Анализ работы ОАНО РЛЦ «Диалог культур» за 2017 2018...

1

Анализ работы ОАНО РЛЦ «Диалог культур»

за 2017-2018 учебный год

Цель анализа: оценка деятельности начальной школы ОАНО РЛЦ «Диалог культур», определение путей совершенствования

работы.

Предмет анализа: учебно-методическая и воспитательная работа коллектива учителей начальных классов ОАНО РЛЦ «Диалог

культур».

Источник анализа учебно-воспитательной работы:

данные внутришкольного контроля, таблицы, качественные характеристики;

школьная документация;

анализ результатов административных контрольных работ, комплексные диагностики обучающихся;

работа с педагогическими кадрами.

Управленческий аспект.

Цель: организация целенаправленной и эффективной работы педагогов уровня начального общего образования

Предполагаемый результат: повышение эффективности и качества учебно-методической и воспитательной работы.

1. Задачи, поставленные на 2017/2018 учебный год.

На 2017– 2018 учебный год перед начальной школой были поставлены следующие задачи:

1. Совершенствовать использование учителями начальных классов технологий, направленных на формирование

компетентностей учащихся: технологию развития критического мышления, технологию проблемного диалога, технологию

разноуровнего обучения, технологию коллективного взаимообучения, технологию сотрудничества.

2

2. Развивать самооценку учащихся, применяя технологию оценивания образовательных достижений.

3. Продолжить работу, направленную на индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса, активизировав

внимание на работе с мотивированными детьми.

4. Продолжить изучение и внедрение в практику наиболее эффективных методов, форм и приёмов преподавания предметов в

начальной школе;

5. Провести переподготовку учителей с целью обеспечения освоения и использования наиболее эффективных приёмов, методов

обучения и воспитания младших школьников на основе личностно – ориентированного обучения через освоение и внедрение

современных педагогических технологий, учитывающих индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению

младших школьников.

7. Продолжить системную диагностику выполнения требований к уровню подготовки учащихся, обозначенных в программах.

Эти задачи решает педагогический коллектив начальной школы, состоящий из 14 педагогов.

2. Анализ методической работы ОАНО РЛЦ «Диалог культур» за 2017/2018 учебный год.

В 2017– 2018 учебном году МО учителей начальных классов работало по теме «Формирование творческого потенциала учителя

в процессе совершенствования и поиска разнообразных методов обучения и воспитания, реализующих стандарты второго

поколения».

Цель работы МО: обеспечение освоения и использования наиболее эффективных приёмов, методов обучения и воспитания

младших школьников на основе личностно – ориентированного обучения через освоение и внедрение современных

педагогических технологий, учитывающих индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению младших

школьников.

3

Задачи методической работы:

1. Совершенствовать использование учителями начальных классов технологий, направленных на формирование

компетентностей учащихся: технологию развития критического мышления, технологию проблемного диалога, технологию

разноуровнего обучения, технологию коллективного взаимообучения, технологию сотрудничества.

2. Развивать самооценку учащихся, применяя технологию оценивания образовательных достижений.

3. Продолжить работу, направленную на индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса, активизировав

внимание на работе с мотивированными детьми.

4. Продолжить изучение и внедрение в практику наиболее эффективных методов, форм и приёмов преподавания предметов в

начальной школе.

5. Внедрять опыт учителей через мастер – классы, открытые уроки, обучающие семинары.

Учителя начальных классов – это высокопрофессиональный коллектив с большим опытом работы. Все учителя постоянно

повышают уровень профессионального мастерства.

№ ФИО Образование Специальность Общий стаж

работы

С какого

времени

работает в

данном ОУ

Занимаемая

должность

Квалиф-я

категория

1 Акименко Марина Юрьевна Высшее

Английский и немецкий

языки

с 1983 г. с 2004 г. Учитель

английского

языка

Высшая

2 Давыдова Ольга

Анатольевна

Высшее

1. Педагогика и

методика начального

обучения.

2.Менеджмент

организации

с 1992 с 2004 г. Учитель

начальных

классов

Соответствуе

т занимаемой

должности

4

3 Дальнова Асия Ленаровна Высшее Английский и

французский языки



языка

Высшая

4

Зайцева Галина Ивановна

Высшее

Учитель русского языка

и литературы

с 1980

с 2006

Учитель

начальных

классов

Соответствие

занимаемой

должности

5 Каясова Татьяна

Анатольевна

Высшее

Кандидат

педагогических

наук

Русский язык,

литература


начальных

классов

Высшая

6 Куликов Олег Юрьевич высшее

Реализация основных и

дополнительных

программ по физической

культуре и спорту.

с 1990 г. с 2017 г. Преподаватель

дополнительно

го образования

(шахматы)

-

7 Лубков Владимир

Викторович

Высшее Английский язык с 1970 с 2006 Учитель


языка

Высшая

8 Марычева Александра

Николаевна

Высшее Английский язык с 1966 с 2002 Учитель


языка

Высшая

9 Моисеева Татьяна

Александровна

Высшее Английский язык c 1988 c 2006 Учитель


языка

Высшая

10 Немцова Татьяна


Высшее

1. Учитель начальных

классов.

2. Учитель истории

с 1975 с 2016 Учитель

начальных

классов

Соответствие


должности

11 Недобежкина Елена

Владимировна

Высшее Логопедия,

Филология

с 1997 с 2010 Логопед Соответствие


должности

12 Рыжакина Елена

Михайловна

Высшее Физическая культура с 1990 с 2015 Учитель

физической

культуры

Высшая

5

13 Трофимова Елена


Среднее

специальное

Музыкальное

воспитание


музыки

Первая

14 Фролова Алла Викторовна Среднее

специальное

Преподавание черчения

и рисования


изобразительно

го искусства и

технологии

-

В течение учебного года прошли курсы повышения квалификации следующие педагоги:

Бородина Ю.А. – (и.о. директора)- курсы профессиональной переподготовки «Управление образовательной организацией»

Давыдова О.А. – (учитель) – курсы переквалификации «Педагогические технологии достижения планируемых результатов в

аспекте требований ФГОС НОО»

Зайцева Г.И. - (учитель) – курсы переквалификации «Педагогические технологии достижения планируемых результатов в

аспекте требований ФГОС НОО»

Немцова Т.Н. - (учитель) – курсы переквалификации. «Методика преподавания основ религиозных культур и светской этики в

начальной школе»

АНО ДПО УрИПКиП.

Акименко М.Ю. –( учитель) - курсы переквалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования: достижение предметных результатов по английскому языку» - ГБОУ ДПО (ПО)»

Дальнова А. Л. - (учитель) – курсы переквалификации. МБОУ ОДПО «Центр развития образования г .о. Самара»

«Педагогические технологии достижения планируемых образовательных результатов в аспекте требований ФГОС НОО»

Фролова А.В. - (учитель) – курсы переквалификации. «Формирование у школьников культуры здоровья. УМК «Все цвета, кроме

чёрного» - МБОУ ОДПО «Центр развития образования».

6

Трофимова Е.Н. - (учитель) – курсы переквалификации. «Формирование у школьников культуры здоровья. УМК «Все цвета,

кроме чёрного» - МБОУ ОДПО «Центр развития образования».

Методическая копилка пополнилась:

1) докладами по темам самообразования;

2) конспектами открытых классных часов;

3) конспектами открытых уроков.

В 2017-2018 учебном году учителя работали по следующим темам самообразования:

№

п/п

Ф.И.О.

учителя

Должность Тема

1. Давыдова О. А. учитель начальных классов

Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших

школьников в условиях реализации ФГОС НОО.

2. Немцова Т.Н. учитель начальных классов Исследовательская деятельность как одно из условий формирования УУД

младших школьников.

3. Зайцева Г. И. учитель начальных классов Возможности использования УМК «Школа России» для повышения качества

образования в условиях реализации стандартов второго поколения.

4 Акименко М. Ю. учитель английского языка Формирование коммуникативных компетенций обучающихся при обучении

иностранному языку.

5 Дальнова А. Л. учитель английского языка

Использование ролевых игр при обучении диалогической речи учащихся

младшего школьного возраста на уроках английского языка.

6 Каясова Т.А. учитель начальных классов

Формирование и развитие мотивации учебной деятельности младших школьников

посредством творческих

заданий на уроках

7 Лубков В.. учитель английского языка Развитие коммуникативной компетентности учащихся на уроках английского

языка.

8 Марычева А.Н. учитель английского языка Использование игровых и здоровьесберегающих технологий на начальном этапе

обучения английскому языку.

9 Моисеева Т.А. учитель английского языка Дифференцированный подход в обучении младших школьников

7

английскому языку.

10 Недобежкина Е.В. логопед Коррекция речи детей средствами игровых технологий.

11 Рыжакина Е.М. учитель физкультуры

Повышение мотивации учащихся к занятиями физической культурой через

игровую деятельность.

12 Трофимова Е. Н. учитель музыки

Хоровое пение как средство духовно–нравственного воспитания на уроках музыки

13 Фролова А. В. учитель ИЗО и технологии

Нестандартные задания как средство развития творческих способностей детей на

уроках изобразительного искусства

14 Куликов О. Ю. преподаватель дополнительного

образования (шахматы)

Игровая деятельность во внеурочной деятельности в начальной школе.

Темы по самообразованию соответствуют методической теме работы начальной школы.

В методическом объединении на протяжении 2017-2018 учебного года использовались следующие формы повышения

профессионального мастерства учителей:

- изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес;

- рефлексия и анализ собственной деятельности;

- накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию;

- совершенствование образовательных программ и технологий;

- разработка собственных средств наглядности;

- постоянная работа над методической темой, представляющей профессиональный интерес для педагога;

8

- разработка заданий и тестов, проведение мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом и результатом

обучения;

- проведение открытых уроков, участие в работе методобъединения, педсоветов и семинарах в рамках школы, посещение уроков

и внеклассных мероприятий у коллег;

- прохождение плановой курсовой подготовки.

В течение всего учебного года учителя принимали активное участие в методической работе объединения школы.

В 2017-2018 учебном году было проведено 5 заседаний МО в различных формах: презентаций педагогического опыта,

методических диалогов, мастер-классов, семинаров-практикумов.

Учителя начальных классов на протяжении 2017 – 2018 учебного года делились полученными знаниями и приобретаемым

опытом по внедрению ФГОС, посещали уроки друг у друга, вносили свои предложения и рекомендации по организации урочной

деятельности среди обучающихся начальной школы.

Вывод:

В начальной школе ОАНО РЛЦ «Диалог культур» имеется сложившийся коллектив опытных педагогов, способных успешно

реализовать поставленные задачи. Методическая работа в 2017/2018 учебном году в целом была организована

удовлетворительно.

9

Выявлены следующие недостатки: недостаточная активность участия в городских конкурсах и олимпиадах. Недостаточное

использование педагогами современных образовательных подходов (интерактивные, проектные, блочно-модульные,

информационно-коммуникативные технологии) с целью здоровьесбережения учащихся.

3. Анализ учебной деятельности ОАНО РЛЦ «Диалог культур» в 2017-2018 учебном году

В начальной школе в 2017-2018 учебном году открыты 5 классов. На начало года обучалось 77 ученика, на конец учебного года

– 75 учеников.

Вывод:

Сохраняются стабильные показатели роста численности детского коллектива, что говорит о конкурентоспособности школы.

58

60

62

64

66

68

70

72

74

76

2016-2017 уч. год 2017-2018 уч. год

Количество детей

Количество детей

10

Начальная школа работает в режиме пятидневной учебной недели для 1-2-х классов и шестидневной для 3-4 классов. Расписание

уроков составлено в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 и в соответствии с целями и задачами ФГОС второго поколения.

В текущем учебном году обучение организовано по УМК «Школа России».

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию

основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность.

Информация об уровне обученности учащихся начальной школы и результаты работы учителей начальных классов.

Показатели успеваемости за 2017-2018 учебный год выглядят следующим образом:

Класс

ФИО учителя

Кол-во

обучающихся

Отл.

Хор.

Удовлетв.

Неудовлетв

.

Качество

Успеваемость

СОУ

Средний

балл

1 «А» Давыдова О.А. 19 100% 100%

2 «А» Зайцева Г.И. 14 8 5 1 - 93% 100% 82,5 4,5

2 «Б» Зайцева Г.И. 13 7 6 - - 100% 100% 83,3 4,5

3 «А» Немцова Т.Н. 13 7 4 2 - 85% 100% 79% 4,3

4 «А» Давыдова О.А. 16 3 10 3 - 81% 100% 65,5% 4,0

11

Вывод: Главный показатель работы педагогов – достаточно высокие показатели качества знаний обучающихся.

В целях установления соответствия знаний учащихся требованиям программы по основным предметам (русский язык,

математика, литературное чтение) были проведены административные контрольные работы и проверка техники чтения. В 4

классах проводилась Всероссийская проверочная работа за курс начальной школы.

Итоги промежуточной (годовой) аттестации

Русский язык.

Цель работы – определить уровень сформированности предметных результатов у учащихся начальной школы по итогам

освоения учебной программы за 1-4 класс по русскому языку на базовом и повышенном уровнях.

Класс


Качество знаний

Степень

обученности

(СОУ)

Средний балл

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

1 "А" кл. 2 "А" кл. 2 "Б" кл. 3 "А" кл. 4 "А" кл.


СОУ

12

1 А 100% 100%

2 А 100% 100% 90% 4,7

2 Б 100% 100% 92% 4,7

3 А 92% 92% 71% 4,1

4 А 100% 84% 65% 4,0

Задание повышенного уровня

Выполнили (кол-во учащихся) % от общего числа уч-ся, выполнявших

работу

2 А 10 71%

2 Б 10 77%

3 А 10 77%

4 А 10 77%

Вывод:

Анализ результатов итоговой работы позволяет сделать следующие выводы:

- успеваемость составила 100%; показатель качества знаний в среднем составил 95%, что по сравнению с входной контрольной

работой выше на 15,2%, а по сравнению с контрольной работой за 1-ое полугодие на 22,2% выше. Результат говорит о

повышении уровня сформированности предметных УУД и позволяет сделать вывод о повышении результатов обучения;

13

- успеваемость по уровню сформированности понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить

языковой анализ слов и предложений в рамках изученного программного материала составила 100%, показатель качества знаний

в среднем 93,8%, что на 2,2% ниже результатов входной контрольной работы и выше на 20,8% результатов за 1-ое полугодие.

Это говорит о положительной динамике успеваемости по уровню сформированности понимания учащимися изучаемых

грамматических явлений.

Математика

Цель проверки: проверить уровень усвоения материала курса математики за 2017-2018 учебный год на базовом и повышенном

уровнях.

Класс



Степень

обученности

(СОУ)

Средний балл

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

2 А класс 2 Б класс 3А класс 4А класс

кач-во знаний на начало года

кач-во знаний за 1 полугодие

кач-во знаний за уч. год

14

1 А 100% 100%

2 А 100% 93% 83% 4,5

2 Б 100% 100% 82% 45

3 А 92% 85% 72% 4,1

4 А 93% 86% 68% 4,0

Задание повышенного уровня

Выполнили (кол-во учащихся) % от общего числа уч-ся, выполнявших

работу

2 А 8 57%

2 Б 9 69%

3 А 9 69%

4 А 10 66%

Анализ результатов итоговой работы позволяет сделать следующие выводы:

75%

80%

85%

90%

95%

100%

105%

2 А класс 2 Б класс 3А класс 4 А класс

кач-во знаний на начало уч. года

кач-во знаний за 1 плугодие

кач-во знаний за уч. год

15

- успеваемость составила в среднем 97%, что на 3% ниже предыдущих показателей ( на 2 работу выполнили Мартемьянов

Кирилл- 3 «А» класс и Пудовкина Дарья 4 «А» класс); качество знаний в среднем составило 92,8%, что на 4,6% ниже предыдущих

показателей,

Вывод:

Представленная выше информация говорит о незначительном снижении уровня сформированности предметных УУД и

позволяет сделать вывод о незначительном снижении результатов обучения по математике.

Учителям были даны рекомендации:

- продолжить работу над формированием предметных знаний по пройденному учебному материалу;

- проанализировать работы учащихся, спланировать работу над типичными ошибками;

- использовать на уроках наиболее эффективные методы и приемы обучения;

- проанализировать полученные данные и внести корректировку в рабочие на 2018-2019учебный год.

Проверка техники чтения

Цель: проверить уровень сформированности навыков чтения у обучающихся 1-3 классов на конец учебного года.

Количество

уч-ся по

списку

Присутствов

ало

Способ чтения Темп

(кол-во слов)

Правильность чтения Понимание

Слог +

слово

Целое

слово

Норма Выше

нормы

Ниже

нормы

Искажение

слов

Повторы

слов и слогов

Ошибки

ударения

Ответы на

вопросы

1А 19 16 2 14 2 14 3 2 14

16

2А 14 14 1 13 13 1 2 14

2Б 13 13 1 12 1 11 1 4 4 1 12

3А 13 13 13 13 2 13

4А 16 16 16 16 2 2 2 16

Выод:

Обучающиеся 1-4 классов усвоили обязательный минимум содержания образования и готовы к продолжению обучения в

следующем классе.

Итоги Всероссийской проверочной работы за курс начальной школы.

В 4 « А» классе ОАНО РЛЦ «Диалог культур» процент отличных отметок по математике составил 81,2%; хороших – 18,8%;

удовлетворительных и неудовлетворительных – 0, тогда как по г.о. Самара соотношение было следующим: отличных – 58%,

хороших – 27,9%, удовлетворительных – 13,4%, неудовлетворительных – 0,81%. По России в целом данные проценты оказались

еще ниже. По русскому языку процент отличных отметок по ВПР учащихся ОАНО РЛЦ «Диалог культур» составил 62,5%;

хороших – 37,5%, удовлетворительных и неудовлетворительных – 0, тогда как по г.о. Самара соотношение было следующим:

отличных – 38,4%, хороших – 43,8%, удовлетворительных – 15,2%, неудовлетворительных – 2,6%. По России в целом данные

проценты оказались еще ниже. По окружающему миру процент отличных отметок по ВПР учащихся ОАНО РЛЦ «Диалог

культур» составил 37,5%, хороших – 62,5%, удовлетворительных и неудовлетворительных – 0, тогда как по г.о. Самара

соотношение было следующим: отличных – 29,2%, хороших – 54,9%; удовлетворительных – 15,2%, неудовлетворительных -

0,73%. По России в целом данные проценты оказались еще ниже. Помимо этого, в ВПР оценивались также отдельные блоки

17

достижения планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС, результаты которых в ОАНО РЛЦ «Диалог

культур» также превзошли средние результаты по г.о. Самара и по России в целом.

Статистика по отметкам: Математика

Максимальный первичный балл: 18

ОО Кол-во

уч.

Распределение групп баллов в % Отметки о

наличии рисков

2 3 4 5

Вся выборка 1460995 1.9 20 30.1 48

Самарская обл. 30082 0.94 15.9 30.5 52.7

Самара 10863 0.81 13.4 27.9 58

(sch636144) ОАНО "Региональный Лингвистический Центр "Диалог к

16 0 0 18.8 81.2

Общая гистограмма отметок

18

Статистика по отметкам: Русский язык


ОО Кол-во

уч.



2 3 4 5

Вся выборка 1442098 4.6 25.1 46.8 23.5

Самарская обл. 29810 2.3 17.7 45.3 34.6

Самара 10765 2.6 15.2 43.8 38.4


16 0 0 37.5 62.5


19

Статистика по отметкам: Окружающий мир


ОО Кол-во

уч.



2 3 4 5

Вся выборка 1452036 0.83 20.4 56.3 22.4

Самарская обл. 29882 0.53 16.8 57.3 25.3

Самара 10778 0.73 15.2 54.9 29.2


16 0 0 62.5 37.5


20

ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ – МАТЕМАТИКА:

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС № Блоки ПООП НОО

Макс балл По

ОО

Средний % выполнения

1

выпускник научится / получит возможность научиться

или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону

По России

16 уч.

30082 уч.

1460995 уч.

1 Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

1 100 97 96

2 Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

1 94 92 89

3

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

2 97 89 86

4

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр);

1 69 58 68

5(1) Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

1 56 57 59

5(2) Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

1 88 52 51

6(1) Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.

1 100 94 92

6(2)

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. 1 100 94 72 Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

7

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

1 100 83 79

8

Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);

2 72 52 50

решать задачи в 3–4 действия

9(1) Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1 81 65 67

21

9(2) Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1 69 56 49

10 Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

2 100 95 94

11 Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

2 62 28 27 Решать задачи в 3–4 действия.

ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ – РУССКИЙ ЯЗЫК:



ОО


1



По России

16 уч.

29810 уч.

1442098 уч.

1К1 Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и

4 91 71 66

1К2 <--пунктуационные ошибки / Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работа

3 98 95 90

2 Умение распознавать однородные члены предложения. Выделять предложения с однородными членами

3 92 77 69

3(1) Умение распознавать главные члены предложения. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

1 100 89 88

3(2) Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи

3 94 87 82

4 Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)

2 94 90 82

5 Умение классифицировать согласные звуки. Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие

1 100 88 80

6 Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять тему и главную мысль текста

2 75 58 54

7 Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Делить тексты на смысловые части, составлять план текста

3 73 70 64

8 Умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

2 84 75 69

22

9 Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять значение слова по тексту

1 100 85 76

10 Умение подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

1 100 77 69

11 Умение классифицировать слова по составу. Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

2 84 73 64

12(1) Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом сово-

1 100 70 75

12(2)

купности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи /

2 66 81 75 Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными, к которым они относятся

13(1) Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом сово-

1 100 68 76

13(2) купности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи /

2 72 72 66 Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора

14 Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи

1 100 85 72

15(1)

Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации

2 62 58 47

15(2)

Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации

1 100 51 43

ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ – ОКРУЖАЮЩИЙ МИР:



ОО


1



По России

16 уч.

29882 уч.

1452036 уч.

1

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаковосимволические средства для решения задач.

2 100 92 93

23

2

Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы. Использовать знаковосимволические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.

2 100 79 71

3(1) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.);

2 47 68 65

3(2) овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план)

1 100 92 91

3(3) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.

3 75 52 60

4

Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

1 100 92 80

5

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; умение анализировать изображения. узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения задач.

2 88 82 77

6(1) Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание

1 100 73 74

6(2) в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; 1 62 47 52

6(3) проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; 2 41 40 37 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

7(1)

Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

1 100 84 71

7(2) Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения задач/

2 91 81 70 выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде

8

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.

3 77 70 71

9(1) Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

1 100 95 92

9(2) [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

1 100 90 87

9(3) осознавать свою неразрывную связь с окружающими социальными группами. 1 94 56 62

10(1) Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

2 88 87 82

10(2) [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.

4 52 49 48

24

ВЫВОД:

С ВПР учащиеся 4 классов справились хорошо, замечаний нет.

Результаты выполнения комплексных диагностических работ

В соответствии с планом внутришкольного контроля и требованиями ФГОС НОО в целях определения уровня

сформированности предметных умений и УУД в течение года были проведены комплексные диагностические работы во 2-3

классах: входная, промежуточная и итоговая.

Цель проведения работ – оценка уровня сформированности предметных результатов и универсальных учебных действий у

обучающихся 2-4 классов. В выпускных 4-х классах - оценка уровня сформированности предметных результатов и

универсальных учебных действий по итогам освоения основной образовательной программы начального общего образования в

условиях реализации федерального государственного стандарта.

Выполняли диагностическую работу 56 учеников из 2-4 классов. В диагностическую работу входят задания базового

уровня сложности и задания повышенного уровня сложности. Особое внимание уделялось экспертизе умения учащихся

работать с незнакомым текстом. Выбор текста обусловлен доступностью и интересным содержанием для младших

школьников. Комплексная работа выявила уровень сформированности УУД у обучающихся: регулятивных и познавательных

универсальных учебных действий.

Результаты базового и повышенного уровня:

25

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2 "А"класс 2 "Б" класс 3 "А" класс 4 "А" класс

входная базовый уровень

Столбец1

промежуточная базовый

Столбец2

итоговый базовый

Столбец3

Столбец4

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2 А класс 2 Б класс 3 А класс 4 А класс

входная повышенный уровень

промежуточная повыщенный уровень

итоговая повышенный уровень

итоговая высокий уровень

26

Результаты уровня сформированности УУД:

Стартовая диагностика

Результаты регулятивных УУД:

Результаты познавательных УУД:

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


РУУД высокий уровень

РУУД средний уровень

РУУД низкий уровень

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


ПУУД высокий уровень

ПУУД средний уровень

ПУУД низкий уровень

27

Промежуточная диагностика


Промежуточная диагностика


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2 А класс 2Б класс 3 А класс 4 А класс




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%





28

Итоговая диагностика



0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%





0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2 А класс 2 Б класс 3А класс 4 А класс




29

Выводы по выполнению комплексных диагностических работ.

1. Предметные и метапредметные результаты сформированы на достаточном уровне.

2. Обучающиеся умеют применять на практике полученные знания: в среднем на повышенном уровне 94,7% обучающихся и

100% базовом уровнях.

4. Анализ воспитательной работы ОАНО РЛЦ «Диалог культур» за 2017-2018 учебный год

Цели воспитательной работы:

создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-

нравственных ценностей и культурных традиций;

воспитание и социализация духовно-нравственной личности.

Организация внеурочной деятельности в ОАНО РЛЦ «Диалог культур» в 2017-2018 учебном году строились на следующих

принципах:

соответствие возрастным особенностям обучающихся;

преемственность с технологиями учебной деятельности;

опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

опора на ценности воспитательной системы школы;

свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Внеурочная деятельность была ориентирована на решение задач, направленных на гуманизацию образовательного пространства:

выравнивание стартовых возможностей развития личности ребенка;

30

создание условий для выбора индивидуального образовательного маршрута учащихся;

обеспечение каждому ученику «ситуацию успеха»;

обеспечение условий для самореализации личности ребенка.

Данные принципы определяли способы организации внеурочной деятельности в школе:

реализация образовательных программ, разработанных педагогами школы;

включение ребѐнка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы;

использование ресурсов учреждений дополнительного образования.

Ориентирами в организации внеурочной деятельности в школе являлись:

запросы родителей, законных представителей учащихся 1-4 классов;

приоритетные направления деятельности школы;

интересы и возможности педагогических работников;

возможности образовательных учреждений дополнительного образования.

Работа велась по разработанным педагогами школы образовательным программам, обеспечивающим включение ребенка в

систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы. Все учащиеся 1-4 классов

(100 %) заняты во внеурочной деятельности. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, было

сформировано в начале учебного года с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

31

Внеурочная деятельность осуществлялась во второй половине дня по пяти направлениям развития личности детей: спортивно-

оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное на добровольной основе в

соответствии с выбором участников образовательного процесса.

Направления внеурочной деятельности реализовывались в следующих видах:

игровая деятельность

информационно-техническая

художественно- культурологическая

спортивно-оздоровительная деятельность.

№

п/п

Класс

Педагог

Направление

Кол-во часов в неделю

1 1 «А» Марычева А.Н.

Моисеева Т.А.

Общекультурное, общеинтеллектуальное.

«Весёлый английский»

2

2 1 «А» Давыдова О.А. Социальное, спортивно-оздоровительное. «Азбука

здоровья»

1

1 «А» Рыжакина Е.М. Спортивно-оздоровительное. «Динамическая пауза» 2

3 2 «А», «Б» Зайцева Г.И. Духовно-нравственное. «Вежливость и доброта» по 1часу

4 2 «А», «Б» Фролова А.В. Духовно-нравственное. «Юный живописец» по 1часу

5 2 «А», «Б» Зайцева Г.И. Общекультурное «Мир вокруг меня» 1по 1часу

6 2 «А», «Б» Зайцева Г.И. Общеинтеллектуальное «Логика» по 1часу

7 2 «А», «Б» Рыжакина Е.М. Спортивно-оздоровительное «ОФП и подвижные игры» по 1часу

32

8 2 «А», «Б» Зайцева Г.И. Социальное, спортивно-оздоровительное. «Азбука

здоровья»

по 1часу

9 2 «А», «Б» Куликов О. Ю. Общеинтеллектуальное «Шахматы» по 2 ч.

10 3 «А» Немцова Т.Н. Духовно-нравственное. «Вежливость и доброта» 1

11 3 «А» Немцова Т.Н. Общекультурное «Мир вокруг меня» 1

12 3 «А» Рыжакина Е.М. Спортивно-оздоровительное «ОФП и подвижные игры» 1

13 3 «А» Куликов О. Ю. Общеинтеллектуальное «Шахматы» 2

14 4 «А» Давыдова О.А. Духовно-нравственное. «Вежливость и доброта» 1

15 4 «А» Давыдова О.А. Общекультурное «Мир вокруг меня» 1

16 4 «А» Рыжакина Е.М. Спортивно-оздоровительное «ОФП и подвижные игры» 1

17 4 «А» Куликов О. Ю. Общеинтеллектуальное «Шахматы» 2

Подобная деятельность в немалой степени способствует гармоничному воспитанию школьников, а также дает возможность

практически использовать знания в реальной жизни.

Выводы:

Занятость учащихся во внеурочной деятельности – 100 %;

Расписание занятий соответствует требованиям;

Внеурочная деятельность охватывает все пять направлений;

Занятия проходят в живой интересной форме;

33

Учителя 1 – 4 классов, педагоги школы оснащены нормативно-методическими материалами, что способствует их

осведомлённости, методической готовности к внеурочной деятельности;

100 % внеурочная деятельность реализуется на базе образовательного учреждения.

Недостатки воспитательной работы: отсутствие некоторых видов деятельности, которые могли бы быть интересными

учащимся; слабая заинтересованность родителей в совместной воспитательной работе и внеурочной деятельности.

Рекомендации:

Продолжить работу по формированию УУД средствами внеурочной деятельности;

Изучать интересы учащихся и родителей, работать над разработкой новых программ внеурочной деятельности, с целью

удовлетворения запросов участников образовательного процесса.

Расширить варианты внеурочной деятельности по всем направлениям;

Отметить активную и творческую работу по организации внеурочной деятельности учителей начальной школы.

34

5. Проблемы, выявленные в ходе анализа работы ОАНО РЛЦ «Диалог культур» в 2017-2018 учебном году и задачи на

2018-2019 учебный год.

По итогам проведенного анализа работы ОАНО РЛЦ «Диалог культур» в 2017-2018 учебном году были выявлены следующие

проблемы и поставлены следующие задачи на 2018-2019 учебный год:

Направление № Проблема Задачи на 2018-2019 год

Мет

оди

чес

ка

я д

еят

ельн

ост

ь

1. Недостаточное использование учителями

современных образовательных подходов

1) Обеспечить качество знаний учащихся через

оптимизацию, вариативность, дифференциацию

учебного процесса.

2) Совершенствование профессиональной

компетентности учителя.

3) Обобщение и распространение опыта учителей

по использованию системно-

деятельностного обучения и в образовательном

процессе.

4) Применение в обучении современных

образовательных подходов (интерактивные,

проектные, блочно-модульные, информационно-

35

коммуникативные технологии) с целью

здоровьесбережения учащихся;

2. Недостаточная активность участия в городских

конкурсах и олимпиадах, конкурсах.

Развитие системы поиска, поддержки и

сопровождения одаренных и талантливых детей.

Уч

ебн

ая

дея

тел

ьн

ост

ь

3. Незначительное снижение уровня

сформированности предметных УУД

1) Продолжить работу над формированием

предметных знаний по пройденному учебному

материалу.

2) Проанализировать работы учащихся,

спланировать работу над типичными ошибками.

3) Использовать на уроках наиболее эффективные

методы и приемы обучения.

4. Незначительное снижение результатов обучения

по математике

Во

спи

та

тел

ьн

ая

ра

бо

та

5. Отсутствие некоторых видов внеурочной

деятельности, которые могли бы быть

интересными учащимся

1) Изучение интересов учащихся и родителей.

2) Разработка новых программ внеурочной

деятельности с целью удовлетворения запросов

участников образовательного процесса.

2) Расширение вариантов внеурочной

деятельности.

36

6. Слабая заинтересованность родителей в

совместной воспитательной работе и

внеурочной деятельности.

1) Совершенствование условий взаимодействия

семьи и школы через единое информационное

пространство.

2) Привлечение родителей к сотрудничеству.

Анализ работы ОАНО РЛЦ «Диалог культур» за 2017 2018...

Documents