Сосны шумят» 1
13 Эмма Мошковская «Игровые стихи» 1
14 Самуил Маршак «И поступь, и голос у времени тише» 1
15 «Звуки зимы». Стихи о зиме. 1
16 Александр Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…» 1
17 Фёдор Тютчев «Еще земли печален вид» 1
18 Слушаем песню дождя. Афанасий Фет: стихи о весне. 1
19 Марина Цветаева «Красной кистью рябина зажглась» 1
20 Творчество поэтов Южного Урала 1
21 Николай Шилов «Доктор ухо, горло, нос». 1
22 Янис Грантс «Научное воспитание» 1
23 Стихи Марины Юриной «Что на свете для чего?» 1
24 Творчество Нины Пикулевой. 1
25 Н.Пикулева «Лёгкие правила». Кто хочет знать
родной язык».
1
26 Стихи Елены Ранневой «По – английски». 1
27 Елена Сыч «Можно и нельзя» 1
28 Наталья Крупина «Сказки о цветах» 1
29 Константин Рубинский «Если ёжик…» 1
30 Знакомьтесь: Северина Школьникова 1
31 Сборник поэтов Южного Урала
« Я сижу на облаке»
1
32 Сборник поэтов Южного Урала для семейного чтения: «От 7
до 12».
1
33 «Власть рифмы». Сборник стихов копейских поэтов. 1
34 Подведение итогов 1
Итого: 34