Воспитание чувствnlr.ru/prof/publ/bibliograf/2014/bd02.pdf ·...

(212)02 '14

Воспитание чувств

Вводить законы, противоречащие законам природы, —значит порождать преступления, чтобы потом их наказывать.

Т. Джефферсон

ОКСАНА КАБАЧЕК

«ДИКИЕ» НАСТУПАЮТ?ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2ТАМАРА ЛАНИК, ЭЛЬВИРА БАЖАНОВА

ПОГРУЖЕНИЕ В КЛАССИКУ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ЛИТЕРАТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОГО ЛЕКТОРИЯ 7ГАЛИНА РАБОВИЧ

ЧИТАЙТЕ! ДУМАЙТЕ! СПОРЬТЕ! ВАМ ПОМОЖЕТ СЕМЕЙНЫЙ БИБЛИОКОМПАС 11НАТАЛЬЯ ЧЕБОДАЕВА

МИР, УСТРОЕННЫЙ НАОБОРОТ,ИЛИ ДЕНИСКА ВОЗВРАЩАЕТСЯ 13ТАТЬЯНА ТАРАРУШКИНА

ФАНТАЗИИ, ПРОКАЗЫ И ОЗОРНЫЕ ЗАТЕИПРОГРАММА ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15СВЕТЛАНА ТРАВНИКОВА

БИБЛИОТЕЧНОЕ ЗАКУЛИСЬЕПОСТИГАЕМ АЗЫ ПРОФЕССИИ 18ЛЮДМИЛА ФИЛИППОВА, ТАТЬЯНА ШТЕЙНИК

ОЛИМПИЙСКИЙ МАРАФОНПРОЕКТ ДЛИНОЙ В СЕМЬ ДОЛГИХ ЛЕТ 20ЛЮДМИЛА ЗАЙЦЕВА

К ИСТОКАМ НРАВСТВЕННОСТИ ВЛАДИМИРА ТЕНДРЯКОВАВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВ: УРОКИ ЛЮБВИ И ДОБРА 25ТАТЬЯНА МАКСОЕВА

КНИГИ В ТЕЛЕФОННОЙ БУДКЕОТКРЫТАЯ ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА: ИРКУТСКИЙ ВАРИАНТ 28ЗОЯ БУРЕНКО

ГОВОРИМ И ПОКАЗЫВАЕМПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА БИБЛИОТЕКИ 32ЛЮБОВЬ БОРУСЯК

ЧТЕНИЕ «ЖИВОЕ» И ЧТЕНИЕ «МЁРТВОЕ», ИЛИ НЕИЗБЕЖНОСТЬ ВЫРУБКИ «ВИШНЁВОГО САДА» 37КИЛА ХАНТ

EBooks – ВСЕРЬЁЗ И НАДОЛГООПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ СООБРАЖЕНИЯ 42ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ:ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ 44

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии

Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 25.02.2014 16:34 Страница 1

1

# 02 (212) *2014

Издатель: Член РБАООО “Агентство Информ-Планета”Главный редакторТатьяна ФилипповаДиректорМария КовалёваВыпускающий редакторМария ФармаковскаяЛитературный редакторЯна МихневичДизайн и вёрсткаАндрей Филиппов

Представительство в МосквеОтветственный редакторСлава Матлина

П о дП о д п ип и сс к ак а :по Каталогу Роспечати

индекс 81774,по Каталогу Почта России

индекс 63482

Для пи сем: 191119, СПб., а/я 133

Тел./факс: (812) 764–3380, 764–1580.Тел.: 764–7526, 764–6513.

(499) 163–4942.Е-mail: [email protected]

[email protected]@mail .ru

www.bibliograf.ruhttp://blogs.mail.ru/inbox/bibliograf/

Из да ние за ре ги с т ри ро ва но Министерством РФ по делам печати,телерадиовещанию и средствам массовойкоммуникации ПИ №77–13082 от 15. 07. 2002Учре ди тель: Татьяна Филиппова

ISSN № 1727–4893

Мне ние ре дак ции по тем или иным во про саммо жет не сов па дать с мне ни я ми ав то ров.

Ре дак ция не не сет от вет ст вен но с ти за со дер -жа ние рек лам ных ма те ри а лов.

Ни ка кая часть дан но го из да ния не мо жетбыть вос про из ве де на в ка кой бы то ни бы лофор ме без раз ре ше ния ре дак ции.

Ад рес ре дак ции и издательства: 191040, CПб., Лиговский пр., 56, «Г» оф. 205–207.

Отпечатано в типографии ООО «Цветпринт»191119, С.-Петербург, ул. Роменская, д. 10, лит. К Ти раж 8000 экз.

На обложке: "Давид" Микеланджело (копия) на площа-ди Синьории (Piazza della Signoria). Флоренция

© «Библиотечное Дело», 2014Цена свободная

Подписано в печать 10.02.14

12+

Даёшь ледокол вместо Эрмитажа!Мы рождены, чтоб Кафку

сделать быльюАфоризм народного происхождения

ВОТ ИНТЕРЕСНО: чем нелепее закон, тем абсурднее практика его право-применения. Кошмар, в который погрузил наши библиотеки пресловутыйФЗ №436 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровьюи развитию», мне довелось испытать, что называется, на собственной шку-

ре. Несколько месяцев Управление Роскомнадзора по Северо-Западному федераль-ному округу засыпало меня предписаниями, вызовами и разными уведомлениями поповоду того, что издаваемый нами журнал «Вы и Ваш компьютер» «не имеет знакаинформационной продукции». Мои аргументы, что «издания, специализирующиесяна распространении информации производственно-практического характера,освобождаются от присвоения знака информационной продукции, согласно подп. 5п. 4 ст. 11 указанного закона», действия не возымели. Когда собралась уже целаяпапка этой бессмысленной переписки, я поняла, что плетью обуха не перешибёшь,плюнула на всё и поставила 12+. Смалодушничала.

Зато стало понятно поведение сотрудников библиотеки, отказавшихся выдатьподростку книги Бориса Васильева и Теодора Драйзера — от греха подальше.

Однако такие уступки «крепчающему маразму», в конечном счёте, приводят к рас-ширению репрессивных запретов, к усилению давления на издателей, библиотекарей,а теперь и музейщиков.

Требования наших «законотворцев» оградить детей от литературы, искусства,культуры и даже самой жизни можно объяснить лишь желанием вырастить из нихманкуртов, которыми легко управлять и манипулировать.

Радует, что далеко не все сдались на милость «взбесившегося принтера».В ЦГПБ им. Маяковского категорически отказались от маркировки литературы

значками возрастных ограничений. Зоя Чалова — специалист известный не только впределах «культурной столицы», поэтому она рискует выйти на условный бой даже снадзорными органами. Но как трезвомыслящий человек она понимает, что это нена-долго — пока у неё, коллег и, может быть, сочувствующих местных чиновников откультуры запала хватит.

«Я не говорю, что мы какие-то особенно отчаянные и храбрые, но я заверяю совсей ответственностью: мы будем до последнего держаться, чтобы не принятьэту дурость и глупость. Нельзя отнимать у человека желание читать серьёзнуюлитературу, нельзя», — говорит Зоя Васильевна.

Такую же позицию занял и директор Государственного Эрмитажа: «Если кто-торешил нам говорить о том, что можно показывать посетителяммузея, а что — нельзя, то это повод для сражения, — сказалМихаил Пиотровский. — Что такое искусство — реша-ет музей. И этот же музей решает, что экспониро-вать, а что — нет. В музее свои законы и они не по-хожи на законы улицы».

Таким образом, Михаил Пиотровский дал по-нять, что не чиновникам указывать ему и егоколлегам по каким правилам устраивать ин-сталляции и экспозиции, а также пускатьдетей смотреть Тициана и Тимура Новико-ва в Эрмитаж или нет.

А недавно печально известный депутат Петербургского ЗакСа вообще предложил«не водить детей в Эрмитаж, где они могут видеть обнажённую натуру, а посещатьс ними легендарный ледокол “Красин”, что будет для них более познавательно».

P.S. В тему: http://www.ekhoplanet.ru/elmar_611_919

С любовью, Татьяна Филиппова, главный редактор журнала «Библиотечное Дело»

bd#212_bdN61.qxd 25.02.2014 18:25 Страница 1


2#02 [212] *2014

РЕЗУЛЬТАТЫ нашего предыду-щего исследования читатель-ского (литературного) развитияшкольников1 оказались весьма

неоднозначными. В целом читатели в2012 г. по сравнению с 1992 г. восприни-мали классические стихи хуже: появи-лось больше феноменов (дефектов)восприятия и они стали более грубыми.Новая группа нарушений зачастую небыла связана с непониманием инструк-ции в тестовом литературно-творчес-ком задании, с невнимательным её чте-нием или отсутствием логики в рассуж-дениях; похоже, что автор текста про-пускал звенья доказательств, сворачи-вая свои рассуждения, потому, что емусамому и его возможным адресатам,обладателям такого же свёрнутого мыс-лительного процесса, и так всё было по-нятно (ради краткости мы назвали та-ких продвинутых писателей-снобов «ин-диго»). Их доля (в выборке 606 человекразного возраста) через 20 лет увеличи-лась с 9% до 19%, тогда как доля «нор-мативных» детей-авторов не измени-лась.

Закрытость «индиго» проявлялась внежелании описывать собственные впе-чатления, делиться с мыслями о чтениии книгах с незнакомыми людьми, состаршим поколением. Им был совер-шенно недоступен кумулятивный эф-фект метатекста (то есть позитивноговлияния совокупности поэтических про-изведений на восприятие последнего) исравнение разных текстов (интуитивноенахождение в них общего) — а это уженапоминало «клиповое мышление». (Помнению экспертов, особенностью ново-го поколения является возросшая спо-собность к многозадачности, платой за

которую становятся рассеянность, ги-перактивность, дефицит внимания ипредпочтение визуальных символов ло-гике и углублению в текст2. Типичноедля современного поколения перескаки-вание с одного предмета на другой иобратно, часто по несколько раз,получило название «мышлениекузнечика»3).

А вот результаты развития социаль-ной субъектности в 2012 г. на первыйвзгляд, стали лучше: если в 1992 г. обла-датели I, низшей, фазы развития суб-ъектности превышали прочих, в 2012 г.их стало меньше, чем прочих. Исследо-вание подтвердило: в группе «индиго»дети, подростки, старшеклассники режевсех прочих обладали I, низшей, фазойразвития субъектности, то есть ведо-мостью. Прежние формы социализациидля них оказались не доступны?

В целом те, у кого встречался дефектавторской позиции (они не чувствовалиадресата), то есть, условно говоря, дети-«индиго» и также те, кто писал нелогич-ные тексты с нарушением инструкции,реже могли использовать возможностиметатекста, чем остальные. Причина в«клиповом мышлении», разорванностивосприятия, или в неразвитой коммуни-кативной установке? Логика, доказа-тельность присутствуют там, где авторподразумевает общение, диалог с Дру-гим — с адресатом-исследователем, за-давшим ему вопрос, и с другим потенци-альным адресатом, который будет чи-тать его текст; тут же вместо субъект-субъектных отношений — работа с ма-териалом, то есть объектом. Похоже,мнение собеседника здесь неважно?Американцы назвали нынешнеепоколение двадцатилетних ЯЯЯ — по-

«Дикие» наступают?Экспериментально-психологическое исследованиечитательского развития младших школьников


Проблема детского чтения илинечтения обсуждается давно.Но каковы они — сегодняшниедети-читатели? Чем их мышле-ние отличается от мышленияпредыдущих поколений?

Оксана Леонидовна Кабачек,заведующая отделом педагогики и психологии детского чтенияРоссийской государственной детскойбиблиотеки, кандидат психологическихнаук



3#02 [212] *2014

колением «невероятно самоуверенныхи зацикленных на себе людей»4. Учёныевсё чаще пишут о ресоциализации —«подмене реального бытия в человече-ском обществе виртуальным бытием всети Интернет, что ведёт к социаль-ному отчуждению и искусственной “ау-тизации” личности»5, о росте нарцис-сизма и «нехватке коммуникаций “ли-цом к лицу”»6.

Итак, по данным нашего исследова-ния, за 20 лет увеличилась группа детейи подростков, не подпадающих под клас-сические определения «сильных» или«слабых» читателей. Они другие; и онипохожи своими личностными особенно-стями на пресловутых детей-индиго. Ве-дущей особенностью этой группы детейи подростков, является избирательностьобщения, выражающаяся в ослабленииили отсутствии коммуникативных уста-новок — «потеря адресата» в процессесобственного литературного творче-ства. Это приводит в ряде случаев к не-понятности их текста для читателей.

В 2013 г. мы продолжили исследова-ние, оснастив его новыми методиками.Мы предложили младшим школьникам(176 третьеклассникам Москвы, Ново-российска и Орла) блок тестов:

1) метод незаконченных предложе-ний — дописывание предложения«Счастье — это…» выявлял ценностныеориентации;

2) блок стихотворений включал в се-бя на этот раз «Парус» М. Ю. Лермонто-ва и «Белые грибы» Е. А. Благининой, авместо вопросов испытуемым былипредложены шкалы семантического

дифференциала Ч. Осгуда — одинако-вые для обоих стихотворений. Детидолжны были оценить рассказчика с по-мощью указанных шкал — выбрать изтрёх пар качеств одно, преобладающее,либо указать на их равновесие: «радост-ный — грустный», «тихий — громкий»,«добрый — злой»;

3) повторялся тест «Единственныйсвидетель», адаптированный нами длявыявления степени развития субъектно-сти — главным образом, способности кдецентрации (понимания точки зрения,логики рассуждения других людей); 4) повторялся и метод незаконченныхпредложений (рассказов) — сочини-тельство с опорой на фантастическоедопущение «Что будет, если откроютсекрет мгновенного перемещения лю-дей в пространстве?». Он использовалсядля исследования развития творческихспособностей, ценностных установок,субъектности и особенностей мышле-ния, внимания и восприятия. Подсчиты-вались коэффициенты корреляции поК. Пирсону.

Были отобраны стихотворения, напервый взгляд совершенно несопоста-вимые — романтический по форме иклассический по содержанию лермон-товский «Парус» и реалистические поформе и модернистские по содержанию«Белые грибы» Благининой — эти не-однозначные и, значит, богатые смысла-ми, художественные произведения в со-вокупности позволяли выявить уровеньчитательского развития — реконструи-ровать особенности читательской дея-тельности (см. Табл. № 1).

1 балл — достаточно внимательнопрочитать текст и найти там готовыйответ на задание (определенные слова);2 балла — помимо знания текста требу-ется подумать, встать на позицию героя;3 балла — необходимо самостоятельнонайти и сравнить между собой противо-речащие места текста, а также встать напозицию рассказчика; 4 балла — не-обходимо отвергнуть напрашивающие-

ся стереотипы, а для этого почувство-вать внутреннее состояние героя-рас-сказчика, не вполне соответствующее«теме»; 5 баллов — необходим диалог, ане идентификация с автором, умениевстать над ним, а для этого нужно уви-деть описываемую в тексте ситуацию нетолько с точки зрения рассказчика, но идругих персонажей (способность к де-центрации).

Предложенная детям для оценки сти-хотворений триада взаимосвязанных ка-честв, выражающая эмоции, энергетикуи ценности, в совокупности представля-ла не привычную для школьного обра-зования тему (нередко подменяемую ис-пользованным автором жизненным«материалом»), а эстетические характе-ристики произведения, связанные с со-держанием стихотворения и с авто-рским отношением к описываемому.Это позволило, в частности, отследить ивпоследствии уточнить характеристикитакой распространённой категории чи-тателей, как «бездумные» (то есть не за-мечающие прямых подсказок автора втексте). Бездумным чтением тради-ционно считается поверхностное, фраг-ментарное, непродуктивное и незаинте-ресованное — чтение по принципу «чтопоймётся»7.

Среди читателей-третьеклассниковмы выделили также 4 группы, разли-чающие по своим установкам: «наивныхреалистов», «наивных эстетиков» (пре-обладание фольклорного мышления —наследия дошкольного этапа развития),«развитых эстетиков» и лиц со смешан-ной стратегией (бессистемных). Если«наивные реалисты» давно известны ис-следователям, то о «наивных эстетиках»(новой категории, введённой нами)стоит рассказать подробнее. Эта страте-гия восприятия искусства базируется натакой архаичной особенности сознания,как синкретизм (слитность разных ка-честв, объектов). Например, такие свой-ства, как «громкий»–«добрый»–«радост-ный» (а на другом полюсе «тихий»–«не-добрый»–«грустный») оказываются какбы разными гранями единого целого.Ведь «громкий» — значит, «открытый»,«не скрывающий», следовательно, не-опасный. Архаические представления,синкреты полезны для выживания вида.

Исследование подтвердило эти зави-симости: 1) если Лермонтов-рассказчику испытуемых «грустный», то он не

шкалы

ЭмоцииЭнергетикаЦенности

ЛермонтовБаллы

233

БлагининаБаллы

145

Таблица№1Шкала сложности восприятия различ-ных аспектов стихотворений (по воз-

растающей)


4


#02 [212] *2014

так редко бывает «злым», и наоборот:«радостный» — «добрым»; 2) если Лер-монтов «громкий», то он ещё чаще «доб-рый» (или «нейтральный»), и наоборот;3) если Благинина «громкая», то ещё ча-ще она бывает «радостной», и наоборот;4) если Благинина «радостная», то онаещё чаще «добрая», и наоборот.

Характерна оценка противоречивыхценностей модернистского текста: тетретьеклассники, которые их адекватнооценивали, хуже, чем прочие были спо-собны различить индивидуальность ав-торов, то есть, возможно, демонстриро-вали «наивно-эстетические», фольклор-ные, установки (где автор — не персона,но стихия, народ). Ценности этого бла-гининского стихотворения не соответ-ствуют ценностям фольклора, то естьспасению Героем всех, кто попал в полеего зрения, а не убийству их.

Оказалось, что хуже всего иметь сме-шанные установки восприятия, то естьбессистемность: у таких лиц чащевстречались отказ от выполнения твор-ческого задания и I, начальная, фазаразвития субъектности, тогда как у лицс определённой установкой, наоборот,чаще встречались более высокие фазысубъектности. Самая эффективнаяустановка — «развитый эстетизм».

Интересно, однако, что «наивныеэстетики» чаще были «нормативными»,а не «индиго»-писателями или всемиостальными категориями при выполне-нии творческого задания, другие же «чи-стые» типы, наоборот, тяготели к «ин-диго»-реакции (или, соответственно,всеми остальными вариантами не-нор-мы). В то же время группа «смешанных»вместе с группой «наивных эстетиков»предпочитали давать «нормальные» от-веты при выполнении творческого зада-ния, группа же «наивных реалистов» с«развитыми эстетиками» (то есть самыеуспешные группы), наоборот, склоня-лись к «индиго»-поведению. Не вытес-няет ли «индиго»-реакция на литератур-ный текст «нормальную»?

Мы выделили три основных типа по-ведения детей при выполнении творче-ского задания дописать текст «Что бу-дет, если…»: 1) отказ от выполнения илипростое переписывание инструкции, тоесть создание тавтологичного текста; 2) демонстрация «индиго»-реакции, тоесть такого сокращения текста, при ко-тором он становится непонятным адре-

сату; а также совсем уже не норматив-ные, «дикие» способы работы с текстом:изменение инструкции, деформациятекста вследствие грубых дефектов по-знавательной деятельности (внимания,мышления, памяти), что сопровожда-лось иногда и потерей адресата творче-ства; 3) правильное понимание инструк-ции, соблюдение логики в собственномтексте и учёт восприятия текста адреса-том — то есть норма.

2013 год оказался переломным: про-изошла смена норм (старая уступила ме-сто новой, непривычной, даже «дикой» —то есть некультурной, согласно преж-ним воззрениям). Интересно, что обла-датели выборочной идентификации (III фазы субъектности), то есть ориен-тированные на быстрое определение«своих» и «чужих», ещё лучше разбира-лись в энергетике автора-модерниста,чем остальные, и всегда воспринималиавторов как индивидуальностей, а не но-сителей родового (жанрового), безлико-го фольклорного начала. Они не такредко, как все остальные, попадали в ка-тегорию «диких авторов», то есть кон-струировали свои тексты с грубыми де-фектами внимания и мышления.

Что же перед нами: подлинная де-центрация или стихийное, неосознавае-мое перескакивание? Смена позиций —лишь условие децентрации (как одногоиз элементов субъектности); сама по се-бе она не означает, что произойдёт пол-ноценная, то есть осознанная и само-стоятельная децентрация. (Дефектырефлексии, часто сопровождающиетворчество таких детей, свидетель-ствуют о том, что субъектность здесьещё не полноценная.)

Другой факт. У экспериментальнойгруппы третьеклассников, занимавших-ся в РГДБ по программе «Творческогоразвития личности ребёнка в библиоте-ке», в литературно-творческом заданиипреобладала «норма», а у контрольной

группы детей — остальные ответы. Тоесть «классическое» библиотечное вос-питание действительно воспроизводиттрадиционные эстетические установки?«Нормативщики» (то есть мыслящиелогично и ориентированные в собствен-ном творчестве на адресата) по сравне-нию с остальными хуже чувствовалиэмоции, энергетику и ценности автора-классика (хотя в целом воспринималиего адекватно), но зато они одни былиспособны увидеть противоречивостьценностей модернизма по сравнению состальными сверстниками. «Индиго»,которых в 2013 г. стало уже 27%, то естьровно в 3 раза больше, чем 21 год назад,лучше чувствовали ценности автора-классика, и они не так редко обладаливысшей, фазой IV развития субъектно-сти. «Отказники» в своём творчествеплохо разбирались и в чужом: реже про-чих видели чисто эстетические разли-чия между авторами. «Дикие» авторы(то есть совершавшие грубые ошибки в

своих текстах), которых в 2013 г. стало в3,7 раз больше, чем в предыдущем, луч-ше всех остальных видели «эстетиче-скую» разницу между автором класси-ческим и автором модернистским (тоесть тоже, в некотором смысле, «ди-ким»). Они не так редко по сравнению состальными сверстниками объединялив своем тексте две полярные мировоз-зренческие позиции (оптимизм и песси-мизм) и/или индивидуальную и глобаль-ную позиции.

Получается парадокс: «норма», ори-ентированная на адресата, не умеет ме-нять позицию внутри своего «рабочегополя», а «дикие» и «индиго», весьма

Таблица№2Обобщённые типы поведения третье-

классников при выполнении творческо-го задания по годам (в %)

годы /типы1. «отказники»и «тавтологии»2. «индиго» и «дикие»3. норма

1992

0

19,4

80,6

2012

8,3

30

61,7

2013

10,9

52,0

37,1



5#02 [212] *2014

вольно обращающиеся с потенциаль-ным адресатом, в своих текстах, то естьобъектах-моделях, разыгрывают раз-личные варианты перехода на другуюпозицию. В 3-м классе соединять оба этиумения ещё сложно? Децентрация в ре-альной литературно-художественнойкоммуникации (соблюдение границ жа-нра, условий творческой задачи, данных«заказчиком»-экспериментатором), идецентрация в своём творчестве, на мо-дели — взаимодополняющие и взаимо-отменяющие на этой стадии литератур-ного и личностного развития вещи?

Налицо два типа культурной нормы:старая, классическая, способная к реаль-ной децентрации (видению адресата изаказчика как субъектов общения)*лучше различает ценности модернизма,а новая, игнорирующая удалённого, об-общённого адресата и заказчика, лучшеспособна к виртуальной децентрации (всвоих и чужих текстах), зато хуже ори-ентируется в противоречивых ценно-стях художественного произведения.

Наша гипотеза: писатели-«индиго»имеют адресата, но он не обобщённый, аконкретный — получатель их SMS-со-общений. Текст непонятен не для всех, алишь для посторонних читателей. Надодумать, что те читатели, которые с нимив контакте, в непрерывном SMS-ном иинтернет-диалоге, их понимают (покрайней мере, должны понимать).

Вместо письменной контекстной ре-чи (развёрнутой) здесь графический ва-риант устной ситуативной речи, то естьне понятной постороннему вне налич-ной ситуации. Привычка общаться пись-менно, но в ускоренном диалоговом ре-жиме, как при устном общении, привелак сущностному изменению речи (а воз-можно, и мышления, ибо эти процессы

взаимосвязаны). Налицо причудливоесмешение, рождение вторичной ситуа-тивной речи — письменной. (Необходи-мость ради краткости писать сокращён-но приводит, при неумении выделять су-щественное, к непонятным текстам.)

Итак, противоречивые (искажён-ные) ценности модернистского стихо-творения лучше распознали дети, зани-мавшиеся по программе эстетическоговоспитания, а также те, кто, в отличиеот большинства их сверстников, пере-шедших от употребления требуемой втестировании контекстной речи к ситуа-тивной — уже не устной, а письменной,были еще способны в собственном текс-те ориентироваться на «обобщённого»адресата (что является условием лите-ратурно-художественной коммуника-ции). Носители гуманистических ценно-стей — те, кто принадлежит к старойписьменной культуре?

Содержательные ответы, а не отка-зы, формальные отписки и тавтология(то есть отстранение), у думающих чи-тателей встречаются, согласно анализукорреляций, ещё чаще, чем у «бездум-ных» читателей. Это вполне понятно иожидаемо: «бездумные» предпочитаютне выполнять слишком сложные дляних задания, а отделаться отпиской илиотказом.

Парадоксальна ситуация внутригруппы испытуемых с содержательны-ми ответами (то есть между «нормой» инабирающими силу «индиго» с «дики-ми»): если у «бездумных» читателей со-держательная «норма» (рассказ, ориен-тированный на адресата) встречаетсячаще, чем сообщение с нарушенной ад-ресацией («дикие» и «индиго»-реакции),то у остальных, «думающих», читателей,наоборот, не-норма (то есть вторичнаяситуативная речь) встречается уже ча-ще, чем старая норма общения междуавтором и абстрактным адресатом, ав-тором и «заказчиком». Носители преж-ней, контекстной, «нормы» понемногууступают свой приоритет в полноцен-ном восприятии литературно-художе-ственных произведений «диким» и «ин-диго», то есть любителям общения в со-циальных сетях и неустанным отправи-телям эсэмэсок.

Но как же быть с фактом более точ-ного восприятия «нормативщиками»ценностей модернизма — самой слож-ной (и последней, третьей) шкалы? Мо-жет быть, для точного восприятия про-тиворечивых ценностей Е. Благининойнеобходимо умение входить в реаль-ный контекст коммуникации, то естьисходную ситуацию общения с экспе-риментатором (и его просьбой, выра-женной в инструкции)? Например,осмыслить задание на сравнение двухавторов. Для этого необходимо поду-мать над их текстами, перечитать их неодин раз, а не конструировать сразу (вголове или, в другом тесте, на бумаге)то, что самому захочется (то есть статьсоавтором вместо читателя-аналити-ка). В этой коммуникации задаётся — ипринимается (или не принимается)определённый вид умственной деятель-ности.

Возможно, не только и не столькопринятие — непринятие инструкциивлияет на успех выполнения заданияоценить рассказчика в поэтических про-изведениях, но сама деятельность пере-читывания как постепенного, пошаго-вого углубления в текст? Ведь третье-классники-«нормативщики» из экспери-ментальной группы, наученные береж-но и с интересом относиться к чужимтекстам, при первом чтении (то есть ра-

группы /типыповедения1. «отказники»и «тавтологии»2. «индиго»

и «дикие»3. норма

«бездумные»читатели

25,0

35,7

39,3

Остальные(думающие)

13,6

55,1

31,3

Таблица №3Соотношение типов поведения третье-классников при выполнение творческо-го задания и читательских групп (в %)

* Свойствами этой группы обладают и дети изэкспериментальной группы, то есть получающиеклассическое образование в библиотеке.



6#02 [212] *2014

боте со шкалой «радостный — груст-ный») уступали сверстникам-«индиго» воценке авторов, демонстрируя даже«бездумность», но опередили их последальнейшего перечитывания и осмыс-ления произведения.

Неужели секрет разгадан? Это про-сто разные стратегии работы с текстом:«симультанная» (одновременная) и «су-кцессивная» (последовательная)? А какже быть с фактами «бездумного» чте-ния?

Но, может быть, феномен «бездумно-го» чтения внутренне неоднороден: вклассическом варианте человек дей-ствительно не хочет и не умеет читатьвнимательно, в открытом же нами вари-анте он читать хочет, но не может (на-пример, по причине того, что логиче-ское мышление временно выходит изстроя из-за внезапно обрушившейся начитателя противоречивой информа-ции).

Именно так можно объяснить заме-шательство детей-«нормативщиков»при восприятии эмоций рассказчика вмодернистском произведении: в текстеслово «счастливая» требует выбрать от-вет «радостная», но текст излишне над-рывен, а уж в затексте, подспудно влияю-щем на восприятие произведения, — яв-но тяжелые, негативные эмоции. В дет-стве, к счастью, не понятно, что радостьможет быть «неправильной», «грязной».Синкретизм (если радость — то светлаяи красивая), упрощая для ребёнка кар-тину мира, выполняет защитную функ-цию.

Читатели-«кузнечики» до таких глу-бин не доскакивают, вычерпывая припервом чтении поверхностную инфор-мацию.

Выводы1. В 2013 году стали явственно вид-

ны издержки того эволюционного пе-рехода, о котором мы писали год назад8: интеллектуалов «индиго» —«гадких лебедей», по Стругацким, по-дававших некоторые надежды на то,что новое поколение порадует нетолько эгоцентризмом и срывами, но ивысшими интеллектуальными и духов-ными достижениями, ныне стреми-тельно обгоняют школьники с грубы-ми дефектами познавательной дея-тельности и коммуникативной сферы— не способные принять и запомнитьинструкцию, сосредоточить свое вни-мание на умственной деятельности, ло-гически мыслить, учитывать реакцииадресата своего текста и т.п., то естьлица с нарушениями субъектности. Сточки зрения старой «нормы» подоб-ные люди выглядят «дикими» — внетрадиционной культуры.

Дефекты литературного творчестватаких детей и их ровесников с реакция-ми «индиго» — проявление феноменавторичной ситуативной речи. Широкоераспространение свёрнутой, незавер-шённой, «рваной» письменной речи, не-понятной вне наличной ситуации, и, со-ответственно, поверхностного и не-эффективного «мышления кузнечика»провоцируют, на наш взгляд, не толькопостоянная переключаемость с однихвидов деятельности на другие, но и чрез-мерное увлечение детей «виртуальнымобщением».

2. Были показаны возможностиклассической системы воспитания ис-

кусством в библиотеке: дети, зани-мающиеся по такой про-грамме, оказались способ-

ными лучше, чем их ровес-ники, разобраться — по хо-ду перечитывания — в цен-

ностном сдвиге модер-нистского произведе-

ния, декорированно-го как реалисти-

ческое, то естьпродемонстри-ровать высший

уровень восприятия ху-дожественной лите-

ратуры и высокую степень развитиясубъектности — позицию над автором,критический диалог с ним. К такой по-зиции оказались в целом более склон-ны школьники, выражающие в своёмлитературном творчестве «норму» об-щения с адресатом и логичность мыш-ления (по сравнению с детьми с реак-циями «индиго» и «дикими»).

3. В исследовании удалось выявитьещё одну разновидность эстетическихустановок у младших школьников, по-мимо ранее известных, — «наивныйэстетизм». А также развести между со-бой два вида «бездумного» чтения.

4. Возродим «медленное чтение» иперечитывание!

5. И продолжим изучать «новых» и«старых» читателей — их эволюцию идостижения.

С автором можно связаться:[email protected]

Примечания:1 Кабачек О. Л. Подростки-XXI: кто они? (Рас-

следование) // Современные подростки-читатели /Российская государственная детская библиотека;сост. О. Л. Кабачек; ред. О. Л. Кабачек, М. В. Кар-данова. — Москва, 2012. — С. 16–57.

2 Фрумкин К. Клиповое мышление и судьба ли-нейного текста // Топос. — 2010 [Электронный ре-сурс] — Режим доступа: 23.09. http://www.topos.ru/article/7371

3 Богданова Д. А. Что делать, чтобы успеть //Дети в информационном обществе. — 2012. —№10. — С. 58–65.

4 Баранский С. Суперсила. Социальныерасследования [Электронный ресурс]. — Режимдоступа: http://social-world.livejournal.com/218026.html

5 Завалишина О. В. Педагогическая поддержкаподростков, склонных к интернет-зависимости. —Автореф. дисс. … канд.пед. наук, Курск: ФГБОУВПО «Курский государственный университет»,2012. — С. 10–11.

6 Баранский С. Суперсила. Социальныерасследования [Электронный ресурс]. — Режимдоступа: http://social-world.livejournal.com218026.html

7 Гончарова Е. Л., Дмитриева Д. В. Бездумноечтение у младших школьников: кто виноват и чтоделать? // Школьная библиотека. — 2009. —№9–10. — С. 62–70.

8 Кабачек О. Л. Указ. соч.

Результаты исследования читатель-ского развития младших школьни-ков.

Детское чтение, восприятие текс-та, творческое развитие

Results of the research of readerdevelopment of children.

Children’s reading, perception ofthe text, creative development


#02 [212] *2014


7

ЛЕКТОРИЙ ПРЕДЛАГАЕТучащимся старшего школьно-го возраста помощь в освое-нии и осмыслении классиче-

ского наследия. Возникает вопрос: «Чемпродиктован выбор классики?» Отвеча-ем: классика всегда гуманна, пронизанадухом человечности. «Мы не знаем ниодного человека, — говорил В. П.Ост-рогорский (известный педагог концаXIX в., редактор журналов «Детскоечтение» и «Воспитание и обучение»), —которого испортило бы в детствечтение классических писателей, но за-то скольких укрепило оно для жизни,показав впереди цели благородные,скольких отвратило от пороков сре-ды!» В свете сказанного очевидно, чтоцель лектория — приобщение подро-стков к чтению классики; содействиеформированию у юных читателей высо-ких ценностных ориентиров; повыше-ние их читательской культуры; под-держка внеклассной системы гумани-тарного образования.

Живая, непреходящая, вечная На наш взгляд, классика способна за-

интересовать даже рациональных ипрагматичных «компьютерных» подро-стков, отдающих предпочтение совсемдругим дисциплинам и интересам. Чемже и почему?

Во-первых, потому что произведенияклассической литературы не музейныереликвии, они живут и работают сего-дня, так как образы, идеи, черты лично-сти автора, в них отразившиеся, выходятза рамки своего времени и приобретаютобщечеловеческое значение. Иначе мыбы сейчас просто не понимали великихроманистов прошлого. Произведения

XIX века говорят современным читате-лям о милосердии, любви, человеческомдостоинстве, многих других нравствен-ных ценностях, которые вечны.

Во-вторых, хорошая литература все-гда вызывает отклик в душе читателя,трогает и волнует. Подросток-старше-классник, вглядываясь в жизнь персона-жей, проникая в их внутренний мир,ищет ответы на вечные вопросы: что та-кое жизнь, что такое счастье, какие бы-вают люди, что хорошо, что дурно, чтоесть зло и что — добро. А совесть? Адолг? А чувство человеческого до-стоинства? Иначе говоря, старшекласс-ники задумываются о собственной жиз-ненной позиции.

В-третьих, книги, написанные обушедших в прошлое временах, порази-тельно современны в глубине своей. «Уредкого из нас достало столько люб-ви к добру, чтобы он решился по-жертвовать из-за него и честолюби-ем, и самолюбием, и всеми мелочамилегко раздражающегося своего эгоиз-ма и положил самому себе в непремен-ный закон — служить земле своей, а несебе, помня ежеминутно, что взял онместо для счастия других, а не длясвоего», — разве в XXI веке раздумьяН. В. Гоголя не актуальны? Или поте-ряли свой смысл?

В-четвёртых, чтение и изучениеклассических произведений формируетвзгляды, систему ценностей, развиваетэстетические вкусы, творческое мыш-ление, фантазию, расширяет кругозор,формирует чувство языка, воспитываеткультуру речи, прививает любовь к род-ному языку, готовит к постижению со-временной литературы с её нередкоусложнёнными формами.

Тамара Валериановна Ланик, главныйбиблиотекарь информационно-образовательного медиацентра

Ставропольской краевой детскойбиблиотеки им. А. Е. Екимцева

Эльвира Александровна Бажанова,заведующая отделом информационно-

коммуникационных технологийСтавропольской краевой детской

библиотеки им. А. Е. Екимцева

Погружение в классику

Из опыта работы литературно-просветительского лектория

ТАМАРА ЛАНИК, ЭЛЬВИРА БАЖАНОВА

Детская библиотека — благо-приятная среда для развитияинтеллектуальной и духовно-

нравственной культуры ребёнка. В информационно-

образовательном медиацентре СКДБ им. А. Екимцева успешно ведётся работа с подростками

в рамках литературно-просветительского лектория

«Акцент на КЛАССИКУ!».


8


#02 [212] *2014

Что такое современное прочтение классики?

Надо сказать, что лекторий «Акцентна КЛАССИКУ!» предлагает старше-классникам новое осмысление класси-ческого литературного наследия. В на-шем понимании «современное прочте-ние» классики не идентично нигилисти-ческому ниспровержению традиций, темболее игнорированию объективного со-держания произведения прошлого, с чеммы иногда встречаемся и в практике те-

атров, и в некоторых литературоведче-ских статьях и книгах. Это не разговорыпо поводу произведения, а проникнове-ние в его глубины; современное прочте-ние классики требует беседы, диспута,работы над текстом, чтения вслух илипо ролям, комментированного чтения,провокативного высказывания, а такжепостоянного поиска в области совер-шенствования этих методов, средств иприёмов.

Это — насыщенность современ-ностью мероприятий, посвящённых про-изведениям прошлого. Под этим следуетпонимать не только трактовку, интер-претацию этих произведений, но и при-влечение к их разбору материалов теку-щей общественной и литературной жиз-ни — дискуссий, развёртывающихся во-круг наследия писателей XIX века, со-общений о литературных находках, об-ращение к театральным и телевизион-ным постановкам классических пьес ироманов, экранизациям.

Это — проведение параллелей с со-временностью (что может показатьсядурным тоном, но сегодня иначе невоз-можно, мы читателей просто не прой-мём).

Это — усиленное внимание к нрав-ственно-эстетическому потенциалу ху-дожественных произведений в сочета-нии с многомерными мультимедийнымипрезентациями, которые приближаютклассику к восприятию современныхподростков.

Это — когда нравственные пробле-мы не привносятся извне, а являются ор-ганичными и важными для классиче-ских произведений. Поэтому первейшаязадача библиотекарей в том, чтобы«раскрепостить» скрытую энергию ху-дожественного слова, заставить рабо-тать её на развитие в читателе человеч-ности, на формирование его личности.

Это — не разговоры о нравственно-сти, а эмоциональное вовлечение чита-телей в проблемные ситуации персона-жей художественных произведений, от-крытие личностных смыслов, собственно-го отношения к литературным героям —вот путь, которым стараются идти авто-ры мероприятий.

Литературно-просветительский лек-торий «Акцент на КЛАССИКУ!» пред-ставлен интересными, разнообразными,нетрадиционными формами библиотеч-ной работы с эффективным использова-нием средств наглядности. Мероприятиямедиацентра сопровождаются авто-рскими мультимедийными презентация-ми (в программе “PowerPoint”), в кото-рые по мере необходимости включают-ся кадры из художественных фильмов,отрывки из аудиокниг, фрагменты клас-сической музыки, клипы, книжные ил-люстрации и репродукции произведенийживописи. Синтез музыки, литературы,живописи, кино в мероприятиях эмоцио-нально воздействует на читателя, затра-гивает потаённые уголки его души.

К каждому мероприятию готовятсяинформационные закладки или букле-ты (в программе “Microsoft Publisher”) стезисным изложением материала и ре-комендательным библиографическимсписком.

Сотрудники библиотеки помогаютчитателю «открыть» для себя писате-лей, учат понимать и чувствовать словов таких мероприятиях, как: • Философские рассуждения «Для какой

цели я родился?» над книгой М. Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»;

• Урок гуманности «Как много в чело-веке бесчеловечья…»по повести Н. В.Гоголя «Шинель»;

• Размышления о любви «Любовь, лю-бовь! — всё в ней тайна…» на приме-ре повести И. С. Тургенева «Перваялюбовь»;

• Мысли вслух о книге Л. Толстого«Война и мир» и фильме С. Бондарчу-ка «Война и мир»;

•«И образ мира в слове явленный…» —роман Б. Пастернака «Доктор Жива-го» в контексте «СтихотворенийЮрия Живаго»;

• «Любовь бескорыстная, самоотвер-женная, не ждущая награды…» Чело-век и любовь в рассказе А. И. Купри-на «Гранатовый браслет»;

• «О. Э. Мандельштам: слово и судьба».Литературный портрет;

• «Самый непрочитанный поэт XX ве-ка» (о Н. Гумилёве). Литературныйчас.

• «Леди Макбет Мценского уезда» —уголовное дело или нравственная дра-ма?» Обсуждение очерка Н. С. Леско-ва;

• «Слёзы нежной скорби». Размышле-ния над повестью «Бедная Лиза» Н. М.Карамзина.Классическую литературу читать

сложно. Она требует от читателя рабо-ты: осмысления, переживания, поиска ипроникновения в самое средоточиепроизведения. Сценарии мероприятийнацелены на диалог подростка с текс-том, на осмысление причинно-след-ственных связей и мотивов поступковгероев. Например, мероприятие «Лю-бовь, любовь! — всё в ней тайна…» (поповести И. С. Тургенева «Первая лю-бовь»), минуя приметы времени, вызы-вает у читателей наших дней волнение,движение души.

Как приходит, как зарождается вели-кое чувство? Тема любви особо волнуетюных читателей в силу их возраста, поэ-тому они с интересом слушают под ти-хие переливы музыки И. Штрауса словао первой любви. Во всех нюансах и тон-костях И. С. Тургенев описывает зарож-дение первого чувства влюблённости уВладимира. Участники мероприятия,слушая отрывки из аудиокниги1, погру-жаются вместе с шестнадцатилетним ге-роем повести в его внутреннее состоя-ние — ожидание любви, предчувствиеженщины, влюблённость, радость, бла-


9#02 [212] *2014


женство, растерянность, ревность, от-чаяние, непонимание.

Литографии К. А. Клементьевойдают визуальное представление о де-вушке, завладевшей сердцем Владими-ра. Эпизод «Прыжок со стены» из кино-фильма В. Ордынского «Первая лю-бовь» (Мосфильм, 1968) помогает уви-деть «чувство блаженства», которое ис-пытывает влюблённый молодой чело-век.

Сравнивая чувства лирического ге-роя в стихотворении И. Тургенева «Яшёл среди высоких гор» с переживания-ми героя повести «Первая любовь», чи-татели убеждаются в их созвучности.

Подводя итоги услышанному и уви-денному, большинство подростков при-ходят к следующим выводам: перваябезответная любовь приносит героюповести и радость, и боль, но остаётся вего сердце самым свежим и самым чи-стым воспоминанием.

Завершает мероприятие литератур-ная викторина «Тургеневские афориз-мы на тему любви» и популярный ро-манс на музыку А. Абаза, слова И. Тур-генева «Утро туманное, утро седое…»(стихотворение «В дороге», ноябрь1843 г.).

Отметим, чем больший путь навстре-чу тексту проходит читатель, чем боль-шую работу он проводит, тем большеполучает от произведения. Но текст ивнетекстовый мир без знаний окружаю-щей жизни понять невозможно. Ком-ментарии к нему — социально-истори-ческие, бытовые, историко-литератур-ные, лексические — даются во времяпроведения мероприятия. Библиотекарьпогружает читателя в прошлое, чтобыон воспринял дух эпохи в её характерно-сти и неповторимости, вошёл в мир ху-дожественного произведения, например,«Война и мир» Л. Н. Толстого.

При подборе кадров из фильма С. Бондарчука, произведений изобрази-тельного искусства, а также музыкаль-ных произведений к мероприятию«“Война и мир” Л. Толстого и С. Бон-дарчука» библиотекари исходили преж-де всего из следующих задач изучениясамого литературного произведения ве-ликого писателя: • помочь читателям конкретно предста-

вить картины жизни и быта дворян-ства того времени и глубже понять те-му войны в романе;

• способствовать более глубокому вос-приятию «диалектики души» основ-ных литературных героев. Так, более глубокому осмыслению

литературного образа Пьера Безуховапомогают три иллюстрации-портретагероя работы художников П. Боклев-ского, В. Серова и Д. Шмаринова.

Непревзойдённая экранизация С. Бондарчука с закадровым голосомот автора и философскими отступле-ниями, такими, скажем, как раздумья остаром дубе, о возрождающейся жиз-ни, эмоционально погружает читате-лей в духовный мир князя Андрея.

Проследить движение в романе«мысли народной» помогают кинофраг-менты из 3-й серии фильма «1812 год».Зрительные впечатления от кадров Бо-родинской битвы способствуют вос-приятию текста, развитию у учащихсяобразного мышления, формированиюгордости за свой народ, свою Родину.

В процессе мероприятия библиоте-карь старается донести ребятам мысльЛ. Толстого о непобедимой силе русско-го народа, о торжестве жизни надсмертью, мира над войной.

Чтение — это работа всех сфер вос-приятия (эмоций, воображения, осмыс-ления содержания и осознания формы),это выявление проблем и попытка ихразрешения. Обсуждение очерка Н. Л.Лескова «Леди Макбет Мценскогоуезда» создаёт условия для высказыва-ния читателями своего мнения. Можноли оправдать преступление, совершён-ное во имя любви? Преступница илижертва Катерина Измайлова? Мучаетли её совесть? Эти вопросы требуют не-однозначных ответов, поэтому всегдавызывают дискуссию в читательскойаудитории.

Современный читатель, как и чита-тель в 60-е годы XIX века, каждый по-своему трактует очерк писателя. Одна-ко, отстаивая свою точку зрения, стар-

шеклассники в завершение обсужденияприходят к единому выводу: Н. С. Лес-ков обнажает в простом человеке не-предсказуемое, дикое, примитивное, хо-тя вместе с тем истинное по чувстваммироощущение, которое дремлет до техпор, пока его не будит не подлость иликорысть, а безрассудная любовь.

Впрочем, не следует особенно огор-чаться, если очерк Н. С. Лескова под-росткам непонятен или не нравится.Вряд ли найдётся книголюб (даже средивзрослых), который с одинаковым удо-вольствием читает всех великих и обще-признанных писателей. Навстречу од-ним его душа раскрывается, — к другимон остаётся глух.

Заметим, что поэзия Б. Пастернаканаходит отзвук практически у всех чита-телей. И этому есть объяснение: лириканаиболее «личностный» род творчестване только для поэта, но и для читателя.В мероприятии «И образ мира в словеявленный…» старшеклассники знако-мятся всего с пятью «СтихотворениямиЮрия Живаго» из двадцати пяти, но да-же они служат ярким примером того,насколько тесно взаимодействуют в ро-мане Б.Пастернака «Доктор Живаго»поэзия и проза.

«Стихотворения Юрия Живаго» —это стихи разных лет (1946–1953) Б. Л. Пастернака. Они являются свое-образным лирическим дневником герояи автора, где человеческая историяосмысляется в свете христианских идеа-лов. Слушая стихотворения «Гамлет»,«Зимний вечер», «Свидание», «Август»,«Гефсиманский сад» в исполнении за-служенного артиста России Сергея Пар-фёнова (используются фрагментыаудиокниги2), старшеклассники отчёт-ливей представляют себе образ мира,встающий за авторской строкой.

Звучащее слово, продуманный под-бор слайдов помогают прочувствоватьглубокий философский смысл стихо-творений и романа в целом.


10


#02 [212] *2014

Мероприятие требует от читателейзнание текста романа «Доктор Живаго»,так как в ходе его проведения им пред-стоит ответить на вопросы: • Воспринимается ли вами сборник сти-

хов Живаго как одна из глав романа (семнадцатая)? • Какие стихотворения связаны с кон-

кретными эпизодами романа, а какие —только с его общей философской про-блематикой?

• Почему «Юрину тетрадку» открываетстихотворение «Гамлет», а заканчива-ет стихотворение «Гефсиманскийсад»? Как они соотносятся между со-бой? Приглашая читателей в глубокий и

удивительный мир романа, сотрудникимедиацентра приближают их к понима-нию того, что «Стихотворения ЮрияЖиваго» (где в едином потоке, без раз-деления на тематические циклы сош-лись природа, любовь, религия) состав-ляют единое целое с прозой Бориса Па-стернака.

В завершение мероприятия читате-лям раздаются буклеты с тезисным из-ложением материала и рекомендатель-ным библиографическим списком.

Есть поэтические произведения, тес-нейшим образом связанные со своимвременем и заключающие в себе такоесодержание, без понимания которогоони не открываются современному чи-тателю в полной мере, поэтому, когдаребят в медиацентре знакомят, напри-мер, с лирическими произведениями О. Мандельштама, им обязательно крат-ко сообщают или напоминают о важ-нейших фактах и явлениях эпохи.

Мероприятие «О. Э. Мандельштам:слово и судьба» помогает учащимсявзглянуть на жизнь поэта не как на про-стую совокупность дат и событий, а какна сложное и прочное переплетениесудьбы и творчества, объясняющеесвоеобразие его поэзии.

Осип Эмильевич был соткан из со-вершенно противоположных устремле-ний. Ещё А. Ахматова признавалась П. Лукницкому, что «Мандельштамвосстаёт прежде всего на самого себя,на то, что он сам делал, и больше всех».<…> Трудно будет его биографу разо-браться во всём этом, если не будетзнать этого свойства — с чистейшимблагородством восстать на то, чем онсам занимался или что было его идеей».

Раскрывая внутреннюю раздвоен-ность многосторонне одарённого ху-дожника, библиотекарь настраиваетподростков на восприятие его поэзии.

Отрывки из книги О. А. Лекманова3,стихотворения в исполнении В. Макси-мова и О. Э. Мандельштама (исполь-зуются фрагменты аудиокниги4), много-мерная мультимедийная презентацияпомогают совместить «внешнюю»биографию с биографией «внут-ренней» и показать старше-классникам великого поэта на-шего времени, его значение вистории русской литературы.

В завершение мероприятия чи-тателям раздаются закладки трёхвидов: • с портретом поэта работы Юрия Гор-

дона и отрывком из стихотворения «Стихи о неизвестном солдате» (1937); • с изображением памятника О. Ман-

дельштаму в Воронеже и стихотворе-нием «Автопортрет»(1914);

• с изображением памятника поэту вМоскве и отрывком из стихотворения«За гремучую доблесть грядущих ве-ков…» (1931). Все три закладки с обратной стороны

содержат список рекомендованной ли-тературы.

Итак, мы попытались на примере не-скольких мероприятий пока-зать работу литературно-просветительского лекто-рия «Акцент на КЛАССИ-КУ!». Цикл мероприятий,подготовленный по про-

изведениям писателейXIX–XX вв., не статичен.

Литературно-просветительский лекто-рий находится в стадии развития, и каж-дый год пополняется новыми мероприя-тиями.

Положительный результат работылектория укрепляет нас в важности ли-тературно-просветительской деятельно-сти и открывает перспективу развитиянаработанных методик и распростране-ния имеющегося позитивного опыта навесь край.

C авторами можно связаться: [email protected]

Примечания 1 Тургенев И. С. Первая любовь: аудиокнига /

И. С. Тургенев; текст читает В. Максимов. — М.:Ардис, 2006. — (XX век. Русская проза). — Фор-мат: mp3, 128 Kpbs, 44.1 kHz, mono.

2 Пастернак Б. Л. Стихи разных лет: аудиокни-га / Б. Л. Пастернак; текст читает С. Парфёнов. —М.: Ардис, 2006. — 1ед. CD (239 мин). — (Поэтиче-ская библиотека). — Формат: mp3, 192 kbps, 44.1khz, stereo.

3 Лекманов О.А. Осип Мандельштам / О. А.Лекманов; гл. ред. А. В. Петров. — М.: Мол.гвар-дия, 2004. — 255 с.: ил. — (Жизнь замечательныхлюдей. Серия биографий; Вып. 888).

4 Мандельштам О. Э. Избранные стихотворе-ния: аудиокнига / О. Э. Мандельштам; текст читаетВ. Максимов. — М.: Ардис, 2006. — 1 электрон.опт.диск (CD). — (204 мин.). — (Поэтическая библио-тека). — Формат: mp3,192 kbps, 16 bit, 44,khz,mono.

О работе литературно-просвети-тельского лектория «Акцент наКЛАССИКУ!».

Детские библиотеки, классическаялитература, интеллектуальное раз-витие детей

The article is about the work ofliterary and educational lecturehall.

Children’s libraries, classicalliterature, the intellectual de-velopment of children


11#02 [212] *2014


Юность вовсе не хочет быть понятой, она хочет одного: оставаться

самой собой.Эрих Мария Ремарк

ЮНОСТЬ ЧАСТО воспри-нимается как черновиквзрослой жизни, которыйможно потом переписать

заново. На самом деле — это особыйтретий мир, существующий между дет-ством и зрелостью. Его обитателям бо-лее всего присущи крайний максима-лизм в оценках, страстность в отстаива-нии своей точки зрения и стремление ксамоопределению. Дороги, которые вы-бираются в это время, очень многоеопределяют в дальнейшей жизни.

Как же живётся юным в этом особоммире? Они только что миновали под-водные камни «трудного» подростково-го возраста, а тут новая проблема —кризис юности! На плечи тяжёлым гру-зом ложится ответственность за выборжизненного пути, обуревают страхи завозможные ошибки и неудачи… Дасколько ещё вокруг не менее глобаль-ных проблем!

Мрачновато? Но ведь можно посмот-реть на юность и с другой стороны. Впе-реди целая жизнь, в ней столько нового,неизведанного, увлекательного, будора-жащего мысли и чувства, а внутри бур-лят нерастраченные силы!

Вспомним одну крылатую фразу:«Книга — спутник жизни». Несмотряна кажущуюся избитость, она абсолют-но верна, даже сегодня в эпоху почтисостоявшегося триумфа компьютерови новейших информационных техноло-гий. Несмотря ни на что книги сопут-ствуют человеку на протяжении всей

жизни, а в непростую пору юности ихвокруг особенно много, ведь это — по-ра учения. Школы и вузы окружают ли-тературой учебной, познавательной,научной. Она даёт знания, умения, на-выки, развивает ум, расширяет круго-зор. И это — здорово. Но этого недо-статочно. Кроме ума, у каждого чело-века есть сердце и нечто неосязаемое идо конца не познанное — душа! И ихтоже необходимо развивать, им тоженужно давать пищу. В противном слу-чае и во взрослой жизни человека этидва слова останутся для него пустымзвуком.

В информационно-библиографиче-ском отделе Мурманской областнойдетско-юношеской библиотеки былподготовлен круг чтения юношества«Читайте! Думайте! Спорьте!», цель ко-торого — стать ориентиром как раз втакой литературе для души и сердца.Библиографическое пособие вышло всерии «Семейный библиокомпас», с ко-торой мы уже знакомили коллег в про-фессиональной прессе.

Книги, вошедшие в круг чтения, не-простые. Они очень разные, но имеютодно общее качество — никого неоставлять равнодушным. Некоторые изних заставляют сердца биться от радо-сти, а другие — содрогаться от горя, нопри этом взрослеющая душа обязательноомоется очищающими слезами сопере-живания. Это — максимум, а минимум —книги заставят своих читателей крепкозадуматься. Они, как хорошие собесед-ники, с которыми никогда не скучно,как чаша студёной воды в жаркий пол-день, утоляющая жажду. А самое при-ятное — эти собеседники ни за что непокинут, а чаша никогда не иссякнет.

ГАЛИНА РАБОВИЧ

Противоречивая, бурная, вы-брасывающая на рифы всё но-

вых вопросов юность — время,в которое человеку особенно

нужен друг, нужны опора иориентир. Издавна такую роль

играет в нашей жизни книга.

Галина Васильевна Рабович, главныйбиблиограф Мурманской областной

детско-юношеской библиотеки

Читайте! Думайте!Спорьте!

Вам поможет семейный библиокомпас



12#02 [212] *2014

В пособии четыре раздела, каждый изкоторых — попытка с помощью книг от-разить главные специфические особенно-сти юношеского возраста. Юность — этовремя выбора, время личностной пере-стройки, время любви и время мечтаний.

*** Годы юности — самые трудные годы.

Ибо это — годы выбора.Иммануил Кант

В книгах первого раздела «Юное по-коление выбирает» представлены оченьразные, порой неоднозначные выборыюных представителей разных стран иразных исторических периодов. Выбормежду жизнью и смертью мальчишек —участников французского движения Со-противления из романа Марка Леви«Дети свободы». Путь жестокости и на-силия Алекса — героя романа ЭнтониБёрджесса «Заводной апельсин». Неис-требимая тяга к бездумной, беспечаль-ной и богатой жизни поколения «П» Ва-вилена Татарского («Generation «П»Виктора Пелевина). Искушения, соблаз-ны и точка невозврата в «Нулевом ки-лометре» Павла Санаева…

*** Чтобы найти себя — надо себя

переделать. Григорий Ландау

Каждый выбор добавляет какую-тоновую чёрточку внешнему облику юно-го человека, его характеру, жизненнымустановкам, строит его будущего, ужевполне взрослого. Такое строительство,так же как и выбор, не всегда бываетудачным и тогда нужно начинать пере-стройку. Это очень непросто и книги-со-беседники могут дать дельный совет.Именно такие книги собраны в разделе«Так трудно изменить себя».

Как измениться самой, изменить своё-отношение к близким и вновь обретён-ным друзьям? Советы и ответы в «Вол-шебном дневнике» Сесилии Ахерн. Какпройти долгий и тернистый путь к Мечтене сорвавшись под откос жизни? Секре-ты девочки с цветочным именем ДейзиФэй раскрывает американская писатель-ница Фэнни Флэгг («Дейзи Фэй и чуде-са»). Как преодолеть страшное одиноче-ство, найти себя и обрести смысл жизни?Сложные вопросы и неожиданные отве-ты в романе норвежца Эрленда Лу «Му-лей». Как выстоять в тяжёлой борьбе за

себя и своих друзей, не сломаться иостаться «настоящей», если ты малень-кая и наивная Рыбка? Свет в конце тун-неля зажигает Ирина Понорницкая («Эй,Рыбка!»). Какой вариант предпочтитель-нее: быть весёлым и лёгким в общении,но не утруждающим себя душевнымитерзаниями или нерешительным, иду-щим на поводу у друзей, но имеющимбольную совесть? Сделать выбор помо-жет повесть Владимира Файнберга«Приключения взрослых»…

***Любить — значит видеть чудо,

невидимое для других. Франсуа Мориак

Самое чудесное и драгоценное, чтонесёт с собой пора юности — это, конеч-но, любовь: трогательная и нежная,страстная и жгучая, безрассудная, взаим-ная, неразделённая, несчастная… У люб-

ви много эпитетов, она очень разная и укаждого человека своя, особенная. Оначасто заставляет делать сложный вы-бор, а порой меняет до неузнаваемости.В любви невозможно дать совет, любвинельзя научить, но можно пережить этопрекрасное чувство вместе с героямиувлекательной любовной истории. Вме-сте с ними испытать счастье и радостнозасмеяться. Вместе с ними ощутить, какразбивается сердце, как болит душа иразрыдаться от горя. И, может быть,этот невольно полученный опыт когда-нибудь подскажет правильное решение всложной жизненной ситуации. А можетбыть, просто подарит приятные впечат-ления и хорошее настроение.

Третий раздел круга чтения так и на-зывается — «Любовь? Любовь! Лю-бовь…», и в нём представлены и класси-ка жанра и произведения современныхавторов: «Ромео и Джульетта» УильямаШекспира, «Алые паруса» АлександраГрина, «Звездопад» Виктора Астафьева,«Вам и не снилось…» Галины Щербако-вой, «Год Т» Алекса Мая, «Друг-апрель»Эдуарда Веркина, «Тёплые вещи» Ми-хаила Нисенбаума…

*** Пусть фантазия, как птица,

Из темницы к солнцу мчится…Джон Китс

Название четвёртого раздела — «Вмире фантазий», говорит само за себя.Фантазия и мечта — самые преданныеспутники юности. Предаваться им мож-но наедине с собой, а можно вместе с пи-сателем и его героями. Например, мож-но погрузиться в волшебные историиБананы Ёсимото («Она») и ЭлисонКаунди («Обручённые»). Или вместе сгероями романа Юрия Козлова «Пусты-ня отрочества» оказаться в могуще-ственной республике Гегемонии. Илистать участниками непримиримойсхватки белых и чёрных славянских бо-гов в романе-сказке Андрея Жвалев-ского и Евгении Пастернак «Гимназия№13». Наконец, можно вместе с персо-нажами Марии Семёновой и ЕкатериныМурашовой («Уйти вместе с ветром»)рвануть на хорошо известный своимиприродными и техногенными аномалия-ми Кольский полуостров и познако-миться с ребятами, обладающими не-обычными и весьма опасными способ-ностями…

Надо отметить, что круг чтения и со-бранные в нём книги адресованы доста-точно широкой возрастной читатель-ской аудитории, что обусловлено разно-речивыми взглядами учёных на времен-ные рамки юношества. Именно поэтомуна обложке стоит нестандартная марки-ровка возраста: «— 16+».

Хочется надеяться, что очередной«библиокомпас», созданный в нашейбиблиотеке, поможет юным читателямсовершить достойный выбор, так что уних появится много новых книг-собесед-ников и книг-советчиков.

С автором можно связаться: [email protected]

О создании библиографического по-собия «Библиокомпас» в Мурманскойобластнойдетско-юношеской библио-теке.

Детские библиотеки, рекоменда-тельная библиография, чтение

The article is about the creationof bibliographic aids in MurmanskRegion

Junior library.

Children’s libraries, recommendedbibliography, reading



13#02 [212] *2014

«ОДИН РАЗ я сидел, си-дел и ни с того ни с се-го вдруг такое наду-мал, что даже сам

удивился. Я надумал, что вот как хоро-шо было бы, если бы все вокруг на све-те было устроено наоборот. Ну вот,например, чтобы дети были во всех де-лах главные и взрослые должны былибы их во всём, во всём слушаться. В об-щем, чтобы взрослые были как дети, адети как взрослые. Вот это было бызамечательно, очень было бы интерес-но!»

«— А теперь идите — учитесь хоро-шо! И мы пошли учиться. Но я сидел иплохо учился».

«...я уже знал навсегда, что большене буду реветь в жалостных местах,потому что я теперь могу в любую ми-нуту вмешаться во все эти ужасныенесправедливости, могу вмешаться иперевернуть всё по-своему, и всё будетхорошо. Надо только вовремя сказать:“Не пиф, не паф!”»

Помните эти строки из «Денискиныхрассказов» замечательного детского пи-сателя Виктора Драгунского?

Задумавшись о том, как можно не-обычно и интересно отпраздновать 100-летие любимого детского писателя,библиотекари Кировской областнойбиблиотеки для детей и юношества им.А. С. Грина, решили 30 ноября, в деньрождения Виктора Драгунского, прове-сти флэшмоб «Читаем Драгунскоговместе!». Как давно мы, взрослые, бралив руки книгу и читали её вслух детям?Почему бы не вспомнить эту замеча-тельную традицию?! И как будет здоро-во, если в один день, в одно время сотнидетей встретятся с Дениской и его

друзьями — кто-то, быть может, впер-вые! А ещё лучше, если услышат эти ис-тории дети не только в городе Кирове,но и во всей Кировской области. Решенобыло сделать флэшмоб областным ме-роприятием.

Подготовку к его проведению мы на-чали задолго до начала — пригласили кучастию все библиотеки области и горо-да, библиотеки школ. В группе библио-теки «ВКонтакте» провели опрос-голо-сование за самые любимые рассказыписателя. Собирали отзывы у детей и ихродителей о книгах Драгунского. Самыйинтересный отзыв написала мама двоихдетей Кузнецова Марина Евгеньевна, изпос. Мирный Оричевского района, онстал основой буклета, посвящённого100-нему юбилею писателя: «…Ставродителями, заново открываешь длясебя многое- именно так случилось с“Денискиными рассказами”. И если вдетстве ты читаешь про своих ровес-ников и смеёшься над их проделками,то, повзрослев, читаешь уже про своихдетей и начинаешь многое пониматьпро них. После прочтения этой книгикак-то совсем не хочется ругать ребён-ка за прогулянные уроки, порваннуюодежду, испорченные или подаренныекому-то игрушки. …. А всего-то и надонаучиться понимать и принимать ихтакими, какие они есть. А ещё — чи-тать “Денискины рассказы” и себе, иребёнку».

Вспомнить своё детство, детство1960-х — время, когда были изданы пер-вые книги Драгунского, — мы предло-жили взрослым читателям библиотеки.Мам и пап, бабушек и дедушек мы по-просили открыть домашние фотоальбо-мы и принести на выставку свои детские

Мир, устроенныйнаоборот,

или Дениска возвращается

НАТАЛЬЯ ЧЕБОДАЕВА

Виктор Драгунский — имя изпрошлого, писатель только длядетей? Флэшмоб, проведённый

библиотекой, доказал: взрос-лые — родители, бабушки и де-

душки — тоже могут найти взнакомых с детства рассказах

много полезного, открывающе-го заново мир ребёнка.

Наталья Никитична Чебодаева,заведующая отделом развития

инноваций и связей с общественностьюКировской областной библиотеки

для детей и юношества им. А. С. Грина


14


#02 [212] *2014

фотографии и небольшие коммента-рии-воспоминания к ним. Выставка«Детство 60-х» была размещена в отде-ле обслуживания младших школьников,и получилась необыкновенно трога-тельной и неожиданной для сегодняш-них детей. Её с удовольствием разгляды-вают и взрослые и дети — ведь что мо-жет быть лучше детства! И именно обэтом — все книги Драгунского.

Главная идея нашего флэшмоба —объединить детей и родителей, взрос-лых и детей через совместное чтениекниг, и это у нас получилось! Принятьучастие во флэшмобе и почитать про-изведения любимого писателя согласи-лись педагоги, библиотекари, студенты-волонтёры, актёры, наши активные чи-татели. Уже с утра в библиотеке началисобираться читатели самых разных воз-растов, и ровно в 11:00 во всех её угол-ках зазвучали строки из «Денискиныхрассказов».

В большом зале библиотеки читалрассказы школьникам Павел Стволов,актёр Кировского областного театракукол им. А. Н. Афанасьева. Звучалистроки Драгунского в зале электроннойинформации, на группе обслуживанияучащихся 5–6-х классов, для участниковстудии текстиля, в младшем отделе об-служивания юные читатели и их родите-ли слушали аудиозаписи рассказов в ис-полнении сына автора — Дениса Викто-ровича Драгунского. В отделе обслужи-вания юношества и руководителей дет-ского чтения читали рассказы взрослымюные помощники библиотекарей — чи-татели-активисты.

Одним из самых приятных моментовв это день было то, что с полок и выста-вок библиотеки исчезли практическивсе книги Драгунского — наши читате-ли унесли их с собой!

Услышали рассказы Драгунского идети-учащиеся Центра дистанционногообразования, для которых была органи-зована онлайн-трансляция. Волонтёры— студенты филологического факуль-тета Вятского Государственного гума-нитарного университета — читали рас-сказы Драгунского учащимся коррек-ционной школы-интерната №3 и Цент-ра детского творчества с изучениемприкладной экономики города Кирова.

Присоединились к флэшмобу биб-лиотеки города, школьные библиотекии библиотеки области. Активное уча-

стие в акции приняли библиотеки Киро-во-Чепецкого, Омутнинского, Подоси-новского и других районов области.Библиотекари выходили в школы и дет-ские сады, детские санатории, читалирассказы в своих библиотеках. И дети, ивзрослые с удовольствием окунулись ввесёлый мир В. Драгунского. Чаще все-го в этот день звучали рассказы: «Кури-ный бульон», «Он живой и светится»,«Тайное становится явным», «Не пиф, не

паф!», «Рыцари» и много других, не ме-нее любимых и интересных.

Но на этом праздник в библиотеке незакончился: в день рождения В. Драгун-ского детская группа Театра книги«Зурбаган» представила зрителям

премьеру спектакля «Дениска и егодрузья». Весёлые похождения мальчикаДениски и его друзей, необычностьспектакля делают его незабываемым ипоистине праздничным. Спектакль со-стоит из нескольких новелл, в каждой изних роль Дениски исполняет другой ак-тёр. В роли Дениски вступили ДаниилКолодкин, Ваня Морданов, Даша Шедь-ко, Семён Преснецов, Аня Лутошкина,Даша Колодкина.

«Дениска — это я! И это со мнойпроисходят все эти замечательные,необыкновенные и в то же время самыепростые истории. И ты — тоже Де-ниска, и все вы — его друзья!» — вот чтонапоминают своим зрителям юные ак-тёры. И с ними соглашаются и юные ивзрослые, педагоги и родители.

Конечно же, на этом встречи с про-изведениями В. Драгунского не закон-чились: в библиотеке прошёл большойконкурс «Где это видано, где это слыха-но?!» на знание произведений писателя;идут утренники, посвящённые ему, про-водятся обзоры книг. И хочется повто-рить за героями В. Драгунского: «Двачаса?! Каких-нибудь пять минут по-играли, а уже два часа?!» А значит,встречи с хорошей книгой продол-жаются!


Статья посвящена празднованию100-летия Виктора Драгунского вКировской областной библиотекедля детей и юношества им. А.С.Грина.

Детские библиотеки, Виктор Дра-гунский, публичные акции библио-тек

The article is devoted to the100th anniversary celebration ofVictor Dragunskiy in Kirov RegionLibrary for Children.

Сhildren’s libraries, Victor Dra-gunskiy, public libraries shares

Пинюгская ДБ в библиотеке

г. Омутнинск

Рассказы В. Драгунского читает артист П. Стволов

Школа №54, город Киров


15#02 [212] *2014


ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ про-изведения помогают воспи-тать в дошкольниках нрав-ственные качества и творче-

ские способности, необходимые для соз-дания гармоничного и миролюбивогообщества, которого так не хватает на-шему агрессивному веку.

В Тульской областной детской биб-лиотеке вот уже 5 лет действует про-грамма литературного развития детейдошкольного возраста «Расти с книгой,малыш». Её реализация осуществляетсяежемесячно на основе широкого ис-пользования игровых интерактивныхформ библиотечно-библиографическойработы с детьми, приёмов театрализа-ции, мультимедийных средств, использо-вания рекомендательных списков лите-ратуры для родителей и памяток-закла-док, а также новых информационныхтехнологий. При разработке программыставились следующие задачи: • воспитание у детей интереса и любви к

книге, умения слушать и понимать ху-дожественный текст;

• развитие у детей умения эмоциональ-но откликаться на литературное про-изведение;

• организовать читательское творче-ство детей с целью оказания библио-терапевтического эффекта;

• знакомство детей и их родителей случшими произведениями народноготворчества, произведениями, входя-щими в «золотой фонд» детской лите-ратуры, а также с произведениями со-временных авторов. Ожидаемые от программы результа-

ты: • достижение библиотерапевтического

воздействия книги на ребёнка;

• активизация читательской деятельно-сти дошкольников и влияние на регу-лярное посещение библиотеки;

• участие детей в творческих конкурсах,викторинах, литературных праздни-ках, проводимых в библиотеке;

• овладение библиотекарями приёмамибиблиотечной педагогики и их развитие.

Занятия программы предназначены длядошкольников 5–6-летнего возраста,но также могут проводиться с учащи-мися начальных классов коррекцион-ных школ и 1-х классов общеобразо-вательных школ. На занятиях широко используются

разнообразные методические приёмы: • коллективное чтение; • беседы о писателях и их книгах; • определение характера литературного

героя; • книжные выставки; • интерактивные игры, викторины, кон-

курсы; • информационно-развивающие ком-

пьютерные игры; • создание презентаций; • физкультминутки; • отгадывание загадок; • просмотр мультфильмов; • слушание аудиозаписей; • рекомендательные списки литературы

для родителей; • памятки-закладки.

Практически каждое мероприятиеначинается с психологического настроя,который заряжает хорошим настроени-ем и помогает подготовиться к восприя-тию информации. После слов библиоте-каря, сопровождаемых соответствующи-ми движениями, дети повторяют жестыза ним. Вот один из таких настроев —«Семечко даёт росток».

Татьяна Владимировна Тарарушкина,главный библиотекарь отдела

обслуживания читателейдошкольного и младшего школьного

возраста ГУК ТО «Тульскаяобластная детская библиотека»

Современная жизнь требует отдетей быстрого овладения

большим объёмом информа-ции. Для успешного усвоенияребёнком школьной програм-

мы следует ещё в дошкольномвозрасте развить у него опре-

делённый уровень познава-тельных процессов (памяти,

внимания, мышления, воображения) и привить

любовь к чтению.

Фантазии, проказы и озорные затеи

Программа литературного развития детей дошкольного возраста

ТАТЬЯНА ТАРАРУШКИНА


16


#02 [212] *2014

Сложите ваши ладошки так, чтобыполучилась чашечка.

Вдруг подул ветерок и принёс к вамв ладошки семечко.

Какое оно? (маленькое, пока сухое) Что же мы с ним будем делать? (по-

садим в землю)Присыплем семечко сверху землёй. Что нужно, чтобы семечко пророс-

ло? (полить его) Ласковое солнышко пригрело землю,

и из-под неё появился маленький росто-чек.

Он рос, рос, рос, потом появился бу-тончик.

И тут произошло чудо: лепесткицветка стали раскрываться один задругим.

Нежится наш цветок на солнышке:подставляет ему то один бочок, тодругой.

Прилетела пчёлка-бархатная спин-ка, села на цветок и в корзиночку сталасобирать пыльцу, чтобы приготовитьиз неё вкусный, сладкий мёд.

Возникновению у дошколят интере-са к занятию способствуют сюрпризныемоменты. Это может быть стук в дверьи «прибытие» посылки с книжками и иг-ровыми заданиями для ребят, а можетбыть и неожиданное появление из-заширмы литературного героя, которыйвступает в диалог с детьми, слушаетвместе с ними сказки, играет, учится се-бя вести.

На библиоассорти «В Стране фанта-зий, проказ и озорных затей СергеяМихалкова», посвящённом 100-летию

со дня рождения поэта, настоящей ин-тригой для воспитанников детского са-да стало содержимое чудо-коробочки.Внутри неё находилось всё то, что име-ло самое непосредственное отношениек произведениям автора дяди Стёпы.На протяжении всего мероприятия ма-лыши с удовольствием отгадывали за-гадки, с их помощью узнавали о пред-метах, хранящихся в чудесной коробоч-ке, и внимательно слушали стихотворе-ния.

Если дошкольники уже умеют чи-тать, то прекрасным приёмом, способ-ствующим появлению у них интереса кпредстоящей деятельности, являетсякроссворд. В нём хорошо «спрятать»ключевое слово — название художе-ственного произведения или фамилиюписателя.

На каждом из занятий программы де-тям предлагаются различные игры и за-дания. Часто их содержание бывает тес-но связано с содержанием рассказа,сказки или стихотворения. Так, послечтения сказки Валентина Берестова«Солнечный Зайчик», дошколята сувлечением поиграли в игру «Солныш-кины соседи». Ребята ловили воздуш-ный шарик и называли всё, что светит

либо горит (луна, звёзды, фонарь, маяк,свечка, костёр и т. д.). А «Жужжащиестихи» и «Шуршащая песня» АндреяУсачёва натолкнули на мысль создатьигру «Удивительные звуки», в которойучастникам необходимо было вспом-нить как можно больше слов со звуками«ж» и «ш» и «наполнить ими» сундучок.Благодаря сказке Максима Горького«Воробьишко» появилась игра «Охот-ник и добыча». На ватмане по кругу бы-ли написаны названия животных: кош-ка, рыбка, комар, лягушка, медведь, со-ва, воробей, мышь. Задача детей — стре-лочками отметить, кто на кого охотит-ся.

Один из известных отечественныхпедагогов говорил о том, что обучениедолжно идти впереди развития. Мы опи-раемся на его мнение при методическойподготовке мероприятий. Если до-школьникам даётся сложное задание, вгруппе находится несколько человек,которые справляются с ним, а осталь-

ные ребята подтягиваются за успешновыполнившими задачу. Например, вигре «Эхо» (по одноимённому стихотво-рению Елены Благининой) ведущий на-зывал слова, а воспитанники детскогосада должны были определить оконча-


17#02 [212] *2014


ния и эхом произнести их так, чтобы оничто-то обозначали (камыш — мышь,гармошка — мошка, морозы — розы ит. д.). Задание оказалось непростым, ноуже в конце игры большинство участни-ков правильно называли окончания.

Внимание 5–6-летних детей ещё не-достаточно устойчивое, поэтому на за-нятиях мы стараемся чередовать раз-личные виды деятельности: чтение —игра, беседа — рассказ библиотекаря —игровое задание. Это делается также и сцелью поддержания интереса к заня-

тию. Неотъемлемой частью каждогомероприятия являются литературныефизкультминутки. Часто в их основе ле-жит маленькое художественное про-изведение (или отрывок), наполненноеразнообразными действиями. Разыгратьс помощью жестов можно считалочку

С. Михалкова «Котята», стихотворения«Дождишко-хвастун» Е. Серовой и«Мишка» З. Александровой, фрагментиз сказки А. Толстого «Золотой клю-чик» — «Буратино сеет деньги на ПолеЧудес».

На занятиях программы «Расти скнигой, малыш» уделяется достаточновнимания развитию творческих способ-ностей дошкольников. Ребята всегда срадостью берутся за выполнение зада-ний, в которых можно проявить своюфантазию. Оригинальные работы полу-чились, когда детям предлагалось изоб-разить Капризы из стихотворной сказкиЕкатерины Серовой и коврик для Сонииз книги Андрея Усачёва «Умная собач-ка Соня» (на листах бумаги с вырезан-ной по краям бахромой заранее былинарисованы круги. Из них дошколятаделали солнышко, цветок, часы, яблоко

и даже велосипед!). Следует сказать, чтосначала малышам читают художествен-ное произведение, беседуют по нему, илишь затем (можно под музыку) идётего выполнение. Развитию словесноготворчества была посвящена игра-фан-тазия «Расскажи сказку при помощикартинок». Опираясь на иллюстрации ксказке Владимира Сутеева «Три котён-ка», юные сочинители придумали исто-рию, произошедшую с пушистыми ге-роями.

Хотелось бы отметить, что разработ-ка мероприятий программы происходитс использованием современных ком-пьютерных технологий. За последниедва года для детей были созданы трислайд-презентации (по стихотворениямВ. Берестова о животных — «О тех, ктолает, бегает, прыгает и летает», «Про-гулка по лесу с Екатериной Серовой»,«Сказка о матрёшке»), а также две ком-пьютерных игры-викторины (по про-изведениям С. Михалкова «Как бы жилимы без книг!», «Весёлые матрёшки»).Подготовленные первоначально длявоспитанников детского сада, развиваю-

щие компьютерные игры пользовалисьбольшой популярностью и у младшихшкольников. Яркие слайды и анимациинеизменно привлекали внимание ребят,вызывали у них познавательный инте-рес. Демонстрация компьютерных игр-викторин осуществлялась в конце заня-тия, так как способствовала закрепле-нию полученных на нём знаний.

Систематическое проведение меро-приятий программы «Расти с книгой,

малыш» с определённой группой до-школьников помогло добиться намечен-ных результатов. Мы заметили, что накаждом занятии дети поднимаются наступеньку выше в своём развитии. Уве-личилась их активность, расширился

кругозор, стала связной речь, ребята на-чали давать развёрнутые ответы на по-ставленные вопросы, могли назвать фа-милию писателя. Дошколята вместе сродителями чаще приходят в библиоте-ку за книгами. Всё это говорит о том,что наша цель была достигнута.


О программе литературного разви-тия детей дошкольного возраста«Расти с книгой, малыш».

Детское чтение, развитие детей,библиотечная работа с детьми

The article is about the programof literary development of pre-school children «Grow with book,kid.»

Children’s reading, child deve-lopment, library work with child-ren


18


#02 [212] *2014

Если вы удачно выберете труд ивложите в него всю свою душу, то

счастье само вас отыщет. Ушинский К. Д.

СОГЛАСИТЕСЬ, вопрос о бу-дущей профессии — вопрос неиз лёгких. Хорошо, если ре-бёнку его задают в 5 лет. Он

отвечает не задумываясь — врачом,продавцом, моряком, учителем, водите-лем. Но вот ему 14, а он по-прежнемуможет назвать только десяток широкораспространённых профессий. Когдаему предстоит выбрать профиль даль-нейшего обучения, очень важно, чтобырядом оказались люди, желающие и го-товые помочь.

В филиале №17 МБУК «ЦДБ городаМурманска» работа с детьми и подрост-ками по профориентации проводитсяпостоянно. Это циклы занятий, в кото-рых рассказывается о разных сферахдеятельности человека. Так, например, врамках экологической программы«Мир на ладошке», ребята узнают о про-блемах загрязнения окружающей средыи о профессии эколога и лесника. Циклбесед по краеведению «Край морошко-вый» знакомит читателей с профессия-ми, распространенными в Заполярье —рыбаках, металлургах, моряках.

Сегодняшнее время требует более де-тального подхода к работе по профори-ентации, поэтому, библиотека в 2012 г.начала новый проект, состоящий из цик-ла мероприятий «Хорошее дело!». В не-го вошли профессии, связанные с пред-лагаемыми старшей школой профилямиобучения, в том числе и профессия биб-лиотекаря. Итогом цикла бесед сталопроведение Дня самоуправления —

«Один день в библиотеке». День само-управления широко используется в сфе-ре образования, для школы такие днидавно стали привычными, а вот для биб-лиотеки это мало изученная и редкаяформа работы, поэтому было интересноадаптировать её к нашим условиям.

К такому ответственному мероприя-тию готовились заранее все сотрудники.Не секрет, что профессия библиотекаряна слуху у всех людей, но мало кто по-настоящему знает и понимает содержа-ние работы. Вначале мы провели анке-тирование среди ребят, котороевключало несколько простых вопросово профессии библиотекаря. Проанали-зировав анкеты, мы поняли, что все по-знания о профессии у школьников сво-дятся к выдаче книг, и практически ниодин человек не связал библиотеку и еёсотрудников с информационными цент-рами. Ребята с удивлением узнали, чтонаправление подготовки по этой спе-циальности называется «библиотечно-информационная деятельность». Вот унас и появилась идея — показать ребя-там работу библиотеки «изнутри», уди-вить их, вызвать живые эмоции и инте-рес. Для реализации своей задумки мырешили использовать такую формукак День самоуправления. Дать воз-можность каждому «потрогать её ру-ками», ощутить её «запах», распробо-вать её вкус.

Предварительно мы провели беседу сребятами об истории библиотеки, рас-сказали, что самыми известными биб-лиотекарями были представители муж-ского пола, да и сейчас немало мужчин,которые руководят крупнейшими биб-лиотеками. Этот факт привлёк внима-ние мальчиков. И вот наступил День са-

СВЕТЛАНА ТРАВНИКОВА

В жизни каждого человека обя-зательно наступает момент,когда он задумывается, кембыть. Какое дело выбрать се-бе, чтобы было интересно зани-маться самому, и чтобы оноприносило пользу людям?

Светлана Александровна Травникова,заведующая сектором интеллекту-ального досуга филиала №17МБУК«Центральная детская библиотекагорода Мурманска»

Библиотечное закулисьеПостигаем азы профессии


19#02 [212] *2014


моуправления. Ребята волновались, хотьи в библиотеке не в первый раз, но сего-дня они получили бейджик — «библио-текарь-стажёр», и каждый стал вжи-ваться в свою роль.

Первая группа ребят приступила кобслуживанию читателей на абонемен-те. Оказалось, что совсем не просто по-советовать хорошую книгу или найти вбиблиотечном фонде нужную. А затемаккуратно и по всем правилам записатьв читательский формуляр. А ведь ещёесть электронная читательская база,там тоже нужно внести данные и офор-мить книговыдачу.

Другая группа старшеклассниковстала заниматься расстановкой и мел-ким ремонтом книг. Как оказалось, каж-дая книга имеет своё конкретное местона полке, и это место хитро записано вкнижном шифре. А если поставить кни-гу не на свое место, её можно и не найтив следующий раз.

Третья группа ребят расположилась вчитальном зале. Им предстояло подгото-вить книжно-иллюстративную выставку«Космос в книжной обложке», но задачабыла осложнена тем, что эта выставкадолжна быть ещё и в цифровом формате,то есть стать виртуальной. Это былоочень сложно и интересно — у библио-течной выставки свои законы, и их нужноправильно применить. У ребят получи-

лось всё, ведь они трудились под руковод-ством опытного библиотекаря, которыйрассказал им все тонкости и секреты.

Самый большой интерес у библиоте-карей-стажёров вызвал совсем незнако-мый процесс брошюрования дайджеста.В этом деле каждый хотел поработатьсамостоятельно. Дайджест был состав-лен ребятами предварительно и теперьна глазах у всех превращался в настоя-щую книгу.

А вот с электронным каталогом со-временные читатели быстро нашли об-щий язык. С удовольствием брались завыполнение сложных адресных и тема-тических справок, которые выполня-лись с помощью электронного каталогасвоей библиотеки, электронной карто-теки статей, ЭК других библиотек горо-да и России, и даже зарубежных катало-гов. Также ребята высказывали своипредложения по использованию вирту-ального пространства для поиска нуж-ной читателям информации. В итогешкольники были удивлены, что совре-менная библиотека имеет такое боль-шое количество автоматизированных

процессов, и что в библиотеке есть чемзаняться мальчикам.

Не обошлось и без казусов. Девочки,которые занимались периодикой, такувлеклись содержанием журналов, что за-бывали о том, что с ними нужно порабо-тать: отметить в картотеке, проштампо-вать, зашифровать и расставить в фонд.

И вот рабочий день подошёл к концу.Все собрались за чашкой чая в читаль-ном зале, каждая группа рассказывала освоей работе, делились впечатлениями.

Высказывания ребят о библиотеке бы-ли очень позитивные: «Никогда не ду-мала, что работа в библиотеке можетбыть такой интересной и разнообраз-ной!», «Все было классно! Работать вбиблиотеке здорово!», «Для меня важ-но, что здесь есть и мужская работа».

Поделились своими впечатлениями ипедагоги, которые были в библиотекевместе со своими учениками. Они про-явили к происходящему не меньший ин-терес: «Я давно не видела своих ребятстоль искренне увлечёнными делом!Это замечательно, что вы в игровойформе дали нашим детям возмож-

ность узнать о профессии», «Надеюсь,что это мероприятие поможет ребя-там правильно сделать выбор дальней-шего профиля обучения».

Наш эксперимент оказался оченьудачным. День самоуправления так пон-равился всем участникам проекта, чтомы решили сделать его традиционным ипроводить регулярно. Мы уверены, чторебята, прикоснувшись к нашей тёплойи доброй профессии, останутся друзьямикниги и библиотеки надолго. И мы,после нескольких часов тесного обще-ния, поняли, что эти позитивные и энер-гичные молодые люди в состоянии при-нять и бережно понести дальше тради-ции библиотечного дела.

С автором можно связаться[email protected]

О Дне самоуправления в библио-теке как части проекта по проф-ориентации для старших школьни-ков.

Профессия библиотекаря, работас молодёжью

The article is devoted to theDay of governments in the lib-rary as part of the project ca-reer guidance project for stu-dents.

Librarian profession, work withyouth


20


#02 [212] *2014

ВЧЕРЕДЕ многих социальнозначимых событий день 15марта 2007 г. запомнился ра-ботникам Краснодарской

краевой юношеской библиотеки им. И. Ф. Вараввы как особенно яркий изначимый. Именно в этот день началсвой семилетний путь поистине уни-кальный проект — краевой культурно-информационный марафон «Читать оспорте книги надо, мы ждём тебя, Олим-пиада!». Его придумали, тщательно раз-работали и все эти годы с любовью во-площали в жизнь специалисты главноймолодёжной библиотеки края, а самаидея проекта возникла ещё в тот пе-риод, когда готовилась заявка в Между-народный Олимпийский комитет о вы-движении города Сочи как столицызимних Олимпийских игр 2014 года.

Проект был поддержан краевымиминистерствами культуры, физическойкультуры и спорта, департаментом мо-лодёжной политики, Олимпийским со-ветом Краснодарского края. Этими уч-реждениями был издан соответствую-щий приказ, и Марафон на законных ос-нованиях зашагал по всей Кубани. Егоглавной задачей было — поставить кни-гу на службу здоровья молодёжи, пробу-дить у юношей и девушек желание зани-маться спортом, достигать высокихспортивных результатов.

В эту нужную и очень интереснуюработу постепенно вовлеклись практи-чески все библиотеки края. Чтобы неостаться сторонними наблюдателямитакого грандиозного события, какОлимпийские игры, а активно вносить внего свою лепту, осознавать свою лич-ную причастность к сочинской Олим-пиаде, библиотекари ежегодно приду-

мывали всё новые и новые способы про-паганды книг о спорте, здоровом образежизни, спортивных событиях и великихатлетах.

Были и скептики, которые говорили,что разработать проект на семь летслишком сложно, а реализовать его во-обще нереально. Мы же были уверены,что именно такой долгосрочный проектпозволит библиотекам края поднять накачественно новый уровень работу постимулированию у юношества края ин-тереса к физической культуре, спорту иформированию в молодёжной средеубеждения в необходимости здоровогообраза жизни.

Такое пристальное внимание к этойпроблеме потребовало от нас более вни-мательного отношения к библиотечнымфондам литературы по спорту и их из-учению. Проблема здесь чрезвычайносерьёзная. Фонды наших библиотекмногие годы очень слабо пополнялиськнигами о спорте, не говоря уже обэлектронных документах, говорящихкнигах и т. п. Издавалось таких книг встране очень мало, ещё меньше их попа-дало в библиотеки. Даже в нашей, крае-вой библиотеке, литература о спорте со-ставляла всего 1,5% от общего количе-ства фонда — лишь 4000 экземпляров.За годы проведения Марафона фондыбиблиотек по разделу «Физическаякультура и спорт» и смежным областямзнаний выросли: в городе — более чемна 4%, на селе — более чем на 3%.

Будем откровенны, спортивная тема-тика не очень-то была любима в биб-лиотечной среде, да и спортом библио-текари занимаются крайне редко.

Но вернёмся в тот мартовский деньуже далёкого 2007 года. Открытие Ма-

Олимпийский марафонПроект длиной в семь долгих лет

ЛЮДМИЛА ФИЛИППОВА, ТАТЬЯНА ШТЕЙНИК

Мы не поленились и подсчита-ли точное число дней от 15марта 2007 года до 7 февраля2014 года, дня торжественногооткрытия XXII зимней Олимпиа-ды в Сочи. Эта цифра состави-ла 2520.

Людмила Ивановна Филиппова,директор Краснодарской краевойюношеской библиотеки

Татьяна Александровна Штейник,ведущий методист Краснодарскойкраевой юношеской библиотеки



рафона получилось красочным и ярким:торжественный старт ему дала вице-гу-бернатор Кубани Галина Золина, звуча-ли фанфары, демонстрировался слайд-фильм о новых книгах по спорту, с гим-настическими этюдами выступалиюные грации, состоялось литературно-спортивное шоу-дефиле библиотекарейс книгами. О том, каковы шансы городаСочи на победу в олимпийской гонке,рассказал председатель Олимпийскогосовета Краснодарского края ВладимирИващенко, выступил Олимпийский чем-пион 2000 года по гандболу в составесборной России Олег Ходьков. Состоя-лось заседание краевого информацион-но-дискуссионного клуба «Молодёжь и

время» по теме «Олимпийские страсти:загорится ли олимпийский огонь у Чёр-ного моря?», где ломали копья молодыесторонники и противники проведенияОлимпиады в Сочи.

Здесь же был объявлен первый этапМарафона, посвящённый поддержке го-рода Сочи в борьбе за право стать сто-лицей XXII зимней Олимпиады 2014 го-да. Он включал в себя несколько крае-вых конкурсов: для молодых читателейбиблиотек края конкурс литературныхтворческих работ «Спортивная гор-дость Кубани» и конкурс для специали-стов библиотек края, обслуживающихюношество, «Библиотека, спорт, книга —навстречу Олимпиаде-2014».

Первый этап ярко показал, что спе-циалисты библиотек края с воодушев-лением поддержали проект и готовы ве-сти в молодёжной среде просветитель-скую работу, пропагандируя и прослав-ляя российский и кубанский спорт,олимпийское движение, здоровый образжизни, пробуждая в умах молодых ку-банцев чувство гордости за свой край.

Юноши и девушки также с большиминтересом и любовью собирали доку-менты, статьи, воспоминания и другие

материалы о своих земляках — извест-ных спортсменах, тренерах, проводилиисследования по истории спортивногодвижения своих городов, станиц и рай-онов. Обо всём этом они рассказали всвоих литературных творческих рабо-тах. Результатом этого, по сути своейкраеведческого, конкурса стал издан-ный нашей библиотекой сборник«Спортивная гордость Кубани», кудавошли более 60 лучших творческих ра-бот.

Победители конкурсов были награж-дены ценными подарками и кубками вовремя проведения литературно-спор-тивного гала-представления «Олимпиа-де — да! Чтению — да! Спорту — да!»,прошедшего 23 июня — во Всемирныйолимпийский день на открытой спор-тивной площадке в центре Краснодара.

Каждый новый год — новый этап На каждом из этапов Марафона в

библиотеках края проводились тысячилитературно-спортивных мероприятий,акций, соревнований. На краевом уровнедля молодых читателей и специалистовбиблиотек, работающих с юношеством,были проведены 34 всекубанских кон-

курса: на лучшую семейную библиотекуспортивной литературы «Книга о спортев моей семье», конкурс читательскихдневников, конкурс рецензий на книгу оспорте «Книжная эстафета», конкурсы«Герои спорта — герои литературы и ис-кусства», «Лидеры в чтении — лидеры вспорте — лидеры в жизни», «Спорт какстиль жизни», «Рекорды, равные подви-гу», «Я болельщик», конкурс буктрейле-ров «Моя любовь — футбол», конкурсвеб-сайтов «Виртуальный Марафон»,конкурс «Малая библиотечная спортив-ная энциклопедия» (создание ресурса,содержащего сведения о формах работыбиблиотек по пропаганде физическойкультуры и спорта)…

Юные читатели попробовали себя и вкачестве дизайнеров — разрабатывалиэмблему Марафона. Победителем кон-курса по разработке эмблемы «Вижуцель» стала Наталья Корсакова, чита-тельница Хадыженской центральнойбиблиотеки (Апшеронский район).Флаг с этой эмблемой и другой атрибу-тикой Марафона побывал вместе с ку-банской делегацией на зимней Олим-пиаде в Ванкувере.

В номинации «Филантроп» библио-теками Кубани было собрано около 400книг спортивной тематики для детей сограниченными возможностями здо-ровья, обучающихся в коррекционнойшколе-интернате станицы Новолеуш-ковской Павловского района. Лучшей вэтой номинации стала Тимашевскаямежпоселенческая библиотека.

Приятно, что среди читателей, участ-ников конкурсов, были и выдающиесяспортсмены, такие как заслуженный ма-стер спорта России, четырёхкратнаячемпионка Европы по тяжёлой атлети-ке, серебряный призер летних Олим-пийских игр в Пекине Марина Шаинова.А дзюдоист Арсен Галстян, золотой ме-далист летних Олимпийских игр в Лон-доне, заслуженный мастер спорта Рос-сии, принял участие в презентации имид-жевого календаря «Мечтаем. Достига-ем. Побеждаем», героем которого онстал вместе с другими молодыми извест-ными кубанскими спортсменами.

Благодаря объявленному в рамкахМарафона конкурсу «Библиотечныйпроект» кубанскими библиотекарямибыл разработан 41 проект: целевыекомплексные социально-значимые про-граммы и инновационные проекты, вкоторых были предложены интересныеформы и методы популяризации лите-ратуры о спорте и здоровом образе жиз-ни среди молодёжи. В соответствии с ни-ми библиотеки организовывали своюработу в этом направлении последниесемь лет.

Так, муниципальные библиотекиАнапы работают по программе «Откнижных страниц — к Олимпийскимвершинам», в Лабинском районе — поцелевой программе «Олимпиада —спорт, дружба, сотрудничество: читаемо спорте!», в Курганинском районе ра-бота строится в соответствии с про-граммой «Спорт. Россия. Кубань». Луч-шим был признан проект Светланы

21#02 [212] *2014

Книжная выставка и выставка работ, пред-ставленных на Марафон

О зимнем спорте знойным летом


22


#02 [212] *2014

Бабуриной, заведующей Мохошевскойсельской библиотекой (Мостовский ра-йон). Её программа «Подросток. Спорт.Здоровье. Будущее» оказалась самойинтересной, наполненной новыми со-временными формами работы с моло-дёжью.

На сайтах библиотек созданы специ-альные спортивные странички, форумы,«Олимпийские справочные», электрон-ные спортивные энциклопедии. Регу-лярно на сайтах библиотек городовАнапы, Армавира, Краснодара, Ново-российска, Абинского, Туапсинского,Усть-Лабинского и многих других рай-онов размещается свежая спортивнаяинформация, электронные книжные вы-ставки, графики проведения литератур-но-спортивных мероприятий.

В практике работы библиотек появи-лись такие формы работы, которые ра-нее никогда не практиковались: олим-пийские уроки, Недели спортивной кни-ги (периодики), Недели (Дни) здоровья,литературно-спортивные праздники,универсиады, литературно-олимпийскиеэстафеты и турниры, спортивные вече-ра, олимпиады, викторины, литератур-ные аукционы пословиц и поговорок оспорте и здоровом образе жизни и ещёмасса других интересных для молодёжиакций и мероприятий. Для молодёжи вбиблиотеках появились информацион-но-спортивные клубы (Белоглинскийрайон), видеозалы для просмотров и об-суждений спортивных передач по теле-видению (Кавказский район), консуль-тационный пункт «Сочи — город олим-пийский» (Калининский район), воспи-тательный и информационно-просвети-тельский центр «Старт» (Крыловскийрайон). Библиотеки края стали издаватьи раздавать молодым читателям огром-ное число информационных листовок,буклетов, бюллетеней, рекомендатель-ных указателей литературы о спорте издоровом образе жизни.

Наиболее активное участие в Мара-фоне все эти годы принимали читателии библиотекари городов Анапы, Арма-вира, Горячего Ключа, Краснодара, Ту-апсе, а также Апшеронского, Белоглин-ского, Белореченского, Динского, Кали-нинского, Каневского, Кореновского,Ленинградского, Мостовского, Старо-минского и Тбилисского районов.

«Олимпийские» победы неолимпийев

Со временем мы поняли: у нас полу-чается внедрить в кругу библиотекарейи молодых читателей моду на спорт. Идоказательством тому является успешнопройденный семилетний путь.

Сегодня мы с удовлетворением мо-жем говорить об определённых резуль-татах проведённой в рамках Марафонаработы. Если в 2006 году, до начала Ма-рафона, молодые пользователи всехбиблиотек Кубани за год прочитали 742 тыс. экз. спортивной литературы, тов последующие годы их число заметноувеличивалось, и к концу 2013 г. достиг-ло порядка 900 тыс. книг ежегодно. Засемь лет Марафона было прочитано бо-лее 5 млн экз. спортивных книг и журна-лов.

Удачно выбранный формат проектапозволял одновременно стимулироватьтворческую деятельность как читате-лей, так и библиотекарей. По самымприблизительным подсчётам за годыМарафона в его акциях и мероприятияхприняли участие более 500 тыс. моло-дых читателей. Только на краевой этапразличных конкурсов поступили 1344лучшие творческие работы. Победите-лями этих конкурсов стали 95 человек.

Отрадно, что самые интересные ипрекрасно оформленные работы в крае-вой Оргкомитет поступали от читате-лей библиотек небольших поселков,станиц, хуторов края. Некоторые чита-тели принимали участие в краевых кон-курсах неоднократно и при этом каж-дый раз оказывались в числе победите-лей. Назовем несколько таких имён: ЯнаБлизнюк и Евгений Забора, читателиСтаровеличковской сельской библиоте-ки (Калининский район); Юлия Матусе-вич, читательница Губской сельскойбиблиотеки (Мостовский район); Анд-рей Колчанов, читатель Новоберезан-ской сельской библиотеки (Коренов-ский район), Артём Белоруцкий, чита-

тель Армавирской центральной город-ской библиотеки им. Н. К. Крупской.Перечислить имена всех победителей водной статье невозможно, да и нужно лиэто? Главное, что молодёжь с удоволь-ствием откликнулась на наш призыв чи-тать книги о спорте и вести здоровыйобраз жизни.

В своих творческих работах, рецен-зиях, читательских дневниках, отзывах опрочитанных книгах многие из них пи-сали о том, что благодаря именно Мара-фону они впервые в жизни взяли в рукиспортивную книгу и открыли для себяновый, удивительный мир, что благода-ря этому у них изменилось отношение кспорту, своему здоровью, образу жизни.Мы можем с уверенностью сказать, чтоэти читатели взрослели вместе с книгой:первый раз они участвовали в конкур-сах, ещё будучи школьниками, а сегодняэто уже выпускники вузов или молодыеспециалисты различных предприятий иорганизаций Кубани. Но они не забы-вают свои библиотеки и любимые кни-ги, а многие из них не утратили и обре-тенную привычку к занятиям спортом.

В номинациях для библиотекарей ча-ще других победителями становилисьспециалисты из библиотек Белоглин-ского района (5 наград) и города Крас-нодара (4 награды).

Прошедшие годы показали актуаль-ность поставленных перед Марафономзадач. С каждым годом увеличивалосьчисло его участников. Если в 2007 г. вМарафоне принимали участие библио-теки из 22 муниципальных образованийкрая, то к концу проекта — все 1044 биб-лиотеки края. И это очень отрадно. В Благодарственном письме директорамежпоселенческой библиотеки Апше-ронского района Ольги Куликовой кол-лективу краевой юношеской библиоте-ки есть такие строки: «Благодаря мас-штабному марафону у нас появиласьзамечательная возможность эффек-тивного и взаимовыгодного сотрудни-

Олимпийские чемпионы в библиотеке

Спорт объединяет всех


23#02 [212] *2014


чества в продвижении книг спортивнойтематики. Семь лет мы с интересомследили за полётом ваших идей, стара-ясь воплотить задуманное в библиоте-ках района…»

Ещё одним подтверждением не толь-ко краевой, но и общероссийской значи-мости нашего Марафона говорит тотфакт, что в пропаганду книг о спортевключились многие библиотеки России.Они используют идеи и слоган Марафо-на «Читать о спорте книги надо, мыждём тебя, Олимпиада!» при разработкесвоих проектов, проведении различныхмероприятий. Так, Омская библиотекадля детей и юношества и Русскополян-ская центральная библиотека этой жеобласти разработали долгосрочныйпроект и программу по пропаганде книго спорте, Ставропольская городскаябиблиотека №18 провела информацион-

но-развлекательную программу, в биб-лиотеках Псковской области подготов-лена интерактивная книжная выставка,а в центральной городской библиотекег. Югорска Ханты-Мансийского авто-номного округа организована выставка-призыв. В интернете Марафон упомина-ется около 200 раз.

Среди основных задач Марафонаследует особо выделить задачу при-влечения к занятиям физической куль-турой библиотечных работников, в мас-се своей не таких уж больших любите-лей спорта. Мало хорошо знать литера-туру о нём, необходимо ориентировать-ся в спортивной жизни страны, края,своего города, района, станицы, самомузаниматься физической культурой испортом, чтобы на современном уровнес учётом личного опыта организоватьработу среди молодёжи. Занятия спор-том, полагали мы, помогут библиотека-рям пропагандировать его не только че-рез книгу, но и на практике.

И мы не ошиблись! Не раз заключи-тельные мероприятия Марафона прохо-дили в форме литературно-спортивных

состязаний, когда не-сколько претендентовборолись за призовыеместа в спортивных за-лах, показывая своюфизическую подготов-ку и умения. Именноэти состязания сталисамыми эмоциональ-ными и запоминающи-мися за все годы реали-зации Марафона — и понакалу спортивных пе-реживаний участников,и по неподдельному вос-торгу со стороны бо-лельщиков со всегокрая.

Библиотекари тоженадели спортивную фор-му и вышли в спортзалыи на стадионы. Они до-казывали свои умения всиле, ловкости, скоро-сти, меткости. Особенноазартными были состя-зания в Доме спорта«Динамо» в Краснодаре в 2009 году. Тог-да первое место среди коллективов биб-лиотек в спортивных соревнованиях за-няла команда Курганинской межпосе-ленческой централизованной библио-течной системы, второе — Краснодар-ской краевой юношеской библиотекиим. И. Ф. Вараввы, третье — командаМежпоселенческой центральной биб-лиотеки Каневского района. В городеАрмавире в Общероссийский день биб-лиотек в 2011 г. прошла спартакиадабиблиотечных работников, в станицеКаневской — День здоровья и спортив-ный семинар, стартовавший на стадио-не. Такие спортивные праздники спо-собствовали укреплению здоровья, раз-витию дружбы и коллективизма.

За деятельность по пропаганде спор-та и олимпийского движения среди мо-лодёжи директор Краснодарской крае-вой юношеской библиотеки имени И. Ф.Вараввы Людмила Филиппова была на-граждена Благодарственным письмомПрезидента Международного олимпий-ского комитета, подписанным ЖакомРогге. Такой награды в крае не имеютдаже крупные спортивные организации.

Финансирование проекта осуществ-лялось по краевым целевым програм-мам «Культура Кубани» и «Об улучше-

нии демографической ситуации в Крас-нодарском крае». Эти средства в основ-ном использовались для приобретенияспортинвентаря (футбольные и волей-больные мячи, теннисные ракетки, па-латки и другое туристическое снаряже-ние), спортоборудования (тренажерыдля ног, спины и пресса), книг спортив-ной тематики и других спортивных това-ров, предназначенных для вручения по-бедителям различных конкурсов. По-добные награды становились дополни-тельным стимулом для активных заня-тий спортом как молодых читателей,так и библиотекарей.

Краснодарская краевая юношескаябиблиотека им. И. Ф. Вараввы, являясьинициатором Марафона, все эти годыосуществляет консультационную и ме-тодическую помощь библиотекам краяв вопросах его реализации, ведёт мони-торинг хода Марафона, разрабатываетположения, методические пособия, сце-нарии, аккумулирует всю информациюпо Марафону, координирует работукраевого Оргкомитета, ежегодно про-водит краевое заключительное меро-приятие, организует индивидуальныестажировки библиотечных специали-стов края, проводит специализирован-ные семинары и курсы повышения

Флаг с символикой Марафона


24#02 [212] *2014


квалификации. Нашей библиотекойтакже были изданы и направлены во всебиблиотеки края говорящая книжно-ил-люстративная выставка, плакат и бук-лет «Читать о спорте книги надо, мыждём тебя, Олимпиада!». Все эти изда-ния активно используются в работе смолодыми читателями. А специальноизготовленная футболка со слоганом«Читать о спорте книги надо, мы ждёмтебя, Олимпиада!» все эти годы являет-ся самым желанным и востребованнымподарком для читателей, библиотека-рей и почетных гостей и других участни-ков Марафона.

На международной конференции«Через библиотеки — к будущему», ко-торую также ежегодно проводит нашабиблиотека, проходят секции, круглыестолы, интернет-видеомосты, посвящён-ные Олимпиаде 2014 года. В работе этихфорумов неоднократно принимали уча-стие представители Оргкомитета Сочи-2014, олимпийские чемпионы,чемпионы мира, Европы и России поразличным видам спорта. Руководительотдела внедрения образовательных про-грамм Оргкомитета «Сочи 2014» ОльгаКузнецова ежегодно выступала передспециалистами библиотек с информаци-ей о системе, формах и методах олим-пийского образования в молодёжнойсреде, о спартианской системе культур-но-спортивной работы.

Самым напряжённым в работе сталпредолимпийский год, когда была объ-явлена Всекубанская молодёжная акция«Год олимпийского чтения» под деви-зом «Читая, побеждаем!». Наивысшегоохвата молодых читателей чтениемспортивной литературы достигли биб-лиотеки Мостовского района (84%), го-рода Горячий Ключ (75%), города Кро-поткин (71,5%), Крымского района(66%), Апшеронского района (56%).

В рамках Марафона прошла социаль-но-культурная акция «Библионочь-2013»по теме «Большое олимпийское литера-турное путешествие». Было проведенобольшое число разных мероприятий: ин-терактивная выставка «Будь в форме»,буккроссинг, открытая зарядка, рэп-фе-стиваль «Спорт — это сила, спорт — этоlife!», сеанс одновременной игры в шах-маты, встречи с известными тренерами испортсменами и многое другое.

В гостях у читателей и библиотека-рей были ветераны спорта и молодые,

уже знаменитые спортсмены: ВладимирФедосенко, чемпион мира на каноэ-оди-ночке (2011), победитель «Президент-ской регаты» (2011) на каноэ-двойке,бронзовый призёр Евразийских игр; Ан-тоний Савчук, победитель первенствамира и Европы среди юниоров (2012) потяжёлой атлетике, первенства России(2011, 2012); Владимир Кривуля, бронзо-вый призёр Паралимпийских игр в Лон-доне (2012), заслуженный мастер спортаРоссии, серебряный призёр чемпионатамира, многократный чемпион и ре-кордсмен России и Европы по па-уэрлифтингу (жиму лёжа). Ему в Крем-ле была вручена медаль Ордена «За за-слуги перед Отечеством» II степени.Владимир уже более 10 лет является ак-тивным читателем нашей библиотеки.

А ещё «Библионочь» запомниласьтем, что от стен краевой юношескойбиблиотеки уже второй год подряд стар-туют мото- и велокросс по главной ули-це города — Красной. Байкеры и вело-сипедисты привлекали внимание горо-жан символикой Марафона, флагамиРоссии, Кубани, Краснодара и тем, чтопо пути следования останавливались углавных библиотек города: централь-ной городской библиотеки имени Не-красова, краевой детской библиотекиимени братьев Игнатовых, краевой уни-версальной научной библиотеки им. А. С. Пушкина. И везде их с нетерпени-ем ждали читатели, которые засыпалигонщиков спортивными вопросами.

Большой интерес у читателей крае-вой юношеской библиотеки вызвалаочередная встреча с автором-составите-лем уникальных книг «Под сенью пятиколец», «Звёзды спорта Кубани», «ОтШамони до Сочи» Александром Банни-ковым, вице-президентом Олимпийскойакадемии юга России, заслуженным ра-ботником физической культуры и спор-та России, кандидатом педагогическихнаук. Он не раз побывал и на выездныхакциях для молодых читателей в биб-лиотеках края.

Информационная литературно-спор-тивная акция «Зимняя Олимпийскаясказка на Солнечном острове» проведе-на в Международный день защиты де-тей в парке «Солнечный остров» и со-брала более полутора тысяч детей иподростков. Несмотря на то, что в этотдень припекало наше жаркое южноесолнце, подросткам и молодежи было

предложено мысленно перенестись взимний олимпийский Сочи. И они с удо-вольствием совершили это путеше-ствие, побывав на обширной книжно-иллюстративной выставке, где каждыйстеллаж — подробное наглядное пове-ствование об одном из олимпийских ви-дов спорта: лыжный спорт, хоккей,конькобежный спорт, биатлон, санныйспорт, бобслей, кёрлинг.

Здесь же ребята приняли участие вспортивной викторине, а призы имвручали талисманы сочинской Олим-пиады: Белый Мишка, Зайка и Лео-пард. На игровой площадке ребята мог-ли позаниматься на тренажерах и дру-гих спортивных снарядах. Каждомуучастнику вручили переплетённые пя-тицветные ленточки, напоминающиесимвол Олимпиад — пять соединённыхколец. В огромной ролл-книге ребятаоставили свои пожелания спортсменам.Все, кто побывал на этом незабывае-мом празднике, ощутил свою причаст-ность к предстоящему грандиозномусобытию.

При поддержке Российской библио-течной ассоциации и Оргкомитета «Со-чи-2014» по инициативе нашей библио-теки 31 января 2014 г. состоялась Все-российская библиотечная акция для мо-лодёжи под девизом сочинской Олим-пиады «Жаркие. Зимние. Твои».

Достигнутые в ходе реализации про-екта результаты, осознание важности исоциальной значимости проделаннойработы привели нас к выводу: хотя Ма-рафон финиширует одновременно сХХII зимними Олимпийскими играми вСочи, работа библиотек по пропагандепосредством книги в молодёжной средеидей спорта, физической культуры, здо-рового образа жизни обязательно будетпродолжена. Ведь слова «молодёжь»,«книга», «спорт» неразделимы.

С авторами можно связаться:[email protected]

О культурно-информационном про-екте Краснодарской краевой юноше-ской библиотеки.

Публичные акции библиотек, чте-ние, здоровье, работа с молодёжью

The article is about the cultu-ral information project of theKrasnodar regional Youth Library.

Public actions of libraries, rea-ding, health, work with youth



25#02 [212] *2014

Библиотеки — это сокровищницывсех богатств человеческого духа.

Готфрид Вильгельм Лейбниц

ЗА СВОЮ более чем полувеко-вую историю библиотека про-шла значительный путь разви-тия, стала знаковым местом на-

шего города. Двери для первых читате-лей городская юношеская библиотекараспахнула 12 января 1939 года. В то вре-мя она занимала первый этаж старинногоздания XIX в., расположенного в самомцентре города, на проспекте Победы, 9(улица Гостинодворская, Папанинцев).Книжный фонд насчитывал 12,9 тыс.книг, штат составлял 3 библиотекаря.

В 1973 г. библиотека из городскойпреобразована в Центральную юношес-кую, а в 1976 г. ей присвоен статусобластной, выполняющей функции ме-тодического центра по работе с юноше-ством для библиотек области. Появи-лись новые отделы, увеличился штат со-трудников. Учитывая важность работыс молодёжью, в течение 1977–1978 годовпод методическим руководством биб-лиотеки в районных и городских биб-лиотеках области созданы 18 юноше-ских кафедр, 11 юношеских групп июношеский отдел.

Большим событием в жизни библио-теки явилось постановление Совета Ми-нистров РСФСР от 13.09.1985 №398 оприсвоении Вологодской областнойюношеской библиотеке имени извест-ного русского писателя, нашего землякаВладимира Фёдоровича Тендрякова,оставившего в литературе свой неповто-римый след.

Начиная с 1985 г. библиотека актив-но занимается популяризацией творче-

ства писателя-земляка. В стенах биб-лиотеки не раз проходили встречи свдовой В. Ф. Тендрякова — НатальейГригорьевной, с его дочерью МариейВладимировной Тендряковой, внучкойАлёной и братом Натальи Григорьев-ны — Александром Григорьевичем Ас-моловым. Накоплен богатый книжный,иллюстративный, видеоматериал, фо-тодокументы писателя, собрание сочи-нений В. Ф. Тендрякова, издания на ино-странных языках. Создана полнотекс-товая база данных произведений писа-теля и литературы о нём. Проводятсямероприятия для молодёжи, связанныес жизнью и творчеством писателя, про-ходят обсуждения его книг, издаются ираспространяются методические мате-риалы.

В 2013 г., в год 90-летия со дня рожде-ния В. Ф. Тендрякова, библиотека реа-лизовала обширную и разнообразнуюпрограмму мероприятий, посвящённыхэтому событию, одним из которых сталаМежрегиональная научно-практическаяконференция «Владимир Тендряков вXXI веке», собравшая на Вологодскойземле более 90 специалистов библио-течной сферы. Обновлен библиографи-ческий указатель произведений писате-ля, материалов о жизни и творчествеВладимира Тендрякова, имеющихся вфонде библиотеки.

3 сентября 1993 г. областная юношес-кая библиотека им. В. Ф. Тендрякова от-крыла свой филиал на одной из самыхсовременных, строящихся улиц города —улице имени Маршала И. С. Конева, 6.Филиал не ограничивается обслужива-нием читателей юношеского возраста.Это библиотека семейного типа чтения,культурный центр, объединяющий два

К истокам нравственностиВладимира Тендрякова

Воспитание чувств: уроки любви и добра

ЛЮДМИЛА ЗАЙЦЕВА

В январе 2014 года Вологод-ская областная юношеская

библиотека им. В. Ф. Тендряко-ва отметит свое 75-летие. Тенд-

ряковка — одна из старейших и любимейших библиотек

Вологды.

Людмила Николаевна Зайцева,заведующая инновационно-

методическим отделом БУК ВО«Вологодская областная юношеская

библиотека им. В. Ф. Тендрякова»


26#02 [212] *2014


микрорайона. В 2013 г. филиал отметилсвоё 20-летие.

В 2008 г. Вологодская областнаяюношеская библиотека им. В. Ф. Тенд-рякова стала членом Российской биб-лиотечной ассоциации.

Сегодня ВОЮБ им. В. Ф. Тендряко-ва — современная молодёжная библио-тека, общедоступный, культурно-про-светительский, информационный, обра-зовательный, научно-методический иисследовательский центр области дляюношества и молодёжи с универсаль-ным организованным фондом тиражи-рованных документов на различных ви-дах носителей и справочно-библиогра-фическим аппаратом универсальной те-матики. Ежегодно учреждение посе-щают более 120 тыс. жителей области.Зарегистрированных пользователейбиблиотеки — более 10 тыс. человек. В 2013 г. учреждением проведено более400 культурно-просветительских меро-приятий, посетителями которых стали16 тыс. человек.

Наряду с традиционными отделамиобслуживания пользователей — «Або-

немент», «Читальный зал», отделомформирования информационных ресур-сов — в библиотеке сформирован инно-вационно-методический отдел, зани-мающийся созданием инновационныхпроектов и их реализацией, внедрениеминформационных технологий в практи-ку обслуживания юношества, комплекс-ным методическим обеспечением дея-тельности библиотек области.

Электронная база данных читателейВОЮБ составляет более 18 тыс. запи-сей. Книжный фонд библиотеки состав-ляет почти 120 тыс. томов. Электрон-ный каталог библиотеки составляет бо-лее 67 тыс. записей. Полнотекстоваяэлектронная библиотека ВОЮБ содер-жит 114 произведений вологодских ав-торов.

С 2011 г. ВОЮБ им. В. Ф. Тендряковаучаствует в межрегиональном проектеэлектронной доставки документов«МАРС» — крупнейшей межведом-ственной межрегиональной библиотеч-ной сети Ассоциации региональныхбиблиотечных консорциумов (АРБИ-КОН), располагающей мощным сово-купным информационным ресурсом исовременными библиотечно-информа-ционными сервисами.

ВОЮБ осуществляет внутрисистем-ный обмен с сельскими библиотекамиобласти. Кроме того, создан внутриси-стемный книгообмен, услугами которо-го могут бесплатно воспользоваться чи-

татели в любом населённом пункте Во-логодской области.

Развитие цифровых технологий по-стоянно вносит свои коррективы в об-служивание юношества. У библиотекиесть свой собственный сайт (www.tend-ryakovka.ru), который ежегодно посе-щают более 100 тыс. пользователей, мыпредставлены в соцсетях, ведём блог,активно сотрудничаем со средствамимассовой информации.

В 2013 г. библиотека приступила креализации масштабного проекта «Соз-дание регионального молодёжного ин-формационно-библиотечного интел-лект-портала «OpenLibrary» («Откры-тая библиотека»)», который уже пред-ставлен в тестовом режиме на сайтебиблиотеки.

Изучаются, апробируются и успешновнедряются в практику работы област-

Филиалу — 20 лет

Акция «Читальный зал под открытым небом»

Акция «Читающая аллея...»

Вологодская поэтесса Ольга АлександровнаФокина в гостях у библиотеки



27#02 [212] *2014

ной юношеской библиотеки и библио-тек области инновационные формы ра-боты: интернет-викторины, либмобы,мультимедийные презентации, онлайн-конференции и семинары, вебинары,молодежные веб-марафоны, интернет-мосты и т. д. Специалисты учрежденияактивно принимают участие в сетевыхмероприятиях других библиотек.

Активно развивается международноесотрудничество. Так, в 2012 г. подписанысоглашения с Кировоградской област-ной библиотекой для юношества им. А. М. Бойченко (Украина) и Луган-ской областной библиотекой для юно-шества (Украина). Среди наших зару-бежных партнёров — Гомельская цент-рализованная библиотечная система(Беларусь), среди иностранных — биб-лиотека города Кемпеле (Финляндия).

Работники библиотеки участвуют вмеждународных, межрегиональных, ре-гиональных семинарах и конференциях.Библиотека заинтересована в изученииопыта работы других библиотек и гото-ва к сотрудничеству в любой области,обмену специалистами.

ВОЮБ им. В. Ф. Тендрякова активнозаявляет о себе на областных, регио-нальных и всероссийских конкурсах. Завысокие показатели в работе библиоте-ка неоднократно награждалась грамота-ми Департамента культуры и охраныобъектов культурного наследия Воло-годской области, Министерства культу-ры Российской Федерации, Правитель-

ства Вологодской области, Администра-ции г. Вологды.

ВОЮБ откликается масштабнымимероприятиями на все значимые собы-тия страны и области. Традиционнымистановятся проекты, посвященные Об-щероссийскому дню библиотек, Днямславянской письменности и культуры,Победе в Великой Отечественной вой-не, творчеству Н. Рубцова в рамках еже-годного Открытого областного фести-валя поэзии и музыки «Рубцовскаяосень» и др.

В течение нескольких лет успешнореализуются проекты: «Слобода» (рабо-та с домом-интернатом для престарелыхи инвалидов), «Твори добро» (цикл ме-роприятий для воспитанников детскихдомов), «Книжкин клуб на каникулах»(организация детского отдыха в канику-лярный период), «У солдата выходной»,«Читальный зал под открытым небом»,«Профориентация молодёжи».

Для активизации библиотечной жиз-ни среди юношества в библиотеке соз-дан Молодёжный Читательский совет, всостав которого входят студенты веду-щих вузов Вологды и работающая мо-лодёжь. В сентябре 2013 г. проект «Мо-лодёжный читательский совет» вошёл впятерку лучших проектов, представлен-ных на V Форуме молодых библиотека-рей России.

Наиболее крупными ежегодными со-бытиями в жизни библиотеки, посвя-

щёнными пропаганде книги и чтения вмолодежной среде, привлечению внима-ния молодёжи к информационным ре-сурсам библиотеки, формированиюустойчивого интереса к библиотеке какЦентру информации, чтения, развиваю-щего досуга и общения современной мо-лодёжи, являются Неделя Молодёжнойкниги, Декада молодого патриота, соци-ально-культурная акция «БиблиоНочь»,областная краеведческая интерактив-ная квест-игра «Моя Вологодчина» имногие другие творческие проекты.

На двух площадках ВОЮБ на посто-янной основе работают выставочныезалы.

Словом, мы восприимчивы к новому,но помним и чтим прошлое, уважаемтрадиции и внедряем инновации. Пере-плетаясь, взаимодействуя, дополняя другдруга, традиции и инновации рождаютновый образ такой знакомой и любимойТендряковки. И конечно, впереди у биб-лиотеки ещё много новых идей, про-ектов и далеко идущих планов.

Торжественные мероприятия, посвя-щённые 75-летию со дня основанияВОЮБ им. В. Ф. Тендрякова, пройдут вмае 2014 года. Хочется пожелать Воло-годской областной юношеской библио-теке блестящих творческих открытий,профессиональных успехов, высоких до-стижений в реализации миссии совре-менной библиотеки!


Об истории и современной деятель-ности Вологодской областной юно-шеской библиотеки им. В.Ф. Тенд-рякова.

Юношеские библиотеки, работа смолодёжью

The article is about the historyand current activities of the Vo-logda Regional Juvenile Library.

Libraries for youth, work withyouth

Веб-турнир «Ловкие, смелые, спортивные,умелые» между юношами Вологды и

Кировограда

День на родине В. Ф. Тендрякова

Конференция «Владимир Тендряков в XXI веке»

Интернет-мост с Кировоградом «Маршрутами памяти» Вологда-Кировоград

На ночёвку — в Тендяковку 2013


28


#02 [212] *2014

ОБЛАСТНАЯ ДЕТСКАЯ биб-лиотека была образована 1 июля 1958 г., одной из пер-вых в Восточной Сибири и на

Дальнем Востоке. Она стала методиче-ским центром для библиотек Иркутскойобласти, обслуживающих детей. Уже вавгусте 1958 г. штат библиотеки попол-нился 10 молодыми выпускницами Мос-ковского и Ленинградского библиотеч-ных институтов.

Вот как вспоминает об этом бывшийметодист библиотеки, а впоследствиидиктор Иркутского телевидения Вален-тина Быстрова: «…Для нас Иркутсктогда был городом, о котором мы со-всем ничего не знали. …По отзывамтех, кто нас встречал, мы были ум-ненькими, достаточно образованными,лёгкими на подъём, умели постоять засебя и носили совсем не обидное прозви-ще “столичные штучки”. И хотя ещё незнали жизнь — ведь нас позвала в Си-бирь романтика дальних дорог — мыгорели желанием работать!»*

Начинавшая свою деятельность вобластной детской библиотеке Р. И.Шолохова, бывший директор Иркут-ской областной универсальной научнойбиблиотеки, так вспоминает одну изпервых своих поездок по области в отда-лённый Тайшетский район на границе сКрасноярским краем в мае 1959 г.: «…Досела Рождественка через тайгу и раз-лившуюся после весеннего паводка Би-рюсу — километров 20. Мы смело дви-нулись пешком по лесной дороге, наде-ясь на попутную машину. Километра

через три догоняет нас грузовик с ме-таллоломом. Куски плугов, ржавыебочки, обрезки проволоки. Шофёр дол-го отказывался, говорил, что ему не попути с нами, да и в кабине место заня-то. Но забираемся в кузов, трясемся,радуемся, что успеем до темноты до-браться до реки. Вдруг чёрная туча,ливень. Раскрываем зонтики. Водительс пассажиром хохочут, мы мокрые и вржавой пыли. До берега добежали по лу-жам. Бирюсинка ещё не вошла в свои бе-рега, несколько мужчин — хозяева ло-док отказываются переправить нас натот берег, показывают на идущий пореке топляк. Но наш отчаянный вид,настойчивые просьбы, и двое смельча-ков с риском для всех согласились.

Наконец под ночь мы в деревне…Обратный путь на следующий деньбыл легче, но в деталях запомниласьглухая тайга, разбитая дорога. Нам, ев-ропейским жителям, все это было в но-винку. Потом были сотни командиро-вок по области, много встреч с инте-ресными людьми, но первые поездки за-помнились особо...»

Как много интересного, полезного,доброго рождалось в этом коллективе ия благодарна судьбе за то, что была ча-стицей при его становлении… По добро-му вспоминаю курсы детских библиоте-карей, областные совещания, встречи списателями. Помню, с каким интересомждал наших отзывов на свою повесть«Генка Пыжов — первый житель Брат-ска» Николай Павлович Печерский.Марк Сергеев стал частым гостем биб-лиотеки и первыми читателями его«Волшебной калоши», «Китайских ска-зок», новых стихов стали мы, детскиебиблиотекари». В разные годы в гостях

ТАТЬЯНА МАКСОЕВА

В октябре 2013 года Иркутскойобластной детской библиотекеим. Марка Сергеева исполни-лось 55 лет. Её коллектив много делает для того, чтобыбыть социально востребован-ным учреждением, чутко реаги-ровать на изменения потребно-стей общества.

Татьяна Алексеевна Максоева,заместитель директора по основнойдеятельности Иркутской областнойдетской библиотеки им. Марка Сергеева

* Быстрова В. Как молоды мы были…: 55 лет на-зад приняла своих первых читателей областнаядетская библиотека // Вост.-Сиб. правда. — 3 ию-ня (№22) 2013 года. — С. 8.

Книги в телефонной будкеОткрытая детская библиотека: иркутский вариант


29#02 [212] *2014


у читателей библиотеки побывали из-вестные российские писатели: ЯковАким, Юрий Дмитриев, Игорь Нагаев иДмитрий Кружков, Игорь Мотяшов,Лев Разгон, Марина Бородицкая, Геор-гий Граубин и Юрий Сотник, МихаилЯснов и Леонид Бородин. Конечно, ча-стыми гостями библиотеки были иркут-ские писатели: Гавриил Кунгуров и И. И. Молчанов-Сибирский, Марк Сер-геев и Анатолий Шастин, Юрий Самсо-нов и Геннадий Машкин. Сегодняшниечитатели библиотеки с интересомвстречаются с Семёном Устиновым иСветланой Волковой, Анатолием Гор-буновым и Михаилом Трофимовым,Андреем Румянцевым и ВладимиромСкифом, Нэлли Матхановой и Анатоли-ем Байбородиным, Софьей Бунтовскойи Юрием Барановым. Мы убеждены,что встречи с писателями, на которыхдети знакомятся с новыми книгами, ког-да звучит «живое» слово писателя, мо-гут внести неоценимый вклад в форми-рование личности ребёнка, расширениекруга его полезного общения.

Библиотека в интернет-пространствеК сожалению, в современном мире

книге отводится далеко не первое место,ей приходится бороться за аудиторию стелевидением, интернетом, кино. Практи-чески все библиотеки ведут активную ра-боту по продвижению чтения и книги,разрабатывают и реализуют различныепрограммы и акции. Только за последниегоды областная детская библиотека реа-лизовала ряд проектов, ориентированныхна поддержку читательской деятельно-сти. Среди них — «Воскресный календарьЧитайки» (семейные мероприятия в вы-ходные дни), «Час сказки» (привлечение кчтению детей, находящихся на длитель-ном лечении в Областной детской клини-ческой больнице), издательский проект«Диалог детей через диалог культур» (вы-пуск мини-книжек о культуре, традицияхи обычаях народов Прибайкалья), куль-турно-просветительский проект «Сказкаприходит к детям» (знакомство детей иподростков Иркутской области с литера-турной жизнью Приангарья, иркутскимидетскими писателями и их произведения-ми), проект «Свободная библиотека»(уличная мини-библиотека).

Работа по поддержке и развитиючтения не может вестись без обращенияк интернет-технологиям. Мы видим

свою задачу в том, чтобы активно втор-гаться в интернет-пространство, напол-нять его социально ценным содержани-ем, помогать детям и подросткам ориен-тироваться в литературном и информа-ционном потоках.

В 2011 г. был создан краеведческийсправочно-информационный интернет-ресурс «Имена иркутян на карте звёзд-ного неба».

В 2012–2013 гг. коллектив библиоте-ки работал над созданием мультимедий-ного CD-диска «С Иркутском связаннаясудьба. Марк Сергеев», чье имя носитбиблиотека. Данное электронное изда-ние — это не только полнотекстоваябиблиотека, но и страницы активнойтворческой жизни Марка Сергеева, ил-люстрированные фотографиями, аудио-и видеоматериалами.

Специалисты библиотеки подключи-лись к всероссийскому проекту «Веб-ландия» в составе группы по отбору,оценке детских ресурсов интернета длясоздания каталога лучших сайтов длядетей и родителей.

Далеко за пределами Иркутской обла-сти известен сайт библиотеки «ПисателиПриангарья–детям», постоянными поль-зователями которого являются свыше120 тыс. детей и взрослых из разных угол-ков России. На этом сайте собрана фак-тографическая и библиографическая ин-формация о творчестве более 70 иркут-ских писателей. Кроме произведений, амногие из них представлены в полнотекс-товом варианте, здесь есть материалы ожизни и творчестве писателей, отрывкииз документальных и экранизации худо-жественных произведений иркутских пи-сателей, мультфильмы, голоса писателей.Отличительной особенностью сайта ста-ло представление творчества юных чита-телей области — участников ежегодныхобластных литературных конкурсов.Традиционный XXII по счёту областнойконкурс литературного творчества детейв 2013 г. был посвящён теме «Книга по-коления NEXT». Он собрал тех любите-лей чтения, кто хорошо владеет мульти-медийными технологиями, чтобы создатьвидеоролик — буктрейлер, включающийв себя анонс книги и её рекламу с помо-щью современных визуальных и техниче-ских средств.

Новые информационные технологиии средства телекоммуникации, которыепришли в библиотеку в конце 1990-х–

начале 2000 гг., позволили расширитьсферу библиотечно-информационныхуслуг. Сейчас читатели могут самостоя-тельно вести поиск по электронному ка-талогу и другим электронным базамданных, которые ведёт библиотека, дляних услуги интернета, справочно-по-исковых систем «КонсультантПлюс» и«Гарант», консультационно-правовогоцентра «Дети и право».

Книжка, поддержка, доброе словоПривлекая детей к чтению, библио-

тека много внимания уделяет развитиюих творческих и интеллектуальных спо-собностей. Кукольный театр книги«Нерпёнок», видеолекторий «Путеше-ствуй вместе с нами», лекторий по на-учно-познавательной литературе, пра-вовой лекторий для детей «Я — гражда-нин», клуб юных любителей права, лите-ратурно-краеведческий клуб «В библио-теке у Марка Сергеева», помогают со-циализации детей, развивают навыкиобщения друг с другом.

Библиотека стремится стать откры-той и востребованной для тех, кто не мо-жет посещать библиотеку в открытомрежиме: детей-воспитанников социаль-ных учреждений для несовершеннолет-них, детей с ограниченными физически-ми возможностями. Психологическаяслужба библиотеки не только проводитдля этих групп детей занятия по коррек-ционно-развивающей программе «Поволшебным тропинкам сказок», по про-грамме развития читательской культуры«Дети и книга», но и предлагает консуль-тации для детей и родителей, диагности-ку и индивидуальные занятия по разви-тию интеллектуальной, эмоциональнойсфер, познавательных особенностей ре-бёнка. Прочно вошли в практику работыбиблиотеки благотворительные акции,адресованные воспитанникам детскихдомов «Добро в подарок», «Подари ре-бёнку праздник», «Подари игрушку дру-гу», «Подари книгу другу» и другие.

Важнейшим в работе с этой катего-рией читателей мы считаем социальнуюадаптацию в обществе посредством под-держки и стимулирования чтения, во-влечение в творческую деятельность,организацию общения между детьми.

Особый импульс этой многоплано-вой деятельности библиотеки придалпроект «Социально-культурная реаби-литация детей с ограниченными воз-


30


#02 [212] *2014

можностями», получивший финансовуюподдержку в конкурсе на присуждениегранта Президента РФ творческих про-ектов общенационального значения вобласти культуры и искусства. Реализа-ция проекта продолжалась в течение2011–2012 годов.

В рамках работы по проекту былиразработаны специальные программы,которые были реализованы специали-стами Иркутской областной детскойбиблиотеки им. Марка Сергеева. Дляпоездок выбирались как удалённые отгородов реабилитационные центры длядетей с круглогодичным пребыванием,так и учреждения, расположенные вобластном центре. Работники библиоте-ки и привлечённые специалисты аппа-рата Уполномоченного по правам чело-века Иркутской области проводили ли-тературные часы, громкие чтения, бесе-ды, игровые программы, детские празд-ники, выставки творческих работ детей,коррекционно-развивающие занятия посказкотерапии, а также консультациидля родителей и детей по проблемам со-циальной и правовой защиты детей-ин-валидов. За год было осуществлено свы-ше 30 выездных мероприятий в 11 реа-билитационных центров для несовер-шеннолетних детей области, на которыхпобывало около 2000 детей и взрослых.Для библиотечных работников областив ходе реализации проекта проведёнмежрегиональный семинар библиотеч-ных работников «Особые дети — осо-бое общение», 5 выездных районных се-минаров, изданы и распространены ме-тодические пособия и дайджесты по со-циальной защите семей, имеющих де-тей-инвалидов, по программе сказкоте-рапии; проведён областной конкурс биб-лиотечных проектов, направленных насоциокультурную адаптацию детей иподростков, находящихся в труднойжизненной ситуации (в том числе детей-инвалидов) «Мир особого детства».

Приобщая к книге — сообщаУчастники большинства проектов —

детские библиотеки области, для кото-рых областная детская библиотека —региональный методический и коорди-национный библиотечный центр. Мето-дическая служба библиотеки охватыва-ет 72 специализированные детские биб-лиотеки, 570 городских и сельских биб-лиотек, обслуживающих детское насе-

ление. Ежегодно библиотека проводитне менее 15 областных, зональных, район-ных семинаров, издаёт свыше 20 мето-дических пособий для руководителейдетского чтения, организует областныеакции, фестивали в поддержку чтения,творческие смотры-конкурсы средибиблиотек и детей, обобщает регио-нальный инновационный опыт по биб-лиотечной работе с детьми.

Важным ресурсом, влияющим на ав-торитет библиотеки, являются проекты,направленные на поддержку библиотекобласти, обслуживающих детей, в ихдеятельности по приобщению к книге ичтению юных читателей. Такими про-ектами для библиотеки в 2013 г., объ-явленном Губернатором Иркутскойобласти С. В. Ерощенко Годом библио-тек, стали: культурно-просветительскийпроект «Азбука творчества», II этно-культурная акция «Неделя националь-ных культур в детских библиотекахПрибайкалья «Радуга дружбы», участиедетских библиотек во всероссийской ак-ции в поддержку чтения «Библионочь-2013», областной читательский марафон«Время читать!», совместный проектобластных государственных библиотеки библиотек муниципальных образова-ний «ПрофиКласс» по проведению вы-ездных семинаров, мастер-классов поактуальным проблемам библиотечнойпрактики, областной конкурс литера-турного творчества детей «Книга поко-ления NEXT».

Социальное сотрудничество с биб-лиотеками, партнёрство, ведение эф-фективного диалога с приоритетнымигруппами местного сообщества, нала-живание взаимодействия с государст-венными органами власти, коммерче-скими предприятиями, — все эти и дру-гие задачи решаются в рамках партнёр-ских проектов и акций по продвижениюкниги и чтения Областной детской биб-лиотеки им. Марка Сергеева с муници-пальными библиотеками области.

Культурно-просветительский проект«Азбука творчества» нацелен на при-общение юных читателей детских исельских библиотек к культурному и ду-ховному наследию Иркутской области.В течение года мастера народного при-кладного искусства, писатели, художни-ки встречались и обучали детей и подро-стков азам мастерства по изготовлениютрадиционной народной тряпичной кук-

лы, плетению и вырезанию из бересты,искусству иллюстрирования и написаниядетской книги, актерскому мастерствуучастников детских любительских теат-рально-кукольных объединений на 6 вы-ездных мастер-классах в городах и рай-онах области, участниками которых ста-ли свыше 500 детей и подростков.

В День Иркутской области в муници-пальных библиотеках стартовала II этно-культурная акция «Неделя национальныхкультур в детских библиотеках Прибай-калья «Радуга дружбы», цель которой —превратить библиотеки в зону позитив-ных этноконтактов разных представите-лей народов, проживающих в террито-рии. В акции приняли участие 172 биб-лиотеки из 25 районов и городов обла-сти. В детских и сельских библиотекахпрошло 387 мероприятий, которые посе-тили свыше 9000 детей и подростков.

В 2013 г. детские библиотеки Иркут-ской области присоединились к Всерос-сийской сетевой акции в поддержку чте-ния «Библионочь». Областная детскаябиблиотека им. Марка Сергеева не сталаисключением и отправилась в межга-лактическое путешествие «Космическиесумерки», участвовать в котором моглидети и подростки до 14 лет. На время«Космических сумерек» библиотека по-грузилась в безграничное космическоепространство, и каждый из отделов биб-лиотеки, обслуживающих читателей,превратился в отдельную планету Сол-нечной системы, а юные гости — в кос-монавтов, которые, путешествуя по пла-нетам, должны были продемонстриро-вать свои знания по астрономии и пока-зать себя умными и доброжелательнымиземлянами в общении с инопланетянами.

Подобные акции способствуют раз-рушению стереотипов восприятия биб-лиотеки, которая готова ломать старуюидеологию и трансформироваться. С по-мощью таких форм работы у посетите-лей постепенно формируется убежде-ние: библиотека — это интересно!

Шестой этап областного читатель-ского марафона «Время читать!» про-шёл в 2013 г. в Братском, Усольском иЧунском районах. В период проведениямарафона библиотечные работники ис-пользовали самые разные формы рабо-ты по продвижению чтения в подро-стковой среде. Так, в Братском районеигра-дискуссия «Книга или интернет»собрала около 70 девятиклассников в


31#02 [212] *2014


межпоселенческой библиотеке, а биб-лиотечный дивертисмент «ДОБРОпри-мечательности библиотеки», включаю-щий конкурсы, викторины, мастер-клас-сы, имел такой успех у юных жителейВихоревки, что библиотекари хотят сде-лать его традиционным. Литературныйквест «Время читать молодым» и интел-лектуальная игра «Словесные игры» со-брали в ЦДБ подростков п. Чуна, а циклмероприятий, посвящённых юбилею С. Михалкова, прошёл в библиотекахУсольского района. Более 300 детей иподростков стали участниками разнооб-разных мероприятий в сельских библио-теках Братского района: литературныйконкурс «Читатель года», патриотиче-ская акция «Прочти книгу о войне»,цикл мероприятий «Книгогонки», обзоркниг «Книги — мост между поколения-ми», конкурсная программа «Мы читаемвсей семьёй», акция «Любимые книгисемьи», обзор книг «Чтение для хороше-го настроения».

Всего в период марафона в трёх рай-онах области было проведено свыше 60мероприятий, в которых приняли уча-стие около 1500 детей и подростков.

Проекты, в реализацию которыхвключаются муниципальные детскиебиблиотеки, уже доказали свою эффек-тивность, действенно решая проблемуповышения уровня библиотечного об-служивания населения в «глубинке».Они дают также сильную мотивацию кпрофессиональному росту специали-стам муниципальных библиотек, явля-ясь, таким образом, самым эффектив-ным звеном в системе повышения ква-лификации.

В рамках совместного проектаобластных библиотек и библиотек му-ниципальных образований Иркутскойобласти «ПрофиКласс», реализуемого вГод библиотек, ведущие специалистыИркутской областной детской библиоте-ки им. Марка Сергеева в течение 2013 г.провели 14 выездных семинаров, ма-стер-классов по актуальным проблемамбиблиотечной практики для работниковбиблиотек 8 районов области, а такжевыступили с консультациями и практи-ческими занятиями на областных зо-нальных семинарах в 6 территориях. Ос-новной темой мастер-классов специали-стов библиотеки стало использованиеинтернет-сервисов в библиотечнойпрактике. Всего в течение года специа-

листами библиотеки было осуществле-но 25 выездов в библиотеки муници-пальных образований области. Крометого, в Год библиотек Иркутскаяобластная детская библиотека им. Мар-ка Сергеева стала организатором прове-дения областной научно-практическойконференции «Дети и библиотеки в ме-няющемся информационном обществе»,областных курсов повышения квалифи-кации «Интеграция информационно-ком-муникативных технологий в библиотеч-ную деятельность с детьми», II областнойшколы краеведа «Наследие».

Все наши проекты и акции всегдастроятся на основе книги, а значит,имеют своей целью поддержку чита-тельских традиций и привлечение нечи-тающих людей к книге и чтению.

Почти год назад Иркутская област-ная детская библиотека им. Марка Сер-геева вышла с инициативой к иркутско-му отделению ОАО «Ростелеком» реа-лизовать совместный проект по созда-нию свободной уличной мини-библиоте-ки в неиспользуемой телефонной будке.

Сюда приходят те, кто любит читать,чтобы взять, оставить книгу или обме-нять. «Свободная библиотека» стано-вится всё популярнее у горожан, числоеё посетителей растёт с каждым днём.Уже сейчас можно говорить о том, чтопоявление «Свободной библиотеки»стало ярким культурным событием вжизни иркутян. Реализация проекта поз-волила оживить интерес к чтению икниге среди жителей Иркутска, создатьи укрепить дружественные отношениямежду горожанами и библиотекой, чи-тающей аудиторией и обществен-ностью, способствовать формированиюу горожан установки на чтение как по-пулярное, престижное и доступное заня-тие, поднять престиж библиотек в гла-зах общественности.

Подобные проекты способствуют по-вышению престижа библиотек. Обще-ство понимает, что библиотеки способ-ны генерировать необычные идеи, реа-лизовывать их, привлекать к себе внима-ние и главное — общаться на одном язы-ке с потенциальными посетителями.

Успех деятельности любой библио-теки напрямую зависит от увлечённых,целеустремлённых и творческих работ-ников, которые ищут новое, созидаютновое, сохраняя и преумножая традиции.Продолжателями этих традиций стали

Т. Н. Асламова, Н. П. Белова, Л. Н. Мо-лина, В. А. Копылова, Т. М. Буевич, Е. А.Лукьяненко, Л. В. Костромина, И. Н. Ка-ширцева, Т. А. Максоева, Н. А. Черниго-ва и многие другие, кто трудится в биб-лиотеке в настоящее время. Коллективбиблиотеки с благодарностью вспоми-нает директоров, которые в разные го-ды руководили её деятельностью: Н. Г.Яковлеву, Г. Г. Врублевскую, М. Д. По-качалову, Г. М. Шеметову, Т. Т. Фомину,так много сделавших для её становленияи развития.

В 2011 г. библиотеку возглавила Я. Ю. Гавриш. Новый этап деятельностиИОДБ им. Марка Сергеева связан сдальнейшей работой по модернизациибиблиотечно-информационного про-странства, созданием комфортной чита-тельской среды, увеличением числа иулучшением качества предоставляемыхуслуг, углублением деятельности по ме-тодическому обеспечению деятельностимуниципальных библиотек, обслужи-вающих детское население.

Библиотека стала участником ведом-ственной целевой программы «Под-держка государственных учрежденийкультуры Иркутской области, непосред-ственно работающих с детьми, на2013–2015 гг.». В рамках программыпредполагается оборудовать библиоте-ку высокотехнологичным мультимедий-ным оборудованием, современной ком-фортной мебелью для читателей-детей,создать условия для игровой и творче-ской деятельности детей, а также без-барьерную среду для детей с ограничен-ными возможностями.

Коллектив библиотеки с оптимиз-мом и надеждой смотрит в будущее.Главное при этом — быть открытой все-му новому, постоянно развиваться, свое-временно отвечая на запросы общества.


Об истории и современной деятель-ности Иркутской областной детскойбиблиотеки им. Марка Сергеева.

Детские библиотеки, Восточная Си-бирь, методические центры, работас детьми

The article is about the historyand contemporary practice of Ir-kutsk Oblast Children’s Library.Children’s libraries, Eastern Si-beria, methodical centers, workwith children


32


#02 [212] *2014

СОЗДАНИЕ электронных ре-сурсов в библиотеке — это недань моде, а возможность пол-нее удовлетворять информа-

ционные потребности молодых пользо-вателей. У каждого из нас рано илипоздно возникает необходимость пред-ставления деятельности своей библио-теки или привлечения внимания читате-лей к книгам и библиотеке новымисредствами. В такой ситуации мы начи-наем проектировать презентацию. Оттого, насколько профессионально и гра-мотно мы её организуем, во многом бу-дет зависеть успешность проведения ме-роприятия. Умение хорошо презенто-вать библиотечную деятельность — од-но из самых продуктивных средств при-влечения внимания к работе библиоте-ки.

Удачная и качественная презента-ция, несомненно, повлияет положитель-но на имидж библиотеки, на представле-ние о её миссии, возможностях и основ-ных целях деятельности. Сегодня пре-зентация выступает как визитная кар-точка библиотеки во внешнем мире.

Если говорить о работе с детьми, тоздесь владение современными средства-ми презентации просто необходимо.Ведь им гораздо легче воспринять та-кую форму подачи материала, а вам —проще рассказать о своей библиотекеили любимом писателе, художнике припомощи выразительной компьютернойпрезентации, а не просто на словах.

Презентация с её динамичностью икрасочностью — удобный и эффектив-ный способ предоставить читателям-де-тям информацию об окружающем их-мире. Детская электронная презентациясродни детской книжке, где на каждом

листе большая яркая картинка с подпи-сью, а вы только листаете слайды (элек-тронные страницы). Такой показ «кар-точек» намного эффективнее обычногопросмотра бумажных картинок: не надоискать материал (резать журналы, кле-ить, хранить в конвертах), изображениена компьютере можно редактировать(резать, уменьшать, менять цвет…), ис-пользовать одну картинку в разных те-мах (презентациях), а самое главное —такие карточки легко и удобно хранить.При создании детских электронных пре-зентаций мы руководствуемся принци-пом: «Развлекаясь — обучаемся!»

Электронные презентации стали так-же незаменимыми помощниками в ра-боте по повышению квалификации биб-лиотечных работников, в работе с руко-водителями детского чтения. Использо-вание электронной презентации в про-водимых мероприятиях оживляет их, илюбая информация воспринимаетсяслушателями более эмоционально. Так-же не следует забывать, что зрительноевосприятие информации значительноболее эффективно, чем на слух или причтении текста.

Работа над созданием компьютернойпрезентации — это развитие информа-ционной культуры библиотекаря, ибочёткая систематизация, структуризацияи обобщение информации — важней-шие умения в подобной работе. Надо по-нимать, что презентация — это не отчё-ты о проделанной работе, к которыммы давно привыкли, и которые научи-лись составлять. Независимо от носите-лей, на которых она выполнена, презен-тация включает в себя и некоторые эле-менты отчётности (статистические дан-ные), и элементы анализа, экспертной

ЗОЯ БУРЕНКО

Говорим и показываемПрезентация как визитная карточка библиотекиСочетание традиционного и но-вого в библиотечной работеподразумевает активное внед-рение новых технологий. Од-ним из нововведений, позво-ляющих рутинную работу пре-вратить в яркую и творческуюстановятся электронные пре-зентации.

Зоя Николаевна Буренко, заведующаяорганизационно-методическимотделом, ГУК ТО «Тульскаяобластная детская библиотека»


33#02 [212] *2014


оценки, а также прогнозирования, пер-спективного планирования, а такжемногое другое — в зависимости от кон-кретных целей и задач.

Дифференцированный подход присоздании презентаций

Ещё не так давно сотрудники Туль-ской областной детской библиотеки де-лали первые робкие шаги по созданиюэлектронных презентаций, обучалисьсами, затем обучали других. Умения ихсовершенствовались с каждой новойпрезентацией. Все сотрудники библио-теки прошли обучение внутри ТОДБ врамках «Школы профессионального ли-дера», на методических часах. Была соз-дана обучающая презентация «Подго-товка презентаций. Освоение програм-мы “Power Point”. Сейчас каждым веду-щим специалистом библиотеки накоп-лен значительный опыт, богатый твор-ческий багаж, выработан свой отличи-тельный почерк и своё профессиональ-ное видение. Все презентации отли-чаются высоким профессионализмом ивысоким уровнем исполнения.

Презентации Т. В. Востриковой, за-ведующей сектором перспективногоразвития муниципальных библиотек,отличаются полнотой наполнения твор-ческих отчётов о работе муниципаль-ных детских библиотек Тульского ре-гиона, чётким построением и вырази-тельностью, красочностью — особенно,если речь идёт о презентациях к различ-ным юбилейным и знаменательным да-там.

Заведующая отделом обслуживаниячитателей дошкольного и младшегошкольного возраста Т. В. Можова и еёсотрудники при создании презентацийшироко используют анимацию; их пре-зентации в большинстве своём интерак-тивные, красочные, яркие.

Презентации Т. С. Митиной, заве-дующей сектором краеведения, привле-кают содержательными и познаватель-

ными материалами по истории Тульско-го края, а заместитель директора побиблиотечной работе З. Д. Серебрени-кова овладела в совершенстве чётким илаконичным построением презентацийотчётов и планов, графиков и схем.

Особого внимания заслуживают пре-зентации, созданные заведующей секто-ром периодики отдела обслуживаниясреднего и старшего школьного возрас-та ТОДБ — Ириной АлександровнойКоневой. В этой статье мы хотели быознакомить вас с её опытом.

Все мы знаем, что, мультимедийнаякомпьютерная презентация — это: • динамический синтез текста, изобра-

жения, звука;• яркие и доходчивые образы;• самые современные программные тех-

нологии интерфейса;• интерактивный контакт докладчика с

демонстрационным материалом;• способность к обновлению, дополне-

нию и адаптации информации Все эти достоинства мы видим, когда

знакомимся с презентациями ИриныАлександровны Коневой. За три года(2010–2013 гг.) в её творческой копилкесобралось 83 электронных презентаций.Этими ресурсами библиотека делится спедагогами, библиотекарями, методи-стами районных муниципальных биб-лиотек.

Созданные И. А. Коневой презента-ции условно можно разделить на двегруппы: • обучающие и развивающие презента-

ции в помощь школьникам; • презентации для руководителей дет-

ского чтения, библиотекарей и педа-гогов. Детские библиотеки традиционно со-

действуют воспитанию и общему разви-тию школьников через приобщение кчтению, через разработку и проведениемассовых мероприятий. Информацион-но-коммуникационные технологии поз-

воляют не только углубить и расширитьэти направления работы, но и внедрятьновые формы. Одна из серьёзных про-блем — нежелание современных детейи подростков читать книги. Однако мыуже убедились, что современные техно-логии, презентации в частности, обла-дают значительным потенциалом дляпродвижения книги и литературы, дляприобщения к чтению и могут исполь-зоваться как в массовой, так и индивиду-альной работе с учащимися.

Использование презентаций в помощь школьникам

Информационное пространство XXIвека — сложное, изменчивое, крайнеразнообразное. Жизнь в электроннойсреде требует перехода от накопленияинформации к созиданию. Научитьшкольников превращать информацию взнания — это наиболее сложная и зло-бодневная задача, стоящая перед обра-зовательными учреждениями. Решаетеё и Тульская областная детская биб-лиотека.

Использование мультимедиа мате-риалов при проведении различного родамассовых мероприятий — литературно-музыкальных утренников, обзоров, лите-ратурных вечеров, устных журналов —делает их ярче, помогает донести основ-ные идеи, усиливает восприятие мате-риала школьниками, позволяет сопро-вождать беседы, библиографическиеобзоры литературы и книжные выстав-ки показом наглядных материалов:схем, портретов, различных иллюстра-ций.

Сегодня ни одно мероприятие биб-лиотеки не обходится без презентаций,подготовленных Ириной Александров-ной Коневой. Они стали незаменимойсоставляющей читательских конферен-ций, литературных вечеров и литератур-ных часов, библиотечных программ «Я —читатель», «Русская классическая ли-


34


#02 [212] *2014

тература — хранительница русской ду-ховной культуры», «Родное слово».

ТОДБ использует такие формыэлектронных презентаций, как: • презентации для проведения массовых

мероприятий; • мультимедиа викторины; • мультимедиа обзоры; • демонстрации электронных ресурсов; • обзоры электронных ресурсов.

Все эти формы презентаций пред-ставлены в творческой копилке И. А.Коневой, зав. сектором периодики.

Презентации для проведения массовых мероприятий:

Эти презентации имеют разный ха-рактер и посвящены различным темам.

В рамках программы «Русская клас-сическая литература — хранительницарусской духовной культуры» И. А. Ко-невой были созданы следующие презен-тации: «В те дни, когда в садах лицея ябезмятежно расцветал…» (слайд-урок кПушкинскому дню России); «Певец семьии Отечества» (к 220-летию со дня рож-дения С. Т. Аксакова); «Жизнь и творче-ство А. С. Пушкина на страницах перио-дики»; «Жил на свете рыцарь бедный»(к 200-летию со дня рождения И. А. Гончарова); «Иван АлексеевичБунин (1870–1953)»; «Фёдор Михайло-вич Достоевский» (к 190-летию со днярождения писателя).

Применение электронных презента-ций в работе с классикой облегчилопроцесс восприятия и запоминания та-кой информации, позволяет дополнитьмероприятие краеведческим материа-лом.

Электронные презентации широкоиспользуются в мероприятиях, посвя-щённых и другим русским писателям: М. А. Шолохову, М. А. Булгакову, В. П. Катаеву, К. Г. Паустовскому, В. Г.Распутину, Б. Л. Васильеву, А. А. Лиха-нову и др.

Интерактивные игры, викторины Интерактивные презентации предо-

ставляют возможность для создания те-стов с вопросами и вариантами ответов,позволяют включать фотографии, ри-сунки, таблицы, фрагменты произведе-ний, анимацию, видео, звук, гиперссыл-ки и триггеры. Они дают возможностьинтерактивного общения с читателями,вовлечения последних в различные ин-теллектуальные игры, конкурсы, викто-рины, турниры.

Всегда приятно видеть, как при ис-пользовании таких интерактивныхприёмов оживляется детская аудитория.Заведующая сектором периодики И. А.Конева в совершенстве овладела умени-ем создания таких презентаций.

Так, ею были созданы интерактив-ные электронные презентации: «Доро-га в космос» (игра-викторина ко Днюкосмонавтики); «Знатоки русскогоязыка» (лингвистический турнир);(Расскажут обо всем на свете детскиежурналы и газеты» (пресс-турнир);«Сокровища русского языка» (игра-викторина); «Чудесный мир книги» (ли-тературная эрудит-викторина); «Этобыло в 1812-м году» (интеллектуальнаяигра), «Бегущая словесная строка» (иг-ра-викторина), «Зоологический верни-саж» (пресс-тур к Международномудню защиты животных), «Журнальныйкоктейль» (пресс-мозаика); «Будем скнигами дружить» (Литературная игра-викторина); «Путешествие по океануЗнаний» (Игра-викторина); «Чудесныймир книги» (Литературная эрудит-вик-торина); «В мире европейских языков»(Интеллектуальная игра); «Самый ум-

ный» (Лингвистический турнир); «Ты-сячелетняя кладовая мудрости» (Ин-теллектуальная игра). Все они с вос-торгом воспринимаются школьниками.Главное достоинство таких презента-ций — это принцип обучение черезигру.

В творческой копилке И. А. Коне-вой насчитывается, разумеется, и не-сколько десятков презентаций, рас-крывающих фонд периодических изда-ний ТОДБ. Это такие презентации, как«Экология и современность» (обзорэкологических журналов); «Читай, ли-стай, мир узнавай» (обзор периодиче-ских изданий); «Страна Лингвиния»(обзор периодических изданий); «Эко-логия без границ» (обзор экологиче-ской литературы); «Звезда Периоди-ка» (обзор публикаций в периодиче-ских изданиях о космосе); «Путеше-ствие по страницам молодёжных изда-ний» (обзор молодёжных журналов);«Журнальный коктейль» (пресс-мо-заика).

Большая работа проведена ею посозданию электронных презентаций кпамятным и юбилейным датам.

Так, к Году охраны окружающей сре-ды созданы следующие презентации: • «Заглянем к пернатому соседу» Игра-

викторина; • «Зоологический вернисаж» Пресс —

тур по экологическим журналам: 1-й тур — Загадочная разминка; 2-й тур — Зоокросворд; 3-й тур — Животные в пословицах и

поговорках; 4-й тур — Музыкальный зоопарк

• «Птички на страничке». К Междуна-родному Дню птиц. Библиографиче-ский обзор.

• «Пусть всегда будет жизнь…» Эколо-гический слайд-урок

• «Экология без границ» (Обзор книг,внутри выделены разделы: научно-по-пулярные издания, учебные пособия,справочные издания, методические по-


35#02 [212] *2014


собия, экология Тульского края, жур-налы экологического направления)

• «Экология и современность». Обзорэкологических журналов. К Году космоса подготовлены пре-

зентации «Амазонки в космосе» (о жен-щинах-космонавтах); «Герои звёздныхдорог» (о советских и российских космо-навтах); «Звёздный быт» (как живуткосмонавты в космосе); «Первый на-всегда» (первый полёт человека в кос-мос); «Дорога в космос» (игра-виктори-на); «Космические путешествия» (вик-торина); «Первопроходцы космоса» (50лет первому полёту женщины-космо-навта В. Терешковой). К Году Россий-ской истории и 200-летию Отечествен-ной войны 1812 года — «Клятву верно-сти сдержали» (герои Отечественнойвойны 1812 года); «И помнить будет всяРоссия» (Отечественная война 1812 го-да); «Великая держава» (слайд-урок коДню России); «Это было в 1912 году»(интеллектуальный турнир)

К памятным датам Великой Отече-ственной войны — «Алексей ПетровичМаресьев»; «Обелиски памяти» (творче-ские работы, посвящённые героям Ве-ликой Отечественной войны. Презента-ция представляет работы учащихсяшколы №3 г. Тулы, рисунки, эссе, сочи-нения); «Повесть о настоящем челове-ке» (беседа по книге Б.В. Полевого);«Ступени победы» (слайд-викторина);«Четвероногие друзья» (публикации впериодической печати о животных —участвующих в Великой Отечественнойвойн); «Я камнем стал, но я живу…» (па-мятники героям Великой Отечествен-ной войны).

К православным праздникам —«Православная книга для семьи» (книж-ная выставка); «Православные обряды ипраздники»; «Святые покровители зем-ли Тульской».

Ко Дню славянской письменности икультуры — «Бегущая словесная стро-ка» (игра-викторина); «Ко Дню славян-ской письменности и культуры»; «Бес-смертный след Кирилла и Мефодия»(викторина); «Кириллица пригожая, за-бытая глаголица»; «Путешествие к сла-вянским письменам».

В помощь библиотекарям, педагогам и учителям

Будучи методическим центром по ру-ководству детским чтением, ТОДБ

большое внимание уделяет созданиюпрезентаций в помощь работникам об-разования, библиотекарям детских ишкольных библиотек. Библиотека со-трудничает со многими школами Тулы,особенно с учителями русского языка илитературы. На основании совместныхдоговоров о сотрудничестве библиотеч-ные работники ТОДБ принимают самоеактивное участие в проведении и подго-товке мероприятий по школьной про-грамме, к знаменательным и памятнымдатам.

Нередко для проведения мероприя-тий мы выходим в образовательные уч-реждения города, выезжаем на профес-сиональные мероприятия в детские биб-лиотеки региона и другие организации ине имеем возможности взять с собоймного литературы или периодическихизданий. В этой ситуации помогает соз-дание электронных презентаций. Такродилась идея создания в Год Франции вРоссии электронной презентации «Кар-навал для Журдена» о Ж. Б. Мольере иего комедии «Мещанин во дворянстве»,

а также презентации «Я камнем стал, ноя живу…» о памятниках героям Вели-кой Отечественной войны и «Обелискипамяти» по творческим работам, посвя-щённым памятникам героев ВеликойОтечественной войны (создана совмест-но с МБОУ СОШ №3).

Ирина Александровна щедро делит-ся своим опытом создания презентацийна курсах повышения квалификации, се-

минарах библиотекарей муниципаль-ных образований и школьных библио-текарей. Её обучающие презентации за-служенно пользуются большим внима-нием, своей доступностью и нагляд-ностью привлекают любую аудиторию.

С целью пропаганды информацион-ных ресурсов ТОДБ, наиболее полногораскрытия фондов составлены и актив-но применяются следующие презента-ции: «Работа с информационными ре-сурсами и извлечение информации»

(теория и игра-поиск по справочной ли-тературе); «Журнальное ассорти», «Ин-формационная поддержка образования:по страницам журнала Издательскогодома «Первое сентября», «Маршрутамиздоровья: пропаганда здорового образажизни на страницах периодических из-даний», «Мир периодики», «Православ-ная книга для семьи: книжная выстав-ка», «Электронные ресурсы издатель-ского дома «Первое сентября», «Памят-ные даты 2013 года на страницах перио-дики». «Искусство создания презента-ции»; «Использование информацион-ных ресурсов библиотеки в обучении иобразовании школьников» (слайд-экс-курсия по библиотеке) ТОДБ; «Элек-тронные презентации в помощь педаго-гам и школьникам». Их отличает чёткаяструктура и полнота отражения всех ин-формационных ресурсов ТОДБ. Напри-мер, презентация «Информационнаяподдержка образования» (по страницамжурнала Издательского дома «Пер-


#02 [212] *2014


36

вое сентября») освещает такие темы,как: • «Сценарии для проведения мероприя-

тия»; • «Материал для проведения родитель-

ских собраний»;• «Классные часы»; • «Коррекционная педагогика» (мате-

риалы для работы с детьми с ограни-ченными возможностями);

• «Профильное обучение» (статьи длязанятий по профориентации);

• «Проектная деятельность»; • «Имена» (статьи об известных лично-

стях); • «Арт-галерея» (статьи, посвященные

деятелям искусства); • «Час чтения» (рецензии на книги); • «Беседы о литературе»;• «Литературные направления»;• «Это интересно» (статьи на различные

интересные темы).

С 2012 г. И. А. Конева начала рабо-тать по новой библиотечной программе«Родное слово», главная цель которой —пробуждение интереса к изучению рус-ского языка. В рамках этой программыбыло важно познакомить детей с наибо-лее актуальными современными изда-ниями о русском языке. Подготовленыследующие электронные презентации:«Как будто целый мир тебе знаком, ког-

да владеешь русским языком» (лингви-стическая викторина); Программа «Род-ное слово»; «Русский язык — наше до-стояние»; «Русское слово — русская сла-ва. История русского языка»; «Слово

создало мир, слово может его и разру-шить»; «Страна Лингвиния» (обзор пе-риодических изданий); «Ученье — свет!Школа и грамотность в России в X–XIXвеке»; «Языки европейцев».

Многие из них повторялись несколь-ко раз для других групп читателей, чтоговорит об актуальности темы и востре-бованности у педагогов и детей. «Каж-дый раз, когда приходят сотрудникииз библиотеки, они приносят что-тоновое, интересное. Нам рассказываютнеизвестное о многих произведениях.Но текст не сухой, не скучный. Он по-лон запоминающихся предложений, ци-тат…» — так в книге отзывов пишетодин из читателей библиотеки.

Информация о проведённых меро-приятиях с фотографиями, фрагмента-ми электронных презентаций размеща-ется на сайте библиотеки и сайте депар-тамента культуры Тульской области,что положительно отражается на репу-тации библиотеки.

Впервые опыт работы И. А. Коневойпо созданию электронных презентацийбыл опубликован в сборнике материа-лов «Библиотека XXI века. Стратегиямолодых», подготовленном к Форумумолодых библиотекарей Центральногофедерального округа, который прохо-дил в Рязани 24–26 февраля 2011 года.

Таким образом, мероприятия с ис-пользованием электронных презента-ций обеспечивают широкую творчес-кую деятельность библиотекаря в ин-

формационной среде, а также положи-тельный эмоциональный настрой уча-щихся, посещающих данные мероприя-тия.

Презентации способствуют продви-жению чтения, формированию навыковгрупповой работы и сотрудничества, ин-формационной грамотности, активизи-руют интерес школьников.


При подготовке статьи были исполь-зованы материалы сайтов:

Централизованная библиотечная система Ав-тозаводского района г. Нижнего Новгорода[Электронный ресурс]. — Режим доступа: www.lib-info.ru/konsult/kons_el_vist.doc

Библиотека ИГЭУ [Электронный ресурс]. —Режим доступа: library.ispu.ru/elib/all/konf/doklad/konf-doc5.doc/preview.../file

Библиотека им. А. И. Герцена — Кировскаяордена Почёта государственная универсальнаяобластная научная библиотека им. А. И. Герцена[Электронный ресурс]. — Режим доступа:www.herzenlib.ru/ecology/region_center/detail.php?ID=82

Библиопчёлка [Электронный ресурс]. — Ре-жим доступа: beeblioteka.blogspot.com/p/blog-page_7.html

УМКА: Всё для развития детей [Электронныйресурс]. — Режим доступа: www.umka.by/library/powerpoint.html

Сайт Виртуального методического объедине-ния библиотек и организаций, работающих с мо-лодёжью [Электронный ресурс]. — Режим досту-па: vmo.rgub.ru/lib_activity/practice/mari_el_7.php

О значении электронных презента-ций в работе детской библиотеки.

Детские библиотеки, электронныересурсы

The article is about the impor-tance of electronic presentationsin the children’s library.

Children’s libraries, electronicresources


Электронные книги

#02 [212] *2014

ПРОИСХОДЯЩИЙ ПЕРЕХОДносителями старых ценно-стей, а также их наследника-ми, то есть молодыми людь-

ми в той или иной степени сохраняющи-ми эти ценности (часто эта трансляцияпроисходит в семье, идёт от поколения кпоколению), воспринимается драмати-чески или трагически, как уничтожениерусской культуры вообще.

При этом не важно, что и насколькоактивно читали советские люди, глав-ное, что ценность чтения была очевид-ной и бесспорной. Однако уже в середи-не 1990-х гг. социологи Лев Гудков и Бо-рис Дубин писали о том, что чтение каквысочайшая ценность уходит вместе савторитетом социальной группы этуценность поддерживающей и трансли-рующей — русской интеллигенции1.При этом, если читательская актив-ность сокращалась очень быстро2, топроцесс ухода ценности чтения в разныхгруппах происходит крайне неравномер-но. Как показывает исследование Лева-да-центра, за период с 1990 по 2010 гг., тоесть всего лишь за 20 лет, доля россиян,не читающих книги, выросла с 15 до45%, то есть втрое; сегодня у 44% насе-ления нет домашней библиотеки или до-ма имеется менее 100 книг. И это притом, что 90% россиян никогда не посе-щает библиотеки.

Понятно, что есть группы, которыеостаются носителями интеллигентскихценностей, вне зависимости от их воз-раста. В частности, мы показали, что этаценность остаётся весьма высокой в сре-де молодых российских интеллектуа-лов3. При этом на примере любимыхэтой группой авторов, с помощью кото-рых производится самопрезентация ин-

теллектуальной молодёжи, мы показа-ли, что это ценность, которую можноопределить как остаточную. Практиче-ски все книги, которые должны харак-теризовать принадлежность к даннойгруппе, написаны и напечатаны доста-точно давно, их высоко ценили предста-вители ещё советской интеллигенции,то есть отцы и деды молодых интеллек-туалов. А вот современная литература,которая несёт в себе новые идеи, харак-теризующие новые ценности, для моло-дых интеллектуалов, носителей старойкультуры существенного интереса непредставляет.

Последние годы характеризуютсяещё одним процессом, который кажетсячисто техническим, но во многом связанс социокультурными сдвигами — изме-нилось само понятие книги. В течениемногих столетий люди читали книги, на-печатанные на бумаге, теперь всё боль-шее распространение получают разно-образные электронные носители. Лите-ратурные тексты читают с экранов ри-деров, смартфонов и айфонов, компью-теров и пр. В прошлое постепенно ухо-дит и, скорее всего, будет уходить при-вычная бумажная книга. Ещё в 2010 г.,по данным опроса жителей 12 крупней-ших городов России, проведённого Фе-деральным агентством по печати и мас-совым коммуникациям и Левада-цент-ром, 84% россиян знали, что такое элек-тронные книги и 28% их читали, а каж-дый четвёртый скачивал книги из ин-тернета4. При этом фиксировалось, чтопереход от бумажной книги к электрон-ной переходит плавно, параллельно с со-кращением читательской активностивообще. Понятно, что за прошедшие го-ды чтение электронных книг стало

37

Чтение «живое» и чтение «мёртвое»,

или Неизбежность вырубки «Вишнёвого сада»

ЛЮБОВЬ БОРУСЯК

Чтение как основа русской ли-тературоцентричной культуры

из года в год теряет свою по-пулярность, что характеризуетпереход к новому типу культу-

ры, пока ещё не имеющегосвоего точного обозначения.

Чаще всего говорят о культуреинтернета, визуальной

культуре и т. д.

Любовь Фридриховна Борусяк,специалист в области социологии,СМИ и рекламы, доцент кафедры

теории и практики рекламы ГУВШЭ, кандидат социологических

наук, Москва


38


#02 [212] *2014

значительно более популярным, хотябы потому, что постоянно растёт числоинтернет-пользователей и владельцевтелефонов с большим экраном.

Сам по себе переход от одного носи-теля текста, в том числе текста художе-ственного, к другому не предполагаетобязательных изменений в читатель-ской активности, литературных пред-почтений или жанровой структуре. Хотяна примере изобретения книгопечата-ния мы видим, что новые технологиче-ские возможности привели к настояще-му перевороту как в доступности книгиновым группам населения, так и в струк-туре текстов, в частности, к росту текс-тов светского, а не религиозного харак-тера. Но вообще смена носителей ин-формации происходила в истории мно-гократно, иногда вызывая значитель-ные сущностные изменения, иногда нет.

Примером того, что смена носителяможет не привести к заметным социо-культурным сдвигам, можно считатьизобретение компанией “Sony” 35 летназад компакт-дисков, которые быстроначали теснить на рынке традиционныевиниловые пластинки. Новый носитель,позволяющий значительно качествен-нее воспроизводить музыкальные про-изведения, не воспринимался как явле-ние социокультурное, как переход отстарой культуре к новой — хотя бы по-тому, что первоначально на диски запи-сывалась преимущественно классиче-ская музыка, то есть музыка ценностнопозитивно окрашенная. А связано этобыло с тем, что в первые годы про-изводство компакт-дисков было очень

дорогим: более 90% уходило в брак.Поэтому стремились на этот дорогойноситель записывать такую музыку,спрос на которую невысок, но имеетмеждународный характер. Фактически,эти дорогие диски первоначально былиориентированы на настоящих цените-лей, для которых качество воспроизве-дения чрезвычайно высоко, а это какраз настоящие меломаны. Кроме того, ипластинки, и кассеты, и диски — этоформа сохранения, записи и передачиживой музыки, и в этом смысле принци-пиального различия между носителяминет. Чем выше качество передачи, темлучше. Правда, со временем у узкогокруга ценителей музыки появилась но-стальгия по старому винилу, с его пло-хим звуком, шипением и теми звукамивремени, которые придают пластинкеиндивидуальность, включённость в кон-текст того времени и культуры, когдаона была записана. Иначе говоря, низ-кое качество записи на старом носителестало его преимуществом в том смысле,что старая пластинка стала восприни-маться как явление не столько музы-кальное, столько социокультурное, новсё-таки как дополнение к «нормаль-ной», качественной записи.

С книгами произошло иначе: но-стальгия начала появляться чуть ли нераньше, чем электронные носители ста-ли постепенно вытеснять привычныйбумажный формат. Буквально с самогоначала, как только узкий круг «продви-нутой» молодёжи (и не только молодё-жи) принялся читать книги с электрон-ных носителей, это стало восприни-маться как ценностная потеря, как при-знак окончательного ухода традицион-ной культуры. Ведь бумажная книга —это не воспроизведение музыкальныхпроизведений, сыгранных на концерте,это и есть сам концерт, то есть формаживого бытования литературы, а пото-му для носителей старой культуры уходот неё — это переход к новой культур-ной ситуации.

За многие столетия существованиякнигопечатания, бумажная книга при-обрела огромное количество социо-культурных коннотаций, во многом ос-нованных на её вещественности, пред-метности. А для нашей литературоцент-ричной культуры ценностная и культур-ная нагруженность книги превосходилаценность любого другого вида искусства

и культуры. Не случайно в финале теле-визионного проекта «Имя Россия», гдемиллионы людей голосовали за наибо-лее выдающихся деятелей русской исто-рии, русская культура оказалась пред-ставленной только двумя именами — А. С. Пушкина и Ф. М. Достоевского5. Ивот носитель старой, интеллигентской

культуры начинает вытесняться новымиформами, причём не в период своего рас-цвета, а упадка. Упадка как старой куль-туры, так и её основного носителя —русской интеллигенции. Понятно, чточастью носителей старой культуры, втом числе молодых, но в той или инойстепени ещё являющихся носителямитрадиционных ценностей, приход насмену книги бумажной книги электрон-ной, как и сокращение читательской ак-тивности вообще, воспринимается оченьболезненно.

Ностальгия по чувственностиЕжегодно студенты третьего курса

НИУ ВШЭ под моим руководствомучатся проводить опросы общественно-го мнения, причём тему они выбираютсами, а потому выбирают ту тематику,которая им кажется наиболее актуаль-ной и интересной. В этом учебном годусамыми популярными оказались темы,связанные с книгой и чтением. Нашистуденты уверены, что интерес к чте-нию снижается и что это очень плохо,так как для них самих чтение представ-ляет несомненную ценность. При этом


39#02 [212] *2014


сразу несколько студентов решили оста-новиться не просто на изучении чита-тельской активности и читательскихпредпочтений, а на изучении отношениямолодёжи к книгам бумажным и книгамэлектронным. В результате по схожиманкетам было параллельно проведенодва исследования, авторами которыхбыли Инна Бялик, а также Ия Дарсалияи Виктория Куйдина, которые работалисовместно

Оба исследования проводились черезинтернет, в них участвовали молодыемосквичи, студенты и школьники, боль-шинство из которых регулярно читаетхудожественную литературу. При этомвсе из них считают чтение очевиднойценностью. В частности, на вопрос отом, читают ли они книги регулярно, по-ложительный ответ был получен в 88%,а на вопрос: «Любите ли Вы читать?»,дали такой ответ практически все опро-шенные, то есть практики и ценностинесколько различаются, что вообще ха-рактерно для нашей культуры. Другоедело, что здесь различия не столь замет-ны, поскольку в опросах участвовала ин-теллектуальная молодёжь, для которой

ценность чтения очевидна и не пробле-матизируется. С другой стороны, дляшироких групп населения, для тех, ктоуже не относится к чтению как ценно-сти или сверхценности, мало актуальнаи проблематична смена носителя.

Всего было опрошено более 300 че-ловек, средний возраст 21-22 года, более2/3 респондентов — девушки, что впол-не понятно, так как их читательская ак-тивность существенно выше, чем у мо-лодых мужчин. Менее четверти участ-ников опросов читают только бумаж-ные книги, остальные либо сочетаютбумажное или электронное чтение (3/4),либо читают только электронные кни-ги, но таких оказалось очень мало.Опросы проходили в декабре 2013 года.

В обоих опросах респондентам зада-вался открытый вопрос о преимуще-ствах и недостатках бумажных и элек-тронных книг. Этот вопрос звучит какчисто прагматический, респондентампредлагается высказать свое мнениевроде бы о конкретных достоинствах инедостатках того или иного носителя.Однако всё, что касается ценностей, неможет находиться в поле прагматики,что чётко продемонстрировали резуль-таты исследований. Как и предполага-лось, опросы показали, что для молодыхлюбителей чтения серьёзные различияв отношении к бумажной и электроннойкниге очень велики, причём сосредо-точены преимущественно в социокуль-турной плоскости. Главное отличие за-ключается в том, что за электроннойкнигой признают существенные прагма-тические достоинства, а её недостаткивидят как в сфере прагматики, так и — вгораздо большей степени — в социо-культурной и ценностной областях. Инаоборот, плюсы бумажной книги со-средоточены в основном в культурнойплоскости, а недостатки относятся ксфере прагматики. В результате боль-шинство респондентов указали, что чи-тают и бумажные, и электронные книги.

Электронные книги молодые читате-ли ценят за легкость и компактность,что очень важно для чтения в транспор-те и внедомашнего чтения вообще,большую вместительность (на один ри-дер или телефон можно скачать целуюбиблиотеку) и бесплатность. Практиче-ски никто из участников опросов не по-купает литературный контент в интер-нете. Что касается прагматических (вне-культурных недостатков), то их всегодва — вредно для глаз и то, что элек-тронные устройства могут разрядитьсяв неподходящий момент. В единичныхответах указывается также на то, чтоотказ от бумаги важен с точки зренияэкологии: электронная книга «спасаетдеревья». Примерно четверть опрошен-ных особых недостатков электронныхкнигах не видит.

Исследование Левада-центра 2010 го-да показало, что 54% тех, кто читаетэлектронные книги, делают это дома,23% в транспорте, 19% в поездках, ко-мандировках, в отпуске, то есть пре-обладает домашнее чтение. Участникиопросов указали, что читают электрон-ные книги преимущественно в транс-

порте, а дома в основном те книги, кото-рые не могут купить (в силу разных при-чин, в том числе дороговизны). Бумаж-ные книги дома читают в тех случаях,когда книга есть в домашней библиоте-ке, когда могут купить их, взять почи-тать у друзей и знакомых или в библио-теке.

Да, электронные книги удобны, наних не надо тратить денег, что позво-ляет читать больше, хотя и вредны дляглаз. Но всё-таки большинство респон-денты чувствуют некоторую их «непол-ноценность», они массово сетуют на от-сутствие ощущения, что они не просточитают какой-то художественныйтекст, а именно книгу, то есть предмет,представляющий собой концентриро-ванный раствор социокультурных кон-нотаций. Иногда респондентам труднообъяснить, что именно не так с элек-тронной книгой: «Нет ощущения “кни-ги” в руках, даже объяснить толком немогу, каково это, но, надеюсь, Вы меняпонимаете»6. Обращаясь к неизвестнымему авторам исследования, этот респон-

дент как бы присоединяет их к «своим»,а потому понимающим ценность книги,которым не надо объяснять необъясни-мое, особое, что есть в бумажной книге.Другой респондент сетует на то, что этикниги «не так передают атмосферу».Он больше ничего не добавляет, не объ-ясняет, о какой атмосфере идёт речь,предполагая, что это и так ясно, а пото-му не требует объяснений. Про эту осо-бую атмосферу, которой нет у элек-тронной книги, говорят и некоторыедругие респонденты. Другими словамито же ощущение выражается так: «Не-достаток в том, что они не бумаж-



40#02 [212] *2014

ные». И снова остаётся неясность, кото-рую то ли сложно объяснить, то ли лю-дям кажется, что это не требуется в силуочевидности.

Но всё же в большинстве случаеввербализовать смутную или ясную не-удовлетворённость удаётся. Недостаткиэлектронной книги и электронного чте-ния молодые любители чтения видят втом, что отличает её от бумажной, а по-тому делает текст не совсем таким, ка-кой он в книге бумажной. Этот текстчто-то теряет, ему не хватает контекста.В него трудно вчитываться, он как бы

пролистывается. В электронной книгеесть текст, но нет её восприятия. Ещёраз отмечу, что откликнулись на опросыименно те молодые люди, которые лю-бят читать и много читают, которыеобладают немалым опытом чтения бу-мажных книг и разделяющих ценностьчтения художественной литературы.Для них процесс чтения — это не простопроцесс получения информации, этопроцесс чувственный, эмоциональный, апотому включённость в чтение значи-тельно более высока.

И потому оказывается, что главноедостоинство бумажной книги для частимолодых любителей чтения заключает-ся в чувственном её восприятии, а нетолько интеллектуальном. Причём ониссылаются на включённость во взаимо-действие с книгой и текстом практиче-ски всех органов чувств, то есть на по-гружённость не только в текст, но и вего контекст. И чем более велика и раз-нообразна включённость чувств, чув-ственности, тем выше степень погруже-ния и тем богаче восприятие: «Ты чув-

ствуешь, как читаешь книгу с каждойперелистанной страницей». Как важ-ное достоинство бумажных книг отме-чают их приятный запах (обоняние):«удивительный запах книги»; они при-ятны на ощупь (осязание): «приятноосязать лист бумаги», «главное до-стоинство: осязаемость», они красивы,на них приятно смотреть (зрение), «вы-зывает удовольствие шелест стра-ниц» (слух): Казалось бы, последний ор-ган чувств (вкус) тут не может участво-вать, но пишут даже о нём: «они вкуснопахнут».

Приятные запахи — это преимуще-ственно те, которые нагружены пози-тивными коннотациями культурой, при-чём сила восприятия не находится встрогой зависимости от выраженностизапаха. В случае с книгой, когда говорято приятном запахе не какой-то конкрет-ной книги, а книг вообще, это означаетглубоко чувственное отношение к бу-мажному тексту. При этом совершенноне важно, пахнет ли действительно чем-нибудь новая или старая книга, которуюпредставляют респонденты, любая кни-га пахнет для них символически, этоаромат культуры, во многом уходящей.

Точно так же и шелест страниц необязательно реален, можно переворачи-вать страницы совершенно беззвучно,но чувствовать, воспроизводить в своёмсознании этот символический шелест. Взрении, то есть в эстетическом наслаж-дении от книги, соседствуют реальные исимволические компоненты. С однойстороны, хорошо изданная, проиллю-стрированная книга действительно яв-ляется эстетически ценным объектом,который приятно рассматривать, любо-ваться им. Но с другой стороны, красивакнига вообще, книга обобщённая, какценность, как выражение этой ценно-сти. Не случайно один из респондентовпишет: «Держать красивую книгу в ру-ках — эстетическое удовольствие».Здесь ведь не указывается, что приятноэту книгу рассматривать, эстетическоеудовольствие уже в том, что ты эту кни-гу держишь в руках.

То же самое относится и к осязанию.Книгу приятно осязать, держать её в ру-ках не потому, что общение в бумагойприносит особые осязательные чувства,а потому что носители ценности книгипритрагиваются не к бумажному пред-мету, а к ценности. Бумажная газета, ни-

каких чувственных коннотаций, вклю-чая осязательные, не вызывает. А по-явление в этом контексте вкуса особен-но характерно. Понятно, что никто непробует книгу на язык, но полнота ощу-щений предполагает участие всех орга-нов чувств, а потому книга становится ивкусной тоже. И что ещё характерно, ха-рактеризуя чувственное отношение ккниге, молодые читатели нередко ис-пользуют отсылки сразу к несколькиморганам чувств: «бумажные книгиклассно пахнут, а новые книги оченьклассно хрустят в переплёте».

Самые частые слова, которые ис-пользуют респонденты, говоря о пре-имуществах бумажной книги, касаютсяименно чувственной реакции. Чаще все-го используется слово «приятно», онофигурирует практически в половине от-ветов: «Приятно осязать запах бума-ги», «приятно держать в руках», «при-ятно чувствовать, что читаешь»,

На втором месте слово «удоволь-ствие»: «Эстетическое удовольствие,когда держишь в руках старую книгу»,«удовольствие чувствовать книгу,взаимодействовать с ней (рисовать наполях, подчеркивать понравившиесяидеи». На третьем — «наслаждение», тоесть чрезвычайно сильный эпитет, кото-рый редко используют даже говоря овоплощении чувственности — о сексе:«Просто наслаждение сидеть с книгойв руке, ощущать её страницы, запах, пе-реплёт». В одном ответе для усиленияэффекта эти слова могут повторятьсямногократно: «Приятно чувствоватьматериал бумаги, приятный запах, при-ятно взять в руки». Ещё бумажныекниги «живые», «манящие», «трога-тельные», «уютные», «в них есть ду-ша», «возможность чувствовать книгу,взаимодействовать с ней».

А электронные книги никакого чув-ства не вызывают, с ними не устанавли-вается ни чувственный, ни эмоциональ-ный контакт. По отношению к электрон-ным книгам используются исключитель-но определения прагматического ряда.Самое распространённое слово, котороеприсутствует почти во всех ответах:«удобно», несколько реже используютсяслова «бесплатно», «дёшево», «компакт-но», «легко». Все эти слова не являютсяспецифическими для книг, они точно та-кие же, какими можно охарактеризоватьлюбой бытовой прибор — от пылесоса



41#02 [212] *2014

до миксера. Электронные носители книгв описании молодых читателей уравни-вают книгу со всеми остальными полез-ными и нужными бытовыми предметамии явлениями, выводя её из социокультур-ного, ценностно окрашенного простран-ства. Достоинства бумажных книг опи-сываются экспрессивно и пространно,электронных — лапидарно, буквальноодносложно, здесь полностью отсутству-ет чувственно-эмоциональная состав-ляющая. Можно сказать, что бумажнаякнига в большей мере соответствуетженскому типу описания, электронная —мужскому.

Бумажная книга нередко описывает-ся совсем молодыми людьми, как нечтоживое, прекрасное, романтическое, ноуходящее в прошлое, как вишнёвый сад,ждущий топора: «Бумажные книги длябудущих поколений — это то же, чтои надписи сделанные на камнях далёки-ми предками для нас. Это летопись,это информация, о том, какими мы бы-ли. Которая, может быть, станетединственным источником для тех,кто захочет узнать, как и чем мы жи-ли». Представление, что мы являемсяпоследними представителями старойкультуры, уходящим поколением с егоценностями, переживается некоторымимолодыми респондентами драматиче-ски.

Не случайно, что среди главных чув-ственных достоинств бумажной книгилидирует её запах, о котором говоритсяв половине ответов. Самым популяр-ным оказалось указание на замечатель-ный запах бумажной книги. Запахи в по-следние десятилетия стал важной темойсоциологических и культурологическихисследований. Особенность запахов со-стоит в том, что они не подлежат верба-лизации, нет слов для их описания, кро-ме ссылок на подобие чему-то, но приэтом запахи рождают воспоминания илипозволяют сохранить их в памяти, ониглубоко погружены в глубокие слои со-знания и подсознания. Нравится, вызы-вает удовольствие запах книги вообще,или книги новой, которую впервые про-листываешь, или книги старой, которуюдо тебя перелистывали уже многие, и ихаура сохраняется в этой книге. Особен-ность запахов в том, что они вызываютвоспоминания. И это бесконечное по-вторение слов об особом, приятном, ма-гическом запахе бумажной книги свиде-

тельствует о том, что есть ощущениеухода эпохи, конца старой культуры. Обумажной книге пишут, что она роман-тична («Что-то такое в этом есть,именно в печатных книгах: особая ро-мантика и шарм», «романтика запаха,ощущения страницы в руках»), облада-ет магией («Особая магия бумаги», «ма-гия перелистывания», «особая магияпри чтении»), то есть тем, чего нет в но-вой культуре, где текст — это именнотекст. Об этом пишут многие респон-денты: «в бумажной книге заложена ду-ша автора», «в бумажной книге особен-но развит смысл», «тут смысл текстасовсем другой».

Появление книг на электронных но-сителях не стало причиной снижения ак-тивности чтения, как и не является ре-зультатом этого процесса. В какой-тостепени даже наоборот, электронноечтение делает книгу более доступной,поскольку любой пользователь интер-нета может бесплатно получить неогра-ниченный набор художественных текс-тов. Не будем в данном случае говоритьоб этической и юридической сторонахскачивания книг. То, что переход к элек-тронному чтению идет параллельно ссокращением ценности литературы ичтения, это просто совпадение по време-ни. Но массовый переход от чтения бу-мажных книг к электронным, а этотпроцесс идёт достаточно активно, ско-рее всего, неизбежен. Результаты тако-го перехода пока не отрефлексированыи не описаны наукой, а они очевидно бу-дут существенными. Уже сегодня мно-

гие владельцы домашних библиотекстремятся избавиться от книг, которыезанимают много места в преимуще-ственно небольших квартирах. Книгастановится обычным предметом домаш-него быта, ценность которого такая же,как у других домашних вещей. Вместополок-пылесборников можно, не зани-мая места в доме, получить те же текстыв неограниченных количествах в интер-нете. И это очень серьёзный ценност-ный сдвиг. Не менее важным кажетсято, что на новых, современных, обезли-ченных и унифицированных носителяхлитературные тексты тоже меняются,они теряют свой особый культурный,вещественный и чувственный аспект, апотому и восприятие художественныхтекстов с высокой очевидностью стано-вится другим, чем раньше. Это чрезвы-чайно важная для культуры проблема,которая требует серьезных исследова-ний, и мы попытались сделать малень-кий шаг в этом направлении.


Примечания:1 Дубин Б. В., Гудков Л. Д. Интеллигенция: За-

метки о литературно-политических иллюзиях /Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб.: Издательство ИванаЛимбаха, 2009.

2 См. например:http://www.booksite.ru/department/center/helpl/r

eading_review.htm3 Борусяк Л. Чтение как ценность в среде мо-

лодых российских интеллектуалов // Левада-Центр: Аналитический центр Юрия Левады / Ле-вада-Центр [Электронный ресурс]. — М., cop.2003–2012. — Режим доступа: http://www.levada.ru/sites/default/files/vom_2010.3_105_0.pdf

4 Вологодская областная универсальная на-учная библиотека [Электронный ресурс]. — Волог-да., cop. 1999–2013. — Режим доступа: http://www. bo-oksite.ru/department/center/helpl/reading_review.htm

5 Борусяк Л. «Имя Россия» как новый учебникистории // Левада-Центр: Аналитический центрЮрия Левады / Левада-Центр [Электронный ре-сурс]. — М., cop. 2003–2012. — Режим доступа:http://www.levada.ru/sites/default/files/vom_2008.5_97.pdf

6 Здесь и далее курсивом даются точные цита-ты из высказываний респондентов.

О переходе от бумажной книги кэлектронной как новой социокуль-турной ситуации.

Электронные книги, чтение, текст

The article is about the trans-ition from paper to e-books as anew socio-cultural situation.

Electronic books, reading, text


42#02 [212] *2014


Ещё несколько лет назад мно-гие сомневались относительнотого, насколько будут распро-странены электронные книги,нужны ли они библиотекам. Бу-дущее наступило, и ответ сталясен: электронные книги (eBo-oks) останутся надолго, а не-обходимым условием для вы-живания библиотек и библио-текарей должна быть адапта-ция к этой технологии.

НЕЗАВИСИМО от того, ста-нет библиотека «безкниж-ной» или нет, её сотрудникидолжны знать, как удовле-

творять потребности читателей, запра-шивающих книги и другую информа-цию в цифровом формате1.

Правда, иногда кажется, что проадаптацию к волшебному миру элек-тронных книг легче говорить, чем еёреализовать. Процесс этот сопряжён смножеством проблем, в том числе тех-нические средства защиты авторскихправ (Digital Rights Management)2 и из-дательскими лимитами на заимствова-ние (publisher limits to lending)3. Библио-течное сообществом должно детальнообсуждать эти серьёзные вопросы. Хо-рошим источником ответов на некото-рые более важные вопросы может статьотчёт СOSLA-2010 по электроннымкнигам4. Но как быть с такими каждо-дневными задачами, как оказание помо-щи пользователям при загрузке элек-тронных книг на персональные устрой-ства для чтения электронных книг(еReader)?

Инструкции по электронным книгамХочется надеяться, что процедура вы-

дачи электронных книг окажется отно-сительно простой. Библиотекари, одна-ко, знают, что, к сожалению, ситуация ча-сто бывает обратной. В докладе COSLAпо eBooks за 2010 г. подчёркивается:«Для ценителей комфорта — а ими мо-гут быть любители электронныхкниг, — простота использования зна-чит многое». Отсутствие такой просто-ты чревато тем, что читатели найдутвозможность получить электронныекниги в другом месте.

Почему выдача электронных книгтак трудна? У многих дистрибьютерныхпрограмм этот процесс состоит из не-скольких этапов. Примером может слу-жить инструкция по загрузке програм-мы “Overdrive”* на различные носите-ли, а также инструкция по загрузке илизаписыванию электронных книг на раз-личные носители5. Надеюсь, что этаконкретная программа вскоре будетупрощена и освобождена от Overdrive

WIN**6. Однако, независимо от просто-ты загрузки электронных книг, важно,чтобы библиотеки обеспечивали поль-зователей простыми и чёткими инструк-циями по их выдаче. Отличный примертакой инструкции можно найти на сайтепубличной библиотеки города Сан Хо-се7.

Другой проблемой выдачи eBooks яв-ляется то, что недостаточно техническипродвинутые пользователи зачастуюнеспособны разобраться с программамии инструкциями, даже если созданныенами продукты и руководства к нимвполне просты и доступны. Важно нетолько то, какие предлагаются инструк-ции по пользованию компьютером и ин-тернетом; не менее важна организацияпри библиотеке специальных курсов пообучению выдаче электронных книгили же индивидуальных консультаций.

Какими должны быть эти занятия?Если ваша библиотека предлагает до-ступ к eBooks через запатентованнуюуслугу с загрузкой программы, то долж-

Об авторе: Kила Хант — профессиональный библиотекарь, тре-нер и внештатный автор. Работала в государственных и академи-ческих библиотеках Америки. Основные интересы — информа-ционная грамотность, проблемы электронных книг, литературадля детей и подростков, вопросы копирайта. Имеет публикациив области библиотечного дела, развития технологий и онлайн-безопасности. В настоящее время работает менеджером веби-нарной программы для “TechSoup Global”.

* Overdrive — один из ведущих в США многоканальных цифровых дистрибьюторов электронных книг,аудиокниг, музыки и видео (прим. переводчика).** Overdrive WIN — пакет программ и служб, направленных на усовершенствование существующих биб-лиотечных услуг, в частности, оформления eBooks и расширения коллекций при соблюдении взаимовы-годной ситуации для библиотек, издателей и читателей (прим. переводчика).*** Проект “Gutenberg” позволяет скачать более 33 000 бесплатных электронных книг для чтения накомпьютерах, iPad, Kindle, Sony Reader, iPhone, Android и других портативных устройств, прим. перевод-чика.

eBooks – всерьёз и надолгоОпыт использования и практические соображения

КИЛА ХАНТ


43#02 [212] *2014


ны быть организованы курсы, на кото-рых пользователи смогут освоить этууслугу и процесс оформления электрон-ных книг. Мы не уверены, что всякийпользователь, знающий, как получитьпечатную книгу, сможет легко осуще-ствить заказ книги электронной.

Другой тип занятий должен быть по-свящён работе с ридерами. Желательно,чтобы все библиотеки разработали та-кие курсы и предлагали их своим поль-зователям. Для представления о том,как организовать такие занятия, зайдитена блог “I’m an e-Librarian”8. Если в ва-шей библиотеке нет персональныхустройств для чтения электронныхкниг, целесообразно попросить волон-тёров вашего района поделиться ихопытом использования таких приспо-соблений. Чем больше общество будетзнать об этих популярных технологияхи устройствах, тем быстрее войдут в на-шу жизнь получившие столь стреми-тельное распространение электронныеприспособления.

Бесплатные электронные книги иформаты файлов

Возможно, ваша библиотека не под-писана на платные услуги по предостав-лению электронных книг, и вам кажет-ся, что не стоит даже и беспокоиться поповоду инструкций или обеспеченияпользователей соответствующей ин-формацией. Это заблуждение. Всё жеважно владеть основной информацией,например, понимать, что такое форматфайла, и где в интернете можно найтибесплатные электронные книги. Предо-ставление такой информации сигнали-зирует пользователям: даже хотя кон-кретная библиотека и не предлагаетэлектронные книги, она достаточно со-временна в технологическом плане и за-интересована в обеспечении доступа кинформации в любой возможной фор-ме. В связи с ростом популярности элек-тронных книг игнорирование подобныхвопросов может оказать плохую услугу.

Вот несколько ссылок на сайты, в ос-новном открытого доступа, предостав-ляющие бесплатно электронные книги: • Проект “Gutenberg” (http://www.guten-

berg.org)• Интернет-архив (http://www.archive.org/

details/texts)• Книжные страницы онлайн (http://onli-

nebooks.library.upenn.edu).

В статье «Электронные книги и биб-лиотеки — что доступно бесплатно»также можно найти большее количе-ство ссылок на ресурсы9.

Достаточно быстрого взгляда назапись страницы электронной книгииз проекта “Gutenberg’s Frankenste-in”10, чтобы понять: способы загрузкиразнятся. Пользователям достаточносложно определить, какой форматприменять для чтения он-лайн, а ка-кой — при записи книг на собствен-ные носители. Это объясняется тем,что имеется порядка десятка различ-ных форматов файлов, включаяHTML, EPUB и Kindle. Чтобы помочьпользователям разобраться с множе-ством форматов файлов, необходимоучитывать два фактора. Во-первых,

нужно быть уверенным в том, чтоформаты файлов в библиотеке загру-жаются на разные машины. Во-вто-рых, должна быть инструкция или па-мятка, которую можно вручить поль-зователю в случае, если он спросит,какой формат файла следует исполь-зовать для записи книг на его собст-венный носитель.

Политика библиотекКонечно, остаётся открытым вопрос

о том, должны ли мы помогать пользо-вателям работать с их персональнымиридерами, и если да, то до какой степе-ни. Очень важно начать с определениятого, в чем мы будем помогать пользо-вателям, и в чём нет, чтобы включитьэто в политику библиотеки. Часто в нейсодержится положение о том, что мы неоказываем помощь пользователям в ра-боте с персональными лэптопами; еслимы оказываем её, то должно быть чёт-ко прописано, что мы можем делать, ачто нет. Решения по данному вопросудолжны быть включены в политикубиблиотеки. Это поможет согласоватьправила предоставления услуги с основ-ными принципами её работы, а пользо-

вателям поможет в работе со своей тех-никой.

В заключение Чрезвычайно важно, чтобы каждая

библиотека внимательно отслеживаласвои ресурсы и запросы пользователейи принимала чёткое решение относи-тельно того, какие связанные с элек-тронными книгами услуги она может ибудет предлагать. После принятия тако-го решения будьте готовы быстро илегко предоставлять информацию опредлагаемых услугах, а также разъ-яснить, почему вы не оказываете иныхуслуг, и обсуждать эти проблемы спользователями. Такая позиция — за-лог того, что к библиотекам, по край-ней мере, к публичным, сохраняется до-верие.

Перевод с английского — Лидия Про-кулевич, к.б.н., Национальная библио-

тека Беларуси


Примечания1 Newcomb T. (July 11, 2011). Is a bookless libra-

ry still a library? Time. (http://www.time.com/time/na-tion/article/0,8599,2079800,00.html?hpt=hp_t2).

2 American Library Association. Digital RightsManagement (DRM)&Libraries (http://www.ala.org/ala/issuesadvocacy/copyright/digitalrights/index.cfm).

3 O’ Sullivan J. (July 7, 2011) Library activist pro-tests publisher’s e-book policy. phyllyBurbs.com

(http://www.phillyburbs.com/news/local/burling-ton_county_times_news/library-activist-protests-pu-blisher-s-e-book-policy/article_628d7092-a887-11e0-bbfb-001a4bcf6878.html).

4 Chief Officers of State Library Agencies (COS-LA). (June 10, 2010). COSLA: eBook feasibility studyfor public libraries (http://www.cosla.org/docu-ments/COSLA2270_Report_Final1.pdf).

5 Overdrive (2011). Overdrive accessibility guide(http://www.overdrive.com/software/omc/accessibili-ty.aspx).

6 Overdrive (June 15, 2011). OverDrive to anno-unce solutions for libraries to meet explosive demandfor eBooks (http://www.overdrive.com/News/getAr-ticle.aspx?newsArticleID=20110615).

7 San Jose Public Library. New User’sGuide toeBooks, eAudibooks &eMusic (http://www.sjpl.org/ebookguide).

8 Brisbin M. (March 16, 2011). Teaching my firsteReader class (http://ebrarian.wordpress.com/2011/03/16/teaching-my-first-ereader-class/).

9 Konen S., Vander Linde M., Mires N., Hage C.L.(May 19, 2011). E-Books and Libraries — what’s avai-lable for free. Public Libraries Online.

(http://www.publiclibrariesonline.org/content/e-books-and-libraries-whats-available-free).

10Project Gutenberg’s Frankenstein (http://www.gutenberg.org/ebooks/84).


44

Инфо

#02 [212] *2014

Президентская библиотека насвоём портале открыла сво-бодный доступ к уникальнымфотоматериалам, открыткам,маркам, значкам, посвящённымразвитию города Сочи и уча-стию нашей страны в Олимпий-ских играх, истории «белых»Олимпиад прошлых лет.

ПОДГОТОВЛЕНЫЕ в честьоткрытия XXII зимнихОлимпийских игр в Сочи кол-лекции «История Сочи в от-

крытках и фотографиях» и «Олимпий-ские игры в предметах коллекциониро-вания» доступны на портале www.prlib.ru

Коллекция «История Сочи в открыт-ках и фотографиях» включает в себяуникальные почтовые карточки и пер-вые цветные фотографии конца XIX, атакже первой половины XX века с изоб-ражением жизни города-курорта в со-ветское время.

Снимки показывают, насколькомедленно шло развитие Сочи вплотьдо решения о проведении Олимпий-ских игр. Так, на фото 1920–1930-х го-дов представлено Краснополянскоешоссе, соединяющее район Адлера сКрасной Поляной. На изображенияхвидны серпантины, горные перевалы,отсутствие инфраструктуры. Фотогра-фии города Сочи показывают узкиепроспекты, улицы, при проектирова-нии не приспособленные для интенсив-ного движения. Снимки прошлого вы-ступают как свидетельства того, на-сколько огромная и важная работапроведена сегодня по инфраструктур-ному развитию Сочи.

На открытках прошлых лет из кол-лекции Президентской библиотеки —различные архитектурные и культур-ные достопримечательности города, вих числе изображения нынешних олим-пийских объектов — санаториев «Русь»,«Дагомыс» и «Сочи». Также запечатлёнзнаменитый архитектурный шедеврзодчего Каро Алабяна — Морской вок-зал, есть фото аэропорта. На этих фото-графиях представлены уникальные со-оружения.

В коллекции Президентской библио-теки также представлены первые цвет-ные фотографии Сочи, сделанные в1900-х годах. На них запечатлены самыесеверные чайные плантации, виды нагорно-климатический парк «Уч-Дере»,Имеретинскую низменность. Эти уни-кальные снимки — художественное на-следие Сергея Михайловича Прокудина-Горского, основоположника цветной фо-тографии в России.

Коллекция «Олимпийские игры впредметах коллекционирования» де-монстрирует историю зимних Олимпи-ад, победы советских спортсменов. Импосвящена, например, серия марок, вы-пущенных по итогам Игр 1960 года вИнсбруке.

На оцифрованных марках, значкахизображена олимпийская символика,талисманы Олимпиад, отдельные видыспорта, участники и победители спор-тивных состязаний. Олимпийские кол-лекции Президентской библиотекипредставлены на портале www.prlib.ru ив электронных читальных залах, в томчисле — на территории олимпийскогогорода: в санаториях «Русь», где оста-навливаются руководители Междуна-родного олимпийского комитета и фе-

дераций, «Дагомыс» и «Сочи», прини-мающих спортсменов, членов их семей,журналистов и специалистов. ТакжеПрезидентская библиотека в рамкахИгр продемонстрирует коллекцию вмедиацентре «Сочи», где журналистыболее чем на 200 рабочих местах смогутв любой момент воспользоваться её ма-териалами.

Президентская библиотека надеетсяне только широко продемонстрироватьматериалы истории Сочи, Олимпийскихигр, но и пополнить свои фонды совре-менными фотографиями. Для этогообъявлен фотоконкурс «Наша Олим-пиада», главная цель которого показатьталант, умение и стремление к победеспортсменов, многообразие прибывшихв Россию делегаций, масштабы прове-дённой в Сочи работы. Номинации на-зываются «Мир, объединённый спор-том», «Сочи — территория развития»,«Быстрее! Выше! Сильнее!» и «Олим-пийские традиции Санкт-Петербурга».Участвовать в конкурсе могут все же-лающие, условия конкурса опубликова-ны на портале Президентской библио-теки www.prlib.ru

Лучшие снимки победителей войдутв коллекцию первой национальнойэлектронной библиотеки страны. Пред-седатель жюри конкурса — шестикрат-ная олимпийская чемпионка Герой Рос-сии Любовь Егорова. Презентация фо-токонкурса, ресурсов и специальной со-чинской коллекции Президентской биб-лиотеки в дни проведения Игр такжепройдёт на олимпийских объектах — всанаториях «Русь», «Сочи» и «Дагомыс»,где открыты электронные читальныезалы, в медиацентре, органах властиКраснодарского края.

Олимпийскиеигры:история и современность



«ДИКИЕ» НАСТУПАЮТ?ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2ТАМАРА ЛАНИК, ЭЛЬВИРА БАЖАНОВА

ПОГРУЖЕНИЕ В КЛАССИКУ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ЛИТЕРАТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОГО ЛЕКТОРИЯ 7ГАЛИНА РАБОВИЧ

ЧИТАЙТЕ! ДУМАЙТЕ! СПОРЬТЕ! ВАМ ПОМОЖЕТ СЕМЕЙНЫЙ БИБЛИОКОМПАС 11НАТАЛЬЯ ЧЕБОДАЕВА

МИР, УСТРОЕННЫЙ НАОБОРОТ,ИЛИ ДЕНИСКА ВОЗВРАЩАЕТСЯ 13ТАТЬЯНА ТАРАРУШКИНА

ФАНТАЗИИ, ПРОКАЗЫ И ОЗОРНЫЕ ЗАТЕИПРОГРАММА ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15СВЕТЛАНА ТРАВНИКОВА

БИБЛИОТЕЧНОЕ ЗАКУЛИСЬЕПОСТИГАЕМ АЗЫ ПРОФЕССИИ 18ЛЮДМИЛА ФИЛИППОВА, ТАТЬЯНА ШТЕЙНИК

ОЛИМПИЙСКИЙ МАРАФОНПРОЕКТ ДЛИНОЙ В СЕМЬ ДОЛГИХ ЛЕТ 20ЛЮДМИЛА ЗАЙЦЕВА

К ИСТОКАМ НРАВСТВЕННОСТИ ВЛАДИМИРА ТЕНДРЯКОВАВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВ: УРОКИ ЛЮБВИ И ДОБРА 25ТАТЬЯНА МАКСОЕВА

КНИГИ В ТЕЛЕФОННОЙ БУДКЕОТКРЫТАЯ ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА: ИРКУТСКИЙ ВАРИАНТ 28ЗОЯ БУРЕНКО

ГОВОРИМ И ПОКАЗЫВАЕМПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА БИБЛИОТЕКИ 32ЛЮБОВЬ БОРУСЯК

ЧТЕНИЕ «ЖИВОЕ» И ЧТЕНИЕ «МЁРТВОЕ», ИЛИ НЕИЗБЕЖНОСТЬ ВЫРУБКИ «ВИШНЁВОГО САДА» 37КИЛА ХАНТ

EBooks – ВСЕРЬЁЗ И НАДОЛГООПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ СООБРАЖЕНИЯ 42ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ:ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ 44

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии

Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 25.02.2014 16:34 Страница 1

(212)02 '14


Вводить законы, противоречащие законам природы, —значит порождать преступления, чтобы потом их наказывать.

Т. Джефферсон

Воспитание чувствnlr.ru/prof/publ/bibliograf/2014/bd02.pdf ·...

Documents