و كوريل درو Sparkolتطوير وسائل السمعية البصرية على أساس برنامج سيفركول CorelDraw مفردات اللغة العربية في الددرسة الإبتدائية استيعابفي

رسالة علمية

مقدمة لتكملة الشروط للحصول على الدرجة الجامعية الأولى في علم التربية والتعليم

قسم تعليم اللغة العربية

: أريانتي رزقية إعداد 1511020016: رقم القيد

كلية التربية والتعليم بجامعة رادين إينتان الإسلامية الحكومية لامبونج

م 2019ه/1441

و كوريل درو Sparkolتطوير وسائل السمعية البصرية على أساس برنامج سيفركول CorelDraw في استيعاب مفردات اللغة العربية في الددرسة الإبتدائية

رسالة علمية

مقدمة لتكملة الشروط اللازمة للحصول على الدرجة الجامعية الأولى في علم التربية

والتعليم

قسم تعليم اللغة العربية

إعداد الطالبة

أريانتي رزقية

1511020016

الدكتور الحاج أحمد بخاري مسلم،الداجستير: الدشرف الأول : الدكتورة دونى ديندا براتيوي، الداجستيرة الدشرفة الثانية

كلية التربية والتعليم بجامعة رادين إينتان الإسلامية الحكومية لامبونج م 2019ه/1441

ملخص

و كوريل درو Sparkolتطوير وسائل السمعية البصرية على أساس برنامج سيفركول CorelDraw في إتقان مفردات اللغة العربية في الددرسة الإبتدائية

أريانتي رزقية

، كالصوت fontأف إحدل الوسائل التعليمية التي تتوم على أنواع الخطوط audio كالفيديو ،video الوسائل التعليمية ىي كيدكن أف تساعد على عملية التعليم

( 1. يهدؼ ىذا البحث إلى CorelDrawككوريل درك Sparkolعلى أساس سيفركوؿ ككوريل درك Sparkolمعرفة صلاحية الوسائل السمعية البصرية على أساس سيفركوؿ

CorelDraw ،معرفة إستجابة 2في إتقاف مفردات اللغة العربية في الددرسة الإبتدائية )ككوريل Sparkolكوؿ الدعلم كالطلبة لضو الوسائل السمعية البصرية على أساس سيفر

في إتقاف مفردات اللغة العربية في الددرسة الإبتدائية. إستخدمت CorelDrawدرك ىو التحليل، كالتصميم، ADDIEالباحثة نموذج البحث التطويرم على شكل

كالتطوير، كالتطبيق، كالتقون .( أف كسائل السمعية البصرية على أساس 1ظهرت نتائج البحث أف

المدرسية " لائقة في مادة " الدكات CorelDrawككوريل درك Sparkolسيفركوؿ ، كمن 92للاستخداـ. كمن نتيجة البحث، قدـ خبت الدادة كاللغة التقييم بنتيجة %

( أف كسائل السمعية البصرية على أساس سيفركوؿ 2، 99خبت الوسائل بنتيجة % Sparkol ككوريل دركCorelDraw 96ستجابة جيدة كحصلت على نتيجة %لذا إ ،

ىذه النتيجة على مستول "مثت جدا" كيدكن استخدامها في عملية التعليم في الددرسة الإبتدائية.

:كسائل السمعية البصرية، سيفركوؿ ، كوريل درك الكلمات الدفاتيح

MOTTO

من ي طع الرس وؿ فػقد أطاع الل Artinya : “Barangsiapa yang taat kepada Rasul, maka sungguh dia telah taat kepada

Allah (Q.S An-Nisa[4]:80)1

1 Dapartemen Agama Republik Indonesia, Al-qur‟an dan Terjemahannya, (Bandung: 2009)

قائمة الصور

صفحة

...................................................... العرض الكؿ 2.1جدكؿ

.................................... العرض بإدخاؿ بالبريد الإلكتكني 2.2جدكؿ

......................................... تعليمات استخداـ سيفركوؿ 2.3جدكؿ

............................................ إدخاؿ الصورالعرض في 2.4جدكؿ

........................................... العرض في إدخاؿ الصوت 2.5جدكؿ

............................................. العرض في إدخاؿ النص 2.6جدكؿ

...................................................... saveالعرض 2.7جدكؿ

......................................... CorelDraw X3كرقة العمل 2.8جدكؿ

ككوريل درك Sparkolتصميم نموذج التعليم على أساس سيفركوؿ 2.9جدكؿ CorelDraw ...................................................................

.......................... ADDIEنموذج البحث التطويرم على شكل 3.1جدكؿ

............................ CorelDrawالعرض الكؿ عند فتح برنامج 4.1جدكؿ

.................................... العرض في أكراؽ العمل كوريل درك 4.2جدكؿ

.......................................................... ToolBox 4.3جدكؿ

............................................. PalleteColourالعرض 4.4جدكؿ

...................................................... عرض التحرير 4.5جدكؿ

.............................................. أكراؽ العمل سيفركوؿ 4.6جدكؿ

...................................................... إختار اليقنة 4.7جدكؿ

....................................... backroundإختيار لوف الخلفية 4.8جدكؿ

............................................ إعدادات سرعة الفيديو 4.9جدكؿ

قائمة الرسم البياني

صفحة

.................................... نتيجة التقييم من خبت الدادة 4.1الرسم البياني

.................................. نتيجة التقييم من خبت الوسائل 4.2الرسم البياني

........................................ نتيجة التقييم من الخبراء 4.3الرسم البياني

............................. خلاصة الاختبار للمجموعة الصغتة 4.4الرسم البياني

................................... النسبة الدائوية للتجربة الديدانية 4.5الرسم البياني

قائمة الصور

صفحة

...................................................... الدواد التعليمية 2.1جدكؿ

................................................... معيار النتيجة 3.1جدكؿ

..................................................... معيار التصديق 3.2جدكؿ

...................................................... معيار النتيجة 3.3جدكؿ

................................................. Rating Scaleتقييم 3.6جدكؿ

..................................................... N-Gainتقييم 3.7جدكؿ

............................................ الوسائل التعليميةتصميم 4.1جدكؿ

....................................... نتيجة التصديق من خبت الدادة 4.2جدكؿ

.................................... نتيجة التصديق من خبت الوسائل 4.3جدكؿ

.............................................. الإقتاح من خبت الدادة 4.4جدكؿ

........................................... الإقتاح من خبت الوسائل 4.5جدكؿ

...................................... النسبة الدائوية من دراسة الخبراء 4.6جدكؿ

............................... غتةالنسبة الدائوية لاختبار المجموعة الص 4.5جدكؿ

...................................... خلاصة نتيجة الاختبار الديداني 4.6جدكؿ

محتويات البحث

أ .............................................................. صفحة الدوضوع ب ..............................................................ملخص البحث

ج .......................................................................... افقةمو د .......................................................... تصديق لجنة الدناقشة

ىػػ ........................................................................... شعار ك ....................................................................... إىداء

ز ................................................................. ترجمة الباحثة ح .......................................................... كلمة شكر كتقدير

م ........................................................... لزتويات البحث ـ ................................................................ قائمة الجداكؿ

ف ............................................................... قائمة الصور الباب الأول : مقدمة

........................................................ خلفيات البحث .أ

........................................................ تعيت الدشكلات .ب

....................................................... تديد الدشكلات .ج

....................................................... مشكلات البحث .د

......................................................... أىداؼ البحث .ق

........................................................... فوائد البحث .ك

الباب الثاني : الإطار النظري ................................................... مفهوم نموذج التطوير .أ

............................................................ ب. الإطار النظري ................................................... . تعريف الوسائل التعليمية1 ............................................. . مفهوـ كسائل السمعية البصرية2 .................................................. . سيفركوؿ فيديو سكرايب3 ............................................................... درك. كوريل 4 .............................................................. . التكنولوجي5 ........................................................ . الدراسات السابقة6 ............................................................ تصميم النموذج7

................................................ الباب الثالث : منهج البحث ............................................................ نوع البحث .أ .................................................. موضوع البحث كزمانو .ب

.................................................. نموذج البحث التطويرم .ج ........................................................ خطوات البحث .د

........................................................ . البحث الكلي1 ............................... . تطيط الوسائل السمعية البصرية كتطويرىا2 ............................ كتصحيحهاتصديق الوسائل السمعية البصرية .3 .......................................... تطبيق كسائل السمعية البصرية. 4

................................................... جمع البيانات كتليلها .ق الباب الرابع : نتيجة البحث وبحثها

........................................................... نتيجة البحث .أ .............................................................. البحث .ب

الباب الخامس : اختتام ............................................................. استنتاجات .أ .............................................................. اقتاحات .ب

مراجع ومصادرها الدلحقات

كلمة شكر وتقدير

الله تعالى على جميع نعمة الإيداف كالإسلاـ الحمد لله رب العالدت بالشكر إلى

كالصحة التي أعطاه للباحثة حتى تقدر على إتاـ ىذه الرسالة العلمية. ىذه الرسالة

العلمية لإتاـ الشركط للحصوؿ على الدرجة الجامعية الكلى من كلية التبية كالتعليم

ة الحكومية لامبونج.رادين إينتاف الإسلامي قي قسم تعليم اللغة العربية تامعة

كفي إتاـ ىذه الرسالة العلمية حصلت عليها الباحثة كثت الدساعدات من

جميع الطراؼ. فبهذه الدناسبة أف تقدـ الباحثة جزيل الشكر إلى سادات الفاضيل:

الداجستتة، كعميدة كلية التبية كالتعليم تامعة . الستاذة الدكتورة نتفا ديانا،1

إينتاف الإسلامية الحكومية لامبونج.رادين

كرئيسة قسم تعليم اللغة العربية، . الستاذة الدكتورة أمي ىجرية، الداجستتة2

كالستاذ إركندم، الداجستت كسكريت قسم تعليم اللغة العربية تامعة رادين

إينتاف الإسلامية الحكومية لامبونج.

لم، الداجستت كالدشرؼ الكؿ . الستاذ الدكتور الحاج أحمد تارم مس3

كالستاذة دكنى دندل برتيوم، الداجستتة كالدشرفة الثانية أشكرىم على تقدن

الكقات كالإرشادات لإتاـ ىذه الرسالة العلمية.

. جميع المحاضرين كأعضاء الدوظفت تامعة رادين إينتاف الإسلامية الحكومية 4

لامبونج.

حمد شهركؿ كأمي صيدليا أكسكواتي، هما اللذاف . كالديت المحبوباف أبي أ5

يشجعاني كيدعواني، كإلى أختي المحبوبة سالي أرياني كأختي أريانى رحمى اللذاف

يقدماني الدافع من بعد الدكاف.

. زملائي المحبوبت في السلاح أركـ ميلي سارم، دست ختية، نور العارفة 6

ارم، مارسكى ألفياني كإنداه إستقامة، إينتاف إندرياني، ميسي عتيكة س

كرنياتي اللتت ترافقت دائما في الفرح كالحزف.

جميع الطراؼ التي قد ساعدكا في كتابة ىذه الرسالة العلمية كلم أذكرىم . 7

كاحدا فواحدا.

كبهذا كعت الباحثة تثها كثت من النقصاف كالخطاءات كبعيد عن الكماؿ

كالصواب، فتجى الباحثة النقد كالاقتاحات لتكميل ىذه الرسالة العلمية. كأختا

عسى الله أف يعطيهم الجزاء لحسنهم بأحسن الجزاء على جميع الدساعدة كالدشاركة،

آمت يا رب العالدت.

ـ 2319أكتوبر 33باندر لامبونج

الباحثة

أريانتي رزقية 1511323316

إىداء

الشخاص الذين يحبونت كيدعوني دائما أىديت ىذه الرسالة العلمية إلى

عي كل جهدم كبالخصوص إلى:

. الله سبحانو كتعالي، لا شيئ من قوة إلا بقوتو1

أكسكواتي، هما اللذاف يربياني . كالديت المحبوباف أبي أحمد شهركؿ كأمي صيدليا 2

كيقدماني الدعاء بلا نهاية.

. كإلى أختي المحبوبة سالي أرياني ك أختي أريانى رحمى اللذاف يقدماني الحماسة 3

كالنشاطة كالدعاء.

. زملائي في جامعة رادين إينتاف الإسلامية الحكومية لامبونج4

ترجمة الباحثة

، كىي 1997من يوليو سنة 33اسم الباحثة أريانتي رزقية كلدتها في التاريخ

البنت الثانية من ثلاثة إخوة للزكجت أبي أحمد شهركؿ كأمي صيدليا أكسكواتي. لقد

لاحت سومطرل 3تدرست الباحثة كقت طفولتها في ركضة الطفاؿ بوترل

سومطرل الجنوبية. كاستمرت 43ية الجنوبية. كتدرست في الددرسة الإبتدائية الحكوم

سومطرل الجنوبية. ثم تدرست ىي في 13دراستها في الددرسة الدتوسطة الحكومية

. كبعد 2315سومطرل الجنوبية كتت الدراسة في السنة 1الددرسة الثانوية الحكومية

ذلك استمرت دراستها في جامعة رادين إينتاف الإسلامية الحكومية لامبونج كلية

لتبية كالتعليم في قسم تعليم اللغة العربية.ا

ROHISأف الدنظمة التي اتبعتها الباحثة منذ دراستها في الددرسة الثانوية كىي

Smansala كFOSIL كأعضاء الفرقة في قسم الدعوة، كUKM Bapindda في الجامعة

.MEKO.ID) لراؿ توجيو الدعاية( بقسم

الباب الأول

مقدمة

البحث خلفيات . أ

مليوف 233اللغة العربية إحدل من اللغات العالدية يتحدثها أكثر من

دكلة. اللغة العربية ىي اللغة الجنبية لذا مكاف ىاـ في 23نسمة كيستخدمها حوالي

بلدنا إندكنيسيا. كقد كانت اللغة العربية كالدركس الدهمة في بعض الددارس إما في

لددارس الثانوية. كلاسيما أف ىذه اللغة مستول الددارس الإبتدائية حتى مستول ا

العربية ىي لغة الدين التي اعتمدىا القرآف في إرساؿ الوحي إلى النبي محمد صلى الله

2عليو كسلم.

بالإضافة إلى ذلك، أف اللغة العربية ىي لغة عالدية يستخدمها عشركف دكلة

ىي لغة رسمية في بلد في بلداف أفريقيا كآسيا. كفي غرب الفريقي، اللغة العربية

موريتانيا، كالدغرب، كالجزائر، كليبيا، ك مصر كالسوداف. كلكن في شبو الجزيرة العربية،

أف ىذه اللغة يستخدمها دكؿ عماف، كاليمن، كالبحرين، كالكويت، كالسعودية،

:3كفقا لقولو تعالى في سورة الزخركؼ آية 3كقطر، كالإمارة العربية.

ق رانان عربيا لعلك م تعقل وف انا جعلنو

كالذدؼ من تعلم اللغة الجنبية أك اللغة العربية ىي لتسهيل الإتصالات إما

أنو قاؿ الذدؼ من تعلم اللغة العربية ىي يقدر Muljantoلفظيا أك كتابيا، كما أكده

4الطالب على التواصل بتلك اللغة شفويا أك كتابيا.

استخداـ الوسائل التعليمية في توجيو التعليم أنو يساعد على فعالية عملية

التعلم كتوصيل الرسائل. بالإضافة إلى إثارة دكافع الطلاب كرغباتهم، أف تساعد

2 Cecep Jaenudin, “Pengajaran Bahasa Arab di Taman Kanak-Kanak”, Jurnal “Al-

Mahara” UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, h. 32. 3 Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,

2004), h. 1-2 4 Syarifuddin Hasyim, “Keefektifan Pembelajaran Mufradat Untuk meningkatkan

Kemahiran Berbicara Bahasa Arab Santri Dayah fi Kota Banda Aceh”, Jurnal “Lisanuna” UIN

Ar-Rainry Banda Aceh, h. 145.

الوسائل التعليمية على تست فهم الطلاب، كعرض البيانات بالجذابة، كتسهيل

ل العناصر الدهمة لدعم تعلم اللغة أف إحد 5تفست البيانات، كتكثيف الدعلومات.

فإف الدواد السمعية Daleالعربية كىي استخداـ الوسائل السمعية البصرية. كفقا ؿ

البصرية لذا فوائد عديدة بشرط أف يدكر الدعلم دكرا نشطا في عملية التعليم. كانت

على لوسائل السمعية البصرية خصائص كالتالي: القدرة على تست الإدراؾ، القدرة

زيادة التفاىم، القدرة على تست نقل الدراسة، القدرة على معرفة النتائج المحصولة،

6كالقدرة على تست الذاكرة.

أف أهمية كسائل السمعية البصرية في عملية التعليم تعل الباحثة أف ترغب في

ككوريل درك sparkolاستخداـ كسائل السمعية البصرية على أساس سيفركوؿ

CorelDraw لف استخداـ الفيديو مهم في عملية التعليم. كتانب إلى تطوير ،

تكنولوجيا الدعلومات كالاتصالات، فتطور الوسائل التعليمية على أساس التكنولوجي.

. sparkolأحد البرامج الدستخدمة في تطوير مقاطع الفيديو كىو برنامج سيفركوؿ

أنو D Deakin Learning Futures Teaching Development Teamالفيديو كفقا ؿ

5 Resty Kharina Vevi M. P, Dona Dinda Pratiwi, Mohammad Muhassin, “Pengembangan

Media Pembelajaran Matematika Berbantu Adobe Flash Melalui Etnomatematika pada Rumah

Adat Lampung”, Jurnal “Matematika dan Pendidikan Matematika” IAIN Metro Lampung, Vol. 2

No.2, Desember 2018 6 Hasmiana Hasan, “Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Ketuntasan Belajar IPS

Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi pada siswa kelas IV SD

Negeri 20 Banda Aceh”, Jurnal ”Pesona Dasar” Universitas Syiah Kuala, Vol. 3 NO.4, Oktober

2016, h. 22-23

كأداة شائعة للاستخداـ حيث يشارؾ فيو الطلاب لتقية خبرات التعلم. باستخداـ

، أف يستطيع كل إنساف smartphoneأك الذاتف digital، webcam ،abletكامتا

في استخداـ مقاطع الفيديو عبر YouTuberترير الفلاـ. لقد تبرز إحصائيات

مليارات ساعة لكل شهر، كتنزيل 4ت، حيث يشاىد الفيديو أكثر من الإنتن

ساعة كل دقيقة. تعد مقاطع الفيديو طريقة لشتازة لتقدن 72مقاطع الفيديو مدة

الدفاىيم كتوضيحها، كإظهار الإجراء أك إكتساب الفهم للتعلم العملي.

الدتحركة ىو كسيلة التعليم لإنشاء الفيديو مع الرسوـ sparkolسيفركوؿ

تتكوف من سلسلة الصور الدرتبة في الفيديو الكامل. في ىذا التطبيق ىناؾ الخصائص

لزتول sparkolالفريدة كالعديد من الحسوبة الدعنية، لذلك يستطيع أف يوفر سيفركوؿ

التعليم من خلاؿ جمع الصور كالصوات كالتصاميم الجذابة حتى يستمتع الطلاب

7بعملية التعليم.

ىو برنامج لتصميم الرسوـ البيانية يتوفر على CorelDrawا كوريل درك بينم

الكائنات البصرية كما يعرؼ لوبيس الغزالي أف تصميم الرسوـ البيانية فرع من علوـ

فن التصميم الذم كاف تطويره تساعدة أجهزة الكمبيوتر، كىو شكل من أشكاؿ

ات أك الرسائل في شكل الطباعة أك التواصل البصرم يستخدـ فيو الصور لنقل الدعلوم

7 Aan Subhan Pamungkas, “Video Pembelajaran Berbasis Sparkol Videoscribe: Inovasi

Pada Pekuliahan Sejarah Matematika”, Jurnal “Pendidikan Matematika” Universtias Sultan

Agung Tirtayasa, Vol. 2, No. 2, Juli 2018, h. 127-135.

كفي ىذا البحث قامت الباحثة بالجمع بت 8الرسوـ التوضيحية أك الصور الفوتوغرافي.

الوسيلتت السابقتت. كبالتالي شرح فوجاف أف الوسائل الدتعددة ىي الدزيج من

النصوص، كالفن، كالصوت، كالرسوـ الدتحركة كالفيديو الدرسلة بواسطة جهاز

بيوتر أك الوسيلة الإلكتكنية الخرل.الكم9

ىناؾ العناصر الدهمة الخرل في تعلم اللغة العربية، كىي إتقاف الدفردات.

الدفردات ىي لرموعة من الكلمات تشكل فيها اللغة، أم ىي أصغر جزء من اللغة

الحرية. يختلف ىذا التعريف بت الدفردات كالدورفيم. أف الدورفيم أصغر الوحدة اللغوية

. فلذلك تتكوف الدفردات من الدورفمات، مثل التي لايدكن تقسيمها إلى أجزاء صغت

. mu‟allimك alكلمة "معلم" أف لذا مورفيم كاحد، بينما كلمة "الدعلم" لذا مورفت هما

أف الدفردات التي لذا ثلاث مورفمات كىي الكلمات من الدورفيمات تعت الخاص.

في تنفيذ ، الإتقاف تعت الدعرفة كالدهارة George Aك Mac Truckعند

النشاط. يدكن القوؿ بأف الإنساف قادر على إتقاف الشيئ، عندما يكوف لو الدعرفة

8 Herny Februariyanti, “Perangkat Lunak Tutorial CorelDraw Berbasis Multimedia”,

Jurnal “Teknologi Informasi DINAMIK” Universitas Stikubank Semarang, Vol. XII, No. 1,

Januari 2017, h. 31-36 9 Nopriyanti, “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif kompetensi Dasar

Pemasangan Sistem Penerangan dan Wiring Kelistrikan di SMK”, Jurnal “Pendidikan Vokasi”

Universitas Sriwijaya Vol 5, No 2, Juni 2015

كيدكنو إدراؾ تلك الدعرفة في شكل النشاط. في تعليم اللغة العربية، يدكن تطبيق إتقاف

10الدفردات على مهارة الإستماع، كالكلاـ، كالقراءة كالكتابة.

نظرية السابقة، كثتا ما يواجو الطلاب لكن الحالة الحقيقية لستلفة عن ال

الصعوبات في إتقاف مفردات اللغة العربية. ىذا السبب لف الوسائل الدستخدمة غت

7مثتة كجذابة كما في إحدل الددارس ىي في الددرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية

ـ الاستبيانة باندار لامبونج. جمعت الباحثة الدعلومات من بداية الدلاحظة باستخدا

كالدقابلة عن الوسائل الدستخدمة في تعلم اللغة العربية في الددرسة الإبتدائية الإسلامية

باندار لامبونج. الدعلم في ىذه الددرسة قد يستخدـ الكتاب الددرسي أك 7الحكومية

الصور فحسب دكف الوسائل الخرل. كما قالت أستاذة ريدى كمدرسة اللغة العربية

باندار لامبونج، أنها لم تستخدـ الوسائل 7سة الإبتدائية الإسلامية الحكومية في الددر

ككوريل درك sparkolالسمعية البصرية كلا سيما الوسائل على أساس سيفركوؿ

CorelDraw كالوسائل الدستخدمة في ىذه المجرسة ىي كسائل الصورة. كقالت أيضا ،

حالة الفصوؿ الدراسية غت مواتية أف عيوب الوسائل الدستخدمة الآف تسبب إلى

كإتقاف الدفردات لدل الطلبة لا يزاؿ منخفض.

10

Jepri Nugrawiyati, “Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah”,

“jurnal “ UIN Malik Ibrahim Malang, h. 196

ثم قامت الباحثة بالدلاحظة مرة ثانية في الددرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية

باندار لامبونج التي تقع في تيلوؾ بيتونج. بعد تقسيم الاستبياف كالدقابلة مع أحد 7

استخداـ الوسائل في تلك الددرسة ىو ناقص جدا، حتى الطلبة، تعرؼ الباحثة أف

يدكن حسابو على استخداـ الوسائل الصورة خاصة في تعليم اللغة العربية. لذلك

11يشعر العديد من الطلبة بالدلل كالسأـ كالنعاس.

ك الددرسة 7كمن نتيجة البحث في الددرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية

باندار لامبونج، من الدعركؼ أف ىناؾ مشكلة 12ة الحكومية الإبتدائية الإسلامي

لشاثلة كفقا لنتيجة تليل الإستبياف. أف النسبة الدائوية المحصولة من الددرستت ىي

، ىذه النسبة تدؿ على أف الدعلم لا يستخدـ دائما الوسائل السمعية البصرية، %18

ئما الوسائل السمعية من الإستجابة تدؿ على أف الدعلم يستخدـ دا 15ك %

البصرية. كفقا للبيانات السابقة، تستنبط الباحثة أف استخداـ الوسائل في تلك

الددرسة ناقص خاصة للوسائل السمعية البصرية.

كاستنادا إلى خلفيات البحث السابق، فاحتارت الباحثة ىذه الرسالة العلمية

برنامج سيفركول "تطوير وسائل السمعية البصرية على أساس تت الدوضوع

Sparkol و كوريل دروCorelDraw في إتقان مفردات اللغة العربية في الددرسة

11

Iis, Guru bahasa Arab MIN 12 Bandar Lampung, Wawancara, Bandar Lampung,

". ترجى من أف تقدـ ىذه الرسالة العلمية حلولا لتعلم مفردات اللغة العربية الإبتدائية

ك Sparkolمن خلاؿ تقدن كسائل السمعية البصرية على أساس برنامج سيفركوؿ

بهدؼ ليكوف الطلبة أكثر جذابة في تعلم اللغة العربية. CorelDrawكوريل درك

تعيين الدشكلات . ب

تعيت الدشكلات في ىذا البحث ىو كما يلي:

. يصعب الطلاب في إتقاف مفردات اللغة العربية1

ك كوريل Sparkol. عدـ توفت الوسائل السمعت البصرية على أساس سيفركوؿ 2

CorelDrawدرك

شعور الطلاب تعرفة بعض الوسائل التعليمية الجديدة. يظهر 3

. الوسائل الدستخدمة ىي كسائل السمعية البصرية السئامة4

. أقل اىتماـ الطلاب بالكتب الدطبوعة5

ج. تحديد الدشكلات

تديد الدشكلات في ىذا البحث ىو كما يلي:

رية على أساس . كسائل تعليم اللغة العربية الدطورة ىي كسائل السمعية البص1

CorelDrawك كوريل درك Sparkolسيفركوؿ

. الدواد الدقدمة ىي الدوضوع عن الدفردات "للأدكات الددرسية" للصف 2

الرابع

. يحتول اختبار الدنتج على تقييم صلاحية الوسائل كلا يتم إختبار تأثته على 3

إلصاز التعلم كنتيجة التعلم.

باندار 7لددرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية . أجرل ىذا إختبار الدنتج في ا4

لامبونج

د. مشكلة البحث

كأما الدشكلات في ىذا البحث فهي كالتالي:

ك Sparkol. كيف صلاحية كسائل السمعية البصرية على أساس سيفركوؿ 1

في إتقاف الدفردات في الددرسة الإبتدائية؟ CorelDrawكوريل درك

ك كوريل درك Sparkolصرية على أساس سيفركوؿ . ىل كسائل السمعية الب2

CorelDraw في إتقاف الدفردات لذا إستجابة جذابة في الددرسة الإبتدائية ؟

ه. أهداف البحث

كمن أىداؼ ىذا البحث كما يلي:

ك Sparkol. لدعرفة صلاحية كسائل السمعية البصرية على أساس سيفركوؿ 1

الدفردات في الددرسة الإبتدائية.في إتقاف CorelDrawكوريل درك

ك كوريل Sparkol. لدعرفة ىل كسائل السمعية البصرية على أساس سيفركوؿ 2

في إتقاف الدفردات لذا إستجابة جذابة في الددرسة الإبتدائية. CorelDrawدرك

و. فوائد البحث

. الفائدة النظرية1

تقية مفردات اللغة يرجى من أف يقدـ ىذا البحث فوائد كمعلومات كمراجع ل

العربية حتى سهولة فهمها.

. الفائدة التطبيقية2

أ( للطلبة

خلاؿ ىذا البحث، أف يقدر الطلاب على إتقاف مفردات اللغة العربية بسهولة.

ب( للمدرس

يدكن أف يساعد ىذا البحث على الدعلم في استخداـ كسائل السمعية

جودة التعليم.البصرية التي تم تطويرىا الباحثة لتقية

ج( للمدرسة

من الدتوقع أف يفيد ىذا البحث لنفس الددرسة كلتشجيع الددرست على

استخداـ الوسائل السمعية البصرية في تعليم اللغة العربية.

د( للباحث

ىذا البحث لزيادة خبرات الباحث كمهاراتو في تصيل العلوـ في

الجامعة.

الباب الثاني

النظريالإطار

مفهوم نموذج التطوير . أ

ىناؾ بعض نماذج البحث التطوير في تطوبر الدنتج كالتالي:

Borg and Gall. بورغ كغاؿ 1

يكشف بركغ كغاؿ عن خطوات البحث التطويرم كما يلي: تليل

الحاجات كالدشكلات، جمع الدعلومات ببعض الدكات، تصميم الدنتج، تصديق

الدنتج، تست الدنتج، التجربة الديدانية، تست الدنتج، الدنتج، تست الدنتج، تربة

12الدنتج النهائي أك تقسيم الدنتج.

Richey Maribe Branch. ريشي ماريب برانج 2

، التطوير Define، التعريف Analysisتطوير نموذج التعليم بالتحليل

Development التطبيق ،Implementation كالتقون ،Evalution (ADDIE.)

Richey and Klein. ريشي ك كلاين 3

ذكر ريشي ك كلاين أف خطوات البحث التطويرم تبدأ من التخطيط

perencanaan) إنشاء الدنتج ،Production ك التقونEvaluation.

3 .Thiagarajan

12

Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif dan R & D (Bandung: Alfabeta, 2011) , h.-298

عن خطوات البحث الطويرم كالتالي: التعريف، Thiagarajanيكشف

13التصميم، التطوير كالتقسيم.

في ىذا البحث استخدمت الباحثة نموذج التعليم الذم ذكره ريشي

: التحليل، التعريف، ADDIEماريب برانج كىو النموذج على شكل

التطوير،التطبيق، كالتقون.

الإطار النظري . ب

. تعريف الوسائل التعليمية1

كلمة "الوسائل" من اللغة اللاتينية "ميديوس" التي تعت الكساط أك

. تعريف الوسائل في عملية التعليم أنها كأداة رسومية لعملية كإعادة ترتيب الوسائل

الدعلومات الدرئية أك اللفظية. كالوسائل ىي كل شيئ مستخدـ لإرساؿ الرسالة

كالفكار كالآراء كاستعداد الطلاب في عملية التعليم.

ادية أف الوسائل ىي مكونات الدوارد التعليمية أك الدركبات الد Gagneيرل

تتضمن فيها الدادة التعليمية في البيئة الددرسية كتفيز الطلبة في عملية التعلم. كيعرؼ

National Education Association الوسائل التعليمية بأنها كأشكاؿ الإتصالات من

كسائل الصورة أك الدطبوعة.

13 Sugiono, Metode Penelitian dan Pengembangan Research and Development (Bandung:

Alfabeta, 2015), h. 37-39

كعلى كجو عاـ للوسائل التعليمية فوائد عديدة منها كالتالي:

عرض الرسائل في شكل الكلمات الدكتوبة أك اللفظيةتوضيح . أ

تعالج الدشكلة في تقليل الوقت كالحواس . ب

ج. إظهار تشجيع الطلبة في التعلم كالدزيد من التفاعل الدباشر بت الطلبة

كالدوارد التعليمية

د. تكت الطلبة أف يتعلموا بأنفسهم كفقا للكفاءة كالرغبة

ر كتقدن الخبرةق. إعطاء نفس الحافز كالتصو

ك. تتكوف عملية التعليم من خمسة العناصر ىي الددرس، الدادة التعليمية،

14الوسائل التعليمية، الطلبة كأىداؼ التعليم.

كمن التعريفات السابقة، تلخص الباحثة إلى أف الوسائل ىي كأداة أك عناصر

حتى يدكن أف يحفز داعمة في عملية التعليم لإرساؿ الرسالة أك الدادة التعليمة

الاىتماـ، كالرغبات كالفكار كالدشاعر للطلاب في تقيق الىداؼ التعليمية.

. مفهوم وسائل الصورة2

14

Daryanto, “Media Pembelajaran” 2011

"، كىي الصوت يدكن الاستماع إليو audible كلمة أكديو من أصل كلمة "

إلى 23السامع. قدرة الإستماع لدل الإنساف كىي في نطاؽ التددات من

23.333 Hertz .15

عند زىتني فهي الدكات التعليمية يدكن استيعابها visualأما تعريف البصرية

من خلاؿ حاسة البصر، مثل الصور الدسقطة كالصور على السبورة، كاللوحة كغتىا.

فيعرفو أمت همزة أف الدكات البصرية كىي الدكات التي تعرض فيها النموذج أك

الشكاؿ.

ة، يدكن أف تلخصها الباحثة على أف الوسائل انطلاقا من الآراء السابق

البصرية ىي الدكات الجذابة من الصور كليس على شكل الفيديو لتدريس الدادة،

16خاصة للمادة العربية التي يدكن للطلاب استيعابها من خلاؿ كسيلة البصرية.

. سيفركول فيديو سكرايب3

Sparkolأ. مفهوم سيفركول

سيفركوؿ ىو البرنامج الذم يدكن استخدامو لصنع تصميم لوحة الرسوـ

بواسطة 2312الدتحركة البيضاء بسهولة شديدة. تم تطوير ىذا البرنامج في عاـ

sparkol ،إحدل الشركات في الإلصليزية(. كبعد سنة كاحدة من الإصدار كالنشر(

15 Daryanto, ibid., 37

16 Hasani “Efektivitas Penggunaan Media Visual Dalam Pembelajaran Bahasa Arab

Kelas XI MAN Pringsewu” Skripsi UIN Raden Intan Lampung h. 15

كظيفة سيفركوؿ ىي 17دمت.يحتوم ىذا البرنامج على أكثر من مائة ألف من الدستخ

كما يلي:

Website( سيفركوؿ يدكن لجذب إىتماـ الددكنة كزارع الدوقع 1

( سيفركوؿ لعركض الإنتماء2

.offlineك online( سيفركوؿ يدكن لتعزيز الخدمات عبر الإنتنت 3

( سيفركوؿ يدكن لوسيلة التعليمية4

الخطوات في استخداـ كسيلة "سيفركوؿ" كما يلي:

( افتح برنامج سيفركوؿ قم بتحميلها من الإنتنت1

( ثم قم بتثبيت سيفركوؿ في الحاسوب2

فستظهر تعليمات استخدامها icon Sparkol( انقر 3

silang( كبعد الفهم على التعليمات ثم انقر تت علامة الجمع 4

ة ( زد الصور أك النصوص أك التسجيلات من خلاؿ اليقونة الدتاحة في الزاكي5

اليمت

( رتب مشاريع الفيديو التي سيتم استخدامها للعليم6

كفقا للتنسيق الدستخدـ save t( ثم انقر 7

17

http://tirtamedia.co.id/apa-itu-viseoscribe/. Diakses 25 Februari 2019, Pukul 21.00

( ضع الفيديو حسب ما ىو الدطلوب8

في القسم اليمت العلى share( قم ب 9

Sparkolعرض سيفركول . ب

كمن عرض سيفركوؿ ىو على النحو التالي:

( العرض الكؿ 1

2.1الصورة العرض الأول

( العرض بإدخاؿ بالبريد الإلكتكني ككلمة الدركر2

2.2الصورة العرض بإدخال بالبريد الإلكتروني

( تعليمات استخداـ سيفركوؿ3 2.3الصورة

تعليمات استخدام سيفركول

( العرض في إدخاؿ الصور4

2.4الصورة العرض في إدخال الصور

( العرض في إدخاؿ الصوت5

2.5جدول العرض في إدخال الصوت

( العرض في إدخاؿ النص6

2.6جدول العرض في إدخال النص

2.7جدول saveالعرض

CorelDraw. كوريل درو 4

CorelDrawأ. مفهوم كوريل درو

ىو برنامج احتكارم لتحرير الرسومات الخطية CorelDrawكوريل درك

كضعتو شركة كوريل، كمن الدعلوـ أيضا أنها من شركة برلريات التي كاف مقرىا في

التي تم X7كسميت تنظومة كوريل 17أكتاكا ككاناد، تا أف النسخة الختة ىي

تم إصدارىا في X3. بينما كوريل درك 2314من مارس 27إصدارىا في تاريخ

2336.18من ينايت 17تاريخ

CorelDRAW versi X3أف كوريل درك لذا بعض النسخة من النسحة الكلى

. لقد أصدرت كوريل درك النسحة 2318إلى عاـ 2336كالتي تم إصدارىا في عاـ

. كوريل درك من برامج الرسوـ الشائعة الإستخداـ. CorelDRAW X8الختة كىي

18

Surya Bakti, Nerly Atuti Hasibuan, Lince Tomoria Sianturi, Ronda Deli Sianturi,

“Perancangan aplikasi pembelajaran CorelDRAW X3 menggunakan metode web based learning

(WBL)” jurnal “Riset Komputer” STMIK Budi Darma Vol. 3 No.4, Agustus 2016

الدطبوعة سواء الطباعة الرقمية كالإزاحة في صنع كتشهورىا فتخدـ الشركات

19الدلصقات كاللافتات كالدواد الدطبوعة الخرل من كوريل درك.

، فتغت الباحثة فكرة الدعلم في تقدن الدواد كمع تطور التكنولوجيا في ىذا اليوـ

العربية بشيئ لستلف كىي باستخداـ كسائل الصورة على أساس كوريل درك، لف

باندار 12ك 7لم يستخدـ الوسائل التكنولوجية في الددرسة الإبتدائية الحكومية الدعلم

لامبونج. لذلك أىداؼ الباحثة في استخداـ كسائل السمعية البصرية على أساس

كوريل درك ىي أف يكوف تعليم اللغة العربية في الفصل الدراسي أكثر فعالة كجذابة

الوسائل لذا فوائد عديدة من الوسائل لاىتماـ الطلاب كليس لشلا، لف ىذه

الخرل كىي مدعومة تزيج من الوسائل السمعية على أساس سيفركوؿ مع الرسوـ

الدتخركة الجذابة.

CorelDRAWالعرض من كوريل درك . ب

19

Jubile enterprise, 101 TIP & TRIK CorelDRAW 2018, (Jakarta: PT Alex Media

Komputindo, 2018) , h.-1

2.8الصورة CorelDraw X3ورقة العمل

. التكنولوجيا5

التكنولوجيا ىو البرنامج للأدكات أك لنقل الدعلومات. أف كلمة

أم تعت الدعرفة. technologiaatau techne"التجكنولوجيا" من أصل اللغة اليونانية

التكنولوجيا تعت الضيق ىو الشيئ الذم يشت إلى الكائنات الدستخدمة لتسهيل

نشاط الإنساف.

ر أف الوسائل التكنولوجية لذا فوائد عديدة عند رمايوليس كما نقل عنو أبو بك

كالتي تقسم إلى خمسة أقساـ منها كالتالي:

القدرة على مواجهة الصعوبات كتوضيح الدواد التعليمية الصعبة . أ

لتسهيل الفهم كتكوين الدواد أكثر جذابة . ب

ج. تفيز الطلاب على العمل بالغرائز من أجل حب التعلم

كلاىتماـ بالدركس أك الدوادد. لدساعدة تكوين العادة

20ق. تعزيز قوة الذاكرة كيدربها على توسيع الدشاعر كالتعلم بالسريعة.

كفيما يلي الدواد الدبحوثة لطلبة الصف الرابع في الددرسة الإبتدائية.

درسيةه الداكت الد

اقرأ كحفظ الداكت التالية! 2.1جدول

الدراسيةالدواد الدفردات الدعنى الرقم الدفردات الدعنى الرقم1 Buku Baca 21 كتابه Buku tulis ك را سةه 2 Pena, Bolpoin 22 قػلمه Penggaris مسطرةه 3 Pensil 23 قػلم الرصاص Penggaris

busur منقلةه

4 Kertas 24 قرطاسه Peruncing مبراةه 5 Lem 25 غراءه Tempat alat

tulis مقلمةه

6 Jangka 26 فرجار Tas لزفظةه 7 Penggaris Segitiga 27 م ثػلثه Keset لشسحةه 8 Kamus 28 قام وسه Penghapus

papan tulis سةه طلا

9 Bendera 29 لواءه Papan tulis سبورةه

20 Ismail Darimi, “teknologi informasi dan komunikasi sebagai media pembelajaran

pendidikan agama Islam efektif”, Jurnal “Cyberspace” Pascasarjana UIN Ar-Rainy Banda Aceh,

Vol, 1 No 2, Oktober 2017, h. 111-121.

13 Meja 33 مكتبه Kapur tulis طبش ورةه ج طباشته

11 Kursi 31 ك رسي Jam ساعة 12 Kalender 32 ز رنامة Peta خريطةه 13 Rak 33 رؼ Koran جريدةه 14 Alat petunjuk ره ص ورة Foto 34 م ؤش15 Kelas 35 فصله Lemari خزنةه 16 Masjid 36 مشجده Keranjang

sampah مزبػلةه

17 Lapangan 37 ميدافه Penghapus

pensil لشحاة

18 Kamar mandi هـ مكتػبةه Perpustakaan 38 حما19 Ini

(muzakar/muan

nas)

مقعده Bangku 39 ىذه \ىذا

23 Itu

(muzakar/muan

nas)

ديوافه Kantor 43 تلك \ذالك

. البحوث السابقة6

بعض البحوث السابقة الدتعلقة بهذا البحث ىو على النحو التالي: يوجد

البحث الذم قامت بها يونيتا موناندار تت الدوضوع " تطوير الوسائل التعليمية . أ

على أساس سيفركوؿ فيديوسكرايب لدرس العقيدة كالخلاؽ بالددرسة الدتوسطة

الذدؼ من ىذا البحث راماف الشمالية لابونج الشرقية". 2الإسلامية الحكومية

ىو لدعرفة إستجابة الددرس كالطلاب لضو صلاحية الوسائل التعليمية على أساس

سيفركوؿ فيديوسكرايب لدرس العقيدة كالخلاؽ. البحث من يونيتا موناندار لو

التشابو بهذا البحث كىو يبحث عن كسائل سيفركوؿ. كأما إختلاؼ ىذا

ئل سيفركوؿ، بل تبحثها عن الوسائل البحث فهو لا تبحث الباحثة عن كسا

الخرل كىي كسائل الصورة كوريل درك. لذلك قامت الباحثة تمع بت كسائل

الصورة على أساس سيفركوؿ في التصميم الخت ككسائل الصور على أساس

كوريل درك في التصميم الكؿ مع زيادة الرموز الجذابة.

البحث الذم قاـ بو سورم بكتي كأصحابو تت الدوضوع " تصميم برنامج . ب

". Web Based Learningباستخداـ طريقة X3التعليم كوريل درك

تت الدوضوع "كسائل تعليم الفزياء Eelia Dwi Pertiwiج. البحث الذم قامت بها

kinematika gerakعلى أساس سيفركوؿ فيديو سكرايب في مادة أساسية

بالجامعة". يهدؼ ىذا البحث إلى معرفة كيفية تطوير الوسائل كصلاحيتها.

كاستنادا إلى نتيجة البحث، ظهرت أف الوسائل الدطورة لائقة للاستخداـ

كفقا للأىداؼ التعليمية. كفي ىذا البحث قامت الباحثة بتطوير كسائل السمعية

تادة لستلفة، كلكن CorelDrawككوريل درك sparkolالبصرية على أساس سيفركوؿ

تركز الباحثة على تعليم اللغة العربية في الددرسة الإبتدائية.

. تصميم النموذج7

2.9الصورة CorelDrawوكوريل درو Sparkolتصميم نموذج التعليم على أساس سيفركول

تطوير كسائل السمعية البصرية في إتقاف مفردات اللغة العربية في الددرسة الإبتدائية

ختبار التصديق من خبت الدادة كخبت الوسائلا

غت صلاحية صلاحية

اختبار فعالية الوسائل السمعية البصرية على أساس سيفركوؿ ككوريل درك

تست الدنتج حتى تكوف صلاحية

إنتاج الوسائل السمعية البصرية على في سيفركوؿ ككوريل درك أساس

تعليم مفردات اللغة العربية

DAFTAR PUSTAKA

Cecep Jaenudin, ‟Pengajaran Bahasa Arab Di Taman Kanak-Kanak‟, Jurnal Al-

Mahara UiN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka

Pelajar, 2004

Syarifuddin Hasyim, „Keefektifan Pembelajaran Mufradat Untuk meningkatkan

Kemahiran Berbicara Bahasa Arab Santri Dayah fi Kota Banda Aceh‟,

Jurnal Lisanuna UIN Ar-Rainry Banda Aceh

Aan Subhan Pamungkas, „Video Pembelajaran Berbasis Sparkol Videoscribe:

Inovasi Pada Pekuliahan Sejarah Matematika‟, Jurnal Pendidikan

Matematika Universtias Sultan Agung Tirtayasa

Herny Februaryanti, „Perangkat Lunak Tutorial CorelDraw Berbasis Multimedia‟,

Jurnal Teknologi Informasi DINAMIK Universitas Stikubank Semarang,

2013

Nopriyanti, „Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif kompetensi

Dasar Pemasangan Sistem Penerangan dan Wiring Kelistrikan di SMK‟,

Jurnal Pendidikan Vokasi Universitas Sriwijaya , 2015

Jepri Nugrawiyati, „Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab Di Madrasah

Ibtidaiyah‟, Jurnal UIN Malik Ibrahim Malang

Jubile enterprise, 101 TIP & TRIK CorelDRAW 2018, (Jakarta: PT Alex Media

Komputindo, 2018

Iis, Guru bahasa Arab MIN 12 Bandar Lampung, Wawancara, Bandar Lampung

Sugiono, Metode Penelitian dan Pengembangan Research and Development

(Bandung: Alfabeta, 2015),

Hasani “Efektivitas Penggunaan Media Visual Dalam Pembelajaran Bahasa

Arab Kelas XI MAN Pringsewu” Skripsi UIN Raden Intan Lampung .

http://tirtamedia.co.id/apa-itu-viseoscribe/. Diakses 25 Februari 2019, Pukul

21.00

Surya Bakti, Nerly Atuti Hasibuan, Lince Tomoria Sianturi, Ronda Deli Sianturi,

„Perancangan aplikasi pembelajaran CorelDRAW X3 menggunakan

metode web based learning (WBL)‟ jurnal Riset Komputer STMIK Budi

Darma, 2016

Jubile enterprise, 101 TIP & TRIK CorelDRAW 2018, (Jakarta: PT Alex Media

Komputindo, 2018

Ismail Darimi, „teknologi informasi dan komunikasi sebagai media pembelajaran

pendidikan agama Islam efektif‟, Jurnal Cyberspac‟ Pascasarjana UIN

Ar-Rainy Banda Aceh, 2017

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung, Alfa Beta, 2013).

Moh. Amin, „Penelitian Pengembangan Dalam Pembelajaran Bahasa Arab‟.

Jurnal „OKARA‟ IAIN Madura, 2013

I Made Tegeh dan I Made Kirna, „Pengembangan LKPD Metode Penelitian

Pendidikan dengan ADDIE Model‟. Jurnal dari Undiksha

Luh Lina Hartariani, Luh Putu Eka Damayanthi, I Made Agus W, dan I made

Gede S, „Pengembangan Media Pembelajaran Tiga Dimensi pada

Matematika untuk Siswa Penyandang Tunagrahita‟, Jurnal Pendidikan

Teknologi dan Kejuruan

I Gusti Lanang, I Dewa Kd Tastra, dan IGN I Wy Suwatra, „Pengembangan

Media Video Pembelajaran dengan Model ADDIE pada pembelajaran

Bahasa Inggris di SDN 1 Selat‟, E-Jurnal Edutech Universitas Pendidikan

Ganesha, 2014

Dian Purnamawati, Chandra Ertikanto, Agus Suyatna, „Keefektifan Lembar Kerja

Siswa Berbasis Inkuiri Untuk Menumbuhkan Keterampilan Berpikir

Tingkat Tinggi‟, Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi, 2017

Desti Ayu Novianti dan Joni Susilowibowo, 'Pengembangan Modul Akuntansi

Aset Tetap Berbasis Pendekatan Saintifik sebagai Pendukung Implemetasi

K-13 di SMKN 2 Buduran', Jurnal Mahapeserta didik Teknologi

Pendidikan, 2015.

Nur‟aini Sukmawati, Pengembangan LKPD berbasis PBL pada Materi

Perbandingan dan Skala SMP Kelas VII, (Bandar Lampung, 2017).

Sugiyono, Metode Penelitian Dan Pengembangan, cetakan ke (Bandung:

Alfabeta, 2017).