Анализ результатов 1 четверти 2016 – 2017 учебного года

Начальное общее образование

В конце 1 четверти 2016-2017 учебного года 1-4 классах по списку

511 человек. Подлежали аттестации 371 учащийся (без учета учащихся 1

классов). Не аттестован 1 учащийся -Ребёнок находится в розыске.

В каждой параллели имеются ученики, имеющие на конец четверти

академические задолженности как по одному предмету, так и по нескольким.

Таких учащихся 8 человек, что составляет 2% от числа всех учащихся,

подлежащих аттестации. Причины академической задолженности можно

разделить на две группы: большое количество пропусков занятий

учащимися, а также очень низкая текущая результативность.

В большинстве случаев, обе причины взаимосвязаны.

С детьми, имеющими академическую задолженность, спланирована

индивидуальная работа в каникулы, в ходе первых двух недель второй

четверти обучающиеся получат отметки за первый аттестационный

период.

Итоги успеваемости 2 – 4 классов

по итогам 1 четверти 2016 – 2017 учебного года

Класс Кол-во

уч-ся

Аттест

овано

Успева

емость

% кач.

На 4 и

5

С одной

«3»

Имеют

а/з Отлични

ки

2а 28 28 100% 22

79%

3

- 5

2б 29 29 100% 26

90%

2

- 6

2в 28 28 100% 23

82%

1 5

2г 26 26 100% 11 3 - -

42%

2д 26 25 96% 17

65%

5 1 1

Итого

по

2 кл.

137 136 99% 99

72%

14

10%

1 18

13%

З А 22 22 100% 18

82%

- - 2

З Б 24 24 100% 18

75%

4 3

3 В 26 26 100% 23

88%

2 3

3 Г 21 21 100% 11

52%

3 4

3 Д 21 17 81% 7

33%

2 4

19% 2

Итого

по 3 кл.

114 110 96% 77

68%

11

10%

4 14

12%

4А 25 23 92% 17

68%

2 2 3

4Б 26 26 100% 18

69%

2 3

4В 23 23 96% 17

74%

3 4

4Г 25 24 96% 11

46%

3 1

( н/а) -

4д 21 20 95% 5 2 1 1

24%

Итого

4-е кл

120 116 96% 68

57%

12

10%

4 11

9%

Итого 371 361 97% 244

66%

47

13%

9

2%

43

12%

Качественная динамика сравнения результатов обучения в динамике

(данные приводятся в %)

Данная диаграмма позволяет сравнить результаты обученности

учащихся начального уровня общего образования в развитии за три

показательных аттестационных периода. Показатель аттестованных

учащихся снизился до 97%. Однако три процента неаттестованных детей –

это обучающие, имеющие академические задолженности по одному или

нескольким причинам. По истечении двух недель, им будут выставлены

бальные оценки.

15

74

6

1 Количественные показатели

русский язык

математика

литературное чтение

иностранный язык

окружающий мир

Качество обученности в начальной школе имеет устойчивую

положительную динамику за указанные периоды (62%, 63%, 66%). Это

результат спланированной работы с детьми, имеющими трудности в

обучении как на уроках, так и во внеурочное время. Большую помощь

оказали специалисты службы сопровождения – логопед, психолог. Также

учителя старались всячески учитывать особенности детей, использовали в

работе мониторинг промежуточных образовательных результатов

учащихся. Хоть и незначительное, но снижение до 12% количества детей,

закончивших четверть на отлично, заставляет более серьёзно планировать

работу с мотивированными учащимися.

Ещё больше настораживает, возросший вдвое, по сравнению с 2014-15

годом процент детей, имеющих одну тройку – с 6% до 12%. Частично это

объясняется увеличением контингента начальной школы, подлежащих

аттестации (на два класса). Также, одной из причин является то, что

классные руководители не всегда контролируют общую ситуацию по

ученикам, которые в своём потенциале могут учиться без троек.

Предвидение проблемы, когда у определённого ученика может появиться

только одна тройка, позволяет вовремя проанализировать ситуацию,

смотивировать ребёнка на улучшение результата по конкретному предмету,

спланировать работу с ним. Категория детей, имеющих одну тройку по

предметам, это резерв повышения качества обученности.

Предметы, по которым имеют дети одну «3».

Данная диаграмма наглядно демонстрирует, что чаще именно по

русскому языку дети имеют одну тройку. На втором месте математика и

иностранный язык.

Возможности для дополнительной работы с этой группой детей дают

часы внеурочной деятельности- «Ученический практикум», «Гимнастика

ума», «Клубы любителей французского и английского языков». Учителям

также необходимо заранее планировать опрос учащихся в соответствии с

системой, позволяющей накопить оценки по каждой теме.

Качество обученности по параллелям 2 – 4 классов по итогам

1 четверти 2016-2017 года.

а б в г д

2кл. 79% 90% 82% 42% 65%

3кл. 82% 75% 88% 52% 33%

4кл. 68% 69% 74% 46% 24% высокий уровень выше среднего уровня средний уровень ниже среднего уровня низкий

В 10-ти классах начальной школы (из 15-ти, подлежащих

промежуточной аттестации) качество обученности по итогам 1 четверти

достигло высокого уровня или выше среднего.

Средний уровень обученности показал один класс, а вот четыре класса

показали уровень ниже среднего и низкий. С учетом показателей качества

преподавания и качества обученности 4 «Д» и 3 «Д» классы во 2 –ой

четве5рти поставлены на внутришкольный контроль.

Традиционно высокое качество по итогам 1-ой четверти показали 2-е

классы. Необходимо указать, что аттестация второклассников проводилась

по отметкам, полученным в октябре месяце, так как в сентябре было

безотметочное обучение. На фоне 2-х классов выделяется 2 класс «Г» (42%).

В этом классе более низкая успеваемость по математике (54%) и по

русскому языку (50%).

Качество обученности в динамике по классам

( 1,2,3 триместры 2015-2016 года и 1 четверть 2016-2017 года)

3-е классы

79%

88%84%

60%62%

74%

88%

81%

43%

33%

78%

88%85%

65%

52%

82%

75%

88%

52%

33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

(2А)3А Яковлева (2Б) 3БСимаева (2В)3В Попёнова (2Г)3В Проханина

(2Д )3д Безбородько

Со

тни

1 триместр 2 триместр Итог 2015-16 год 1 ч. 2016-17

*В скобках указаны названия классов в 2015-2016 учебном году.

Диаграмма демонстрирует устойчивую положительную динамику в 3

«А» и 3 «В» классах. Небольшой спад, но всё же в зоне высоких

результатов произошёл в 3 «Б» классе. Но при наличии 4 учащихся (16%)

с одной тройкой, грамотном проведении коррекционной работы с ними, в

этом классе можно ожидать во второй четверти роста качества

обученности. Отрицательная динамика наблюдается в 3 классе «Г» классе,

очень резкий спад успеваемости в 3 классе «Д».

80%

73%

92%

62%

25%

80%

73%77%

50%

24%

81%77%

70%

35%

25%

81%

73% 74%

40%

29%

68% 69%

74%

46%

24%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

(3А)4А Красюкова (3Б)4б Пухарева (3В)4В Малеева (3Г)4Г Андреева (3Д)4ДМашкова

Со

тни 2014-15 1 триместр 2015-16 2 триместр Итог 2015-16 1чет. 2015-16

4-е классы

Диаграмма динамики по 4-м классам позволяет сделать отметить:

- небольшое снижение качества в 4 «Б» классе и чуть ниже в 4 «А» классе;

- стабильность в 4 «В» классе (следует отметить, что произошедшая в этом

году смена учителя не повлияла на показатели класса).

- наметилась положительная динамика в 4 классе «Г», хотя успеваемость

учащихся остаётся в зоне уровня «ниже среднего».

- низкие результаты в 4 «Д» классе требуют продолжения коррекционной

педагогической работы, а также пристального контроля.

Качество обученности по предметам в начальной школе по итогам 1

четверти 2016-2017 года.

Аттеста-

ционный

период

Русский

язык %

Математика

%

Литературное

чтение %

Окружающий

мир

%

Технология

%

2015-

2016

Конец

года

65% 70% 87% 86% 97%

1

четверть 70% 75% 86% 90% 98%

2016-

2017 года

Рассматривая качество обученности в начальной школе по

предметам, можно сказать о том, что оно повысилось практически по всем

предметам. На результат повлияло несколько факторов:

увеличение количества часов математики в рамках ООП НОО с 4-х до 5-ти;

увеличение количества часов русского языка во 2-х классов с 4-х до 5-ти;

введение курса внеурочной деятельности «Ученический практикум».

Качество обученности по предметам в параллелях в динамике

(итог 2015-2016 года - 1 четверть 2016-2017 года)

В скобках данные на конец прошлого года в этих же классах.

класс Русс. язык % Математика % Литер.чтение

% Окр. мир

% Технология %

2 классы 77% 81% 88% 98% 99%

3 классы 73%

(78%) 76%

(82%) 91%

(93%) 89% 96%

4 классы 61%

(65%) 69%

(69%) 80%

(82%) 83% 98%

итого

70% (68%)

75%

(73%,МЦК

О-52%)

86%

(87%,МЦК

О-54%)

90%

98%

Данная таблица позволяет более детально увидеть динамику.

Незначительное, но снижение видим в освоении русского языка, математики

и литературного чтения в параллелях 3-х и 4-х классов. А на общую

положительную динамику (см. предыдущую таблицу) повлияли высокие

результаты во 2-х классах.

Впервые, ученики 4-х классов принимали участие в школьном этапе

Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и математике.

Результативность участия в школьном этапе

всероссийской олимпиады школьников по математике

4 А 4Б 4В 4Г 4Д ИТОГО

Уч-ся в классе 25 26 23 25 21 120

Приняли участие 10 (40%) 8 (31%) 13 (57%) 5 (21%) 5 (24%) 41 (34%)

Призёры (из них) 6 (60%) 2 (25%) 3 (23%) 4 (80%) 2 (40%) 17 (41%)

Победители

(из них)

- - 1

Гильманов

Феликс

1

Зюрева

Кира

2 (5%)

Результативность участия в школьном этапе

Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

4 А 4Б 4В 4Г 4Д ИТОГО

Уч-ся в классе 25 26 23 25 21 120

Приняли участие 9 (36%) 7 (27%) 12 (52%) 4 (16%) 3 (14%) 35 (29%)

Призёры (из них) 7 (78%) 5 (71%) 1 (8%) 4 (16%) 3 (14%) 20 (57%)

Победители

(из них)

1 (11%)

Коблова София

1 (8%)

Ефименко

Лилия

2 (6%)

В итоге средний показатель участия детей в олимпиадах 38человек

из 120 человек, что составляет 32%. Лучший результат показали в

олимпиаде по русскому языку. Если анализировать по классам, то лучший

результат в 4 «А» классе ( учитель Красюкова О.Г.), 4 «Б» классе ( учитель

Пухарева Т.В.) и 4 «Г» классе ( учитель Андреева В.В.).

Есть и победители школьных туров олимпиады – их четверо. Для подготовки

детей к участию в олимпиадах в будущем в начальной школе уже второй год

введён курс «Гимнастика ума» в рамках внеурочной деятельности.

Выводы:

-проанализировать результаты четверти с педагогами в рамках

методического объединения;

-проанализировать причины неуспешности детей;

-спланировать коррекционную работу с ними;

- грамотно выстроить работу с детьми, имеющими одну тройку, так как

это один из резервов повышения КО;

-обратить внимание педагогов на планирование ими заданий,

определённых как обязательные для контроля, для объективности

выставления оценок по итогам второй четверти;

- запланировать мероприятия в рамках внутришкольного контроля в

классах с низкой успеваемостью.

.

Основное общее образование

В 1 четверти 2016 – 2017 учебного года подлежали аттестации 489

учащихся 5-9 классов.

Итоги успеваемости 5- 9 классов за 1 четверть 2016-2017 уч.года

Кл

асс

все

го у

чен

ик

оа

аттес

тов

ан

ны

е

н/а

а/з

% а

ттес

тов

ан

ны

х

2

Усп

еваю

т

% у

спев

аю

щи

х

Отл

ич

ни

ки

% о

тл

ич

ни

ков

Усп

еваю

т н

а 4

и 5

% 4

и 5

КО

% К

О

од

на 3

5 А 26 25 1 0 96% 2 23 88% 2 8% 9 35% 11 44% 4

5 Б 26 26 0 0 100% 0 26 100% 2 8% 9 35% 11 42% 5

5 В 27 26 0 1 96% 0 26 96% 2 7% 9 33% 11 42% 2

5Г 22 21 0 3 86% 1 20 91% 0 0% 3 14% 3 14% 2

Итого 5

классы 101 98 1 4 95% 3 95 94% 6 6% 30 30% 36 37% 13

6А 27 27 0 0 100% 1 26 96% 0 0% 11 41% 11 41% 5

6Б 26 25 0 1 96% 0 25 96% 1 4% 6 23% 7 28% 5

6В 30 30 0 0 100% 0 30 100% 0 0% 12 40% 12 40% 3

6 Г 30 29 0 1 97% 1 28 93% 1 3% 11 37% 12 41% 3

Итого 6

классы 113 111 0 1 98% 2 109 96% 2 2% 40 35% 42 38% 16

8А 26 25 0 1 96% 2 23 88% 1 4% 2 8% 3 12% 1

8Б 26 26 0 0 100% 2 24 92% 0 0% 4 15% 4 15% 3

8В 26 26 0 0 100% 0 26 100% 1 4% 5 19% 6 23% 0

Итого 8

классы 78 77 0 1 99% 4 73 94% 2 3% 11 14% 13 17% 4

7А 26 25 0 1 96% 0 25 96% 0 0% 9 35% 9 36% 0

7Б 26 26 0 0 100% 1 25 96% 0 0% 5 19% 5 19% 1

7В 20 19 1 0 95% 0 19 95% 0 0% 4 20% 4 21% 1

7Г 18 18 0 0 100% 0 18 100% 0 0% 1 6% 1 6% 4

Итого 7

классы 90 88 1 1 98% 1 87 97% 0 0% 19 21% 19 22% 6

9А 26 24 0 2 92% 0 24 92% 1 4% 11 42% 12 50% 2

9б 26 24 1 1 92% 0 24 92% 2 8% 10 38% 12 50% 1

9 В 28 28 0 0 100% 1 27 96% 0 0% 4 14% 4 14% 2

9Г 27 26 0 1 96% 0 26 96% 0 0% 2 7% 2 8% 0

Итого 9

классы 107 102 1 4 95% 1 101 94% 3 3% 27 25% 30 29% 5

Итого 5-9

классы 489 476 3 11 97% 11 465 95% 13 3% 127 26% 140 29% 44

Динамика основных показателей успеваемости обучающихся 5-9 классов по

итогам 1 четверти 2016 – 2017 учебного года в сравнении с аналогичными

показателями 1 триместра 2015 – 2016 учебного года и показателями 2015 –

2016 учебного года приведена в таблице и диаграмме

Уровень

обученности

(%)

Качество

обученности

(%)

Доля

отличников

(%)

Доля

хорошистов

(%)

Доля

уч-ся с

одной

«3» (%)

1 четверть

2016-2017

учебного

года

95% 29% 3% 26% 9%

1 триместр

2015-2016

учебного

года

96% 32% 2% 30% 11%

2015-2016

учебный

год

99% 35% 3% 32% 12%

По состоянию на 14.11.2016 года снизился уровень обученности и

качества обученности, в том числе за счет уменьшения количества

хорошистов, не изменилась доля отличников, снизилась на 3% доля

обучающихся с одной «3».

По итогам 1 четверти 2016-2017 учебного года (по состоянию на 14

ноября 2016 года) по 5-9 классам не успевают (имеют

неудовлетворительную отметку, академическую задолженность или не

аттестованы по предметам учебного плана) 26 обучающихся.

Из них:

По одному

предмету

По двум

предметам

По трем

предметам

По четырем и

более

предметам

5 классы 5 1 2

6 классы 4 - - -

7 классы 1 2 - -

8 классы 3 1 1 -

9 классы 3 - 2 1

5-9 классы 16 3 4 3

11 учащихся, имеющих академические задолженности, имеют

возможность ликвидировать их в течение осенних каникул и двух учебных

недель 2 четверти 2016-2017 учебного года. Учителями-предметниками

организованы индивидуальные консультации для корректировки результатов и

ликвидации задолженностей, разработаны комплекты заданий для проверки

качества отработки учебного материала.

Из 44 человек, имеющих по итогам 1 четверти 2016 – 2017 учебного года

одну «3»:

Ру

сски

й я

зык

Ли

терат

ур

а

Мат

емат

ика

Гео

мет

ри

я

Ан

гли

йск

ий

язы

к

Ист

ори

я

Об

щес

тво

знан

ие

Фи

зика

Хи

ми

я

Гео

граф

ия

Би

оло

гия

Тех

но

ло

гия

5 классы 2 1 6 2 1 1

6 классы 2 8 3 1 1 1

7 классы 2 1 2 1

8 классы 4

9 классы 1 1 2 1

5-9

классы

10 1 14 1 3 3 2 1 2 3 2 2

Результаты качественной успеваемости по предметам учебного плана по итогам 1 четверти 2015 – 2016 уч. года

(%):

Русс

ки

й я

зык

Ли

терат

ура

Мат

емат

ика

Алге

бра

Гео

мет

ри

я

Ин

форм

ати

ка

и И

Т

Фран

цузс

ки

й я

зык

Ан

гли

йск

ий

язы

к

Би

ологи

я

Гео

граф

ия

Фи

зика

Хи

ми

я

Все

об

щая

ист

ори

я

Об

щес

твозн

ани

е

ИЗО

Чер

чен

ие

МХ

К

Музы

ка

Тех

нологи

я

Фи

зкульту

ра

5а 58 65 65 96 92 89 92 100 100 100 92 100

5б 85 92 46 85 96 89 81 92 100 100 96 100

5в 56 70 48 67 59 63 93 96 96 100 100

5г 27 36 27 32 23 50 73 96 100 73 100

6а 70 85 67 85 85 96 74 78 82 100 100 96 85

6б 58 96 50 89 85 84 69 77 89 100 100 100 100

6в 50 70 50 60 70 77 60 77 97 100 100 100

6г 73 60 53 57 73 67 53 57 97 97 90 97

7а 77 85 39 35 92 81 73 81 85 62 73 69 96 100 96 96

7б 54 85 27 39 100 73 65 81 73 54 85 85 100 89 89 100

7в 60 90 50 50 100 40 50 70 60 50 80 100 100 95 100

7г 39 94 61 50 100 39 63 63 56 56 72 100 100 100 100

8а 31 73 19 23 89 92 77 69 58 36 69 92 89 100

8б 35 62 42 35 89 88 73 77 81 50 81 77 96 100

8в 74 70 33 37 89 30 44 52 52 44 44 56 67 96

9а 85 81 73 77 89 65 85 84 77 62 68 81 85 96

9б 85 77 62 69 96 92 77 96 85 62 58 77 89 92

9в 54 79 43 46 79 36 54 39 36 39 46 50 96

9г 50 73 35 23 50 31 42 27 35 39 39 54 64 96

Показатели качества обученности по русскому языку: максимальные в

9аб (уч. Куваева Е.В.), 5б (уч. Суслова И.С.), достаточно высокие (выше 70%) в

6г, 8в (уч. Суслова И.С.), 7а (уч. Куваева Е.В.), низкие (ниже 50%) в 7в и 8в

(учитель Ромашкина Т.В.), минимальный - в 5г (учитель Максимова Т.И.).

Показатели качества обученности по литературе: максимальный в 66, уч.

Ключникова Е.В.), достаточно высокие (90 % и выше) в 5б (учитель Куваева

Е.В.), 7вг (уч. Тимошенко-Алпатова Е.В.), минимальный для основной школы –

36 % – в 5г (учитель Максимова Т.И.).

Показатели качества знаний по математике в 5-6 классах, в целом,

невысокие: самые низкие в 5г (уч. Андреева А.А.), максимальный для основной

школы в 6а (уч. Каштурова Е.И.). Качественные результаты по алгебре и

геометрии максимальные в 9а (уч. Варданян М.К.), достаточно высокие в 9б

(уч.Варданян М.К.), 7г (уч. Левашникова Е.Б.).

Иностранные языки: первый французский - показатели во всех

классах, кроме 9а, 7б выше 80%, а максимальные в 5а, 8а, 9б; первый

английский язык (5вг, 6вг,7вг, 8в, 9вг) : минимальные 8в (30%), низкие (до

55%) – 9вг, 7вг,г, максимальный показатель качества знаний в 5в (67%); второй

иностранный язык английский – минимальный – 65% в 7Б, в остальных

классах не ниже 73% .

Результаты по предметам, изучение которых в качестве самостоятельных

начинается в основной школе (в классах начальной школы модули истории и

природоведения являются составляющими предметам «окружающий мир».

По истории минимальный показатель качества знаний в 9г (39%) (уч.

Шацкая Г.М.), свыше 90% в 5абв (уч. Корнеева Т.Е.), 8а (уч. Гребенникова И.С.).

Высокие качественные результаты (выше 80%) по обществознанию в

50% классов. Максимальный показатель качества в 10б (уч. Филиппова А.В.)

Низкие результаты качества (50 - 56%) по обществознанию в 9вг, 8в (уч. Шацкая

Г.М.)

Показатели качества знаний по биологии минимальные в 5г (уч.

Ермишина О.В.), ниже 60% в 5в (уч. Ермишина О.В.), 8в, 9вг (уч. Лихаева

Т.Н.).

Низкие качественные результаты по физике (35-36%) показали 8а

(учитель Фадеев В.А.), 9вг (учитель Богданова Т.В.), по остальным классам

качество обученности по предмету 50% и выше.

Анализ качественных результатов по химии (учитель Курышева В.В.)

позволяет сделать вывод о максимальном для основной школы показателе (81%)

в 8а (уч. Ермишина О.В.) и низких (ниже 40%) в 8в (уч. Ермишина О.В.), 9вг

(уч. Курышева В.В.). В остальных классах показатели качества знаний от 44 до

69%.

Педагогам рекомендуется в соответствии с локальными актами,

регулирующими аттестацию обучающихся, к началу каждого оценочного

периода определять и доводить до сведения обучающихся, их родителей

(законных представителей) перечень контрольно-диагностических мероприятий,

обязательных для аттестации обучающихся, продолжить разработку и

использования на практике комплектов индивидуальных заданий

(теоретического и практического характера), которые позволят избегать

академических задолженностей, ситуаций неуспешности в работе с отдельными

обучающимися, физиологические, психологические и личностные особенности

которых необходимо учитывать.

Динамика показателей качества обученности 5-9 классов

в сравнении итогами 2015 – 2016 учебного года (схема «класс в развитии»).

Необходимо отметить, что практически во всех классах показатель качества

обученности за 2015 – 2016 учебный год выше двух граничных показателей, при

сравнении их между собой.

Показатели качества обученности повысились или остались

стабильными:

класс Классный

руководитель

1

триместр

2015 –

2016

учебный

год

2015 – 2016

учебный год

1 четверть

2016 – 2017

учебного

года

6а Ключникова Е.В. 36% 50% 41%

6в Манаева О.В. 39% 54% 40%

6г Тырнова Т.В. 29% 43% 41%

7в Богданова Т.В. 14% 32% 21%

8в Шибаева Ю.М. 24% 34% 23%

9а Варданян К.К. 38% 43% 50%

9б Варданян М.К. 36% 44% 50%

Показатели качества обученности классных коллективов в той или иной

степени понизились:

класс Классный 1 2015 – 2016 1 четверть

руководитель триместр

2015 –

2016

учебный

год

учебный год 2016 – 2017

учебного

года

5а Колесникова О.В. 65% 77% 44%

5б Владыкина В.А. 44% 69% 42%

5в Максимова Т.И. 50% 52% 42%

5г Андреева А.А. 17% 18% 14%

6б Макарова М.Е. 46% 50% 28%

7а Корнеева Т.Е. 39% 39% 36%

7б Плющенкова Т.В 21% 25% 19%

7г Левашникова Е.Б. 35% 45% 6%

8а Гребенникова И.С. 22% 22% 12%

8б Коржакова О.В. 32% 27% 15%

9в Фадеева Ю.В. 23% 23% 14%

9г Тимошенко-

Алпатова Е.В.

11% 22% 8%

Тем не менее, необходимо отметить:

- серьезная отрицательная динамика (при сравнении начальных оценочных

периодов за два учебных года) прослеживается в 7г (29%), 5а (-21%), 6б (-18%),

8б (-17%), 8а (-10%), 9В (-9%);

- стабильные или возросшие показатели 7в, 8в не достигли среднего

показателя качества обученности по 5-9 классам гимназии;

- снизившиеся показатели качества обученности 5а, 5б, 5в, 7а те не менее

позволило им остаться в группе с показателями качества обученности выше

среднего по 5-9 классам.

Работа с данными классными коллективами будет проводиться малыми

педагогическими коллективами, всеми службами педагогического коллектива в

рамках классно-обобщающего контроля и персонального контроля отдельных

педагогов и учащихся. Действия педагогов по повышению результативности на

протяжении всего оценочного периода

требуют систематизации, выявления проблем, путей коррекции и поддержания

стабильности результатов с опорой на формирование и развитие,

совершенствование универсальных учебных действий, метапредметных умений.

Выводы и рекомендации:

- провести качественный анализ образовательных результатов учащихся на

заседаниях методических объединений, выявить резервы роста качества

образования;

- повысить эффективность занятий в рамках вариативной части учебного плана

для индивидуальной работы с учащимися по восполнению пробелов и оказанию

помощи школьникам, испытывающим сложности в обучении;

- индивидуализировать, систематизировать процесс подготовки к

государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах с учетом образовательных

запросов, потребностей, возможностей обучающихся;

- выявить причины неуспешности обучающихся, нестабильности, снижения

качества обучения по классам, предметам;

-всем учителям спланировать программу коррекционных занятий со

слабоуспевающими детьми (имеющими тройки и двойки), которая также будет

предусматривать подробный мониторинг образовательных результатов каждого

ребёнка;

- рассмотреть возможность дифференцированных домашних заданий с учётом

индивидуальных особенностей детей.

-скорректировать план ВШК, ВСОКО, в том числе за счет использования

возможностей добровольных (бюджетных и внебюджетных) диагностических

исследований МЦКО;

-усилить контроль со стороны администрации и специалистов служб

сопровождения за подготовкой и проведением уроков в рамках реализации

ФГОС в ходе посещения уроков и внеурочных заданий;

- довести до сведения родителей итоги образовательных достижений учащихся

за 1 четверть.

Заместитель директора Акилина Е.В.

Заместитель директора Елисеева Г.М.