Рабочая программа интегрированного...

Рабочая программа интегрированного курса «Русский язык»,

«Родной русский язык» 1-4 классы

Программа разработана на основе авторской программы В. Г. Горецкого, В. А

Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык»,

утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного

стандарта начального образования, УМК «Школа России» и рассчитана на 667 ч. В 1 классе

— 157 ч (4-5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 107 ч (23 учебные недели) отводится

урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам

русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю,

34 учебные недели в каждом классе). В том числе, 17 часов в 1 классе и по 34 часа во 2-4

классах предназначены на предмет «Родной язык (русский)»

Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования по курсу

«Русский язык». В результате изучения предмета «Русский язык» при получении начального общего

образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,

познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения

учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к

школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия

образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая

социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;

– учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам

решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том

числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов

требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и

других людей;

– способность к оценке своей учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в

форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства

сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности

человека за общее благополучие;

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,

так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов

морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

– установка на здоровый образ жизни;

– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,

готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,

здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой

и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки

знаний;

– выраженной устойчивой учебно познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно познавательного интереса к новым общим способам

решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной

деятельности;

– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе

критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в

поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению

моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы

и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим

требованиям;

– установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и

поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на

искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их

благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для

создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и

результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном

языках.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по

результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного

внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия


– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая

электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе

контролируемом пространстве сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая

виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь

текстов);

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его

строении, свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого

ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,

выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть рядом общих приёмов решения задач.


– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно

выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно

следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия


– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства

для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в

том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного

общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в

общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в

том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр

знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнёра;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической

формой речи.


– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,

отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта

интересов и позиций всех участников;

– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного


– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

– определять тему и главную мысль текста;

– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

– вычленять содержащиеся в тексте основные события и

устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному

основанию;

– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—

3 существенных признака;

– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить

в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать

явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде

таблицы, схемы, диаграммы;

– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и

на жанр, структуру, выразительные средства текста;

– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,

поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.


– использовать формальные элементы текста (например,

подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

– работать с несколькими источниками информации;

– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации


– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не

показанные в тексте напрямую;

– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить

аргументы, подтверждающие вывод;

– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,

отвечая на поставленный вопрос.


– делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего

использования;

– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о

прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации


– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять

место и роль иллюстративного ряда в тексте;

– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,

пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или

прослушанного текста.


– сопоставлять различные точки зрения;

– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять

достоверную (противоречивую) информацию.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Родной (русский) язык»

Личностные результаты: – 1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных

ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его

значения в процессе получения школьного образования;

– 2. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение

к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как

явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

– 3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств

для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность

к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

– Выпускник получит возможность для формирования:

– • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к

учению;

– • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

– • эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,

выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты:

– Регулятивные универсальные учебные действия – Выпускник научится:

– • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование

практической задачи в познавательную;

– • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта

выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

– • планировать пути достижения целей;

– • устанавливать целевые приоритеты;

– • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

– • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

– • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату

и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его

реализации;

– • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития

процесса.

– Выпускник получит возможность научиться:

– • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

– • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно

учитывать условия и средства их достижения;

– • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее

эффективный способ;

– • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме

осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на

достижение поставленных целей;

– • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению

учебных и познавательных задач;

– • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или

предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

– • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой

сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

– • основам саморегуляции эмоциональных состояний;

– • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути

достижения целей.

– Коммуникативные универсальные учебные действия

– Выпускник научится:

– • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

– • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и

координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности;

– • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать

решения и делать выбор;

– • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не

враждебным для оппонентов образом;

– • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

– • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

– • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности;

– • адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое

контекстное высказывание;

– • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы;

– • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь

убеждать;

– • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу

сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

– • основам коммуникативной рефлексии;

– • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,

мыслей, мотивов и потребностей;

– • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых

действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

– Выпускник получит возможность научиться:

– • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей

в сотрудничестве;

– • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех

участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов;

– • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое

лидерство);

– • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в

совместной деятельности;

– • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований

собственных действий и действий партнёра;

– • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,

участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и

диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка;

– • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и

сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности

другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на

нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в

процессе достижения общей цели совместной деятельности;

– • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен

знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

– • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её

участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

– Познавательные универсальные учебные действия

– Выпускник научится:

– • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

– • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и Интернета;

– • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

– • давать определение понятиям;

– • устанавливать причинно-следственные связи;

– • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений,

ограничение понятия;

– • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от

видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с

большим объёмом;

– • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно

выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

– • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования;

– • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

– • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,

главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

– Выпускник получит возможность научиться: – • основам рефлексивного чтения;

– • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

– • организовывать исследование с целью проверки гипотез;

– • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе

аргументации.

1 класс

– Личностные УУД

– 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

«родина», «природа», «семья».

– 2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

– 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

– 4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов

с точки зрения общечеловеческих норм.

– Регулятивные УУД

– 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

– 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности,

в жизненных ситуациях под руководством учителя.

– 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,

жизненных ситуациях под руководством учителя.

– Познавательные УУД

– 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут

сформированы на основе изучения данного раздела.

– 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в

учебнике.

– 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

– 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

– 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

– Коммуникативные УУД

– 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

– 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

– 3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,

благодарить.

– 3. Слушать и понимать речь других.

– 4. Участвовать в паре.

2 класс


– 1.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

– 2. Уважение к своему народу, к своей родине.

– 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

– 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с

точки зрения общечеловеческих норм.


– 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

– 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

– 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и

самостоятельно.



– 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

– 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

– 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять,

возникли сложности при выполнении.



сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

– 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,

находить нужную информацию в учебнике.

– 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;

находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

– 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять

простой план.

– 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию

для выполнения задания.

– 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в

учебнике.

– 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы


– 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку

зрения на события, поступки.

– 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных

и жизненных речевых ситуаций.

– 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-

популярных книг, понимать прочитанное.

– 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении

проблемы (задачи)

3 класс



«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание

понимать друг друга», «понимать позицию другого».

– 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и

традициям других народов.

– 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


– 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью

выполнения заданий.

– 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения

различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

– 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.



– 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

– 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями

выполнения, результатом действий на определенном этапе.

– 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

– 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.



сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

– 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде

нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники

информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

– 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,

схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.)

– 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с

помощью ИКТ.

– 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,

факты.


– 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку








– 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

– 6. Критично относиться к своему мнению

– 7. Понимать точку зрения другого

– 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с

другом.

– 4 класс



«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание

понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

– 2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других

народов.

– 3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего

образовательного маршрута.


точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России.


– 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать

алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,

самостоятельно оценивать.

– 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную

литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

– 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.



сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

– 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде

нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники

информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,

электронные диски.

– 3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных

источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

– 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,

факты.

– 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,

преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

– 6. Составлять сложный план текста.

– 7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде


– 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку








– 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

– 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной

позиции и договариваться с людьми иных позиций.

– 7. Понимать точку зрения другого

– 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с

другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы начального общего образования по курсу «Русский язык». Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»


– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;

согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,

парные/непарные звонкие и глухие;

– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в

нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и

справочниках.


пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для

упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и

справочниках.

Раздел «Орфоэпия»


– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной

речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в

учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или

произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за

помощьюк учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»


– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,

приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным

учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения

орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»


– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового

словаря

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.


– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их

сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении

(простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения

коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»


– распознавать грамматические признаки слов;

– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие

вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей

речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).


– проводить морфологический разбор имён существительных, имён

прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать

правильность проведения морфологического разбора;

– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,

предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они

относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»


– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в

словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены

предложения;

– выделять предложения с однородными членами.


– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения,

обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор

простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать

правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»


– применять правила правописания (в объёме содержания курса);

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю

учебника;

– безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

– писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными

правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.


– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определённой орфограммой;

– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,

чтобы избежать орфографических

и пунктуационных ошибок;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и

определять способы действий, помогающиепредотвратить её в последующих письменных

работах.

Содержательная линия «Развитие речи»


– оценивать правильность (уместность) выбора языковых

и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,

в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного

общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

– выражать собственное мнение и аргументировать его;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие

тексты для конкретных ситуаций общения.


– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных

типов речи: описание, повествование, рассуждение;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком

предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над

изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать

правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для

изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно

создаваемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

(smsсообщения, электронная почта, Интернет, другие виды и способы связи).

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок

текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение

предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в

конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия

признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.

Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие

и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и

противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч) Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч) Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные

гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как

показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные

звуки. Заглавная буква в словах. Повторение (1 ч)

Характеристика предметных результатов по русскому языку в 1 классе

Таблица 1.

Раздел

курса

Содержание

раздела

Предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные знания Предметные умения

1. Наша

речь

Язык и речь.

Виды речи.

Роль русского языка.

Виды речи. Требования к

речи. Речь диалогическая

и монологическая.

Анализировать речь людей.

Различать устную речь,

письменную и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от

монологической

2. Текст,

предложе

ние,

Текст.

Смысловая

связь

Знать признаки текста.

Тема и главная мысль

текста. Заглавие. Знаки

Отличать текст от других записей

по его признакам.

Определять смысловую связь

диалог Предложение.

Диалог. Знаки

препинания

препинания в конце

предложения (точка,

вопросительный,

восклицательный знаки).

предложений в тексте.

Уметь выделять предложение из

речи. Устанавливать связи слов в

предложении.

Распознавать диалогиалог.

3. Слова,

слова,

слова…

Слово.

Тематические

группы слов.

Словари

Понимать: Роль слов в

речи

Знать: Тематические

группы слов.

Слова однозначные и

многозначные (общее

представление).

Слова, близкие и

противоположные по

значению

Знать и использовать :

Вежливые слова.

Уметь применять слова-названия

предметов и явлений, слова-

названия признаков предметов,

слова-названия действий

предметов.. Пользоваться словарем

учебника: толковый, близких и

противоположных по значению

слов.

4. Слово

и слог.

Ударение

.

Слог.

Ударение.

Перенос слов.

Слово, как общее

название предметов.

Однозначные и

многозначные,

родственные и

однокоренные слова..

Корень слов. Словесное и

логическое ударение.

Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по

тематическим группам, объяснять

лексическое значение слова.

Работать с толковыми и

орфографическими словарями.

Подбирать однокоренные слова к

слову и выделять корень. Делить

слова на слоги, определять

количество слогов. Определять

ударение, различать ударные и

безударные слоги.

5.Звуки и

буквы.

Звуки и

буквы.

Русский

алфавит, или

Азбука.

Гласные и

согласные

звуки.

Ударные и

безударные

гласные

Твёрдые и

мягкие

согласные

звуки.

Мягкий знак

как

показатель

мягкости

согласного

звука.

Согласные

звонкие и

глухие.

Знание алфавита. Буквы,

обозначающие гласные

звуки. Способы проверки

написания буквы,

обозначающей

безударный гласный звук.

Слова с непроверяемой

буквой безударного

гласного звука. Признаки

согласного звука.

Произношение и

написание слов с

удвоенными согласными.

Обозначение мягкости

согласных на письме.

Парные звонкие и глухие

согласные.

Различать звуки и буквы. Называть

буквы правильно и располагать их в

алфавитном порядке. Находить в

слове, различать и правильно

произносить гласные звуки.

Соотносить звуковой и буквенный

состав слов. Различать проверяемые

и непроверяемые орфограммы.

Использовать правило при

написании слов с безударным

гласным в корне. Работать с

орфографическим словарём.

Различать, определять и правильно

произносить мягкие и твёрдые,

парные и непарные, звонкие и

глухие согласные звуки.

Переносить слова с Ь.

Шипящие

согласные

звуки.

Заглавная

буква в

словах.

Характеристика предметных результатов по русскому языку во 2 классе

Таблица 2.

Раздел

курса


раздела

Предметные результаты освоения учебного предмета


1. Наша

речь

Виды речи. Диалог

и монолог

Роль русского языка.

Виды речи. Требования к

речи. Речь диалогическая

и монологическая.

Анализировать речь людей.

Различать устную речь,

письменную и речь про себя.

Отличать диалогическую речь

от монологической

2. Текст Текст. Части

текста.

Знать признаки текста.

Тема и главная мысль

текста. Заглавие.

Отличать текст от других

записей по его признакам.

Определять тему и главную

мысль текста, соотносить текст

и заголовок, подбирать

заголовок к тексту. Составлять

рассказ по рисунку, данному

началу и опорным словам.

3.

Предлож

ение

Предложение.

Члены

предложения.

Назначение и признаки

текста. Логическое

ударение в предложении.

Главные и

второстепенные члены

предложения. Связь слов

в предложении.

Отличать предложение от

группы слов, определять его

границы. Составлять

предложения из слов. Находить

главные и второстепенные

члены предложения.

Составлять распространённые и

нераспространённые

предложения. Устанавливать

связь слов в предложении.

Составлять предложения из

деформированных слов.

4.Слова,

слова,

слова…

Слово и его

значение.

Синонимы и

антонимы. Слог.

Ударение. Перенос

слов.

Слово, как общее

название предметов.


многозначные,

родственные и

однокоренные слова..

Корень слов. Словесное

и логическое ударение.

Правила переноса.

Уметь классифицировать слова

по тематическим группам,

объяснять лексическое

значение слова. Работать с

толковыми и

орфографическими словарями.

Распознавать и подбирать к

слову синонимы и антонимы.

Находить однокоренные слова в

тексте. Подбирать

однокоренные слова к слову и

выделять корень. Делить слова

на слоги, определять

количество слогов. Определять

ударение, различать ударные и

безударные слоги. Переносить

слова по слогам.

5.Звуки и

буквы.

Русский алфавит.

Гласные и

согласные звуки.

Правописание слов

с безударным

гласным звуком в

корне. Слова с

удвоенными

согласными.

Твёрдые и мягкие

согласные звуки и

буквы для их

обозначения.

Мягкий знак.

Правописание

буквосочетаний с

шипящими

буквами.

Буквосочетания

ЖИ- ШИ,ЧУ-ЩУ,

ЧА-ЩА. Звонкие и

глухие согласные

звуки. Звонкие и

глухие согласные

звуки.

Разделительный Ь.

Знание алфавита. Буквы,

обозначающие гласные

звуки. Способы

проверки написания

буквы, обозначающей

безударный гласный

звук. Слова с

непроверяемой буквой

безударного гласного

звука. Признаки

согласного звука.

Произношение и

написание слов с



Обозначение мягкости

согласных на письме.

Буквосочетание ЧН,

ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ- ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ- ЩУ.

Парные звонкие и глухие

согласные.

Различать звуки и буквы.

Называть буквы правильно и

располагать их в алфавитном

порядке. Находить в слове,

различать и правильно

произносить гласные звуки.

Соотносить звуковой и

буквенный состав слов.

Различать проверяемые и

непроверяемые орфограммы.

Использовать правило при

написании слов с безударным

гласным в корне. Работать с


Различать, определять и

правильно произносить мягкие

и твёрдые, парные и непарные,

звонкие и глухие согласные

звуки. Переносить слова с Ь.

Применять правило написания

буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ,

ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-

ЩУ,ЧА-ЩА.


Таблица 3.

Раздел

курса


раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета


1. Язык и

речь.

Наша речь и наш

язык.

Речь и её назначение.

Виды речи.

Различать язык и речь.

Составлять текст по рисунку.

2. Текст.

Предлож

ение.

Словосоч

етание.

Текст.


Виды предложений

по цели

высказывания.

Предложение с

обращением.

Состав


Простое и сложное

предложениеСлово

сочетание.

Признаки текста.

Построение текста. Типы

текстов. Виды

предложений по цели

высказывания. Знаки


предложений.

Обращение. Главные и

второстепенные члены


Распространённые и

нераспространённые,

простые и сложные

предложения. Связь слов

в словосочетании.

Различать текст и предложения.

Определять тему и главную

мысль текста. Различать типы

текстов и выделять его части.

Восстанавливать

деформированный текст.

Обосновывать знаки


предложения. Находить

обобщение в предложении.

Устанавливать связь слов в

предложении. Определять

главные и второстепенные

члены предложения.

3. Слово

в языке и

речи.

Лексическое

значение слова.

Омонимы. Слово и


многозначные слова,

синонимы, антонимы,

Узнавать в тексте незнакомые

слова, определять их значение

по словарю. Находить

словосочетание.

Фразеологизмы.

Части речи Имя

числительне.

Однокоренные

слова. Слово и

слог, звуки и

буквы.

омонимы. Значение

фразеологизмов.

Понятие «имя

числительное».

Однокоренные слова.

Правописание слов с

ударными и

безударными гласными в

корне, с разделительным

Ь.

синонимы, антонимы,

омонимы. Различать слово и

словосочетание. Находить в

тексте фразеологизмы,

объяснять их значение.

однокоренные слова, выделять

корень. Различать слово и слог,

звук и букву. Определять

наличие в слове изученных

орфограмм. Узнавать

изученные части речи среди

других слов в предложении.

Распознавать имя числительное

по вопросам.

4. Состав

слова.

Корень слова.

Окончание.

Приставка.

Суффикс.

Обобщение знаний

о составе слова.


частей слова (слова

с безударными

гласными, с

парными по

звонкости-глухости

согласными, с

непроизносимыми

согласными в

корне, с


согласными,

правописание

предлогов и

приставок,

суффиксов и

приставок, слов с

Ъ).


Корень слова.

Чередование согласных в

корне. Сложные слова.

Разбор слова по составу.

Правила проверки слов с

проверяемой безударной

гласной, парными по

звонкости –глухости

согласными,

непроизносимой

согласной).

Правописание приставок

и предлогов.

Различать и группировать

однокоренные слова, выделять

корень. Находить

чередующиеся звуки в корне.

Выделять в слове окончание,

корень, приставку, суффикс,

основу. Определять в слове

наличие изученных и

изучаемых орфограмм.

Работать с орфографическим

словарём.

5. Части

речи.

Имя

сществительное

(углублённое

представление, род,

число, падеж). Имя

прилагательное

(углублённое

представление, род,

падеж, обобщение

знаний). Текст-

описание.

Местоимение.

Глагол

(углубленное

Одушевлённые и

неодушевлённые,

собственные и

нарицательные имена

существит. Род, число,

падеж имён существит. и

прилагательных. Текст-

описание. Личные

местоимения 1,2,3 лица.

Род, число, формы,

времена глагола.

Правописание НЕ с

глаголами.

Определять по изученным

признакам слова различных

частей речи. Распознавать

собственные и нарицательные

имена существительные,

определять значение имён

собственных. Определять род и

число имён существительных и

прилагательных. Изменять

форму числа имён

существительных и

прилагательных,

классифицировать по роду.

Изменять имена

представление,

формы, число,

времена, род

глаголов). Не с

глаголами.

Обобщение знаний.

существительные и

прилагательные по падежам.

Распознавать художественное и

научное описание текста.

Распознавать личные

местоимения среди других

частей речи. Определять

грамматические признаки

личных местоимений: род,

лицо, число, заменять

существительные

местоимениями. Узнавать

неопределённую форму глагола

по вопросам. Распознавать род,

число и форму глаголов.

Раздельно писать частицу НЕ с

глаголами.


Таблица 4.

Раздел

курса


раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета


1.

Повторен

ие.

Наша речь и наш

язык. Текст.


Обращение.

Главные и

второстепенные

члены


Основа


Словосочетание.

Диалогическая и

монологическая речь.

Различать речь устную и

письменную речь. Определять

тему и главную мысль текста,

подбирать заголовок, выделять

части текста, соблюдать нормы

его построения. Составлять

план. Сочинять рассказ в

соответствии с выбранной

темой. Находить в тексте

предложения различные по

цели высказывания и

интонации. Находить

обращение, выделять на

письме. Разбирать предложение

по членам. Устанавливать связь

слов в предложении

2.

Предлож

ение.

Однородные члены


Простые и сложные


Признаки и типы

текстов. Виды

предложений по цели

высказывания. Знаки



Нахождение обращения

в предложении, знаки

препинания в

предложениях с

обращением. Связь слов

в предложении и

словосочетании.

Распознавать и находить

предложения с однородными

членами. Составлять

предложения с однородными

членами без союзов с союзами

(а, и, но). Сравнивать,

составлять и различать простые

и сложные предложения.

Предложения

распространённые и

нераспространённые.

Разбор предложения по

членам предложения.

Связь однородных

членов в предложении,

знаки препинания.

Простые и сложные


3. Слово

в языке и

речи

Лексическое

значение слова.

Состав слова

(значимые части

слова,

правописание

согласных и

гласных в

значимых частях

слова. Части речи

(повторение и

углубление

представлений о

частях речи,

наречие).

Правописание Ъ и

Ь разделительных

знаков).

Корень, суффикс,

приставка, окончание.


Образование

однокоренных слов.

Правописание слов с

безударной гласной,

парными по звонкости и

глухости и

непроизносимыми



разделительных Ъ и Ь.

Части речи

самостоятельные и

служебные. Наречие.

Распознавать многозначные

слова, синонимы, омонимы,

антонимы, слова в переносном

значении. Подбирать

синонимы, омонимы,

антонимы. Различать

однокоренные слова и формы

одного слова. Разбирать слова

по составу. Устанавливать в

словах наличие изученных

орфограмм, обосновывать их

написание. Работать с


Различать и классифицировать

изученные части речи.

Находить в тексте наречия и

классифицировать их по

вопросам.

4.Имя

существи

тельное.

Изменение по

падежам. Три

склонения имён

существительных.


безударных

падежных

окончаний и мён

существительных в

единственном и

множественном

числе.

Изменение

существительных по

падежам. 1,2,3 склонение

имён существительных,

правописание падежных

окончаний в


множественном числе.

Различать имена

существительные, изменять по

падежам, определять

принадлежность

существительных к данному

склонению. Определять способ

проверки безударных падежных

окончаний в единственном и


5.Имя

прилагате

льное.

Повторение и


представлений об

имени

прилагательном.


падежам имён

прилагательных.


падежных

окончаний имён


Род и число имён


Изменение имён

прилагательных по

падежам, правописание

падежных окончаний.

Склонение имён

прилагательных в


множественном числе

Находить имена

прилагательные в тексте.

Определять род, число падеж

имён прилагательных.

Правильно писать родовые

окончания имён


Склонение имён

прилагательных

мужского и

среднего рода в



числе.

прилагательных в



числе.

6.Личные

местоиме

ния.

Повторение и



личном

местоимении.


падежам личных

местоимений.


местоимений.

Личные местоимения

1,2,3 лица в



Склонение личных

местоимений, окончания

косвенных форм,

раздельное написание с

предлогами.

Распознавать местоимения

среди других частей речи.

Определять лицо, род, число

местоимений. Различать

начальную и косвенную форму

личных местоимений.

7. Глагол. Повторение и



глаголе как части

речи.

Неопределённая

форма глагола.

Спряжение

глаголов.


глаголов с

безударными

личными

окончаниями.


глаголов в

прошедшем

времени.

Изменение глаголов по

временам.

Неопределённая форма

глагола. Спряжение

глаголов. Безударные

личные окончания

глаголов. Правописание

глаголов в прошедшем

времени.

Распознавать глаголы среди

других частей речи. Определять

изученные грамматические

признаки глаголов (число,

время, роль в предложении).

Различать неопределённую

форму глагола. Образовывать

глаголы при помощи приставок

и суффиксов. Изменять глаголы

по лицам и числам.

8.

Повторен

ие.

Повторение

изученного за год.

Основное содержание учебного предмета русского языка на уровне

начального общего образования

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,

определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения

для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение

диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор,

привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими

высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение

орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе

обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических

требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии

с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и

прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов

(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных

произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости

согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости

предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на

материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве

листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических

норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и

предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и

последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для

анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение

их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и

при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по

серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,

определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение

звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости

согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;

гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный;

согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение,

произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,

конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение

значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных

словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи

синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)

слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными

корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о

значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и

приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена

собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение

существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа,

в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых

(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-

му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по

родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический

разбор имен прилагательных.

1 Изучается во всех разделах курса.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и

употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного

числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение

глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по

временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор

глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от

приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства

и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные

и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение

главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами

без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с

однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,

использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в

слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь,

мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного

числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”,

“железный”.

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного

мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого

этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским

языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на

определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,

рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов

по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в

текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания

определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;

сочинения- повествования, сочинения- описания, сочинения- рассуждения

Содержание модуля «Родной (русский) язык» Раздел 1. Язык и культура (39 ч) Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского

(старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие

диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о

диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных

литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях

семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной

лексики в произведениях художественной литературы. Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика,

заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из

славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения

иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном

русском языке. Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и

их группы по сфере употребления и стилистической окраске. Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы

фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических

событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. –

информация о традиционной русской грамотности и др.).

Раздел 2. Культура речи (40 ч) Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические

особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и

профессиональные). Нормы произношения отдельных грамматических форм;

заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких

формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола

прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы

и точность речи. Антонимы и точность речи. Лексические омонимы и точность речи.

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и

лексических омонимов в речи. Основные грамматические нормы современного русского литературного

языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий

географических объектов; склонение местоимений‚ порядковых и количественных

числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные

грамматические ошибки в речи. Нормы употребления форм имен существительных Варианты грамматической нормы:

литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов

грамматической нормы в словарях и справочниках. Речевой этикет Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в

основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование

стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к

собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль;

этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого

этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы

похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы

сочувствия‚ утешения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (40 ч) Язык и речь. Виды речевой деятельности Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Текст как единица языка и речи Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция,

собственно описание, пояснение.

Функциональные разновидности языка Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины». Учебно-научный стиль. Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа).

Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-

добавление, ответ-группировка. Устное выступление. Описание внешности и характера

героя.

Итоговый урок 4. Тематическое планирование, последовательность изучения тем и разделов.

Систематический курс 560 часов

Раздел Тема Количество часов

1 класс

50 часов

2 класс

170 часов

3 класс

170 часов

4 класс

170 часов

Наша речь 2 4 2 8

Текст.

3

5

14

3

Предложение 12 9

Словосочетание

Слова, слова, слова 4 22 17 21

Слово и слог. Ударение 6

Состав слова 14

Звуки и буквы 34 63

Правописание частей слова 27

Части речи 47 74

Части речи 2 1

Имя существительное 18 30 43

Имя прилагательное 6 17 30

Глагол 8 21 34

Местоимение 4 5 7

Предлог 6

Повторение и резервное время 1 17 22 15

В т.ч. Модуль «Родной (русский)

язык»

17 34 34 34

1 КЛАСС (50 ч)


Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок

текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение

предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в

конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).


Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия

признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.

Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие

и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и

противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные

гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как

показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные

звуки. Заглавная буква в словах. Повторение (1 ч)



Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (5 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение

текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч) Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.


Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение.

Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам

Звуки и буквы (63 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки.

Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий

согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание

буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание

слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным.

Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (47 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена

существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен

существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль

в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и

множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен

прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение.

Предлоги. Повторение (17 ч)


Язык и речь (2 ч) Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и

углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели

высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав

предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (17 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы.

Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени

существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках.

Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы

(обобщение и углубление представлений).

Состав слова (14 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова.

Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (27)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными

по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание

слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание

приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Части речи (74)

Части речи (1)

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен

существительных.

Имя прилагательное (17 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание.

Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных.

Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч) Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов.

Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с

глаголами. Повторение (22 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)


Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные

члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены

предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание

гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание

безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном)

числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Изменение по падежам. Правописание безударных падежных окончаний имен

прилагательных в единственном (множественном) числе.

Личные местоимения (7ч)

Изменение по падежам. Правописание косвенных форм личных местоимений.

Правописание местоимений с предлогами.

Глагол (34 ч)

Неопределённая форма. Спряжение. Изменение по временам. I и IIглаголов.

Правописание безуданых личных окончаний глаголов. Правописание глаголов в прошедшем

времени.

Повторение (15 ч.)

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Русский язык 1-4

классы» является ежегодным приложением к рабочей программе, которое ежегодно

редактируется с учетом особенностей класса, рассматривается на методической объединении

учителей предметников и педагогическом совете и утверждается приказом директора.

Рабочая программа интегрированного...

Documents