№28 (10681). 11 июля 2017. Цена договорнаяН Е З А В И С И М О Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е И З Д А Н И Е

5-й межрайонный совет директоров Северо-Восточного округа города Москвы представля-ет анонс нового выпуска «Учительской газеты-Москва».

Закончился еще один учебный год. Мы с гор-достью подводим итоги. В этом году мы выпус-каем из школы в большую жизнь последних де-тей по дате рождения прошлого, ХХ, века. С чемони в нее входят? Что дали им школа, учителя?Сможет ли с этим полученным в школе багажоммолодой человек стать востребованным, дее-способным и полноправным членом общества?Это то, что волнует каждого из нас. Этому по-священ номер нашей газеты.

Образование является самым ценным и пер-спективно-образующим ресурсом государстваи общества. Чем выше уровень образования,тем выше качество жизни. Характерная чертанашей жизни - нарастание темпа изменений.Мы живем в мире, который совсем не похож натот, в котором мы родились. И темп измененийпродолжает нарастать.

В быстро меняющемся мире наша школаищет средства для своего устойчивого самораз-вития, для обеспечения современным школьни-кам - учащимся школы будущего - готовность кдлительному маршруту студенческой учебы,профессиональной деятельности.

Самое главное в любом обучении - это спо-собность применить полученные знания напрактике, способность приложить свою мысль кделу, способность не просто «выдавать» зазуб-ренную информацию, а умело использоватьсвои знания для достижения лучших результа-тов, для того чтобы жить лучшей жизнью и пре-успевать. Подготовить востребованных выпуск-ников может только такая школа, которая самадемонстрирует профессиональные востребо-ванные умения.

Школа - проводник детей во взрослую жизнь.Отечественная дидактика всегда была ори-

ентирована на связь обучения с жизнью. Веду-щая роль в этом процессе и сегодня должнабыть за школой. Любой предмет, любой кружок- это точка входа в предпрофессиональное об-разование, которое дает для реальной жизниценные навыки и умения. Кроме того, школадля ребенка очень важный элемент социализа-ции, и наряду с родительским воспитаниемименно в школе для него открываются опреде-ленные ценностные ориентиры, модели поведе-ния, приобретаются навыки сотрудничества идиалога. Каждый человек проходит через шко-лу. И от ее порога начинается путь во взрослуюжизнь.

Сегодня с уверенность можно сказать, что всистеме образования города созданы все усло-вия и есть большой потенциал для решения сто-ящих перед школой задач.

Светлана ЕРШОВА,Светлана ЕРШОВА,Светлана ЕРШОВА,Светлана ЕРШОВА,Светлана ЕРШОВА,директор школы №1494, председатель 5-годиректор школы №1494, председатель 5-годиректор школы №1494, председатель 5-годиректор школы №1494, председатель 5-годиректор школы №1494, председатель 5-го

межрайонного совета директоровмежрайонного совета директоровмежрайонного совета директоровмежрайонного совета директоровмежрайонного совета директоров

Школа - проводник детейво взрослую жизнь

2

Нет более счастливогоНет более счастливогоНет более счастливогоНет более счастливогоНет более счастливоговремени для школьников,времени для школьников,времени для школьников,времени для школьников,времени для школьников,чем летние каникулы.чем летние каникулы.чем летние каникулы.чем летние каникулы.чем летние каникулы.Ребята с нетерпением ждутРебята с нетерпением ждутРебята с нетерпением ждутРебята с нетерпением ждутРебята с нетерпением ждутих начала, а родителиих начала, а родителиих начала, а родителиих начала, а родителиих начала, а родителизадаются вопросом: какзадаются вопросом: какзадаются вопросом: какзадаются вопросом: какзадаются вопросом: какорганизовать отдых детей сорганизовать отдых детей сорганизовать отдых детей сорганизовать отдых детей сорганизовать отдых детей спользой для ума и тела?пользой для ума и тела?пользой для ума и тела?пользой для ума и тела?пользой для ума и тела?

ченик начальной школынуждается в полноценномотдыхе в летние канику-

лы, в укреплении здоровья. Солн-це, воздух и вода - самые благо-приятные факторы для детей лю-бого возраста. Игры, прогулки,спортивные занятия - лучший от-дых после долгого учебного года.Очень важно, чтобы родители снаибольшей пользой распредели-ли каникулярное время. Для нача-ла детям не помешало бы вволюотоспаться! Известно, что боль-шинство детей недосыпают 1-1,5часа в учебные дни. А ведь в ре-зультате систематического недо-сыпания наиболее часто развива-ются детские неврозы. Пытаясьсоблюсти строгость, многие роди-тели даже летом не дают ребенкусвободно вздохнуть, заставляя егочасами сидеть над заданиями пошкольным дисциплинам. Желаниематерей и отцов сохранить в памя-ти ребенка приобретенные в тече-

Кто из вас помнит номерКто из вас помнит номерКто из вас помнит номерКто из вас помнит номерКто из вас помнит номерэкзаменационного билета поэкзаменационного билета поэкзаменационного билета поэкзаменационного билета поэкзаменационного билета поистории, химии, литературеистории, химии, литературеистории, химии, литературеистории, химии, литературеистории, химии, литературеили физике? Я старательноили физике? Я старательноили физике? Я старательноили физике? Я старательноили физике? Я старательноготовилась ко всемготовилась ко всемготовилась ко всемготовилась ко всемготовилась ко всемэкзаменам, но не помнюэкзаменам, но не помнюэкзаменам, но не помнюэкзаменам, но не помнюэкзаменам, но не помнюдаже, какую тему выбраладаже, какую тему выбраладаже, какую тему выбраладаже, какую тему выбраладаже, какую тему выбраладля сочинения. А вот первыедля сочинения. А вот первыедля сочинения. А вот первыедля сочинения. А вот первыедля сочинения. А вот первыецветы, которые мне подарилцветы, которые мне подарилцветы, которые мне подарилцветы, которые мне подарилцветы, которые мне подарилодноклассник, помню. Иодноклассник, помню. Иодноклассник, помню. Иодноклассник, помню. Иодноклассник, помню. Ипомню еще много чего, чтопомню еще много чего, чтопомню еще много чего, чтопомню еще много чего, чтопомню еще много чего, чтозаботило, тревожило,заботило, тревожило,заботило, тревожило,заботило, тревожило,заботило, тревожило,радовало, удивляло, норадовало, удивляло, норадовало, удивляло, норадовало, удивляло, норадовало, удивляло, новзрослым казалось невзрослым казалось невзрослым казалось невзрослым казалось невзрослым казалось неслишком важным и нужным.слишком важным и нужным.слишком важным и нужным.слишком важным и нужным.слишком важным и нужным.Из этих важныхИз этих важныхИз этих важныхИз этих важныхИз этих важных«ненужностей» и состояла«ненужностей» и состояла«ненужностей» и состояла«ненужностей» и состояла«ненужностей» и состоялаюность.юность.юность.юность.юность.

аши шиковские десяти-классники вернуливзрослых туда, куда воз-

вратиться, кажется, нет никакойвозможности. Здание школыбыло превращено в здание жиз-ни, каждая ступенька между эта-жами - в один день юного чело-века, разного - то смеющегосяпросто так, то мечущегося в по-исках ответа на вечные вопро-сы, то страдающего от неразде-ленной любви, то пытающегосядоказать миру свою точку зре-ния. Ребята заботливо указыва-ли нам путь, предупреждая отом, как и куда следует идти.Кому из них и когда пришло в

Это пора активного отдыха даже для тех,Это пора активного отдыха даже для тех,Это пора активного отдыха даже для тех,Это пора активного отдыха даже для тех,Это пора активного отдыха даже для тех,кто не может покинуть пределы города.кто не может покинуть пределы города.кто не может покинуть пределы города.кто не может покинуть пределы города.кто не может покинуть пределы города.Летом надо набраться новых сил, хорошегоЛетом надо набраться новых сил, хорошегоЛетом надо набраться новых сил, хорошегоЛетом надо набраться новых сил, хорошегоЛетом надо набраться новых сил, хорошегонастроения и позитивных эмоций. Для этогонастроения и позитивных эмоций. Для этогонастроения и позитивных эмоций. Для этогонастроения и позитивных эмоций. Для этогонастроения и позитивных эмоций. Для этогобыла открыта летняя смена «Знай-ка» набыла открыта летняя смена «Знай-ка» набыла открыта летняя смена «Знай-ка» набыла открыта летняя смена «Знай-ка» набыла открыта летняя смена «Знай-ка» набазе здания начальной школы №1494 длябазе здания начальной школы №1494 длябазе здания начальной школы №1494 длябазе здания начальной школы №1494 длябазе здания начальной школы №1494 дляобучающихся 1-4-х классов иобучающихся 1-4-х классов иобучающихся 1-4-х классов иобучающихся 1-4-х классов иобучающихся 1-4-х классов идошкольников.дошкольников.дошкольников.дошкольников.дошкольников.

ля дошколят организовано максимальноепребывание на свежем воздухе начиная сприема детей, который проходит утром на

улице. В летний оздоровительный период особоевнимание уделяется условиям, обеспечивающимохрану жизни и здоровья детей, предупреждениетравматизма и заболеваемости. Воспитание де-тей в дошкольном отделении проходит через ме-роприятия, направленные на оздоровление и фи-зическое развитие, нравственное воспитание,развитие любознательности и познавательнойактивности, формирование культурно-гигиени-ческих и трудовых навыков. В ходе летней сменыбыл обеспечен индивидуальный подход к каждо-му ребенку: музыкальное развлечение «Возьмем-ся за руки, друзья!», флешмоб «Солнышко лучи-стое», фестиваль-театрализация «Моя любимаясказка А.С.Пушкина», физкультурное развлече-ние «Мы растем сильными и смелыми» и другие.Реализуется проект «Тропа здоровья», главнойцелью которой является формирование у детейинтереса и привычки к здоровому образу жизнипосредством природных факторов - солнца, воз-

ЛЕТНЯЯ СМЕНА

Будь здоров без докторовМы растем сильными и смелыми

духа, воды. «Тропа здоровья»включает в себя объекты живойи неживой природы, позволяеторганизовать работу по укреп-лению здоровья и профилактикеразличных заболеваний детей вигровой форме. «Тропа здоро-вья» - это интеграция всех обра-зовательных областей, чтениехудожественной литературы, за-учивание стихов о родном крае,о природе, о правилах дорожно-го движения. Беседуем о при-родных богатствах родногокрая, о семье, службах, обеспе-чивающих безопасность в горо-де, о правилах поведения влесу, проводим викторины иконкурсы, экологические эста-феты по безопасности и здоро-вому образу жизни.

В летней смене «Знай-ка»каждый день насыщен различ-ными видами деятельности,дети с большим интересом уча-ствуют в мероприятиях, обеспе-чивающих эмоциональное бла-гополучие, позволяющих сохра-нять и укреплять физическоездоровье воспитанников, удов-летворять их потребность в дви-жении, развивать двигательную

активность. Стартом в лагерестали большой концерт «Давай-те познакомимся!» и игра-квест«Мы - команда!».

На базе летнего лагеря на-шего комплекса были проведе-ны мероприятия, посвященныеДню русского языка - Пушкинс-кому дню России, с целью вос-питания нравственных и патри-отических качеств личности,воспитания любви к творче-ству великого русского поэтаАлександра Сергеевича Пуш-кина, так как русский язык яв-ляется главным объединяю-щим началом и прочным связу-ющим звеном многонацио-нального народа России. Вэтот день в лагере прошли ме-роприятия, на которых учащие-ся знакомились с биографиейАлександра Сергеевича Пуш-кина в сопровождении показакрасочной и интересной пре-зентации, музыкального офор-мления, викторины, чтениестихотворений и творческиевыступления учащихся.

В ходе летней смены былаорганизована большая теат-рально-экскурсионная програм-

ма, воспитанники побывали вМузее Вооруженных сил, на По-клонной горе. В гостях у уча-щихся побывали артисты Теат-ра В.Спесивцева с постановка-ми «Царевна-лягушка», «Коло-бок и все-все-все». На протяже-нии всей смены работали эколо-гические мастерские под деви-зом «Судьба планеты в нашихруках!», ребята приняли участиев шоу-импровизации «Ох уж этисказочники!», квесте «Дружба сматематикой» (была подготов-лена выставка лэпбуков «Зани-мательная математика»), викто-рине по ПДД «Бодрый пеше-ход». Большое внимание уделя-лось спортивному направлению,

это были эстафета «Спортивноелето», танцевальный марафон«Стартин», командные соревно-вания по подвижным играм.

Все участники летней смены«Знай-ка» провели познаватель-но и замечательно время в усло-виях отдыха в городской сределюбимого города и накопилисилы для нового учебного года!

Юлия МОСАЛОВА,Юлия МОСАЛОВА,Юлия МОСАЛОВА,Юлия МОСАЛОВА,Юлия МОСАЛОВА,воспитатель школы №1494;воспитатель школы №1494;воспитатель школы №1494;воспитатель школы №1494;воспитатель школы №1494;

Елена ЛЕВКОВИЧ,Елена ЛЕВКОВИЧ,Елена ЛЕВКОВИЧ,Елена ЛЕВКОВИЧ,Елена ЛЕВКОВИЧ,старший воспитатель школыстарший воспитатель школыстарший воспитатель школыстарший воспитатель школыстарший воспитатель школы

№1494;№1494;№1494;№1494;№1494;Елена ПАВЛОВА,Елена ПАВЛОВА,Елена ПАВЛОВА,Елена ПАВЛОВА,Елена ПАВЛОВА,

педагог-организатор школыпедагог-организатор школыпедагог-организатор школыпедагог-организатор школыпедагог-организатор школы№1494№1494№1494№1494№1494

Здравствуй, лето!Советы родителям

ние учебного года знания вполнеобоснованно. За три месяца можнозапросто забыть и таблицу умно-жения, и другие необходимыешкольнику знания и умения.

Так как же быть - заниматьсялетом или нет? Самый продуктив-ный метод повторения пройденно-го материала состоит в том, чтобывключить основы предмета в рам-ки занимательной игры. Игра иребенок - понятия неразрывные.Исследования психологов показа-ли, что причиной школьной неус-пешности многих детей, их плохойуспеваемости стало как раз то,что в дошкольном возрасте ребе-нок «не доиграл». Решая задачи виграх по математике, ученик полу-чает дополнительную мотивациюдля нахождения правильного от-вета. В игровом процессе оченьхорошо запоминается новая ин-формация. Именно такая ненавяз-чивая, увлекательная форма, а непринудительное обучение помога-ет родителям поддержать интересшкольника к полезному материа-лу. Математические раскраски нетолько помогают закреплять на-выки счета, но и способствуютразвитию мелкой моторики рук.

Многие дети не любят читать иписать. Читайте вместе, делитесьс ребенком мнением о прочитан-

Родом из юностиголову создать сценарий арт-пути «Всегдаюный», мы так и не узнали. Зато узнали себя в не-больших театральных этюдах, которые разыгры-вались на наших глазах и напоминали о том, чтов шестнадцать лет сердце может изнывать отто-го, что девочка не обращает на тебя внимания, ане от страданий Катерины Кабановой.

Следуя за юными по ступеням школьной лест-ницы, превращенной в жизненный путь, все вдругощутили аромат юности, остроту тех желаний, ко-торые казались нам легко осуществимыми. Покаучастники арт-пути спускались по спирали жизник ее важному этапу - «Юность», они успели прочи-тать записки, наскоро оставленные маме, бро-шенные во время урока однокласснику, увидетьсмешные и грустные рисунки глазами юных. Аглавное - вокруг были молодые лица: они смотре-ли на тех, кто решился пройти дорогу от взросло-сти к юности, с фотографий. Лица, лица, лица...Юные, свежие, открытые миру, готовые любитьего и ждущие от него понимания и поддержки.

На экране - отрывок из фильма Стивена Чбос-ки «Хорошо быть тихоней». Вспомнилась фразаиз рецензий: «И хотя фильм «Хорошо быть тихо-ней» главным образом предназначен для подро-стковой и молодежной аудитории, людям постар-ше лента также будет интересна». Вот он - глав-ный посыл наших юных: «Мы хотим быть вам,взрослым, интересны! Всмотритесь в наши лица,вспомните себя, мы все родом из юности, пре-красной поры открытий и ошибок, поиска и разо-чарований, мечты и обретения себя в этом слож-ном мире».

Елена АЛЕКСАНДРОВА,Елена АЛЕКСАНДРОВА,Елена АЛЕКСАНДРОВА,Елена АЛЕКСАНДРОВА,Елена АЛЕКСАНДРОВА,учитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературы

школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»

ном. Приобщайте его к культуресемейного чтения, наслаждайтесьчтением сами и вырабатывайте удетей отношение к чтению как кудовольствию. По очереди читай-те друг другу рассказы или смеш-ные истории, поощряйте чтениевслух, чтобы сформировать чита-тельскую грамотность и уверен-ность ребенка в себе, умениеблизко к тексту пересказыватьпрочитанное.

Знакомая с детства игра в сло-ва (называть новое слово на пос-леднюю букву предыдущего: коро-ва - арбуз - зуб - буква) поможетзапомнить написание многихслов. Игра «Виселица» будеточень полезна ученикам, пропус-кающим буквы в словах.

Запасы энергии ребенок чер-пает прежде всего из окружаю-щей среды. Лето - идеальное вре-мя для ее изучения. Рост стебель-ков, строение цветка, созреваниеплодов, наблюдения за явлениямиприроды - летом нет необходимо-сти изучать это по учебнику, всеможно увидеть своими глазами.Наслаждаясь свежим воздухом,ребенок с помощью ваших объяс-нений поймет разницу между кро-ной и ветвями деревьев, лучше уз-нает лесных зверей и птиц.

Уважаемые родители! Все детилюбят узнавать что-то новое, и всеони не любят скуку. Если помнитьоб этом, можно самое обычноезанятие превратить в увлекатель-ную игру, которая заинтересуетлюбого ребенка. А за лето он ста-нет умнее, взрослее, здоровее исчастливее.

Приятного, полезного и инте-ресного вам отдыха!

В статье использованы матери-алы сайтов http://www.mamapapa; http://gimnaziya2-2009.ucoz.ru.

Марина ЦУПРИКОВА,Марина ЦУПРИКОВА,Марина ЦУПРИКОВА,Марина ЦУПРИКОВА,Марина ЦУПРИКОВА,учитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классов

школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»

3«У

Г»-М

оскв

а, №

28, 1

1 ию

ля 2

017

г.

Мы единое целоеСодружество школьных

отделенийШкола многое может дать ребенку. Школа -Школа многое может дать ребенку. Школа -Школа многое может дать ребенку. Школа -Школа многое может дать ребенку. Школа -Школа многое может дать ребенку. Школа -это второй дом, это семья. Родитель, приведяэто второй дом, это семья. Родитель, приведяэто второй дом, это семья. Родитель, приведяэто второй дом, это семья. Родитель, приведяэто второй дом, это семья. Родитель, приведяребенка в школу, делает свой выбор. Значит,ребенка в школу, делает свой выбор. Значит,ребенка в школу, делает свой выбор. Значит,ребенка в школу, делает свой выбор. Значит,ребенка в школу, делает свой выбор. Значит,он доверяет нам, он надеется, что мы сумеемон доверяет нам, он надеется, что мы сумеемон доверяет нам, он надеется, что мы сумеемон доверяет нам, он надеется, что мы сумеемон доверяет нам, он надеется, что мы сумеемвырастить личность. Мы не можем еговырастить личность. Мы не можем еговырастить личность. Мы не можем еговырастить личность. Мы не можем еговырастить личность. Мы не можем егоразочаровать. Чего греха таить, многиеразочаровать. Чего греха таить, многиеразочаровать. Чего греха таить, многиеразочаровать. Чего греха таить, многиеразочаровать. Чего греха таить, многиеродители в силу своей загруженности не могутродители в силу своей загруженности не могутродители в силу своей загруженности не могутродители в силу своей загруженности не могутродители в силу своей загруженности не могутуделять столько внимания всестороннемууделять столько внимания всестороннемууделять столько внимания всестороннемууделять столько внимания всестороннемууделять столько внимания всестороннемуразвитию ребенка, как школа. Мы прекрасноразвитию ребенка, как школа. Мы прекрасноразвитию ребенка, как школа. Мы прекрасноразвитию ребенка, как школа. Мы прекрасноразвитию ребенка, как школа. Мы прекраснопонимаем, что начинать надо с самого раннегопонимаем, что начинать надо с самого раннегопонимаем, что начинать надо с самого раннегопонимаем, что начинать надо с самого раннегопонимаем, что начинать надо с самого раннеговозраста и что без содружества, безвозраста и что без содружества, безвозраста и что без содружества, безвозраста и что без содружества, безвозраста и что без содружества, безвзаимопроникновения дошкольного ивзаимопроникновения дошкольного ивзаимопроникновения дошкольного ивзаимопроникновения дошкольного ивзаимопроникновения дошкольного ишкольного образования невозможношкольного образования невозможношкольного образования невозможношкольного образования невозможношкольного образования невозможнопредставить себе современную школу.представить себе современную школу.представить себе современную школу.представить себе современную школу.представить себе современную школу.

В.А.Сухомлинский писал: «Школа не должнавносить резкой перемены в жизнь детей. Пусть,став учеником, ребенок продолжает делать сегод-ня то, что делал вчера... Пусть новое появляется вего жизни постепенно и не ошеломляет лавинойвпечатлений...» Поэтому при объединении детско-го сада и школы встал вопрос о тесном сотрудни-честве и преемственности между этими структура-ми. Мы должны стать единым целым, коллективомединомышленников и сподвижников. Ведь от того,насколько успешным будет обучение ребенка вшколе, будет зависеть и его благополучие вовзрослой жизни.

Сердцем нашей школы, ее гордостью являетсямузей «Россиянка», и было бы преступно не ис-пользовать его возможности в нашей работе. Рас-ширить рамки взаимопроникновения и взаимо-обогащения мы можем, используя накопленныйматериал. На базе музея создана проектная мас-терская, которая помогает ребятам создавать ин-тересные и нужные проекты не для «галочки», адля души. Истинной находкой стал проект ученика7-го класса о великой битве под Москвой. Матери-ал был адаптирован под разный возраст, и детидошкольного отделения с удовольствием провелиурок в музее, слушая рассказ старшеклассника.Сколько интересного и полезного узнали они наэтом уроке!

Поскольку сейчас педагоги, учащиеся и роди-тели активно работают над созданием виртуаль-ного музея, то скоро посетители сайта музея смо-гут приобщиться и к этим исследованиям тоже.

Еще одной взаимной формой работы сталоучастие детей и педагогов дошкольного отделе-ния в представлениях театральной студии на анг-лийском языке. Малыши начинают заниматься ан-глийским языком с четырехлетнего возраста. Имочень интересно приходить в школу и быть нетолько зрителями, но и артистами вместе совзрослыми ребятами. Возможность такого твор-ческого, раскрепощенного подхода к предмету, неограниченного рамками учебных программ, помо-гает ребенку адаптироваться в жизни, почувство-вать свою успешность и востребованность. Кста-ти сказать, в театральных постановках использу-ется краеведческий материал музея, который со-бирали еще родители наших детей, когда онисами учились в нашей школе (а таких у нас нема-ло!). В итоге мы получаем замечательную возмож-ность совместного творческого единения: дети -родители - учителя. Хочется отметить и то, чтоучителя тоже работают в режиме тесного сотруд-ничества и сотворчества. Учителя английскогоязыка преподают и в садике, и в школе, учителяначальной школы - частые гости в дошкольном от-делении, а воспитатели делятся своими наработ-ками с коллегами-учителями.

Да, только при содружестве такой триады мыможем добиться успеха. Поэтому нам важно при-слушиваться к мнению родителей и их пожелани-ям. Именно по желанию родителей в этом годубыла создана группа для малышей «дошколки» иначальной школы по лего-конструированию. Ре-бята с огромным энтузиазмом включились в ин-тересную и увлекательную для них деятельность.На этих занятиях они могут получить навыкипрактического применения своих предыдущихзнаний и узнать много новой захватывающей ин-формации.

Такая совместная работа дошкольного ишкольного отделений помогает ребенку подгото-виться к новому для него социальному положе-нию ученика, формирует умение учиться, обеспе-чивает легкий и естественный переход ребенка вшколу.

Галина ЗАГОРОДНИКОВА,Галина ЗАГОРОДНИКОВА,Галина ЗАГОРОДНИКОВА,Галина ЗАГОРОДНИКОВА,Галина ЗАГОРОДНИКОВА,директор школы №1415директор школы №1415директор школы №1415директор школы №1415директор школы №1415

ТОЛЬКО У НАС

а протяжении несколь-ких десятилетий в на-шей школе формирова-

лась и развивалась традицияпраздника. Для нас праздникне просто развлечение - этосинтез творчества всего кол-лектива, детского и взросло-го. В школе в рамках допол-нительного образования ра-ботают студии (хорео-графическая, театральная,вокальная, студия художе-ственного чтения, декоратив-но-прикладная, живописи).Работает филиал музыкаль-ной школы имени В.М.Блаже-вича. У каждого обучающего-ся есть возможность про-явить себя в той или иной об-ласти искусства. Таким обра-зом, готовя детские праздни-ки, мы используем весь зало-женный нами потенциал.Оформление праздника под-разумевает только детскиеработы, сценические костю-мы выполняются вместе сдетьми, номера готовятся сучетом детских способностейи возможностей. Хореогра-фическая студия дает танце-вальные номера, музыкаль-

Школьныйпраздник

Инструмент творческой и социальной активностиная школа - исполнение клас-сической музыки, вокал - эст-радное пение. Наша задача -через творческий процесс со-здать ситуацию успеха в тра-ектории развития. Талантли-вый человек талантлив вовсем. Уверенность в соб-ственных возможностях, рож-дающаяся во время выступ-лений на сцене или простопри подготовке к праздникам,дает возможность проявитьтворческие качества и в учеб-ной деятельности. Развитиехудожественного вкуса про-является в подготовке пре-зентаций, восприятии литера-турных произведений, напи-сании живописных картин.

В «ШИКе» установлен свойкалендарь праздников, кото-рых дети с нетерпением ждут.Это День знаний, день рожде-ния школы, День учителя, Но-вый год, Масленица, День По-беды, Последний звонок, вы-пускной вечер. Подготовка кпразднику начинается задол-го до самого события. Проду-мывается сценарный план,разрабатывается и пишетсясценарий (чаще в прозе, но,

Проект «Стемфорд»Проект «Стемфорд»Проект «Стемфорд»Проект «Стемфорд»Проект «Стемфорд»реализуется пореализуется пореализуется пореализуется пореализуется поинициативе Фондаинициативе Фондаинициативе Фондаинициативе Фондаинициативе Фондаинфраструктурных иинфраструктурных иинфраструктурных иинфраструктурных иинфраструктурных иобразовательныхобразовательныхобразовательныхобразовательныхобразовательныхпрограмм в рамкахпрограмм в рамкахпрограмм в рамкахпрограмм в рамкахпрограмм в рамкахотраслевой программыотраслевой программыотраслевой программыотраслевой программыотраслевой программы«Развитие системы«Развитие системы«Развитие системы«Развитие системы«Развитие системыэлектронногоэлектронногоэлектронногоэлектронногоэлектронногообразования e-Learning».образования e-Learning».образования e-Learning».образования e-Learning».образования e-Learning».Непосредственный егоНепосредственный егоНепосредственный егоНепосредственный егоНепосредственный егокоординатор -координатор -координатор -координатор -координатор -«Электронное«Электронное«Электронное«Электронное«Электронноеобразование дляобразование дляобразование дляобразование дляобразование длянаноиндустрии (eNano)».наноиндустрии (eNano)».наноиндустрии (eNano)».наноиндустрии (eNano)».наноиндустрии (eNano)».Проект направлен наПроект направлен наПроект направлен наПроект направлен наПроект направлен нараннюю профориентациюраннюю профориентациюраннюю профориентациюраннюю профориентациюраннюю профориентациюи популяризациюи популяризациюи популяризациюи популяризациюи популяризациюконтента в областиконтента в областиконтента в областиконтента в областиконтента в областиестественных наук иестественных наук иестественных наук иестественных наук иестественных наук иоснов нанотехнологий дляоснов нанотехнологий дляоснов нанотехнологий дляоснов нанотехнологий дляоснов нанотехнологий дляобучающихся основной иобучающихся основной иобучающихся основной иобучающихся основной иобучающихся основной истаршей школы. Нам этостаршей школы. Нам этостаршей школы. Нам этостаршей школы. Нам этостаршей школы. Нам этопоказалось интересным.показалось интересным.показалось интересным.показалось интересным.показалось интересным.

апример, мы на уро-ках русского языка истилистики просим

ребят 6-го класса создатьтексты научного, художе-ственного, разговорного сти-лей, используя представлен-ный в разработке глоссарийк теме «Квантовые компью-теры», а следом смоделиро-вать ситуацию использова-ния данных текстов. Инте-реснейший опыт такого ис-пользования образователь-ной площадки, безусловно,поможет и учителям, и под-растающему поколению суверенностью смотреть в бу-дущее.

Нам удалось заключитьдоговор о сотрудничестве всфере науки и образования сЦентром технологическойкомпетенции аддитивныхтехнологий. С внедрением иприменением устройств быс-трого прототипирования (их вгимназии три) стало возмож-ным моделирование полногоцикла создания изделия, ил-люстрирование его жизнен-ного цикла от этапа проекти-рования до этапа изготовле-ния; теперь можно увидетьбудущую модель, а в некото-рых случаях и реальную, нетолько на экране монитора,но и в виде твердой копии.Это бесценное подспорьедля преподавателя как в об-ласти развития наглядностиобразовательной деятельно-сти, так и в области мотива-ции в процессе овеществле-ния продуктов труда.

Это далеко не все специ-фические особенности пост-роения образовательного ивоспитательного процесса вгимназии, но их присутствиеи создает тот неповторимыйимидж, то особое лицо на-шего образовательного уч-реждения, которое сталоособым знаком качества започти семидесятилетнююисторию существования.

Сергей ЕРШОВ,Сергей ЕРШОВ,Сергей ЕРШОВ,Сергей ЕРШОВ,Сергей ЕРШОВ,учитель физики,учитель физики,учитель физики,учитель физики,учитель физики,

информатики, руководительинформатики, руководительинформатики, руководительинформатики, руководительинформатики, руководительлаборатории инновационныхлаборатории инновационныхлаборатории инновационныхлаборатории инновационныхлаборатории инновационныхтехнологий гимназии МИИТ;технологий гимназии МИИТ;технологий гимназии МИИТ;технологий гимназии МИИТ;технологий гимназии МИИТ;

Екатерина СЕНЧАКОВА,Екатерина СЕНЧАКОВА,Екатерина СЕНЧАКОВА,Екатерина СЕНЧАКОВА,Екатерина СЕНЧАКОВА,заведующая кафедройзаведующая кафедройзаведующая кафедройзаведующая кафедройзаведующая кафедрой

гуманитарных дисциплин,гуманитарных дисциплин,гуманитарных дисциплин,гуманитарных дисциплин,гуманитарных дисциплин,учитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка и

литературы гимназии МИИТлитературы гимназии МИИТлитературы гимназии МИИТлитературы гимназии МИИТлитературы гимназии МИИТ

Онлайн-платформа

Праздник интересен человеку любого возраста - отПраздник интересен человеку любого возраста - отПраздник интересен человеку любого возраста - отПраздник интересен человеку любого возраста - отПраздник интересен человеку любого возраста - отрождения до старости. Желание создавать праздникрождения до старости. Желание создавать праздникрождения до старости. Желание создавать праздникрождения до старости. Желание создавать праздникрождения до старости. Желание создавать праздниксебе и другим присуще любой личности. Однако дети -себе и другим присуще любой личности. Однако дети -себе и другим присуще любой личности. Однако дети -себе и другим присуще любой личности. Однако дети -себе и другим присуще любой личности. Однако дети -наиболее благодарные зрители и участники. Дети ещенаиболее благодарные зрители и участники. Дети ещенаиболее благодарные зрители и участники. Дети ещенаиболее благодарные зрители и участники. Дети ещенаиболее благодарные зрители и участники. Дети ещеждут волшебства, чуда, предвкушая что-тождут волшебства, чуда, предвкушая что-тождут волшебства, чуда, предвкушая что-тождут волшебства, чуда, предвкушая что-тождут волшебства, чуда, предвкушая что-тонеобыкновенное. Само ожидание праздника для детейнеобыкновенное. Само ожидание праздника для детейнеобыкновенное. Само ожидание праздника для детейнеобыкновенное. Само ожидание праздника для детейнеобыкновенное. Само ожидание праздника для детейуже праздник. Праздник в жизни ребенка имеетуже праздник. Праздник в жизни ребенка имеетуже праздник. Праздник в жизни ребенка имеетуже праздник. Праздник в жизни ребенка имеетуже праздник. Праздник в жизни ребенка имеетогромное значение. Роль праздника в развитии культурыогромное значение. Роль праздника в развитии культурыогромное значение. Роль праздника в развитии культурыогромное значение. Роль праздника в развитии культурыогромное значение. Роль праздника в развитии культурыличности ребенка трудно переоценить. По утверждениюличности ребенка трудно переоценить. По утверждениюличности ребенка трудно переоценить. По утверждениюличности ребенка трудно переоценить. По утверждениюличности ребенка трудно переоценить. По утверждениюпсихологов, в ходе праздничного мероприятияпсихологов, в ходе праздничного мероприятияпсихологов, в ходе праздничного мероприятияпсихологов, в ходе праздничного мероприятияпсихологов, в ходе праздничного мероприятияпроисходит существенное эмоциональноепроисходит существенное эмоциональноепроисходит существенное эмоциональноепроисходит существенное эмоциональноепроисходит существенное эмоциональноевзаимодействие между всеми участниками. Этот контактвзаимодействие между всеми участниками. Этот контактвзаимодействие между всеми участниками. Этот контактвзаимодействие между всеми участниками. Этот контактвзаимодействие между всеми участниками. Этот контактвосполняет дефицит непосредственного межличностноговосполняет дефицит непосредственного межличностноговосполняет дефицит непосредственного межличностноговосполняет дефицит непосредственного межличностноговосполняет дефицит непосредственного межличностногообщения, активного проявления творческого потенциалаобщения, активного проявления творческого потенциалаобщения, активного проявления творческого потенциалаобщения, активного проявления творческого потенциалаобщения, активного проявления творческого потенциалаличности школьника. Для ребенка праздник - этоличности школьника. Для ребенка праздник - этоличности школьника. Для ребенка праздник - этоличности школьника. Для ребенка праздник - этоличности школьника. Для ребенка праздник - этовозможность раскрыться. Но не каждый ребенок сможетвозможность раскрыться. Но не каждый ребенок сможетвозможность раскрыться. Но не каждый ребенок сможетвозможность раскрыться. Но не каждый ребенок сможетвозможность раскрыться. Но не каждый ребенок сможетспеть или танцевать. Кто-то может выразить себя приспеть или танцевать. Кто-то может выразить себя приспеть или танцевать. Кто-то может выразить себя приспеть или танцевать. Кто-то может выразить себя приспеть или танцевать. Кто-то может выразить себя приподготовке к празднику: украсить помещение,подготовке к празднику: украсить помещение,подготовке к празднику: украсить помещение,подготовке к празднику: украсить помещение,подготовке к празднику: украсить помещение,изготовить костюм, подобрать музыку, сочинить текст.изготовить костюм, подобрать музыку, сочинить текст.изготовить костюм, подобрать музыку, сочинить текст.изготовить костюм, подобрать музыку, сочинить текст.изготовить костюм, подобрать музыку, сочинить текст.Иначе говоря, любой ребенок может принять участие вИначе говоря, любой ребенок может принять участие вИначе говоря, любой ребенок может принять участие вИначе говоря, любой ребенок может принять участие вИначе говоря, любой ребенок может принять участие всоздании праздничного пространства. Именно этойсоздании праздничного пространства. Именно этойсоздании праздничного пространства. Именно этойсоздании праздничного пространства. Именно этойсоздании праздничного пространства. Именно этойточки зрения придерживается педагогический коллективточки зрения придерживается педагогический коллективточки зрения придерживается педагогический коллективточки зрения придерживается педагогический коллективточки зрения придерживается педагогический коллектившколы «ШИК 16».школы «ШИК 16».школы «ШИК 16».школы «ШИК 16».школы «ШИК 16».

бывает, и в стихотворнойформе), подбираются испол-нители, готовятся костюмы,записывается музыкальноеоформление праздника, гото-вятся декорации, оформляет-ся сцена. И это малая толикатого, что делают дети и взрос-лые вместе. Именно в этом изаключается элемент сотвор-чества, который дает возмож-ность объединить детей и пе-дагогов. Создается творчес-кий микроклимат, в которыйхочется возвращаться всегда.Вот поэтому и дети, и взрос-лые с большим желаниемпринимают участие в подго-товке и проведении праздни-ков в школе «ШИК 16».

Важным аспектом в созда-нии праздничного простран-ства школы является факт от-сутствия специальной теат-

ральной подготовки, участни-ки не обладают знаниями иприемами актерской игры иповедения на сцене. Все этоони приобретают в процессесоздания праздника. Обучаю-щиеся школы не боятся сце-ны, они готовы продемонстри-ровать любое свое творче-ство. А праздники тем болееактивизируют личностную ак-тивность. Личный пример пе-дагогов, которые готовы ивместе с учениками создаюти участвуют в праздничныхмероприятиях, способствуетразвитию творческой актив-ности. Традиционно новогод-ний спектакль играют взрос-лые для детского коллектива.

Положительные ощуще-ния, чувство единения, ситуа-ция общего успеха, возникаю-щего в коллективе при созда-нии и проведении праздника,дает развитие коммуникатив-ной культуры.

Анна ВАСИЛЬЕВА,Анна ВАСИЛЬЕВА,Анна ВАСИЛЬЕВА,Анна ВАСИЛЬЕВА,Анна ВАСИЛЬЕВА,педагог дополнительногопедагог дополнительногопедагог дополнительногопедагог дополнительногопедагог дополнительного

образования школы «ШИК 16»,образования школы «ШИК 16»,образования школы «ШИК 16»,образования школы «ШИК 16»,образования школы «ШИК 16»,почетный работник общегопочетный работник общегопочетный работник общегопочетный работник общегопочетный работник общего

образования РФобразования РФобразования РФобразования РФобразования РФ

4

Смысловое чтение+ компьютер =

буктрейлерКак заинтересовать детей?

Как воспитать вдумчивого читателя, а такжеКак воспитать вдумчивого читателя, а такжеКак воспитать вдумчивого читателя, а такжеКак воспитать вдумчивого читателя, а такжеКак воспитать вдумчивого читателя, а такженаучить детей рассуждать, анализироватьнаучить детей рассуждать, анализироватьнаучить детей рассуждать, анализироватьнаучить детей рассуждать, анализироватьнаучить детей рассуждать, анализироватьсобытия и поступки героев книг, сформироватьсобытия и поступки героев книг, сформироватьсобытия и поступки героев книг, сформироватьсобытия и поступки героев книг, сформироватьсобытия и поступки героев книг, сформироватьспособность понимать авторский замысел? Этиспособность понимать авторский замысел? Этиспособность понимать авторский замысел? Этиспособность понимать авторский замысел? Этиспособность понимать авторский замысел? Этивопросы всегда волновали современноговопросы всегда волновали современноговопросы всегда волновали современноговопросы всегда волновали современноговопросы всегда волновали современногоучителя. Не секрет, что у школьниковучителя. Не секрет, что у школьниковучителя. Не секрет, что у школьниковучителя. Не секрет, что у школьниковучителя. Не секрет, что у школьниковпреобладает экранный тип восприятияпреобладает экранный тип восприятияпреобладает экранный тип восприятияпреобладает экранный тип восприятияпреобладает экранный тип восприятияинформации и общение с гаджетами стоит наинформации и общение с гаджетами стоит наинформации и общение с гаджетами стоит наинформации и общение с гаджетами стоит наинформации и общение с гаджетами стоит напервом месте в проведении свободногопервом месте в проведении свободногопервом месте в проведении свободногопервом месте в проведении свободногопервом месте в проведении свободноговремени, поэтому, если соединить воединовремени, поэтому, если соединить воединовремени, поэтому, если соединить воединовремени, поэтому, если соединить воединовремени, поэтому, если соединить воединоумение работать в компьютерных программах иумение работать в компьютерных программах иумение работать в компьютерных программах иумение работать в компьютерных программах иумение работать в компьютерных программах ичтение книги, это позволит привлечь ребят кчтение книги, это позволит привлечь ребят кчтение книги, это позволит привлечь ребят кчтение книги, это позволит привлечь ребят кчтение книги, это позволит привлечь ребят кчтению.чтению.чтению.чтению.чтению.

ы со своими учениками ведем читательскиедневники, в которых ребята пишут о понра-вившихся книгах. Страницы лучших дневни-

ков публикуются на сайтах учителей, напримерwww.kuzmina-ts.ucoz.ru. Но как прорекламироватьэти самые интересные книги, чтобы их захотелосьпрочитать всем ребятам? Создать буктрейлер.

Буктрейлер - это ролик-миниатюра, составлен-ный по мотивам прочитанной и полюбившейся кни-ги. Он может приоткрыть сюжет, показать его самыеяркие фрагменты, передать настроение и неповто-римый авторский стиль. Практически это проекткниги, с помощью которого можно поделиться свои-ми читательскими предпочтениями и раскрыть своитворческие способности. При этом чтение становит-ся первичным, ведь без осмысления произведенияне создашь буктрейлер. Первые буктрейлеры пред-ставляли собой слайд-шоу из иллюстраций с подпи-сями или закадровыми комментариями. В Россиижанр буктрейлера появился в 2010 году. Нельзя неотметить, что создание рекламного ролика-буктрей-лера в настоящее время является популярным на-правлением в современном мире. Эти ролики соче-тают в себе литературу, рекламу, кино и IT-техноло-гии.

Окончив курсы повышения квалификации попрограмме «Развитие мотивации обучающихся кдосуговому смысловому чтению на основе исполь-зования технологии медиапроектирования» под ру-ководством доцента МИОО кандидата педагогичес-ких наук О.Н.Мачехиной, учителя нашей школы сде-лали буктрейлеры с целью прорекламировать книгик уроку. В съемках видеороликов принимали учас-тие ребята школы. Дети были в восторге! После про-смотра ребятам было предложено попробовать са-мим создавать такие ролики.

На родительском собрании мы рассказали обэтой работе, и родители нас поддержали, ведь, какизвестно, только тесное сотрудничество учителей,обучающихся и родителей может дать высокие ре-зультаты.

Сначала на уроках чтения в рамках проектнойдеятельности мы стали создавать небольшие ви-деоролики (в классах есть ноутбуки MacBook) онаиболее интересных моментах из произведений,прочитанных в классе. Ребята учились работать вкомпьютерной программе, монтировать видео, на-кладывать звук и создавать свой медиапроект.Затем у нас стали получаться полноценные букт-рейлеры. На сайте мы выкладывали ссылки на луч-шие медиапроекты, опубликованные на порталестраны Читалия, для того чтобы ребята видели, кчему надо стремиться.

Благодаря проделанной нами работе ребята ста-ли больше читать книг, и в первую очередь именноте, которые были прорекламированы одноклассни-ками. Например, ученица Динара Г. сделала бук-трейлер по книге Джанни Родари «Путешествие Го-лубой Стрелы», после просмотра буктрейлера вклассе именно эту книгу захотели прочитать 15 че-ловек из класса.

В декабре ребята решили принять участие вI Всероссийском конкурсе «Страна Читалия»-2017.Они испытали огромную радость, когда работызаняли 1-е и 3-и места в номинациях «Книги к уро-ку» и «Селфидневник». Это позволило ребятам са-мореализоваться и открыть в себе новые возмож-ности. А самое главное - развить интерес к чтению.Ведь никакие современные технологии не способ-ны заменить книгу!

Татьяна КУЗЬМИНА,Татьяна КУЗЬМИНА,Татьяна КУЗЬМИНА,Татьяна КУЗЬМИНА,Татьяна КУЗЬМИНА,учитель начальных классов школы №1236учитель начальных классов школы №1236учитель начальных классов школы №1236учитель начальных классов школы №1236учитель начальных классов школы №1236

имени С.В.Милашенковаимени С.В.Милашенковаимени С.В.Милашенковаимени С.В.Милашенковаимени С.В.Милашенкова

В московской школе №2017В московской школе №2017В московской школе №2017В московской школе №2017В московской школе №2017состоялся финал 4-госостоялся финал 4-госостоялся финал 4-госостоялся финал 4-госостоялся финал 4-гоВсероссийского конкурса «ЛучшаяВсероссийского конкурса «ЛучшаяВсероссийского конкурса «ЛучшаяВсероссийского конкурса «ЛучшаяВсероссийского конкурса «Лучшаяинклюзивная школа России».инклюзивная школа России».инклюзивная школа России».инклюзивная школа России».инклюзивная школа России».Всероссийский этап конкурса былВсероссийский этап конкурса былВсероссийский этап конкурса былВсероссийский этап конкурса былВсероссийский этап конкурса былпроведен Министерствомпроведен Министерствомпроведен Министерствомпроведен Министерствомпроведен Министерствомобразования и науки РФ иобразования и науки РФ иобразования и науки РФ иобразования и науки РФ иобразования и науки РФ имежрегиональной общественноймежрегиональной общественноймежрегиональной общественноймежрегиональной общественноймежрегиональной общественнойорганизацией поддержки иорганизацией поддержки иорганизацией поддержки иорганизацией поддержки иорганизацией поддержки иразвития детей и молодежи вразвития детей и молодежи вразвития детей и молодежи вразвития детей и молодежи вразвития детей и молодежи всферах образования, науки,сферах образования, науки,сферах образования, науки,сферах образования, науки,сферах образования, науки,культуры и спорта «Радость».культуры и спорта «Радость».культуры и спорта «Радость».культуры и спорта «Радость».культуры и спорта «Радость».Партнерами конкурса выступилиПартнерами конкурса выступилиПартнерами конкурса выступилиПартнерами конкурса выступилиПартнерами конкурса выступилиАссоциация инклюзивных школ иАссоциация инклюзивных школ иАссоциация инклюзивных школ иАссоциация инклюзивных школ иАссоциация инклюзивных школ ирегиональная общественнаярегиональная общественнаярегиональная общественнаярегиональная общественнаярегиональная общественнаяорганизация людей сорганизация людей сорганизация людей сорганизация людей сорганизация людей синвалидностью «Перспектива».инвалидностью «Перспектива».инвалидностью «Перспектива».инвалидностью «Перспектива».инвалидностью «Перспектива».

ель конкурса - повышение актив-ности образовательных организа-ций в развитии инклюзивного об-

разования, привлечение внимания педа-гогического сообщества к включению де-тей с особыми образовательными по-требностями в образовательную среду,аккумуляция и транслирование суще-ствующих практик инклюзивного образо-вания.

Победителем 1-го Всероссийскогоконкурса среди инклюзивных школ «Об-разование для всех» стала Любовь Ол-таржевская, которая в то время (2013год) возглавляла Центр образованияимени Героя Советского Союза Н.А.Боб-рова №1429. Сегодня эксперт Ассоциа-ции инклюзивных школ и руководительГородского психолого-педагогическогоцентра Департамента образования горо-да Москвы приветствует тех, кто показы-вает свой опыт работы на четвертом кон-курсе:

- На 1-м Всероссийском конкурсе сре-ди инклюзивных школ было не так многоучастников: очень приятно видеть, как поРоссии распространяются идеи инклю-

СОБЫТИЕ

боте с молодежью, столь необходимыхдля обеих сторон. Гражданская и патри-отическая основа как залог крепкихдружеских отношений стали ключевы-ми в ходе встречи с руководителями об-разовательных организаций. Казахс-кие коллеги отметили важность такойработы не только для развития профес-сионального образования, но и в делеукрепления межнационального диало-га, развития процесса по обмену опы-том и технологиями. Особый интересвызвал рассказ о реализуемых проек-

тах в системе столичного образования,который возглавляет Исаак Калина, иподдержанных мэром Москвы СергеемСобяниным. Эти проекты направленына интеграцию профессионального идополнительного образования как ре-

Москва & КарагандаСотрудничество между колледжами стран СНГ

Образование объединяет государства. Для расширения дружественныхОбразование объединяет государства. Для расширения дружественныхОбразование объединяет государства. Для расширения дружественныхОбразование объединяет государства. Для расширения дружественныхОбразование объединяет государства. Для расширения дружественныхсвязей с целью повышения профессиональной компетенции будущихсвязей с целью повышения профессиональной компетенции будущихсвязей с целью повышения профессиональной компетенции будущихсвязей с целью повышения профессиональной компетенции будущихсвязей с целью повышения профессиональной компетенции будущихвыпускников, обмена знаниями, организации стажировок для мастероввыпускников, обмена знаниями, организации стажировок для мастероввыпускников, обмена знаниями, организации стажировок для мастероввыпускников, обмена знаниями, организации стажировок для мастероввыпускников, обмена знаниями, организации стажировок для мастеровпроизводственного обучения, студентов и преподавателей был заключенпроизводственного обучения, студентов и преподавателей был заключенпроизводственного обучения, студентов и преподавателей был заключенпроизводственного обучения, студентов и преподавателей был заключенпроизводственного обучения, студентов и преподавателей был заключендоговор о сотрудничестве между московскими коллежами - колледжемдоговор о сотрудничестве между московскими коллежами - колледжемдоговор о сотрудничестве между московскими коллежами - колледжемдоговор о сотрудничестве между московскими коллежами - колледжемдоговор о сотрудничестве между московскими коллежами - колледжемархитектуры, дизайна и реинжиниринга №26 (директор К.Ю.Афонин),архитектуры, дизайна и реинжиниринга №26 (директор К.Ю.Афонин),архитектуры, дизайна и реинжиниринга №26 (директор К.Ю.Афонин),архитектуры, дизайна и реинжиниринга №26 (директор К.Ю.Афонин),архитектуры, дизайна и реинжиниринга №26 (директор К.Ю.Афонин),колледжем индустрии гостеприимства и менеджмента №23 (директорколледжем индустрии гостеприимства и менеджмента №23 (директорколледжем индустрии гостеприимства и менеджмента №23 (директорколледжем индустрии гостеприимства и менеджмента №23 (директорколледжем индустрии гостеприимства и менеджмента №23 (директорЗ.Г.Данилова), колледжем архитектуры и строительства №7 (директорЗ.Г.Данилова), колледжем архитектуры и строительства №7 (директорЗ.Г.Данилова), колледжем архитектуры и строительства №7 (директорЗ.Г.Данилова), колледжем архитектуры и строительства №7 (директорЗ.Г.Данилова), колледжем архитектуры и строительства №7 (директорС.В.Корсаков) - и учебными заведениями Казахстана.С.В.Корсаков) - и учебными заведениями Казахстана.С.В.Корсаков) - и учебными заведениями Казахстана.С.В.Корсаков) - и учебными заведениями Казахстана.С.В.Корсаков) - и учебными заведениями Казахстана.

сурса повышения качества образова-ния при подготовке профессионалов всвоей профессии.

В ходе общения с руководителямиучебных заведений были проведенывстречи со студентами, педагогически-ми работниками ведущих колледжейКараганды. Не остался в стороне и воп-рос по подготовке ребят к чемпионатуWorldSkills, целью которого являетсяповышение статуса и стандартов про-фессиональной подготовки и квалифи-кации, популяризация рабочих профес-

июне этого года с дружествен-ным визитом Караганду посетилруководитель Международного

союза сотрудничества «Мое Отече-ство» Юрий Кокарев. Обсуждался воп-рос о приоритетных направлениях в ра-

сий через проведение международныхсоревнований.

Подписаны договоры и разработанплан деятельности, который предпола-гает международные телемосты припроведении совместных уроков и произ-водственных практик, организациюкультурных мероприятий между учеб-ными заведениями, обмен опытом, ста-жировки для педагогов и мастеров про-изводственного обучения, проведениесовместных научно-практических кон-ференций и олимпиад.

В колледжах Караганды с большимтрепетом относятся к своей истории, очем свидетельствуют музеи образова-тельных организаций. В фонды музея

были подарены книги о Великой Отече-ственной войне в память об общей траге-дии советского народа.

Развитие взаимоотношений по обме-ну опытом - решение со стратегическойперспективой. Повышение качества об-разования в подготовке будущих специ-алистов, укрепление дружбы и сотруд-ничества ведут к достижению общих це-лей в воспитании молодежи и открытиюдля молодых людей новых перспектив.

Валентина МЕЛЬНИКОВАВалентина МЕЛЬНИКОВАВалентина МЕЛЬНИКОВАВалентина МЕЛЬНИКОВАВалентина МЕЛЬНИКОВА

Лучшаяинклюзивная школа

Всероссийский конкурс

зивного образования. Это очень важно инужно.

Здесь собрались образовательныеорганизации, реализующие основные иадаптированные основные образова-тельные программы дошкольного, на-чального, основного и среднего образо-вания, использующие в своей практикеинклюзивные подходы в обучении и раз-витии детей с особыми образовательны-ми потребностями. Конкурс проводится врамках реализации мероприятий госу-дарственной программы Российской Фе-дерации «Доступная среда» на 2011-2020 гг.».

В финал вышли 52 образовательныеорганизации из разных регионов Россий-ской Федерации. Московское образова-ние представляли школа №1467, школа№2083, школа №2110, многопрофиль-ный образовательный комплекс «Марьи-но» и колледж малого бизнеса №4.

По итогам конкурса жюри определилопобедителей по следующим номинациям:

- «Лучшая инклюзивная школа» - шко-ла №114 (Пермский край);

- «Лучшая практика психолого-педаго-гического сопровождения инклюзивногообразования» - школа №4 (Бор, Нижего-родская область);

- «Лучший ресурсный центр по инклю-зивному образованию» - Каргопольскаяспециальная (коррекционная) школа-ин-тернат» (Курганская область);

- «Лучшие практики профориентаци-онной работы в инклюзивной школе» -школа №6 (Кострома);

- «Лучший инклюзивный детский сад»- детский сад №5 комбинированного вида(Невский район, Санкт-Петербург).

Московские школы заняли второе ме-сто в номинациях «Лучшая практика пси-холого-педагогического сопровожденияинклюзивного образования» (школа№1467) и «Лучший ресурсный центр поинклюзивному образованию» (школа№2083).

Даша РАШКОВСКАЯДаша РАШКОВСКАЯДаша РАШКОВСКАЯДаша РАШКОВСКАЯДаша РАШКОВСКАЯ

5«У

Г»-М

оскв

а, №

28, 1

1 ию

ля 2

017

г.

Все ближе грандиозное событие -Все ближе грандиозное событие -Все ближе грандиозное событие -Все ближе грандиозное событие -Все ближе грандиозное событие -Московский международный форумМосковский международный форумМосковский международный форумМосковский международный форумМосковский международный форум«Город образования». Он состоится«Город образования». Он состоится«Город образования». Он состоится«Город образования». Он состоится«Город образования». Он состоитсяс 7 пос 7 пос 7 пос 7 пос 7 по 99999 сентября в 75-м павильоне ВДНХ.сентября в 75-м павильоне ВДНХ.сентября в 75-м павильоне ВДНХ.сентября в 75-м павильоне ВДНХ.сентября в 75-м павильоне ВДНХ.Недаром все ожидания от форума самыеНедаром все ожидания от форума самыеНедаром все ожидания от форума самыеНедаром все ожидания от форума самыеНедаром все ожидания от форума самыеневероятные.невероятные.невероятные.невероятные.невероятные.

ходе форума, - комментирует руко-водитель Московского центра каче-ства образования, - будут проде-

монстрированы современные образовательныетехнологии, электронные ресурсы, программ-ные решения, компьютерная техника и учебноеоборудование. Это идея некой единой мировойплощадки, которая будет посвящена возможно-стям города для образования.

За то, что необходимо включить в деловуюпрограмму первого международного форума«Город образования» в первую очередь, моск-вичи голосуют на портале «Активный гражда-нин». Убеждены, что нужно включить дискуссии,которые смогут помочь развитию навыков высо-коэффективных людей. И надеются, что тема«Современная школьная архитектура и инфра-структура современного класса» станет важнымпродолжением процесса модернизации образо-вания.

Первый Московский международный форум«Город образования» станет площадкой обме-на опытом, развития образования различных

Учащиеся из лицеяУчащиеся из лицеяУчащиеся из лицеяУчащиеся из лицеяУчащиеся из лицея«Воробьевы горы»«Воробьевы горы»«Воробьевы горы»«Воробьевы горы»«Воробьевы горы»принесли 5 медалейпринесли 5 медалейпринесли 5 медалейпринесли 5 медалейпринесли 5 медалейввввв копилку Россиикопилку Россиикопилку Россиикопилку Россиикопилку Россиинанананана Кубке математическойКубке математическойКубке математическойКубке математическойКубке математическойгимназии вгимназии вгимназии вгимназии вгимназии в Сербии.Сербии.Сербии.Сербии.Сербии.

алантливых ребятподготовили педаго-ги образовательно-

го комплекса «Воробьевыгоры». Их учителя по мате-матике - Алина Кукса иСергей Скопинцев, по фи-зике - Анна Алешина и ЯнКимберг. Спасибо вам, спобедой!

Анна КОНДААнна КОНДААнна КОНДААнна КОНДААнна КОНДА

Счастье - это светлаяСчастье - это светлаяСчастье - это светлаяСчастье - это светлаяСчастье - это светлаяголова, умелые руки иголова, умелые руки иголова, умелые руки иголова, умелые руки иголова, умелые руки ивозможность реализоватьвозможность реализоватьвозможность реализоватьвозможность реализоватьвозможность реализоватьсвои мечты. Насколькосвои мечты. Насколькосвои мечты. Насколькосвои мечты. Насколькосвои мечты. Насколькореально испытатьреально испытатьреально испытатьреально испытатьреально испытатьудовлетворение от полнотыудовлетворение от полнотыудовлетворение от полнотыудовлетворение от полнотыудовлетворение от полнотыи осмысленности жизни ии осмысленности жизни ии осмысленности жизни ии осмысленности жизни ии осмысленности жизни иосуществить своеосуществить своеосуществить своеосуществить своеосуществить своепредназначение еще в юномпредназначение еще в юномпредназначение еще в юномпредназначение еще в юномпредназначение еще в юномвозрасте, доказали победывозрасте, доказали победывозрасте, доказали победывозрасте, доказали победывозрасте, доказали победымосквичей на чемпионатахмосквичей на чемпионатахмосквичей на чемпионатахмосквичей на чемпионатахмосквичей на чемпионатахпрофессиональногопрофессиональногопрофессиональногопрофессиональногопрофессиональногомастерства. И разговор обмастерства. И разговор обмастерства. И разговор обмастерства. И разговор обмастерства. И разговор обэтих победах стал приятнойэтих победах стал приятнойэтих победах стал приятнойэтих победах стал приятнойэтих победах стал приятнойтемой для обсуждения натемой для обсуждения натемой для обсуждения натемой для обсуждения натемой для обсуждения напресс-конференциипресс-конференциипресс-конференциипресс-конференциипресс-конференцииДепартамента образованияДепартамента образованияДепартамента образованияДепартамента образованияДепартамента образованиястолицы.столицы.столицы.столицы.столицы.

ы уже привыкли куспехам нашихшкольников при

сдаче единого государственно-го экзамена, на всероссийскихи международных олимпиадахшкольников, но традиционносчиталось, что профессиональ-ное образование, рабочие про-фессии - это не самое лучшеенаправление в московском об-разовании, - подводил итогиэтого учебного года мэр МосквыСергей Собянин. - Тем не менееэто не так. В последние два годамосковская команда молодыхпрофессионалов занимает пер-вые места. Заняла она первоеместо и в этом году. Речь идет отаких профессиях, как столяр,плотник, слесарь, авиационныйтехник, ремонтник, специалистпо работе с композитными ма-териалами, то есть и традицион-ные, и новые специальности.Что очень важно для экономикистраны и для экономики Моск-вы. Если мы хотим, чтобы ребя-та стремились к овладению ре-альными рабочими профессия-ми, умели работать не толькоголовой, но и руками, обеспечи-вая себе надежное будущее внашем непростом мире, в на-шем непростом городе, надоребят поощрять. Предлагаю по-бедителей наградить призом вразмере 400 тысяч рублей, апризеров - в размере 200 тысячрублей. И закрепить это реше-ние и для будущего чемпиона-та, чтобы ребята знали, к чемустремиться.

Москва - один из первых ре-гионов - участников движенияWorldSkills Russia. В V Нацио-нальном чемпионате «Молодыепрофессионалы» в Краснодаре

ОТКРЫТЫЙ ДЕПАРТАМЕНТ

Работа мастера хвалитЦеним знания, уважаем умения, восхищаемся талантами

среди 75 регионов, показывав-ших свои умения по 90 компе-тенциям, столичные мастеравыступили по-настоящему бле-стяще. Сборная Москвы (97 уча-стников, 73 эксперта) принялаучастие в соревнованиях по 67компетенциям, из которых 47основных и 20 презентацион-ных. По итогам соревнованийсборная завоевала медали по32 компетенциям: золотые - по22, серебряные - по 6 и бронзо-вые - по 4.

- Золотые медали участникисборной Москвы, - отметил на-чальник Управления реализа-ции государственной политикив сфере образования департа-мента Виктор Неумывакин, - за-воевали по компетенциям «Ав-топокраска», «Администриро-вание отеля», «Веб-дизайн иразработка», «Видеопроизвод-ство», «Медицинская оптика»,«Туризм», «Огранка ювелирныхвставок», «Визуальный мерчен-дайзинг», «Графический ди-зайн», «Печатные технологии впрессе», «Инженерия косми-ческих систем», «Обслужива-ние авиационной техники»,«Кондитерское дело», «Красно-деревщик», «Столярное дело»,«Кузовной ремонт», «Ланд-шафтный дизайн», «Спасатель-ные работы», «Мобильная робо-тотехника», «Поварское дело»,«Полимеханика и автоматика»,«Технология композитов».

- Не отстают от старших то-варищей, тех, кто зачастую ужеучится в профессиональныхколледжах, и школьники, - об-ратил внимание журналистовдиректор колледжа предприни-мательства №11 ВячеславШептуха.

Результатами JuniorSkillsМосква гордится не меньше.III Национальный чемпионаттакже состоялся в Краснодаре.Сборная команда столицы(38 школьников, 18 наставни-ков-экспертов) приняла участиев соревнованиях по 13 компе-тенциям, 10 из которых основ-ные, а 3 - презентационные. Ре-бята соревновались в двух воз-растных категориях - группа от10 до 13 лет и группа от 14 до17. 1-е место Москвы - это 17 зо-лотых медалей в 8 компетенци-ях, 4 серебряных - в двух и6 бронзовых - в трех. «Золото»завоевано за аэрокосмическуюинженерию, инженерный ди-

зайн CAD, Интернет вещей, ку-линарное дело, лазерные рабо-ты, мультимедийную журналис-тику, прототипирование, элект-ронику.

Но самой приятной победойбыло достойное представлениесвоих умений на II Националь-ном чемпионате профессио-нального мастерства для людейс инвалидностью AbilympicsRussia. По результатам сорев-нований московская командазавоевала 71 медаль, из них упредставителей организаций,подведомственных Департа-менту образования Москвы, 63медали.

- Студенты и выпускники кол-леджей, - говорит директор тех-нологического колледжа №21Николай Раздобаров, - сталилучшими в компетенциях«Мультимедийная журналисти-ка», «Ремонт и обслуживаниеавтомобиля», «Сетевое и сис-темное администрирование»,«Кузовной ремонт», «Облицов-ка плиткой», «Администрирова-ние отеля», «Веб-дизайн», «Ме-бельщик», «Парикмахерскоеискусство», «Слесарное дело»,«Технология моды», «Электро-монтаж», «Ювелирное дело».

Школьники стали лучшими вкомпетенциях «Мультимедий-ная журналистика», «Художе-ственный дизайн», «Админист-рирование баз данных», «Ди-зайн персонажей (анимация)»,«Флористика», «Резьба по дере-ву», «Художественное вязание,вышивание и лозоплетение».

- Мы ценим знания, уважаемумения, восхищаемся таланта-ми, - подытожил разговор о том,как строят собственное счастьесвоими руками московскиешкольники и студенты, министрПравительства Москвы, руково-дитель Департамента образова-ния столицы Исаак Калина. А длятого чтобы убедиться, что мос-ковские дарования способны по-корять не только своих соотече-ственников, но и зарубежных це-нителей прекрасного, пореко-мендовал посмотреть наYouTube ролик о выступленииМосковского кадетского музы-кального корпуса на 39-м Между-народном фестивале военныхдуховых оркестров в Альбервиле(Франция) www.youtube.com/watch?v=CrztKWMjWyY.

Лора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВА

Точные науки в трендеМосквичи показали класс

То, что нас объединяетСтань частью «Города образования»

уровней. Но уже сегодня егоспикеры встречаются друг сдругом и журналистами, длятого чтобы определить наибо-лее оптимальные и эффектив-ные формы сотрудничества.Такая встреча состоялась и вэту пятницу, когда в форматебизнес-завтрака представите-ли СМИ смогли в неформаль-ной обстановке узнать у биз-нес-сообщества о тех изюмин-ках, которые сделают этот фо-рум уникальным.

Подробнее «Учительскаягазета-Москва» о форуме рас-скажет в своих следующих но-мерах. Заострим вниманиелишь на том, что в рамках фо-рума будет проходить выстав-ка с участием более 150 рос-сийских и зарубежных компа-ний, работающих в сфере об-разования. А также гостями«Города образования» станутсамые выдающиеся ученые ипедагоги со всего мира. Непропустите это событие!

Лариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВА

WorldSkillsМеждународное движение, целью которого

является повышение престижа рабочих профес-сий и развитие профессионального образова-ния путем гармонизации лучших практик и про-фессиональных стандартов во всем мире по-средством организации и проведения конкурсовпрофессионального мастерства.

По материалам сайта http://worldskills.ru

JuniorSkillsПрограмма ранней профориентации, основ

профессиональной подготовки и состязанийшкольников в профессиональном мастерстве,проводимая в партнерстве с WorldSkills Russiaпри поддержке Агентства стратегических иници-атив, Министерства образования и науки РФ,Министерства промышленности и торговли РФ.

По материалам сайта http://worldskills.ru

AbilympicsНациональный чемпионат профессионально-

го мастерства для людей с инвалидностью, про-водимый с учетом передового опыта Междуна-родной федерации «Абилимпикс» (InternationalAbilympic Federation).

По материалам сайта http://abilympicspro.ru

ГлоссарийКлючевые понятия системы образованияПредпрофессиональное

образованиеОбщее образование, на-

правленное на формированиеумений, необходимых для жиз-ни в современном высокотех-нологичном мире, и освоениепрофессий будущего, реализу-емое на основании трехсторон-него договора между школой,организацией высшего образо-вания и перспективными рабо-тодателями учащихся.

В рамках проекта открытымедицинские, инженерные,академические (научно-техно-логические) классы, реализу-ется обучение в кадетскихклассах и в лабораториях Кур-чатовского проекта (совмест-но с НИЦ «Курчатовский ин-ститут»). Цель проекта: обес-печение города востребован-ными медицинскими, инже-нерными специалистами, на-учными работниками и иссле-дователями.

6

Очень вовремя появился Указ ПрезидентаОчень вовремя появился Указ ПрезидентаОчень вовремя появился Указ ПрезидентаОчень вовремя появился Указ ПрезидентаОчень вовремя появился Указ ПрезидентаРФ от 29 мая 2017 г. №240 «Об объявленииРФ от 29 мая 2017 г. №240 «Об объявленииРФ от 29 мая 2017 г. №240 «Об объявленииРФ от 29 мая 2017 г. №240 «Об объявленииРФ от 29 мая 2017 г. №240 «Об объявлениив Российской Федерации Десятилетияв Российской Федерации Десятилетияв Российской Федерации Десятилетияв Российской Федерации Десятилетияв Российской Федерации Десятилетиядетства». И цель определена точно: «Вдетства». И цель определена точно: «Вдетства». И цель определена точно: «Вдетства». И цель определена точно: «Вдетства». И цель определена точно: «Вцелях совершенствования государственнойцелях совершенствования государственнойцелях совершенствования государственнойцелях совершенствования государственнойцелях совершенствования государственнойполитики в сфере защиты детства...» С чемполитики в сфере защиты детства...» С чемполитики в сфере защиты детства...» С чемполитики в сфере защиты детства...» С чемполитики в сфере защиты детства...» С чемдети входят в большую жизнь? Что дали имдети входят в большую жизнь? Что дали имдети входят в большую жизнь? Что дали имдети входят в большую жизнь? Что дали имдети входят в большую жизнь? Что дали имшкола и мы, их учителя? Определеннуюшкола и мы, их учителя? Определеннуюшкола и мы, их учителя? Определеннуюшкола и мы, их учителя? Определеннуюшкола и мы, их учителя? Определеннуюсистему знаний (или компетенций?), норм исистему знаний (или компетенций?), норм исистему знаний (или компетенций?), норм исистему знаний (или компетенций?), норм исистему знаний (или компетенций?), норм иценностей? Сможет ли с этим полученным вценностей? Сможет ли с этим полученным вценностей? Сможет ли с этим полученным вценностей? Сможет ли с этим полученным вценностей? Сможет ли с этим полученным вшколе багажом молодой человек статьшколе багажом молодой человек статьшколе багажом молодой человек статьшколе багажом молодой человек статьшколе багажом молодой человек статьсвободным, полноправным и дееспособнымсвободным, полноправным и дееспособнымсвободным, полноправным и дееспособнымсвободным, полноправным и дееспособнымсвободным, полноправным и дееспособнымчленом общества?членом общества?членом общества?членом общества?членом общества?

риходится часто слышать от своих кол-лег-учителей: «Я ничего не успеваю», «Яопять не успел» - и так все время в разных

вариациях, но мы себе это как-то объясняем ибольшей частью сочувствуем друг другу: «Неуспел, ну бывает, ничего, может быть, завтра,может быть, позже, может быть, когда-нибудь

Дети как дети, но залыДети как дети, но залыДети как дети, но залыДети как дети, но залыДети как дети, но залымузея проходят насквозь, немузея проходят насквозь, немузея проходят насквозь, немузея проходят насквозь, немузея проходят насквозь, некрутят головами, затокрутят головами, затокрутят головами, затокрутят головами, затокрутят головами, затокаждый экспонат норовяткаждый экспонат норовяткаждый экспонат норовяткаждый экспонат норовяткаждый экспонат норовятпотрогать руками...потрогать руками...потрогать руками...потрогать руками...потрогать руками...

казано об участникахспециальной програм-мы обучения, развития и

адаптации для детей с наруше-ниями зрения «Доступная на-ука» - проекта интерактивногомузея занимательных наук«Эспериментариум». Это одиниз немногих столичных музеев,где трогать не только можно, нои нужно. Здесь cлабовидящиедети, не имеющие возможнос-ти познавать мир привычнымии доступными большинствуспособами, взаимодействуют снаукой, получая не только зна-ния, но и огромное удоволь-ствие! Ознакомить особого ре-бенка с многообразием окру-жающего мира, подкрепить егопознавательный интерес воз-можностью самостоятельногоисследования, удивить и пора-довать новыми ощущениями иэкспериментами - цель совмес-тной работы сотрудников музеяи педагогов школы №1499.

Педагоги школьного отделе-ния для детей с нарушениямизрения школы №1499, работаяпо адаптированным програм-мам, расширяют образователь-ное пространство слабовидя-щих детей посредством орга-низации уроков в музее. Рабо-та с музеями ведется в двухнаправлениях: гуманитарном иестественно-научном. Школатесно сотрудничает с научно-познавательным центром «На-ука для всех». Так, в рамкахпроекта «Доступная наука»учащиеся посещают музей«Экспериментариум». Со-трудники музея вместе с учи-телями проводят обзорныеуроки-экскурсии «Мир вок-руг», «Трогать можно!» дляучащихся начальных классов.Для учеников средней и стар-шей школы темы занятий со-ответствуют разделам про-граммы по физике «Звук»,«Механика», «Свет и цвет»,«Аэродинамика и гидродина-мика», «Что такое волна?».

Ключевой задачей этих за-нятий является установлениевзаимосвязей между теорией,реальным физическим явлени-ем и учебной задачей. Благода-ря увиденному в музее ученикможет наглядно представитьсебе ситуацию, изложенную вусловии задачи (в голове воз-никнет картинка), и осмыслен-

Руками трогатьобязательно!

Наука для всехно начать двигаться по пути еерешения. Если ученик не пред-ставляет себе описанную в ус-ловии задачи ситуацию, то онможет действовать толькоформально, в буквальномсмысле слова подставляя чис-ла в формулы.

В музее человека «Живыесистемы», входящем в НПЦ«Занимательная наука длявсех», учащиеся изменяютсвой взгляд на самих себя, ви-дят свой организм по-новому.И как следствие изменяетсяих интерес к изучению биоло-гии.

Проект «Доступная наука»НПЦ «Занимательная наукадля всех» осуществляется врамках грантового направле-ния «Проведение просвети-тельской работы и распростра-нение научных знаний». Приреализации проекта использу-ются средства государственнойподдержки, выделенные в ка-честве гранта в соответствии сраспоряжением ПрезидентаРоссийской Федерации от05.04.2016 №68-рп и на основа-нии конкурса, проведенногоОбщероссийской обществен-ной организацией «Российскийсоюз ректоров».

Уроки физики по разделу«Электричество» проходят вмузее «Огни Москвы». Каждаятематическая экскурсия закан-чивается мастер-классом. Потеме «Источники света» уча-щиеся из подручных материа-лов собирают лампу накалива-ния, тема «Действие электри-ческого тока» сопровождаетсясборкой электромагнита изгвоздя, проволоки и батарейки,а в качестве источника токаиспользуется лимон. На баземузея слабовидящие школьни-ки выполняют исследовательс-кие проекты «Влияние спектралампы на работоспособностьчеловека», модельные - «Сис-тема независимого обеспече-ния жилища энергией», макет-ные - «Музей в коробке: исто-рия освещения жилища чело-века». Над проектами работа-ют учащиеся разных возраст-ных групп. Сотрудники музея -частые гости школы. Они при-возят музейные экспонаты вклассы, читают ребятам инте-ресные лекции, проводят заня-тия в игровой форме.

Наталья ПОЗЫВАЙЛОВА,Наталья ПОЗЫВАЙЛОВА,Наталья ПОЗЫВАЙЛОВА,Наталья ПОЗЫВАЙЛОВА,Наталья ПОЗЫВАЙЛОВА,учитель физики школы №1499;учитель физики школы №1499;учитель физики школы №1499;учитель физики школы №1499;учитель физики школы №1499;

Марина КАСИЧ,Марина КАСИЧ,Марина КАСИЧ,Марина КАСИЧ,Марина КАСИЧ,учитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка и

литературы школы №1499литературы школы №1499литературы школы №1499литературы школы №1499литературы школы №1499

РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Неуспевающие?Это не про нас!

Социализация детей в условиях современного образования

успею догнать, сделать, изменить, завершить, аможет, никогда, но ничего страшного, подума-ешь, не успел...» Но никто из нас, взрослых (ру-ководителей, педагогов, родителей), не называ-ет себя неуспевающим, это «почетное звание»мы крепко-накрепко привязали к детям, кото-рым не можем помочь ни дома, ни в школе.

Вот только некоторые симптомы, возникаю-щие у детей в ответ на утрату доверия к мирувзрослых (в том числе к учителю), на почти по-стоянное ощущение тревоги и опасности, дис-комфорт и одиночество:

- невротические реакции;- вредные привычки;- неуспеваемость в школе;- негативизм, непослушание;- уход в неформальные группы;- злоупотребление ПАВ;- уходы из дома, бродяжничество;- ранние половые связи;- игромания и интернет-зависимость;- антивитальное поведение.Все эти детские «недетские» проблемы взаи-

мосвязаны и не могут быть решены отдельнодруг от друга. В их основе лежат сложные мно-гомерные социальные процессы, которые при-водят к ослаблению связей между родителями идетьми, учителями и детьми, семьей и школой.

Наша школа в ее лучших традициях остава-лась на протяжении многих лет одним из усло-вий гармоничного развития человека. Так пове-лось, что школа, как и семья, - особая солидар-ность людей, в основе которой лежат социокуль-турные права и ценности.

Преодолеть любые противоречивые тенден-ции можно только при пристальном вниманиивзрослых, обращенном на ребенка, при всейшироте учета проблематики развития его уни-кальной личности как в системе образования синтенсивным использованием ИКТ-технологий,так и в условиях их ограниченного применения.А вот ответ на вопрос, кто должен и может про-явить это внимание и оценить состояние и по-требности каждой развивающейся личности впроцессе образования, снять напряжение, по-мочь, посоветовать, защитить и понять, покаостается открытым. И ведь есть в каждой школеи должности такие, да и в функционале прописа-но, только всегда ли выполняется... И опять «я

ничего не успеваю»: «неуспе-вающие» взрослые - родители,учителя, воспитатели, клас-сные руководители, соци-альные педагоги и педагоги-психологи. Это наша коллек-тивная ответственность. И сэтим трудно спорить. Сегоднястало очевидно, что даже час-тичное сокращение в ФЗ №273воспитательных функций шко-лы привело к снижению личнойответственности педагогов зареализацию важнейших задач,направленных на обеспечениепозитивной социализации обу-чающихся. Сейчас самое вре-мя провести коррекцию и ис-править, наверстать упущен-ное в отношениях школы и об-щества. Но кто-то ничего не

потерял и не забыл, личновкладывается в каждого ребен-ка и сам на себя берет и несетэту самую ответственность закаждого ребенка каждый день.

Можно поставить точку.Только тогда зачем еще раззаводить разговор о том, чтовсем давно известно? Ведь этоочень трудно - в суете школь-ных будней и домашних дел незабыть о формирующейся лич-ности ребенка, успеть его услы-шать, понять, дать почувство-вать свою любовь, внимание,соучастие в его жизни и взрос-лении. И такие люди есть в каж-дой школе, а в большой школеих много. Есть они и у нас вшколе района Марьина Роща.Они очень разные - эти пре-красные учителя и педагоги,они ведут разные учебныепредметы, их профессиональ-ный стаж и жизненный опыттоже не совпадают, но их объе-диняет то, что они ведут детейпо жизни, они классные руко-водители. Смотрю на них и неперестаю восхищаться: ИринаВалерьевна Смирнова, Ната-

лья Леонидовна Абдалова, Та-тьяна Анатольевна Воробьева,Алия Касимовна Грачева, Еле-на Игоревна Трофимова, ОльгаВладимировна Ляхова - на-чальная школа, где все непрос-то: много детей с ОВЗ, а этоадаптированные программы,да и другие дети есть, которыетребуют повышенного внима-ния и заботы. А в средней шко-ле, где жизнь кипит, а дети ужене дети, но еще и не взрослые,какие есть замечательныеклассные руководители: ХасанЭльдарович Мусин (учительматематики), Ирина Михайлов-на Герасимова (учитель биоло-гии), Галина Пантелеевна Коб-цева (учитель немецкого язы-ка), Валентина Борисовна Буш-ковская (учитель музыки), Люд-мила Ивановна Чайкина (учи-тель физики), Ирина Викторов-на Гаевская (учитель английс-кого языка), Елена ГеоргиевнаНикитина (учитель математи-ки), Наталья ВладимировнаМаркова (учитель математики),Юлия Михайловна Наумова(учитель английского языка),Ольга Михайловна Корскова(учитель математики). Они ус-певают всегда и везде - и мате-матике, и физике, и иностран-ному языку детей учат эти пе-дагоги, а классное руководстводля них - это предмет особый,он не отнесен ни к одной пред-метной области и не заканчи-вается после выполнения пос-ледней строки в плане воспита-тельной работы. У этих педаго-гов нет готовых формул успеха,зато есть особые свойствадуши: интуиция, терпение и ог-ромная чувствительность, что-бы суметь взглянуть на мирглазами ребенка, помочь каж-дому ученику найти себя и своеместо в жизни.

Эти педагоги - наше достоя-ние. Именно через них прохо-дит связующая поколения нитьи сохраняются лучшие тради-ции московской школы. Онитвердо знают, что только при-стальное внимание к детям ипостоянное общение с ними -единственная реальная воз-можность для человека нетолько увидеть будущее, но исоздавать его.

Ольга БУЛАНОВА,Ольга БУЛАНОВА,Ольга БУЛАНОВА,Ольга БУЛАНОВА,Ольга БУЛАНОВА,руководитель службыруководитель службыруководитель службыруководитель службыруководитель службы

социализации и воспитаниясоциализации и воспитаниясоциализации и воспитаниясоциализации и воспитаниясоциализации и воспитаниягимназии Марьина Роща именигимназии Марьина Роща именигимназии Марьина Роща именигимназии Марьина Роща именигимназии Марьина Роща имени

В.Ф.Орлова, кандидатВ.Ф.Орлова, кандидатВ.Ф.Орлова, кандидатВ.Ф.Орлова, кандидатВ.Ф.Орлова, кандидатпсихологических наукпсихологических наукпсихологических наукпсихологических наукпсихологических наук

7«У

Г»-М

оскв

а, №

28, 1

1 ию

ля 2

017

г.

Для каждого из нас учителя - этоДля каждого из нас учителя - этоДля каждого из нас учителя - этоДля каждого из нас учителя - этоДля каждого из нас учителя - этонеотъемлемая часть детства, взросления инеотъемлемая часть детства, взросления инеотъемлемая часть детства, взросления инеотъемлемая часть детства, взросления инеотъемлемая часть детства, взросления истановления. Учась в школе, немногие детистановления. Учась в школе, немногие детистановления. Учась в школе, немногие детистановления. Учась в школе, немногие детистановления. Учась в школе, немногие детизадаются вопросом, каково это - работатьзадаются вопросом, каково это - работатьзадаются вопросом, каково это - работатьзадаются вопросом, каково это - работатьзадаются вопросом, каково это - работатьучителем. Да и вообще, будучи детьми, мыучителем. Да и вообще, будучи детьми, мыучителем. Да и вообще, будучи детьми, мыучителем. Да и вообще, будучи детьми, мыучителем. Да и вообще, будучи детьми, мыне осознаем, что быть учителем - этоне осознаем, что быть учителем - этоне осознаем, что быть учителем - этоне осознаем, что быть учителем - этоне осознаем, что быть учителем - эторабота, труд. Только с течением времени, вработа, труд. Только с течением времени, вработа, труд. Только с течением времени, вработа, труд. Только с течением времени, вработа, труд. Только с течением времени, встаршей школе, ко мне пришло осознаниестаршей школе, ко мне пришло осознаниестаршей школе, ко мне пришло осознаниестаршей школе, ко мне пришло осознаниестаршей школе, ко мне пришло осознаниетого, что каждый из моих учителей - этотого, что каждый из моих учителей - этотого, что каждый из моих учителей - этотого, что каждый из моих учителей - этотого, что каждый из моих учителей - этоживой человек со своими проблемами,живой человек со своими проблемами,живой человек со своими проблемами,живой человек со своими проблемами,живой человек со своими проблемами,вообще с иной жизнью вне школы.вообще с иной жизнью вне школы.вообще с иной жизнью вне школы.вообще с иной жизнью вне школы.вообще с иной жизнью вне школы.

огда я размышляла над профессиейучителя как таковой, мне не давалипокоя подобные мысли: «Наверняка

многие из них (учителей) замужем и у нихесть свои дети. Иногда они болеют, возмож-но, имеют вредные привычки и определенноимеют личные увлечения, не связанные с ра-ботой... Но как же так вообще получилось,что они постоянно с нами, каждый день, изгода в год, и как будто бы даже ни разу не от-лучались по срочным личным делам, кото-рые бывают у любого человека? Что думаютродные и близкие учителей о том, что ихжизнь - это во многом школа и воспитанники,а не дом и семья? Что заставляет их жить итрудиться во благо других людей, обществав целом? Неужели им никогда не хотелосьвсе бросить и пожить для себя?»

Для того чтобы найти ответы на эти вопро-сы, мне пришлось самой стать учителем ивернуться в свою родную школу, встав «по тусторону баррикад». Безусловно, придя в шко-лу в качестве педагога, я попала в несколькоиной «организм» - современные стандартыроссийского образования, ценности обще-ства, ориентация на общемировые достиже-ния образовательного процесса и многое дру-гое не могло не повлиять на жизнь школы.

Став коллегой для многих моих же учите-лей, которых никакие административныепреобразования или новые, непривычныеспособы работы не заставили покинуть сте-ны родной школы, я поняла, что учительство- это не сфера деятельности, а образ жизни;рабочее время педагога - это не физическоеприсутствие на работе, а образ мышления,постоянная духовная связь с учениками, не-прерывный анализ своей профессиональнойдеятельности.

Я убедилась, что выдающиеся педагогине разделяют свою жизнь на рабочее и сво-бодное время или профессиональные обя-занности и личную жизнь. И самое парадок-сальное в этом то, что для каждого педаго-га жить так, отдавая себя без временныхрамок, - это добровольный и осознанныйвыбор. Ведь для того чтобы стать успешнымпедагогом и эффективно осуществлять об-разовательную и воспитательную деятель-ность, недостаточно просто проводить уро-ки и проверять домашние задания. Необхо-димо найти подход и достучаться до каждо-го ученика, получить его доверие, стать при-мером поведения и нравственного воспита-ния. По-настоящему преданный, страстныйпедагог живет успехами и неудачами своихучеников, нередко переживая и искреннерадуясь за них так же, как за самого себяили своих детей.

В качестве завершения хотелось бы ска-зать, что я бесконечно благодарна своимучителям именно за то, что сейчас я так яснопонимаю цели и вижу ориентиры своей про-фессиональной деятельности. Я чувствую,куда мне стоит двигаться и к чему стремить-ся, чтобы стать хорошим учителем. Я пони-маю, что отдавать свое время, отдаватьсебя, ничего не прося в ответ, - это выборсильных, благородных людей.

Елизавета ФЕДОТОВА,Елизавета ФЕДОТОВА,Елизавета ФЕДОТОВА,Елизавета ФЕДОТОВА,Елизавета ФЕДОТОВА,выпускница школы-интерната №16, учительвыпускница школы-интерната №16, учительвыпускница школы-интерната №16, учительвыпускница школы-интерната №16, учительвыпускница школы-интерната №16, учитель

английского языка школы «ШИК 16», молодойанглийского языка школы «ШИК 16», молодойанглийского языка школы «ШИК 16», молодойанглийского языка школы «ШИК 16», молодойанглийского языка школы «ШИК 16», молодойспециалистспециалистспециалистспециалистспециалист

Никогда не теряйтерпения

Ключ, открывающий двериВ жизни человека есть события, которые онВ жизни человека есть события, которые онВ жизни человека есть события, которые онВ жизни человека есть события, которые онВ жизни человека есть события, которые онпомнит на протяжении всей жизни. Одним изпомнит на протяжении всей жизни. Одним изпомнит на протяжении всей жизни. Одним изпомнит на протяжении всей жизни. Одним изпомнит на протяжении всей жизни. Одним изтаких воспоминаний является первыйтаких воспоминаний является первыйтаких воспоминаний является первыйтаких воспоминаний является первыйтаких воспоминаний является первыйшкольный звонок. Но все меняется, когда оншкольный звонок. Но все меняется, когда оншкольный звонок. Но все меняется, когда оншкольный звонок. Но все меняется, когда оншкольный звонок. Но все меняется, когда онзвенит для тебя как для учителя, молодогозвенит для тебя как для учителя, молодогозвенит для тебя как для учителя, молодогозвенит для тебя как для учителя, молодогозвенит для тебя как для учителя, молодогоучителя, совсем недавно покинувшего стеныучителя, совсем недавно покинувшего стеныучителя, совсем недавно покинувшего стеныучителя, совсем недавно покинувшего стеныучителя, совсем недавно покинувшего стеныальма-матер и оказавшегося на пороге школы.альма-матер и оказавшегося на пороге школы.альма-матер и оказавшегося на пороге школы.альма-матер и оказавшегося на пороге школы.альма-матер и оказавшегося на пороге школы.В тот момент я вступила в новый для себя мирВ тот момент я вступила в новый для себя мирВ тот момент я вступила в новый для себя мирВ тот момент я вступила в новый для себя мирВ тот момент я вступила в новый для себя мирсо своими законами, правами и обязанностями,со своими законами, правами и обязанностями,со своими законами, правами и обязанностями,со своими законами, правами и обязанностями,со своими законами, правами и обязанностями,требованиями и ожиданиями.требованиями и ожиданиями.требованиями и ожиданиями.требованиями и ожиданиями.требованиями и ожиданиями.

колько волнений и тревог пришлось пере-жить! Как встретят меня ученики? Понрав-люсь ли я им? Найду ли я поддержку у роди-

телей и учителей? Смогу ли я заслужить уважениеколлег?

Я рада, что в первый год мне дали классное руко-водство. Да, я только делаю первые шаги, но ужесейчас оцениваю их как удачные. Ребята отнеслисько мне с уважением и интересом, я понимаю, чтонужна им. Прихожу в класс, и мне сразу же расска-зывают новости, иногда забыв даже поздороваться,делятся своими успехами и неудачами, радостями иогорчениями. Нужна и родителям, которые надеют-ся, что я буду заботиться о развитии каждого ребен-ка, помогу их детям дружить, жить в коллективе.Итак, знакомство с ребятами и родителями прошлоудачно. Начались насыщенные трудоемкие будни.

Вспоминаю свою педагогическую практику, вовремя которой каждый из студентов должен был датьвсего лишь несколько уроков. А сколько временитогда ушло на их подготовку... Я была в недоумении!Как учителя могут справляться со всем своим объе-мом работы?! Я нашла ответ на свой вопрос. Думаю,при всей справедливости жалоб на перегрузку педа-гог должен с самого начала понимать, что школа - этовсегда самопожертвование, всегда не только работа,но образ жизни, суть которого, на мой взгляд, какнельзя лучше передает название повести братьевСтругацких «Понедельник начинается в субботу».

Порой в моей голове мелькали мысли, что у меняничего не получается, я ничего не знаю и не умею,опускались руки от осознания того, что не все измоих учеников усваивают материал на достойномуровне, не все послушны и внимательны, мне дале-ко не все удается реализовать из того, что было за-планировано на урок. Неоценимую помощь в такиемоменты оказали мои коллеги. Педагогический кол-лектив встретил меня хорошо, уже после первых не-скольких школьных недель я поняла, что в этом кол-лективе всегда найду помощь советом и делом, опо-ру и поддержку.

Мои коллеги - это настоящие мастера своегодела! У них я учусь твердости характера, упорству,терпимости, кропотливой и долгой подготовке к уро-кам, умению владеть классом. Мне повезло, чтоменя окружают такие опытные педагоги. На мойвзгляд, именно в таком коллективе формируется на-стоящий УЧИТЕЛЬ.

Говорят, что в первые два-три года жизни ребенокосваивает столько понятий и умений, сколькими неовладевает потом за всю жизнь. Мне кажется, что ястала этим ребенком во второй раз. Поток событий иинформации захлестнул. Порой я даже не успевалаанализировать, что же со мной происходит. Призна-юсь, были и моменты эмоционального и физическо-го переутомления. Но спасибо моим родителям, онивоспитали меня так, что я нахожу силы, набираюсьтерпения и иду вперед. Ведь еще Антуан де Сент-Экзюпери призывал: «Никогда не теряй терпения -это последний ключ, открывающий двери».

Так незаметно прошел учебный год. За это времябыли и бессонные ночи, и минуты боли и обид, но идобрые, светлые, согревающие душу мгновения.Подводя итоги, я с надеждой смотрю в будущее,убеждена, что все приходит с опытом: педагогичес-кий рост, авторитет, уважение, статус в коллективе,но сейчас могу сказать с уверенностью: я благодар-на своей судьбе, которая привела меня в школу, явижу результаты своего труда и горжусь нашимдружным и сплоченным коллективом. Трудности?Трудности есть в любой профессии, и каждый чело-век сам определяет свое отношение к ним и решает,каким образом их преодолевать. Я стараюсь вос-принимать их как неотъемлемую часть своей про-фессии и возможность обретения нового опыта.

Мария ПЛАТОНОВА,Мария ПЛАТОНОВА,Мария ПЛАТОНОВА,Мария ПЛАТОНОВА,Мария ПЛАТОНОВА,учитель истории школы «ШИК 16», молодойучитель истории школы «ШИК 16», молодойучитель истории школы «ШИК 16», молодойучитель истории школы «ШИК 16», молодойучитель истории школы «ШИК 16», молодой

специалистспециалистспециалистспециалистспециалист

Я учитель начальных классов.Я учитель начальных классов.Я учитель начальных классов.Я учитель начальных классов.Я учитель начальных классов.Это не просто профессия. ЭтоЭто не просто профессия. ЭтоЭто не просто профессия. ЭтоЭто не просто профессия. ЭтоЭто не просто профессия. Этообраз жизни. Вспоминаюобраз жизни. Вспоминаюобраз жизни. Вспоминаюобраз жизни. Вспоминаюобраз жизни. Вспоминаюслова Василия Ключевского:слова Василия Ключевского:слова Василия Ключевского:слова Василия Ключевского:слова Василия Ключевского:«Чтобы быть хорошим«Чтобы быть хорошим«Чтобы быть хорошим«Чтобы быть хорошим«Чтобы быть хорошимпреподавателем, нужнопреподавателем, нужнопреподавателем, нужнопреподавателем, нужнопреподавателем, нужнолюбить то, что преподаешь,любить то, что преподаешь,любить то, что преподаешь,любить то, что преподаешь,любить то, что преподаешь,и любить тех, комуи любить тех, комуи любить тех, комуи любить тех, комуи любить тех, комупреподаешь». Любовьпреподаешь». Любовьпреподаешь». Любовьпреподаешь». Любовьпреподаешь». Любовьк детям, чуткость,к детям, чуткость,к детям, чуткость,к детям, чуткость,к детям, чуткость,внимательность, умениевнимательность, умениевнимательность, умениевнимательность, умениевнимательность, умениеоценить педагогическуюоценить педагогическуюоценить педагогическуюоценить педагогическуюоценить педагогическуюситуацию и находить лучшийситуацию и находить лучшийситуацию и находить лучшийситуацию и находить лучшийситуацию и находить лучшийвариант ее разрешения делаетвариант ее разрешения делаетвариант ее разрешения делаетвариант ее разрешения делаетвариант ее разрешения делаетработу учителя необходимой иработу учителя необходимой иработу учителя необходимой иработу учителя необходимой иработу учителя необходимой иодной из лучших профессийодной из лучших профессийодной из лучших профессийодной из лучших профессийодной из лучших профессийна земле.на земле.на земле.на земле.на земле.

жизни каждого взрослогочеловека много воспоми-наний связано с именем

первого учителя. Какими будутэти воспоминания - добрыми,чистыми, светлыми или неочень, зависит от самого учите-ля. Если человек умеет соче-тать в себе мастерство педаго-га, психолога, такому учителюдоверяются детские тайны, ра-дости и огорчения, ему легкодается разрешение конфликтовс родителями и педагогами.

Именно таких учителей я по-встречала, придя работать вшколу «ШИК 16». Великие мас-тера своего дела. Люди большойответственности, основа педаго-гического дела для них - любовьи талант.

В школе есть классы с парал-лельным получением музыкаль-ного образования (на территориишколы расположен филиалМГДМШ имени В.М.Блажевича).Учителем именно такого классамне посчастливилось стать.

Каждый ребенок индивидуа-лен, способности у кого-то прояв-ляются раньше, у кого-то позже.Но разглядеть эту искру талант-ливости, развить ее, научить при-менять свои таланты в жизни -одно из главных, что должен де-лать учитель. Особая роль в этомотводится учителю начальныхклассов, специализирующемусяна работе с музыкально одарен-

АССОЦИАЦИЯ МОЛОДЫХ УЧИТЕЛЕЙ

Обратнаясторона доски

Образ жизни, образмышления

и непрерывный анализ

Я началасначала

Умение и желание бытьв постоянном поиске

ными детьми. Безусловно, тес-ное сотрудничество с педагога-ми музыкальной школы, уме-ние совместно находить наибо-лее результативные методыпреподавания в данной специ-фике требует поиска нестан-дартных путей в обучении такихдетей. Не случайно федераль-ные стандарты второго поколе-ния акцентированы на деятель-ностном подходе в образова-тельном процессе, то есть спо-собности стать автором, твор-цом, активным созидателем,уметь ставить цель, искать спо-собы ее достижения, быть спо-собным к свободному выбору,максимально использоватьсвои способности. Музыкальноодаренные дети выделяются изобщего коллектива учащихся,находящихся в школе. Такиедети эмоционально более вос-приимчивы. Как правило, у нихвырабатываются свои соб-ственные предпочтения и при-оритеты во всем. При подготов-ке к урокам с такими детьмиособое внимание уделяетсятворческим моментам на уро-ках. Умение и желание быть впостоянном поиске новых не-стандартных методов, объек-тивная требовательность, по-мощь в решении организацион-ных вопросов, готовность в лю-бой момент поддержать начи-нания и разделить успех ребен-ка делают каждый мой день вшколе особо наполненным. Мо-менты радости и побед, пере-живаемые мною вместе с мои-ми учениками, понимание, чтоэто и есть педагогическое счас-тье, переполняют энтузиазмом,желанием продолжать учиться,творить вместе со своими уче-никами.

Именно поэтому, несмотряна свой педагогический стаж,сейчас я убеждена: «Я началасначала».

Алсу КАДЫРОВА,Алсу КАДЫРОВА,Алсу КАДЫРОВА,Алсу КАДЫРОВА,Алсу КАДЫРОВА,учитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школы

«ШИК 16»«ШИК 16»«ШИК 16»«ШИК 16»«ШИК 16»

8

Совет ветерановСовет ветерановСовет ветерановСовет ветерановСовет ветерановпедагогического трудапедагогического трудапедагогического трудапедагогического трудапедагогического трудамежрайонного советамежрайонного советамежрайонного советамежрайонного советамежрайонного советадиректоров №5 принялдиректоров №5 принялдиректоров №5 принялдиректоров №5 принялдиректоров №5 принялположение об объединенииположение об объединенииположение об объединенииположение об объединенииположение об объединенииветеранов педагогическоговетеранов педагогическоговетеранов педагогическоговетеранов педагогическоговетеранов педагогическоготруда при Департаментетруда при Департаментетруда при Департаментетруда при Департаментетруда при Департаментеобразования городаобразования городаобразования городаобразования городаобразования городаМосквы. ОсновныеМосквы. ОсновныеМосквы. ОсновныеМосквы. ОсновныеМосквы. Основныенаправления работы Советанаправления работы Советанаправления работы Советанаправления работы Советанаправления работы Советаветеранов педагогическоговетеранов педагогическоговетеранов педагогическоговетеранов педагогическоговетеранов педагогическоготруда: гражданско-труда: гражданско-труда: гражданско-труда: гражданско-труда: гражданско-патриотическое,патриотическое,патриотическое,патриотическое,патриотическое,нравственное и трудовоенравственное и трудовоенравственное и трудовоенравственное и трудовоенравственное и трудовоевоспитание подрастающеговоспитание подрастающеговоспитание подрастающеговоспитание подрастающеговоспитание подрастающегопоколения (посещениепоколения (посещениепоколения (посещениепоколения (посещениепоколения (посещениешкольных музеев, встречи сшкольных музеев, встречи сшкольных музеев, встречи сшкольных музеев, встречи сшкольных музеев, встречи светеранами, проведениеветеранами, проведениеветеранами, проведениеветеранами, проведениеветеранами, проведениеуроков Мужества, слетов);уроков Мужества, слетов);уроков Мужества, слетов);уроков Мужества, слетов);уроков Мужества, слетов);работа с молодымиработа с молодымиработа с молодымиработа с молодымиработа с молодымиспециалистами, организацияспециалистами, организацияспециалистами, организацияспециалистами, организацияспециалистами, организациянаставничества; культурно-наставничества; культурно-наставничества; культурно-наставничества; культурно-наставничества; культурно-массовая работа;массовая работа;массовая работа;массовая работа;массовая работа;организация общественногоорганизация общественногоорганизация общественногоорганизация общественногоорганизация общественногонаблюдения при проведениинаблюдения при проведениинаблюдения при проведениинаблюдения при проведениинаблюдения при проведенииитоговой аттестации;итоговой аттестации;итоговой аттестации;итоговой аттестации;итоговой аттестации;взаимодействие свзаимодействие свзаимодействие свзаимодействие свзаимодействие собщественнымиобщественнымиобщественнымиобщественнымиобщественнымиорганизациями города;организациями города;организациями города;организациями города;организациями города;взаимодействие с МСД.взаимодействие с МСД.взаимодействие с МСД.взаимодействие с МСД.взаимодействие с МСД.

Сегодня первичная орга-низация выстраивает со-вместную работу с вете-

ранами педагогического труда,находящимися на заслуженномотдыхе. Составлен план работысовета ветеранов на 2016-2017учебный год и согласован с пред-седателем межрайонного советадиректоров образовательныхорганизаций и членом президиу-ма городского Совета ветерановпедагогического труда Т.И.Анд-реевой.

Работа Совета ветерановорганизована совместно с До-мом учителя, муниципалитетомрайонов, досуговыми центрами иобразовательными организация-ми районов.

Работа с ветеранами педаго-гического труда в нашем МСДразнообразна, ведь так важносохранить преемственность по-колений. Для реализации всехмероприятий совместно с вете-ранами были поставлены задачии разработан план работы.

Ветераны труда школ пригла-шаются на классные часы, де-лятся своими знаниями и опытомс учащимися школы. Стало доб-рой традицией приглашать на-ших ветеранов на значимые со-бытия в школьной жизни, такиекак День знаний, Последний зво-нок, вечер встреч, День пожилыхлюдей и многие другие. Продол-жая участвовать в мероприятияхшколы, ветераны заряжаютсяжизненной энергией, вспомина-ют, что хоть они и на заслужен-ном отдыхе, а все-таки опыт, да-ющий результаты труда, приго-дится еще не одному поколению.Жизнь становится краше.

Наиболее интересными и яр-кими в этом году были:

- школа №1220. Юбилей шко-лы, куда были приглашены депу-тат Останкинского района, пред-седатель профкома СВАО, пред-седатель городского президиумаСовета ветеранов и ветеранырайона;

- школа №1494. Дважды про-водила совместное совещаниеМСД и ветеранов педагогическо-го труда своего подразделения икураторов других районов; прове-дена экскурсия по музею для ве-теранов педагогического труда;

Никакое дело нельзя хорошо сделать,если неизвестно, чего хотят достигнуть.

Антон МакаренкоАнтон МакаренкоАнтон МакаренкоАнтон МакаренкоАнтон Макаренко

Школьное самоуправление - что это? ЕслиШкольное самоуправление - что это? ЕслиШкольное самоуправление - что это? ЕслиШкольное самоуправление - что это? ЕслиШкольное самоуправление - что это? Еслизначение слова «школьное» не вызывает низначение слова «школьное» не вызывает низначение слова «школьное» не вызывает низначение слова «школьное» не вызывает низначение слова «школьное» не вызывает ниу кого вопросов, то со словому кого вопросов, то со словому кого вопросов, то со словому кого вопросов, то со словому кого вопросов, то со словом«самоуправление» дела обстоят иначе.«самоуправление» дела обстоят иначе.«самоуправление» дела обстоят иначе.«самоуправление» дела обстоят иначе.«самоуправление» дела обстоят иначе.Согласно толковому словарю С.И.ОжеговаСогласно толковому словарю С.И.ОжеговаСогласно толковому словарю С.И.ОжеговаСогласно толковому словарю С.И.ОжеговаСогласно толковому словарю С.И.Ожегова«самоуправление - это то же, что«самоуправление - это то же, что«самоуправление - это то же, что«самоуправление - это то же, что«самоуправление - это то же, чтоавтономия; это внутреннее, своимиавтономия; это внутреннее, своимиавтономия; это внутреннее, своимиавтономия; это внутреннее, своимиавтономия; это внутреннее, своимисобственными силами управление делами всобственными силами управление делами всобственными силами управление делами всобственными силами управление делами всобственными силами управление делами вкакой-нибудь организации, коллективе».какой-нибудь организации, коллективе».какой-нибудь организации, коллективе».какой-нибудь организации, коллективе».какой-нибудь организации, коллективе».Управление делами - это ответственность иУправление делами - это ответственность иУправление делами - это ответственность иУправление делами - это ответственность иУправление делами - это ответственность ивласть. Представители школьноговласть. Представители школьноговласть. Представители школьноговласть. Представители школьноговласть. Представители школьногосамоуправления, конечно же, должны бытьсамоуправления, конечно же, должны бытьсамоуправления, конечно же, должны бытьсамоуправления, конечно же, должны бытьсамоуправления, конечно же, должны бытьответственными, достойными лидерами, аответственными, достойными лидерами, аответственными, достойными лидерами, аответственными, достойными лидерами, аответственными, достойными лидерами, авот какого рода власть школа готова имвот какого рода власть школа готова имвот какого рода власть школа готова имвот какого рода власть школа готова имвот какого рода власть школа готова имдать? Чем именно они будут управлять?дать? Чем именно они будут управлять?дать? Чем именно они будут управлять?дать? Чем именно они будут управлять?дать? Чем именно они будут управлять?Решение каких вопросов на самом делеРешение каких вопросов на самом делеРешение каких вопросов на самом делеРешение каких вопросов на самом делеРешение каких вопросов на самом делесовременная образовательная организациясовременная образовательная организациясовременная образовательная организациясовременная образовательная организациясовременная образовательная организацияготова им доверить? Наверное, с ответа наготова им доверить? Наверное, с ответа наготова им доверить? Наверное, с ответа наготова им доверить? Наверное, с ответа наготова им доверить? Наверное, с ответа наэти вопросы и стоит начинатьэти вопросы и стоит начинатьэти вопросы и стоит начинатьэти вопросы и стоит начинатьэти вопросы и стоит начинатьстроительство системы ученическогостроительство системы ученическогостроительство системы ученическогостроительство системы ученическогостроительство системы ученическогосамоуправления в образовательномсамоуправления в образовательномсамоуправления в образовательномсамоуправления в образовательномсамоуправления в образовательномучреждении.учреждении.учреждении.учреждении.учреждении.

САМОУПРАВЛЕНИЕ

Нам года не бедаСобытия нас объединяют

- участие в фестивале «Нашиобщие возможности - наши об-щие результаты».

Досуговый центр - «Свибло-во» - организовал совместно сошколами района большое ме-роприятие, посвященное 75-й го-довщине разгрома фашистскихвойск под Москвой. На меропри-ятие были приглашены ветераныВОВ, руководители СВАО, райо-на Свиблово и ветераны педаго-гического труда. Выступленияветеранов породили в сердцахмолодого поколения то чувство,которое испытывали наши пред-ки в борьбе за свою Родину, будьто война или тяжелый труд вмирное время. События насобъединяют.

Во всех школах также прошлимероприятия, посвященные это-му важному событию (75 лет раз-грома немецких войск под Моск-вой), где присутствовали ветера-ны педагогического труда.

Состоялись встречи ветерановпедагогического труда с молоды-ми специалистами школ МСД.Эти мероприятия проходили втеплой и дружеской обстановке, вформе круглого стола. На встре-чах присутствовали представите-ли старшего поколения педагоги-ческих работников и только начи-нающие свой профессиональныйпуть молодые педагоги. Ветера-ны педагогического труда вспо-минали годы своей молодости,делились секретами педагогичес-кого мастерства. Начинающиепедагоги рассказывали о своихуспехах в нелегкой профессии, освоих планах на будущее. Такиевстречи стали доброй традициейнашего 5-го МСД. В рамках раз-вития Всероссийского движения«Юнармия» совместно с ветера-нами педагогического труда, от-вечающими за военно-патриоти-ческое движение, приняли учас-тие в семинаре для руководите-лей школьных музеев Москвы.

В каждой школе ветераны пе-дагогического труда и ВОВ про-вели уроки Мужества, отметилиДень учителя, вместе со школь-никами встречали Новый год.

Ветераны педагогическоготруда района участвовали втворческих вечерах ВалерияПасковича, династии Буниных,во встрече «Отец, сын, внук Ры-бакова». Опыт, трудолюбие имудрость ветеранов труда дос-тойно дополняются энергией, ак-тивностью молодых педагогов,все это способствовало каче-ственному проведению праздни-ка. Были оформлены выставки,посвященные жизни и творчес-кому наследию писателей и рус-скому языку. Совет ветерановпедагогического труда МСД №5принял активное участите в ак-ции по популяризации русскогоязыка и грамотности - Тотальномдиктанте.

Учителя - ветераны районовпринимают активное участие вовсех мероприятиях Дома учите-ля, экскурсиях, конференциях,посетили Дубровицы, Дивеево,Абхазию, Загорск - Лизуново(Музей Мусатова), экскурсии«Москва Гиляровского», о рели-гиях мира.

Наталья АРЖЕНУХИНА,Наталья АРЖЕНУХИНА,Наталья АРЖЕНУХИНА,Наталья АРЖЕНУХИНА,Наталья АРЖЕНУХИНА,Совет ветерановСовет ветерановСовет ветерановСовет ветерановСовет ветеранов

педагогического труда 5-гопедагогического труда 5-гопедагогического труда 5-гопедагогического труда 5-гопедагогического труда 5-гомежрайонного советамежрайонного советамежрайонного советамежрайонного советамежрайонного совета

директоров СВАОдиректоров СВАОдиректоров СВАОдиректоров СВАОдиректоров СВАО

Государство -это мы

Решающий фактор - личность лидера

се новое на практике часто оказываетсяхорошо забытым старым. На протяже-нии десятилетий в педагогике использо-

вались опыт и идеи С.Шацкого, А.Макаренко,И.Иванова. В наши дни в процессе коренногопреобразования работы образовательного уч-реждения школьное самоуправление выходитна качественно новый уровень. Перед педаго-гами-организаторами современного образова-тельного учреждения встает вопрос: какая мо-дель школьного самоуправления наиболееприемлема, какие классические принципы

можно использовать и сейчас,а что неизбежно устарело?«Сенат», «парламент», «со-вет» - разные слова, которыена деле обозначают одно и тоже - орган школьного самоуп-равления. «Министры», «пред-седатели» и «президенты»возглавляют эти органы уче-нического самоуправления повсей стране. В корне у любойсистемы заложена модельорганизации управления госу-дарством. Ведь школа по сво-ей сути - это и есть целое госу-дарство, жители которого -ученики. Их работа делится насектора - спорт, досуг, здраво-охранение, наука и так далее.В рамках школьного самоуп-равления дети получают воз-можность влиять на содержа-ние образования, на процессразработки, принятие и реали-зацию локальных нормативно-правовых актов школы, отста-ивать свои права и интересы вней. Эта «игра» во власть мо-

жет принести как благо, так иразрушение для воспитатель-ной работы в образователь-ной организации. Ведь реша-ющим фактором будет лич-ность лидера, за которым по-тянутся и остальные ученики.

Войти в состав юных управ-ленцев - это должно стать по-четной миссией. Организато-ры воспитательного процессадолжны создать такую атмос-

феру, в которой все участникизнают своих лидеров в лицо,их должны выбирать, а значит,им должны действительно до-верять, чтобы в последующемхотеть на них равняться. Еди-ную модель, на мой взгляд, со-здать невозможно, так как укаждой школы в приоритетеокажутся свои индивидуаль-ные потребности, есть свойопыт. Школа «ШИК 16» не ис-ключение, у нас тоже есть иопыт, и свой неповторимыйфундамент. На протяжениимногих лет в школе функцио-нировал «сенат». Были и вы-боры, и министерства... Но вкакой-то момент система даласбой, начала пробуксовыватьи перестала функциониро-вать. Думаю, что причина зак-лючалась в неготовности всехпедагогов принять правилаигры под названием «сенат»,а это очень важный фунда-мент любой идеи, любого об-щешкольного проекта.

Чтобы сегодня заключитьвсе в новую и эффективнуюрабочую систему, требуетсявремя, но главное - начать.Собравшись с мыслями и си-лами, в начале учебного годамы разработали следующуюмодель: в центре такой органсамоуправления, как актив. Засвязь с общественностью в на-шей модели школьного само-управления должен нести от-ветственность такой орган,как совет старост. У школьно-го актива, как и у совета ста-рост, должны быть свои лиде-ры - председатель и замести-тели. Анализируя этот год,скажем честно, не все работа-ло так, как хотелось бы. Ноначнем с положительногоопыта. Школьный актив уча-ствует в организации и прове-дении ряда общешкольныхмероприятий (День учителя,день рождения школы, Масле-ница), совет старост иниции-ровал введение дежурства пошколе и участвовал в разра-ботке его положения. Что ка-сается минусов, их не так мно-го, но есть основной - ученики,входящие в совет старост, вбольшинстве своем такжеоказались и в составе актива,общая численность которогоне превышает 30 человек.

В каждом мероприятии при-нимали участие разные акти-висты. Поэтому привычнеебыло бы их назвать советомвременного дела. Оказалосьневозможным соблюсти чет-кое разделение по секторам иорганизовать выборы ответ-ственных, с которыми в даль-нейшем можно было бы пла-нировать, анализировать, вно-сить корректировки в пландействий. У педагога-органи-затора должен быть четкийперечень дел для ребят, толь-ко в этом случае участникишкольного самоуправлениябудут постоянно активны: онипонимают, что у них есть пра-во выбора и право голоса, ониосознанно принимают реше-ние и несут за него ответ-ственность. Учитывая полу-ченный опыт, я уже сейчаспродумываю дальнейшую ра-боту и, возможно, в конце сле-дующего учебного года смогуподелиться своей успешноймоделью школьного самоуп-равления.

Елена ХОДАК,Елена ХОДАК,Елена ХОДАК,Елена ХОДАК,Елена ХОДАК,педагог-организатор,педагог-организатор,педагог-организатор,педагог-организатор,педагог-организатор,

руководитель школьного пресс-руководитель школьного пресс-руководитель школьного пресс-руководитель школьного пресс-руководитель школьного пресс-центра «СМИ-ШИК» школыцентра «СМИ-ШИК» школыцентра «СМИ-ШИК» школыцентра «СМИ-ШИК» школыцентра «СМИ-ШИК» школы

«ШИК 16»«ШИК 16»«ШИК 16»«ШИК 16»«ШИК 16»

9«У

Г»-М

оскв

а, №

28, 1

1 ию

ля 2

017

г.

25.05.2015. Сегодня узнала,25.05.2015. Сегодня узнала,25.05.2015. Сегодня узнала,25.05.2015. Сегодня узнала,25.05.2015. Сегодня узнала,что стану класснымчто стану класснымчто стану класснымчто стану класснымчто стану класснымруководителем 5-го «Б».руководителем 5-го «Б».руководителем 5-го «Б».руководителем 5-го «Б».руководителем 5-го «Б».Меня охватила паника: какМеня охватила паника: какМеня охватила паника: какМеня охватила паника: какМеня охватила паника: какменя примут дети? Надоменя примут дети? Надоменя примут дети? Надоменя примут дети? Надоменя примут дети? Надобыть строгой и холодной,быть строгой и холодной,быть строгой и холодной,быть строгой и холодной,быть строгой и холодной,чтобы держать дисциплину,чтобы держать дисциплину,чтобы держать дисциплину,чтобы держать дисциплину,чтобы держать дисциплину,или доброй и отзывчивой,или доброй и отзывчивой,или доброй и отзывчивой,или доброй и отзывчивой,или доброй и отзывчивой,чтобы дети мне доверяли? Ачтобы дети мне доверяли? Ачтобы дети мне доверяли? Ачтобы дети мне доверяли? Ачтобы дети мне доверяли? Акак меня примут родители?как меня примут родители?как меня примут родители?как меня примут родители?как меня примут родители?А что, если они решат, чтоА что, если они решат, чтоА что, если они решат, чтоА что, если они решат, чтоА что, если они решат, чтораз я молодая, значит, мнераз я молодая, значит, мнераз я молодая, значит, мнераз я молодая, значит, мнераз я молодая, значит, мненельзя доверить их детей?нельзя доверить их детей?нельзя доверить их детей?нельзя доверить их детей?нельзя доверить их детей?Когда же найти время дляКогда же найти время дляКогда же найти время дляКогда же найти время дляКогда же найти время дляорганизации класснойорганизации класснойорганизации класснойорганизации класснойорганизации класснойжизни? Столько вопросов!жизни? Столько вопросов!жизни? Столько вопросов!жизни? Столько вопросов!жизни? Столько вопросов!

вгуст 2016 года. Пригла-сила на первую встречуребят перед началом

учебного года. Понимаю, моязадача - создать комфорт и уютв новом «доме». В первую оче-редь оговорить правила поведе-ния в классе: могут ли дети тамнаходиться, если урок у них вдругом кабинете? Как офор-мить классный уголок? Нужно

РУКОВОДИТЕЛЬ КЛАССА

Выдержки из дневникали организовать игровой уго-лок? Все это обсудили с ребята-ми, у них много идей. Они счас-тливы, потому что с ними сове-туются. Обсудили с детьми, чтобы они хотели видеть в классе,как его украшать к праздникам.В ходе обсуждения появилисьинтересные идеи. Решилиоформить плакат «Спасибо».На нем все наши ребята могутнаписать спасибо любому чело-веку за какой-то поступок.

Сентябрь 2016 года. Плакаточень быстро заполняется:«Спасибо Оле за ручку. Спаси-бо Еве, что поделилась печень-ем». А главное - что ребятаучатся благодарить и видетьдобрые поступки.

Октябрь 2016 года. Некото-рые ребята принесли настоль-ные игры, и теперь на переме-нах у нас проходят мини-сорев-нования по шахматам или сра-жаемся в «Эрудит», занима-тельную лингвистическую игру.

Декабрь 2016 года. Ребята с

нетерпением ждут празднования Нового года.Вместе готовили сценарий, постарались сде-лать так, чтобы все ребята приняли участие.Наш праздник стал замечательной возможнос-тью показать себя. Даже самые «тихие» дети по-казали свои таланты: умение танцевать, игру насаксофоне и флейте, чтение стихов, сочинениерэпа! Сколько же талантов у наших ребятишек!Чувство гордости переполняет меня за детей.

Май 2017 года. Родители. Первый вывод, ко-торый я сделала через год после работы: под-держка родителей - главное в работе классногоруководителя. Первый год нам всем дался оченьсложно, но после того, как мы узнали друг другалучше, механизм запустился. Помощь в подго-товке класса к учебному году, в организацииогоньков и тематических праздников, в органи-зации походов в музеи действительно неоцени-ма. Родители стараются поддержать любоенаше начинание. Мы стали призерами олимпи-ады «Парки. Музеи. Усадьбы»! «Мои» родителиочень отзывчивые и организованные люди. Аеще, мне кажется, они видят, как я люблю и ува-жаю детей, и платят мне взаимностью.

Алена БАРЫНИНА,Алена БАРЫНИНА,Алена БАРЫНИНА,Алена БАРЫНИНА,Алена БАРЫНИНА,классный руководитель 5-го «Б» класса, учительклассный руководитель 5-го «Б» класса, учительклассный руководитель 5-го «Б» класса, учительклассный руководитель 5-го «Б» класса, учительклассный руководитель 5-го «Б» класса, учитель

английского языка школы №1415английского языка школы №1415английского языка школы №1415английского языка школы №1415английского языка школы №1415

Ах это музыкальноевоспитание!

Прояви себя - это реальноМой шумный, бурлящийМой шумный, бурлящийМой шумный, бурлящийМой шумный, бурлящийМой шумный, бурлящийактивной жизнью, веселый иактивной жизнью, веселый иактивной жизнью, веселый иактивной жизнью, веселый иактивной жизнью, веселый ив то же время такойв то же время такойв то же время такойв то же время такойв то же время такойсерьезный, утомленный,серьезный, утомленный,серьезный, утомленный,серьезный, утомленный,серьезный, утомленный,казалось бы, бесконечнымиказалось бы, бесконечнымиказалось бы, бесконечнымиказалось бы, бесконечнымиказалось бы, бесконечнымизанятиями и массой новойзанятиями и массой новойзанятиями и массой новойзанятиями и массой новойзанятиями и массой новойинформации 6-й «А» класс...информации 6-й «А» класс...информации 6-й «А» класс...информации 6-й «А» класс...информации 6-й «А» класс...Каждый из учеников соКаждый из учеников соКаждый из учеников соКаждый из учеников соКаждый из учеников сосвоими увлечениями,своими увлечениями,своими увлечениями,своими увлечениями,своими увлечениями,характером.характером.характером.характером.характером.Любознательные и не очень,Любознательные и не очень,Любознательные и не очень,Любознательные и не очень,Любознательные и не очень,наивные, открытые,наивные, открытые,наивные, открытые,наивные, открытые,наивные, открытые,самостоятельные, а иногда исамостоятельные, а иногда исамостоятельные, а иногда исамостоятельные, а иногда исамостоятельные, а иногда инет, талантливые,нет, талантливые,нет, талантливые,нет, талантливые,нет, талантливые,амбициозные, упорные.амбициозные, упорные.амбициозные, упорные.амбициозные, упорные.амбициозные, упорные.Именно с этими детьми намИменно с этими детьми намИменно с этими детьми намИменно с этими детьми намИменно с этими детьми нампредстояло создатьпредстояло создатьпредстояло создатьпредстояло создатьпредстояло создатьколлектив, свойколлектив, свойколлектив, свойколлектив, свойколлектив, свойсобственный мир, в которомсобственный мир, в которомсобственный мир, в которомсобственный мир, в которомсобственный мир, в которомкаждому было бы интереснокаждому было бы интереснокаждому было бы интереснокаждому было бы интереснокаждому было бы интереснои в котором каждый мог быи в котором каждый мог быи в котором каждый мог быи в котором каждый мог быи в котором каждый мог быпроявить себя. Нашимпроявить себя. Нашимпроявить себя. Нашимпроявить себя. Нашимпроявить себя. Нашимдевизом стали слова:девизом стали слова:девизом стали слова:девизом стали слова:девизом стали слова:«Познай себя - это«Познай себя - это«Познай себя - это«Познай себя - это«Познай себя - этоинтересно! Сотвори себя -интересно! Сотвори себя -интересно! Сотвори себя -интересно! Сотвори себя -интересно! Сотвори себя -это необходимо! Утвердиэто необходимо! Утвердиэто необходимо! Утвердиэто необходимо! Утвердиэто необходимо! Утвердисебя - это возможно!себя - это возможно!себя - это возможно!себя - это возможно!себя - это возможно!Прояви себя - это реально!»Прояви себя - это реально!»Прояви себя - это реально!»Прояви себя - это реально!»Прояви себя - это реально!»

уществуют разнообраз-ные средства формиро-вания детского коллек-

тива. Одним из них являетсяколлективная творческая дея-тельность, которая развиваетхудожественно-эстетическийвкус детей, укрепляет тягу к ду-ховной культуре, к искусству иформирует потребность откры-вать прекрасное другим людям,пробуждает желание испробо-вать себя в творчестве, воспи-тывает благородство души,обогащает внутренний мир.

Так как я являюсь кураторомежегодного международногоконкурса-фестиваля исполни-телей песен на иностранныхязыках «Музыкальный конти-нент», который проходит в на-шей гимназии, то этот методмне особенно близок. Конкурспроводится в целях выявлениятворчески одаренной молоде-жи, позволяет охватить широ-кий круг учащихся, предостав-ляет уникальные возможностидля самореализации и интел-лектуального развития во взаи-модействии талантливых де-тей, педагогов и родителей.Концепция конкурса также под-разумевает повышение ролииностранного языка в образо-вательном процессе, выявле-ние юных талантов. Каждыйгод в конкурсе принимает учас-тие большое количество учеб-ных заведений не только Моск-вы, но и Тулы, Белгорода, Звез-дного городка, Обнинска, Фря-зино, Химки, Долгопрудного,выступают итальянские школь-ники.

Наш коллектив 6-го класса«А» неизменный участник ипризер этого конкурса. И нетолько этого. Мы покорили

«Мировой хит», стали «Новойзвездой» и дипломантами «Эс-тафеты искусств». У нашегоколлектива есть имя - LesFantastiques. На сцене веськласс, это 24 человека. В про-цессе такой деятельности со-здаются и укрепляются коллек-тивные связи, развиваютсяколлективные навыки и при-вычки, коллективистское со-знание находит свое выраже-ние в поступках, в поведении, вответственности не только засебя, но и за каждого членаколлектива. Музыка, слово идвижение на сцене развиваютдуховные силы, создают осно-ву для развития личности, спо-собствуют формированию та-ких личностных качеств, какгибкость, экспрессивность,спонтанность (способность кимпровизации), толерантность,прививают навыки невербаль-ного общения, взаимодействияи сотрудничества.

Безусловно, в ходе работымогут возникать и разногласия,и даже конфликты, но все этобыстро решается и даже поройпозитивно влияет на рабочийпроцесс, так как прочный исплоченный коллектив ужесформировался. В этом секретуспеха любой совместной дея-тельности, будь то выступлениена концерте в честь Дня учите-ля, представление войск на23 Февраля, защита проекта наконференции «Лингва» или ма-тематическая игра. Недаромнаграда с надписью «Самомутворческому классу» так и ос-талась у нас.

И в конце немного о целях иперспективах. Ведь четкая иувлекательная постановка це-лей, раскрывающих перспекти-вы развития и жизни детскогоколлектива, очень важна длякаждого.

А.С.Макаренко называл этосистемой перспективных линий,организацией завтрашней ра-дости - постановка близких,средних и далеких целей. И яочень рада, что, уходя на кани-кулы, эти перспективы, целивыбрали сами дети на следую-щий год. Они определили их дляменя и для себя. Эти цели рас-считаны на участие каждого, насамостоятельные действия, наинициативу. В результате по-явился план конкретных дел,который поможет нам двигатьсявперед и добиваться все новыхи новых успехов, испытывая ра-дость, гордость и удовлетворе-ние. А ведь истинным стимуломчеловеческой жизни и являетсязавтрашняя радость...

Наталья ЛЕТНИКОВА,Наталья ЛЕТНИКОВА,Наталья ЛЕТНИКОВА,Наталья ЛЕТНИКОВА,Наталья ЛЕТНИКОВА,учитель французского языка,учитель французского языка,учитель французского языка,учитель французского языка,учитель французского языка,

классный руководитель 6-го «А»классный руководитель 6-го «А»классный руководитель 6-го «А»классный руководитель 6-го «А»классный руководитель 6-го «А»классаклассаклассаклассакласса

Порознь мы порой ка-жемся немного неполноцен-ными, а вместе, превраща-ясь в единое целое, стано-вимся могучей силой.

Кристофер ПаолиниКристофер ПаолиниКристофер ПаолиниКристофер ПаолиниКристофер Паолини

Для ребенка, впервыеДля ребенка, впервыеДля ребенка, впервыеДля ребенка, впервыеДля ребенка, впервыепереступившего порогпереступившего порогпереступившего порогпереступившего порогпереступившего порогшколы, позитивный диалогшколы, позитивный диалогшколы, позитивный диалогшколы, позитивный диалогшколы, позитивный диалогмежду учителем имежду учителем имежду учителем имежду учителем имежду учителем иродителями - одно изродителями - одно изродителями - одно изродителями - одно изродителями - одно изважнейших условий еговажнейших условий еговажнейших условий еговажнейших условий еговажнейших условий егоцелостного развития,целостного развития,целостного развития,целостного развития,целостного развития,потому что личностьпотому что личностьпотому что личностьпотому что личностьпотому что личностьшкольника не можетшкольника не можетшкольника не можетшкольника не можетшкольника не можетформироваться только вформироваться только вформироваться только вформироваться только вформироваться только вшколе или только в семье.школе или только в семье.школе или только в семье.школе или только в семье.школе или только в семье.Без помощи иБез помощи иБез помощи иБез помощи иБез помощи изаинтересованностизаинтересованностизаинтересованностизаинтересованностизаинтересованностиродителей, их поддержкиродителей, их поддержкиродителей, их поддержкиродителей, их поддержкиродителей, их поддержкипроцесс воспитания,процесс воспитания,процесс воспитания,процесс воспитания,процесс воспитания,

Маленькие радостирождают большое

счастьеВажное правило успешного взаимодействия - уважение

обучения не даст желаемогообучения не даст желаемогообучения не даст желаемогообучения не даст желаемогообучения не даст желаемогорезультата. Зачастуюрезультата. Зачастуюрезультата. Зачастуюрезультата. Зачастуюрезультата. Зачастуюродители, приводящие детейродители, приводящие детейродители, приводящие детейродители, приводящие детейродители, приводящие детейв первый класс, видят своев первый класс, видят своев первый класс, видят своев первый класс, видят своев первый класс, видят своеучастие в школьной жизниучастие в школьной жизниучастие в школьной жизниучастие в школьной жизниучастие в школьной жизниребенка только наребенка только наребенка только наребенка только наребенка только народительских собраниях.родительских собраниях.родительских собраниях.родительских собраниях.родительских собраниях.Моей задачей было неМоей задачей было неМоей задачей было неМоей задачей было неМоей задачей было нетолько расширить ихтолько расширить ихтолько расширить ихтолько расширить ихтолько расширить ихпедагогический кругозор, нопедагогический кругозор, нопедагогический кругозор, нопедагогический кругозор, нопедагогический кругозор, нои стимулировать желаниеи стимулировать желаниеи стимулировать желаниеи стимулировать желаниеи стимулировать желаниеактивно участвовать в жизниактивно участвовать в жизниактивно участвовать в жизниактивно участвовать в жизниактивно участвовать в жизнинашего класса.нашего класса.нашего класса.нашего класса.нашего класса.

своей работе с родите-лями я руководствова-лась важным правилом

успешного взаимодействия -уважением. Родители должнывидеть в учителе человека зна-ющего, обладающего автори-тетом и способного найти ре-шение даже в самой сложнойситуации. Для того чтобы роди-тели стали активными участни-

ками образовательного процесса, на первом ро-дительском собрании мы договорились с роди-телями о совместной организации внеклассныхмероприятий.

1 сентября мы отметили наш первый деньрождения класса. Это мероприятие в дальней-шем стало традицией. Ребята и взрослые жела-ют друг другу успехов в предстоящем учебномгоду. На праздничном торте, приготовленномучениками класса вместе с родителями, ребятадружно задувают свечки, предварительно зага-дав желания. К праздникам - Новому году,23 Февраля, 8 Марта - наши ученики готовят сюр-призы, сделанные своими руками, и дарят их од-ноклассникам. На родительском собрании мы за-ранее обсуждаем подарки и их оформление. На23 Февраля и 8 Марта мы отдельно с девочкамии мальчиками, а также их родителями готовимпраздничные программы и стенгазеты.

Родители активно поддержали идею проведе-ния общесемейных мероприятий: «Мама, папа, я- спортивная семья»; совместные субботники натерритории школы и в классе; «Битва хоров», по-священная песням, укреплявшим веру в победусоветских солдат во время Великой Отечествен-ной войны; встреча с ветераном Великой Отече-ственной войны, ставшая традицией; организа-ция шефской работы в помощь пожилым ветера-нам - поздравления с праздниками, доставка про-дуктов, помощь по хозяйству и участие в различ-ных всероссийских акциях. Все классные и обще-школьные мероприятия заканчиваются совмест-ным чаепитием. Для детей, рожденных в остромдефиците времени на общение с семьей, это от-крытие радости совместных активностей. Дляродителей это осознание семейных ценностей. Адля меня - удовольствие видеть, как маленькиерадости рождают большое счастье!

Сплоченный коллектив родителей и детей -это ли не результат этой работы? Спустя двагода я смело могу сказать, что пассивных роди-телей нет. Встречи проходят живо, интересно ипозитивно. В нашем классе «чужих» детей нет.

Если учитель сможет найти ключик к каждойсемье, к каждой детской душе, то, несомненно,подарит им частичку своего сердца, и положи-тельный результат будет достигнут!

Елена ПАРФЕНОВА,Елена ПАРФЕНОВА,Елена ПАРФЕНОВА,Елена ПАРФЕНОВА,Елена ПАРФЕНОВА,учитель начальных классов школы «ШИК 16»учитель начальных классов школы «ШИК 16»учитель начальных классов школы «ШИК 16»учитель начальных классов школы «ШИК 16»учитель начальных классов школы «ШИК 16»

10Факультет педагогики иФакультет педагогики иФакультет педагогики иФакультет педагогики иФакультет педагогики ипсихологии является однимпсихологии является однимпсихологии является однимпсихологии является однимпсихологии является однимиз старейших в Московскомиз старейших в Московскомиз старейших в Московскомиз старейших в Московскомиз старейших в Московскомпедагогическомпедагогическомпедагогическомпедагогическомпедагогическомгосударственномгосударственномгосударственномгосударственномгосударственномуниверситете. Открывшисьуниверситете. Открывшисьуниверситете. Открывшисьуниверситете. Открывшисьуниверситете. Открывшись17 октября 1921 года,17 октября 1921 года,17 октября 1921 года,17 октября 1921 года,17 октября 1921 года,педагогический факультетпедагогический факультетпедагогический факультетпедагогический факультетпедагогический факультетстал первым средистал первым средистал первым средистал первым средистал первым средипедагогических факультетовпедагогических факультетовпедагогических факультетовпедагогических факультетовпедагогических факультетовв системе университетскогов системе университетскогов системе университетскогов системе университетскогов системе университетскогообразования.образования.образования.образования.образования.

егодня факультет на-ходится в самом цен-тре нашей столицы -

в здании на Цветном буль-варе. Интересным являет-ся тот факт, что само зда-ние изначально строилосьжителями Мещанскогорайона Москвы методомнародной стройки - массо-вого участия городскогонаселения для организа-ции школы, с использова-нием местных материалов,транспортных средств истроительного оборудова-ния. Москвичи уже тогдаосознавали необходимостьнахождения в своем райо-не не только образователь-ной организации, но икультурно-научного цент-ра, которым и стал факуль-тет педагогики и психоло-гии Московского педагоги-ческого государственногоуниверситета.

На факультете успешноразвиваются получившиемировое признание науч-ные школы: «Личностно-ориентированное профес-сиональное образование»академика РАО В.А.Слас-тёнина, «Социализация ивоспитание» члена-коррес-пондента РАО А.В.Мудри-ка, «Феноменология разви-тия и бытия личности» ака-демика РАО В.С.Мухиной,«Школа контекстного обра-зования» академика РАОА.А.Вербицкого.

Каждый год факультетпедагогики и психологииМосковского педагогичес-кого государственного уни-верситета не перестаетудивлять своим гостепри-имством первокурсников итем самым вдохновляет ихна открытия и поиск новыхвозможностей для реализа-ции собственной личности впрофессиональной дея-тельности. В первые неде-ли сентября для студентовреализуется программа«Адаптив», в рамках кото-рой проходят тренинги, ма-стер-классы и семинары.Это создание особой ат-мосферы взаимодействияи сотрудничества студен-тов, преподавателей уни-верситета, практическихпсихологов, педагогов, ас-пирантов и магистрантов.

Программа «Адаптив»является первоначальнымэтапом профессиональногостановления. Эта програм-ма направлена на практи-ко-ориентированное обуче-ние студентов с возможнос-тью погружения в профес-сионально-личностный кон-тинуум.

На факультете педагоги-ки и психологии Московско-го педагогического госу-дарственного университетасуществует большое коли-чество возможностей дляреализации студентамисвоего личностного потен-циала: через творческие

«Летающий замок» - это«Летающий замок» - это«Летающий замок» - это«Летающий замок» - это«Летающий замок» - этодетская творческаядетская творческаядетская творческаядетская творческаядетская творческаямастерская на баземастерская на баземастерская на баземастерская на баземастерская на баземосковской школы смосковской школы смосковской школы смосковской школы смосковской школы суглубленным изучениемуглубленным изучениемуглубленным изучениемуглубленным изучениемуглубленным изучениеманглийского языка №1415.английского языка №1415.английского языка №1415.английского языка №1415.английского языка №1415.Мастерская объединяетМастерская объединяетМастерская объединяетМастерская объединяетМастерская объединяетмаленьких художников,маленьких художников,маленьких художников,маленьких художников,маленьких художников,фантазеров и мечтателей,фантазеров и мечтателей,фантазеров и мечтателей,фантазеров и мечтателей,фантазеров и мечтателей,ведь «Летающий замок» -ведь «Летающий замок» -ведь «Летающий замок» -ведь «Летающий замок» -ведь «Летающий замок» -это воплощениеэто воплощениеэто воплощениеэто воплощениеэто воплощениеволшебства, творческоговолшебства, творческоговолшебства, творческоговолшебства, творческоговолшебства, творческогостремления и жаждыстремления и жаждыстремления и жаждыстремления и жаждыстремления и жаждыприключений. Это названиеприключений. Это названиеприключений. Это названиеприключений. Это названиеприключений. Это названиепридумалось легко и оченьпридумалось легко и оченьпридумалось легко и оченьпридумалось легко и оченьпридумалось легко и оченьнравится детям. Внравится детям. Внравится детям. Внравится детям. Внравится детям. Вмастерскую приходят ребятамастерскую приходят ребятамастерскую приходят ребятамастерскую приходят ребятамастерскую приходят ребятав возрасте 7-14 лет. Еев возрасте 7-14 лет. Еев возрасте 7-14 лет. Еев возрасте 7-14 лет. Еев возрасте 7-14 лет. Ееоснователь - художник,основатель - художник,основатель - художник,основатель - художник,основатель - художник,иллюстратор Соколоваиллюстратор Соколоваиллюстратор Соколоваиллюстратор Соколоваиллюстратор СоколоваАнастасия, начала работатьАнастасия, начала работатьАнастасия, начала работатьАнастасия, начала работатьАнастасия, начала работатьв школе два года назад, и зав школе два года назад, и зав школе два года назад, и зав школе два года назад, и зав школе два года назад, и заэто время детскаяэто время детскаяэто время детскаяэто время детскаяэто время детскаямастерская заметномастерская заметномастерская заметномастерская заметномастерская заметновыросла. Сейчас «Летающийвыросла. Сейчас «Летающийвыросла. Сейчас «Летающийвыросла. Сейчас «Летающийвыросла. Сейчас «Летающийзамок» посещают около 50замок» посещают около 50замок» посещают около 50замок» посещают около 50замок» посещают около 50учеников. Занятияучеников. Занятияучеников. Занятияучеников. Занятияучеников. Занятияпроводятся и в кабинете,проводятся и в кабинете,проводятся и в кабинете,проводятся и в кабинете,проводятся и в кабинете,оборудованномоборудованномоборудованномоборудованномоборудованномспециальными столами-специальными столами-специальными столами-специальными столами-специальными столами-мольбертами, и на пленэрах,мольбертами, и на пленэрах,мольбертами, и на пленэрах,мольбертами, и на пленэрах,мольбертами, и на пленэрах,и на пешеходных ии на пешеходных ии на пешеходных ии на пешеходных ии на пешеходных ивыездных экскурсиях, ивыездных экскурсиях, ивыездных экскурсиях, ивыездных экскурсиях, ивыездных экскурсиях, идаже на встречах/мастер-даже на встречах/мастер-даже на встречах/мастер-даже на встречах/мастер-даже на встречах/мастер-классах профессиональныхклассах профессиональныхклассах профессиональныхклассах профессиональныхклассах профессиональныххудожников, аниматоров,художников, аниматоров,художников, аниматоров,художников, аниматоров,художников, аниматоров,скульпторов.скульпторов.скульпторов.скульпторов.скульпторов.

настасия Анатольев-на по образованиюархитектор. С 2012

года, помимо проектной де-ятельности, она начала за-ниматься книжной иллюст-рацией, а в 2015 году при-шла работать в школу:

- У меня трое детей. И мывсегда что-то придумываемвместе: рисуем, мастерим,лепим. Мне очень нравитсяработать с детьми, мне естьчто рассказать и показатьим. Но мы постоянно учимсяи друг у друга: я передаю имсвои знания, опыт и навыки,а учусь у них творческойсмелости, способности ви-деть то, на что взрослые необращают внимания, заме-чать волшебство в повсед-невности. Теперь мои детиучатся в школе (в 8-м, 3-м и1-м классах), и я решила,что могу помочь не толькоим, но и многим другим ре-бятам, стремящимся к твор-честву в любых его проявле-ниях. Вот поэтому я и при-шла преподавать в школу.

В «Летающем замке»дети не только рисуют, ле-пят, макетируют, но и сни-мают мультфильмы, делаюткукол, создают театральныекостюмы, оформляют кни-ги. Основная цель - расска-зать детям о разных направ-лениях в изобразительномискусстве, показать им воз-можности различных худо-жественных и декоративныхтехник и стилей.

- В апреле этого года мыпопробовали сделать сдетьми мультфильм «ИН-

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО

Летающийзамок

Я передаю детям свои знания,а учусь у них творческой смелости

ДИЯ. Путешествие в Лета-ющем замке», - рассказы-вает Анастасия Анатольев-на. - В работе над ним при-нимали участие художникинашей детской творческоймастерской в возрасте от 7до 10 лет. Поскольку этонаш первый анимационныйопыт, мы отнеслись к слож-ному процессу созданиякак к эксперименту. Танец,главная тема мультфиль-ма, превратился в большоеисследование: как эскиз набумаге в итоге начинаетдвигаться. Рисунок, фигу-ра, костюм, детали, цвет;композиция кадра, аппли-кация, коллаж - все это ста-дии работы над мультфиль-мом. Детям было интерес-но «оживить» своего персо-нажа, и, работая в техникеперекладки, они терпеливовыполняли все намеченныезадания.

Надо отметить, что мульт-фильм «ИНДИЯ. Путеше-ствие в Летающем замке»был отправлен в Святоустьена 1-й Международный дет-ский фестиваль кино и теле-видения «КИНОСВЕТ»(ссылка на мультфильм:https://www.youtube.com/watch?v=xk5StJXk93I&t=21s).Когда готовилась статья,стали известны результаты- наш мультфильм стал по-бедителем в номинации«Анимационный фильм»!

Юные художники посто-янно участвуют во всевоз-можных городских творчес-ких конкурсах, олимпиадахи выставках, занимают по-четные места, получают вы-сокие оценки жюри. И вшколе мы с нетерпениемждем каждой новой выстав-ки - ведь это всегда малень-кое творческое открытие!

У «Летающего замка»есть своя страница ВКонтак-те, где публикуются новоститворческой мастерской, уст-раиваются виртуальные вы-ставки и конкурсы, проходятобсуждения работ. Ребята иродители всегда могут по-смотреть на результаты за-нятий и оставить коммента-рии и пожелания.

С наступлением теплаюные художники выходят напленэры в Останкино:

- Еще зимой, в январе,мы мечтали о том, как ста-нет тепло, будем ходить напленэры в парк и на ВДНХ.И вот, холодной и каприз-ной весной, под дождем ина ветру, мои самые стой-кие художники рисуют парк,зеленый театр и лодочнуюстанцию, свет и тени, отра-жения на воде. Рисуют другдруга, ловят жуков, собира-ют цветы, танцуют!

Наталья БАГРОВА,Наталья БАГРОВА,Наталья БАГРОВА,Наталья БАГРОВА,Наталья БАГРОВА,ответственный заответственный заответственный заответственный заответственный за

воспитательную работувоспитательную работувоспитательную работувоспитательную работувоспитательную работушколы №1415школы №1415школы №1415школы №1415школы №1415

Инженерычеловеческой

душиПрофессиональное становление

направления, где студентымогут попробовать себя вроли актеров, через погру-жение в театральную дея-тельность; в роли активныхграждан своей страны -участвуя в волонтерскомдвижении; в роли будущихпедагогов-психологов - вработе Школы юного педа-гога-психолога, способ-ствующей продуктивномувзаимодействию студен-тов разных курсов в нап-равлении профориентаци-онной деятельности сошкольниками; в роли акти-вистов, организовываясобственные мастер-клас-сы и участвуя в общегород-ских и межвузовских ме-роприятиях.

Студенты факультетаимеют возможность прохо-дить обучение и стажиров-ки за рубежом, что способ-ствует более глубокому по-гружению в профессио-нальную деятельность че-рез получение опыта в за-рубежных вузах и выстраи-вание индивидуальной тра-ектории обучения в процес-се освоения учебного мате-риала.

Наших выпускников час-то называют «инженерамичеловеческой души». И этодействительно так, ведьименно педагог-психолог,психолог, может стать темспециалистом, который по-может человеку разобрать-ся в себе, познать себя идругих людей, понять при-чины их поступков и ценно-стно отнестись к неповтори-мости каждого человека.Реализация уникальныхидей интеграции педагоги-ки и психологии являетсяосновой для подготовки бу-дущих специалистов, вос-требованных на современ-ном рынке труда.

Характерной чертой фа-культета педагогики и пси-хологии является органи-ческая связь учебного про-цесса с научно-исследова-тельской работой студен-тов. Сама атмосфера нафакультете вызывает инте-рес к науке. Студенты, на-чиная с 1-го курса, пишуткурсовые, а затем и дип-ломные работы на интере-сующие их темы и впослед-ствии представляют ре-зультаты научного исследо-вания на ежегодных межву-зовских конференциях,организованных факульте-том.

На факультете педагоги-ки и психологии активнореализуется практико-ори-

ентированное обучение, в рамках которо-го студенты могут проходить практику убудущих работодателей. Во время прак-тики осуществляется подготовка студен-тов к будущей профессиональной дея-тельности. Так, с 2006 года студенты фа-культета проходят психолого-педагоги-ческую практику в ГБОУ города Москвы«Школа № 1494». Долгосрочное сотруд-ничество вылилось в создание на базешколы научно-образовательной исследо-вательской площадки МПГУ «Технологиии модели обучения и воспитания детей иподростков в условиях современного об-разовательного комплекса». В рамкахплощадки проводятся исследовательскиеконкурсы, методические семинары, про-граммы повышения квалификации, меж-региональные конференции, в работе ко-торых студенты факультета принимаютактивное участие наравне с будущимиколлегами - учителями, педагогами-пси-

хологами, социальными работниками. Набазе школы реализован пилотный проектпо подготовке младших вожатых из числаучеников, и те старшеклассники, которыерешили попробовать себя в роли моло-дых специалистов по работе с детьми, по-лучили бесценный и незабываемый опытработы.

Сегодня на факультете педагогики ипсихологии ведется прием по следующимнаправлениям подготовки: «Психология»и «Психолого-педагогическое образова-ние» - ЕГЭ: русский язык, обществозна-ние, биология; «Социальная работа» и«Организация работы с молодежью» -ЕГЭ: русский язык, история, обществозна-ние.

На факультет педагогики и психологииможно поступить и после окончания кол-леджа. В этом случае абитуриенты могутсдавать внутренние экзамены или предос-тавить результаты ЕГЭ.

Для людей, имеющих высшее образо-вание, факультет педагогики и психоло-гии Московского педагогического госу-дарственного университета готов предло-жить разнообразные магистерские про-граммы по направлениям подготовки:«Психология», «Психолого-педагогичес-кое образование», «Педагогическое об-разование», «Организация работы с мо-лодежью».

Если вам интересно работать с людь-ми разных возрастов, если вам интерес-но познать себя и причины поступковдругих людей, если вы готовы развивать-ся сами и способствовать развитию дру-гих людей, то мы ждем вас на нашем уни-кальном факультете и очень надеемся,что для вас он станет таким же любимым,как и для нас.

Подробную информацию о поступле-нии, о научных, творческих мероприятияхи программах дополнительного образова-ния, реализуемых на факультете педаго-гики и психологии Московского педагоги-ческого государственного университетавы можете найти на сайте мпгу.рф.

Татьяна САХАРОВА,Татьяна САХАРОВА,Татьяна САХАРОВА,Татьяна САХАРОВА,Татьяна САХАРОВА,кандидат психологических наук, профессор,кандидат психологических наук, профессор,кандидат психологических наук, профессор,кандидат психологических наук, профессор,кандидат психологических наук, профессор,

декан факультета педагогики и психологии МПГУ,декан факультета педагогики и психологии МПГУ,декан факультета педагогики и психологии МПГУ,декан факультета педагогики и психологии МПГУ,декан факультета педагогики и психологии МПГУ,Мария БАТАЕВА,Мария БАТАЕВА,Мария БАТАЕВА,Мария БАТАЕВА,Мария БАТАЕВА,

заместитель декана факультета педагогики изаместитель декана факультета педагогики изаместитель декана факультета педагогики изаместитель декана факультета педагогики изаместитель декана факультета педагогики ипсихологии МПГУпсихологии МПГУпсихологии МПГУпсихологии МПГУпсихологии МПГУ

11«У

Г»-М

оскв

а, №

28, 1

1 ию

ля 2

017

г.

В нашей гимназии в рамкахВ нашей гимназии в рамкахВ нашей гимназии в рамкахВ нашей гимназии в рамкахВ нашей гимназии в рамкахмеждународногомеждународногомеждународногомеждународногомеждународногосотрудничества ссотрудничества ссотрудничества ссотрудничества ссотрудничества севропейскимиевропейскимиевропейскимиевропейскимиевропейскимиобразовательнымиобразовательнымиобразовательнымиобразовательнымиобразовательнымиучреждениями бываютучреждениями бываютучреждениями бываютучреждениями бываютучреждениями бываютучащиеся из разных стран.учащиеся из разных стран.учащиеся из разных стран.учащиеся из разных стран.учащиеся из разных стран.Они посещают уроки вместеОни посещают уроки вместеОни посещают уроки вместеОни посещают уроки вместеОни посещают уроки вместес гимназистами, знакомятсяс гимназистами, знакомятсяс гимназистами, знакомятсяс гимназистами, знакомятсяс гимназистами, знакомятсяс достопримечательностямис достопримечательностямис достопримечательностямис достопримечательностямис достопримечательностяминашего замечательногонашего замечательногонашего замечательногонашего замечательногонашего замечательногогорода.города.города.города.города.

е в последнюю очередьих интересуют системанашего образования,

особенности функционирова-ния школы, расписание уроков.Впечатления Йоханнеса Кеш-лера из немецкого городаКельн, приехавшего для учас-тия в конференции по железно-

МЭШНовое в осознании

инструментовобразования

Современная жизнь не представляетсяСовременная жизнь не представляетсяСовременная жизнь не представляетсяСовременная жизнь не представляетсяСовременная жизнь не представляетсябез таких вещей, как компьютер,без таких вещей, как компьютер,без таких вещей, как компьютер,без таких вещей, как компьютер,без таких вещей, как компьютер,планшет, телефон. На сегодняшнийпланшет, телефон. На сегодняшнийпланшет, телефон. На сегодняшнийпланшет, телефон. На сегодняшнийпланшет, телефон. На сегодняшнийдень мы, не замечая того, окружилидень мы, не замечая того, окружилидень мы, не замечая того, окружилидень мы, не замечая того, окружилидень мы, не замечая того, окружилисебя гаджетами во всех сферахсебя гаджетами во всех сферахсебя гаджетами во всех сферахсебя гаджетами во всех сферахсебя гаджетами во всех сферахдеятельности. Влияние гаджетов надеятельности. Влияние гаджетов надеятельности. Влияние гаджетов надеятельности. Влияние гаджетов надеятельности. Влияние гаджетов нанашу жизнь глубокое и неоспоримое.нашу жизнь глубокое и неоспоримое.нашу жизнь глубокое и неоспоримое.нашу жизнь глубокое и неоспоримое.нашу жизнь глубокое и неоспоримое.Вот только хорошее это влияние илиВот только хорошее это влияние илиВот только хорошее это влияние илиВот только хорошее это влияние илиВот только хорошее это влияние илиплохое, зависит от нас самих. Толькоплохое, зависит от нас самих. Толькоплохое, зависит от нас самих. Толькоплохое, зависит от нас самих. Толькоплохое, зависит от нас самих. Толькомы можем решать, будут онимы можем решать, будут онимы можем решать, будут онимы можем решать, будут онимы можем решать, будут ониспособствовать нашему развитию илиспособствовать нашему развитию илиспособствовать нашему развитию илиспособствовать нашему развитию илиспособствовать нашему развитию илинет. Мы - это взрослые! А наши дети?нет. Мы - это взрослые! А наши дети?нет. Мы - это взрослые! А наши дети?нет. Мы - это взрослые! А наши дети?нет. Мы - это взрослые! А наши дети?А наши дети быстрее нас учатся ихА наши дети быстрее нас учатся ихА наши дети быстрее нас учатся ихА наши дети быстрее нас учатся ихА наши дети быстрее нас учатся ихприменять. Как бы мы ни старались иприменять. Как бы мы ни старались иприменять. Как бы мы ни старались иприменять. Как бы мы ни старались иприменять. Как бы мы ни старались ини пытались отвлечь ребенка отни пытались отвлечь ребенка отни пытались отвлечь ребенка отни пытались отвлечь ребенка отни пытались отвлечь ребенка отгаджетов, не получится. Надо искатьгаджетов, не получится. Надо искатьгаджетов, не получится. Надо искатьгаджетов, не получится. Надо искатьгаджетов, не получится. Надо искатьплюсы: новые технологии должныплюсы: новые технологии должныплюсы: новые технологии должныплюсы: новые технологии должныплюсы: новые технологии должныпомогать учиться. Именно такую цельпомогать учиться. Именно такую цельпомогать учиться. Именно такую цельпомогать учиться. Именно такую цельпомогать учиться. Именно такую цельпреследует Московская электроннаяпреследует Московская электроннаяпреследует Московская электроннаяпреследует Московская электроннаяпреследует Московская электроннаяшкола.школа.школа.школа.школа.

МЭШ - это новый проект информатиза-ции системы образования столицы, кото-рый должен быть реализован в 2016-2018годах. Цель проекта - максимально эффек-тивно использовать современную IT-инф-раструктуру для улучшения качествашкольного образования. МЭШ - это ин-формационная система, которая помогаетученикам, учителям и родителям макси-мально эффективно получать информа-цию, обмениваться опытом, учиться дис-танционно.

Платформа электронных образователь-ных материалов «Московская электроннаяшкола» включает:

- электронный журнал;- электронный дневник;- библиотеку электронных материалов.Сейчас этот проект реализуется в шести

московских школах. Планируется, что доконца 2018 года в проект «Московскаяэлектронная школа» войдут все общеобра-зовательные учреждения столицы.

Что я буду делать летом, готовясь к ново-му, 2017-2018 учебном году? Я буду учить-ся работать с новым электронным журна-лом. Что дает новый электронный дневникродителю? Родитель в любой точке земно-го шара, в любое время владеет информа-цией о ребенке. Это позволяет сделать про-цесс образования ребенка открытым дляродителя. А что дает новый электронныйжурнал учителю? В первую очередь он по-зволяет общаться с родителями и ученика-ми. Что дает библиотека электронных мате-риалов? Она позволяет учителям использо-вать самые эффективные модели проведе-ния уроков, создавать, накапливать и раз-мещать собственные сценарии уроков, ко-торыми можно поделиться для обмена опы-том, и многое другое, а ученикам она позво-ляет работать самостоятельно по любомусценарию (материалу). Кроме того, благо-даря библиотеке электронных материаловучителя освобождаются от необходимостирутинной работы по написанию конспектовуроков, отнимающей у учителей значитель-ное количество времени, которое можно на-править на повышение качества подготовкик урокам.

Московская электронная школа на се-годня один из самых амбициозных проек-тов столичного образования. Хочется ве-рить, что платформа электронных образо-вательных материалов МЭШ существеннооблегчит работу учителю, повысит качествознаний учеников, включит родителей вучебную жизнь детей. У меня, учителя смноголетним опытом работы, есть многовопросов к работе МЭШ. Может быть, в про-цессе работы их станет меньше? Не знаю.Для меня ученик - это главное. Не навре-дить бы. Но пробовать надо! Дорогу осилитидущий...

Татьяна МУРТАЗИНА,Татьяна МУРТАЗИНА,Татьяна МУРТАЗИНА,Татьяна МУРТАЗИНА,Татьяна МУРТАЗИНА,учитель математики школы «ШИК 16»,учитель математики школы «ШИК 16»,учитель математики школы «ШИК 16»,учитель математики школы «ШИК 16»,учитель математики школы «ШИК 16»,

почетный работник общего образования РФпочетный работник общего образования РФпочетный работник общего образования РФпочетный работник общего образования РФпочетный работник общего образования РФ

В июне 2014 года гимназияВ июне 2014 года гимназияВ июне 2014 года гимназияВ июне 2014 года гимназияВ июне 2014 года гимназияМИИТ получила статусМИИТ получила статусМИИТ получила статусМИИТ получила статусМИИТ получила статус«Ассоциированная школа«Ассоциированная школа«Ассоциированная школа«Ассоциированная школа«Ассоциированная школаЮНЕСКО» и стала частьюЮНЕСКО» и стала частьюЮНЕСКО» и стала частьюЮНЕСКО» и стала частьюЮНЕСКО» и стала частьюмеждународного проекта,международного проекта,международного проекта,международного проекта,международного проекта,объединившего свышеобъединившего свышеобъединившего свышеобъединившего свышеобъединившего свыше80008000800080008000 учебных заведенийучебных заведенийучебных заведенийучебных заведенийучебных заведенийввввв 177 странах мира.177 странах мира.177 странах мира.177 странах мира.177 странах мира.

частников проекта вовсем мире объединяютчетыре основных на-

правления деятельности: рас-пространение информации обООН и ЮНЕСКО; экология иохрана окружающей среды;изучение Всемирного культур-ного и природного наследия;права человека, права ребен-ка, ненасилие, демократия.

2017 год объявлен Прези-дентом РФ Годом экологии.Поэтому, конечно же, особоевнимание мы уделили экологи-ческим проблемам. В этом годугимназия МИИТ стала участни-ком Всероссийской экологи-ческой акции «Реальное дело»,в рамках которой прошел рядярких событий. Акция «Сдавай-ся» - сбор вторичного сырьядля переработки (а под деви-зом «Сдай батарейку - спасипланету!» нашей гимназии уда-лось собрать около 3000 бата-реек). Всероссийский суббот-ник 22 апреля был приурочен какции «Генеральная уборка».Активисты ДОО «Голубь мираМИИТ» ежегодно участвуют вомногих экологических програм-

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО

Учиться, чтобы знать, учиться, чтобы уметьУчиться жить и учиться жить вместе

Московское образованиеглазами гостей

Живое общение помогает ломать стереотипыдорожному моделированию,были самые положительные.Он отметил дружелюбную ат-мосферу гимназии, преимуще-ства ее компактности по срав-нению с его огромной школой,внимательное отношение кучащимся со стороны учите-лей. Его удивило, что в гимна-зии преподают несколько инос-транных языков, есть дополни-тельные предметы по выбору.Интерес Йоханнеса вызвалаособенность в структуре гимна-зии, ведь она подчинена Уни-верситету путей сообщения(МГУПС), который в настоящиймомент находится на пути ре-организации и объединения сдругими транспортными вуза-ми страны. Тесная связь с нимгимназии помогает вовремя оп-

ределиться с будущей профес-сиональной деятельностью, чтоочень понравилось Йоханнесу.

Наши давние друзья по об-мену из итальянского городаАльтамура больше десяти летежегодно приезжают к нам свизитом. Их удивляет обеспе-ченность образовательногопроцесса системами сопутству-ющей поддержки здоровогообраза жизни: организация пи-тания, наличие столовой, воз-можность вкусно завтракать иобедать; проведение разно-форматных занятий по физи-ческой культуре, где каждыйможет найти возможность дляспортивной самореализации. Вих лицее есть только автоматыс классическим набором - кофеи газировка. Приятное удивле-ние вызывают также порядок ичистота в школе, оборудованиекабинетов. Уровень владенияиностранными языками нашихгимназистов тоже, как прави-ло, выше, чем итальянскихсверстников. Дисциплина вшколе и наличие школьнойформы отмечаются скорее какплюс, чем минус. Мы рады, чтоживое общение помогает ло-мать стереотипы восприятияРоссии, расширяет горизонтыи способствует установлениюличных контактов и межкуль-турного взаимодействия.

В этом году нашей гимназииудалось встретить и тепло при-

нять гостей из Австрии. Максимили-ан Райхенбах, обучающийся изВены, был искренне удивлен уров-нем сложности таких предметныхобластей, как «Математика», «Фи-зика», а вот на уроке химии с удо-вольствием подключился к практи-ко-ориентированному семинару;урок танцев был воспринят с востор-гом. И мы, если честно, узнали наэтом уроке Максимилиана совер-шенно с другой стороны! Теплые от-зывы об уроках литературы, гдеодно из ведущих направлений - этодиалоговая форма общения в рам-ках проблемного анализа произве-дений, порадовали учителя русскогоязыка и литературы. Образователь-ные экспедиции, являющиесянеотъемлемой частью наших обра-зовательных программ, помогли, бе-зусловно, ему не только в процессеучебы в нашей гимназии, но и спо-собствовали более близкому зна-комству с Москвой! Конечно, за одиннеполный месяц не прочувствуешь,как сказал Максимилиан, в полноймере всю специфику, но соединениеевропейского взгляда и традицион-ной русской педагогической концеп-ций, видимо, действительно прино-сит свои замечательные плоды!

Светлана ХРАМОВИЧ,Светлана ХРАМОВИЧ,Светлана ХРАМОВИЧ,Светлана ХРАМОВИЧ,Светлана ХРАМОВИЧ,куратор международных проектовкуратор международных проектовкуратор международных проектовкуратор международных проектовкуратор международных проектов

гимназии МИИТ, координаторгимназии МИИТ, координаторгимназии МИИТ, координаторгимназии МИИТ, координаторгимназии МИИТ, координаторассоциации ПРИЯ гимназии МИИТ;ассоциации ПРИЯ гимназии МИИТ;ассоциации ПРИЯ гимназии МИИТ;ассоциации ПРИЯ гимназии МИИТ;ассоциации ПРИЯ гимназии МИИТ;

Екатерина СЕНЧАКОВА,Екатерина СЕНЧАКОВА,Екатерина СЕНЧАКОВА,Екатерина СЕНЧАКОВА,Екатерина СЕНЧАКОВА,заведующая кафедрой гуманитарныхзаведующая кафедрой гуманитарныхзаведующая кафедрой гуманитарныхзаведующая кафедрой гуманитарныхзаведующая кафедрой гуманитарных

дисциплиндисциплиндисциплиндисциплиндисциплин

мах: собирают макулатуру, по-могают приюту для животных,делают кормушки для птиц. Врамках акции «Поможем вмес-те» ребята решили поучаство-вать в конкурсе, где изготовле-ние кормушек из экологичес-ких материалов стало главнымрезультатом.

В нашей гимназии прошлонесколько экоуроков, приуро-ченных к Дню экологическихзнаний. С 15 марта по 20 мая2017 года по всей России про-шла акция «Всероссийскийэкологический урок «Сделаемвместе!». Очередной Общерос-сийский экологический урок«Разделяй с нами» состоялся15 апреля. В ходе урока ребятаознакомились с правиламираздельного сбора мусора ипереработки отходов. По окон-чании каждый получил удосто-верение агента будущего. Мытакже поучаствовали в акции«Всероссийский экологичес-кий урок», в IV Общероссийс-ком образовательном проекте«Хранители воды».

Участие в проектах ПАШЮНЕСКО позволяет нашимдетям изучать Всемирное при-родное наследие и способыего сохранения, расширятьзнания о мире. Нашим уча-щимся удалось поучаствоватьв конкурсе тематических пре-зентаций «UNESCO Heritage:Travelling Together»/ «Насле-дие ЮНЕСКО: Путешествуем

вместе», который проходил врамках реализации программы«Календарь ЮНЕСКО» и при-урочен к Году экологии и Годуособо охраняемых природныхтерриторий в России. Крометого, наши дети участвовали вомногих городских и районныхмероприятиях: Московская го-родская дистанционная олим-пиада школьников «ООН имы», конкурсы «Баварские мо-тивы» и «Вкусный мир», «Дабудет поэзия!» и «75 лет битвыза Москву»; региональная кон-ференция «Славянский мир»,фестиваль «Дружбовидение»,метапредметная олимпиада«Музеи. Парки. Усадьбы».

Отдельно хотелось бы рас-сказать о Международном кон-курсе - фестивале исполните-лей песен на иностранных язы-ках «Музыкальный континент»,организатором которого явля-ется наша гимназия. Конкурсобъединил учащихся 2-11-хклассов Москвы и ближнегоПодмосковья. В этом году детипели на 4 иностранных языках:английском, французском, не-мецком и итальянском. Оцени-ванием арт-проектов конкурсазанималось уважаемое жюри:Лариса Николаевна Гаврилина- заслуженная артистка РФ ипреподаватель кафедры во-кального искусства МГПУ, Ека-терина Владимировна Пуры-жинская - старший преподава-тель кафедры «Лингвистика»

МИИТ. Члены жюри отметили хоро-шую организацию конкурса и егозначение для развития творческойактивности, эстетического вкуса икак следствие повышения мотива-ции к изучению языка и культурыдругой страны.

День Победы - особый праздникдля всех. В этот светлый день мыприглашаем ветеранов и устраива-ем для них концерт с танцами, пес-нями и стихами военных лет. В свя-зи с празднованием 72-й годовщи-ны Победы в Великой Отечествен-ной войне гимназия МИИТ провелафлешмоб «Мы - наследники Вели-кой Победы!». Он объединил начи-нания не только нашей гимназии,но и предложение евроклуба «Па-росток». 5 мая 2017 года ребятаобразовали на пришкольной терри-тории живую фигуру, изображаю-щую солнце, ведь оно является сим-волом мира, добра, надежды.

Система ассоциированных школЮНЕСКО создает условия для твор-ческого и научного развития препо-давателей, а также дополнительныевозможности для развития между-народных контактов школ. Мы ис-кренне рады быть частью большогопроекта и иметь возможность изу-чать, внедрять и распространять по-зитивный опыт в системе образова-ния и воспитания, способствоватьмежкультурной коммуникации и со-действовать укреплению мира!

Мария ПЕТРЕНКО,Мария ПЕТРЕНКО,Мария ПЕТРЕНКО,Мария ПЕТРЕНКО,Мария ПЕТРЕНКО,учитель английского языка,учитель английского языка,учитель английского языка,учитель английского языка,учитель английского языка,координатор ПАШ ЮНЕСКОкоординатор ПАШ ЮНЕСКОкоординатор ПАШ ЮНЕСКОкоординатор ПАШ ЮНЕСКОкоординатор ПАШ ЮНЕСКО

12

В современном быстро меняющемся миреВ современном быстро меняющемся миреВ современном быстро меняющемся миреВ современном быстро меняющемся миреВ современном быстро меняющемся миреумение реагировать на новые вызовыумение реагировать на новые вызовыумение реагировать на новые вызовыумение реагировать на новые вызовыумение реагировать на новые вызовыстановится жизненно необходимым. Развитиестановится жизненно необходимым. Развитиестановится жизненно необходимым. Развитиестановится жизненно необходимым. Развитиестановится жизненно необходимым. РазвитиеIT-технологий, доступность финансовых услуг,IT-технологий, доступность финансовых услуг,IT-технологий, доступность финансовых услуг,IT-технологий, доступность финансовых услуг,IT-технологий, доступность финансовых услуг,формирование осознанной гражданственностиформирование осознанной гражданственностиформирование осознанной гражданственностиформирование осознанной гражданственностиформирование осознанной гражданственноститребует от современных школьниковтребует от современных школьниковтребует от современных школьниковтребует от современных школьниковтребует от современных школьниковповышать свою финансовую и правовуюповышать свою финансовую и правовуюповышать свою финансовую и правовуюповышать свою финансовую и правовуюповышать свою финансовую и правовуюграмотность.грамотность.грамотность.грамотность.грамотность.

2016 году Министерством финансов РФ былразработан курс «Бюджетная грамотность»для десятиклассников. К пилотному проекту

присоединился ряд регионов и школ, в том числегимназия №1518. С 1 сентября 2016 года наши де-сятиклассники приступили к изучению нового пред-мета. Курс состоит из трех разделов: «Что и как мыплатим в бюджет», «Что и как мы получаем из бюд-жета», «Как мы можем повлиять на бюджетныйпроцесс». В ходе изучения первого блока учащие-ся узнали об особенностях бюджетной и налоговойсистем РФ, ознакомились со структурой доходов ирасходов бюджета, источниками формированиядоходной части бюджета, поняли, как работает та-кой финансовый институт, как коммерческие бан-ки.

Изучение блока «Что и как мы получаем из бюд-жета» позволило понять принципы распределениябюджетных средств на производство обществен-ных благ, реализацию конституционных прав граж-дан, поддержку государством различных слоев на-селения. Ученики узнали, как работают государ-ственные и муниципальные программы, в том чис-ле программа «Столичное образование». Десяти-классники активно обсуждали плюсы и минусы со-циальных программ, налоговых льгот и вычетов.Многие вопросы данного блока важны не толькодля детей, но и для их родителей. Курс «Бюджетнаяграмотность» носит практико-ориентированный ха-рактер. Работа на уроках построена таким обра-зом, что вопросы, связанные с формированием ирасходованием государственного бюджета, нахо-дят свои аналогии в семейном бюджете. На практи-ческих занятиях в компьютерном классе ученикипровели примерные расчеты объема налогов, упла-чиваемых физическими и юридическими лицами,представили себя индивидуальными предпринима-телями и искали наилучший для себя налоговыйрежим. Учащиеся моделировали ситуацию получе-ния налоговых вычетов членами своей семьи. Ре-зультаты работы они смогли обсудить не только содноклассниками и преподавателем, но и дома сродителями.

Современные школьники сталкиваются с огром-ным объемом информации, и умение ее анализиро-вать и делать осознанный выбор поможет в буду-щем решать многие проблемы. В ходе деловойигры «Инструменты бюджетирования, ориентиро-ванного на результат» обучающиеся проанализи-ровали основные показатели государственных про-грамм, реализуемых в Москве, и разработали своипредложения по их развитию.

Первые результаты нашей работы были пред-ставлены на фестивале межрайонных советов ди-ректоров «Наши общие возможности - наши общиерезультаты» в октябре 2016 года во время мастер-класса «Граждане и бюджет», содержание которо-го вызвало интерес среди участников фестиваля.

В ближайшие месяцы в ходе изучения последне-го блока курса ученикам предстоит не только уз-нать, каким образом можно повлиять на бюджет,поработать с материалами открытого бюджета РФи открытого бюджета Москвы, но и составить своипредложения по бюджету муниципального районадля дальнейшего представления их на публичныхслушаниях. Рассчитываем, что изучение курса«Бюджетная грамотность» будет полезно не толькоученикам, но их родителям. А наш опыт смогут ис-пользовать и другие образовательные учреждения.

Инга АМОСОВА,Инга АМОСОВА,Инга АМОСОВА,Инга АМОСОВА,Инга АМОСОВА,учитель истории и обществознания гимназии №1518,учитель истории и обществознания гимназии №1518,учитель истории и обществознания гимназии №1518,учитель истории и обществознания гимназии №1518,учитель истории и обществознания гимназии №1518,

экономист, автор учебников по истории Россииэкономист, автор учебников по истории Россииэкономист, автор учебников по истории Россииэкономист, автор учебников по истории Россииэкономист, автор учебников по истории России(линия УМК Андреева И.Л., Волобуева О.В.), автор(линия УМК Андреева И.Л., Волобуева О.В.), автор(линия УМК Андреева И.Л., Волобуева О.В.), автор(линия УМК Андреева И.Л., Волобуева О.В.), автор(линия УМК Андреева И.Л., Волобуева О.В.), автор

методического пособия для учителей по курсуметодического пособия для учителей по курсуметодического пособия для учителей по курсуметодического пособия для учителей по курсуметодического пособия для учителей по курсу«Бюджетная грамотность»,«Бюджетная грамотность»,«Бюджетная грамотность»,«Бюджетная грамотность»,«Бюджетная грамотность»,

кандидат исторических науккандидат исторических науккандидат исторических науккандидат исторических науккандидат исторических наук

Программа повышенияПрограмма повышенияПрограмма повышенияПрограмма повышенияПрограмма повышенияуровня финансовойуровня финансовойуровня финансовойуровня финансовойуровня финансовойграмотности реализуется вграмотности реализуется вграмотности реализуется вграмотности реализуется вграмотности реализуется вМоскве с 2012 года.Москве с 2012 года.Москве с 2012 года.Москве с 2012 года.Москве с 2012 года.Гимназия №1518 активноГимназия №1518 активноГимназия №1518 активноГимназия №1518 активноГимназия №1518 активновключилась в работу повключилась в работу повключилась в работу повключилась в работу повключилась в работу поразработке и апробацииразработке и апробацииразработке и апробацииразработке и апробацииразработке и апробацииматериалов, реализуемыхматериалов, реализуемыхматериалов, реализуемыхматериалов, реализуемыхматериалов, реализуемыхдля обучающихся,для обучающихся,для обучающихся,для обучающихся,для обучающихся,родителей и педагогов вродителей и педагогов вродителей и педагогов вродителей и педагогов вродителей и педагогов врамках этой программы.рамках этой программы.рамках этой программы.рамках этой программы.рамках этой программы.

а прошедший учебныйгод коллектив гимна-зии принял участие в

двух новых проектах: апроба-ция и участие в разработкематериалов курса «Бюджет-ная грамотность» при содей-ствии Министерства финан-сов РФ и курса «Основы фи-нансовой грамотности» присодействии Центральногобанка РФ и издательства«Просвещение». Наши учите-ля разрабатывали учебныепрограммы, проводили заня-тия и анализ в рамках апроба-ции новых курсов. С целью

ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Гражданеи бюджетМногие вопросы важны не

только для детей, но и для ихродителей

Мне 57 лет. Это возраст,Мне 57 лет. Это возраст,Мне 57 лет. Это возраст,Мне 57 лет. Это возраст,Мне 57 лет. Это возраст,который позволяеткоторый позволяеткоторый позволяеткоторый позволяеткоторый позволяетоценивать произошедшиеоценивать произошедшиеоценивать произошедшиеоценивать произошедшиеоценивать произошедшиеизменения в мире,изменения в мире,изменения в мире,изменения в мире,изменения в мире,который меня окружает, -который меня окружает, -который меня окружает, -который меня окружает, -который меня окружает, -мире вещей, миремире вещей, миремире вещей, миремире вещей, миремире вещей, миреискусства, мире труда,искусства, мире труда,искусства, мире труда,искусства, мире труда,искусства, мире труда,мире образования. И вмире образования. И вмире образования. И вмире образования. И вмире образования. И вэтих сравнениях естьэтих сравнениях естьэтих сравнениях естьэтих сравнениях естьэтих сравнениях естьместо восторгам место восторгам место восторгам место восторгам место восторгам иииии повод повод повод повод поводамамамамамдля размышлений.для размышлений.для размышлений.для размышлений.для размышлений.

овременные техноло-гии сделали финансо-вый рынок достаточно

прозрачным для обывателя.Ускоренное развитие процес-са повышения финансовойграмотности населения явля-ется вполне закономерным,поскольку надлежащий уро-вень финансовой грамотнос-ти способствует повышениюуровня жизни граждан, раз-витию экономики и повыше-нию общественного благосо-стояния.

Базовые финансовые по-нятия сопутствуют жизни че-ловека начиная с периодадетства. Современные право-вые рамки позволяют с шес-тилетнего возраста заклю-чать сделки (например, по-купка хлеба в магазине) отсвоего лица, в 14 лет человекполучает паспорт и, следова-тельно, имеет право делатьбанковские вклады, заклю-чать с некоторыми ограниче-ниями трудовые договоры сработодателями. Подобныеатрибуты экономической сво-боды требуют от обществасоздания системы финансо-вой грамотности для населе-ния, которая может оказатьпомощь в ранней социализа-ции подростков, заменить вопределенном смысле соци-альное научение в этой сфе-ре в рамках семьи, в которойотсутствует данный соци-альный опыт. Под финансо-вой грамотностью следуетпонимать начальные уменияпо сбережению денег, стра-хованию рисков и жизни, ин-вестирование личного капи-тала. Иначе управлять свои-ми деньгами так, чтобы обес-печить финансовую незави-симость при помощи тех фи-

нансовых инструментов, ко-торые появляются на рынке,и при помощи тех навыковобращения с деньгами, кото-рые помогают сохранять, за-рабатывать и приумножать тесредства, которые имеет че-ловек.

Основные знания и навыкипо расходам и доходам в до-машнем хозяйстве привива-ются подростку с использова-нием социального опыта се-мьи. Как показывают практи-ка и некоторые заключения,которые можно сделать на

уплате необходимых налогов,страхованию сделок и личнойответственности, страхова-нию жизни, инвестирования всуществующие финансовыеинструменты, использованиюв бытовых целях текущегорасчетного банковского сче-та, использованию дебетовойпластиковой банковской кар-точки при осуществленииплатежей, наличие представ-лений о различных формахобращающихся ценных бу-маг, прав и обязанностей вла-дельцев ценных бумаг.

позволяет построить необхо-димый диалог с учащимися,дать им представление об ихбудущем финансовом мире,рисках и опасностях безудер-жного потребления и закреди-тованности, готовит к форми-рованию привычки вести соб-ственный бюджет, пониматьрыночный характер инфляциии ее учет при формированиинакоплений. Данная инициа-тива опирается и на рекомен-дации Министерства образо-вания и науки РФ по внедре-нию в рабочие программы об-

Управлятьденьгами

Сохранять, зарабатывать и приумножатьоснове анализа общедоступ-ных результатов социологи-ческих опросов, культурой со-ставления личного и семейно-го бюджета владеют всего, поразным оценкам, не более 15-20 процентов россиян трудо-способного возраста.

Исходя из существующейзаконодательной базы РФ, атакже принимая во вниманиеважность и необходимостьсоциализации подростков всфере управления личнымифинансами, капиталом, соб-ственностью, авторскимиправами, интеллектуальнойсобственностью, необходимоочертить рамки и основныепонятия финансовой грамот-ности как одной из ключевыхкомпетенций современноговзрослого человека. Под дан-ной компетенцией следует по-нимать наличие у несовер-шеннолетнего знаний, уменийи навыков по получению ле-гального дохода, оформле-нию сделок, пониманию по-следствий совершаемых опе-раций на финансовом рынке,

Важнейшую роль также иг-рает наличие у подростка зна-ний в области информации иинформатики, устойчивых на-выков по поиску интересую-щей его информации в доступ-ных источниках в глобальнойсети Интернет, использова-нию для анализа и планирова-ния управления деньгами иличным капиталом с помощьюэлектронных таблиц.

В России существует не-сколько подходов к организа-ции системы повышения уров-ня финансовой грамотности.Нашей школе удалось полу-чить в партнеры Центральныйбанк Российской Федерации,который осуществляет с 2014года содействие в распростра-нении программ повышенийуровня финансовой грамотно-сти школьников, выпустивучебное пособие «Основы фи-нансовой грамотности». В со-ставе этого УМК имеются так-же методические рекоменда-ции для учителя и рабочая тет-радь для ученика. Пособиепростым и доступным языком

ществознания модулей повы-шения уровня финансовойграмотности. Головной органобразования в России дажевнес изменения в ПООПы дляосновного и среднего образо-вания, закрепив в них новыедидактические единицы всфере финансовой грамотно-сти.

Такое партнерство позво-лило начать апробацию в на-шей школе соответствующе-го курса как в старшей шко-ле, так и в начальной. Темболее что в курсе имеетсявозможность применения ма-тематических способов под-счета величин расходов и вы-числения процентов налого-вых платежей и доходностиинструментов инвестирова-ния и страхования. Апроба-ция прошла успешно, и мыготовимся к внедрению дан-ного курса уже в штатном об-разовательном режиме.

Вячеслав КРЫЛОВ,Вячеслав КРЫЛОВ,Вячеслав КРЫЛОВ,Вячеслав КРЫЛОВ,Вячеслав КРЫЛОВ,председатель управляющегопредседатель управляющегопредседатель управляющегопредседатель управляющегопредседатель управляющего

совета школы №1494совета школы №1494совета школы №1494совета школы №1494совета школы №1494

трансляции опыта работы ипопуляризации этих про-грамм педагоги гимназииприняли участие в цикле меж-региональных совещаний ивебинаров, организованныхСлужбой по защите прав по-требителей и обеспечениюдоступности финансовых ус-луг Центрального банка РФ, атакже в мастер-классе, про-веденном 14 апреля 2017 г. наМосковском международномсалоне образования «Финан-совая грамотность в школах.С чего начать?».

В новом, 2017-2018 учеб-ном году гимназия №1518 ста-ла ресурсным центром 5-гоМСД по реализации программпо финансовой грамотности иплощадкой проведения Фес-тиваля финансовой грамотно-сти.

В рамках проведения фес-тиваля планируются:

лекторий для взрослыхпод общим названием «Осно-вы личной финансовой безо-

пасности», который проведутпредставители юридическойслужбы по защите прав потре-бителей финансовых услуг,представители Пенсионногофонда, страховых компаний;

круглый стол для родите-лей «Школа грамотного потре-бителя платных образователь-ных услуг»;

семинар для педагогов иадминистрации школ «Акту-альные вопросы реализациипрограмм по финансовой гра-мотности в школе»;

проведение отборочногоонлайн-тура московской олим-пиады школьников по финан-совой грамотности для школь-ников 5-11-х классов;

семинар для 10-11-класс-ников по анализу и разбору за-даний по финансовой грамот-ности, предлагаемых на ЕГЭпо математике и по обще-ствознанию;

проведение тренингов иделовых игр по финансовойграмотности;

проведение мастер-клас-сов от профессиональных уча-стников финансового рынка ибизнеса, в ходе которыхшкольники и студенты получатнавыки анализа и планирова-ния финансовых операций какв области личных финансов,так и для подготовки и реали-зации собственного предпри-нимательского проекта;

финансовая игротека -занимательные задания пофинансовой тематике для де-тей дошкольного и младшегошкольного возраста;

финансовый клуб для де-тей и родителей «Как потра-тить 5 сольдо?» - литератур-ные и киногерои в мире фи-нансов.

23 сентября в 11.00 ждемгостей фестиваля в гимназии№1518 по адресу: проспектМира, д. 87.

Ольга ПОЛЯКОВА,Ольга ПОЛЯКОВА,Ольга ПОЛЯКОВА,Ольга ПОЛЯКОВА,Ольга ПОЛЯКОВА,заместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директора

гимназии №1518гимназии №1518гимназии №1518гимназии №1518гимназии №1518

Ресурсный центр

13«У

Г»-М

оскв

а, №

28, 1

1 ию

ля 2

017

г.

С введением федеральногоС введением федеральногоС введением федеральногоС введением федеральногоС введением федеральногогосударственногогосударственногогосударственногогосударственногогосударственногообразовательного стандартаобразовательного стандартаобразовательного стандартаобразовательного стандартаобразовательного стандартаначального общегоначального общегоначального общегоначального общегоначального общегообразования в школе №1494образования в школе №1494образования в школе №1494образования в школе №1494образования в школе №1494был дан старт не толькобыл дан старт не толькобыл дан старт не толькобыл дан старт не толькобыл дан старт не толькоактивному внедрениюактивному внедрениюактивному внедрениюактивному внедрениюактивному внедрениюнововведений длянововведений длянововведений длянововведений длянововведений дляшкольников и педагогов, ношкольников и педагогов, ношкольников и педагогов, ношкольников и педагогов, ношкольников и педагогов, нои системному изменениюи системному изменениюи системному изменениюи системному изменениюи системному изменениюобразования в целом.образования в целом.образования в целом.образования в целом.образования в целом.Сейчас с уверенностьюСейчас с уверенностьюСейчас с уверенностьюСейчас с уверенностьюСейчас с уверенностьюможно сказать, что сможно сказать, что сможно сказать, что сможно сказать, что сможно сказать, что среализацией ФГОСреализацией ФГОСреализацией ФГОСреализацией ФГОСреализацией ФГОСполностью изменилсяполностью изменилсяполностью изменилсяполностью изменилсяполностью изменилсяхарактер деятельностихарактер деятельностихарактер деятельностихарактер деятельностихарактер деятельностиучащихся нашей школы. Онучащихся нашей школы. Онучащихся нашей школы. Онучащихся нашей школы. Онучащихся нашей школы. Онстал исследовательским,стал исследовательским,стал исследовательским,стал исследовательским,стал исследовательским,творческим, продуктивным.творческим, продуктивным.творческим, продуктивным.творческим, продуктивным.творческим, продуктивным.Если раньше мы вооружалиЕсли раньше мы вооружалиЕсли раньше мы вооружалиЕсли раньше мы вооружалиЕсли раньше мы вооружалидетей знаниями, то теперьдетей знаниями, то теперьдетей знаниями, то теперьдетей знаниями, то теперьдетей знаниями, то теперьсоздаем условия длясоздаем условия длясоздаем условия длясоздаем условия длясоздаем условия дляраскрытия потенциалараскрытия потенциалараскрытия потенциалараскрытия потенциалараскрытия потенциалакаждого ребенка.каждого ребенка.каждого ребенка.каждого ребенка.каждого ребенка.

ланетарий нашей школы- это многофункциональ-ное помещение, которое

активно используется в реали-зации инвариантной и вариатив-ной частей учебного плана ОУ.

Современное оборудованиепозволяет использоватьшкольный планетарий по сле-дующим направлениям:

- учебная деятельность (ис-пользование в качестве на-глядного пособия на уроках ок-ружающего мира, интерактив-ные просмотры фильмов, есте-ственно-научные беседы, вик-торины, конкурсы, игры-путе-шествия);

- внеклассная или внеуроч-ная деятельность (демонстра-ция научно-познавательныхфильмов, экскурсии и лекциидля разных возрастных групп -групп дошкольного отделения,классов начальной, средней истаршей школы и групп социа-лизации и развития, темати-ческие обсуждения и дискус-

Помните ли вы известнуюПомните ли вы известнуюПомните ли вы известнуюПомните ли вы известнуюПомните ли вы известнуюфразу персонажа Дастинафразу персонажа Дастинафразу персонажа Дастинафразу персонажа Дастинафразу персонажа ДастинаХофмана из фильмаХофмана из фильмаХофмана из фильмаХофмана из фильмаХофмана из фильма«Человек дождя»: «Кто«Человек дождя»: «Кто«Человек дождя»: «Кто«Человек дождя»: «Кто«Человек дождя»: «Ктосегодня на первой базе?»сегодня на первой базе?»сегодня на первой базе?»сегодня на первой базе?»сегодня на первой базе?»Несведущему человеку этиНесведущему человеку этиНесведущему человеку этиНесведущему человеку этиНесведущему человеку этислова ничего не скажут, нослова ничего не скажут, нослова ничего не скажут, нослова ничего не скажут, нослова ничего не скажут, нодля поклонников бейсболадля поклонников бейсболадля поклонников бейсболадля поклонников бейсболадля поклонников бейсболаони означают многое:они означают многое:они означают многое:они означают многое:они означают многое:предвкушение красивойпредвкушение красивойпредвкушение красивойпредвкушение красивойпредвкушение красивойигры, эмоций и надежда наигры, эмоций и надежда наигры, эмоций и надежда наигры, эмоций и надежда наигры, эмоций и надежда напобеду любимой команды.победу любимой команды.победу любимой команды.победу любимой команды.победу любимой команды.По статистике, в миреПо статистике, в миреПо статистике, в миреПо статистике, в миреПо статистике, в миренасчитываются миллиoнынасчитываются миллиoнынасчитываются миллиoнынасчитываются миллиoнынасчитываются миллиoныпоклонников бейсбола. Выпоклонников бейсбола. Выпоклонников бейсбола. Выпоклонников бейсбола. Выпоклонников бейсбола. Выбудете удивлены, но и у насбудете удивлены, но и у насбудете удивлены, но и у насбудете удивлены, но и у насбудете удивлены, но и у насв Москве, в нашей гимназии,в Москве, в нашей гимназии,в Москве, в нашей гимназии,в Москве, в нашей гимназии,в Москве, в нашей гимназии,тоже любят, знают и давнотоже любят, знают и давнотоже любят, знают и давнотоже любят, знают и давнотоже любят, знают и давнозанимаются бейсболом.занимаются бейсболом.занимаются бейсболом.занимаются бейсболом.занимаются бейсболом.

есколько раз в неделююные спортсмены спе-шат на тренировку в

спортивный зал гимназии№1539. «Московские кардина-лы», а именно так была назва-на команда еще в далеком1998 году, воспитали уже неодно поколение юных спорт-сменов. В команде наблюдает-ся преемственность: на занятияприходят дети спортсменов,которые стояли у истоков со-здания команды, вместе состаршими братьями начинаютзаниматься и младшие.

Среди разнообразныхспортивных дисциплин игро-вые виды спорта можно выде-лить особо. В процессе игрыдети следуют правилам, учатсяанализировать конкретные си-туации, принимать моменталь-ные решения, действовать со-

ПЕРВЫЕ ОТКРЫТИЯ

Почувствовать себя астрономомЗаглянуть в глубины космоса позволит школьный планетарий

«Московские кардиналы»Предвкушение красивой игры и надежда на победу

обща, управлять своими эмо-циями. Эти качества в другихсоциальных ситуациях прояв-ляются у юных спортсменов наподсознательном уровне. Раз-витие аналитических способно-стей, обретение навыков ком-муникации, таких как общи-тельность, коллективизм, са-мостоятельность в принятиирешений, происходит не тольков процессе учебных занятий, нои на бейсбольном поле.

В 2014 году «Московскиекардиналы» выиграли двамеждународных турнира в Ита-лии «Тускани Сериес», а впос-ледствии игрок команды, уче-ник гимназии №1539 КириллЖук, был приглашен для игр водин из престижных итальянс-ких бейсбольных клубов. В2015 году команда возрастнойкатегории 12 лет стала победи-телем первенства Москвы и за-няла 2-е место на чемпионатеРоссии.

В команде замечательныеспортсмены младшей группы(дети 6-10 лет). Смешные, наи-вные, иногда неловкие, но с ог-ромным желанием учиться усвоих старших товарищей покоманде! Они также активнопринимают участие в различ-

ных турнирах и первенствах. За2016 год спортсмены младшейгруппы выиграли первенствоМосквы, побывали на междуна-родных турнирах «Брестскаяосень» в Беларуси и «ВильнюсКап» в Литве. Такие высокиерезультаты являются объек-тивным показателем серьез-ной подготовки воспитанниковбейсбольной команды «Мос-ковские кардиналы». А целеус-тремленности, воле к победе идисциплине воспитанниковможно только позавидовать!

- Среди моих подопечныхнеуспешных в обучении нет, -говорит педагог дополнитель-ного образования гимназии,наставник бейсбольной коман-ды заслуженный тренер РФАлексей Ерофеев. - Все они нетолько хорошо учатся, но и ак-тивно принимают участие вовсех видах внеурочной дея-тельности (олимпиадах, кон-курсах, научно-исследователь-ской деятельности, экскурсиях)и вообще очень позитивныеребята! Они умеют построитьсвой режим дня и определитьприоритеты.

И это действительно так:единственная девушка в ко-манде, десятиклассница Дарья

Ладошкина, не только являет-ся призером и победителеммосковских и всесоюзных со-ревнований по бейсболу, но иотлично учится, а в этом годустала победителем муници-пального этапа Всероссийскойолимпиады школьников поОБЖ. Мы очень надеемся нато, что благодаря своему упор-ству и полученным знаниям попредмету Даша покорит и вер-шины регионального этапаолимпиады.

Юные спортсмены точноеще не знают, будет ли их буду-щее связано с профессиональ-ным спортом, и поэтому стара-ются проявить себя и в другихсферах образовательной дея-тельности. Разностороннееразвитие обучающихся в гим-назии обеспечено широкимспектром программ дополни-тельного образования и вне-урочной деятельности («Радио-электроника», «Робототехни-ка», «Программирование»,«Первые шаги в медицину»).Ребята являются активнымиучастниками научно-практи-ческих конференций «Инжене-ры будущего», «Старт в меди-цину», «Университетских суб-бот», экскурсионной деятель-

ности класса. И пусть в их портфолио пока от-сутствуют свидетельства высоких достижений вэтих областях, главное, что ребята и здесь стре-мятся к успеху, проявляют интерес к новым лич-ным открытиям.

Специально для тех, кто серьезно относитсяк занятиям физической культурой, в гимназиибыли внесены изменения в положение о прове-дении урока физической культуры. Предметныерезультаты могут быть зачтены на основеспортивных достижений в составе команды, авот другие результаты, предусмотренныеФГОС, - в рамках промежуточной аттестации поиндивидуальному графику. Все самые совре-менные формы педагогической работы с учени-ками-спортсменами в арсенале учителей нашейгимназии: четко выстроенные индивидуальныеобразовательные маршруты, гибкое расписа-ние, консультации в период соревнований с при-менением электронного обучения, дистанцион-ных образовательных технологий.

Как и в природе, «птенцы» «кардиналов»рано покидают родное гнездо, школьную коман-ду, но в одном можно быть уверенными точно:это порядочные, способные к сопереживанию,разносторонне развитые «птицы высокого поле-та»! Энтузиазм и мастерство наставников, мно-голетняя поддержка администрации и всего пе-дагогического коллектива гимназии №1539 го-ворят о плодотворном тандеме образования испорта, позволяют с оптимизмом смотреть вбудущее российского бейсбола и юных спорт-сменов.

Светлана МАКИНА,Светлана МАКИНА,Светлана МАКИНА,Светлана МАКИНА,Светлана МАКИНА,директор гимназии №1539директор гимназии №1539директор гимназии №1539директор гимназии №1539директор гимназии №1539

сии после просмотра научно-популярных фильмов, творчес-кая мастерская на космичес-кую тематику);

- проектная деятельностьучащихся (мини-проекты науроках окружающего мира икружковых занятиях, темати-ческие индивидуальные и груп-повые проекты к знаменатель-ным датам, связанным с космо-навтикой);

- кружковая и клубная рабо-та с учащимися (занятия в есте-ственно-научных студиях икружках, обучение учащихсяэкскурсионной работе, иссле-довательская деятельность;создание макетов и моделей);

- музейная работа (собираниеи создание экспонатов, связан-ных с изучением Земли и космо-са, взаимодействие с родителя-ми, встречи с интереснымилюдьми (космонавтами, инжене-рами, путешественниками).

Знания, не полученные пас-сивно от учителя, а добытые всамостоятельной деятельнос-ти, позволяют обучающимсяприменять их при выполнениипрактико-ориентированных за-даний в незнакомых, поройпроблемных ситуациях. Уроки,проводимые учителями в пла-нетарии, побуждают учащихсямыслить, анализировать, де-лать выводы, основываясь наданных самостоятельно прове-денного эксперимента, иссле-дования.

Ответить на вопросы о состо-янии и изменении погодных ус-ловий, научиться производить

точные измерения с помощьюприборов и оборудования, атакже научиться делать прогнозпогоды поможет настоящая ме-теостанция. Почувствовать себянастоящим астрономом, загля-нув в глубины космоса, можно спомощью профессиональноготелескопа. Карта звездногонеба не только открывает мирлегенд и мифов, а дает необхо-димые знания по ориентирова-нию на местности и определе-нию сторон света по звездам.Просмотр научно-познаватель-ных фильмов на специальномоборудовании в куполе мобиль-ного планетария позволяет уча-щимся создавать атмосферуполного погружения в изучае-мый материал и совершать ин-терактивные путешествия поВселенной. Все это мотивируетребят к более глубокому изуче-нию в школе окружающегомира и предметов естественно-научного цикла.

Одним из важнейших требо-ваний ФГОС к достижениюпланируемых результатов в на-чальном образовании являетсяформирование универсальныхучебных действий, обеспечива-ющих развитие умений учить-ся. Овладение УУД происходитв рамках деятельностного под-хода. Системно-деятельност-ный подход - методологическаяоснова стандарта начальногообщего образования новогопоколения. Он нацелен на раз-витие личности и может бытьреализован с помощью проект-ной деятельности учащихся.

Планетарий нашей школыактивно используется для реа-лизации именно проектной дея-тельности, в которую вовлека-ются учащиеся всего комплексана всех ступенях образования.Созданная в кабинете музейнаяатмосфера за счет уникальныхэкспонатов, относящихся к аст-рономии и космической отрас-ли, знакомит учащихся с Зем-лей и небесными объектами,методами познания мира напротяжении существования че-ловечества. А интерактивныефильмы в планетарии позволя-

ют узнавать интересные сведения о звездах и со-звездиях, об особенностях планет и их спутников,о Солнечной системе и галактиках.

Дошкольное отделение использует ресурсыпланетария для реализации творческих проек-тов, как индивидуальных, так и коллективных.Начальная и средняя школа делает упор на на-учно-исследовательскую работу, проводимую сучащимися на уроках окружающего мира и вовнеурочное время. Все это мотивирует ребят кболее глубокому изучению в школе предметовестественно-научного цикла.

Мария РОМАНОВА,Мария РОМАНОВА,Мария РОМАНОВА,Мария РОМАНОВА,Мария РОМАНОВА,учитель информатики, педагог-организаторучитель информатики, педагог-организаторучитель информатики, педагог-организаторучитель информатики, педагог-организаторучитель информатики, педагог-организатор

школы №1494школы №1494школы №1494школы №1494школы №1494

14

Современное образование невозможно сейчасСовременное образование невозможно сейчасСовременное образование невозможно сейчасСовременное образование невозможно сейчасСовременное образование невозможно сейчаспредставить без оригинальных идей ипредставить без оригинальных идей ипредставить без оригинальных идей ипредставить без оригинальных идей ипредставить без оригинальных идей иинноваций. Любая новая идея, научноеинноваций. Любая новая идея, научноеинноваций. Любая новая идея, научноеинноваций. Любая новая идея, научноеинноваций. Любая новая идея, научноенаправление или авторские методики должнынаправление или авторские методики должнынаправление или авторские методики должнынаправление или авторские методики должнынаправление или авторские методики должны«найти своего читателя», единомышленника,«найти своего читателя», единомышленника,«найти своего читателя», единомышленника,«найти своего читателя», единомышленника,«найти своего читателя», единомышленника,последователя, вдохновителя и даже критика.последователя, вдохновителя и даже критика.последователя, вдохновителя и даже критика.последователя, вдохновителя и даже критика.последователя, вдохновителя и даже критика.В этом ключе основным ресурсом накопленияВ этом ключе основным ресурсом накопленияВ этом ключе основным ресурсом накопленияВ этом ключе основным ресурсом накопленияВ этом ключе основным ресурсом накопленияинтересной и актуальной информации являютсяинтересной и актуальной информации являютсяинтересной и актуальной информации являютсяинтересной и актуальной информации являютсяинтересной и актуальной информации являютсяСМИ, а точнее, периодика, адресованнаяСМИ, а точнее, периодика, адресованнаяСМИ, а точнее, периодика, адресованнаяСМИ, а точнее, периодика, адресованнаяСМИ, а точнее, периодика, адресованнаяопределенному кругу профессионалов, знатоковопределенному кругу профессионалов, знатоковопределенному кругу профессионалов, знатоковопределенному кругу профессионалов, знатоковопределенному кругу профессионалов, знатоковсвоего дела. С этой целью в 2012 году былсвоего дела. С этой целью в 2012 году былсвоего дела. С этой целью в 2012 году былсвоего дела. С этой целью в 2012 году былсвоего дела. С этой целью в 2012 году былсоздан ежеквартальный научно-теоретический исоздан ежеквартальный научно-теоретический исоздан ежеквартальный научно-теоретический исоздан ежеквартальный научно-теоретический исоздан ежеквартальный научно-теоретический ипрактический журнал «Профессиональноепрактический журнал «Профессиональноепрактический журнал «Профессиональноепрактический журнал «Профессиональноепрактический журнал «Профессиональноеобразование и общество». Учредитель журнала -образование и общество». Учредитель журнала -образование и общество». Учредитель журнала -образование и общество». Учредитель журнала -образование и общество». Учредитель журнала -Колледж современных технологий имениКолледж современных технологий имениКолледж современных технологий имениКолледж современных технологий имениКолледж современных технологий имениМ.Ф.Панова.М.Ф.Панова.М.Ф.Панова.М.Ф.Панова.М.Ф.Панова.

состав редакционного совета входят предста-вители ведущих научных организаций и учреж-дений высшего профессионального образова-

ния города Москвы и регионов: Институт стратегииразвития образования Российской академии образо-вания, Московский институт открытого образования,Центр качества образования города Москвы, Москов-ский городской психолого-педагогический универси-тет, Российский государственный гуманитарный уни-верситет, Пензенский государственный университетимени В.Г.Белинского, Нижегородский государствен-ный университет имени К.Минина, а также научно-пе-дагогические сотрудники Белорусского государствен-ного технического университета, Северо-Казахстанс-кого государственного университета имени М.Козы-баева.

Журнал размещен в базе Российского индексанаучного цитирования Научной электронной библио-теки, что позволяет читателям работать со статьями воткрытом доступе. Перечень основных рубрик журна-ла составляют разделы: «Теория и методика обученияи воспитания», «Учебно-методическая документа-ция», «Качество образования», «Профессия», «Рабо-тодатель», «Кадры», «Рецензии (представление со-держательной оценки читателей или экспертов насовременные учебные пособия, статьи, моногра-фии)». В зависимости от содержательной наполняе-мости журнал может быть дополнен другими не менееактуальными рубриками, такими как «История педа-гогики и образования», «Коррекционная педагогика»,«Образование в философском контексте». Авторыстатей не только представители системы высшего исреднего профессионального образования, но и рабо-тодатели.

Журнал выступает как информационный ресурсдля проведения конференций регионального и все-российского уровней, семинаров, круглых столов, со-общает о результатах проектной деятельности кол-леджа с партнерами: Федеральный институт развитияобразования, Московский институт открытого образо-вания, региональные институты и центры развития об-разования, Академия профессионального образова-ния, Российский государственный геологоразведоч-ный университет имени С.Орджоникидзе. Основнаямиссия издания - знакомить читателей с инновацион-ными направлениями научной теории и практики, со-здавать условия для обмена педагогическим и мето-дическим опытом, публиковать результаты проектно-исследовательской работы студентов и преподавате-лей, транслировать вопросы, связанные с приоритет-ными направлениями столичного образования. В этойсвязи журнал «Профессиональное образование иобщество» как СМИ становится одновременно необ-ходимостью, так как выполняет просветительскуюфункцию, и в то же время потребностью, так как удов-летворяет вызовам нового времени: обсуждение акту-альных вопросов, формирование авторской позиции,оценивание качества и эффективности результатовпрофессионального и умственного труда.

Журнал «Профессиональное образование и обще-ство» - подписной индекс: 84450 - распространяетсяна территории РФ, ISSN 2227-9652, электронная вер-сия издания находится в базе Научной электроннойбиблиотеки elibrary.ru

Екатерина НИКИТИНА,Екатерина НИКИТИНА,Екатерина НИКИТИНА,Екатерина НИКИТИНА,Екатерина НИКИТИНА,методист Колледжа современных технологий имениметодист Колледжа современных технологий имениметодист Колледжа современных технологий имениметодист Колледжа современных технологий имениметодист Колледжа современных технологий имени

М.Ф.Панова, заместитель главного редактора журналаМ.Ф.Панова, заместитель главного редактора журналаМ.Ф.Панова, заместитель главного редактора журналаМ.Ф.Панова, заместитель главного редактора журналаМ.Ф.Панова, заместитель главного редактора журнала«Профессиональное образование и общество»,«Профессиональное образование и общество»,«Профессиональное образование и общество»,«Профессиональное образование и общество»,«Профессиональное образование и общество»,

кандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических наук

ЗАКОНЫ ОБЩЕНИЯ

В зеркалечитательской

аудиторииИздательская деятельность:

необходимость или потребность?

Что такоесчастье?

Нескучно о главном...

На вопрос, что такое хорошо и чтоНа вопрос, что такое хорошо и чтоНа вопрос, что такое хорошо и чтоНа вопрос, что такое хорошо и чтоНа вопрос, что такое хорошо и чтотакое плохо, есть огромноетакое плохо, есть огромноетакое плохо, есть огромноетакое плохо, есть огромноетакое плохо, есть огромноеколичество ответов, однако, какколичество ответов, однако, какколичество ответов, однако, какколичество ответов, однако, какколичество ответов, однако, какпоказывает опыт, они не приносятпоказывает опыт, они не приносятпоказывает опыт, они не приносятпоказывает опыт, они не приносятпоказывает опыт, они не приносятожидаемого результата.ожидаемого результата.ожидаемого результата.ожидаемого результата.ожидаемого результата.

спектакле «Завтра была война»по повести Бориса Васильева, по-ставленном мною с детьми в

школьной театральной студии «Вдохно-вение», вопросами нравственных иска-ний задаются практически все персона-жи. И эти вопросы существуют вне вре-мени: «Что такое истина?», «Что такоесправедливость?», «Что такое счас-тье?». Иногда они вложены в уста геро-ев вот так, дословно. Но зачастую этотемы, возникающие в диалогах героев.Должен ли человек опираться на некиеусловности, принятые в обществе, не-редко формального характера, делаясвой выбор. Что такое патриотизм иможно ли слепо верить во что-то? Како-ва ценность человека в обществе и цен-ность человека как личности? Как фор-мируется личное мнение человека о техили иных событиях и имеет ли он на негоправо?

Эти вопросы волнуют и интересуют,как правило, тогда, когда события ижизненные ситуации заставляют на нихотвечать. Возраст ребят, которые игра-ют в спектакле, очень близок к возрастуих персонажей, в уста которых вложеныэти вопросы. А отвечают на них взрос-лые люди, роли которых также исполня-ют школьники. И вот мы читаем пьесу,обсуждаем, размышляем... И вот она -теория нравственных мучений: этот пло-хой, а этот хороший, потому что он «пра-вильно» поступил. И здесь заканчивает-ся теория и начинается оправдание из-нутри любого персонажа, посколькукаждый артист является адвокатом сво-ей роли. Мне хотелось дать возмож-ность пропустить через себя, через своепроживание тот самый пресловутый от-каз взрослого идти на поводу желанияребенка. Почему? Зачем? Ребята непросто становятся на место взрослого,они проживают его мысли и чувства. Иим вдруг становится очевидна неодноз-начность тех слов, которые они слышатчуть ли не каждый день от своих родите-лей и учителей. И возникает мысль отом, может ли противоположная точка

зрения оказаться правильной и как еепринять...

Нет ничего дороже собственного жиз-ненного опыта, а свой невозможно пере-дать юным ребятам. И вот на моих глазахони проживают то, что в жизни пришло бык ним гораздо позже, а возможно, и никог-да. К сожалению, мы, взрослые, бываемне всегда авторитетны в наших попыткахпомочь расставить нравственные приори-теты из-за исчерпанного лимита доверияу бунтующего подростка. И вот зрители,то есть те же ребята, слышат такие необ-ходимые для них ответы от своих же свер-

кая практика в психологии - психодрама.Так вот, там происходит нечто подобноес целью налаживания отношений внутрисемьи. В нашем спектакле есть две се-мьи, где говорят о вере.

- Человека вообще нет, есть гражда-нин, обязанный верить! - говорит мамаглавной героини, исключая право своейдочери на личное пространство, на бли-зость и святость семейных уз.

- Я верю, что нельзя предавать отцов,потому что тогда ничего не будет, толькопустота. А сами мы перестанем бытьлюдьми, - говорит ее подруга, защищая

стников со сцены и по-настоящему верятим. Безусловно, это не происходило бы, вслучае если бы сами исполнители небыли убедительны, но это уже сторонатворческая, и конкретно в нашем спектак-ле артистам это удалось.

Как просто звучит: «Счастье - иметьдруга, который не отречется от тебя втрудную минуту». И, казалось бы, какаяможет быть альтернатива? А буквально вследующей сцене, чтобы не отречься,героине спектакля надо идти против учи-теля, против принятых в общественорм... И снова мы с ребятами разгова-риваем и пробираемся через хитроспле-тения человеческих мыслей, страхов,комплексов, сомнений. Снова упираемсяв понимание того, что не бывает толькочерного и белого, что нравственные кли-ше не работают так просто, что делатьвыбор в жизни - одно из самых трудныхрешений.

Мне часто приходилось, работая надспектаклем, обращаться к выстраива-нию отношений внутри семьи. Ставитьребят на место их родителей, а родите-лей предлагать увидеть детьми. Есть та-

самое дорогое, что у нее есть, - отца иправо собственного выбора.

Казалось бы, взаимоисключающиепозиции. Но надо делать свой нрав-ственный выбор. И это выбор не междудогмами и правилами и даже не междулюдьми, это внутренний разговор с сове-стью, это не теория, в случае если этотеатр. В обоих случаях речь идет о роди-телях и с родителями. И в обоих случаяхесть общество и личность. Я не могу и несобираюсь предлагать им однозначныйответ. Я, как и отец одной из героинь,скажу, что «мне больше по душе знакивопросительные, потому что это крючок,вытаскивающий ответы из вашей голо-вы». Однако, пройдя через сюжет, судь-бы и мысли героев, ребята отвечают ужене просто на заданные нравственныевопросы. И смею надеяться, что в труд-ный момент выбора будут пусть не намного, но мудрее и осознаннее.

Анна ГЛАЗКОВА,Анна ГЛАЗКОВА,Анна ГЛАЗКОВА,Анна ГЛАЗКОВА,Анна ГЛАЗКОВА,руководитель театральной студии «Мойруководитель театральной студии «Мойруководитель театральной студии «Мойруководитель театральной студии «Мойруководитель театральной студии «Мой

взгляд» школы «ШИК 16»,взгляд» школы «ШИК 16»,взгляд» школы «ШИК 16»,взгляд» школы «ШИК 16»,взгляд» школы «ШИК 16»,заслуженная артистка РФзаслуженная артистка РФзаслуженная артистка РФзаслуженная артистка РФзаслуженная артистка РФ

Пятиклассник

Пятый, не успев привыкнуть,Что уже почти не дети,Промелькнул. А мне бы прыгнутьИ бежать быстрей, чем ветер.Мне бы к звездам, мне бы в небо,Чтоб оттуда, с поднебесья,Побывать бы там, где не был...Новые услышать песни.И сегодня, чуть взрослее,Чем недавно, хоть немного,В класс шестой пойти скорее -Будет новая дорога.Будут встречи, расставанья...Жизнь спешит, а я за нею.Будут новые познанья...Слезы, радость и волненья...Все в шестом, седьмом и в старшихКлассах, следующих за этим.А взрослея, стану старшеИ умнее, как все дети.

* * *Всю мою жизнь и жизнь взаймыРастрачу до последней капли.И пусть вокруг кипят умы,Играя странные спектакли.Мне никогда не возвратитьДолгов, что поданы, как милость.Я так хочу весь мир любить...Любить и то, что мне лишь снилось.Летать, коль крылья за спиной...Идти, пока ступают ноги,Ждать чуда с неба под луной...Искать нетоптаной дороги.И, накопив терпенья впрок,Жить в радости, делиться ею.Вернуть себя сполна и в срок,Отдав все то, что я имею.

Дожди

Летний день, смеясь, заплакал,Как ребенок. Без причин.С голубого неба капалДождь слепой на глаз один.Спорый дождь его приметил.К сентябрю вдруг зачастилПо кустам стучать. ОтветилЛивнем сильным и простыл.А дожди грибные частоПроливались надо мной.Вырос я при их участье -Сильный, смелый и большой

Игрушечный слоник

Вся страна устало клонитСвои головы к подушке.Лишь игрушечный мой слоникСтережет мои игрушки.Хобот кверху поднимает,В небо звездное глядитИ тихонечко вздыхает,Будто что-то говорит...«Небо-небо, расскажи намКто живет в твоих просторах?Кто дарует силу джинам?В звездных бродит коридорах?И откуда появилсяСамый первый звездолет?Почему и как родилсяМой знакомый бегемот?И зачем меня, игрушку,Мысли странные тревожат?Ведь живу я понарошку -За меня едят и ходят...»Глазки слоник закрывает,Вся страна устало спит,И тихонечко зевает.Сладкий сон его морит.

* * *Клякса расплылась улыбкой,Превратилась в муравья.Он пополз тропинкой зыбкой,Прихватив с собой меня.С кисточкой не расставаясь,Я за муравьем бегу.По пути, за все цепляясь,Я рисую, как могу.Вот травинок лес густеет,Небо где-то наверху.Солнце тучку греет, греет...Та - дождем, а я - в пруду.То - лягушкой, то - за таксой,То - заквакать, то - рычать...И опять с волшебной кляксой,Улыбаясь, рисовать.

* * *Не смешно - чуднО и чУдно.Смысл меняет легкий знак.Параллельно и попутно,Пусть не эдак и не так.Преподносит жизнь сюрпризы:В летний зной - гроза с дождем,Ветра южного капризы...И опять чего-то ждем.Может, август звездопадомРастревожит небосвод?А быть может, где-то рядомКот зазывно кошку ждет?Вдруг среди безмолвья нОчиПесня тихо зазвучит...И гитара, что есть мОчи,Будто втОрит, - повторИт...И опять - чуднО и чУдно...В снах и зАмок, и замОк.Параллельно и попутно -Лингвистический урок.

Светлана ТИХОНОВА,Светлана ТИХОНОВА,Светлана ТИХОНОВА,Светлана ТИХОНОВА,Светлана ТИХОНОВА,учитель изо школы «ШИК 16»учитель изо школы «ШИК 16»учитель изо школы «ШИК 16»учитель изо школы «ШИК 16»учитель изо школы «ШИК 16»

15«У

Г»-М

оскв

а, №

28, 1

1 ию

ля 2

017

г.

Профессиярядом

Из опыта сетевоговзаимодействия

Задача, которую поставила перед собойЗадача, которую поставила перед собойЗадача, которую поставила перед собойЗадача, которую поставила перед собойЗадача, которую поставила перед собойшкола №293, - предоставитьшкола №293, - предоставитьшкола №293, - предоставитьшкола №293, - предоставитьшкола №293, - предоставитьвозможность своим ученикам получитьвозможность своим ученикам получитьвозможность своим ученикам получитьвозможность своим ученикам получитьвозможность своим ученикам получитьпрофессию в стенах школы. И вот ужепрофессию в стенах школы. И вот ужепрофессию в стенах школы. И вот ужепрофессию в стенах школы. И вот ужепрофессию в стенах школы. И вот уженесколько лет мы участвуем в сетевомнесколько лет мы участвуем в сетевомнесколько лет мы участвуем в сетевомнесколько лет мы участвуем в сетевомнесколько лет мы участвуем в сетевомсотрудничестве с колледжами округа посотрудничестве с колледжами округа посотрудничестве с колледжами округа посотрудничестве с колледжами округа посотрудничестве с колледжами округа понаправлению подготовки школьников кнаправлению подготовки школьников кнаправлению подготовки школьников кнаправлению подготовки школьников кнаправлению подготовки школьников ковладению ИКТ-компетенциями.овладению ИКТ-компетенциями.овладению ИКТ-компетенциями.овладению ИКТ-компетенциями.овладению ИКТ-компетенциями.

работе участвуют школьники 8-9-хклассов в рамках дополнительногообразования. Наиболее востребо-

ванной оказалась подготовка по специаль-ности «мастер по обработке цифровой ин-формации», занимающая учебный год.Подготовка проходит и на базе школы№293 имени А.Т.Твардовского и Московс-кого колледжа архитектуры и градострои-тельства.

Учебный курс, рассчитанный на 72 часа,читают специалисты в области информати-ки и цифровых технологий школы и коллед-жа. Пройдя этот курс, ребята-слушателисдают квалификационный экзамен. Еслииспытания пройдены успешно, получаютудостоверение государственного образца.Сами обучающиеся и их родители отмечаютудобства такого образовательного взаимо-действия: дети заняты серьезным делом, ненужно далеко ездить - курсы проходят в ос-новном на базе школы во второй половинедня. После сдачи экзамена у ребят на рукахоказывается официальный документ, даю-щий преимущества как при поступлении вобразовательные учреждения, так и приприеме на работу в будущем.

В содержание учебного курса входят та-кие разделы, как «Охрана труда» и «Осно-вы безопасной работы на компьютеризиро-ванном рабочем месте, создание офисныхэлектронных документов (текстовых, элект-ронных таблиц, мультимедийных презента-ций, буклетов и листовок)», «Использова-ние сервисного и антивирусного программ-ного обеспечения, электронной почты» иочень актуальное «3D-моделирование».

У слушателей впоследствии есть воз-можность участвовать в профессиональныхсоревнованиях JuniorSkills в области трех-мерного моделирования и прототипирова-ния. Выигрыш в таких соревнованиях выго-ден и самим школьникам, и подготовившимих организациям, это дает ребятам уверен-ность в своих силах, стимулирует к самораз-витию и открывает двери к последующимпрофессиональным состязаниям мировогоуровня. В настоящее время школьники мо-гут бесплатно готовиться к этим соревнова-ниям в соседних колледжах. Так, например,Колледж современных технологий имениГероя Советского Союза М.Ф.Панова при-нимал наших старшеклассников на своихплощадках, предлагая удобное время, кон-сультации профессиональных преподава-телей и экспертов конкурса.

Мы спрашиваем:- Наши дети с интересом посещали заня-

тия, стойко выполняли контрольные зада-ния, но сейчас, готовясь к сдаче квалифика-ционного экзамена, все же очень волнуют-ся. Сложно будет?

- Для них это, конечно же, важное и от-ветственное испытание, - отвечает замести-тель директора Московского колледжа ар-хитектуры и градостроительства Иван Пуля-ев. - Но так уж волноваться не стоит: ктокурс прошел, тот экзамен сдаст!

И вот этим летом еще одна бригада начи-нающих мастеров в области обработкицифровой информации получает свои зас-луженные удостоверения.

Павел СТЕПАНЕНКОВ,Павел СТЕПАНЕНКОВ,Павел СТЕПАНЕНКОВ,Павел СТЕПАНЕНКОВ,Павел СТЕПАНЕНКОВ,заместитель директора школы №293 именизаместитель директора школы №293 именизаместитель директора школы №293 именизаместитель директора школы №293 именизаместитель директора школы №293 имени

А.Т.Твардовского, кандидатА.Т.Твардовского, кандидатА.Т.Твардовского, кандидатА.Т.Твардовского, кандидатА.Т.Твардовского, кандидатпедагогических наук;педагогических наук;педагогических наук;педагогических наук;педагогических наук;

Глеб МОЧАЛОВ,Глеб МОЧАЛОВ,Глеб МОЧАЛОВ,Глеб МОЧАЛОВ,Глеб МОЧАЛОВ,учитель технологии и информатики школыучитель технологии и информатики школыучитель технологии и информатики школыучитель технологии и информатики школыучитель технологии и информатики школы

№293 имени А.Т.Твардовского№293 имени А.Т.Твардовского№293 имени А.Т.Твардовского№293 имени А.Т.Твардовского№293 имени А.Т.Твардовского

Быть честнымперед самим

собойРеализация планов на будущее

И с неожиданной грустью я подумал о несовер-шенстве механизма человеческого самопони-мания, при котором виртуозы бухгалтеры грус-тят о несостоявшихся судьбах отважных морехо-дов, гениальные портные жалеют об утраченныхвозможностях стать журналистами, а видныеврачи-кардиологи считают, что их талант по-на-стоящему мог расцвести только на театральныхподмостках, - профессьон манке, как говорятфранцузы.

Братья ВайнерыБратья ВайнерыБратья ВайнерыБратья ВайнерыБратья Вайнеры

Каждая школа выстраивает свою системуКаждая школа выстраивает свою системуКаждая школа выстраивает свою системуКаждая школа выстраивает свою системуКаждая школа выстраивает свою системупредпрофессионального образованияпредпрофессионального образованияпредпрофессионального образованияпредпрофессионального образованияпредпрофессионального образованиясамостоятельно. И в этой работе большуюсамостоятельно. И в этой работе большуюсамостоятельно. И в этой работе большуюсамостоятельно. И в этой работе большуюсамостоятельно. И в этой работе большуюпомощь оказывает город, предлагаяпомощь оказывает город, предлагаяпомощь оказывает город, предлагаяпомощь оказывает город, предлагаяпомощь оказывает город, предлагаяразнообразные программы, в которых простаяразнообразные программы, в которых простаяразнообразные программы, в которых простаяразнообразные программы, в которых простаяразнообразные программы, в которых простаяи понятная последовательность действийи понятная последовательность действийи понятная последовательность действийи понятная последовательность действийи понятная последовательность действийпомогает школьникам сделать первый шагпомогает школьникам сделать первый шагпомогает школьникам сделать первый шагпомогает школьникам сделать первый шагпомогает школьникам сделать первый шагк осознанному выбору профессии.к осознанному выбору профессии.к осознанному выбору профессии.к осознанному выбору профессии.к осознанному выбору профессии.

дошкольном образовании это закладка иразвитие волевых качеств, направленных надостижение поставленных целей, решение

поэтапных задач в соответствии с возрастом, раз-витие трудовых навыков, первое знакомство с мно-жеством профессий в доступной игровой форме,первый самостоятельный выбор и оценка получен-ных результатов. Дополнительные общеразвиваю-щие программы дают возможность понять свой ин-терес.

Начальная школа: первые навыки примененияполученных знаний на практике, осознанная рабо-та в команде, самостоятельный выбор своей ролив общей деятельности. Первая осознанная оценкасвоих желаний и возможностей, первая самосто-ятельная постановка задач для достижения цели,движения вперед. Внеурочная деятельность и до-полнительная общеразвивающая программа«Вторая половина дня» дают возможность класс-ному руководителю бережно направлять, поддер-живать и вести каждого ребенка по пути его выбо-ра. Программа составлена таким образом, чтокаждый ее модуль работает на формирование иразвитие навыков, необходимых школьнику и вы-пускнику для построения траектории обучения исвоего будущего.

Средняя школа: изучение информационныхтехнологий, изучение возможностей информаци-онного пространства, современные знания о про-фессиях XXI века. Активное участие в проектеSmart Course #ЛЮБИДЕЛАЙ, проекте «Школа но-вых технологий» дает возможность школьникамна практике ознакомиться с профессиями, встре-титься со специалистами в различных областяхнауки и техники. Выбор дальнейшей траекторииобучения проходит на основе анализа своих ин-тересов и возможностей, когда многое уже зна-ешь и умеешь.

В старшей школе: индивидуальный учебныйплан, выбор предметов углубленного изучения,элективные курсы, участие в проекте Департамен-та образования «Профессиональное обучение безграниц» (получение специальности рабочего илислужащего) - все работает на интерес ученика, ре-ализацию его планов на будущее. Современноешкольное образование нельзя разделить на основ-ное и дополнительное. Только все вместе учит, раз-вивает, воспитывает. Предпрофессиональное об-разование, выстроенное как системное и непре-рывное на всех ступенях дошкольного и школьногообразования, согласуется с учебной мотивациейшкольников и связывает интересы в учебе с буду-щим профессиональным обучением и профессией.

«В том, что касается будущего, я повторяюодно: за что бы вы ни взялись, главное - будьтепреданы своему делу до конца. Не обязательнодостигать какого-то звездного успеха, но быть че-стным перед самим собой в выбранной профессии- обязательно» (Роберт Де Ниро).

Светлана БОЛДЫРЕВА,Светлана БОЛДЫРЕВА,Светлана БОЛДЫРЕВА,Светлана БОЛДЫРЕВА,Светлана БОЛДЫРЕВА,старший педагог-организатор школы «ШИК 16»,старший педагог-организатор школы «ШИК 16»,старший педагог-организатор школы «ШИК 16»,старший педагог-организатор школы «ШИК 16»,старший педагог-организатор школы «ШИК 16»,

почетный работник общего образованияпочетный работник общего образованияпочетный работник общего образованияпочетный работник общего образованияпочетный работник общего образования

ПУТЬ К ПРОФЕССИИ

овместно с педагогом Ларисой Пав-ловной Бундовой ребята изучают:

- основы декорирования различ-ных поверхностей, основы композиции ицветоведения;

- особенности работы с различнымиматериалами.

К концу обучения ребята умеют: - работать с различными художествен-

ными материалами (гуашь, цветные каран-даши, акварель, бумага, пластилин, ткань);

- создавать художественные образыразличными средствами;

- различать цвета, оттенки и создаватьих путем разбавления белой краски;

- делать объемные композиции из пла-стилина;

- творчески применять ранее усвоен-ные способы изображения, используя вы-разительные средства;

- передавать особенности изображае-мого предмета: пропорции, форма и цвет.

Опыт нашей работы в кружке «При-кладной дизайн» показал, что такой видхудожественно-творческой деятельности,как декорирование, не только позволяетполучить качественный, привлекатель-

ный, а следовательно, ценный в глазах ок-ружающих ребенка «продукт», но и спо-собствует развитию социальных отноше-ний: умение ориентироваться в окружаю-щей обстановке, повышение уровня само-сознания, формирование положительныхвзаимоотношений, а также повышениеуровня художественно-творческого разви-тия дошкольников, удовлетворенностиродителей работой по образовательнойдеятельности «Художественное творче-ство». Фантазия и воображение - это осно-ва, на которой формируются творческиеспособности и в итоге незаурядный харак-

В рамках развития социальногоВ рамках развития социальногоВ рамках развития социальногоВ рамках развития социальногоВ рамках развития социальногопартнерства с колледжемпартнерства с колледжемпартнерства с колледжемпартнерства с колледжемпартнерства с колледжемархитектуры, дизайна иархитектуры, дизайна иархитектуры, дизайна иархитектуры, дизайна иархитектуры, дизайна иреинжиниринга №26 в гимназииреинжиниринга №26 в гимназииреинжиниринга №26 в гимназииреинжиниринга №26 в гимназииреинжиниринга №26 в гимназииМИИТ начал функционировать кружокМИИТ начал функционировать кружокМИИТ начал функционировать кружокМИИТ начал функционировать кружокМИИТ начал функционировать кружок«Прикладной дизайн». Программа«Прикладной дизайн». Программа«Прикладной дизайн». Программа«Прикладной дизайн». Программа«Прикладной дизайн». Программавводит ребенка в удивительный мирвводит ребенка в удивительный мирвводит ребенка в удивительный мирвводит ребенка в удивительный мирвводит ребенка в удивительный миртворчества, дает возможностьтворчества, дает возможностьтворчества, дает возможностьтворчества, дает возможностьтворчества, дает возможностьповерить в себя, в свои способности,поверить в себя, в свои способности,поверить в себя, в свои способности,поверить в себя, в свои способности,поверить в себя, в свои способности,предусматривает развитие упредусматривает развитие упредусматривает развитие упредусматривает развитие упредусматривает развитие удошкольников изобразительныхдошкольников изобразительныхдошкольников изобразительныхдошкольников изобразительныхдошкольников изобразительныхспособностей, нестандартногоспособностей, нестандартногоспособностей, нестандартногоспособностей, нестандартногоспособностей, нестандартногомышления, творческоймышления, творческоймышления, творческоймышления, творческоймышления, творческойиндивидуальности.индивидуальности.индивидуальности.индивидуальности.индивидуальности.

В поисках истины

Сегодня - дизайнер,завтра - президентРанняя профилизация дошкольников

тер в будущем. Мир, в котором живет ма-лыш, наполнен не только реальными, но исказочными событиями. Нужно немногопомочь ребенку, и придуманные им чудесастанут реальностью!

Работа в кружке «Прикладной дизайн»позволила значительно углубить знаниядошкольников о профессиях, увеличить ихсамостоятельную активность, развить увоспитанников творческое мышление,умение самостоятельно получать инфор-мацию о предметах или явлениях и решатьпроблемные ситуации. Совместное сотруд-ничество педагогов «26 КАДР» и педагоговгимназии МИИТ позволяет создать усло-вия для формирования ранних профессио-нальных стремлений, выделяя этапы фор-мирования представлений о профессио-нальной деятельности взрослых, обеспечи-вая свободный выбор предстоящего жиз-ненного пути дошкольника.

Наталия АСТАХОВА,Наталия АСТАХОВА,Наталия АСТАХОВА,Наталия АСТАХОВА,Наталия АСТАХОВА,заместитель директора по УВР гимназиизаместитель директора по УВР гимназиизаместитель директора по УВР гимназиизаместитель директора по УВР гимназиизаместитель директора по УВР гимназии

МИИТ, кандидат педагогических наук;МИИТ, кандидат педагогических наук;МИИТ, кандидат педагогических наук;МИИТ, кандидат педагогических наук;МИИТ, кандидат педагогических наук;Надежда ФИДИРКО,Надежда ФИДИРКО,Надежда ФИДИРКО,Надежда ФИДИРКО,Надежда ФИДИРКО,

воспитатель гимназии МИИТвоспитатель гимназии МИИТвоспитатель гимназии МИИТвоспитатель гимназии МИИТвоспитатель гимназии МИИТ

С января 2017 года мы принялиС января 2017 года мы принялиС января 2017 года мы принялиС января 2017 года мы принялиС января 2017 года мы принялиучастие в организованном Школойучастие в организованном Школойучастие в организованном Школойучастие в организованном Школойучастие в организованном Школойновых технологий и SmartCourseновых технологий и SmartCourseновых технологий и SmartCourseновых технологий и SmartCourseновых технологий и SmartCourseпроекте #ЛЮБИДЕЛАЙ. Группапроекте #ЛЮБИДЕЛАЙ. Группапроекте #ЛЮБИДЕЛАЙ. Группапроекте #ЛЮБИДЕЛАЙ. Группапроекте #ЛЮБИДЕЛАЙ. Группаинтересных, неординарных молодыхинтересных, неординарных молодыхинтересных, неординарных молодыхинтересных, неординарных молодыхинтересных, неординарных молодыхлюдей создала отличнуюлюдей создала отличнуюлюдей создала отличнуюлюдей создала отличнуюлюдей создала отличнуюдеятельностную профориентационнуюдеятельностную профориентационнуюдеятельностную профориентационнуюдеятельностную профориентационнуюдеятельностную профориентационнуюмодель. Психологи и тренерымодель. Психологи и тренерымодель. Психологи и тренерымодель. Психологи и тренерымодель. Психологи и тренерыпоказали, как наладить открытыйпоказали, как наладить открытыйпоказали, как наладить открытыйпоказали, как наладить открытыйпоказали, как наладить открытыйдиалог с подростками.диалог с подростками.диалог с подростками.диалог с подростками.диалог с подростками.

ы у себя в школе воспользовалисьпредложенными идеями эффек-тивных методов профориентации.

Школа получила 20 методических разра-боток профориентационных уроков, кото-рые можно использовать целиком, можнона их основе строить свои уроки, можно ис-пользовать в качестве примера для плани-рования профориентационной работы.Проект #ЛЮБИДЕЛАЙ по субботам пред-полагал участие школьников в «Weekendпрофессий» - встрече с людьми, занятымив различных областях и сумевшими сде-лать осознанный выбор в своей жизни.

Во время «Weekend профессий» можнозадать любой вопрос - разрешают спраши-вать обо всем, что тебя интересует. При-глашенный на встречу с ребятами эксперт,как его называют в проекте, готов к раз-вернутому диалогу. Наши восьмиклассни-ки и девятиклассники приняли участие вэтих субботах. И мы решили запустить про-ект «Weekend профессий» у себя в ШИКе.

Конечно, в поиске экспертов мы вос-пользовались разнообразием профессийнаших родителей. Как же это было здоро-во! Среди приглашенных были режиссер,

преподаватель Театрального институтаимени Бориса Щукина и врач, преподава-тель медицинского университета.

Во время разговора вдруг выяснилось,что кто-то из ребят мечтает поступить в те-атральный вуз, но молчит, боясь об этомговорить. Кто-то хочет быть медицинскимработником и не знает, как быть: сразу вуниверситет поступать или сначала в меди-цинское училище пойти. Наши эксперты,рассказывая о профессии, вспоминали освоих переживаниях и поисках профессио-нальной истины. Запланированное времявстречи давно прошло, а мы не могли ра-зойтись, вопросы не заканчивались, а отве-ты заставляли ребят задумываться.

- Здорово, классные родители! Моих чтоли пригласить?

- Интересно, а я бы смог стать режиссе-ром?

- Не знаю, режиссер - это не по мне, вотврач - да!

- А я бы с адвокатом поговорил. У меняесть к нему вопросы.

Такие реплики слышались из разныхконцов читального зала, где проходилавстреча. Мы поняли, что сделали все пра-вильно. У ребят появился интерес к обще-нию с профессионалами в своих областях,они задумались о своем будущем.

Мы воспользовались тезисом проекта -5-й шаг осознанного выбора гласит: «Поде-лись». Важно делиться разным опытом. Мыготовы к открытому диалогу, мы готовы де-литься.

Раиса ШНЕЙДЕР,Раиса ШНЕЙДЕР,Раиса ШНЕЙДЕР,Раиса ШНЕЙДЕР,Раиса ШНЕЙДЕР,старший методист школы «ШИК 16»,старший методист школы «ШИК 16»,старший методист школы «ШИК 16»,старший методист школы «ШИК 16»,старший методист школы «ШИК 16»,

почетный работник общего образованияпочетный работник общего образованияпочетный работник общего образованияпочетный работник общего образованияпочетный работник общего образования

16Как подсказать сегодняшнему подросткуКак подсказать сегодняшнему подросткуКак подсказать сегодняшнему подросткуКак подсказать сегодняшнему подросткуКак подсказать сегодняшнему подросткуединственно правильный путь в жизни,единственно правильный путь в жизни,единственно правильный путь в жизни,единственно правильный путь в жизни,единственно правильный путь в жизни,как помочь ему разобраться во всемкак помочь ему разобраться во всемкак помочь ему разобраться во всемкак помочь ему разобраться во всемкак помочь ему разобраться во всеммногообразии событий и, наконец,многообразии событий и, наконец,многообразии событий и, наконец,многообразии событий и, наконец,многообразии событий и, наконец,главное, как воспитать в нем, созидателеглавное, как воспитать в нем, созидателеглавное, как воспитать в нем, созидателеглавное, как воспитать в нем, созидателеглавное, как воспитать в нем, созидателенашего завтра, высокие чувстванашего завтра, высокие чувстванашего завтра, высокие чувстванашего завтра, высокие чувстванашего завтра, высокие чувствагражданственности и патриотизма? Этотгражданственности и патриотизма? Этотгражданственности и патриотизма? Этотгражданственности и патриотизма? Этотгражданственности и патриотизма? Этотвопрос был и остался в центре вниманиявопрос был и остался в центре вниманиявопрос был и остался в центре вниманиявопрос был и остался в центре вниманиявопрос был и остался в центре вниманиясемьи, школы, общественности, исемьи, школы, общественности, исемьи, школы, общественности, исемьи, школы, общественности, исемьи, школы, общественности, ирешение его всегда виделось в тесномрешение его всегда виделось в тесномрешение его всегда виделось в тесномрешение его всегда виделось в тесномрешение его всегда виделось в тесномвзаимодействии всех институтоввзаимодействии всех институтоввзаимодействии всех институтоввзаимодействии всех институтоввзаимодействии всех институтовобщества.общества.общества.общества.общества.

умаю, что это актуально и сегодня. Сре-ди этих социальных институтов нема-лую роль в воспитании подрастающей

смены в 70-е годы уже прошлого века игралитрудовые коллективы предприятий, шефство-вавшие над школами, их комсомольскиеорганизации, работавшие с пионерами.

Большая дружба связывала, например,комсомольцев машиностроительного завода«Знамя труда» и пионеров 146-й школы, 1-гочасового завода имени С.М.Кирова и 622-йшколы, машиностроительного завода «Аван-гард» и 691-й школы, завода «Красный проле-тарий» и 16-й школы.

МГК ВЛКСМ видел свою задачу в том, что-бы добиться активного участия первичныхкомсомольских организаций в жизни пионер-ских отрядов и дружин. Был объявлен смотрработы комсомольских организаций по руко-водству пионерскими отрядами. Он во многомспособствовал успешному проведению Все-союзного марша пионерских отрядов «Всегдаготов!». По итогам двух этапов марша в Мос-кве 1650 отрядов и 91 дружина получили по-четное звание «Правофланговый». В этомсказалась и воспитательная роль комсомоль-цев-производственников.

Во многих школах города во главе пионер-ских дружин и отрядов, объединений, клубовпо интересам были посланцы московскогокомсомола. Молодые рабочие, инженеры итехники вместе с учителями были организато-рами жизни наших ребят.

В пионерских отрядах московских школ ра-ботали около 4 тысяч вожатых-производ-ственников. Коллективными вожатыми быликомсомольские организации 1156 бригад, це-хов и отделов. Многие из них подхватили ини-циативу комсомольско-молодежной бригадыПетра Ермакова «Каждой комсомольско-мо-лодежной бригаде - пионерский отряд».

«Наш завод» - эти простые слова в устахпионеров, школьников и педагогов школы№553 Москворецкого района всегда вызыва-ли чувство гордости у комсомольцев Заводаимени Владимира Ильича. Под руководствомпартийной организации предприятия заводс-кой комитет комсомола и педагогический кол-лектив школы добились того, что работа с пи-онерами стала делом всех комсомольцев за-вода. Девятнадцать пионерских отрядов и ок-тябрятских групп имели коллективных вожа-тых-производственников.

- Насколько помню себя в этой школе, а яздесь училась с 1-го класса, а теперь рабо-таю, - рассказывала на бюро городского сове-та пионерской организации заместитель ди-ректора школы Н.Н.Ушакова, - вожатые-про-изводственники всегда с нами.

Комсомольским активистам города хоро-шо были знакомы имена вожатых-производ-ственников - замечательных парней и деву-шек, по-настоящему преданных детям: ПавлаСтолярова, Юлии Левачковой, ВладимираЩербакова, Владимира Годчева, ВасилияАлексеева, Юрия Моргунова, Евгения Акин-феева, Юрия Михалина, Тамары Коробовой.

Встречи и беседы с передовиками и удар-никами производства, дни науки и техники,экскурсии на предприятия - все эти формыслужили нравственно-психологической под-готовке ребят к труду, помогали им в решениитрудной задачи выбора профессии.

С большой теплотой вспоминали выпуск-ники 293-й школы Бабушкинского районасвой клуб «Твоя профессия». Лекции и бесе-ды об экономике, о науке и технике помогалиребятам расширять кругозор. Для многих изних клуб сыграл решающую роль в определе-нии жизненного пути. Частыми гостями в клу-бе были комсомольцы - бывшие ученики шко-лы - слесарь Женя Рвухин, токари Саша Щер-баков и Женя Марков.

Несколько лет работал на базе 776-школыклуб «Юный техник», организованный комсо-мольцами Карачаровского механического за-вода. Ребята охотно выполняли заказы пред-

МОСКВА И МОСКВИЧИ

Замечательный вожатыйбыл, друзья, у насК 95-летию Всесоюзной пионерской организации

приятия, вносили рационали-заторские предложения поулучшению технологическихпроцессов производства.

Давняя дружба связываламосковских пионеров с ком-сомольской организациейЗИЛа, богатой славными тру-довыми традициями.

В 70-е годы была созданаколонна из 30 грузовиков - со-вместный подарок комсо-мольцев-лихачевцев и уча-щихся московских школ тру-женикам сельского хозяй-ства. Машины были изготов-лены рабочими завода из ме-таллолома, собранного пио-нерами всех районов города.Почин положили пионерыПролетарского района.

Крепко подружились пио-

неры Москвы с рабочими су-достроительного завода«Океан» (Николаевская об-ласть). Инициативу пионеров384-й школы Кунцевскогорайона столицы построить ко-рабль имени Героя Советско-го Союза Зои Космодемьянс-кой горячо подхватили нетолько пионерские и комсо-мольские организации школряда городов страны, но икомсомольцы многих про-мышленных предприятий.Сейчас далеко за пределаминашей Родины бороздит моряи океаны крупнейший первыйв отечественном судострое-нии рудовоз, носящий гордоеимя замечательной дочеримосковского комсомола ЗоиКосмодемьянской.

Комсомольские организа-ции предприятий активно при-влекали подшефных школь-ников к участию в практичес-ких делах, стремясь к тому,чтобы заботы тружениковстолицы стали и заботамиюных москвичей. С успехом впионерских отрядах Куйбы-шевского района прошла опе-рация «Наш район на картеРодины». Ее цель заключа-лась в том, чтобы узнать исто-рию предприятий района, по-знакомиться с передовикамипроизводства, изучить эконо-мические связи района с со-юзными республиками.

Пионеры и школьники вме-сте со старшими товарищамиактивно участвовали в укра-шении своего города. Это истроительство спортивныхплощадок во дворах и пришколах, и озеленение улиц,площадей и скверов. Проез-жая или проходя сегодня поЕсенинскому или Сиреневомубульварам, Автозаводскойулице или улице Крупской,многие москвичи, наверное,вспоминают и свое участие возеленении этих московскихтерриторий.

Широкое распространениев пионерских дружинах полу-чил почин бригады сборщицзавода электровакуумныхприборов (бригадир Галина

Арефьева) один час в неделютрудиться на сэкономленномсырье. Пример ее бригады за-разил ребят. На городскомпионерском слете, посвящен-ном 50-летию со дня присвое-ния Всесоюзной пионерскойорганизации имени В.И.Лени-на, предложено объявить«Поход бережливых». В пио-нерских дружинах создаютсяпосты бережливых. Экономиямела, бумаги, хозяйское отно-шение к расходованию воды,электроэнергии, сохранностьшкольного здания, мебели,учебных пособий стали пред-метом повседневной заботыбережливых.

В живом повседневном об-щении с производственника-ми, в процессе совместных с

комсомольцами предприятийтрудовых дел ребята позналисуть и значение традиций ра-бочего класса.

В этом плане особеннобольшие возможности предо-ставлял пионерский лагерь. Вкачестве вожатых, воспитате-лей и наставников ребят в ла-герь ехали лучшие молодые

шие из лучших направлялисьна работу в пионерский ла-герь МК3. И, очевидно, всеэто имело не последнее зна-чение в том, что лагерю«Дружба» МК3 в течение 6лет неизменно присваива-лось звание «Лучший пионер-ский лагерь Москвы». На-чальник пионерского лагеряЕ.П.Гришаева (начальник от-дела кадров завода) выезжа-ла в лагерь 18 лет, старшаявожатая Н.Т.Пикалова (стар-ший инженер) - 8 лет. Педаго-гический коллектив лагерясостоял из комсомольцев за-вода.

В лагере «Дружба» сложи-лась весьма эффективная си-стема трудового воспитания.Ее основу составлял создан-

ный вожатыми-производ-ственниками и пионерами му-зей трудовой славы завода.Экспозиция музея - это фото-графии передовиков произ-водства, образцы основныхизделий, выпускаемых пред-приятием, с их краткой техни-ческой характеристикой. Га-лерею знатных людей откры-

года и имел в своем фондеболее 1500 экспонатов. Орга-низовал музей кадровый ра-бочий В.Д.Бондарев, прора-ботавший на заводе 40 лет.

Мы так гордились органи-зацией летнего отдыха детейи подростков! Это была уни-кальная система воспитанияподрастающего поколения.Как часто мы теперь употреб-ляем слово «было», понимая,что рушить - не создавать...

Работали вожатые-произ-водственники и в городскихпионерских лагерях. Опыт ра-боты комсомольской органи-зации Всесоюзного институталегких сплавов по работе спионерами в городском пио-нерлагере, созданном снача-ла на базе школы №800, а по-

том в школе-новостройке№714 (70-е годы), был одоб-рен МГК ВЛКСМ.

За годы своего существо-вания городской пионерла-герь воспитал замечательныекадры пионервожатых. Сре-ди них - Валерий Климков,Александр Ярославский, Ми-хаил Картошин, ВалентинМосквичев, Евгений Березин,Надежда Меделева, ВикторМелешин, Евгений Букин имногие другие. За большуюработу по воспитанию подра-стающего поколения они на-граждены грамотами РКВЛКСМ, МГК ВЛКСМ, грамо-тами ЦК ВЛКСМ, значкомЦентрального совета Всесо-юзной пионерской организа-ции имени В.И.Ленина «Заактивную работу с пионера-ми». Это были поистине зна-токи своего дела.

Не у всех школ шефамибыли крупные промышлен-ные предприятия, научно-ис-следовательские институты,которые имели многочислен-ные комсомольские органи-зации. Были и малочислен-ные комсомольские органи-зации, где вожатые-комсо-мольцы нередко лишь числи-лись на бумаге, изредка наве-дываясь в школу. Вожатый-производственник чаще всеголишь помогал классному ру-ководителю в проведении восновном культурно-массо-вых мероприятий. Многие ко-митеты комсомола недооце-нивали непосредственноеучастие комсомольцев в дея-тельности пионерских дру-жин, не привлекали детей кобщественно полезной дея-тельности. Но там, где со-трудничество получалось,жизнь пионеров становиласьинтереснее и многообразнее,а в лице комсомольцев-про-изводственников они приоб-ретали верных и надежныхстарших друзей, для которыхслова «нам самим воспиты-вать свою смену» превраща-лись в реальные дела.

Галина ВОЛОДИНАГалина ВОЛОДИНАГалина ВОЛОДИНАГалина ВОЛОДИНАГалина ВОЛОДИНА

производственники, которыепередавали юным друзьямславные рабочие традиции,свой жизненный опыт, знанияи умения.

В этой связи показателенопыт Московского карбюра-торного завода. Завод имелбогатые боевые и трудовыетрадиции. На заводе быломного молодежи. Молодыерабочие без отрыва от произ-водства учились в вузах и тех-никумах. Большинство послеполучения дипломов оста-лись работать на заводе. Луч-

вал портрет И.А.Лихачева -первого директора Московс-кого автомобильного завода.При музее работало экскур-сионное бюро, знакомившеепионеров с историей завода,с работой их родителей, стар-ших братьев и сестер.

В пионерском лагере былсоздан клуб техническоготворчества. Каждое лето вего кружках занимались бо-лее 450 ребят. Лучшие рабо-ты кружковцев помещались вмузее детского творчества,который существовал с 1956

17«У

Г»-М

оскв

а, №

28, 1

1 ию

ля 2

017

г.

Ростокинский рабочийбатальон

Поиск и изучение историческихдокументов

15-16 октября 1941 года в здании нашей школы15-16 октября 1941 года в здании нашей школы15-16 октября 1941 года в здании нашей школы15-16 октября 1941 года в здании нашей школы15-16 октября 1941 года в здании нашей школыформировался Ростокинский коммунистическийформировался Ростокинский коммунистическийформировался Ростокинский коммунистическийформировался Ростокинский коммунистическийформировался Ростокинский коммунистическийрабочий батальон, ставший частью 3-й Московскойрабочий батальон, ставший частью 3-й Московскойрабочий батальон, ставший частью 3-й Московскойрабочий батальон, ставший частью 3-й Московскойрабочий батальон, ставший частью 3-й Московскойкоммунистической стрелковой дивизии. Это быликоммунистической стрелковой дивизии. Это быликоммунистической стрелковой дивизии. Это быликоммунистической стрелковой дивизии. Это быликоммунистической стрелковой дивизии. Это былисамые тяжелые дни обороны Москвы, и на защитусамые тяжелые дни обороны Москвы, и на защитусамые тяжелые дни обороны Москвы, и на защитусамые тяжелые дни обороны Москвы, и на защитусамые тяжелые дни обороны Москвы, и на защитуродного города встали рабочие, студенты, профессура,родного города встали рабочие, студенты, профессура,родного города встали рабочие, студенты, профессура,родного города встали рабочие, студенты, профессура,родного города встали рабочие, студенты, профессура,вчерашние школьники. Дивизия участвовала в битве завчерашние школьники. Дивизия участвовала в битве завчерашние школьники. Дивизия участвовала в битве завчерашние школьники. Дивизия участвовала в битве завчерашние школьники. Дивизия участвовала в битве заМоскву, Демянской, Ленинградско-Новгородской,Москву, Демянской, Ленинградско-Новгородской,Москву, Демянской, Ленинградско-Новгородской,Москву, Демянской, Ленинградско-Новгородской,Москву, Демянской, Ленинградско-Новгородской,Псковско-Островской, Тартуской и РижскойПсковско-Островской, Тартуской и РижскойПсковско-Островской, Тартуской и РижскойПсковско-Островской, Тартуской и РижскойПсковско-Островской, Тартуской и Рижскойнаступательных операциях Красной армии.наступательных операциях Красной армии.наступательных операциях Красной армии.наступательных операциях Красной армии.наступательных операциях Красной армии.

елью нашего проекта является установление списочно-го состава бойцов и командиров Ростокинского рабо-чего батальона, их боевого пути и обстоятельств служ-

бы, уточнение мест захоронений. В школьном музее есть фо-тографии мемориальной доски, которая была установлена вначале 1970-х годов и до настоящего времени не сохрани-лась. На ней имена бойцов Ростокинского батальона, погиб-ших на полях сражений Великой Отечественной войны.

Основа нашего исследования - поиск и изучение истори-ческих документов. Для этого мы используем федеральныебазы данных: сайты Министерства обороны «Память наро-да» и «Подвиг народа», обобщенный банк данных «Мемори-ал», сборник документов по истории 3-й Московской комму-нистической стрелковой дивизии. Также мы консультируем-ся со специалистами, которые занимаются историей наше-го района в годы войны. Все полученные данные тщательносопоставляются, а найденные документы сохраняются в ин-дивидуальных папках. Создается сводная справка по каждо-му человеку. Каждая такая справка содержит информациюо дате и месте рождения, дате и месте призыва, воинскомзвании и должности по последнему месту службы, получен-ных наградах, данные по первоначальному захоронению,увековечению в Книге Памяти и в местах воинских захоро-нений. По найденным расхождениям (например, отсутствиеимени к Книге Памяти или на воинском захоронении) гото-вятся материалы для обращения в местные органы исполни-тельной власти и военные комиссариаты.

Работа оказалась очень кропотливой, но интересной, ин-формацию о каждом бойце мы рассматриваем очень тща-тельно и бережно, не позволяя себе упустить чего-либо. Ча-сто мы встречались с расхождениями на сайтах, отсутстви-ем необходимой информации, множеством однофамильцев,а некоторые имена и фамилии были неправильно записаны.Семерых бойцов так идентифицировать и не удалось. Нозато мы познакомились с настоящими героями, защитивши-ми нашу Родину.

Работая с каждым документом, мы погружались в те си-туации, которые проходил боец, роднились с его семьей, пе-реживали за него. И каждый воин становился чем-то боль-шим, чем набор букв и цифр. Он представал перед нами. Мыпереживали его судьбу от рождения до смерти. И чем боль-ше о нем узнавали, тем больше вопросов возникало о его то-варищах, местах боев, повседневной фронтовой жизни. Скаждой судьбой мы понимали, насколько трудно фронтови-кам далась Победа. С каждым месяцем работы все большедумали о том, насколько эта тема не изучена. И, исследуясудьбы, хотели, чтобы люди узнали об этих защитниках на-шей Родины. Надеялись, что когда-нибудь родственникибойцов найдут могилы своих близких.

Мы выяснили, что боевое крещение дивизия получила вМосковской битве. 23 ноября 1941 года бойцы 278-го от-дельного артдивизиона (приданного 3-й МКСД) героическисражались, прикрывая отход наших войск в районе Солнеч-ногорска, и погибли в неравном бою. Все они посмертнобыли удостоены высоких государственных наград.

В декабре 1941 года, после взятия города Красной арми-ей, тела погибших были захоронены в братской могиле нацентральной площади города. В 1947 году там был постав-лен памятник. Мы побывали в Солнечногорске, вниматель-но изучили памятник, побывали в местном музее и выясни-ли, что, к сожалению, в написании фамилий и имен некото-рых бойцов на памятнике есть неточности....

Мы составили официальное письмо и вместе с необходи-мыми документами направили в администрацию Солнечно-горского района Московской области, и в канун 9 Мая полу-чили документ и фотографии, подтверждающие внесенныеизменения на памятной стеле. На сегодняшний день уста-новлена и подкреплена необходимыми документами судьба56 бойцов и командиров 3-й Московской коммунистическойстрелковой дивизии. Работа над проектом продолжается.

Ирина ФИЛИМОНОВА, Ирина ФИЛИМОНОВА, Ирина ФИЛИМОНОВА, Ирина ФИЛИМОНОВА, Ирина ФИЛИМОНОВА, Наталья МОРОЗОВА,Наталья МОРОЗОВА,Наталья МОРОЗОВА,Наталья МОРОЗОВА,Наталья МОРОЗОВА,Дина ЗИГАНШИНА, Дина ЗИГАНШИНА, Дина ЗИГАНШИНА, Дина ЗИГАНШИНА, Дина ЗИГАНШИНА, Мария КОЗИНСКАЯ,Мария КОЗИНСКАЯ,Мария КОЗИНСКАЯ,Мария КОЗИНСКАЯ,Мария КОЗИНСКАЯ,

Михаил ДРАХЛЕР, Михаил ДРАХЛЕР, Михаил ДРАХЛЕР, Михаил ДРАХЛЕР, Михаил ДРАХЛЕР, Александр ЗЫСКА,Александр ЗЫСКА,Александр ЗЫСКА,Александр ЗЫСКА,Александр ЗЫСКА,ученики 8-го «А» класса школы №293;ученики 8-го «А» класса школы №293;ученики 8-го «А» класса школы №293;ученики 8-го «А» класса школы №293;ученики 8-го «А» класса школы №293;

Александр ДРАХЛЕР,Александр ДРАХЛЕР,Александр ДРАХЛЕР,Александр ДРАХЛЕР,Александр ДРАХЛЕР,классный руководитель, учитель истории и обществознанияклассный руководитель, учитель истории и обществознанияклассный руководитель, учитель истории и обществознанияклассный руководитель, учитель истории и обществознанияклассный руководитель, учитель истории и обществознания

школы №293школы №293школы №293школы №293школы №293

Путешествиедвух

консервныхбанок

Давайте помнить!

Нашу современную жизньНашу современную жизньНашу современную жизньНашу современную жизньНашу современную жизньнельзя представить безнельзя представить безнельзя представить безнельзя представить безнельзя представить безиспользования консервныхиспользования консервныхиспользования консервныхиспользования консервныхиспользования консервныхбанок. Ведь очень частобанок. Ведь очень частобанок. Ведь очень частобанок. Ведь очень частобанок. Ведь очень частонеобходимо долго хранитьнеобходимо долго хранитьнеобходимо долго хранитьнеобходимо долго хранитьнеобходимо долго хранитьпродукты безпродукты безпродукты безпродукты безпродукты безхолодильника. Например,холодильника. Например,холодильника. Например,холодильника. Например,холодильника. Например,когда мы идем в поход иликогда мы идем в поход иликогда мы идем в поход иликогда мы идем в поход иликогда мы идем в поход илиедем на дачу, где нетедем на дачу, где нетедем на дачу, где нетедем на дачу, где нетедем на дачу, где нетэлектричества.электричества.электричества.электричества.электричества.

оявилась консервнаябанка в 1810 году. Онабыла запатентована

английским изобретателемПитером Дюраном, которыйиспользовал в своем изобре-тении открытия француза Ни-коля Аппера. Сам он не произ-водил консервные банки и в1812 году за 1000 фунтов стер-лингов продал патент двумдругим англичанам - БрайануДонкину и Джону Холлу, кото-рые в 1813 году построили кон-сервную фабрику в лондонс-ком районе Бермондси, нала-дили коммерческое производ-ство консервных банок и нача-ли поставки консервирован-ных продуктов для британскихармии и флота.

Консервную банку по пря-мому назначению можно ис-пользовать только один раз.Что же делать с использован-ными банками? Как сделатьтак, чтобы они не засорялинашу землю?

Я расскажу вам историюдвух консервных банок. В рюк-заке юных туристов они отпра-вились в поход по родномукраю. Палатки ребята постави-ли на красивой лесной полян-ке недалеко от реки. Разожгликостер и стали готовить обед.Вскрыли две консервные бан-ки с тушенкой. Одну сразу бро-сили в костер, а другая оста-лась лежать под кустом ореш-ника... Прошел год. Ребятаподросли и снова пошли в по-ход по старому маршруту. Ос-тановились на той же полянке.И что они видят? От банки вкострище ничего не осталось,а под кустом уродливо торчитиз земли вторая консервнаябанка. Всем своим видом онаговорила: «Люди! Берегитенашу планету! Не засоряйтенашу землю!»

Теперь ребята точно знают,что в походах после употребле-ния пищи оставшиеся консерв-ные банки необходимо илизабрать с собой или (в случаеотсутствия такой возможности)прокалить в пламени костра,сплющить и закопать в землю.После прокаливания поверх-ность банки покрывается мик-ротрещинами, и банка разла-гается естественным образомза относительно небольшойпромежуток времени.

Давайте помнить о том, чтоЗемля - наш общий дом, и бе-речь ее!

Даниил РУДНЕВ,Даниил РУДНЕВ,Даниил РУДНЕВ,Даниил РУДНЕВ,Даниил РУДНЕВ,ученик 5-го «Д» класса,ученик 5-го «Д» класса,ученик 5-го «Д» класса,ученик 5-го «Д» класса,ученик 5-го «Д» класса,

воспитанник объединениявоспитанник объединениявоспитанник объединениявоспитанник объединениявоспитанник объединения«Духовой оркестр»«Духовой оркестр»«Духовой оркестр»«Духовой оркестр»«Духовой оркестр»

школы №1236школы №1236школы №1236школы №1236школы №1236

десь находятся темы для разгово-ров, которые могут объединить раз-ные поколения, и мы понимаем и

чувствуем друг друга. Сначала даже я уди-вилась, как легко книжный магазин можетстать настолько притягательным! А потом,посидев с книгой в руках, пообщавшись сновыми друзьями, поняла: это все законо-мерно, это естественно и просто - книгиобъединяют и дают нам силы, вдохновляюти становятся ступенями нашего роста.Именно этим, на мой взгляд, руководство-вались организаторы Литературного кафе.Здесь можно совершенно бесплатно, неторопясь, почитать любимую книгу с усло-вием, что вернешь ее в надлежащем виде.

Еженедельно на сайте кафе можно оз-накомиться с планируемыми мероприяти-ями и выбрать те, которые интересныименно тебе. При этом ты не являешьсяпассивным зрителем, а становишься ак-тивным участником. Ты заранее гото-вишься к встрече с интересующими тебялюдьми, задумываешься, чем они сталиинтересны тебе, чем они известны, смот-ришь на факты их биографии, понима-ешь, что тебя затронуло в их творчестве...И при всем этом... удивительным образомузнаешь себя. В этом случае ты можешь

УСТАМИ ДЕТЕЙ

Ребята из 6-го «А» класса школыРебята из 6-го «А» класса школыРебята из 6-го «А» класса школыРебята из 6-го «А» класса школыРебята из 6-го «А» класса школы№1415 делали коллаж для недели№1415 делали коллаж для недели№1415 делали коллаж для недели№1415 делали коллаж для недели№1415 делали коллаж для неделирусского языка и литературы.русского языка и литературы.русского языка и литературы.русского языка и литературы.русского языка и литературы.Задумок было много, но остановилисьЗадумок было много, но остановилисьЗадумок было много, но остановилисьЗадумок было много, но остановилисьЗадумок было много, но остановилисьони на повести «Тарас Бульба»они на повести «Тарас Бульба»они на повести «Тарас Бульба»они на повести «Тарас Бульба»они на повести «Тарас Бульба»Николая Гоголя.Николая Гоголя.Николая Гоголя.Николая Гоголя.Николая Гоголя.

то произведение не оставило равно-душным никого. А необычайно силь-ный образ отца семейства, муже-

ственного, с несгибаемой силой воли, на-дежного защитника, верного товарища, немог не стать центром коллажа. Нас при-влекло то, что из произведения можно быловзять и использовать много замечательных,порой необычных цитат, которые напомина-ют о разных эпизодах: грустных, забавных,с неожиданным поворотом событий.

Цитаты появились на усах героя, а лицобыло собрано в виде мозаики из изобра-жений степи, казаков. Пожалуй, наша ра-бота получилась такой же яркой и запоми-нающейся, как главный герой.

... Высокие горы Кавказа, задумчивоелицо офицера... Кто это? Герой романа

или сам автор? Образы переплетаются,сливаются, проступают сквозь морскуюдымку. Это одинокий парус? Или лодкаконтрабандистов?

- Когда мы узнали домашнее задание врамках недели социально-гуманитарных

наук: выполнить коллаж по любомухудожественному произведению, со-мнений не было - только «Герой на-шего времени» М.Ю.Лермонтова, -рассказывают участники. - Почему?Потому что каждый нашел в этом ро-мане что-то свое, каждый воплотил вколлаже запомнившийся образ, иэто не множество отдельных карти-нок и рисунков, а единство образовромана. А какая дружная и сплочен-ная команда из нас получилась»

Какой автор с помощью аллего-рий высмеивает ленивого и глупого,указывает на лицемерие и хвастли-вость?

Конечно, Иван Андреевич Кры-лов. Строчки его басен стали крыла-тыми выражениями, мы их часто

слышим и используем в речи. Когда 5-й«В» класс получил задание сделать кол-лаж к неделе предметов социально-гума-нитарного цикла, решение пришло почтисразу. У нас есть замечательный матери-ал - басни И.А.Крылова. Здесь есть гдеразвернуться фантазии, воображению.

Мораль басен на все времена, поэтомумы показали героев произведений совре-менными, стильными. Постарались сде-лать коллаж ярким и интересным и дляэтого использовали разные материалы:пластилин, бечева, ткань, изделия из по-лимерной глины. И - ура! Мы заняли пер-вое место!

Маргарита БОРИСОВА,Маргарита БОРИСОВА,Маргарита БОРИСОВА,Маргарита БОРИСОВА,Маргарита БОРИСОВА,Екатерина ЛАЧИНА,Екатерина ЛАЧИНА,Екатерина ЛАЧИНА,Екатерина ЛАЧИНА,Екатерина ЛАЧИНА,

ученицы 5-го «В» класса школы №1415ученицы 5-го «В» класса школы №1415ученицы 5-го «В» класса школы №1415ученицы 5-го «В» класса школы №1415ученицы 5-го «В» класса школы №1415

Это удивительное место - оноЭто удивительное место - оноЭто удивительное место - оноЭто удивительное место - оноЭто удивительное место - онорасположилось прямо в книжномрасположилось прямо в книжномрасположилось прямо в книжномрасположилось прямо в книжномрасположилось прямо в книжноммагазине на Арбате. Здесь проходятмагазине на Арбате. Здесь проходятмагазине на Арбате. Здесь проходятмагазине на Арбате. Здесь проходятмагазине на Арбате. Здесь проходятпрезентации книжных новинок,презентации книжных новинок,презентации книжных новинок,презентации книжных новинок,презентации книжных новинок,литературные и музыкальные вечера,литературные и музыкальные вечера,литературные и музыкальные вечера,литературные и музыкальные вечера,литературные и музыкальные вечера,конкурсы, викторины и интересныеконкурсы, викторины и интересныеконкурсы, викторины и интересныеконкурсы, викторины и интересныеконкурсы, викторины и интересныевстречи с известными писателями,встречи с известными писателями,встречи с известными писателями,встречи с известными писателями,встречи с известными писателями,поэтами, теле- и радиоведущими,поэтами, теле- и радиоведущими,поэтами, теле- и радиоведущими,поэтами, теле- и радиоведущими,поэтами, теле- и радиоведущими,музыкантами, актерами, режиссерамимузыкантами, актерами, режиссерамимузыкантами, актерами, режиссерамимузыкантами, актерами, режиссерамимузыкантами, актерами, режиссерамии спортсменами. Каждый раз, когдаи спортсменами. Каждый раз, когдаи спортсменами. Каждый раз, когдаи спортсменами. Каждый раз, когдаи спортсменами. Каждый раз, когдапопадаю туда, понимаю, что жизньпопадаю туда, понимаю, что жизньпопадаю туда, понимаю, что жизньпопадаю туда, понимаю, что жизньпопадаю туда, понимаю, что жизньмоей Москвы такая яркая, интересная,моей Москвы такая яркая, интересная,моей Москвы такая яркая, интересная,моей Москвы такая яркая, интересная,моей Москвы такая яркая, интересная,насыщенная.насыщенная.насыщенная.насыщенная.насыщенная.

Литературное кафе

быть для поэтов, писателей, приходящихна встречи, тоже интересным, ведь ты че-ловек, к которому обращено их творче-ство. В рамках таких встреч сложиласьтрадиция - за интересный вопрос автордарит активному участнику свое произве-дение с автографом.

Запомнились минувшие встречи с таки-ми разными и замечательными людьми,как оперная дива Любовь Казарновская,итальянский композитор Андреа Морри-коне, искрометный рассказчик адвокатАлександр Добровинский, футболист

Александр Кержаков, телеведущие и жур-налисты Ольга Ушакова и Андрей Макси-мов, поэт-песенник Илья Резник, певицаМаксим, актеры блокбастера «Защитни-ки».

Такие встречи мотивируют и побужда-ют тебя самого к творчеству в той илииной сфере и, главное, желанию читать,читать и читать...

Анастасия АНДРЕЕВА,Анастасия АНДРЕЕВА,Анастасия АНДРЕЕВА,Анастасия АНДРЕЕВА,Анастасия АНДРЕЕВА,постоянная гостья Литературного кафе,постоянная гостья Литературного кафе,постоянная гостья Литературного кафе,постоянная гостья Литературного кафе,постоянная гостья Литературного кафе,

ученица 6-го «А» класса гимназии МИИТученица 6-го «А» класса гимназии МИИТученица 6-го «А» класса гимназии МИИТученица 6-го «А» класса гимназии МИИТученица 6-го «А» класса гимназии МИИТ

Это было интересноПобедители в конкурсе коллажей

18Обучение в школе - это новый этап в жизниОбучение в школе - это новый этап в жизниОбучение в школе - это новый этап в жизниОбучение в школе - это новый этап в жизниОбучение в школе - это новый этап в жизниребенка, и готовиться к нему нужно не толькоребенка, и готовиться к нему нужно не толькоребенка, и готовиться к нему нужно не толькоребенка, и готовиться к нему нужно не толькоребенка, и готовиться к нему нужно не толькодетям, но и родителям. Находясь на порогедетям, но и родителям. Находясь на порогедетям, но и родителям. Находясь на порогедетям, но и родителям. Находясь на порогедетям, но и родителям. Находясь на порогенового этапа в жизни ребенка, необходимонового этапа в жизни ребенка, необходимонового этапа в жизни ребенка, необходимонового этапа в жизни ребенка, необходимонового этапа в жизни ребенка, необходимознать о школьной зрелости, о требованиях,знать о школьной зрелости, о требованиях,знать о школьной зрелости, о требованиях,знать о школьной зрелости, о требованиях,знать о школьной зрелости, о требованиях,которые предъявляются к будущемукоторые предъявляются к будущемукоторые предъявляются к будущемукоторые предъявляются к будущемукоторые предъявляются к будущемупервокласснику, о том, какой объем знанийпервокласснику, о том, какой объем знанийпервокласснику, о том, какой объем знанийпервокласснику, о том, какой объем знанийпервокласснику, о том, какой объем знанийнеобходим и действительно нужен и чемнеобходим и действительно нужен и чемнеобходим и действительно нужен и чемнеобходим и действительно нужен и чемнеобходим и действительно нужен и чеммогут помочь воспитатели в детском саду замогут помочь воспитатели в детском саду замогут помочь воспитатели в детском саду замогут помочь воспитатели в детском саду замогут помочь воспитатели в детском саду загод до важного события. Участие взрослых вгод до важного события. Участие взрослых вгод до важного события. Участие взрослых вгод до важного события. Участие взрослых вгод до важного события. Участие взрослых вподготовке будущего первоклассника гораздоподготовке будущего первоклассника гораздоподготовке будущего первоклассника гораздоподготовке будущего первоклассника гораздоподготовке будущего первоклассника гораздошире и ответственнее, чем кажется на первыйшире и ответственнее, чем кажется на первыйшире и ответственнее, чем кажется на первыйшире и ответственнее, чем кажется на первыйшире и ответственнее, чем кажется на первыйвзгляд.взгляд.взгляд.взгляд.взгляд.

МЕЖДУ НАМИ, РОДИТЕЛЯМИ

«Золотой ключик»взаимопонимания

Для каждой семьи характерна своя уникальная система воспитанияменем, многие родители пыта-ются быть современными, выби-рая для своего ребенка не толь-ко игрушки и книжки, но и кон-цепцию системы воспитания иобучения. Для каждой семьи ха-рактерна своя уникальная систе-ма воспитания с определеннымизаконами, правилами и систе-мой поощрения и наказания.Цель у всех одна - научить ре-бенка быть готовым к тому, что-бы на каждом этапе своего раз-вития он мог реализовывать са-мые смелые мечты и надежды.

Мне важно, чтобы в дош-кольном образовательном про-странстве моего ребенка былаорганизована богатая развива-ющая среда, стимулирующаяего природную любознатель-ность и познавательный инте-рес. Хотелось бы, чтобы разви-тие и обучение были преждевсего ориентированы на еговозрастные и индивидуальные

особенности, а также чтобыникто и ничто не загасили радо-сти знания, добытого путем соб-ственного опыта.

Таким образом, я ожидаю,что мой ребенок будет с интере-сом учиться в благоприятной ок-ружающей среде, которая будетстимулировать его познава-тельную активность, инициати-ву и самостоятельность. Приэтом важной стороной в жизниребенка является его общениесо сверстниками и взрослыми,ведь, общаясь со сверстниками,он учится договариваться и мо-жет требовать уважительногоотношения к себе, слышать ислушать собеседника. Инымисловами, разностороннее, гар-моничное развитие ребенка ипредопределяет его готовностьк школе, является успешнымфундаментом как его интеллек-туального, так и социально-лич-ностного развития.

Я искренне верю в то, чтошкола совпадает по времени спериодом становления личнос-ти человека, поэтому онаочень важна в жизни ребенка.Ведь именно в школе ребенокполучает знания, воспитание ипонятие об этичном отношениик жизни. Мне хочется, чтобыпервая учительница нашла«золотой ключик» не только ксердцу моего ребенка, но ипривела его в страну любви,взаимопонимания и подготови-ла к овладению важными исложными навыками той ус-пешной развивающей деятель-ности во времени и простран-стве, которую он будет вести вшкольные годы, чтобы на-учиться успешно разрешатьлюбые жизненные ситуации.

Галина УШАЦКАЯ,Галина УШАЦКАЯ,Галина УШАЦКАЯ,Галина УШАЦКАЯ,Галина УШАЦКАЯ,учитель английского языкаучитель английского языкаучитель английского языкаучитель английского языкаучитель английского языка

школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»

Я русский бы выучилОсновы гармоничного развития детей в условиях

современной многонациональной Москвы

удучи мамой и педагогом, я понимаю, чтоучеба в первом классе требует от ребенкановых умений: прилежно вести себя на уро-

ке, внимательно слушать объяс-нения учителя и выполнять егопросьбы и указания, то есть при-нять новый статус ученика шко-лы. Стараясь идти в ногу со вре-

Идеи, объединившиедва мира

Когда закладывается фундамент дружбы и доверия

С 2004 года школьноеС 2004 года школьноеС 2004 года школьноеС 2004 года школьноеС 2004 года школьноеотделение №250 школыотделение №250 школыотделение №250 школыотделение №250 школыотделение №250 школы№1236 работает в режиме№1236 работает в режиме№1236 работает в режиме№1236 работает в режиме№1236 работает в режимеэксперимента, цельюэксперимента, цельюэксперимента, цельюэксперимента, цельюэксперимента, цельюкоторого стало создание накоторого стало создание накоторого стало создание накоторого стало создание накоторого стало создание набазе общеобразовательнойбазе общеобразовательнойбазе общеобразовательнойбазе общеобразовательнойбазе общеобразовательноймодели школы среды длямодели школы среды длямодели школы среды длямодели школы среды длямодели школы среды длякультурно-языковойкультурно-языковойкультурно-языковойкультурно-языковойкультурно-языковойадаптации детей-мигрантов.адаптации детей-мигрантов.адаптации детей-мигрантов.адаптации детей-мигрантов.адаптации детей-мигрантов.

жегодный рост числа де-тей-инофонов, слабо гово-рящих или совсем не гово-

рящих по-русски, способствовалрасширению сфер деятельностиобщеобразовательного учреж-дения. Накопленный в этой обла-сти опыт позволил начать работупо созданию адаптивной средыдля таких детей, помогающей имвключиться в интересную и со-держательную жизнь школы, оз-накомиться с традициями и обы-чаями русского народа и другихнародов России.

В 2006 году на базе школы№1236 ШО №250 было открытоструктурное подразделение Шко-ла русского языка, цель которой -обеспечение интеграции детей-мигрантов в образовательнуюсреду и их адаптация к условияммосковского мегаполиса.

Обучение русскому языку осу-ществляется по программе РКИ(«Русский язык как иностран-ный»), начиная с нулевого уров-ня. В первой половине дня дея-тельность школы направлена наосвоение навыков устной и пись-менной речи, во второй половинедня - на создание условий дляуспешной интеграции обучаю-щихся в русскоязычную средусверстников.

Учащиеся ШРЯ принимают ак-тивное участие во всех внеклас-сных и внешкольных мероприяти-ях, являясь не просто зрителями,а активными участниками. Теснаясвязь учебной и воспитательной

деятельности школы, совместнаяработа учителей, педагогов до-полнительного образования, ро-дителей и актива обучающихсяпомогает заложить основы гар-моничного развития детей в усло-виях современной многонацио-нальной Москвы, формированиятолерантного отношения к окру-жающим, любви и уважения ксвоему и другим народам. Такимобразом, за год интенсивного (го-дичного) обучения у детей-миг-рантов формируются навыки вла-дения всеми видами речевой дея-тельности и социальных компе-тенций.

Полученные знания в ШРЯ по-зволяют детям-инофонам погру-зиться в образовательный про-цесс любой общеобразователь-ной школы. Если они продолжа-ют обучение по общеобразова-тельной программе школы№1236, ШО №250, для них вовторой половине дня предусмот-рена языковая поддержка (РКИ).Педагоги и специалисты (лого-пед, психолог, социальный педа-гог), работающие с детьми-ино-фонами, профессионально вла-деют методикой РКИ, ведут ак-тивный обмен опытом с московс-кими и российскими школами,участвуют вместе с детьми в рай-онных, окружных, городских имеждународных конкурсах и ме-роприятиях.

21 февраля отмечается Меж-дународный день родного языка(International Mother LanguageDay). Инициатором создания это-го праздника стала организацияЮНЕСКО, которая предложила17 ноября 1999 года ежегодноначиная с 2000 года отмечатьДень родного языка, способствуятем самым не только развитиюязыковых и литературных тради-ций, но и сохранению мировогокультурного наследия, а также

установлению взаимопониманиямежду народами. По словам но-белевского лауреата И.Бродско-го, «язык - это важнее, чем Бог,важнее, чем природа, чем бы тони было иное, для нас как длябиологического вида».

При изучении иностранногоязыка учащиеся сталкиваются сцелым рядом фактов, относя-щихся не к области лексики,грамматики, фонетики или сти-листики, а скорее к сферам соци-альной, бытовой или историчес-кой. Правильное употреблениеили понимание некоторых словили фраз предполагает иногдазнание их происхождения, ситуа-ций, в которых их можно исполь-зовать, или элементарных сведе-ний из истории, литературы, по-литической реальности страныизучаемого языка. Поэтому такважно одновременно с изучени-ем языка изучать и культуру егонарода - знакомиться с историей,литературой, экономикой, гео-графией, политикой страны, бы-том, традициями, психологией.

Школа №1236, ШО №250, ак-тивно сотрудничает с Московс-ким институтом открытого обра-зования и посольствами зару-бежных стран. Школа русскогоязыка успешно существует 10лет и показывает высокий уро-вень востребованности данноговида образовательных услуг.Ведь основное назначение инос-транного языка состоит в форми-ровании коммуникативной ком-петенции, то есть способности иготовности осуществлять иноя-зычное межличностное и меж-культурное общение с носителя-ми языка.

Мария ЛАРКИНА,Мария ЛАРКИНА,Мария ЛАРКИНА,Мария ЛАРКИНА,Мария ЛАРКИНА,учитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка и

литературы школы №1236 именилитературы школы №1236 именилитературы школы №1236 именилитературы школы №1236 именилитературы школы №1236 имениС.В.Милашенкова, школьноеС.В.Милашенкова, школьноеС.В.Милашенкова, школьноеС.В.Милашенкова, школьноеС.В.Милашенкова, школьное

отделение №250отделение №250отделение №250отделение №250отделение №250

Как важно для каждого родителяКак важно для каждого родителяКак важно для каждого родителяКак важно для каждого родителяКак важно для каждого родителявыстроить близкие, теплые ивыстроить близкие, теплые ивыстроить близкие, теплые ивыстроить близкие, теплые ивыстроить близкие, теплые идоверительные отношения содоверительные отношения содоверительные отношения содоверительные отношения содоверительные отношения сосвоим ребенком, особенно всвоим ребенком, особенно всвоим ребенком, особенно всвоим ребенком, особенно всвоим ребенком, особенно вшкольном возрасте!школьном возрасте!школьном возрасте!школьном возрасте!школьном возрасте!

этот жизненный период у ре-бенка появляются свои увле-чения, интересы и предпочте-

ния. Уже конкретизуется своя точказрения на какие-либо жизненные си-туации. Именно сейчас в жизнь мое-го ребенка входят фрагменты взрос-лой самостоятельной жизни, в кото-рую не каждый готов впускать своихродителей, быть откровенным.Очень многое зависит от внешнегоокружения ребенка, школьного кол-лектива и друзей. В этот периодвзросления необходимо находитьбольше точек соприкосновения ро-дителям и детям.

В нашем классе формированиедетского коллектива пришлось на пя-тый класс, который был собран изтрех разных классов. Подавляющеебольшинство - мальчишки, четвертьиз них - лидеры по природе. Каждыйотвоевывал свое место под солнцем.Было все - ссоры, обиды, разбитыестекла. Выходом из ситуации сталисовместные дела, традиционныепраздники: день рождения класса,1 сентября, день именинника (конецкаждой четверти) с веселыми шутка-ми, поздравлениями, сладкими сто-лами и подарками. Всем классом пи-сали сценарии, с удовольствием уча-ствовали в школьных концертах, ри-совали стенгазету. Прошло время, иклассные огоньки сменились на по-ходы в боулинг, кино. Остался неиз-менный сладкий стол в дружной ком-пании класса. Стенгазету замениливеселые фотографии презентаций,клипы из школьной жизни. Каждаявстреча сопровождалась фотосъем-кой. Совместно проведенное время иобщие интересы объединили детей вдружный коллектив, команду, в кото-рой один за всех, и все за одного.

Между учениками выстроились взаи-моотношения, которые основаны навзаимной ответственности и добромотношении друг к другу, взаимопомо-щи. Все это благодаря нашему клас-сному руководителю Галине Анатоль-евне, которая смогла найти правиль-ный подход к каждому ребенку иобъединить всех учеников в одно це-лое - 8-й «В» класс. Особенные мо-менты жизни класса всегда трансли-ровались на родительских собраниях.Интерес родителей к классной жизнибыл всегда, уже с первых дней ониподдерживали все идеи и активнопринимали участие во всех школьныхделах своих детей. ОрганизованныеГалиной Анатольевной интересные,яркие и насыщенные экскурсии поМоскве, в Звездный городок, Санкт-Петербург, Казань, Карелию, Тулусмогли объединить не только детскийколлектив, но и дали возможность ро-дительскому коллективу принять ак-тивное участие в совместном путеше-ствии и еще больше сблизиться сдетьми. Веселые истории, интерес-ные исторические факты, забавныешутки и мастер-классы - все это ещедолгое время радостно обсуждалосьдетьми и родителями. А как приятнобыло наблюдать за яркими и востор-женными глазами детей и родителей,для счастья нет разницы в возрасте!Каждый был рад разделить со своимребенком эти чудесные моменты, ко-торые навсегда останутся в заветнойшкатулке памяти. Изумительныеидеи, которые хотелось воплощатьсразу в жизнь, объединили два мира:мир детей и мир родителей. Ведьименно сейчас закладывается фунда-мент дружбы и доверия не как роди-теля и ребенка, а как двух друзей, ко-торым всегда можно открыться другдругу, спросить совета. А не это лиглавное во взаимоотношениях роди-телей и детей?!

Юлия ДЯТЛЕНКО, Юлия ДЯТЛЕНКО, Юлия ДЯТЛЕНКО, Юлия ДЯТЛЕНКО, Юлия ДЯТЛЕНКО,мама обучающегося 8-го классамама обучающегося 8-го классамама обучающегося 8-го классамама обучающегося 8-го классамама обучающегося 8-го класса

школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»

19«У

Г»-М

оскв

а, №

28, 1

1 ию

ля 2

017

г.

Сегодня понятиеСегодня понятиеСегодня понятиеСегодня понятиеСегодня понятие«московская школа» имеет«московская школа» имеет«московская школа» имеет«московская школа» имеет«московская школа» имеетрасширенное содержание,расширенное содержание,расширенное содержание,расширенное содержание,расширенное содержание,включающее школу искусстввключающее школу искусстввключающее школу искусстввключающее школу искусстввключающее школу искусстви спортивную школу. Реалияи спортивную школу. Реалияи спортивную школу. Реалияи спортивную школу. Реалияи спортивную школу. Реалиядоступностидоступностидоступностидоступностидоступностигосударственных услуггосударственных услуггосударственных услуггосударственных услуггосударственных услугтеперь такова, что снятытеперь такова, что снятытеперь такова, что снятытеперь такова, что снятытеперь такова, что снятымежведомственные барьерымежведомственные барьерымежведомственные барьерымежведомственные барьерымежведомственные барьерыразных департаментов,разных департаментов,разных департаментов,разных департаментов,разных департаментов,каждой семье доступны всекаждой семье доступны всекаждой семье доступны всекаждой семье доступны всекаждой семье доступны всевозможности для получениявозможности для получениявозможности для получениявозможности для получениявозможности для полученияобразования и развитияобразования и развитияобразования и развитияобразования и развитияобразования и развитияспособностей детей вспособностей детей вспособностей детей вспособностей детей вспособностей детей вобласти наук, искусств иобласти наук, искусств иобласти наук, искусств иобласти наук, искусств иобласти наук, искусств испорта. Открытоеспорта. Открытоеспорта. Открытоеспорта. Открытоеспорта. Открытоесоциокультурноесоциокультурноесоциокультурноесоциокультурноесоциокультурноепространство городапространство городапространство городапространство городапространство городаобеспечивает доступностьобеспечивает доступностьобеспечивает доступностьобеспечивает доступностьобеспечивает доступностьгосударственных услуг,государственных услуг,государственных услуг,государственных услуг,государственных услуг,отвечающих разнообразнымотвечающих разнообразнымотвечающих разнообразнымотвечающих разнообразнымотвечающих разнообразнымцелевым запросам ицелевым запросам ицелевым запросам ицелевым запросам ицелевым запросам иинтересам для решенияинтересам для решенияинтересам для решенияинтересам для решенияинтересам для решениясверхзадачи - обеспечениясверхзадачи - обеспечениясверхзадачи - обеспечениясверхзадачи - обеспечениясверхзадачи - обеспечениявысокого качества жизни ввысокого качества жизни ввысокого качества жизни ввысокого качества жизни ввысокого качества жизни всовременномсовременномсовременномсовременномсовременноммногомиллионноммногомиллионноммногомиллионноммногомиллионноммногомиллионноммегаполисе.мегаполисе.мегаполисе.мегаполисе.мегаполисе.

сть в столице 67 спортив-ных школ, подведом-ственных Департаменту

спорта и туризма города Моск-вы. Среди них - 39 спортивныхшкол олимпийского резерва. Уних особая миссия - воспиты-вать детей в мотивации к высо-ким достижениям в спорте впроцессе спортивной подготов-ки. Именно так педагогическичетко сформулирована совре-менная концепция формирова-ния олимпийского резерва ди-ректором спортивной школыолимпийского резерва №25Инной Гинкевич. Профессио-нальный мотивационный под-ход разрушает стереотипыдифференциации спортивныхспособностей, жесткого отбораи конкуренции. Именно воспи-тание мотивации к высокимдостижениям в спорте - вотключевой подход спортивнойшколы, которую возглавляет...прима-балерина. Это не ого-ворка. Это не ошибка. Это но-вый аспект современного обра-зования Москвы: талантливаявыпускница хореографическо-го училища - Академии имениА.Я.Вагановой и ГИТИСа-РАТИ, балерина Большого те-атра России, Музыкального те-атра имени К.С.Станиславско-го и В.И.Немировича-Данченко,заслуженная артистка РоссииИнна Владимировна Гинкевичработает директором спортив-ной школы. Это единственныйи уникальный прецедент в оте-чественной и мировой практикеуправления в образовании - ба-лерина руководит московскойспортивной школой олимпийс-кого резерва! Наряду с этимИнна Владимировна являетсясоветником руководителя Де-партамента спорта и туризмапо развитию хореографическо-го искусства в городе Москве,главным хореографом Депар-тамента спорта и туризма, на-чальником отдела хореографииГБУ ФСО «Юность Москвы»Москомспорта. По сути, в на-стоящее время Инна Гинкевич -прима хореографии в сфереспорта Москвы.

«Прима, потому и дирек-тор», - может сказать ленивыйобыватель у телевизора, нестоявший ежедневно по 8 ча-сов у станка в балетном классе,не приученный к постоянномутруду и дисциплине с детства,никогда не крутивший 32 фуэ-те. Прима - это талант, помно-женный на труд, упорство, целивысоких достижений. Примой

ЧЕЛОВЕК С ИЗЮМИНКОЙ

Вверх по лестницевысоких достижений

Ситуация успеха для каждого ребенка

управляет слово «надо», в ееактиве нет слов «не хочу», «небуду», «не умею». Прима озна-чает наличие волевого харак-тера, виртуозное умение при-нимать парадоксальные реше-ния, держать удар, выполнятьзадачи вопреки обстоятель-ствам. Прима - это колоссаль-ный труд с легкой улыбкой налице.

Когда входишь в спортив-ную школу олимпийского ре-зерва №25, поражают прозрач-ная чистота и опрятность в зда-нии, пространство красивыхспортивных залов, деловаястрогость персонала, какая-то

общая нацеленность на общеедело. Художественная гимнас-тика, дзюдо, самбо, карате, ак-робатический рок-н-ролл - вотте виды спорта, в процессеспортивной подготовки по ко-торым воспитывается олим-пийский резерв. Инна Влади-мировна руководит спортшко-лой всего два года, но динами-ка стремительного развития иобновления уже налицо. Обэтом говорят прежде всегоцифры: контингент детей вы-рос почти в два раза - с 700 че-ловек в 2015 году до 1700 в на-стоящее время. Тщательная и

печивает каждому свою траек-торию спортивной подготовки -от спорта как средства воспи-тания здоровой личности довысоких профессиональныхрезультатов в видах спорта.

Конечно, цель спортивнойшколы олимпийского резерва -спорт высоких достижений. Норезультат этой работы медлен-ный, отсроченный во времени,который даст свои плоды чутьпозже, через пять-шесть летинтенсивных тренировок, пере-хода от одного уровня к друго-му, от кандидата в мастераспорта к мастеру спорта, черезтруд, пот и слезы. Но все дети,

которые попадают в прекрас-ные тренерские руки, обяза-тельно проходят великолепнуюшколу формирования личнос-ти, нацеленной на развитие,устойчивой к вредным привыч-кам. Почему? Потому что здесьобщая норма отношений - труд,дисциплина, воля, уважение,самоотдача. Эти ценности раз-деляет весь профессиональ-ный тренерский состав: трене-ры по художественной гимнас-тике Ирина Аносова, ЛюбовьПарадиева, Валентина Абуша-ева, Маргарита Большакова,Мария Токарева, Елена Лав-

рентьева, Ангелина Щербако-ва, Любовь Ефимова, Верони-ка Нетужилина; тренеры по ак-робатическому рок-н-роллуЕлена Ананьева, Вероника Куз-нецова, Ольга Зайдулина, Ви-талий Григоревский, МаксимБерлибо, Елена Тимощенкова,Денис Пахомов; тренеры подзюдо Инна Копылова, Людми-ла Зорова, Дмитрий Гвоздков,Константин Тарасенко, Светла-на Ерёгина, Людмила Паризян,Ирина Крупица, Елена Норици-на; тренеры по самбо АндрейКоновалов, Валерий Тиханков,Татьяна Воржева, Ильдус Габ-дулхаков и многие другие. Осо-бая гордость этой школы - про-фессиональные хореографы -заслуженные артистки РФ Ана-стасия Першенкова и Кадрия

Амирова, а также Елена Тихо-нова, Оксана и Ирина Выскубо-вы, Алексей Бренёв и другие.

Несмотря на удаленную вбудущее перспективу олимпий-ских побед, ежедневно и еже-годно происходит мотивацион-ное накопление высоких дости-жений. Но путь этот непрост истремится вверх по лестницеупорства и тренировок, ма-леньких побед и поражений,выработки чувства локтя и кол-лективизма, корпоративнойгордости за успехи школы.

Надо сказать, что грамотнои гибко умеет Инна Владими-ровна Гинкевич выстраивать

мотивационную линию длявсей школы - и для детей, идля родителей, и для педаго-гов-тренеров. У нее к себе вы-сокие премьерские требова-ния, и всем она задает высо-кие требования. Темпыспортивной жизни и работышколы олимпийского резервавысоки. Появилась традицияпубличных трансляций лучше-го опыта, поощрения, поддер-жки в достижении результа-тов. Дважды в учебном годуИнна Гинкевич проводит гран-диозные праздники спорта,искусства и творчества, где по

итогам проведенных соревно-ваний проходят гала-концертучастников и победителей, це-ремония награждения, привле-каются известные звезды. Длячего это? Это работает систе-ма восхождения по ступенямроста, придуманная Гинкевич,она режиссирует ситуацию ус-пеха для каждого ребенка,красиво обрамляет вехи жиз-ни коллектива, родители полу-чают позитивный заряд педа-гогической поддержки. Такиепраздники объединяют и ук-репляют уверенность в буду-щих достижениях. Надо отме-тить, что особенно это ценнодля детей из социально неза-щищенных и малообеспечен-ных семей, многодетных илитаких, где ребенка воспитыва-

ет одна мама. Для таких детей спорт становит-ся семьей. Школа обеспечивает возможностьзанятий для таких детей, поскольку работаетвнутренний управленческий механизм квоти-рования, на 1 тренера - 4-6 детей, которые немогут оплачивать свои занятия во внебюджет-ных группах. Коллективу школы архиважно,чтобы такие дети были в спорте, а не на улице.И именно в условиях мотивации на спорт высо-ких достижений дети тренируются, выстраиваясобственные горизонты достижений. Победитьсамого себя, свою лень и косность - это уже по-беда! Олимпийские победы куются не толькопрофессиональными спортсменами, но и про-фессиональными болельщиками, которые дол-жны выйти из культуры спорта. Вот такая шко-ла олимпийского резерва под руководствомприма-балерины.

Сама Инна Владимировна - заразительныйобразец самоотверженной трудоспособности ицелеустремленности. Она в сфере спорта Мос-квы в целом шесть лет, но ей удалось осуще-ствить невозможное - ребрендинг хореографи-ческой подготовки в сложно-координационныхвидах спорта. Профессиональное владение тех-никой искусства балета Инной Гинкевич, пости-жение хореографической культуры через мно-голетний творческий артистический опыт позво-лили ей разработать собственную уникальнуюметодику «Школа движений». Четыре года ИннаВладимировна внедряла эту методику на курсахповышения квалификации в Учебно-спортив-ном центре Москомспорта, обучив около 500тренеров и хореографов. За это время она напи-сала и опубликовала четыре книги по методикепроведения занятий с усложненными элемента-ми по формированию «Школы движений» всложно-координационных видах спорта на всехэтапах подготовки. Ее мастер-классы были на-расхват, причем хореографические методики,как оказалось, очень востребованы в сложно-координационных видах спорта - художествен-ной гимнастике, спортивной гимнастике, фигур-ном катании, синхронном плавании, фристайле,дзюдо, футболе. Ее методическое ноу-хау,включающее систему упражнений «Школы дви-жений» в поэтапном, ступенчатом погружении ииспользования в практике начало давать ре-зультаты. Это опять к ее мотивационной систе-ме ступенчатого роста, ведь высокие результа-ты и спортивные рекорды детей отсрочены вовремени, а педагоги и тренеры, не имеющиеглубокой, фундаментальной хореографическойподготовки, должны заниматься методикой про-лонгированно, поднимаясь от простого к слож-ному, все время обновляя свои компетенции вусложнении элементов хореографической под-готовки. Невозможно взять сложную комбина-цию, не освоив предшествующую, простую! Не-возможно заставить работать эту методическуюсистему, если не включился механизм мышеч-ной памяти самого тренера. Только тогда хоре-ографическая методическая зоркость тренеравключается, когда у него самого сформировановерное представление о правильной постановкерук, выворотности ног, натренированностимышц голеностопа. К сожалению, не взять всейметодологии фуэте руководству курсов повы-шения квалификации Учебно-спортивного цен-тра Москомспорта, скованного рамками про-стых нормативов. Закономерно, что методичес-кая программа повышения квалификации, осно-ванная на специфике использования «Школыдвижений» в процессе подготовки спортсменовв сложно-координационных видах спорта, раз-работанная Инной Гинкевич, нашла свое про-должение в Международной академии спортапод руководством Ирины Винер, а в новом учеб-ном году ее можно найти на портале ДПО Моск-вы. Теперь не только тренеры, но и учителя фи-зической культуры, педагоги дополнительногообразования, хореографы смогут получить уни-кальную методику хореографической подготов-ки в спорте. Инна Владимировна завершаетеще две книги с методикой, которые вскоре бу-дут опубликованы и доступны. А она сама про-должает учиться. Имея три высших образова-ния, продолжает учиться на управленческойпрограмме в РАНХиГС, пишет диссертацию посвоей методике, ставит новые цели и упорно кним идет. Идет сама и ведет свой коллектив. Нимного ни мало, а в общей сумме около двух ты-сяч человек. Это и дети, и родители, и педагоги,и поклонники не только ее таланта, но и методи-ки воспитания талантов. Вот только путь этоточень не прост, а даже очень сложен. Нужнодолго и упорно идти по лестнице, ведущейвверх, к высоким достижениям в спорте, искус-стве, творчестве!

Лариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВА

внимательная работа с родите-лями, семьями, изучение целе-вого запроса дали свои резуль-таты. Наряду с ключевымиспортивными направлениямиолимпийских видов спорта по-явились сопутствующие. Целе-направленно выстраиваетсявнутренняя сетевая модельразвития мотивации обучаю-щихся, обеспечивая возмож-ность перехода из групп разно-го уровня спортивной подготов-ки с учетом физических данныхдетей. При этом активно рабо-тают бюджетные и внебюджет-ные группы. Работа с детьмиздесь столь нежная и заботли-вая, что однажды пришедшийсюда ребенок уже не покидаетшколу до ее завершения, пото-му что созданная система обес-

20

Поликультурноепространство

Роль моделивзаимодействия основного

и дополнительногообразования ворганизации

интеграционногополикультурного

пространства школы

Вхождение ребенка в социально-Вхождение ребенка в социально-Вхождение ребенка в социально-Вхождение ребенка в социально-Вхождение ребенка в социально-культурную среду мегаполисакультурную среду мегаполисакультурную среду мегаполисакультурную среду мегаполисакультурную среду мегаполисасопряжено с формированием исопряжено с формированием исопряжено с формированием исопряжено с формированием исопряжено с формированием иразвитием таких качествразвитием таких качествразвитием таких качествразвитием таких качествразвитием таких качествличности, которые способствуютличности, которые способствуютличности, которые способствуютличности, которые способствуютличности, которые способствуютмаксимальному раскрытию еемаксимальному раскрытию еемаксимальному раскрытию еемаксимальному раскрытию еемаксимальному раскрытию еепотенциала. Поэтому одной изпотенциала. Поэтому одной изпотенциала. Поэтому одной изпотенциала. Поэтому одной изпотенциала. Поэтому одной изприоритетных задач, стоящихприоритетных задач, стоящихприоритетных задач, стоящихприоритетных задач, стоящихприоритетных задач, стоящихперед образовательнойперед образовательнойперед образовательнойперед образовательнойперед образовательнойорганизацией, является созданиеорганизацией, является созданиеорганизацией, является созданиеорганизацией, является созданиеорганизацией, является созданиеобщекультурного пространства,общекультурного пространства,общекультурного пространства,общекультурного пространства,общекультурного пространства,вмещающего в себя весьвмещающего в себя весьвмещающего в себя весьвмещающего в себя весьвмещающего в себя веськомплекс образования икомплекс образования икомплекс образования икомплекс образования икомплекс образования ивоспитания (основноевоспитания (основноевоспитания (основноевоспитания (основноевоспитания (основноеобразование и дополнительноеобразование и дополнительноеобразование и дополнительноеобразование и дополнительноеобразование и дополнительноеобразование), с опорой наобразование), с опорой наобразование), с опорой наобразование), с опорой наобразование), с опорой наинтеграцию научного,интеграцию научного,интеграцию научного,интеграцию научного,интеграцию научного,технологического итехнологического итехнологического итехнологического итехнологического ихудожественного познания.художественного познания.художественного познания.художественного познания.художественного познания.

очему так важно это взаимо-действие? Необходимо отме-тить, что для развития лично-

сти ребенка необходимы условия,учитывающие индивидуальные по-требности развития и определяю-щие дальнейший профессиональ-ный выбор учащегося.

Такое постоянно действующееинтеграционное поликультурноепространство школы в течение учеб-ного года выполняет различныефункции:

- информационное пространство- недели предметных знаний, ярмар-ки проектов, форумы, конференции,семинары;

- празднично-событийное про-странство - годовой круг праздникови школьных событий, в том числедни открытых дверей;

- декорационно-сценическое про-странство - спектакли, концерты,шоу;

- выставочное пространство - экс-позиции передвижных выставок (ху-дожественные - детского творчестваи творчества учителей и педагогов),инсталляции, итоговые и тематичес-кие выставки (по итогам поездок).

Таким образом, мы рассматрива-ем общее пространство школы какмодель социума. Такая модель нетолько включает в себя многообра-зие учебной и творческой деятель-ности детей и взрослых, она способ-на определять и решать стратеги-ческие задачи сегодняшнего дня иудовлетворять потребности детей иих родителей. Данная модель наце-лена на создание условий для слия-ния процессов познания, творческо-го саморазвития и профориентацииучащихся, отвечающих культурно-нравственным и художественно-эс-тетическим идеалам общества.

Так, в системе базового образо-вания мы развиваем такие личност-ные качества, как способность косознанному выбору, работоспособ-ность, умение планировать и ис-пользовать время. В системе допол-нительного образования акцент де-лается на овладение основами язы-ка предметной области, развитиетворческого подхода к делу, расши-рение кругозора, что дополняет испособствует индивидуализацииличности учащегося, повышениюобщего культурного уровня и моти-вации к дальнейшему обучению.

Марина ПОЛОНСКАЯ,Марина ПОЛОНСКАЯ,Марина ПОЛОНСКАЯ,Марина ПОЛОНСКАЯ,Марина ПОЛОНСКАЯ,гимназия №1577, кандидатгимназия №1577, кандидатгимназия №1577, кандидатгимназия №1577, кандидатгимназия №1577, кандидат

педагогических наукпедагогических наукпедагогических наукпедагогических наукпедагогических наук

Я на этой улицеЗнаю каждый дом,Мы по этой улицеС ребятами идем.

Агния БартоАгния БартоАгния БартоАгния БартоАгния Барто

А идем мы по улице, названнойА идем мы по улице, названнойА идем мы по улице, названнойА идем мы по улице, названнойА идем мы по улице, названнойв честь одного изв честь одного изв честь одного изв честь одного изв честь одного иззнаменитейших русскихзнаменитейших русскихзнаменитейших русскихзнаменитейших русскихзнаменитейших русскихпрозаиков - Иванапрозаиков - Иванапрозаиков - Иванапрозаиков - Иванапрозаиков - ИванаАлександровича Гончарова.Александровича Гончарова.Александровича Гончарова.Александровича Гончарова.Александровича Гончарова.Именно здесь, на улицеИменно здесь, на улицеИменно здесь, на улицеИменно здесь, на улицеИменно здесь, на улицеГончарова, дом 15 а,Гончарова, дом 15 а,Гончарова, дом 15 а,Гончарова, дом 15 а,Гончарова, дом 15 а,располагается структурноерасполагается структурноерасполагается структурноерасполагается структурноерасполагается структурноеподразделениеподразделениеподразделениеподразделениеподразделениедополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованияшколы №1236.школы №1236.школы №1236.школы №1236.школы №1236.

будут папа и дочка, дедушки ивнуки и, конечно, друзья. Собра-лась компания единомышленни-ков, которые страстно увлеклисьновейшими настольными игра-ми. Ушел в далекое прошлоепринцип «бросай кубик, твойход». На смену последователь-ным ходам по одному маршрутупришли достаточно сложные пологике, по сценарию, по сочета-нию принципов настольные игры.Несколько выходных дней былипосвящены этому увлекательно-му занятию - игре. Самые раз-личные настольные игры, огром-ный плакат с правилами для всехучастников турниров. Повторилиусловия игр, и началось... 6 часов

культурного наследия. Именноупор на развитие семейных цен-ностей дает надежду на возрож-дение культуры народа в целом.Старинное ремесло, впитавшеенародную мудрость, народноепонимание жизни оказались не-обходимыми современному че-ловеку. В целом программа но-сит практико-ориентированныйхарактер и направлена на овла-дение учащимися основнымиприемами ткачества, плетения,вышивки, работы с тканью, зна-комство с народными обычаямии оригинальными способами со-здания картин из природногоматериала. Обучение по даннойпрограмме создает благоприят-

фестиваля принимали участиеучащиеся творческих коллекти-вов СП ЦДОД «Забавы», «Твор-чество», «Ларец».

На базе ШО №250 по адресу:улица Гончарова, 15 б, работаетотделение «Школа русского язы-ка» для детей, которые изучаютрусский язык как иностранный(дети мигрантов). Музей, мастер-классы, проводимые педагогамидекоративно-прикладного отде-ла, - все это помогает им соци-ально адаптироваться в услови-ях мегаполиса, понять и полю-бить культуру страны, в которойим приходится жить в силу раз-личных ситуаций. Разработанапрограмма выезда музея на

МИР УВЛЕЧЕНИЙ

Территориясчастливого детства

Центр дополнительного образования детейто территория детства.Детства счастливого, ког-да рядом друзья, люби-

мые педагоги и, главное, семья.Семейные ценности - именноони дают возможность расти де-тям здоровыми и успешными. Амы, педагоги дополнительногообразования, помогаем им вэтом. Вся работа нашего центрапостроена таким образом, что влюбой момент с детьми могутбыть их родные и близкие, те,кто готов заниматься, творить,играть. Ведь все мы родом издетства. Мы сохранили в памятивсе лучшее, что было когда-то.

Одним из основных направ-лений деятельности нашего цен-тра стала организация совмест-ной разнообразной творческойдеятельности. Педагог-органи-затор И.В.Романова - идейныйвдохновитель самых различныхмероприятий с участием детей ивзрослых. Общие дела способ-ствуют сплочению семьи, даютвозможность больше временипроводить вместе. В процессеобщей деятельности дети ивзрослые учатся бережному от-ношению друг к другу. Мы заду-мались: а какой вид деятельнос-ти будет интересен и взрослому,и ребенку? И поняли, что всеочень просто... Это игра. В пос-леднее время интерес к этомувиду досуга возрос необычайно:настольные игры, головоломки,игровые задания, квесты... По-явились и продолжают возни-кать многочисленные клубы игрпо видам и жанрам. В нашемцентре на школьных отделениях№968 и №250 под руководствомпедагога дополнительного обра-зования И.В.Березкиной работа-ют объединения «Игротека»(клуб интеллектуальных игр) и«Игры и игрушки своими рука-ми» для детей от 6 лет. В совре-менном мире гаджетов людивдруг поняли, что теряют самоедорогое, что выделяет человекаи отличает его от другого при-родного мира, - осознанное об-щение, общение по интересам, вкоторое вовлечены все членысемьи, друзья, соседи. Помня иосознавая это, мы решили про-вести серию игротек, где рядом

длилось это игровое безумие, 6часов никто не хотел расходить-ся, казалось, что прошло совсемнемного времени, а уже пора за-канчивать игровой день. Каждыйчлен семьи получил специальноприготовленный к этому собы-тию памятный диплом с логоти-пом игротеки, с надеждой на бу-дущие встречи.

Занимаясь современными иг-рами, технологиями, мы не забы-ваем о нашем историческом икультурном прошлом. В центреработает этнографический му-зей-мастерская «Потомки» подруководством педагога-организа-тора Е.А.Марковой, реализуетсяобразовательная программа«Технологии традиционных реме-сел и оригинальное творчество».

Школьный музей. На первыйвзгляд что может быть необыч-ного? Во многих учреждениях онесть. Направленность музеевразная, формы работы подоб-ные, но все-таки музей СП ЦДОДнеобычный. Это не просто ком-ната, где хранятся старые пред-меты, но и пространство, в кото-ром можно создавать новыевещи на основе старых техноло-гий, изучать ремесла и отдель-ные виды рукоделия. Это нетолько прикладное творчество,но и практические навыки с при-менением технического оснаще-ния - станков разной модифика-ции, бёрд и других приспособле-ний, необходимых для изученияоснов женских ремесел. Обуче-ние ремеслу раньше проводи-лось в семье по принципу «де-лай, как я». В клуб приходятучиться не только дети разноговозраста, но и взрослые. Проис-ходит более глубокое проникно-вение в исторические корни тогоили иного ремесла. В настоящеевремя актуальной стала пробле-ма сохранения культурной и ис-торической самобытности Рос-сии, национальных традиций, не-зыблемых нравственных ценнос-тей народа. Декоративно-при-кладное искусство органичновошло в современный быт и про-должает развиваться, сохраняянациональные традиции в целос-тности. Оно содержит в себе ог-ромный потенциал для освоения

ные условия для интеллектуаль-ного и духовного воспитанияличности ребенка, социально-культурного и профессиональ-ного самоопределения, разви-тия познавательной активностии творческой самореализацииучащихся.

Уже 5 лет СП ЦДОД проводитоткрытый фестиваль художе-ственных ремесел и декоратив-ного творчества «Творчествопомогает жить». Цель фестива-ля - развитие художественныхремесел и декоративного твор-чества среди населения городаМосквы, создание благоприят-ных условий для реализациитворческого потенциала масте-ров художественных ремесел иподготовка талантливой моло-дежи. Очень важно предоста-вить каждому ребенку, да и каж-дому взрослому, исходя из егопотребностей, интересов и спо-собностей, возможность реали-зовать себя и проявить свою ин-дивидуальность. Именно на этонаправлена работа по организа-ции данного фестиваля. С каж-дым годом количество участни-ков фестиваля увеличивается.Несколько лет назад была вве-дена номинация «Семейноетворчество». Это позволяет со-здавать коллективные работы. Аэто как нельзя лучше способ-ствует упрочению семейныхценностей. В 2016-2017 учебномгоду в фестивале принималиучастие взрослые и дети из раз-личных образовательных орга-низаций Москвы: школы №1236,709, 1494, ЦСПСиД «Печатни-ки», школа «Лотос», лицей№1574, школа №356, МБУЦ«Сказка», жители Москвы, се-мьи из районов Бутырский иМарфино. Было представлено122 работы в 15 номинациях. Вовремя выставки проходил кон-курс на приз зрительских симпа-тий, а также работало конкурс-ное независимое жюри. Победи-тели были награждены дипло-мами и памятными медалями. Входе фестиваля было проведено20 мастер-классов, в том числе4 на базе ШО №963. Их посети-ли около 300 детей и взрослых.В концерте открытия и закрытия

классные часы и другие мероп-риятия «Музей в чемодане».

Музей-мастерская являетсясвязующим центром организа-ции работы всего декоративно-прикладного отдела центра. Этои клуб «Потомки», и объедине-ния «Бусинка», «Игры и игрушкисвоими руками», «Фантазия»,«Детство», «Глиняная сказка».На занятиях дети знакомятся сразличными ремеслами: ткаче-ство, плетение, работа с природ-ными материалами, бисеропле-тение, вязание, игрушка, лепка.В течение года педагогами деко-ративно-прикладного отделапроводятся массовые мастер-классы: мастерская Деда Моро-за, подарки своими руками, мас-тер-классы к Дню знаний, Днюсемьи. Есть традиционный ве-сенний праздник «Весне - Нови-ны». Традиционными стали та-кие мероприятия, как выпечкарождественских пряников и ржа-ных козуль, роспись яиц к Пасхе,изготовление текстильных и об-рядовых кукол, игрушек, знаком-ство с культурой русского наро-да. Все это происходит в окруже-нии подлинных музейных пред-метов. Музей является сред-ством культурной адаптации исоциализации не только детей,но и взрослых.

Возглавляет центр дополни-тельного образования детей пе-дагог-организатор О.П.Степано-ва - почетный работник общегообразования РФ, депутат муни-ципального собрания, победи-тель конкурса «Женщина - ди-ректор года». «Работая в Центредополнительного образованиядетей, я поняла одну очень важ-ную истину: жизнь так много-гранна и многолика, и мы долж-ны научить детей радоватьсякаждому дню, не упускать ни од-ного мгновения данной нам жиз-ни, научить их любить жизнь инаш родной город» - это строкииз представленного на конкурсэссе «Москва в моей судьбе».

Галина ТЕРЕХИНА,Галина ТЕРЕХИНА,Галина ТЕРЕХИНА,Галина ТЕРЕХИНА,Галина ТЕРЕХИНА,заведующая учебной частью СПзаведующая учебной частью СПзаведующая учебной частью СПзаведующая учебной частью СПзаведующая учебной частью СП

ЦДОД школы №1236 имениЦДОД школы №1236 имениЦДОД школы №1236 имениЦДОД школы №1236 имениЦДОД школы №1236 имениС.В.Милашенкова, почетныйС.В.Милашенкова, почетныйС.В.Милашенкова, почетныйС.В.Милашенкова, почетныйС.В.Милашенкова, почетный

работник общего образования РФработник общего образования РФработник общего образования РФработник общего образования РФработник общего образования РФ

21«У

Г»-М

оскв

а, №

28, 1

1 ию

ля 2

017

г.

По инициативе министраПо инициативе министраПо инициативе министраПо инициативе министраПо инициативе министраобороны Российскойобороны Российскойобороны Российскойобороны Российскойобороны РоссийскойФедерации С.К.Шойгу 29Федерации С.К.Шойгу 29Федерации С.К.Шойгу 29Федерации С.К.Шойгу 29Федерации С.К.Шойгу 29октября 2015 годаоктября 2015 годаоктября 2015 годаоктября 2015 годаоктября 2015 годаПрезидент РоссийскойПрезидент РоссийскойПрезидент РоссийскойПрезидент РоссийскойПрезидент РоссийскойФедерации В.В.ПутинФедерации В.В.ПутинФедерации В.В.ПутинФедерации В.В.ПутинФедерации В.В.Путинподписал указ о созданииподписал указ о созданииподписал указ о созданииподписал указ о созданииподписал указ о созданииОбщероссийскойОбщероссийскойОбщероссийскойОбщероссийскойОбщероссийскойобщественно-общественно-общественно-общественно-общественно-государственной детско-государственной детско-государственной детско-государственной детско-государственной детско-юношеской организацииюношеской организацииюношеской организацииюношеской организацииюношеской организации«Российское движение«Российское движение«Российское движение«Российское движение«Российское движениешкольников», в составшкольников», в составшкольников», в составшкольников», в составшкольников», в составкоторой с июля 2016 годакоторой с июля 2016 годакоторой с июля 2016 годакоторой с июля 2016 годакоторой с июля 2016 годавошло и Всероссийскоевошло и Всероссийскоевошло и Всероссийскоевошло и Всероссийскоевошло и Всероссийскоевоенно-патриотическоевоенно-патриотическоевоенно-патриотическоевоенно-патриотическоевоенно-патриотическоеобщественное движениеобщественное движениеобщественное движениеобщественное движениеобщественное движение«Юнармия». Начальником«Юнармия». Начальником«Юнармия». Начальником«Юнармия». Начальником«Юнармия». Начальникомглавного штаба сталглавного штаба сталглавного штаба сталглавного штаба сталглавного штаба сталспортсмен-бобслеист,спортсмен-бобслеист,спортсмен-бобслеист,спортсмен-бобслеист,спортсмен-бобслеист,олимпийский чемпион,олимпийский чемпион,олимпийский чемпион,олимпийский чемпион,олимпийский чемпион,общественный деятельобщественный деятельобщественный деятельобщественный деятельобщественный деятельДмитрий Труненков.Дмитрий Труненков.Дмитрий Труненков.Дмитрий Труненков.Дмитрий Труненков.Руководителем столичногоРуководителем столичногоРуководителем столичногоРуководителем столичногоРуководителем столичногоотделения движения избранотделения движения избранотделения движения избранотделения движения избранотделения движения избранпредседатель Комитетапредседатель Комитетапредседатель Комитетапредседатель Комитетапредседатель КомитетаГосударственной Думы поГосударственной Думы поГосударственной Думы поГосударственной Думы поГосударственной Думы пообороне генерал-полковниобороне генерал-полковниобороне генерал-полковниобороне генерал-полковниобороне генерал-полковниккккк,,,,,Герой РоссийскойГерой РоссийскойГерой РоссийскойГерой РоссийскойГерой РоссийскойФедерации ВладимирФедерации ВладимирФедерации ВладимирФедерации ВладимирФедерации ВладимирШаманов.Шаманов.Шаманов.Шаманов.Шаманов.

12 октября 2016 годадвижение начало своюофициальную работу в

образовательных организаци-ях города Москвы - учащиесяпишут заявления на вступле-ние в ряды Юнармии, созда-ются юнармейские отряды наместах. Многие задаются воп-росами: для чего создано этодвижение? Чем будут зани-маться ребята? Кто можетвступить в ряды юнармейцев?Прежде всего движение при-звано объединить все органи-зации, органы, занимающиесявоспитанием и подготовкойдопризывной молодежи. Ми-нистр обороны РоссийскойФедерации генерал армииСергей Шойгу на I Всероссий-ском слете военно-патриоти-ческого движения заявил:«Основная задача Юнармии -воспитать здоровых, патрио-тически настроенных гражданРоссии, а не кадры для Воору-женных сил. Каждый юнарме-ец должен свято верить в своеОтечество, любить свою Роди-ну, знать свою историю, гор-диться подвигами отцов и де-дов, понимать, к чему можно инужно стремиться».

В ряды Всероссийского во-енно-патриотического обще-ственного движения «Юнар-мия» могут вступать обучаю-щиеся с 8 лет.

Дети будут заниматься нетолько военно-прикладнымивидами спорта, но и расши-рять свои знания по истории,географии, военно-историчес-кому наследию Отечества. Ре-ализуется это через активноеучастие юнармейцев в проект-но-исследовательской дея-тельности и поисковом движе-нии, представлении своих дос-тижений на конкурсах, олим-пиадах и соревнованиях. Так-же ребята будут привлекатьсяк различным мероприятиямпатриотической направленно-сти - акциям, волонтерской де-ятельности, патронату. Пред-полагается создание юнар-мейских центров в каждом ок-руге столицы, где желающихбудут обучать радио-, автоде-лу и многому другому.

В Северо-Восточном округегорода Москвы на I слетеЮнармии СВАО был избран ипредставлен штаб, в составкоторого вошли ветераны Во-оруженных сил Российской

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Будь героемРазвитие юнармейского движения

Федерации, представителиобщественно-государствен-ной организации «Доброволь-ное общество содействия ар-мии, авиации и флоту России»(ДОСААФ), военкоматов, пре-фектуры и образовательныхорганизаций СВАО. Коорди-натором взаимодействия шта-ба с образовательными орга-низациями округа стала шко-ла №1494.

За 2016-2017 учебный годюнармейскую клятву принялиоколо 300 учащихся из 10 об-разовательных организацийокруга (от школы №1494 бо-лее 70). Торжественные ме-роприятия по вступлению вряды ВВПОД «Юнармия»СВАО проходили на Поклон-

ной горе в День ассоциацииГероев России, в Александ-ровском саду, в ФГКОУ «Мос-ковское суворовское военноеучилище» в День защиты де-тей.

В течение года все юнар-мейцы СВАО принимали ак-тивное участие в различныхконкурсах, олимпиадах. На-пример, юнармейцы школы№1494 стали победителями вконкурсах «75 лет битвы заМоскву» и «История семьи вистории России» в рамках фе-стиваля «Научно-техническоетворчество молодежи», му-зейно-исторической олимпиа-де, посвященной 75-летиюбитвы за Москву, метапред-метной олимпиаде «Не пре-

рвется связь поколений», вконкурсе-фестивале фильмово Москве «Автопортрет горо-да».

Военно-прикладные спор-тивные соревнования укреп-ляют физическую закалку ивыносливость, вырабатываютчувство локтя, командности.Эти мероприятия всегда вы-зывают у ребят особый инте-рес, желание вновь и вновьпринимать в них участие. Од-ним из таких мероприятий ста-ла игра «Будь героем!».

Юнармейцы активно уча-ствовали в образовательно-экскурсионных программах поизучению истории Отечествав государственных историчес-ких музеях города Москвы и

они могли ознакомиться с различной военнойтехникой, посмотреть концерт, сыграть в фут-бол. У наших юнармейцев есть возможностьпровести каникулы в различных лагерях: в оз-доровительно-образовательном центре «Пат-риот», на базе Преображенского оборонно-спортивного центра и других.

Вся деятельность Всероссийского военно-патриотического общественного движения«Юнармия» направлена на реализацию госу-дарственной молодежной политики РФ, про-граммы «Патриотическое воспитание гражданРоссийской Федерации на 2016-2020 годы» сцелью воспитания достойных, здоровых граж-дан, любящих свою Родину, чтящих памятьсвоих предков.

Зоя МИХНО,Зоя МИХНО,Зоя МИХНО,Зоя МИХНО,Зоя МИХНО,старший методист школы №1494, ответственнаястарший методист школы №1494, ответственнаястарший методист школы №1494, ответственнаястарший методист школы №1494, ответственнаястарший методист школы №1494, ответственная

за патриотическое воспитание в образовательныхза патриотическое воспитание в образовательныхза патриотическое воспитание в образовательныхза патриотическое воспитание в образовательныхза патриотическое воспитание в образовательныхорганизациях 5-го МСД СВАО, член штабаорганизациях 5-го МСД СВАО, член штабаорганизациях 5-го МСД СВАО, член штабаорганизациях 5-го МСД СВАО, член штабаорганизациях 5-го МСД СВАО, член штаба

движения «Юнармия» СВАОдвижения «Юнармия» СВАОдвижения «Юнармия» СВАОдвижения «Юнармия» СВАОдвижения «Юнармия» СВАО

на занятиях школы музейного актива. Ребятатакже принимали участие в различных патри-отических акциях: «К 75-летию обороны Моск-вы» в Снегирях, «Бессмертный полк», «Деньпамяти и скорби» на Поклонной горе.

Незабываемым стало участие ребят во IIВсероссийском слете Юнармии на территориивоенно-патриотического парка культуры и от-дыха «Патриот» Вооруженных сил России, где

22

Вечно изобретать, пробовать, совершенство-вать и совершенствоваться - вот единствен-ный курс учительской жизни.

Константин УшинскийКонстантин УшинскийКонстантин УшинскийКонстантин УшинскийКонстантин Ушинский

Работая учителями и воспитателями вРаботая учителями и воспитателями вРаботая учителями и воспитателями вРаботая учителями и воспитателями вРаботая учителями и воспитателями вкадетской школе-интернате, мы решаемкадетской школе-интернате, мы решаемкадетской школе-интернате, мы решаемкадетской школе-интернате, мы решаемкадетской школе-интернате, мы решаемсразу несколько задач, связанных ссразу несколько задач, связанных ссразу несколько задач, связанных ссразу несколько задач, связанных ссразу несколько задач, связанных собразованием и воспитанием. Намобразованием и воспитанием. Намобразованием и воспитанием. Намобразованием и воспитанием. Намобразованием и воспитанием. Наминтересны знания детей не сами по себе, аинтересны знания детей не сами по себе, аинтересны знания детей не сами по себе, аинтересны знания детей не сами по себе, аинтересны знания детей не сами по себе, авкупе с накопленным жизненным опытом. Увкупе с накопленным жизненным опытом. Увкупе с накопленным жизненным опытом. Увкупе с накопленным жизненным опытом. Увкупе с накопленным жизненным опытом. Укадет должна быть возможностькадет должна быть возможностькадет должна быть возможностькадет должна быть возможностькадет должна быть возможностьтворческой инициативы при получениитворческой инициативы при получениитворческой инициативы при получениитворческой инициативы при получениитворческой инициативы при получениизнаний.знаний.знаний.знаний.знаний.

уристско-краеведческая деятельность вкорпусе способствует всестороннемуразвитию личности ребенка. Наверное,

все педагоги понимают, что здоровый образжизни - это норма, а регулярные занятияспортом вообще, кроме благотворного влиянияна здоровье школьника, формируют его харак-тер, учат преодолевать жизненные трудности.

Каждый участник делает письменный отчет.Формы отчета разнообразны и многоплановы.Это и подготовка презентаций, докладов и вы-ступлений участников группы перед коллекти-вами класса и школы, и выпуск стенгазеты сфотографиями похода, и подготовка творчес-кого выступления, целого концерта, литератур-но-музыкальной композиции по тематике, свя-занной с районом похода и проведенными ис-следованиями. Еще одной своеобразной фор-мой отчета участников является проектная де-ятельность по тематике походов и экспедиций,участие с подготовленными проектами в раз-личных конкурсах и конференциях: «Отече-ство», «Путь поколений», Московский городс-кой экологический форум «Москва в гармониис природой» и другие. Список этот далеко неисчерпывающий.

Перечень предметов, входящих в школьнуюпрограмму, обширен, но и материал для иссле-дования в походах безграничен. Темы проект-ных работ для, казалось бы, далеких от путеше-ствий областей знаний. Однако учитель матема-тики дает задание на тему «Масштаб. Практикаизмерений на местности» или «Равнобедрен-ный треугольник и его свойства. Соотношениямежду сторонами и углами треугольника». Учи-телю физики интересно исследование на тему«Магнитное поле Земли. Работа с компасом». Отемах для учителей биологии, географии, исто-рии, изобразительного искусства и говорить неприходится. Животный и растительный мир,экосистемы, экономико-географическая харак-теристика родного края, рельеф и геологичес-кое строение и многое-многое другое - все этождет своих юных исследователей.

Работа ведется еще с младшими воспитанни-ками, когда у них только начинают формиро-ваться основы познавательной деятельности.Первые несложные работы и проекты в основ-ном были краткосрочными и не требовали серь-езной подготовки. «Загадочный мир Малорос-сии» по произведениям Н.В.Гоголя, «Что в име-ни тебе моем?», «Улица, на которой я живу» и

Как рассказать современному ребенку оКак рассказать современному ребенку оКак рассказать современному ребенку оКак рассказать современному ребенку оКак рассказать современному ребенку овечных ценностях? Как объяснитьвечных ценностях? Как объяснитьвечных ценностях? Как объяснитьвечных ценностях? Как объяснитьвечных ценностях? Как объяснитьподрастающему поколению значимостьподрастающему поколению значимостьподрастающему поколению значимостьподрастающему поколению значимостьподрастающему поколению значимостьподвигов соотечественников? Педагогиподвигов соотечественников? Педагогиподвигов соотечественников? Педагогиподвигов соотечественников? Педагогиподвигов соотечественников? Педагогишколы №1236 решили познакомитьшколы №1236 решили познакомитьшколы №1236 решили познакомитьшколы №1236 решили познакомитьшколы №1236 решили познакомитьдошколят с теми, кого уже по праву можнодошколят с теми, кого уже по праву можнодошколят с теми, кого уже по праву можнодошколят с теми, кого уже по праву можнодошколят с теми, кого уже по праву можноназвать защитниками Отечества.назвать защитниками Отечества.назвать защитниками Отечества.назвать защитниками Отечества.назвать защитниками Отечества.

жегодный парад в честь Дня Победы, про-ходивший на Красной площади, вдохно-вил наших воспитанников на более близ-

кое знакомство с участниками торжественногошествия. Совместно с КШИ №6 «МосковскийГеоргиевский кадетский корпус» для нашихдошколят было организовано уникальное посвоей сути мероприятие. Кадеты с радостьювстретили у себя в гостях наших воспитанникови пригласили в музей, где ребята получили воз-можность узнать о том, что же все-таки означа-ет загадочное слово «кадет».

Рассказав нашим воспитанникам об исто-рии возникновения кадетского образования вРоссии, ребята показали макеты важнейшихисторических событий нашей страны: Боро-динское сражение, битва за Москву, освобож-дение блокадного Ленинграда. Дошкольники синтересом разглядывали каждый макет, рас-спрашивали кадет о том, как удалось нашей

СВЯЗЬ ВРЕМЕН

Нельзя познать мир,не познав себя

Опыт вовлечения кадет в современный процессобразования через новаторскую деятельность

Вдохновленные маршемармии выстоять во всех этихнепростых битвах, ребята об-ратили внимание на то, как из-менились наша армия и ее

оружие почти за 200 лет с не-большим - с 1812 года и подень сегодняшний, вспоминаяоружие и технику, которые со-

другие. Став старше, кадетывключились в туристско-крае-ведческую деятельность наше-го корпуса: школа безопаснос-ти, спортивное ориентированиеи походы различной сложнос-ти. Им пришлось осваивать да-лекие уголки нашей необъят-ной Родины. И, конечно, нетолько физическое развитиедала подобная работа. Знаком-ство с бытом, культурой, языко-выми особенностями людей,разных областей РФ. Так как

некоторые ребята уже занима-лись исследованиями, то, по-пав в новую среду, тут же вклю-чились в поиск. Местные диа-лекты привлекли в первую оче-редь.

Первый материал и первыеидеи появились после походапо Архангельской области.Необычный язык и названияпривлекли внимание ребят. Такпоявилась исследовательскаяработа по топонимике Пинежс-кого района Архангельской об-ласти.

Одно из нашего направле-ния - исследование «Забытымитропами войны». В год 70-й го-довщины Победы в ВеликойОтечественной войне 1941-1945 годов были разработаныновые военно-патриотическиетуристские маршруты, или, каких называют, маршруты по ме-стам боевой славы.

Результаты исследованиймы представляем на школьныхконференциях, потому что хо-тим, чтобы не только члены эк-спедиции знали историю своейстраны, но и, самое главное,чтобы интерес к тем далекимсобытиям был неподдельным,искренним. Обновляем и экс-позиции в музее, размещаемматериалы на сайтах.

Исследовательская работа«Угра. Описание военно-исто-

рических памятников» сталалучшей среди проектно-иссле-довательских работ на Москов-ской городской многопрофиль-ной научно-практической кон-ференции «Шаги в экономи-ческую науку»; а в городскомконкурсе «Отечество» кадетыстали лауреатами.

Любовь к родному языкупродолжаем прививать и наэлективных курсах. Вот уже не-сколько лет существует группалюбителей слова «Юный линг-

вист». Здесь мы начали работус изучения древнерусского истарославянского языка, а про-должили уже изучением целогопласта уникальных текстовдревнерусской литературы.Работать в стенах класса несовсем эффективно, поэтомумы с ребятами осваиваем бога-тейшие возможности столицы.Побыв, например, в Музеедревнерусского искусства име-ни Андрея Рублева, мы заинте-ресовались образом СергияРадонежского. Потом подгото-вили несколько проектов(«Сергий Радонежский в живо-писи», «Свято-Троицкая Серги-ева лавра - центр духовного

притяжения») и выступили намеждународной конференции,посвященной проблемам со-временного отношения к слову.Учащиеся приобретают необ-ходимый опыт социализации.

Этот проект решает важныезадачи духовно-нравственногои патриотического воспитанияподростка. Позже появилисьисследования по уникальномупамятнику древнерусской лите-ратуры «Слово о полку Игоре-ве»:

Неподдельный интерес выз-вал роман М.А.Шолохова «Ти-хий Дон», и ребята уже самипредложили поработать болееглубоко с этой книгой. Заинте-ресовал вопрос авторства ро-мана. По этой теме собранобольшое количество материа-ла. Исследовательская работа«Авторство романа «ТихийДон» привела нас к многолет-нему сотрудничеству с фон-дом Ф.Крюкова. Впоследствиина базе нашего корпуса былапроведена Всероссийскаяпрактическая конференция сприглашением представите-лей фонда. Много узнали ре-бята об истории казачества, обистории Краснодарского края.С участниками военно-патрио-тического клуба корпуса «Ат-лант» мы приняли участие налетних каникулах в ежегодномфестивале «Белые голубиДона». Надеемся, что задачилитературного, экологическо-го, исторического характерамы решим. В этом нам помога-ет Казачье общество из Вели-кого войска Донского в лицеатамана Усть-Медведевскогоокруга Волгоградской облас-ти. Мы точно знаем, что вер-немся с необходимыми мате-риалами для корпусного му-зея.

Педагогическая и психоло-гическая ценность экспедици-онных исследований - целост-ное восприятие мира. Нельзяпознать мир, не познав себя, -вывод, сделанный самими уча-стниками. Познание строитсяна общих законах. В этом мывидим проявление метапред-метных связей. В этом году изу-чили материал по развитиюнравственных и волевых чертхарактера кадет в условияхмаршрута 1-й категории слож-ности в районе Хамар-Дабан. Спроектно-исследовательскойработой по данной теме былиприглашены на Всероссийскуюконференцию «Паанаярви» вКарелию, где стали дипломан-тами.

Такая работа - это преждевсего творчество детей, нетничего ценнее, чем видеть, какзагораются глаза детей от но-вых идей, нестандартных ре-шений, как в их сердцах разго-рается интерес.

Ирина РОМАНОВА,Ирина РОМАНОВА,Ирина РОМАНОВА,Ирина РОМАНОВА,Ирина РОМАНОВА,учитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка илитературы, воспитательлитературы, воспитательлитературы, воспитательлитературы, воспитательлитературы, воспитатель

КШИ №6 МГКККШИ №6 МГКККШИ №6 МГКККШИ №6 МГКККШИ №6 МГКК

всем недавно видели ребята,наблюдая за парадом. Любоз-нательные экскурсанты по-просили объяснить, почемуформа, надетая кадетом, от-личается от формы, представ-ленной на манекене в каче-стве музейного экспоната.Так, дошкольники узнали, чтосуществует несколько комп-лектов одежды в зависимостиот степени важности и торже-ственности события (повсед-невная и парадная) и от погод-ных условий.

Особенно интересно до-школьникам было узнать, какпроходит обычный день каде-та, чем он занят в течение дня:строевая подготовка, изуче-ние специальных дисциплин,которые не преподают в обыч-ной школе, например изуче-

ние общевоинских уставов,ориентирование на местности.

Возможность подержать вруках настоящий автомат, по-пробовать собрать и разобратьего не оставила равнодушнымни одного мальчика и ни однудевочку. С горящими глазамидошколята пробовали подо-брать подходящие друг другудетали, а кадеты с удоволь-ствием помогали им. Самых це-леустремленных и трудолюби-вых ребят ждал сюрприз - по-четный знак кадета-дошколь-ника, которым были награжде-ны наши воспитанники по окон-чании дня, проведенного в ка-детском корпусе.

Елена МАКСИМОВА,Елена МАКСИМОВА,Елена МАКСИМОВА,Елена МАКСИМОВА,Елена МАКСИМОВА,педагог-психолог школы №1236педагог-психолог школы №1236педагог-психолог школы №1236педагог-психолог школы №1236педагог-психолог школы №1236

имени С.В.Милашенковаимени С.В.Милашенковаимени С.В.Милашенковаимени С.В.Милашенковаимени С.В.Милашенкова

1. «Слово о полку Игореве» вживописи». Ребятам пришлосьсерьезно потрудиться, работаянад проектом. Они изучали раз-ные техники живописи, сопос-тавляли работы разных времен-ных промежутков и проанализи-ровали собранный материал.Данную работу мы проводилисовместно с сотрудниками РГБ.Нам были предоставлены ред-кие книги из собрания библио-теки, организована экскурсияпо кабинетам и музею. Все этотакже внеурочное, более широ-кое познание мира.

2. «Слово о полку Игореве»в победах и поражениях рус-ского народа».

23«У

Г»-М

оскв

а, №

28, 1

1 ию

ля 2

017

г.

Ãàçåòà îñíîâàíà â 1924 ãîäó

ÃËÀÂÍÛÉ ÐÅÄÀÊÒÎÐ -Ïåòð ÏÎËÎÆÅÂÅÖ

ÃÅÍÅÐÀËÜÍÛÉ ÄÈÐÅÊÒÎÐ -Àííà ÅËÀÍÑÊÀß

ÇÀÌÅÑÒÈÒÅËÜ ÃÅÍÅÐÀËÜÍÎÃÎ ÄÈÐÅÊÒÎÐÀ -Ïàâåë ÊÐÈÂÎÓÑÎÂ

È. î. øåô-ðåäàêòîðà ìîñêîâñêîãî âûïóñêà«Ó÷èòåëüñêîé ãàçåòû»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ

ÐÅÄÀÊÖÈÎÍÍÀß ÊÎËËÅÃÈß:Èðèíà ØÂÅÖ -

ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà -îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü,

Èðèíà ÄÈÌÎÂÀ -ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Àííà ÄÀÍÈËÈÍÀ -çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ, Òàòüÿíà ÅÔËÀÅÂÀ,Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ, Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ,

Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ

ÎÒÄÅËÛ

îáðàçîâàíèÿ è âîñïèòàíèÿðåäàêòîð Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ - (495) 623-57-81

Îëüãà ÌÀÐÈÍÈ×ÅÂÀ

ïîëèòèêè è ýêîíîìèêè îáðàçîâàíèÿðåäàêòîð Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ - (495) 623-39-17

èíôîðìàöèèÍàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57

ïèñåì è ñîöèàëüíîé çàùèòûðåäàêòîð Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ - (495) 623-02-85

êóëüòóðû è íàóêèðåäàêòîð Òàòüÿíà ÅÔËÀÅÂÀ - (495) 607-78-57

êîìïüþòåðíûéÂàëåðèé ÖÓÊÀÍΠ- (495) 623-15-49

þðèäè÷åñêèéÒàòüÿíà ÏÎÃÎÐÅËÎÂÀ - (495) 623-02-85

ðåêëàìû è îáùåñòâåííûõ ñâÿçåéÈðèíà ÀÃÀÅÂÀ - (495) 623-73-94,

(495) 623-87-15

ÄÈÐÅÊÖÈß «Óû-ÎÍËÀÉÍäèðåêòîð Анна ДАНИЛИНА - (495) 607-93-40

ÀÃÅÍÒÑÒÂÎ «ÊÐÓÃ-òóð»(926) 831-16-27

ÑÎÁÊÎÐÎÂÑÊÈÅ ÏÓÍÊÒÛÂåëèêèé Íîâãîðîä - Ñâåòëàíà ÏÎÒÀÏÎÂÀ

(8162) 66-08-11;Âîðîíåæ - Òàòüÿíà ÌÀÑËÈÊÎÂÀ

(473) 242-22-06;Åêàòåðèíáóðã - Ìàðèíà ÐÎÌÀÍÎÂÀ

(343) 234-34-35;Íèæíèé Íîâãîðîä - Âåðà ÀÁÐÀÌÎÂÀ

(951) 914-49-73;Íîâîñèáèðñê - Íèíà ÊÎÏÒÞÃ

8-962-831-73-75;Îìñê - Íàòàëüÿ ßÊÎÂËÅÂÀ (3812) 95-51-30;Ñàíêò-Ïåòåðáóðã - Íàòàëüÿ ÀËÅÊÑÞÒÈÍÀ

(812) 366-18-85

Âåäóùèé ðåäàêòîðËîðà ÇÓÅÂÀ

Êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêàÊîíñòàíòèí ÃÐÅÑÑÅËÜ

Çàâ. êîððåêòóðîéÅêàòåðèíà ØÌÈÄÒ

ÏÐÈËÎÆÅÍÈß «Óû«Ìîé ïðîôñîþç»

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57«ÓÃ-Ìîñêâà»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ - (495) 623-57-81

Àäðåñ ðåäàêöèè:107045, Ìîñêâà, Àíàíüåâñêèé ïåðåóëîê,

4/2, ñòð. 1Òåëåôîí äëÿ ñïðàâîê (495) 628-82-53.

Ôàêñ (495) 628-82-53.Ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà ug@ug.ru

Âåá-ñàéò: http://www.ug.ru

Ó÷ðåäèòåëü:æóðíàëèñòñêèé êîëëåêòèâ ðåäàêöèè.

Èçäàòåëü:

ÇÀÎ «Èçäàòåëüñêèé äîì «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».

© «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».Âñå ïðàâà çàùèùåíû.

Ïåðåïå÷àòêà äîïóñêàåòñÿ òîëüêîïî ïèñüìåííîìó ñîãëàñîâàíèþ ñ ðåäàêöèåé,

ññûëêà íà «Óû îáÿçàòåëüíà.

Ê - ìàòåðèàë ïå÷àòàåòñÿ íà êîììåð÷åñêîé îñíîâå.Ðåäàêöèÿ íå íåñåò îòâåòñòâåííîñòè

çà äîñòîâåðíîñòü èíôîðìàöèè, äàííîéâ ðåêëàìíîì îáúÿâëåíèè.

Òî÷êà çðåíèÿ àâòîðà ìîæåò íå ñîâïàäàòüñ ïîçèöèåé ðåäàêöèè. Ðóêîïèñè, ôîòîãðàôèè,

ðèñóíêè íå ðåöåíçèðóþòñÿ è íå âîçâðàùàþòñÿ.

Âðåìÿ ïîäïèñàíèÿ â ïå÷àòü:ïî ãðàôèêó 14.00,

3 èþëÿ 2017 ã.

Ãàçåòà çàðåãèñòðèðîâàíà Ôåäåðàëüíîé ñëóæáîéïî íàäçîðó â ñôåðå ñâÿçè, èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé

è ìàññîâûõ êîììóíèêàöèé (ÏÈ ¹ÔÑ77-50524)

Îòïå÷àòàíî â òèïîãðàôèèÎÀÎ «Ìîñêîâñêàÿ ãàçåòíàÿ òèïîãðàôèÿ»

123995, ã. Ìîñêâà, óë. 1905 ãîäà, ä. 7, ñòð. 1

Èíäåêñû: 19690, 16807Òèï. 1465

Òèðàæ 5000 ýêç.

Москва - это старинный,Москва - это старинный,Москва - это старинный,Москва - это старинный,Москва - это старинный,удивительный, огромный,удивительный, огромный,удивительный, огромный,удивительный, огромный,удивительный, огромный,великий город. Город,великий город. Город,великий город. Город,великий город. Город,великий город. Город,полный историй и тайн. Нополный историй и тайн. Нополный историй и тайн. Нополный историй и тайн. Нополный историй и тайн. Нокак научить малышейкак научить малышейкак научить малышейкак научить малышейкак научить малышейлюбить свой город,любить свой город,любить свой город,любить свой город,любить свой город,интересоваться егоинтересоваться егоинтересоваться егоинтересоваться егоинтересоваться егоисторией, замечать красотуисторией, замечать красотуисторией, замечать красотуисторией, замечать красотуисторией, замечать красотуи уникальность зданийи уникальность зданийи уникальность зданийи уникальность зданийи уникальность зданийстолицы, ведь нашистолицы, ведь нашистолицы, ведь нашистолицы, ведь нашистолицы, ведь нашивоспитанники еще тольковоспитанники еще тольковоспитанники еще тольковоспитанники еще тольковоспитанники еще толькоучатся познавать мир?учатся познавать мир?учатся познавать мир?учатся познавать мир?учатся познавать мир?

ы, педагоги школы«ШИК 16», дошколь-ных групп, решили

привлечь наших малышей кдостопримечательностямродного города, создавая ма-кеты зданий из гофрокарто-на. Такой вид конструирова-ния уже знаком нашим педа-гогам и воспитанникам. Ведьстрана Картония - одна из на-ших добрых традиций. При-глашая в Картонию, мы зна-комили ребят с профессиями.Картония была Изумруднымгородом вместе с героямисказки А.Волкова. Конечно,эколого-просветительскийобразовательный проект посбору макулатуры «Бумаж-ный бум» не мог оставить встороне планету Картонию,миссия которой - сохранитьнашу планету, наш город. Наэтот раз художественное кон-струирование из гофрокарто-на помогло нам в изучениидостопримечательностейродной столицы.

Знакомясь с родным городом,Знакомясь с родным городом,Знакомясь с родным городом,Знакомясь с родным городом,Знакомясь с родным городом,его достопримечательностямиего достопримечательностямиего достопримечательностямиего достопримечательностямиего достопримечательностями- его культурным наследием,- его культурным наследием,- его культурным наследием,- его культурным наследием,- его культурным наследием,учась замечать красотуучась замечать красотуучась замечать красотуучась замечать красотуучась замечать красотуокружающей его природы,окружающей его природы,окружающей его природы,окружающей его природы,окружающей его природы,ребенок учится осознаватьребенок учится осознаватьребенок учится осознаватьребенок учится осознаватьребенок учится осознаватьсебя.себя.себя.себя.себя.

ассуждая таким образом,я разработала сценариинепосредственно образо-

вательной деятельности с ис-пользованием мультимедийнойустановки, где дети совершаютвиртуальное путешествие нетолько по районам нашей сто-лицы, но и в прошлое нашегогорода.

Путешествуя таким образом,дети узнают о стране, у которойудивительно красивое имя - Рос-сия, почему у нашей страны та-кое название. Рассуждают о том,что такое Родина. Пополняютсвой словарный запас, узнают,что означают слова «столица»,«достопримечательности», «экс-курсия», «экскурсовод». Совер-шают новые для себя открытия -каждый город имеет свой сим-вол: герб - отличительный знакгорода, гимн - особенная, самаяглавная песня, исполняется вособенных торжественных слу-чаях, флаг. Делятся своими мыс-лями о том, что у каждого чело-

РОДОМ ИЗ ДЕТСТВА

Сенсорноевоспитание

Любить свой город

Каждый человек, толькоКаждый человек, толькоКаждый человек, толькоКаждый человек, толькоКаждый человек, толькопоявившись на свет, ужепоявившись на свет, ужепоявившись на свет, ужепоявившись на свет, ужепоявившись на свет, ужеготов к восприятиюготов к восприятиюготов к восприятиюготов к восприятиюготов к восприятиюокружающего мира: онокружающего мира: онокружающего мира: онокружающего мира: онокружающего мира: онспособен видеть, слышать,способен видеть, слышать,способен видеть, слышать,способен видеть, слышать,способен видеть, слышать,чувствовать тепло и холод.чувствовать тепло и холод.чувствовать тепло и холод.чувствовать тепло и холод.чувствовать тепло и холод.НасыщеннаяНасыщеннаяНасыщеннаяНасыщеннаяНасыщеннаясенсомоторная среда -сенсомоторная среда -сенсомоторная среда -сенсомоторная среда -сенсомоторная среда -основное условиеосновное условиеосновное условиеосновное условиеосновное условиесенсорного развития детейсенсорного развития детейсенсорного развития детейсенсорного развития детейсенсорного развития детейдошкольного возраста.дошкольного возраста.дошкольного возраста.дошкольного возраста.дошкольного возраста.Наши группы оснащеныНаши группы оснащеныНаши группы оснащеныНаши группы оснащеныНаши группы оснащенывсем необходимым:всем необходимым:всем необходимым:всем необходимым:всем необходимым:разноразмерные матрешки,разноразмерные матрешки,разноразмерные матрешки,разноразмерные матрешки,разноразмерные матрешки,пирамиды, сюжетныепирамиды, сюжетныепирамиды, сюжетныепирамиды, сюжетныепирамиды, сюжетныевкладыши, разновидностивкладыши, разновидностивкладыши, разновидностивкладыши, разновидностивкладыши, разновидностишнуровок, музыкальныешнуровок, музыкальныешнуровок, музыкальныешнуровок, музыкальныешнуровок, музыкальныеигрушки, сухой бассейн иигрушки, сухой бассейн иигрушки, сухой бассейн иигрушки, сухой бассейн иигрушки, сухой бассейн имногое другое. Все этомногое другое. Все этомногое другое. Все этомногое другое. Все этомногое другое. Все этопозволяет детямпозволяет детямпозволяет детямпозволяет детямпозволяет детямразвиваться в течениеразвиваться в течениеразвиваться в течениеразвиваться в течениеразвиваться в течениевсего времени пребывания.всего времени пребывания.всего времени пребывания.всего времени пребывания.всего времени пребывания.

а протяжении дошколь-ного детства характерсенсорного познания

меняется: от манипуляции спредметами ребенок посте-пенно переходит к ознакомле-нию с ними на основе зрения,осязания, а также «зрительно-го ощущения». Так, для тогочтобы убедиться, что в ведер-ке лежит сырой песок, малышдолжен его потрогать, а ре-бенку 5-6 лет достаточно толь-ко посмотреть. Но и в стар-шем дошкольном возрастедети могут прибегать к прак-тическому ознакомлению спредметом, если зрительноевосприятие не дает достаточ-

ных сведений о том или иномсвойстве.

Одним из направлений на-шей системы сенсорного вос-питания является работа с ро-дителями. Педагоги детскогосада готовят практические ре-комендации, родительские со-брания, открытые занятия.Проводят конкурсы совмест-ного творчества, устраиваютвыставки литературы, посо-бий и игр по познавательнойдеятельности. Специалистыдают консультации на такиетемы, как «Значение сенсор-ного воспитания», «Средства,формы и методы сенсорногоразвития», «Формированиезрительно-двигательной ко-ординации», «Картотека до-машних игр: развиваем вос-приятие», «Развитие чувстваритма». Наглядная информа-ция в группах и коридорахдетского сада также обогаща-ет знания родителей о сенсор-ном воспитании детей ранне-го возраста.

Воспитатель помогает рас-крывать детям те стороны яв-лений, которые могут остать-ся незамеченными, выраба-тывать отношение детей кэтим явлениям.

Ольга ФОМИНА,Ольга ФОМИНА,Ольга ФОМИНА,Ольга ФОМИНА,Ольга ФОМИНА,заместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директора

школы №1494;школы №1494;школы №1494;школы №1494;школы №1494;Галина ШАПОВАЛОВА,Галина ШАПОВАЛОВА,Галина ШАПОВАЛОВА,Галина ШАПОВАЛОВА,Галина ШАПОВАЛОВА,заведующая группамизаведующая группамизаведующая группамизаведующая группамизаведующая группами

дошкольного образованиядошкольного образованиядошкольного образованиядошкольного образованиядошкольного образования

ногие принес-ли в детскуюбиблиотеку

свои книги, оставляяпожелания для дош-кольников. Библио-течный фонд полу-чился настолько раз-нообразным, что мысами этому удиви-лись, - это и сказки, истихи, и познаватель-ная литература, и пе-риодические изда-ния. На полках средикниги и журналов те-перь можно найтипроизведения известных русскихписателей, сборники небылиц,загадок, русского фольклора.Сегодня библиотека нашего садапредставляет собой уютный уго-лок, оснащенный книжными шка-фами с алфавитными рубрикато-рами. Педагоги проводят здесьтематические экскурсии, выстав-ки согласно плану воспитатель-но-образовательной работы. Хо-рошей традицией стало проведе-ние специальных занятий по оз-накомлению с окружающим ми-ром, которые расширяют знаниядошкольников о детской библио-теке, способствуют умению де-тей пользоваться книжным фон-дом.

Книги из библиотеки дети час-то берут домой. Дошкольники своспитателями могут посещатьбиблиотеку в любое свободноевремя в режиме дня, чтобы почи-

бимые книги. У нас набраласьуже целая коллекция книг, сде-ланных своими руками. Они всенастолько разные и не похожиедруг на друга, что особенно нра-вится юным слушателям, и час-то ребята просят педагога почи-тать именно эти книги. В каждойгруппе организована «Книжки-на больница», где дети с удо-вольствием занимаются ремон-том книг, дарят книгам новуюжизнь.

Мы считаем, что наша детскаябиблиотека - это то место, откудане хочется уходить. Дети, прихо-дя сюда, общаются друг с другоми книгой, попадая в сказочный исчастливый мир литературныхгероев и читателей.

Надежда ПУЛЯЕВА,Надежда ПУЛЯЕВА,Надежда ПУЛЯЕВА,Надежда ПУЛЯЕВА,Надежда ПУЛЯЕВА,старший воспитатель школыстарший воспитатель школыстарший воспитатель школыстарший воспитатель школыстарший воспитатель школы

№1236 имени С.В.Милашенкова№1236 имени С.В.Милашенкова№1236 имени С.В.Милашенкова№1236 имени С.В.Милашенкова№1236 имени С.В.Милашенкова

Детская библиотека

«Чтение - это окошко, через«Чтение - это окошко, через«Чтение - это окошко, через«Чтение - это окошко, через«Чтение - это окошко, черезкоторое дети познают мир икоторое дети познают мир икоторое дети познают мир икоторое дети познают мир икоторое дети познают мир исамих себя», - говорилсамих себя», - говорилсамих себя», - говорилсамих себя», - говорилсамих себя», - говорилВасилий Сухомлинский.Василий Сухомлинский.Василий Сухомлинский.Василий Сухомлинский.Василий Сухомлинский.Наши воспитатели совместноНаши воспитатели совместноНаши воспитатели совместноНаши воспитатели совместноНаши воспитатели совместнос инициативной группойс инициативной группойс инициативной группойс инициативной группойс инициативной группойродителей-родителей-родителей-родителей-родителей-единомышленников собралиединомышленников собралиединомышленников собралиединомышленников собралиединомышленников собралидетскую библиотеку придетскую библиотеку придетскую библиотеку придетскую библиотеку придетскую библиотеку приучастии детей.участии детей.участии детей.участии детей.участии детей.

тать, посмотреть книжки или про-сто отдохнуть. Родители такжемогут выбрать книги для прочте-ния своим детям по рекоменда-ции педагогов.

Традиционно каждый год унас проходят неделя детскойкниги, конкурс «Книжка-само-делка», в котором родители, пе-дагоги и дети мастерят свои лю-

Каждая группа выбраласебе объект изучения. Детивместе с родителями и педаго-гами совершали экскурсии поМоскве, где делились друг сдругом знаниями родного го-рода. Много фотографирова-ли и рисовали. Зачем? Чтобыбудущий макет был макси-мально похож на оригинал.

Очень хочется сказать, чтогруппа «Особый ребенок» на-равне со всеми участвовала впроекте. Все участники педа-гогического процесса взялисьза сооружение Царь-пушки -средневекового артиллерийс-кого орудия, памятника рус-ской артиллерии и литейногоискусства.

Результатом проделаннойработы стало торжественноеоткрытие выставки «Дорогаямоя столица». Экскурсовода-ми выставки были сами дети.Они рассказывали о Москве,делились впечатлениями.

Вот так наши воспитанни-ки, узнавая свой город, учи-лись конструировать. А может,наоборот, занимаясь художе-ственным конструированием,узнавали много нового о сво-ем родном городе. Но так илииначе все участники были ув-лечены творчеством и созда-вали свой город, Родину, кра-ше которой нет!

Вероника КОРОВОЧКИНА,Вероника КОРОВОЧКИНА,Вероника КОРОВОЧКИНА,Вероника КОРОВОЧКИНА,Вероника КОРОВОЧКИНА,методист дошкольных группметодист дошкольных группметодист дошкольных группметодист дошкольных группметодист дошкольных групп

школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»школы «ШИК 16»

Лучше нет родного краявека есть еще малая родина. Укаждого она своя. Например,наша малая родина - это нашрайон. Как он называется? Детипредставляли себя известнымиписателями и составляли рас-сказ о нашем районе. А превра-щаясь в художников, рисоваликартины своей малой родины.

Путешествуя по родному рай-ону, воспитанники стали болеевнимательными и наблюдатель-ными. Ребята увидели, что районс каждым годом все хорошеет иразрастается. Я предложила на-шим дошкольникам пофантази-ровать и заглянуть в далекое бу-дущее, став архитекторами истроителями одновременно, ипостроить район, в котором онихотели бы жить. Дети строилигород будущего под песню «Несразу все устроилось...», а по за-вершении рассказывали о своихпостройках.

Много ли знает любой из насоб истории и заслугах своегорайона, своего родного края?Задача педагога - привлечь вни-мание детей к тому, что позволитгордиться своим родным краем,стать его искренним патриотом.

Ольга КОВАЛЕНКО,Ольга КОВАЛЕНКО,Ольга КОВАЛЕНКО,Ольга КОВАЛЕНКО,Ольга КОВАЛЕНКО,старший методист дошкольныхстарший методист дошкольныхстарший методист дошкольныхстарший методист дошкольныхстарший методист дошкольных

групп школы «ШИК 16»групп школы «ШИК 16»групп школы «ШИК 16»групп школы «ШИК 16»групп школы «ШИК 16»

24

Новостисистемыобразования

Архивселекторных совещаний

Поискшколы

Аттестационная комиссия

Московскаяэлектроннаяшкола

ЭТО ВАЖНО

Полезные ресурсы для учителей на сайте Департаментаобразования города Москвы - www.dogm.mos.ru