Физика. УМК для основной школы...

М. Н. Бородин

ФИЗИКА УМК для основной школы7 – 9 классы

Методическое пособие для учителя

ФГОС

МоскваБИНОМ. Лаборатория знаний

УДК 373.167.1:53ББК 22.3

Б83Методическое пособие для учителя к завершенной

предметной линии учебников «Физика» для 7–9 классовобщеобразовательных учреждений

А в т о р ы:И. В. Кривченко (7, 8 классы)

И. В. Кривченко, А. Ю. Пентин (9 класс)

БИНОМ. Лаборатория знаний

Бородин М. Н.Б83 Физика. УМК для основной школы [Электронный

ресурс] : 7–9 классы. Методическое пособие для учи-теля / Автор-составитель: М. Н. Бородин. — Эл. изд. —М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. — 72 с.

ISBN 978-5-9963-1359-4Методическое пособие содержит рекомендации к учебно-

му курсу по физике для 7–9 классов, разработанному в со-ответствии с требованиями Федерального государственногообразовательного стандарта основного общего образования.Темы учебного курса сопровождаются указаниями по ис-пользованию ресурсов Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).

Электронное приложение к методическому пособию в от-крытом доступе размещено на сайте http://metodist.Lbz.ruв разделе «Авторские мастерские». Издание дополненоразделом «Электронное приложение к УМК», описываю-щим электронную форму учебников, — «Электронный УМК»(www.e-umk.Lbz.ru)

Издание предназначено для учителей физики и методи-стов.

УДК 373.167.1:53ББК 22.3

Учебное издание

Автор-составитель:Бородин Михаил Николаевич

ФИЗИКА. УМК ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ7–9 классы. Методическое пособие для учителя

Редактор Л. А. Осипова. Ведущий методист А. Ю. ПентинХудожественное оформление: И. Е. Марев

Художник Н. А. Новак. Технический редактор Е. В. ДенюковаКомпьютерная верстка: Л. В. Катуркина

Формат 60×90/16. Усл. печ. л. 4,5.

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»125167, Москва, проезд Аэропорта, д. 3

Телефон: (499) 157-5272, e-mail: [email protected]://www.Lbz.ru, http://e-umk.Lbz.ru, http://metodist.Lbz.ru

ISBN 978-5-9963-1359-4 c© БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

http://www.Lbz.ru

http://e-umk.Lbz.ru

http://metodist.Lbz.ru

Методическое пособие содержит все необходимые материа-лы по физике для работы по УМК И.В. Кривченко, А. Ю. Пен-тина. Данное методическое пособие соответствует структуре и содержанию учебников по физике, разработанных в соответ-ствии с требованиями к результатам освоения основной обра-зовательной программы основного общего образования ФГОС.

В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освое-ния основной образовательной программы основного общего образования содержание обучения должно быть направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных ре-зультатов и предметных результатов по физике. Авторами выделены требования к личностным результатам, группа ме-тапредметных результатов, развитие которых обеспечивается использованием учебников и других компонентов авторского УМК по физике.

Согласно ФГОС, основная образовательная программа ос-новного общего образования реализуется образовательным уч-реждением через урочную и внеурочную деятельность. Внеу-рочная деятельность организуется по направлениям развития личности в рамках части (30%), формируемой участниками об-разовательного процесса. Формы организации образовательно-го процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное уч-реждение.

Для развития потенциала одаренных и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей могут разрабатывать-ся индивидуальные учебные планы, в рамках которых форми-руется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы об-разования). Эта идея появилась в образовательном стандарте 2004 года и получила свое развитие в ФГОС. Реализация инди-видуальных учебных планов может быть организована, в том числе, с помощью дистанционного образования.

ВВЕДЕНИЕ

4 Введение

Курс физики может быть дополнен проектной и исследова-тельской деятельностью обучающихся за счет времени на вне-урочную деятельность.

Для подготовки индивидуальных учебных планов, про-граммы развития универсальных учебных действий на сту-пени основного общего образования, включающей формиро-вание компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-ис-следовательской и проектной деятельности (как урочной так и внеурочной), необходимо обратить внимание на программы дополнительных учебных курсов по естественнонаучным пред-метам, а также по математике и информатике для основной школы.

Наряду с методическим наполнением предметных УМК из-дательство сформировало «контрольную» серию УМК БИНОМ, которая призвана обеспечить интенсивную подготовку к итого-вой аттестации в основной (ГИА) и старшей (ЕГЭ) школе. Учеб-ные пособия «ЕГЭ по математике», «ЕГЭ по физике», «ЕГЭ по химии» и «ЕГЭ по биологии» комплектуются электронными приложениями, которые представляют собой интерактивные тренажеры. В отличие от других программных продуктов здесь представлены подробные разборы решений заданий не только части С, но и части В.

Учебные пособия для подготовки к итоговой аттестации издательства БИНОМ отличаются от аналогичных изданий многофункциональностью в использовании. Авторами посо-бий являются разработчики и эксперты оригинальных экза-менационных заданий. Издания рассчитаны на несколько лет использования и включают необходимый материал для повто-рения с разбором заданий, тематические тренинги и отработку навыков выполнения итоговых экзаменационных тестов.

В «контрольную» серию входят также комплекты материа-лов для проведения пробного экзамена по физике, математике, информатике, химии и биологии в 9 и 11 классах. В каждый комплект входит по 2 варианта контрольных измерительных материалов с инструкцией по проведению экзамена и правиль-ными ответами ко всем трем частям вариантов.

Учебные пособия по физике для основной школы: «ГИА по физике» и «Физика. ГИА. Сдаем экзамен» авторов Е. М. Шу-лежко, А. Т. Шулежко.

Введение 5

Современные направления создания и использования ин-формационной образовательной среды (ИОС) школы предо-ставляют много новых возможностей в развитии авторских методик обучения. Их многообразие позволяет реально на практике обеспечивать индивидуальные потребности учащих-ся, профильные интересы детей, т. е. повсеместно в массовой школе реализовывать педагогику развития ребенка. В целях активного использования возможностей ИОС издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» осуществляет интерактив-ную методическую поддержку учителей через сайт методиче-ской службы (http://metodist.lbz.ru). Всевозможные конкур-сы, олимпиады, видеолекции авторов УМК и ведущих ученых страны, интернет-газета, форумы позволят быть в курсе всех актуальных изменений в преподавании предмета.

Именно комплексное использование в работе всех составля-ющих УМК издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» спо-собствует формированию у учащихся целостного естественно-научного мировоззрения, направлено на развитие потребности к познанию и освоению системного опыта познавательной дея-тельности с опорой на математическую культуру и методологи-ческий аппарат физики и информатики, а также практическое применение знаний и умений, активное использование ИКТ в учебной деятельности.

Учебник в современной информационной образовательной среде (ИОС) следует рассматривать не отдельно, а как ком-понент предлагаемого учебно-методического комплекса, обе-спечивающего развитие на ступени основного общего образо-вания в соответствии с ФГОС. В целом УМК понимается как открытая система учебных и методических пособий на печат-ной и (или) электронной основе, являющихся источниками учебной и методической информации, предназначенных для участников образовательного процесса и ориентированных на обеспечение эффективной учебной деятельности школьников, развитие их способностей, склонностей, удовлетворение их познавательных потребностей и интересов. Каждый компо-нент УМК (учебная программа, учебник, книги для учителя, книги для ученика, задачники, сборники тестовых заданий, лабораторный журнал, дидактические материалы по учебно-му предмету, плакаты, ��-диски, средства ИКТ и др.) обеспе-��-диски, средства ИКТ и др.) обеспе--диски, средства ИКТ и др.) обеспе-чивает свои приоритетные функции при изучении предметно-го курса.

http://metodist.lbz.ru

6 Введение

Состав УМК определяется сочетанием принципа функцио-нальной полноты, отражающего требования обеспечения всех видов учебной деятельности школьника, предусмотренных ме-тодической системой обучения предмету, и принципа миними-зации (оптимизации) набора компонентов УМК. При этом важ-но понимать возможность дальнейшего совершенствования и развития состава УМК, что и заложено в его определении как открытой системы. В состав современного УМК должны вхо-дить цифровые образовательные ресурсы, которые уже сфор-мированы как бесплатные в рамках национальных программ информатизации образования и будут поддерживаться отрас-лью. Их классификация и прикрепление как рекомендаций к учебнику является необходимой частью работы по подготовке УМК издательством.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для есте-ственнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых в кур-сах химии, биологии, физической географии и астрономии, а естественнонаучные методы познания наиболее явно демон-стрируются именно на материале курса физики.

Данная программа определяет цели изучения физики в основной школе, содержание тем курса, дает распределение учебных часов по отдельным разделам, перечень демонстра-ционных экспериментов и лабораторных работ, выполняемых учащимися, а также определяет планируемые результаты об-учения физике.

В соответствии с Примерной программой по физике, общие цели изучения физики в основной школе следующие:

yy развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;yy понимание учащимися смысла основных научных поня-тий и законов физики, взаимосвязи между ними;yy формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Общие цели изучения физики раскрываются и детализиру-ются через личностные, метапредметные и предметные резуль-таты образования, предусмотренные ФГОС и Примерной про-граммой.

Личностными результатами обучения физике являются: yy сформированность познавательных интересов, интеллек-туальных и творческих способностей учащихся;yy убежденность в возможности познания природы, в необ-ходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого об-щества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

8 Структура и содержание курса

yy самостоятельность в приобретении новых знаний и прак-тических умений;yy готовность к выбору жизненного пути в соответствии с соб-ственными интересами и возможностями;yy мотивация к дальнейшей образовательной деятельности;yy формирование ценностных отношений друг к другу, учи-телю, авторам открытий и изобретений, результатам обу-чения.

Метапредметными результатами обучения физике явля-ются:

yy овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, по-становки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;yy понимание различий между фактами и гипотезами, теоре-тическими моделями и реальными объектами, овладение умениями по выдвижению гипотез для объяснения из-вестных фактов и экспериментальной проверке этих гипо-тез, использованию теоретических моделей для описания процессов или явлений;yy формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, симво-лической формах, анализировать и перерабатывать по-лученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его смысл;yy приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источ-ников и новых информационных технологий;yy развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собе-седника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;yy освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;yy формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Личностные и метапредметные результаты освоения физики 9

Общими предметными результатами обучения физике являются:

yy знания о природе важнейших физических явлений окру-жающего мира и понимание смысла физических законов; yy умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты из-мерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погреш-ностей результатов измерений; yy умения и навыки применять полученные знания для объ-яснения физических явлений, принципов действия важ-нейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды; yy умения применять теоретические знания по физике для решения физических задач;yy развитие теоретического мышления на основе формирова-ния умений устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выдвигать гипотезы и строить модели физических явлений, находить доказательства для выдви-нутых гипотез, выводить из экспериментальных данных и их теоретического описания физические закономерности.

Личностные и метапредметные результаты освоения физики

В содержании курса и предметной линии учебников исполь-зуются следующие средства для реализации требований ФГОС к личностным результатам освоения основной образователь-ной программы основного общего образования.

1. Воспитание российской гражданской идентичности: па-триотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этниче-ской принадлежности, знание истории, языка, культуры сво-его народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демокра-


тических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Достижению данного результата способствует присутствие в курсе материалов, отражающих роль российских ученых и общественных деятелей в развитии и популяризации науки: М. В. Ломоносова, В. В. Маяковского, А. Ф. Иоффе, Э. Х. Лен-ца, К. Э. Циолковского, Д. И. Менделеева, А. А. Фридмана. Рассматриваются результаты полетов советских автоматиче-ских космических аппаратов на Луну, Венеру и Марс. Присут-ствуют рисунки и объясняется их физический смысл: водяная мельница и колодец с воротом, гужевой транспорт и вспашка земли, первый искусственный спутник Земли и др. Присутству-ют сведения о некоторых климатических характеристиках сто-лицы нашей Родины и предлагаются задания на интерпретацию этих сведений с точки зрения физики. Упоминается крупнейшее в нашей стране Курское железорудное месторождение в аспек-те магнитной аномалии на этой территории. Упоминается пер-вая российская книга, изданная еще в XVII веке, излагающая метрологические, физические и технические сведения «Устав ратных, пушечных и других дел», явившаяся своего рода энци-клопедией российской науки и техники своего времени. Аспект истории и культурного наследия человечества реализуется мно-гочисленными параграфами, в названии которых присутствуют слова «Из истории...», где освещается не только фактология, но и драма идей: борьбы существующего и нового мировоззрений. Упоминается и цитируется изданный отечественными деятеля-ми в начале XX века сборник переводных статей, популяризую-щий новые в то время достижения физики.

2. Формирование ответственного отношения к учению, го-товности и способности обучающихся к саморазвитию и самооб-разованию на основе мотивации к обучению и познанию, осоз-нанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профес-сий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

На формирование мотивации к обучению направлена рубри-ка в начале каждой темы во всех трех учебниках «Интересно,


а знаете ли вы что…», в которой приводятся интересные факты, относящиеся к содержанию изучаемой темы. Во всех учебни-ках предметной линии прослеживается установка на знаком-ство школьников с профессиями, связанными с деятельностью в области физики, инженерных наук, метрологии. Например, «на крупных заводах и фабриках есть инженеры, которые сле-дят за исправностью измерительных приборов и точностью из-мерений» (тема 1), «можно предсказывать, насколько надеж-ными и прочными будут создаваемые инженерами материалы или сооружения» (тема 2), «инженер-теплотехник скажет: вода получила ... теплоты», «инженер ... получил патент», «ка-ким может быть максимальный КПД ..., и что могут сделать инженеры, чтобы его повысить» (тема 6) и др. Наряду с этим во многих параграфах приводятся дополнительные сведения рас-ширяющего и/или углубляющего характера, рассчитанные на любознательных учащихся и призванные пробудить интерес к техническим профессиям. Для учащихся, ориентирующихся на получение рабочей специальности, несомненно, будут край-не полезными сведения об измерениях, измерительных прибо-рах и методах измерений, которыми изобилуют учебники всей предметной линии 7–9 классов.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответству-ющего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Все учебники предметной линии способствуют формирова-нию целостного научного мировоззрения благодаря тому, что курс физики в полной мере отвечает критериям научности и системности, насыщен межпредметными связями, показыва-ющими общность естественных наук и единство естественно-научной картины мира. Подчеркивается идея единства живой и неживой природы и взаимосвязь явлений природы, возмож-ность их описания как на качественном, так и на количествен-ном уровнях, то есть познаваемость окружающего нас мира, обсуждается роль физики в практической жизни. Формирова-нию целостного научного мировоззрения способствуют меж-предметные связи, в первую очередь с математикой (с акцентом на арифметику и алгебру в 7-8 классах и акцентом на алгебру и геометрию в 9 классе), присутствуют тесные связи с химией (строение веществ, микроскопические процессы в них), биоло-


гией (масса, плотность и температура тела, энергия, запасенная в пищевых продуктах, мускульные усилия, звуковые колеба-ния голосовых связок, глаз и зрение, благоприятные давление и влажность окружающей среды), географией (объяснение воз-никновения приливов и отливов, атмосферное давление в мест-ностях на уровне моря и возвышенностях, ориентирование на местности с помощью компаса и его связь с положениями маг-нитных и географических полюсов), астрономией (видимые и действительные движения светил, процессы во Вселенной и в целом вся тема 16). Целостность мировоззрения достигается также упоминанием имен и заслуг великих учёных, живших в разные эпохи в разных государствах, работы которых – досто-яние всего мирового сообщества не только исторически, но и в актуальном современности аспекте.

4. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю-щих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспор-те и на дорогах.

В учебниках затронуты следующие аспекты обеспечения личной и коллективной безопасности: невозможность мгно-венной остановки транспорта (тема 2), поражающая способ-ность стрелкового оружия (тема 5), электробезопасность в помещениях с повышенной влажностью (тема 10), способы за-щиты от воздействия электромагнитных излучений (тема 11), минимальное расстояние для безопасного обгона (тема 12), пропорциональность тормозного пути квадрату скорости транспортного средства (тема 13), дозиметрические измерения естественного радиоактивного фона (тема 15).

5. Формирование основ экологической культуры, соответ-ствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуа-циях.

Обсуждены два главных аспекта влияния широко распро-страненных техногенных устройств на экологию окружающей среды: использование человечеством тепловых двигателей и связанное с этим загрязнение атмосферы продуктами сжига-ния топлива и тепловыделение, влияющие на климат планеты (тема 6), а также использование во многих странах атомных электростанций и связанные с этим угрозы экологического ха-


рактера в случае возникновения зон радиационного загрязне-ния (тема 15).

В содержании курса и предметной линии учебников исполь-зуются следующие средства для реализации требований к ме-тапредметным результатам освоения основной образователь-ной программы основного общего образования.

Группа метапредметных результатов, основанных на регулятивных универсальных учебных действиях (УУД)

1. Умение самостоятельно определять цели своего обуче-ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наи-более эффективные способы решения учебных и познаватель-ных задач.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми ре-зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про-цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной за-дачи, собственные возможности её решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, приня-тия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Требования к метапредметным образовательным результа-там ФГОС, основанным на регулятивных УУД, следует рас-сматривать как единый комплекс, в котором все требования неразрывно связаны между собой. Достижение этих взаимос-вязанных результатов обеспечивается, в первую очередь, со-ответствующей организацией учебного процесса, однако и в учебниках предметной линии для этого используются опреде-ленные средства.

Предметная линия учебников имеет вводную часть «Как ра-ботать с учебником», которая должна помочь школьнику орга-низовать собственную деятельность по освоению содержания. Особо выделено главное новшество предметной линии — боль-шее, чем в других учебниках, число заданий, ориентирован-


ных на работу с текстом. С заданиями рекомендуется работать в парах, общаясь через Интернет и наушники с микрофоном. Индивидуальная работа также возможна при использовании интерактивной программы «Проверялкин», которая размеще-на на сайте www.fizika.ru — компоненте УМК. Всего в пред-метной линии имеется около 150 параграфов и, в среднем, по 20 заданий к каждому параграфу, т. е. порядка 3000 заданий (вопросов и/или неоконченных фраз), которые, будучи исполь-зованными в интерактивном режиме через Интернет, всегда предоставляют неограниченное число попыток для их выпол-нения и/или тренировки.

В учебниках есть навигационные средства, помогающие структурировать и планировать деятельность ученика. Специ-альные навигационные значки, используемые в параграфах, предусмотрены для обращения ученика к дополнительным ис-точникам информации в Интернете, лабораторным работам, которые в том числе можно провести и самостоятельно в до-машних условиях.

В начале каждой темы формулируются основные знания и умения, которые сможет приобрести ученик в результате ее изучения. Это способствует самостоятельному определению целей изучения материала, соотнесению этих целей с собствен-ными интересами и возможностями. В конце каждой темы имеется «Конспект теоретического материала», который помо-гает ученику сопоставить свое видение изученной темы с обоб-щением авторов. Это также отвечает задачам самоконтроля и самооценки, предусмотренным требованиями к образователь-ным результатам регулятивного характера.

Ко всем заданиям, требующим вычислений, в учебниках даны ответы, что позволит учащимся осуществить самокон-троль. Развитию метапредметных умений регулятивного типа способствуют также лабораторные работы; содержание и поря-док их выполнения описываются в «Практикуме», неотъемле-мом компоненте УМК.

Группа метапредметных результатов, основанных на познавательных УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, уста-навливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умоза-


ключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познаватель-ных задач.

8. Смысловое чтение.Интеллектуальные умения, определяющие данный ме-

тапредметный результат, необходимы для освоения любой естественнонаучной дисциплины, включая физику. На до-стижение этого образовательного результата по существу на-целено все содержание учебников и УМК. В большинстве параграфов вводятся и определяются новые понятия, везде строятся логические рассуждения, делаются частные выводы и обобщенные умозаключения. Очевидно, что учащийся может освоить эти действия лишь в процессе собственной деятельно-сти, отвечая на вопросы, выполняя задания и лабораторные работы. Учебные задания соответствующего типа, которые в большом числе содержатся во всех учебниках предметной ли-нии, включают необходимые для этого логические конструк-ции типа: «что называется ...», «из чего следует вывод ...», «как мы пришли к обобщению ...», «этап ... графика отражает ...», «что моделирует ...», «укажите границы применимости ...», «символом ... обозначено ...», «истинность гипотезы под-тверждается ...» и т.п.

Необходимость создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы широко привлекается для решения учебных и познавательных задач, которые есть как в учебнике, так и других компонентах УМК. Это, безусловно, физическая, алгебраическая и геометрическая символики, без которых немыслимо понимание приведенных в учебниках об-разцов деятельности, а также осуществление собственной дея-тельности (по аналогии и/или в творческом аспекте). Это зада-ния, предполагающие необходимость построения физических моделей реальных (часто бытовых) ситуаций, которые всегда присутствуют в блоке «Задания и упражнения» в конце каж-дой темы учебника.

Смысловое чтение подразумевает умения, обеспечивающие понимание текста. В международной практике (например, в ис-следовании PISA) набор таких умений называют читательской


грамотностью. В применении к учебникам данной предметной линии речь идет, главным образом, о смысловом чтении и по-нимании текста параграфов. На достижение данного метапред-метного результата направлены многие из контрольных вопро-сов к параграфам. При этом вопросы, которые предполагают обнаружение нужной информации в тексте, формулируются часто в несколько иной форме с использованием других слов, чем в самом параграфе. Такая постановка вопросов развивает умение понимать именно смысл информации, который может быть выражен в различных синонимических формах. В учеб-никах имеются и задания, направленные на «глобальные» сравнения текстовой, графической и табличной информации. Например (из заданий к теме 2):

«Какие параграфы, повествуя о совершенно разных свой-ствах тел и/или явлений, тем не менее указывают на их зави-симость от одной и той же физической величины?»

«Прочтите вслух одно предложение, в котором это поясня-ется в явном виде. Укажите все иллюстрации в параграфах темы, где два или более изображённых тела взаимодействуют друг с другом или с другим телом, не показанным на иллюстра-ции. Сколько таких иллюстраций вы насчитали в этой теме?»

«Какие таблицы в этой теме играют не только информаци-онную роль, но и помогают сформулировать обобщения и/или выводы?»

«Найдите в тексте и прочитайте вслух соответствующие ме-ста, где есть эти обобщения и/или выводы».

«Какой параграф из всех имеющихся в данной теме являет-ся наиболее общим, то есть таким, содержание которого может быть распространено на все остальные параграфы? Какой тер-мин из этого параграфа позволяет ему играть такую роль?»

Группа метапредметных результатов, основанных на коммуникативных УУД

9. Умение организовывать учебное сотрудничество и со-вместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре-шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин-тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

10. Умение осознанно использовать речевые средства в со-ответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции


своей деятельности; владение устной и письменной речью, мо-нологической контекстной речью.

11. Формирование и развитие компетентности в области ис-пользования информационно-коммуникационных технологий.

Метапредметные результаты, основанные на коммуникатив-ных УУД, формируются, главным образом, за счет организации парной и групповой работы (как в классе, так и дома), сотруд-ничества в учебном процессе. Учебники, а также УМК в целом обеспечивают условия для использования соответствующих образовательных технологий. Безусловно, ведущая роль орга-низатора подобной работы принадлежит учителю. Однако авто-рами УМК рекомендуется и систематическое использование ин-формационно-коммуникационных технологий для выполнения заданий-проверялок, заданий-рассуждалок, заданий-тестилок и заданий-вычислялок на сайте www.fizika.ru — неотъем лемой части УМК. Например, см. раздел «Как работать с учебником» в начале предметной линейки: «Проверялкин и несколько ты-сяч его заданий созданы, в первую очередь, для того, чтобы вы нашли в тексте верные ответы, обсудили эти ответы с одно-классниками, выслушали их версии, и лишь затем приняли решение — ваш ответ или другой более предпочтителен, чтобы ввести его в компьютер и увидеть его реакцию».

Поскольку учащимся в явном виде рекомендуется работать как индивидуально, так и в группе, используя наушники с микрофоном (современные ИКТ-технологии это легко позво-ляют), то и речевые средства будут решать различные задачи коммуникации: передачу информации, выражение точки зре-ния, обоснование точки зрения, нахождение общего решения, передачу эмоций как реакцию на слова/действия собеседника и/или компьютерной программы. Важно, что УМК предостав-ляет возможность работы как в «устной» плоскости (найти и выделить в тексте правильный ответ, обсудить это с однокласс-никами), так и в «письменной» плоскости (ввести верный ответ как в словесной, так и цифровой форме в компьютер) с возмож-ностью сохранения на сервере стенограммы работы учащегося для последующего анализа учителем и/или родителями.

Электронная часть УМК позволяет хранить неограничен-ное число стенограмм неограниченного числа работ учащих-ся. В процессе апробации, проходившей в 2011–2013 учебном году в ряде школ РФ, выяснилось, что активные учащиеся 7–9 классов в состоянии выполнить за год (при домашней ра-


боте через Интернет) несколько десятков тематических ком-плектов заданий, с общим количеством выполненных заданий порядка тысячи (лучшие индивидуальные результаты – около двух тысяч выполненных заданий). Персональные стенограм-мы работы каждого учащегося хранятся на сервере весь год и являются подтверждением индивидуальной интерактивной работы конкретного ученика. Это можно продемонстрировать другим учащимся (например, через видеопроектор), создавая мотивацию стремиться к лучшим результатам в классе, а так-же родителям на родительских собраниях как образцы одно-временно и предметной деятельности (физика), и деятельности по использованию учащимися информационно-коммуникаци-онных технологий.

Содержание учебного курсаНиже предлагается содержание программы и тематическое

планирование, рассчитанные на 2 часа в неделю в 7–9 классах. Общее число часов по предмету 210 часов, из которых 197 ча-сов составляет инвариантная часть, оставшиеся 13 часов учи-тель может использовать в качестве резерва времени.

Физика и физические методы изучения природы Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физи-

ческих явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная си-стема единиц. Научный метод познания.

ДемонстрацииПримеры механических, тепловых, электрических, маг-

нитных и световых явлений.Физические приборы.

Лабораторные работы и опытыОпределение цены деления шкалы измерительного прибора. Измерение длины. Измерение объема жидкости и твердого тела. Измерение температуры.

Механические явления Механическое движение. Относительность движения. Си-

стема отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное

Содержание учебного курса 19

движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.

Неравномерное движение. Средняя скорость. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движе-ние. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и ско-рости от времени.

Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Центростремительное ускорение.

Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.

Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Методы измерения силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Сила тяжести. Явление всемирного тя-готения. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутни-ки Земли. Вес тела. Невесомость. Сила трения. Условия равно-весия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движе-ние.

Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механи-ческой энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.

Давление. Атмосферное давление. Методы измерения дав-ления. Закон Паскаля. Пневматические и гидравлические ме-ханизмы. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Механические колебания. Период, частота и амплитуда ко-лебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников. Резонанс. Использование колебаний в технике.

Механические волны. Длина волны. Звук.

ДемонстрацииРавномерное прямолинейное движение.Относительность движения.Равноускоренное движение.Свободное падение тел в трубке Ньютона.Направление скорости при равномерном движении по

окружности.Явление инерции.Взаимодействие тел.Зависимость силы упругости от деформации пружины.Сложение сил.Сила трения.


Второй закон Ньютона.Третий закон Ньютона.Невесомость.Закон сохранения импульса.Реактивное движение.Изменение энергии тела при совершении работы.Превращения механической энергии из одной формы в дру-

гую.Зависимость давления твердого тела на опору от действую-

щей силы и площади опоры.Обнаружение атмосферного давления.Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.Закон Паскаля.Гидравлический пресс.Закон Архимеда.Простые механизмы.Механические колебания.Механические волны.Звуковые колебания.Условия распространения звука.

Лабораторные работы и опытыИзмерение скорости равномерного движения.Изучение зависимости пути от времени при равномерном и

равноускоренном движении.Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного

движения.Измерение массы.Измерение плотности твердого тела.Измерение силы динамометром.Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.Исследование зависимости силы упругости от удлинения

пружины. Измерение жесткости пружины.Исследование силы трения скольжения. Измерение коэф-

фициента трения скольжения.Исследование условий равновесия рычага.Нахождение центра тяжести плоского тела.Вычисление КПД наклонной плоскости.Измерение мощности.Измерение архимедовой силы.Изучение условий плавания тел.


Изучение зависимости периода колебаний маятника от дли-ны нити.

Измерение ускорения свободного падения с помощью маят-ника.

Изучение зависимости периода колебаний груза на пружи-не от массы груза.

Тепловые явления

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Кристал-лические и аморфные тела.

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: те-плопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.

Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от дав-ления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плав-ления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене.

Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турби-на. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника. Преобразование энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ДемонстрацииСжимаемость газов.Диффузия в газах и жидкостях.Модель хаотического движения молекул.Модель броуновского движения.Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.Сцепление свинцовых цилиндров.Принцип действия термометра.


Изменение внутренней энергии тела при совершении рабо-ты и при теплопередаче.

Теплопроводность различных материалов.Конвекция в жидкостях и газах.Теплопередача путем излучения.Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.Явление испарения.Кипение воды.Постоянство температуры кипения жидкости.Явления плавления и кристаллизации.Измерение влажности воздуха психрометром или гигромет-

ром.Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгора-

ния.Устройство паровой турбины.

Лабораторные работы и опытыИсследование изменения со временем температуры остыва-

ющей воды.Изучение явления теплообмена.Измерение удельной теплоемкости вещества.Измерение влажности воздуха.

Электрические и магнитные явления

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электри-ческих зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие элек-трического поля на электрические заряды. Проводники, ди-электрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электри-ческого поля конденсатора.

Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление ве-щества. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электри-ческой цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электронагревательные приборы. Электро-проводность жидкостей и газов. Электропроводность полупро-водников. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.


Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Зем-ли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Двигатель постоянного тока. Электромагнитные при-боры.

Электромагнитная индукция. Переменный ток. Транс-форматор. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор. Передача электрической энергии на расстояние. Электродви-гатель переменного тока.

Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распростра-нения электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет — электромагнитная волна. Дисперсия света. Спектры и спектральный анализ.

Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения света. Плоские и сфериче-ские зеркала. Преломление света. Закон преломления света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ДемонстрацииЭлектризация тел.Два рода электрических зарядов.Устройство и действие электроскопа.Проводники и изоляторы.Электризация через влияние.Перенос электрического заряда с одного тела на другое.Закон сохранения электрического заряда.Устройство конденсатора.Энергия заряженного конденсатора.Источники постоянного тока.Составление электрической цепи.Электрический ток в полупроводниках. Электрические

свойства полупроводников.Электрический разряд в газах.Измерение силы тока амперметром.Наблюдение постоянства силы тока на разных участках не-

разветвленной электрической цепи.Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.


Измерение напряжения вольтметром.Реостат и магазин сопротивлений.Измерение напряжений в последовательной электрической

цепи.Зависимость силы тока от напряжения на участке электри-

ческой цепи.Опыт Эрстеда.Магнитное поле тока.Действие магнитного поля на проводник с током.Устройство электродвигателя.Электромагнитная индукция.Получение переменного тока при вращении витка в магнит-

ном поле.Устройство генератора постоянного тока.Устройство генератора переменного тока.Устройство трансформатора.Передача электрической энергии.Электромагнитные колебания.Свойства электромагнитных волн.Принцип действия микрофона и громкоговорителя.Принципы радиосвязи.Источники света.Изучение явления распространения света.Прямолинейное распространение света.Исследование зависимости угла отражения от угла падения

света.Закон отражения света.Изображение в плоском зеркале.Преломление света.Ход лучей в собирающей линзе.Ход лучей в рассеивающей линзе.Получение изображений с помощью линз.Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.Модель глаза.Дисперсия белого света.Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы и опытыНаблюдение электрического взаимодействия тел.Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напря-

жения.


Исследование зависимости силы тока в проводнике от на-пряжения на его концах при постоянном сопротивлении.

Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении.

Изучение последовательного соединения проводников.Изучение параллельного соединения проводников.Измерение сопротивления при помощи амперметра и вольт-

метра.Измерение работы и мощности электрического тока.Изучение электрических свойств жидкостей.Изучение взаимодействия постоянных магнитов.Исследование магнитного поля прямого проводника и ка-

тушки с током.Исследование явления намагничивания железа.Изучение принципа действия электромагнитного реле.Изучение действия магнитного поля на проводник с током.Изучение принципа действия электродвигателя.Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.Получение изображений с помощью собирающей линзы.

Квантовые явления

Опыты Резерфорда. Строение атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испу-скание света атомами.

Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактив-ность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерный реактор. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных из-лучений на живые организмы. Экологические проблемы рабо-ты атомных электростанций.

ДемонстрацииМодель опыта Резерфорда.Наблюдение треков частиц в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы и опытыНаблюдение линейчатых спектров излучения. Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.


Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Фи-зическая природа небесных тел Солнечной системы. Проис-хождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Источники энергии Солнца и звезд. Строение Вселен-ной. Эволюция Вселенной.

ДемонстрацииАстрономические наблюдения.Наблюдение движения Луны, Солнца и планет относитель-

но звезд. Фотографии галактик, туманностей, сверхновых.Фотографии небесных тел Солнечной системы, сделанные с

межпланетных космических станций.

Тематическое планирование 27Те

мат

ичес

кое

план

иров

ание

7 кл

асс

(70

ч)

Кол

ич

е-ст

во

ча

сов

н

а т

ему

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

1Ф

изи

ка

— н

аук

а о

пр

ир

оде.

Н

абл

юд

ени

е и

оп

иса

ни

е ф

и-

зич

еск

их

я

влен

ий

. Ф

изи

че-

ски

е п

ри

бор

ы.

Фи

зич

еск

ие

вел

ич

ин

ы.

Рас

смот

рен

ие

и к

лас

сиф

ик

аци

я ф

изи

чес

ки

х я

вле-

ни

й.

Зн

аком

ство

с н

екот

оры

ми

фи

зич

еск

им

и п

ри

бор

ами

.Ф

орм

ир

ован

ие

пон

яти

й:

фи

зич

еск

ое т

ело,

фи

зич

е-ск

ая в

ели

чи

на,

фи

зич

еск

ое я

влен

ие.

6И

змер

ени

е ф

изи

-ч

еск

их

вел

ич

ин

. Ц

ена

дел

ени

я

изм

ери

тел

ь-н

ого

пр

ибо

ра.

П

огр

ешн

ость

и

змер

ени

й ф

изи

чес

кой

вел

и-

чи

ны

. К

осве

нн

ые

изм

ерен

ия

ф

изи

чес

ки

х

вел

ич

ин

. М

еж-

ду

нар

одн

ая с

ист

ема

еди

ни

ц.

Мех

ани

чес

кое

д

виж

ени

е.

Ск

орос

ть.

Гр

афи

чес

ки

й с

по-

соб

изм

ерен

ия

ф

изи

чес

ки

х

вел

ич

ин

.

Оп

ред

елен

ие

цен

ы д

елен

ия

пр

осте

йш

их

изм

ери

тел

ь-н

ых

пр

ибо

ров

. И

змер

ени

е л

ин

ейн

ых

раз

мер

ов т

ел с

уч

етом

пог

реш

-н

осте

й.

Изм

ерен

ие

пл

ощад

и и

объ

ема

тел

а п

рав

ил

ь-н

ой ф

орм

ы.

Пои

ск с

пос

обов

изм

ерен

ия

раз

ли

чн

ых

фи

зич

еск

их

ве

ли

чи

н.

Раб

ота

с те

кст

ами

фи

зич

еск

ого

сод

ерж

а-н

ия

(ф

орм

ир

ован

ие

чи

тате

льс

кой

гр

амот

нос

ти).

28 Структура и содержание курсаК

оли

че-

ство

ч

асо

в

на

тем

у

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

7М

асса

и

п

лот

-н

ость

.Я

влен

ие

тяго

тен

ия

. М

асса

те

ла.

Сво

йст

во и

нер

тнос

ти и

м

асса

тел

а.П

лот

нос

ть т

ел.

Усл

ови

я п

лав

ани

я т

ел.

Нау

чн

ый

мет

од п

озн

ани

я.

Изм

ерен

ие

мас

сы т

ела

на

ры

чаж

ны

х в

есах

.Ф

орм

ир

ован

ие

пон

яти

й:

мас

са,

пл

отн

ость

, и

нер

т-н

ость

и д

р.

Объ

ясн

ени

е я

влен

ий

, св

яза

нн

ых

с

тяго

тен

ием

и

и

нер

ци

ей.

Эк

спер

им

ента

льн

ое о

пр

едел

ени

е об

ъем

а и

пл

отн

ости

тел

а.Р

асч

ет м

ассы

и п

лот

нос

ти т

ела.

Вы

дви

жен

ие

и п

ров

ерк

а ги

пот

ез о

б у

слов

ия

х п

лав

а-н

ия

тел

. Р

абот

а с

тек

стам

и ф

изи

чес

ког

о со

дер

жан

ия

(ф

орм

и-

ров

ани

е ч

ита

тел

ьск

ой г

рам

отн

ости

).

10

Си

лы

в п

ри

род

е.С

ил

а и

д

ин

амом

етр

. В

ид

ы

сил

. С

лож

ени

е си

л.

Рав

но-

дей

ству

ющ

ая с

ил

а. С

ил

а тя

-ж

ести

и в

ес т

ела.

Си

ла

уп

ру

гост

и и

си

ла

тре-

ни

я.

Зак

он А

рх

им

еда.

Изм

ерен

ие

сил

.В

екто

рн

ые

пос

трое

ни

я.

Рас

чет

си

лы

тя

жес

ти и

вес

а те

ла.

Эк

спер

им

ента

льн

ое

опр

едел

ени

е ве

ли

чи

ны

си

лы

тр

ени

я.

Изм

ерен

ие

выта

лк

ива

ющ

ей с

ил

ы.

Вы

чи

слен

ие

сил

ы

Ар

хи

мед

а. О

бъя

снен

ие

явл

ени

й,

свя

зан

ны

х с

дей

-ст

вием

си

л (

с и

спол

ьзов

ани

ем м

одел

ей).

Р

абот

а с

тек

стам

и ф

изи

чес

ког

о со

дер

жан

ия

(ф

орм

и-

ров

ани

е ч

ита

тел

ьск

ой г

рам

отн

ости

).

3П

рос

тые

мех

а-н

изм

ы.

Ви

ды

пр

осты

х м

ехан

изм

ов.

Ры

чаг

. П

рав

ил

о р

авн

овес

ия

р

ыч

ага.

Бл

оки

.

Пр

овер

ка

усл

ови

я р

авн

овес

ия

ры

чаг

а.

Рас

чет

бл

оков

. П

ри

мен

ени

е п

рос

тых

мех

ани

змов

в ж

изн

енн

ых

си

-ту

аци

ях

.

Тематическое планирование 29К

оли

че-

ство

ч

асо

в

на

тем

у

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

8Д

авл

ени

е те

л.

Дав

лен

ие

твер

ды

х т

ел.

Дав

-л

ени

е ж

ид

кос

ти.

Зак

он

Пас

кал

я.

Дав

лен

ие

газа

. А

тмос

фер

ное

д

авл

ени

е.

Ба-

ром

етр

ы.

Ман

омет

ры

. П

нев

-м

ати

чес

ки

е и

ги

др

авл

ич

е-ск

ие

мех

ани

змы

.

Рас

чет

дав

лен

ия

тве

рд

ых

тел

.Р

асч

ет д

авл

ени

я ж

ид

кос

ти.

Объ

ясн

ени

е п

ри

нц

ип

а д

ейст

вия

пр

ибо

ров

дл

я и

змер

ени

я д

авл

ени

я.

Объ

яс-

нен

ие

пр

ин

ци

па

дей

стви

я г

ид

рав

ли

чес

ки

х м

ехан

из-

мов

. О

бъя

снен

ие

явл

ени

й,

свя

зан

ны

х с

дав

лен

ием

(с

исп

ольз

ован

ием

мод

елей

).

Раб

ота

с те

кст

ами

фи

зич

еск

ого

сод

ерж

ани

я (

фор

ми

-р

ован

ие

чи

тате

льс

кой

гр

амот

нос

ти).

10

Раб

ота

и э

нер

гия

.М

ехан

ич

еск

ая

раб

ота.

К

о-эф

фи

ци

ент

пол

езн

ого

дей

-ст

вия

. М

ощн

ость

. Э

нер

гия

. П

отен

ци

альн

ая

и

ки

нет

ич

е-ск

ая

энер

гия

. В

ну

трен

ня

я

энер

гия

. З

акон

сох

ран

ени

я и

п

рев

ращ

ени

я э

нер

гии

.

Рас

чет

КП

Д п

рос

тых

мех

ани

змов

. В

ыч

исл

ени

е К

ПД

н

акл

онн

ой п

лос

кос

ти.

Рас

чет

мех

ани

чес

кой

раб

оты

и м

ощн

ости

, н

ахож

де-

ни

е К

ПД

. О

бъя

снен

ие

явл

ени

й с

точ

ки

зр

ени

я з

акон

а со

хр

а-н

ени

я э

нер

гии

(с

исп

ольз

ован

ием

мод

елей

). Р

абот

а с

тек

стам

и ф

изи

чес

ког

о со

дер

жан

ия

(ф

орм

ир

ован

ие

чи

тате

льс

кой

гр

амот

нос

ти).


оли

че-

ство

ч

асо

в

на

тем

у

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

20

Вве

ден

ие

в те

р-

мод

ин

ами

ку

.Т

емп

ерат

ур

а.

Теп

лов

ое

рав

-н

овес

ие.

К

оли

чес

тво

теп

ло-

ты.

Кол

ич

еств

о те

пл

оты

пр

и

наг

рев

ани

и

и

охл

ажд

ени

и

тел

. З

акон

сох

ран

ени

я э

нер

-ги

и п

ри

теп

лоо

бмен

е. П

лав

-л

ени

е и

кр

ист

алл

иза

ци

я т

ел.

Пар

ообр

азов

ани

е и

к

онд

ен-

сац

ия

. С

пос

обы

и

змен

ени

я

вну

трен

ней

эн

ерги

и:

раб

ота

и

теп

лоп

еред

ача.

Т

епл

ота

сгор

ани

я т

опл

ива

. Т

епл

овы

е д

вига

тел

и.

КП

Д

теп

лов

ого

дви

гате

ля

. Р

ешен

ие

зад

ач.

Пр

евр

ащен

ие

энер

гии

в

те-

пл

овы

х

дви

гате

ля

х.

Зак

он

сох

ран

ени

я э

нер

гии

в т

епл

о-вы

х п

роц

есса

х.

Ви

ды

теп

ло-

пер

едач

и:

теп

лоп

ров

одн

ость

, к

онве

кц

ия

, и

злу

чен

ие.

Пр

и-

мер

ы

теп

лоп

еред

ачи

в

пр

и-

род

е и

тех

ни

ке.

Теп

лов

ой н

а-со

с.

Изм

ерен

ие

тем

пер

ату

ры

ост

ыва

ющ

ей в

оды

. С

рав

нен

ие

кол

ич

еств

теп

лот

ы п

ри

см

еши

ван

ии

вод

ы

раз

ной

тем

пер

ату

ры

. И

змер

ени

е у

дел

ьной

теп

лое

мк

ости

тве

рд

ого

тел

а.Р

асч

ет к

оли

чес

тва

теп

лот

ы п

ри

пл

авл

ени

и и

кр

и-

стал

ли

зац

ии

. Р

асч

ет к

оли

чес

тва

теп

лот

ы п

ри

пар

о-об

раз

ован

ии

и к

онд

енса

ци

и.

Рас

чет

кол

ич

еств

а те

-п

лот

ы п

ри

сго

ран

ии

топ

ли

ва.

Вы

чи

слен

ие

КП

Д т

епл

овог

о д

вига

тел

я.

Объ

ясн

ени

е р

азл

ич

ны

х т

епл

овы

х я

влен

ий

(с

исп

оль-

зова

ни

ем м

одел

ей).

Р

абот

а с

тек

стам

и ф

изи

чес

ког

о со

дер

жан

ия

(ф

орм

и-

ров

ани

е ч

ита

тел

ьск

ой г

рам

отн

ости

).Ф

орм

ул

ир

ован

ие

зад

ачи

и п

лан

ир

ован

ие

дей

стви

й

пр

и в

ып

олн

ени

и л

абор

атор

ны

х р

абот

.

6Р

езер

в вр

емен

и.

Тематическое планирование 318

клас

с (7

0 ч)

Кол

ич

е-ст

во

ча

сов

на

те

му

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

10

Теп

лов

ые

явл

е-н

ия

. И

з и

стор

ии

М

КТ

. Ч

асти

цы

ве

щес

тва.

Д

виж

ени

е и

вз

а-и

мод

ейст

вие

час

тиц

ве

ще-

ства

. С

ист

емат

изи

ру

ющ

ая

рол

ь М

КТ

. К

ри

стал

ли

чес

ки

е,

амор

фн

ые,

ж

ид

ки

е,

газо

-об

раз

ны

е те

ла.

А

грег

атн

ые

пр

евр

ащен

ия

ве

щес

тва.

Н

а-сы

щен

ны

й

пар

. В

лаж

нос

ть

возд

ух

а.

Наб

лю

ден

ие

и

анал

из

эксп

ери

мен

тов,

д

оказ

ыва

ю-

щи

х д

виж

ени

е и

вза

им

одей

стви

е ч

асти

ц в

ещес

тва.

О

бъя

снен

ие

агр

егат

ны

х с

осто

ян

ий

вещ

еств

а и

пр

е-вр

ащен

ий

меж

ду

ни

ми

. Р

асч

ет к

оли

чес

тва

теп

лот

ы п

ри

пер

еход

ах

вещ

еств

и

з од

ног

о аг

рег

атн

ого

сост

оян

ия

в д

ру

гое.

Изм

ерен

ие

влаж

нос

ти в

озд

ух

а. Р

абот

а с

тек

стам

и ф

изи

чес

ког

о со

дер

жан

ия

(ф

орм

ир

ован

ие

чи

тате

льс

кой

гр

амот

но-

сти

).


оли

че-

ство

ч

асо

в н

а

тем

у

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

29

Эл

ектр

ич

еск

ие

явл

ени

я.

Эл

ектр

иза

ци

я т

ел.

Эл

ектр

и-

чес

ки

й

зар

яд

. Э

лек

три

че-

ское

п

оле.

С

трое

ни

е ат

ома.

Э

лек

три

чес

ки

й к

онд

енса

тор

. Э

лек

три

чес

ки

й т

ок.

Эл

ектр

о-п

ров

одн

ость

ж

ид

кос

тей

и

га

зов.

Э

лек

троп

ров

одн

ость

п

олу

пр

овод

ни

ков

. Д

ейст

вия

и

мощ

нос

ть т

ока.

Эл

ектр

ич

е-ск

ая ц

епь.

Нач

альн

ые

свед

е-н

ия

о с

ил

е то

ка

и с

опр

оти

в-л

ени

и.

Уд

ельн

ое с

опр

оти

вле-

ни

е ве

щес

тва.

Эл

ектр

ич

еск

ое

нап

ря

жен

ие.

Р

абот

а то

ка.

З

акон

О

ма.

С

опр

оти

влен

ие

соед

ин

ени

й.

Зак

он

Дж

оул

я-

Лен

ца.

Э

лек

трон

агр

еват

ель-

ны

е п

ри

бор

ы.

Пол

уп

ров

од-

ни

ков

ые

пр

ибо

ры

. П

рав

ил

а бе

зоп

асн

ости

п

ри

р

абот

е с

ист

очн

ик

ами

эл

ектр

ич

еск

ого

ток

а.

Объ

ясн

ени

е оп

ыто

в, с

вяза

нн

ых

с я

влен

ием

эл

ектр

и-

зац

ии

. Г

раф

ич

еск

ое и

зобр

ажен

ие

элек

три

чес

ки

х п

олей

. И

змер

ени

е си

лы

ток

а и

нап

ря

жен

ия

на

раз

ли

чн

ых

у

час

тках

цеп

и.

Объ

ясн

ени

е я

влен

ий

, св

яза

нн

ых

с э

лек

троп

ров

одн

о-ст

ью ж

ид

кос

тей

и г

азов

.С

бор

ка

элек

три

чес

ки

х ц

епей

.

Изм

ерен

ие

соп

рот

ивл

ени

я п

ров

одн

ик

а п

ри

пом

ощи

ам

пер

мет

ра

и в

ольт

мет

ра.

Изм

ерен

ие

мощ

нос

ти и

р

абот

ы т

ока

в эл

ектр

ич

еск

ой л

амп

е.Р

ешен

ие

зад

ач н

а п

ри

мен

ени

е за

кон

а О

ма

дл

я у

час

т-к

а ц

епи

, н

а вы

чи

слен

ие

соп

рот

ивл

ени

я ц

епи

, н

а п

ри

-м

енен

ие

зак

она

Дж

оул

я–

Лен

ца.

Ан

али

з бы

товы

х с

иту

аци

й,

треб

ую

щи

х н

авы

ков

без

-оп

асн

ого

обр

ащен

ия

с и

сточ

ни

кам

и э

лек

три

чес

ког

о то

ка.

Р

абот

а с

тек

стам

и ф

изи

чес

ког

о со

дер

жан

ия

(ф

орм

и-

ров

ани

е ч

ита

тел

ьск

ой г

рам

отн

ости

).


оли

че-

ство

ч

асо

в н

а

тем

у

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

8Э

лек

тром

агн

ит-

ны

е я

влен

ия

. О

пы

т Э

рст

еда.

М

агн

итн

ое

пол

е.

Сол

енои

д

и

элек

тро-

маг

ни

т.

Пос

тоя

нн

ые

маг

ни

-ты

. М

агн

итн

ое

пол

е З

емл

и.

Дей

стви

е м

агн

итн

ого

пол

я

на

ток

. Э

лек

трод

вига

тел

ь п

осто

ян

ног

о то

ка.

Э

лек

тро-

маг

ни

тны

е п

ри

бор

ы.

Оп

ыты

Ф

арад

ея.

Эл

ектр

омаг

ни

тная

и

нд

ук

ци

я.

Эл

ектр

оген

ера-

тор

. П

ерем

енн

ый

ток

. Э

лек

-тр

отр

ансф

орм

атор

. П

рои

з-во

дст

во и

пер

едач

а эл

ектр

о-эн

ерги

и.

Эл

ектр

одви

гате

ль

пер

емен

ног

о то

ка.

Изу

чен

ие

свой

ств

маг

ни

тов.

П

ров

еден

ие

опы

тов

по

наб

лю

ден

ию

маг

ни

тног

о д

ей-

стви

я т

ока

и м

агн

итн

ому

вза

им

одей

стви

ю п

ров

одн

и-

ков

с т

оком

.П

ров

еден

ие

опы

тов

по

наб

лю

ден

ию

дей

стви

я м

аг-

ни

тног

о п

оля

на

ток

.О

бъя

снен

ие

пр

ин

ци

па

дей

стви

я

элек

трод

вига

тел

я

пос

тоя

нн

ого

ток

а.П

ров

еден

ие

опы

тов

по

наб

лю

ден

ию

явл

ени

я э

лек

-тр

омаг

ни

тной

ин

ду

кц

ии

. О

бъя

снен

ие

пр

ин

ци

па

дей

-ст

вия

эл

ектр

оген

ерат

ора.

И

зуч

ени

е у

стр

ойст

ва э

лек

тром

агн

итн

ых

пр

ибо

ров

. О

бъя

снен

ие

осн

овн

ых

пр

ин

ци

пов

пер

едач

и э

лек

тро-

энер

гии

на

рас

стоя

ни

е.


оли

че-

ство

ч

асо

в н

а

тем

у

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

16

Кол

ебан

ия

и

во

лн

ы.

Мех

ани

чес

ки

е к

олеб

ани

я.

Пер

иод

, ч

асто

та

и

амп

ли

-ту

да

кол

ебан

ий

. Н

итя

ной

и

п

ру

жи

нн

ый

мая

тни

ки

. Р

езо-

нан

с. И

спол

ьзов

ани

е к

олеб

а-н

ий

в т

ехн

ик

е.

Мех

ани

чес

ки

е во

лн

ы.

Сво

й-

ства

м

ехан

ич

еск

их

во

лн

. З

вук

. К

олеб

ател

ьны

й

кон

-ту

р.

Эл

ектр

омаг

ни

тны

е к

о-л

ебан

ия

. И

злу

чен

ие

и

пр

и-

ём

элек

тром

агн

итн

ых

во

лн

. С

вой

ства

эл

ектр

омаг

ни

тны

х

вол

н.

Вл

ия

ни

е эл

ектр

омаг

-н

итн

ых

изл

уч

ени

й н

а ж

ивы

е ор

ган

изм

ы.

Пр

ин

ци

пы

р

а-д

ио с

вязи

и т

елев

ид

ени

я.

Наб

лю

ден

ие

мех

ани

чес

ки

х

кол

ебан

ий

в

пр

ир

оде.

И

ссл

едов

ани

е за

виси

мос

ти п

ери

ода

и ч

асто

ты с

во-

бод

ны

х к

олеб

ани

й н

итя

ног

о м

аятн

ик

а от

его

дл

ин

ы.

Мод

ели

ров

ани

е к

олеб

ани

й

пр

ир

одн

ых

и

те

хн

ич

е-ск

их

объ

екто

в с

пом

ощью

ни

тян

ого

и п

ру

жи

нн

ого

мая

тни

ка.

Рас

чет

пар

амет

ров

кол

ебат

ельн

ого

дви

жен

ия

.Н

абл

юд

ени

е эл

ектр

омаг

ни

тны

х к

олеб

ани

й.

Наб

лю

ден

ие

опы

тов

по

изл

уч

ени

ю и

пр

ием

у э

лек

тро-

маг

ни

тны

х в

олн

. О

бъя

снен

ие

пр

ин

ци

пов

рад

иос

вязи

и

тел

еви

ден

ия

.Р

абот

а с

тек

стам

и ф

изи

чес

ког

о со

дер

жан

ия

(ф

орм

и-

ров

ани

е ч

ита

тел

ьск

ой г

рам

отн

ости

).

7Р

езер

в вр

емен

и.

Тематическое планирование 359

клас

с (7

0 ч)

Кол

ич

е-ст

во

ча

сов

на

те

му

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

13

Ки

нем

ати

ка.

М

ехан

ич

еск

ое

дви

жен

ие.

О

тнос

ите

льн

ость

м

ехан

и-

чес

ког

о д

виж

ени

я.

Пу

ть.

Пер

емещ

ени

е. Д

ейст

вия

над

ве

кто

рам

и.

Рав

ном

ерн

ое п

ря

-м

оли

ней

ное

д

виж

ени

е.

Ск

о-р

ость

. П

ерем

ещен

ие

пр

и р

ав-

ном

ерн

ом

пр

ям

оли

ней

ном

д

виж

ени

и.

Нер

авн

омер

ное

д

виж

ени

е.

Ср

едн

яя

и

м

гно-

вен

ная

ск

орос

ть.

Уск

орен

ие.

П

ря

мол

ин

ейн

ое

рав

ноу

ско-

рен

ное

дви

жен

ие.

Сво

бод

ное

п

аден

ие

тел

. Д

виж

ени

е те

л,

брош

енн

ых

п

од

угл

ом

к

го-

ри

зон

ту.

Рав

ном

ерн

ое д

виж

е-н

ие

по

окр

уж

нос

ти.

Цен

тро-

стр

еми

тел

ьное

уск

орен

ие.

Наб

лю

ден

ие

и

опи

сан

ие

(таб

ли

чн

ое,

граф

ич

еск

ое)

дви

жен

ия

тел

. С

лож

ени

е и

вы

чи

тан

ие

век

тор

ов.

Вы

чи

слен

ие

пар

амет

ров

рав

ном

ерн

ого

пр

ям

оли

ней

-н

ого

дви

жен

ия

. Р

асч

ет с

ред

ней

ск

орос

ти н

ерав

ном

ерн

ого

дви

жен

ия

. И

змер

ени

е у

скор

ени

я п

ри

рав

ном

ерн

ом р

авн

оуск

о-р

енн

ом д

виж

ени

и.

Рас

чет

пар

амет

ров

сво

бод

ног

о п

аден

ия

тел

.Р

асч

ет п

арам

етр

ов д

виж

ени

я т

ел,

брош

енн

ых

под

у

глом

к г

ори

зон

ту.

Рас

чет

пар

амет

ров

рав

ном

ерн

ого

дви

жен

ия

тел

по

окр

уж

нос

ти.

Раб

ота

с те

кст

ами

фи

зич

еск

ого

сод

ерж

ани

я (

фор

ми

-р

ован

ие

чи

тате

льс

кой

гр

амот

нос

ти).


оли

че-

ство

ч

асо

в н

а

тем

у

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

22

Ди

нам

ик

а.П

ервы

й з

акон

Нью

тон

а. В

то-

рой

за

кон

Н

ьюто

на.

Т

рет

ий

за

кон

Нью

тон

а. С

ил

ы в

мех

а-н

ик

е. С

ил

а у

пр

уго

сти

. З

акон

Г

ук

а.

Си

ла

трен

ия

.

Зак

он

Ку

лон

а–А

мон

тон

а.

Си

ла

тя-

готе

ни

я.

Зак

он

всем

ир

ног

о тя

готе

ни

я.

Вза

им

одей

стви

е те

л.

Им

пу

льс

тел

а. З

акон

со-

хр

анен

ия

и

мп

ул

ьса.

Р

еак

-ти

вное

д

виж

ени

е.

Вес

те

ла.

Н

евес

омос

ть.

Мех

ани

чес

кая

эн

ерги

я.

Ки

нет

ич

еск

ая э

нер

-ги

я т

ел.

Пот

енц

иал

ьная

эн

ер-

гия

тел

. З

акон

сох

ран

ени

я и

п

рев

ращ

ени

я

мех

ани

чес

кой

эн

ерги

и.

Пр

им

енен

ие

пер

вого

, вт

орог

о и

тр

етье

го

зак

онов

Н

ьюто

на

дл

я о

бъя

снен

ия

мех

ани

чес

ки

х я

влен

ий

.И

ссл

едов

ани

е за

виси

мос

ти с

ил

ы у

пр

уго

сти

от

уд

ли

-н

ени

я п

ру

жи

ны

. И

змер

ени

е ж

естк

ости

пр

уж

ин

ы.

Рас

чет

си

лы

тр

ени

я.

Изм

ерен

ие

коэ

фф

иц

иен

та т

рен

ия

ск

ольж

ени

я.

Объ

ясн

ени

е я

влен

ий

и р

асч

ет п

арам

етр

ов д

виж

ени

я

тел

на

осн

ове

пр

им

енен

ия

зак

она

всем

ир

ног

о тя

готе

-н

ия

.О

бъя

снен

ие

явл

ени

я н

евес

омос

ти.

Рас

чет

дви

жен

ия

вз

аим

одей

ству

ющ

их

тел

на

осн

ове

пр

им

енен

ия

зак

о-н

а со

хр

анен

ия

им

пу

льс

а и

зак

она

сох

ран

ени

я м

еха-

ни

чес

кой

эн

ерги

и.

Раб

ота

с те

кст

ами

фи

зич

еск

ого

сод

ерж

ани

я (

фор

ми

-р

ован

ие

чи

тате

льс

кой

гр

амот

нос

ти).


оли

че-

ство

ч

асо

в н

а

тем

у

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

13

Оп

тич

еск

ие

яв-

лен

ия

. И

сточ

ни

ки

све

та.

Зак

он н

еза-

виси

мос

ти

рас

пр

остр

анен

ия

св

етов

ых

лу

чей

. П

ря

мол

ин

ейн

ое

рас

пр

остр

а-н

ени

е св

ета.

Отр

ажен

ие

свет

а. З

акон

отр

а-ж

ени

я с

вета

.П

лос

ки

е и

сф

ери

чес

ки

е зе

р-

кал

а.

Пр

елом

лен

ие

свет

а.

Зак

он

пр

елом

лен

ия

св

ета.

Л

ин

зы.

Соб

ир

ающ

ие

и

рас

-се

ива

ющ

ие

ли

нзы

.

Фок

ус-

ное

рас

стоя

ни

е и

оп

тич

еск

ая

сил

а л

ин

зы.

Пос

трое

ни

е и

зобр

ажен

ий

в

тон

ки

х л

ин

зах

.О

пти

чес

ки

е п

ри

бор

ы.

Лу

па.

П

рое

кто

р.

Фот

оап

пар

ат.

Гл

аз

как

оп

тич

еск

ая с

ист

ема.

Ди

спер

сия

све

та.

Цве

та т

ел.

Сп

ектр

ы

и

спек

трал

ьны

й

анал

из.

Ли

ней

чат

ые

опти

че-

ски

е сп

ектр

ы.

Изу

чен

ие

явл

ени

я р

асп

рос

тран

ени

я с

вета

. И

ссл

едов

ани

е за

виси

мос

ти у

гла

отр

ажен

ия

от

угл

а п

аден

ия

све

та.

Пос

трое

ни

е и

зобр

ажен

ия

в п

лос

ком

зер

кал

е.

Исс

лед

ован

ие

явл

ени

я п

рел

омл

ени

я с

вета

.П

остр

оен

ие

ход

а л

уч

ей в

соб

ир

ающ

ей и

рас

сеи

ваю

-щ

ей л

ин

зе.

Пол

уч

ени

е и

зобр

ажен

ий

с п

омощ

ью л

ин

з.И

зуч

ени

е и

объ

ясн

ени

е п

ри

нц

ип

а д

ейст

вия

пр

оек

ци

-он

ног

о ап

пар

ата

и ф

отоа

пп

арат

а.И

ссл

едов

ани

е м

одел

и г

лаз

а.И

зуч

ени

е д

исп

ерси

и б

елог

о св

ета.

Пол

уч

ени

е бе

лог

о св

ета

пр

и с

лож

ени

и с

вета

раз

ны

х

цве

тов.

Наб

лю

ден

ие

ли

ней

чат

ых

сп

ектр

ов и

злу

чен

ия

. Р

абот

а с

тек

стам

и ф

изи

чес

ког

о со

дер

жан

ия

(ф

орм

и-

ров

ани

е ч

ита

тел

ьск

ой г

рам

отн

ости

).


оли

че-

ство

ч

асо

в н

а

тем

у

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

12

Ква

нто

вые

яв-

лен

ия

.В

озн

ик

нов

ени

е к

ван

тово

й

фи

зик

и.

Явл

ени

е р

ади

оак

-ти

внос

ти.

Ал

ьфа-

, бе

та-

и

гам

ма-

изл

уч

ени

е.О

пы

ты Р

езер

фор

да.

Стр

оен

ие

атом

а.К

ван

товы

е п

осту

лат

ы

Бор

а.

Пог

лощ

ени

е и

и

спу

скан

ие

свет

а ат

омам

и. А

том

ное

яд

ро.

З

аря

дов

ое и

мас

сово

е ч

исл

а.

Яд

ерн

ые

реа

кц

ии

. Ц

епн

ая

яд

ерн

ая р

еак

ци

я.

Зак

он р

ади

оак

тивн

ого

рас

па-

да.

Рад

иоу

глер

одн

ый

ан

али

з.Э

нер

гия

я

дер

ны

х

реа

кц

ий

. Э

нер

гия

свя

зи а

том

ны

х я

дер

. Д

ефек

т м

асс.

Т

ерм

ояд

ерн

ые

реа

кц

ии

. Я

дер

ная

эн

ерге

ти-

ка.

Я

дер

ны

й

реа

кто

р.

Э

ко-

лог

ич

еск

ие

пр

обл

емы

раб

оты

ат

омн

ых

эл

ектр

оста

нц

ий

.М

етод

ы р

еги

стр

аци

и и

они

зи-

ру

ющ

их

изл

уч

ени

й.

Вл

ия

ни

е р

ади

оак

тивн

ых

из-

лу

чен

ий

н

а ж

ивы

е ор

ган

из-

мы

. Д

ози

мет

ри

я.

Изу

чен

ие

мод

ели

оп

ыта

Рез

ерф

орд

а.И

зуч

ени

е ф

отог

раф

ий

с

трек

ами

ч

асти

ц

в к

амер

е В

ил

ьсон

а.И

зуч

ени

е у

стр

ойст

ва и

объ

ясн

ени

е п

ри

нц

ип

а д

ей-

стви

я с

чет

чи

ка

ион

изи

ру

ющ

их

час

тиц

.И

змер

ени

е ес

тест

вен

ног

о р

ади

оак

тивн

ого

фон

а д

о-зи

мет

ром

.


оли

че-

ство

ч

асо

в н

а

тем

у

На

им

енов

ан

ие

тем

ыО

снов

ное

сод

ерж

ан

ие

тем

ыХ

ар

ак

тер

ист

ик

а о

снов

ны

х в

идо

в

дея

тел

ьнос

ти у

чен

ик

а

7С

трое

ни

е и

эво

-л

юц

ия

В

сел

ен-

ной

.

Ви

ди

мы

е д

виж

ени

я

неб

ес-

ны

х с

вети

л.

Гео

цен

три

чес

кая

и

ге

ли

оцен

три

чес

кая

си

сте-

мы

ми

ра.

Сос

тав

и с

трое

ни

е С

олн

ечн

ой с

ист

емы

. Ф

изи

че-

ская

п

ри

род

а н

ебес

ны

х

тел

С

олн

ечн

ой с

ист

емы

.П

рои

схож

ден

ие

Сол

неч

ной

си

стем

ы.

Фи

зич

еск

ая п

ри

род

а С

олн

ца

и з

вёзд

. И

сточ

ни

ки

эн

ерги

и

Сол

нц

а и

зве

зд.

Стр

оен

ие

Все

-л

енн

ой.

Эво

лю

ци

я

Все

лен

-н

ой.

Пр

овед

ени

е ас

трон

оми

чес

ки

х н

абл

юд

ени

й.

Наб

лю

ден

ие

дви

жен

ия

Лу

ны

, С

олн

ца

и п

лан

ет о

тно-

сите

льн

о зв

езд

.

3Р

езер

в вр

емен

и.


Планируемые результаты изучения курса физики

Механические явления

Выпускник научится:

yy распознавать механические явления и объяснять на осно-ве имеющихся знаний основные свойства или условия про-текания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесо-мость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, ре-зонанс, волновое движение;yy описывать изученные свойства тел и механические яв-ления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давле-ние, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, пе-риод и частота колебаний, длина волны и скорость её рас-пространения; при описании правильно трактовать фи-зический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;yy анализировать свойства тел, механические явления и про-цессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равно-действующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон со-хранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;yy различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система от-счёта;yy решать задачи, используя физические законы (закон со-хранения энергии, закон всемирного тяготения, прин-цип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические вели-чины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность

Планируемые результаты изучения курса физики 41

вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колеба-ний, длина волны и скорость её распространения): на осно-ве анализа условия задачи выделять физические величи-ны и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:yy использовать знания о механических явлениях в повсед-невной жизни для обеспечения безопасности при обра-щении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;yy приводить примеры практического использования фи-зических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования кос-мического пространства;yy различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных за-конов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);yy приёмам поиска и формулировки доказательств выдви-нутых гипотез и теоретических выводов на основе эм-пирически установленных фактов;yy находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся зна-ний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тепловые явления

Выпускник научится:yy распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия про-текания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; те-


пловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;yy описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразова-ния, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;yy анализировать свойства тел, тепловые явления и процес-сы, используя закон сохранения энергии; различать сло-весную формулировку закона и его математическое выра-жение;yy различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;yy решать задачи, используя закон сохранения энергии в те-пловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная тепло-та сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

yy использовать знания о тепловых явлениях в повседнев-ной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохра-нения здоровья и соблюдения норм экологического пове-дения в окружающей среде; приводить примеры эколо-гических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;yy приводить примеры практического использования физи-ческих знаний о тепловых явлениях;yy различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физи-ческих законов (закон сохранения энергии в тепловых


процессах) и ограниченность использования частных законов;yy приёмам поиска и формулировки доказательств выдви-нутых гипотез и теоретических выводов на основе эм-пирически установленных фактов;yy находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся зна-ний о тепловых явлениях с использованием математи-ческого аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:yy распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодей-ствие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодей-ствие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;yy описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электриче-ский заряд, сила тока, электрическое напряжение, элек-трическое сопротивление, удельное сопротивление веще-ства, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно тракто-вать физический смысл используемых величин, их обо-значения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;yy анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохране-ния электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон прямолинейного распростра-нения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку зако-на и его математическое выражение;yy решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон прямоли-нейного распространения света, закон отражения света,


закон преломления света) и формулы, связывающие фи-зические величины (сила тока, электрическое напряже-ние, электрическое сопротивление, удельное сопротив-ление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анали-за условия задачи выделять физические величины и фор-мулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.


yy использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологическо-го поведения в окружающей среде;yy приводить примеры практического использования физи-ческих знаний об электромагнитных явлениях;yy различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных зако-нов (закон сохранения электрического заряда) и ограни-ченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);yy приёмам построения физических моделей, поиска и фор-мулировки доказательств выдвинутых гипотез и тео-ретических выводов на основе эмпирически установлен-ных фактов;yy находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся зна-ний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Квантовые явления

Выпускник научится:yy распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия проте-кания этих явлений: естественная и искусственная радио-активность, возникновение линейчатого спектра излуче-ния;


yy описывать изученные квантовые явления, используя фи-зические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при опи-сании правильно трактовать физический смысл исполь-зуемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение фи-зической величины;yy анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон со-хранения электрического заряда, закон сохранения мас-сового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;yy различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;yy приводить примеры проявления в природе и практическо-го использования радиоактивности, ядерных и термоядер-ных реакций, линейчатых спектров.


yy использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих ча-стиц, дозиметр) для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;yy соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;yy приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дози-метра;yy понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути реше-ния этих проблем, перспективы использования управля-емого термоядерного синтеза.

Строение и эволюция Вселенной

Выпускник научится:yy понимать различия между гелиоцентрической и геоцен-трической системами мира;yy оценивать пространственно-временные масштабы Вселен-ной;yy объяснять причины красного смещения;


yy описывать основные этапы формирования и эволюции

звезд; Выпускник получит возможность научиться:yy указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; yy различать основные характеристики звёзд (размер, све-тимость, температура);yy объяснять красное смещение и разбегание галактик рас-ширением Вселенной;yy различать гипотезы о происхождении Солнечной систе-мы.

Учебно-методическое оснащение

УМК «Физика 7–9» И. В. Кривченко, А. Ю. Пентина включает в себя следующие компоненты:

yy Программа по физике для 7–9 классов.yy Учебник «Физика 7 класс».yy Учебник «Физика 8 класс».yy Учебник «Физика 9 класс». yy Методическое пособие для учителей по курсу физики для 7–9 классов (с контрольными материалами).yy Лабораторный журнал по физике для 7 класса.yy Лабораторный журнал по физике для 8 класса.yy Лабораторный журнал по физике для 9 класса.yy Практикум по физике для 7 класса.yy Практикум по физике для 8 класса.yy Практикум по физике для 9 класса.

Кроме того, УМК опирается на открытые цифровые обра-зовательные ресурсы, а также электронное приложение авто-ра И. В. Кривченко с дополнительными материалами в виде сайта.

На сайте автора http://fizika.ru организована дистанцион-ная сетевая поддержка учителей и учеников, а на сайте методи-ческой службы издательства http://metodist.lbz.ru — методи-ческая поддержка учителей. Проводятся видеоконференции. Планируется развить эту поддержку с использованием ком-пьютерных социальных сетей и блогосферы.

http://fizika.ru/

http://metodist.lbz.ru/

Электронное приложение к УМК включает:yy Электронную форму учебников — электронный УМК в со-ставе ЭУМК «Школа БИНОМ», представленный в Интер-нете с интегрированным в него мультимедийными объек-тами, авторским сайтом, виртуальными лабораториями по физике, работающими ссылками на подобранные к пара-графам учебников электронные образовательные ресурсы на портале www.fcior.edu.ru, виртуальными лаборатория-ми «Уроки Кирилла и Мефодия», электронными текстами контрольных материалов для подготовки к итоговой атте-стации, интерактивным лабораторным журналом и рабо-чими тетрадями, а также средствами коммуникации уче-ников с учителем и друг с другом, интеграции электронного учебника в информационную среду школы/региона неза-висимо от операционных систем и платформ персональных компьютеров, ноутбуков и планшетных устройств. Ресурс размещен на интернет-сайте http://e-umk.lbz.ru/, доступ персонифицированный по логину и паролю.Познакомиться с демоверсией ЭУМК можно по ссылке http://demo.itextbook.cm.ru/. В открытом доступе на портале ЭУМК выложены: концепция http://e-umk.lbz.ru/pdf/concept.pdf и описание функциональных возмож-ностей ЭУМК «Школа БИНОМ» http://e-umk.lbz.ru/pdf/about.pdf. Интерактивный учебник можно использовать через Ин-тернет или в локальной сети образовательного учрежде-ния с установкой на сервере школы.yy Электронное методическое приложение — авторская ме-тодическая мастерская в Интернете (http://metodist.lbz.ru/authors/physics/4/) с методическими рекомендация-ми, видеолекциями и электронной почтой и форумом для свободного общения с авторским коллективом УМК учите-лей и родителей. Для участия в форуме и просмотра виде-олекций необходимо зарегистрироваться на сайте http://metodist.lbz.ru.

ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ К УМК

http://www.fcior.edu.ru

http://e-umk.lbz.ru/

http://e-umk.lbz.ru/pdf/concept.pdf

http://e-umk.lbz.ru/pdf/concept.pdf

http://e-umk.lbz.ru/pdf/about.pdf

http://e-umk.lbz.ru/pdf/about.pdf

http://metodist.lbz.ru/authors/physics/4/

http://metodist.lbz.ru/authors/physics/4/

48 Электронное приложение к УМК

Современные направления создания и использования ин-формационной образовательной среды (ИОС) школы предо-ставляют много новых возможностей в развитии авторских методик обучения. Их многообразие позволяет реально на практике обеспечивать индивидуальные потребности учащих-ся, профильные интересы детей, т. е. повсеместно в массовой школе реализовывать педагогику развития ребенка. В целях активной непрерывной методической поддержки учителей издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» осуществля-ет сетевую методическую поддержку учителей на открытом портале методической службы (http://metodist.lbz.ru), в том числе средствами сайтов постоянно действующих авторских мастерских с обратной связью с авторами учебников. Поддерж-ка включает: методические материалы в открытом доступе, форумы, вебинары и видеолекции авторов УМК, творческие конкурсы для педагогов, электронные материалы к парагра-фам, а также методические новости в виде интернет-газеты, открытой для публикации опыта учителей, полезные для уча-щихся дополнительные интернет-ссылки на образовательные учебные материалы, что позволят быть в курсе всех актуаль-ных изменений в преподавании предмета. Такое комплексное использование в работе всех составляющих УМК издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» способствует формированию у учащихся целостного естественнонаучного мировоззрения, направлено на развитие потребности к познанию и формиро-ванию системного опыта познавательной деятельности с опо-рой на активное использование ИКТ в учебной деятельности по физике, для формирования активной учебной позиции в целях дальнейшей самореализации в профиле.

http://metodist.lbz.ru

Портал федерального центра информационно-образователь-ных ресурсов (ФЦИОР) содержит ресурсы, разработанные спе-циально для поддержки освоения учебных предметов школь-никами и другими категориями учащихся как в ходе учебного процесса, так и самостоятельно для расширения кругозора и углубления знаний.

Портал обеспечивает каталогизацию электронных образова-тельных ресурсов и предоставление свободного доступа к ним учеников и учителей. Ресурсы портала представляют собой за-конченные электронные учебные модули трех типов: информа-ционные, практические и контрольные.

Информационные модули содержат дополнительную (углубленное изучение) или конкретизирующую (детализиро-ванное представление) информацию по конкретным темам из-учения учебных предметов. В каталогах портала они обозначе-ны буквой И.

Практические модули, кроме информационного компонен-та, содержат вопросы и задания, связанные с практическим применением получаемых знаний. В каталогах портала они обозначены буквой П.

Контрольные модули представляют собой наборы тестовых заданий, которые можно использовать для самопроверки ус-воения темы. В каталогах портала они обозначены буквой К.

Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа-продукт, нацелен-ный на решение определенной учебной задачи.

Для воспроизведения учебного модуля на компьютере тре-буется предварительно установить специальный программный продукт — ОМС-плеер.

Портал предлагает 2 варианта ОМС-плеера — для Windows и Linux. Для установки плеера на компьютер нужно скачать и за-. Для установки плеера на компьютер нужно скачать и за-пустить соответствующий установочный файл непосредственно с главной страницы портала: http://fcior.edu.ru (рис. 1).

В ходе установки плеера компьютер будет проверен на со-ответствие его программного обеспечения требованиям ресур-

Методические рекомендации по работе с порталом Федерального центра

информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР)

Методические рекомендации по работе с порталом ФЦИОР 49

http://fcior.edu.ru


сов портала и недостающие компоненты будут установлены автоматически из Интернета. Также будет создана папка для последующего размещения в ней учебных модулей (локальное хранилище).

Подготовив таким образом компьютер, можно начинать знакомиться с рекомендованными ресурсами. Наиболее бы-стро можно найти нужный модуль, используя строку поиска по порталу (рис. 2).

Рис. 1

Рис. 2


Наберите в строке поиска с помощью клавиатуры полное на-звание модуля, например: «Понятие о классификации объек-тов», и нажмите кнопку Найти, как показано на рис. 3.

В качестве ответа на запрос будет сформирован список наи-более отвечающих запросу модулей (рис. 4).

В нашем примере рекомендуемый информационный мо-дуль — второй в списке и помечен буквой И. Для того чтобы им воспользоваться, нажмите ссылку Загрузить, как показано на рис. 4.

В появившемся после этого запросе нажмите кнопку От-крыть (рис. 5).

Через некоторое время, необходимое для скачивания мо-дуля, перед его открытием появится сообщение ОМС-плеера (рис. 6).

Для того чтобы модуль не только открылся, но и сохранился в локальном хранилище компьютера, нажмите третью кнопку (см. рис. 6). Дождитесь открытия модуля и далее следуйте его интерфейсу.

Рис. 3

Рис. 4


При повторном обращении к уже открывавшемуся модулю подключение к Интернету не требуется. Модули будут откры-ваться из локального хранилища на вашем компьютере. На-пример, в Windows 7 для этого необходимо с помощью кнопки Пуск войти в меню Все программы, открыть группу RNMC, да-лее OMS и запустить ОМС-плеер, как показано на рис. 7.

При запуске ОМС-плеер предложит открыть пункт меню Модули, нужно ответить Да, после чего загрузятся заголовки всех модулей, помещенных в локальное хранилище (рис. 8).

Выберите нужный модуль, запустите его двойным щелчком мышью и работайте. Успехов!

Рис. 5

Рис. 6


Рис. 7

Рис. 8


Методические рекомендации по работе с Федеральным хранилищем

«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

Федеральное хранилище Единой коллекции цифровых об-разовательных ресурсов (Коллекция) было создано в период 2005–2007 гг. в рамках проекта «Информатизация системы об-разования» (ИСО), выполняемого Национальным фондом под-готовки кадров по поручению Министерства образования и на-уки Российской Федерации. В 2008 г. пополнение и развитие Коллекции осуществлялось из средств Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО).

Целью создания Коллекции явилось сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к полному набору современ-ных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

В настоящее время в Коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного учебного плана. В Коллекции представ-лены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учеб-ников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно-методические разра-ботки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и позна-вательные материалы.

Работы по созданию Единой коллекции цифровых образо-вательных ресурсов удостоены премии Правительства Россий-ской Федерации в области образования за 2008 год в составе Федеральной системы информационных образовательных ре-сурсов.

Хранилище Единой коллекции ЦОР функционирует на базе дата-центра ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» (http://sc.edu.ru). С подробными рекомендациями по работе с ЕК ЦОР можно по-знакомиться также на этом портале (http://sc.edu.ru/_reco-mendations/index.htm).

http://sc.edu.ru

http://sc.edu.ru/_recomendations/index.htm

http://sc.edu.ru/_recomendations/index.htm

Методичеческие рекомендации по работе с хранилищем ресурсов 55

Коллекция сформирована по предметно-тематическому принципу и состоит из следующих основных разделов:

1. Каталог ЦОР — является основой рубрикации и навигации по ресурсам Коллекции. Через каталог осуществляется до-ступ ко всем типам учебных материалов:

yy Наборы цифровых ресурсов к учебникамyy Поурочные планированияyy Методические рекомендацииyy Инновационные учебные материалыyy Инструменты учебной деятельностиyy Электронные изданияyy Коллекции

2. Коллекции:

yy Культурно-историческое наследиеyy Тематические коллекцииyy Предметные коллекции

Большой интерес пользователей вызывают ресурсы кол-лекций культурно-исторического назначения (произведений русской и зарубежной классической музыки, коллекции циф-ровых копий шедевров русского искусства из фондов Государ-ственной Третьяковской галереи, Государственного Русского музея, Государственного Эрмитажа). Именно эти ресурсы по-зволяют строить процесс преподавания с учетом межпредмет-ных связей, а также культурного, исторического и современ-ного научного контекста. Кроме того, появилась возможность детям из отдаленных и сельских школ приблизиться к источ-никам исторического и культурного наследия, и существенно расширились возможности учителей, пытающихся показать детям мир во всем его многообразии.

3. Инструменты:

yy Инструменты учебной деятельностиyy Инструменты организации учебного процесса yy Программы просмотра ресурсов

К инструментам, обеспечивающим работу с цифровыми объектами в учебной деятельности, относятся учебные карто-графические системы, временные оси, классификаторы, пред-метные виртуальные лаборатории, системы для построения ге-неалогических деревьев и т. д.


4. Электронные издания:

yy Энциклопедия «Кругосвет»yy Журнал «Квант» yy Журнал «Наука и жизнь» yy Журнал «Химия и жизнь»

В Коллекции также представлены Ресурсы учителей — под-раздел, предназначенный для размещения различных типов учебных материалов, а также методических рекомендаций по использованию ресурсов Единой коллекции в учебном процес-се, подготовленных самостоятельно учителями и переданных в редакцию Коллекции с правом бесплатного и свободного ис-пользования этих материалов всеми участникам образователь-ного процесса.

Основная часть цифровых образовательных ресурсов Еди-ной коллекции может применяться при различных методиках, педагогических технологиях, в УМК с различными бумажны-ми компонентами, на различных стадиях процесса трансфор-мации школы — и по сегодняшним стандартам (массовые пе-дагогические технологии), и в преподавании в соответствии с новыми стандартами (новые педагогические технологии).

Важно отметить, что все ЦОР Коллекции обеспечены лицен-зиями на право их использования в образовательном процессе.

Как показывает опыт, ресурсы Единой коллекции уже сей-час представляют интерес для широкого круга пользователей и используются всеми участниками образовательного процесса: учителями при подготовке и ведении занятий, учащимися на уроках и для самостоятельных занятий, методистами, разра-ботчиками учебно-методических материалов, родителями.

К настоящему времени Единая коллекция ЦОР стала одним из самых популярных федеральных образовательных ресурсов для общеобразовательных учреждений РФ. Согласно статисти-ческим данным Rambler’s Top100, LiveInternet, сайт Коллек-ции в день посещают до 50 000 уникальных пользователей. По рейтингу Rambler’s Top100 Единая коллекция входит в десят-ку наиболее посещаемых образовательных ресурсов Рунета.

Методические рекомендации по работе с электр. учебниками 57

Электронный учебник реализуется в школах в условиях мо-дернизации образования на основе активного развития инфор-мационно-насыщенной среды образовательного учреждения, политики формирования единого информационного образова-тельного пространства и учебной деятельности школьников в нем.

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» совместно с медиакомпанией «Кирилл и Мефодий» создает модель элект-ронного учебника как часть информационной образовательной среды (ИОС) школы, реализованную в web-представлении и объединяющую интерактивные электронные тексты учебни-ков, разнообразные ЭОР к параграфам учебника и все учебные пособия по предмету, рабочие тетради, тетради с контрольны-ми работами в интерактивном электронном представлении, а также компьютерные лаборатории, тестовые среды, допол-нительные источники, в том числе ссылки на энциклопедии, электронные библиотеки и электронные книги, видеоматери-алы к темам.

Такой комплексный интерактивный ресурс — среда ЭУМК (электронного УМК) «Школа БИНОМ» — является поддерж-кой для учителя на каждом уроке по предмету и позволит лю-бому педагогу стать дирижером (навигатором) урока с помо-щью интерактивного управления всем комплексом материалов к уроку, в том числе на интерактивной доске или на компьюте-ре с экраном и проектором.

Подробнее со средой ЭУМК можно познакомиться на порта-ле методической службы издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» в разделе «ЭУМК "Школа БИНОМ"» http://metodist.lbz.ru/partners/e-umk.php.

Учебный процесс, основанный на использовании электрон-ного УМК, в отличие от традиционных условий, позволяет:

yy усилить мотивацию, повысить интерес и расширить по-знавательные потребности обучаемых;

Методические рекомендации по работе с электронными учебниками

http://metodist.lbz.ru/partners/e-umk.php

http://metodist.lbz.ru/partners/e-umk.php


yy обеспечить индивидуализацию обучения, создать предпо-сылки для перехода к личностно-ориентированному обу-чению;yy повысить интерактивность обучения, развить диалогиче-ский характер учебного процесса;yy усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуа-лизации изучаемого материала;yy расширить круг задач, используемых в обучении;yy включить в познавательную деятельность арсенал новых методов, основанных на использовании средств ИКТ;yy создать возможности для использования новых источни-ков учебной информации (информационно-справочные системы, электронные энциклопедии, файловые архивы, ресурсы Интернета);yy повысить оперативность контроля результатов обучения, создать базы данных учебных достижений обучаемых.

Новые образовательные результаты могут быть достигну-ты только в процессе освоения учащимися современных видов учебной деятельности в инновационном образовательном про-цессе, выстроенном в информационной образовательной среде. Использование электронного учебника существенно расши-ряет интерактивные возможности, намного увеличивает ви-зуализацию учебного материала, обеспечивает оперативный контроль и коррекцию результатов учебной деятельности, обе-спечивает доступ к новым источникам учебной информации, предоставляет учащимся средства решения учебных и практи-ческих задач, формирующих исследовательские, проектиро-вочные умения, творческий характер их деятельности.

Возможные виды учебной деятельности школьника с ис-пользованием электронного учебника:

yy контент-анализ выступлений одноклассников на основе прикрепленных к параграфу материалов учеников;yy подготовка и представление публичного выступления в виде презентации, электронного доклада, публикации, прикрепленной на сайте электронного учебника;yy самостоятельная работа с электронными параграфами учебника, электронными образовательными ресурсами к ним;yy поиск информации в электронных справочных изданиях: электронной энциклопедии, словарях, в сети Интернет;


yy отбор и сравнение материала из нескольких источников (образовательный ресурс сети Интернет, ЭОР, электрон-ные тексты учебника, научно-популярной литературы);yy составление с помощью различных компьютерных средств обучения плана, тезисов, резюме, аннотации;yy подготовка выступлений и докладов с использованием разнообразных источников информации, предложенных в том числе к электронному учебнику, обогащение кол-лекции web-ссылок к электронным параграфам собствен-ными полезными ссылками;yy решение различных типов задач в режиме интерактив-ного взаимодействия с разделами рабочих тетрадей, по-собий (сохранение фрагментов и их накопление в среде электронного учебника в качестве «электронной тетради ученика»);yy просмотр и обсуждение учебных фильмов, презентаций, роликов;yy наблюдение за демонстрациями, мультимедийными учеб-ными объектами к электронным параграфам среды учеб-ника;yy объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений, от-работка навыков исследования моделей процессов и объ-ектов к параграфам электронного учебника;yy анализ графиков, таблиц, схем в интерактивном режиме;yy анализ проблемных учебных ситуаций с использовани-ем поиска материалов в различных источниках, анализа учебных текстов, расстановки закладок и заметок в элек-тронном тексте;yy выполнение фронтальных лабораторных работ и компью-терных лабораторных работ;yy выполнение практических работ и компьютерных практи-кумов;yy построение гипотезы на основе анализа подобранных дан-ных в среде электронного учебника и собранных и зафик-сированных данных к теме со стороны ученика;yy моделирование и конструирование в интерактивной муль-тимедийной среде моделирования;yy решение экспериментальных задач с использованием ком-пьютерного лабораторного журнала.

Для навигации по всем ресурсам внутри ЭУМК (по предме-ту для конкретного класса обучения) и между ЭУМК по верти-


кальным (между предметами для одного класса обучения) и горизонтальным (между классами обучения для одного пред-мета — предметной линейки) связям предусмотрена система ссылок как инструмент работы учащегося с ЭУМК по несколь-ким предметам ступени обучения между:

yy учебниками;yy учебными пособиями;yy практическими заданиями в рабочей тетради/задачнике;yy электронными приложениями к УМК: ресурсами ФЦИОР и Единой коллекции ЦОР (www.fcior.edu.ru и www.school-collection.edu.ru);yy практикумами ГИА/ЕГЭ;yy компьютерными практикумами (компьютерная лаборато-рия/цифровая лаборатория); yy web-ресурсами, сетевыми сервисами, консолидированны-ми отраслью на образовательном портале http://www.edu.ru (сайты школ, вузов, ссылки на электронные библиотеч-ные коллекции, научные сообщества, дистанционные сер-висы, сетевые конкурсы и олимпиады, социально-образо-вательные сети, интернет-конференции, школьные клубы и прочие позитивные ссылки);yy личным пространством на сайте школы или в «облаке» до-ступа ученика/учителя к ЭУМК.

Переход к работе с электронным УМК предполагает изуче-ние и анализ педагогом возможностей, методов, форм и средств обучения, характерных для этой среды, а также видов учебной деятельности школьников, обеспечивающих получение ожи-даемых результатов.

Проектировочный компонент предполагает: анализ плани-руемых результатов обучения, целей и задач учебного процес-са, выстраивание содержательных линий изучения предмета, разработку педагогического сценария, проектирование новых видов учебной деятельности, планирование и подбор учебных ситуаций, методов, организационных форм, подбор учебных задач, а также определение средств для осуществления плани-руемой учебной деятельности.

Каждый урок конструируется учителем с учетом как об-щих, так и индивидуальных особенностей школьников, исхо-дя из условий и специфики данного образовательного учрежде-ния, в котором будет проходить процесс обучения.

http://www.fcior.edu.ru

http://www.school-collection.edu.ru

http://www.school-collection.edu.ru

http://www.edu.ru

http://www.edu.ru

В электронном УМК основой являются экраны страниц электронного параграфа как полный аналог страниц пара графа полигра фического учебника, с учетом «оживления» в нем ссы-лок на web-ресурсы и ЭОР.

Визуальная навигация по тексту параграфа. На полях стра-ниц, как и в исходном полиграфическом издании, размещены общие для всех учебников издательства значки визуальной на-вигации. Такой подход позволяет учащимся легко ориентиро-ваться в материале учебника как в его полиграфическом, так и в электронном варианте. Описание значения этих значков раз-мещено в самом начале каждого учебника в предисловии или введении.

Информация и задания, необходимые для подготовки к итоговой аттестации, отмечены значком «галочка», важная информация в тексте параграфа, которую надо запомнить, от-мечена восклицательным знаком. После каждого параграфа размещены вопросы и задания для проверки усвоения теоре-тического материла. Этот раздел отмечен вопросительным зна-ком. Информация дополнительного характера, расширяющая основной материал, отмечена значком «лупа».

Раздел, отмеченный значком «www», представляет собой список интернет-ресурсов. Отметим, что значки визуальной навигации не являются гиперссылками, так как гиперссылки невозможны в полиграфическом издании. В разделе «Вопросы и задания» также имеются определенные значки навигации. Некоторые задания и вопросы отмечены значком «галочка» (готовимся к итоговой аттестации), «домик» (проектное или исследовательское задание) и др. Ориентируясь на эти значки, учителю будет легче оценить уровень сложности и назначение задания.

Интерактивная навигации в среде ЭУМК. В рассматривае-мой модели ЭУМК интерактивная навигация реализована знач-ками и инструментами, расположенными по периметру стра-ницы/разворота учебника, и является контекстно-зависимой, т. е. активны в каждый момент только те значки, которые дают возможность перейти к ресурсам, отнесенным именно к данно-му параграфу. Активные значки — цветные, неактивные — серые. Это позволяет учителю и ученику легко ориентировать-ся в материале.

Отнесенные к тексту параграфа ресурсы Федеральных пор-талов ФЦИОР и Единая коллекция ЦОР обозначены слева со-



ответствующими значками. При нажатии на активный значок появляется список ресурсов, из которого учитель или учащий-ся может выбрать необходимый ресурс и работать с ним.

Кроме ресурсов федеральных коллекций к учебнику при-креплены соответствующие материалы «Уроков Кирилла и Мефодия». При щелчке мышью на соответствующем значке появляется список имеющихся ресурсов. Для перехода на кон-кретный ресурс надо сначала указать на него, а потом нажать кнопку «Перейти» под эскизом ресурса.

Подробнее система управления ЭУМК описана в инструк-ции, включенной в меню среды.

Для учителя и учащихся важно, что среда ЭУМК несет в себе открытость (через ссылки) новым электронным ресур-сам, новым учебным материалам, в том числе авторским и уче-ническим заметкам, ссылкам на источники, подготовленным учениками файлам, а также выходу на электронный дневник, электронную почту, сайт школы.

Так как при работе с ЭУМК происходит авторизация поль-зователя, то учебник становится личным портфолио ученика или учителя. Именно в нем аккумулируются результаты ра-боты с учебником. Можно вносить свои заметки или ответы на вопросы к параграфу. Внизу страницы расположен значок «скрепка», воспользовавшись которым, можно прикреплять свои материалы к данному параграфу.

Учитель в условиях нового учебного процесса выступает в нескольких ролях — участника проектной деятельности учащихся, разработчика или исполнителя образовательных проектов, проектировщика учебных курсов, эксперта учебной деятельности учащихся, организатора педагогической под-держки учащихся в ходе процесса обучения, тьютора.

Удобство электронного УМК заключается в том, что учите-лю предоставляется большая возможность для творчества при разработке урока. Используя различные ресурсы, включенные в учебник, можно провести урок с применением интерактивной доски и АРМ учителя, при этом ученики попадут в интерак-тивную среду урока с возможностью работать оперативно у до-ски со всеми учебными материалами и ЭОР. Ученики при этом работают в гибридной среде урока, сочетая фронтальную инте-рактивную среду урока на АРМ учителя (новая форма управле-ния своим ответом у «доски», наглядно-целостное восприятие всех учебных материалов, оперативная связь с материалами


по другим предметам, в том числе интернет-поддержка при не-обходимости) и традиционную индивидуальную работу с учеб-ником, пособием и тетрадью за партой в ритме, задаваемом интерактивным УМК и учителем, органично соединяя лучшие традиционные и новые методы обучения.

Возможность дополнительно воспользоваться интерактив-ной системой УМК с помощью персонального (планшетного) компьютера, нетбука в библиотеке или в месте доступа к ре-сурсам ИОС школы поможет ученикам организовать самостоя-тельную работу по удобному им маршруту, выбирая ресурсы по ссылкам, используя межпредметные ссылки, переходы на тек-сты рабочей тетради, практикума, ЭОРы, электронные тесты, тренинги, встроенные в интерактивный УМК, а также ссылки на полезные web-ресурсы, доступные через школьный Интер-нет.

Отличительные качества ЭУМК — нацеленность на раз-витие, возможность адаптации к любому образовательному процессу и гибкость по отношению к учащемуся, особенно в условиях индивидуализации обучения. Интерактивный УМК позволяет любому учителю опереться при объяснении матери-ала или проведении уроков на электронные тексты учебника, учебных пособий, визуальный ряд и интерактивное сопрово-ждение материала. ЭОР становится опорой для учащихся и на дому.


Приведенные далее электронно-образовательные ресурсы по-могут ученику расширить знания и углубить понимание раз-личных вопросов курса физики.

К материалу учебника для 7 класса

На сайте http://school-collection.edu.ru/ поисковые запросы:

yy Физические величины и действия над ними.yy Измерение и точность измерений.yy Масса тела. Единицы массы.

На сайте http://fcior.edu.ru/ поисковый запрос:

yy Измерение плотности твёрдого тела.


yy Сила. Единицы силы.yy Принцип действия динамометра. yy Сложение двух сил, направленных по одной прямой.yy Простые механизмы. Наклонная плоскость.

На сайте http://fcior.edu.ru/ поисковые запросы:

yy Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.yy Закон Архимеда.yy Простые механизмы и их применение.


yy Давление. Единицы давления.yy Передача давления жидкостями и газами. Закон Паска-ля. yy Давление газа.yy Устройство и принцип работы ртутного барометра Торричелли.yy Приборы для измерения давления.yy Гидравлический пресс.


yy Гидростатическое давление и закон Паскаля.

ЭОР на сайтах ФЦИОР и «Единой коллекции ЦОР»

http://school-collection.edu.ru/

http://fcior.edu.ru/





ЭОР на сайтах ФЦИОР и «Единой коллекции ЦОР» 65

yy Атмосферное давление.yy Методы измерения давления.


yy Механическая работа. Единицы работы.yy Закон сохранения механической энергии.


yy Механическая работа и мощность.yy Механическая и внутренняя энергия.


yy Жидкостный термометр.yy Определение удельной теплоемкости вещества.yy Плавление, кристаллизация.yy Принцип работы тепловых двигателей.


yy Удельная теплота плавления.yy Физические процессы, протекающие во время кипения.yy Общее устройство и рабочий цикл двигателя внутренне-го сгорания.yy Коэффициент полезного действия устройств и меха-низмов.yy Температура. Внутренняя энергия. Виды теплопередачи. yy Абсорбционные, термоэлектрические и вихревые быто-вые холодильники.


Тема 7. На сайте http://fcior.edu.ru/ поисковые запросы:

yy Строение вещества.yy Атомистическая гипотеза строения вещества.yy Тепловое движение – особый вид движения.yy Броуновское движение.yy Объяснение диффузии с молекулярной точки зрения.yy Скорость диффузии.yy Агрегатные состояния вещества.yy Строение и свойства твердых тел.yy Модель идеального газа.yy Насыщенные пары.yy Влажность воздуха.








yy Электризация тел.yy Два вида электрических зарядов.yy Делимость электрического заряда.yy Закон сохранения электрического заряда.yy Электрометры.yy Взаимодействие точечных зарядов.yy Электрическое поле и его графическое отображение.yy Электрическое поле системы двух зарядов.yy Силовые линии электростатического поля одноимен-ных зарядов.yy Силовые линии электростатического поля разноимен-ных зарядов.yy Действие электрического поля на электрические заряды.yy Диэлектрики и проводники в электрическом поле.yy Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденса-торы.yy Источники постоянного тока.yy Постоянный электрический ток.yy Действия электрического тока.yy Сила тока.yy Измерение силы тока амперметром.yy Сила тока, напряжение и сопротивление.yy Носители электрических зарядов в полупроводниках.


yy Сборка электрической цепи и измерение силы тока и на-пряжения.yy Показания электроизмерительных приборов в цепи не-скольких проводников.yy Сила тока при параллельном соединении проводников.yy Электрическое напряжение.yy Напряжение и его измерение.yy Электрическое сопротивление.yy Зависимость электрического сопротивления проводни-ка от его длины, площади поперечного сечения и мате-риала.yy Зависимость сопротивления проволоки от температуры.yy Закон Ома для участка цепи.yy Закон Ома в графиках, таблицах и схемах.yy Параллельное соединение проводников.




yy Последовательное соединение проводников.yy Работа и мощность электрического тока.yy Закон Джоуля–Ленца.yy Закон Джоуля–Ленца в задачах.yy Расход электроэнергии. Закон Джоуля–Ленца.yy Расчет КПД нагревательного прибора.yy Полупроводниковые приборы.


yy Магнитное поле тока.yy Магнитное поле проводника с током.yy Постоянные магниты.yy Магнитное поле постоянных магнитов.yy Железные опилки как детектор магнитного поля подково образного и полосового магнита.yy Полюса магнитов.yy Магнитное поле Земли и других космических объектов.yy Действие магнитного поля на проводник с током и на рамку с током.yy Сила Ампера и ее направление.yy Устройство и работа электродвигателя.yy Сила Лоренца.yy Явление электромагнитной индукции.yy Электромагнитная индукция в современной технике.yy Трансформатор.yy Передача электрической энергии на расстояние.yy Электрогенератор.yy Переменный ток.


yy Свободные механические колебания.yy Понятие о механических колебаниях.yy Период, частота и амплитуда колебаний.yy Период колебаний математического маятника.yy Вынужденные колебания.yy Период колебаний математического и пружинного ма-ятников.yy Изучение зависимости периода колебаний груза на пру-жине от массы груза.yy Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.yy Механические волны. Поперечные и продольные волны.




yy Характеристики волн.yy Характеристики звука.yy Звуковые волны.yy История изучения электромагнитных волн.yy Электромагнитные волны и их свойства.yy Шкала электромагнитных волн.yy Распространение электромагнитных волн.yy Колебательный контур.yy Открытый колебательный контур.yy Колебательный контур и излучение электромагнитных волн.yy Принципы радиосвязи.yy Принципы радиосвязи и телевещания.



yy График проекции скорости.yy Мгновенная скорость.yy Измерение скорости.yy Изменение скорости равномерного падения шарика в масле.yy Зависимость скорости и координаты падающего тела и тела, брошенного вверх, от времени.yy Ускорение.yy Измерение ускорения свободного падения.yy Измерение ускорения свободного падения с помощью ма-ятника.yy Ускорение на графиках.yy График проекции ускорения.yy Равноускоренное движение.yy Равномерное движение по окружности.yy Ускорение при равномерном движении по окружности.


yy Законы динамики. Первый закон Ньютона.yy Первый закон Ньютона. Масса тела.yy Второй закон Ньютона.yy Изучение второго закона Ньютона.yy Сила и ускорение.yy Второй и третий законы Ньютона.yy Третий закон Ньютона.



yy Свойства сил, связанных с третьим законом Ньютона.yy Сила упругости.yy Задачи на закон Гука. yy Сила трения.yy Способы увеличения и уменьшения силы трения.yy Задачи на силу трения.yy Работа силы трения и механическая энергия.yy Закон всемирного тяготения.yy Сила тяжести.yy Вес тела.yy Невесомость и перегрузки.yy Задачи на вес тела.yy Задачи на закон всемирного тяготения.yy Импульс.yy Закон сохранения импульса.yy Расчёт импульса тела и импульса силы.yy Задачи на закон сохранения импульса.yy Реактивное движение.yy Кинетическая энергия.yy Потенциальная энергия. yy Потенциальная энергия в поле тяжести. yy Потенциальная энергия упруго сжатого тела. yy Работа силы упругости и потенциальная энергия. yy Механическая энергия.yy Закон сохранения механической энергии.yy Превращение механической энергии.yy Задачи на закон сохранения энергии.


yy Прямолинейное распространение света. yy Законы распространения света.yy Отражение света.yy Изучение закона отражения света.yy Плоское зеркало. yy Изображение в плоском зеркале.yy Решение задач на сферические зеркала.yy Преломление света.yy Преломление света плоскопараллельной пластинкой.yy Решение задач на закон преломления.yy Линзы.yy Различные типы линз.yy Получение изображений в линзах.



yy Построение изображений с помощью собирающей линзы.yy Оптическая сила линзы.yy Решение задач на формулу линзы.yy Оптические свойства лупы.yy Оптические свойства телескопа и микроскопа.yy Строение глаза.yy Решение задач на оптические свойства глаза.yy Дисперсия света.yy Изучение линейчатого спектра водорода.


yy Альфа-, бета- и гамма-распад.yy Радиоактивность.yy Открытие радиоактивности.yy Решение задач на радиоактивные превращения.yy Опыт Резерфорда.yy Планетарная модель строения атома.yy Квантовые постулаты Бора.yy Постулаты Бора и спектр атома.yy Спектр атома водорода.yy Строение атомного ядра.yy Состав атомного ядра.yy Открытие протона и нейтрона. yy Задачи на состав атомного ядра. yy Ядерные силы.yy Закон радиоактивного распада.yy Период полураспада.yy Ядерные реакции.yy Уравнения ядерных реакций.yy Термоядерные реакции.yy Ядерная энергетика. Ядерное оружие.yy Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.yy Дозиметрия.yy Экологические проблемы работы атомных электро-станций.


yy Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.yy Галактики.yy Млечный Путь.yy Местная группа галактик.yy Скопление галактик.




yy Возникновение элементов в процессе эволюции Вселен-ной.yy Эволюция звёзд.yy Источники энергии Солнца и звёзд.yy Методы астрофизических исследований.yy Спектроскопия в астрономии. yy Возникновение планет.yy Изучение объектов Солнечной системы. yy Планеты земной группы.yy Марсианские экспедиции.yy Физические свойства больших планет.yy Применение законов физики при исследовании объектов Солнечной системы.yy Экзопланеты.

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Структура и содержание курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Общая характеристика учебного предмета . . . . . . . . . . .7Личностные и метапредметные результаты

освоения физики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9Содержание учебного курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27Планируемые результаты изучения курса физики. . . .40Учебно-методическое оснащение . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

Электронное приложение к УМК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Методические рекомендации по работе с порталом Федерального центра информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49

Методические рекомендации по работе с Федеральным хранилищем «Единая коллекция цифровых

образовательных ресурсов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54Методические рекомендации

по работе с электронными учебниками . . . . . . . . . . .57ЭОР на сайтах ФЦИОР

и «Единой коллекции ЦОР» . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64

СОДЕРЖАНИЕ

Физика. УМК для основной школы...

Documents